FORMAT NR.

LUCRARE DE LABORATOR/LUCRARE PRACTICĂ

Domeniul de pregătire profesională INDUSTRIA TEXTILĂ ȘI PIELĂRIE

Calificarea profesională TEHNICIAN DESIGNER VESTIMENTAR
Realizarea schițelor produselor
Unitatea de rezultate ale învățării
vestimentare și a accesoriilor
MODUL II. Schițe pentru produse
Modul
vestimentare și accesorii
Clasa a XI-a
Tema lucrării de laborator/lucrării STUDIU DE CAZ PRIVIND ELEMENTELE DE
practice NOUTATE DIN MODA CONTEMPORANĂ

Rezultate ale învățării vizate:

Cunoştinţe Abilităţi Atitudini

10.2.7.realizarea de schițe vestimentare

reprezentative pentru diferite stiluri
contemporane/ noutăți din moda
prezentată
10.2.8 realizarea de crochiuri cu 10.3.4.realizarea
aplicarea metodelor de expresivitate independentă de schițe
plastică vestimentare
10.1.5.Stiluri
10.2.10.utilizarea materialelor de reprezentative pentru
vestimentare
specialitate de actualitate publicate în diferite stiluri
contemporane
limbi moderne de circulație contemporane/ noutăți din
10.1.6.Precizarea
internațională, limba română și limba moda prezentă
elementelor de noutate
maternă 10.3.8.asumarea
din moda prezentă:de
10.2.14.utilizarea corectă în comunicare responsabilităților ce îi
linie
a vocabularului comun și a celui de revin în cadrul echipei de
10.1.7.Metode de
specialitate lucru
expresivitate plastică
10.2.15.comunicarea/ raportarea 10.3.9.colaborarea cu
aplicate în realizarea
rezultatelor activităților profesionale membrii echipei de lucru,
crochiului
desfășurate în scopul îndeplinirii
10.2.16.raportarea propriilor puncte de sarcinilor de la locul de
vedere creative și expresive la opinii ale muncă,
altor persoane
10.2.17 Reperarea și transferarea
posibilitățillor sociale și economice într-o
activitate culturală
Activitate realizată prin METODA DE ÎNVĂȚARE BAZATĂ PE PROIECTE.

Scurtă descriere a metodei:

Învățarea bazată pe proiecte (ÎBP) este o metodologie de predare-învățare în cadrul
căreia elevii dobândesc cunoștințe și își dezvoltă abilitățile pentru a răspunde la o
întrebare concretă bazată pe o problemă clar descrisă care este considerată o provocare,
o nevoie sau o preocupare pentru un context și o perioadă de timp anume. Metodologia
ÎBP necesită un grup de lucru care colaborează, format din elevi, profesori/ îndrumători și
alți actori (de exemplu, părți interesate din comunitate, profesioniști, experți etc.) care
utilizează și exploatează abilități specifice, precum analiza și sinteza, inducția și
deducția, gândirea critică, reflecția, comunicarea și creativitatea. Metoda ÎBP este
recunoscută eficient și eficient dacă1:

 Părțile interesate externe sunt implicate în anumite etape ale procesului ÎBP, cum
ar fi definirea problemei și a contextului, colectarea și comunicarea datelor, altor
informații etc.;
 Proiectul final este prezentat public sau în cadrul grupului de învățare.

Principalele aspecte care ar trebui luate în considerare atunci când se aplică metoda ÎBP 2
sunt descrise în figura de mai jos

Cunoașterea
conținutului și
competențe
digitale Relevanța problemei:
Parteneriate Abordează o
între școală, provocare, o nevoie
familie și sau o preocupare din
comunitate lumea reală

Aspecte ale
ÎBP Abilități de dezvoltare
Abilități de precum: anchetă,
implicare și sondaj, analiză și
angajament sinteză, inducție și
deducție, gândire critică,
reflecție, creativitate,
feedback și revizuire
Prezentare
Munca în echipă
publică (abilități
colaborativă
de comunicare
Consolidarea
și vorbit în
încrederii între
public)
membrii grupului

Aspecte metodologice legate de implementarea metodei ÎBP

Profesorii și formatorii de la toate nivelurile educaționale și din diferite organizații au

recunoscut ÎBP ca o metodă de învățare puternică, având în vedere că implică elevii într-o

1
https://www.magnifylearningin.org/what-is-project-based-learning
2
Resurse video suplimentare pentru înțelegerea ÎBP se găsesc la: https://www.magnifylearningin.org/open-
virtual-project-based-learning-workshops
experiență de învățare semnificativă și mai profundă. Astfel, dintr-o perspectivă practică,
trebuie asigurat un cadru stabil și bine descris pentru a aplica în mod corespunzător
metoda. Mai mult, profesorii/ îndrumătorii, trebuie să asiste elevii prin utilizarea
conceptelor, tehnicilor și procedurilor de management al proiectelor (nu în întregime, dar
cel puțin ca un cadru general și pentru a controla unele repere din procesul de
dezvoltare), să susțină implicarea elevilor, să instruiască și să îndrume, să ofere feedback,
să cultive consolidarea echipei și munca sa, să evalueze proiectele finale și, în general,
cunoștințele elevilor3.

