PEDAGOGIA

PROIECTULUI.
ASPECTE METODOLOGICE

STANCIU MIHAI

Stanciu_PEDAGOGIA
1
PROIECTULUI

OBIECTIVE

Precursorii ideii de proiect pedagogic;

Conceptul de proiect

FuncŃiile proiectului;

Faze şi etape în derularea unui proiect;

Necesitatea abilitării cu pedagogia
proiectului a elevilor/ studenŃilor şi a
cadrelor didactice;

Constituirea la nivelul instituŃiilor de
învăŃământ a unor echipe interdisciplinare
pe problematica proiectului.
Stanciu_PEDAGOGIA PROIECTULUI 2

1
 Originea ideii de „proiect”

Termenul de „proiect” apare în
secolul al XV-lea sub două forme în
limba franceză : „pourget” şi de
„project” şi se va impune în secolul al
XX-lea, după o utilizare puŃin
răspândită şi capricioasă până în
secolul al XIX-lea (DEEF, 1994).

Adesea asimilat cu progresul,
termenul de proiect are o conotaŃie
pozitivă.
Stanciu_PEDAGOGIA
3
PROIECTULUI

PRECURSORII PROIECTULUI

Pionierii abordării proiectului în educaŃie -pedagogii
americani John Dewey (1859-1952) şi William H. Kilpatrick
(1871-1965).

Puşi în diferite situaŃii experienŃiale, elevii vor trebui să fie

activi, să rezolve probleme, să colaboreze cu alŃi semeni,
pregătindu-se pentru o societate viitoare. A învăŃa din
experienŃă implică cele două dimensiuni: retrospectivă şi
prospectivă (Dewey, 1972).

William H. Kilpatrick rămâne principalul teoretician al ideii

de proiect prin articolul celebru „The Project Method”
(1918). În viziunea sa proiectul are un scop precis;
angajează personalitatea în totalitatea sa; se derulează
într-un mediu social.
Stanciu_PEDAGOGIA PROIECTULUI 4

2
 CONCEPTUL
CONCEPTUL DE PROIECT

Proiectul este „de ordinul paradigmei
valorizând activitatea concretă şi
organizată a unui subiect social de a-şi
stabili un scop şi mijloacele adaptate
pentru a-l atinge.” (ib., p. 802)

Proiectul se poate defini şi ca o conduită

anticipativă a individului, el desemnând
orice acŃiune intenŃională şi explicită.
„Înainte de a călca pe un drum, trebuie
să-l vezi”, sublinia un filosof şi logician
polonez (T. Kotarbinski). Stanciu_PEDAGOGIA
PROIECTULUI
5

DEFINIłIA PROIECTULUI

Proiectul reprezintă o metodă complexă
de predare-învăŃare şi evaluare a
elevilor/studenŃilor (individual/grup),
care începe în clasă şi continuă în afara
spaŃiului şcolar sub forma unor
investigaŃii, a unor experimente, a unor
anchete de teren etc şi se finalizează prin
prezentarea unor produse în faŃa
grupului de elevi/studenŃi, precum şi a
altor factori interesaŃi.
Stanciu_PEDAGOGIA
6
PROIECTULUI

3
 PEDAGOGIA PROIECTULUI

ApariŃia proiectului - o „revoluŃie copernicană”
prin trecerea de la perspectiva centrată pe
predare (teaching) la cea centrată pe efortul de
învăŃare al elevului/studentului (learning)
(DEEF, 1994).

FUNCłII
 FuncŃia economică şi de producŃie
 FuncŃia terapeutică (motivaŃională)
 FuncŃia didactică
 FuncŃia socială şi relaŃională
 FuncŃia politică
Stanciu_PEDAGOGIA
7
PROIECTULUI

I. Faza de pregătire a proiectului

Etape Elemente de conŃinut

1)
EmergenŃa ideii, prin aproprierea proiectului de către

ALEGEREA elevi/studenŃi;
PROIECTULUI
Stabilirea planului (tema; obiectivele; ipoteză; concepte cheie;
capacităŃi şi atitudini de format şi dezvoltat; resurse umane,
materiale şi financiare; metodologii; rezultate/produse; criterii
de evaluare.
2)
A se Ńine cont de cunoştinŃele elevilor/ studenŃilor şi de
STABILIREA capacităŃile pe care urmărim să le dezvoltăm prin folosirea
RESURSELOR acestor resurse.
NECESARE
Exemple: biblioteci, organisme locale, societăŃi comerciale,
instituŃii publice, TIC etc.

IniŃierea în utilizarea acestor resurse.

