Program pentru evaluarea timpurie a numărului (SENA 3) Foaie de înregistrare

Numele studentului: ____________________ Data interviului:

Clasă: ________________________ 1 st _______________________________________________
Vârstă: _______DOB: ____________ al 2 -lea____________________________________________
Sarcină Posibil răspuns și comentarii Nivel
Student: Valoarea locului
Aspectul 4 • Numărează de la unul folosind degetele pentru
a ține evidența
Nu la valoarea locului
Valoarea locului Nivelul 0 - Zece ca număr
Sarcina 1 • Contează de la 15 folosind degetele pentru a
ține evidența Nivelul 0 - Zece ca număr
Aveam 15 creioane și mi s-au dat încă 7. • Contează de la 15 pentru a rezolva sarcina Nivelul 1 - Zece ca unitate

Câte am acum?
• Utilizează un fapt cunoscut (15 + 5 = 20 + 2 = 22) Ai nevoie de mai multe
ALTE RĂSPUNSURI informații

Sarcina 2
Care este diferența dintre 20 și 39?
• Nu asociază diferența cu Niciun nivel nu are nevoie
de mai multe informații
scădere, poate spune „39 este mai mare decât
Dacă elevul nu înțelege cuvântul
20” sau „20 este un număr par, 39 este impar”
„diferență” întrebați,
Câte numere sunt între 20 și 39
• Se numără înapoi de la 39 la 20 câte unul
Nivelul 0 – Zece ca număr
• Spune „19, 20 plus 10 și încă 9 fac 39”
Nivelul 1 – Zece ca

Un exemplu ar putea fi dat ca un prompt • Spune „39 minus 20 este 19”

unitate
Nivelul 2 - Zeci și unu
„diferența dintre 5 și 7 este 2”

ALTE RĂSPUNSURI
Notă: această sarcină se leagă și la Aspectul 2: Strategii aritmetice timpurii
Aspectul 1 Student: Numeral Id
Identificare numerică
Sarcinile 3 - 10 • Cunoaște toate numerele de la 1 la 100 (SENA 1 Nivelul 3 - (0 – 100)
Arătați elevului fiecare cartonaș cu și 2) Nivelul 4 - (0 – 1000)
cifre și rugați-i să spună ce număr este • Cunoaște toate numerele de la 1 la 1000 Nivelul 5 - (> 1000)
2462 1001 15 257 1010 • Cunoaște numere mai mari de 1000
950 199 10 000 9070
Aspectul 1 Student: Numărând cu 10 și 100
Numărând cu 10 și 100
Sarcinile 11 – 13 (Sarcina 11) Nivelul 2
Începe de la 62 și numără înainte cu 5 •
Numărează înainte cu 5 secunde din deceniu Nivelul 2
secunde. Îți spun când să te oprești. până la 97
•
Numărează înainte cu 5 secunde din deceniu
62, 67, 72, 77, …………..97.102 oprire până la 102

Afișați acest card 9990 Nivelul 3

Începeți de la 9990 și numărați înapoi
(Sarcina 12)
cu 100 de secunde. Îți spun când să te
oprești. • Numărează înapoi cu 100 de secunde din 9990
9990, 9890, 9790, ……….9590 stop

Nivelul 3
Afișați acest card 2085
Începeți din 2085 și numărați înainte (Sarcina 13)
cu 10 secunde. Îți spun când să te • Contează cu 10 secunde pe sau în afara
oprești. deceniului până la
2085, 2095, 2105, ……..2125 stop 2085

ALTE RĂSPUNSURI

Departamentul Educației din

NSW
Program pentru evaluarea timpurie a numărului (SENA 3) Foaie de înregistrare
Numele studentului: ____________________ Data interviului:
Clasă: ________________________ 1 st _______________________________________________
Vârstă: _______DOB: ____________ al 2 -lea____________________________________________
Sarcină Posibil răspuns și comentarii Nivel
Aspectul 3 Student: Model și structură de
Model și structură de numere numere
Proprietăți numerice
Sarcina 14 • Nu se poate oferi un răspuns corect Nu la nivelul 5
Pot face 24 înmulțind 6 și 4. • Răspunde la o altă combinație posibilă Nivelul 5 - Proprietăți
(8 x 3, 12 x 2, 24 x 1) numerice
Care sunt alte două numere pe care le
pot înmulți pentru a egala 24? • Răspunde la mai multe combinații Nivelul 5 - Proprietăți
ALTE RĂSPUNSURI numerice
Poți să-mi spui încă două?