Mod de organizare a activității/a clasei: în echipe de elevi (3-4 elevi/echipă)

Etape: Elevii vor fi împartiti în echipe de câte 3-4 elevi.
 Pasul 1 FORMULAREA PROBLEMEI/ TEMEI: Se anunţa tema şi metoda de lucru

LOTERIE: Fiecare echipă va trage la sorți o situație de lucru, continând materiale ce

constituie baza reciclării în vederea obținerii de noi produse vestimentare de
actualitate

 Pasul 2: DOCUMENTAREA PROBLEMEI - identificarea materialelor reciclate și

stabilirea modalităților de reutilizare a acestora

 Pasul 3: REZOLVAREA PROBLEMEI - Fiecare echipa va realiza cel puțin 3 schițe de

produse vestimentare, pe care le vor prezenta în fața clasei (expunere publică)

Resurse materiale: Mostre cu diferite produse textile/ accesorii, produse de

îmbrăcăminte, ce urmează a fi reciclate, centimetru de croitorie, hârtie, creioane
colorate, calculator/ tableta grafică

Durată: 50 minute

Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales:

Pentru echipele de lucru se pregătesc cutii cu mostre cu diferite produse textile/
accesorii, produse de îmbrăcăminte, ce urmează a fi reciclate pentru a fi transformate în
produse vestimentare de actualitate. Un membru desemnat al fiecărei echipe participă la
o loterie pentru atrage la sorți tema de proiect, adică alegerea unei cutii cu mostre.
Fiecare echipă se documentează cu privire la modalitățile de reciclare/ recuperare
a mostrelor primite, stabilind resursele de materiale disponibile pentru crearea de noi
produse vestimentare din moda contemporană pe baza gândirii critice.
Elevii vor explora domeniul cunoașterii aferent modulului precum și alte cunoștinte
de specialitate. Esențiale sunt: lucrul în echipă și elementele de creativitate artistică
pentru a putea realiza schițele vestimentare (rezolvarea problemei)
Grupele de elevi realizează, în diferite tehnici, schițe de produse vestimentare
Lucrările realizare se vor constitui intr-o mini expoziție „RE-DESIGN DIN
RECICLATE”. Prezentările schițelor realizate de elevi vor fi asociate turului ghidat al
expoziției. Schițele realizate se constituie ca bază preliminară a realizării practice a
produselor propuse.
3
https://www.pblworks.org/what-is-pbl
Se vor urmări:
 idetinficarea materialelor/ accesoriilor cu potențial de reciclare
 maniera în care elevii recunosc transformarea unui deșeu, în materie primă
 integrarea materialelor recuperate într-un produs nou, reconceput
 realizarea unor funcționalități noi pentru produsele vestimentare din moda
contemporană pe baza gândirii critice
 metodele de tehnică grafică aplicate în scopul creşterii expresivităţii schiţelor de
modă/crochiului (stilizarea, disproporţii studiate, tehnici grafice şi cromatice
specifice)
 modalitatea de prezentare/ comunicare a proiectului, care se realizează sub forma
unui tur ghidat asociat unei mini expoziții organizate cu schițele elevilor.

Resurse educationale deschise:

Vascan, T. (2022). Învăţarea bazată pe proiecte–o metodă de implementare a abordării
STEAM în educaţie. In Materialele Conferinței Republicane a Cadrelor Didactice (Vol. 1,
pp. 324-329). Disponibil la: https://ibn.idsi.md/sites/default/files/imag_file/p-324-
329.pdf

Petrović M., Hoti D. (2020). GHID PENTRU ÎNVĂŢAREA BAZATĂ PE PROIECTE ŞI ÎNVĂŢAREA
LA DISTANŢĂ. Disponibil la: Hotihttps://jpd.rs/images/prirucnik/Prirucnik_za_nastavu
%20RUM%20(002).pdf

TeachSUS project-based learning guide. Disponibil la:

https://www.calameo.com/read/006528529065c9712dffe

Curteza, A., Design vestimentar – noțiuni fundamentale, Editura Performantica, Iași, 2003

Standard de pregătire profesională- nivel4- calificare aprofesională: Tehnician designer

vestimentar