ObŃinerea autorizării în cazul folosirii unora.
3)
Planul detaliat al proiectului: tema; obiectivele; ipoteză;
ORGANIZAREA concepte cheie; capacităŃi şi atitudini de format şi
ACTIVITĂłII ÎN dezvoltat; resurse umane, materiale şi financiare;
CADRUL
metodologii; activităŃi; reguli; rezultate/produse; criterii de
PROIECTULUI 8
evaluare; rolurile actorilor implicaŃi etc. Stanciu_PROIECT

4
 II. Faza de realizare a proiectului
Etape Elemente de conŃinut
4)
Pregătirea, derularea, evaluarea şi reglarea fiecărei activităŃi din
DESFĂŞURAREA cadrul proiectului.
ACTIVITĂłILOR
Prin efort individual şi/ în grup.
DIN CADRUL
ActivităŃi variate: sintetizarea bibliografiei de specialitate, investigaŃii,
PROIECTULUI experimente, activităŃi practice, observaŃii sistematice, aplicare de
chestionare, interviuri, aplicare de teste, analize statistice, prin
intermediul Internetului etc.

Acordare de sprijin, ajutor şi consultaŃii.

Crearea de dispozitive de coordonare şi susŃinere (cu responsabilităŃi
distincte).
5)
Elaborarea produselor proiectului (postere, folii, rapoarte, furnale,
COORDONAREA grafice, statistici, portofolii, site-uri (pagini Web) etc.
ŞI SINTEZA
Prezentarea în faŃa colectivului de elevi/ studenŃi a acestor produse,

CONTRIBUłIILOR folosind mijloace multimedia moderne.

6) EVALUAREA
evaluări orale cu ocazia prezentării diferitelor produse.

PROIECTULUI
grile de evaluare şi coevaluare a modului de desfăşurare a
proiectului, asupra implicării grupurilor şi indivizilor

Evaluări externe. Stanciu_PEDAGOGIA PROIECTULUI 9

Concluzii, sugestii.

III. Faza de valorificare

pedagogică a proiectului
Etape Elemente de conŃinut
7)
Realizarea unui demers metacognitiv (de ordin
REEVALUAR cognitiv şi social).
EA
EvidenŃierea elementelor pozitive, a dificultăŃilor
PROIECTULU întâmpinate.
I
Sugestii pentru proiecte viitoare
8)
Prezentarea produselor proiectului şi altor factori
VALORIFICA interesaŃi.
REA
Prezentarea concluziilor rezultate din proiect la
PROIECTULU diferite simpozioane, colocvii, publicarea
I rezultatelor obŃinute, inclusiv prin intermediul
Internetului.

Aplicarea în practică a rezultatelor proiectului.

Generalizarea experienŃelor pozitive.
Stanciu_PEDAGOGIA PROIECTULUI 10

5
 CONCLUZII
 Proiectul - o importantă metodă de predare-învăŃare şi de
evaluare, cu mari valenŃe formativ-educative (dezvoltându-le
capacităŃile de gândire, de investigaŃie, de imaginaŃie, de
operaŃionalizare a cunoştinŃelor teoretice în diferite contexte
practice, de învăŃare a regulilor activităŃii şi trăirii în grup a
satisfacŃiilor muncii lor, etc.).
 Elevii, studenŃii, cadrele didactice trebuie să fie abilitaŃi cu
pedagogia proiectului.
 Propunem constituirea la nivelul tuturor unităŃilor de
învăŃământ a unor comisii de proiect cu caracter
interdisciplinar, capabile să gestioneze diferite tipuri de
proiecte.
 Proiectul reprezintă o metodă importantă prin care oamenii
pot face faŃă marilor sfidări ale timpului prezent, dar mai ales
ale viitorului.
 AbilitaŃi cu pedagogia proiectului, cu managementul de
proiect, cetăŃenii Ńării noastre vor putea atrage fonduri
structurale în efortul de aderare a României la Uniunea
Europeană.
Stanciu_PEDAGOGIA PROIECTULUI 11

BIBLIOGRAFIE

De Landsheere V., 1992- L'éducation et la
formation, PUF, Paris.

Dictionnaire encyclopédique de l'éducation et
de la formation (DEEF), 1994, Édition Nathan,
Paris.

Dewey J., 1972- DemocraŃie şi educaŃie. O
introducere în filosofia educaŃiei, EDP,
Bucureşti.

Gregoire R. Inc., Leferrière,1998-„Apprendre
ensemble par projet avec l`ordinateur en
reseau”- http:// www.
Tact.ulaval.ca/fr/html/projets/choix1.html

Stanciu M., 2003 -Didactica postomernă,
Editura UniversităŃi Suceava.
Stanciu_PEDAGOGIA PROIECTULUI 12