Notă: această sarcină se leagă și la Aspectul 5: Înmulțire și împărțire.

Notă profesorului : Pentru a finaliza următoarele sarcini privind valoarea locului , elevii trebuie să fie cel puțin la
Nivelul 3 - Numărarea și înapoi în Aspectul 2 - Strategii aritmetice timpurii. Dacă elevul nu este la acest nivel,
mergeți la Sarcina 20 - Fracțiuni.
Aspectul 4 Student: Valoarea locului
Valoarea locului
Sarcina 15 • Conteaza de la unu Nivelul 0 - Zece ca număr
Afișați acest card • Contează de la 39 de câte unul folosind degetele Nivelul 0 - Zece ca număr
pentru
39 + 45
tine evidenta Nivelul 0 - Zece ca număr
Care este răspunsul la asta? • Se numără de la 45 de câte unul folosind
degetele pentru
Cum ai rezolvat asta? Ai nevoie de mai multe
tine evidenta
• Dublează mental algoritmul scris
informații
Nivelul 2 - Zeci și unu
• Adaugă zeci și apoi unități (39, 49, 59, 69, 79,
80,
81, 82, 83, 84) Nivelul 2 - Zeci și unu
• Utilizează strategia split: 30 și 40 este 70; 9 și 5
este Nivelul 2 - Zeci și unu
14; 70 + 14 = 84
• Utilizează strategia de legătură: 39 + 1 = 40 plus Nivelul 2 - Zeci și uni Nivelul
(45-1)
2 - Zeci și unu
44 = 84
• Utilizează strategia de compensare: 40 + 45 = 85
Notă: Dacă studentul spune „Am -1
adăugat 3 și 4”, atunci întrebați • O altă strategie mentală
studentul: ALTE RĂSPUNSURI (Acest lucru oferă
profesorului informații
Ce reprezintă cele 3? suplimentare despre
înțelegerea elevului)
(Elevul înțelege că „ 3 ” reprezintă „ 30 • Elevul nu poate explica ce este „3”
”?) reprezintă

Departamentul Educației din

NSW
 Program pentru evaluarea timpurie a numărului (SENA 3) Foaie
Numele studentului:
de înregistrare Data interviului:
Sarcină Posibil răspuns și comentarii Nivel
Aspectul 4 Valoarea Student: Valoarea locului
locului
Sarcina 16 • Se calculează de la 150 pe zeci până la 310 Nivelul 2 - Zeci și uni Au
Afișați acest card • Dublează mental algoritmul scris nevoie de mai multe

150 + 160 • Adaugă sutele și apoi zecile (150, 250, 270,

informații

280, 290, 300, 310) Nivelul 3 - Sute, zeci și

Care este răspunsul la asta?
Cum ai rezolvat asta?
• Utilizează strategia split: 100 plus 100 este 200; unu
50 Nivelul 3 - Sute, zeci și
şi 60 este 110; 200 + 110 = 310) unu
•
Se adaugă 15 și 16 = 31 și apoi se adaugă un Nivelul 3 - Sute, zeci și
zero =
unu
310

Notă:
•
Dublează 150 pentru a face 300 și apoi adaugă
Nivelul 3 - Sute, zeci și
unu
10 = 310
Dacă studentul spune „Am adăugat 1 și
1”, atunci întrebați studentul:
•
O altă strategie mentală Nivelul 3 - Sute, zeci și
unu
Ce reprezintă 1? ALTE RĂSPUNSURI
(Elevul înțelege că „ 1 ” reprezintă „ 100
”?) • Elevul nu poate explica ce este „1”
(Acest lucru oferă
profesorului informații
reprezintă
suplimentare despre
• Elevul explică că „1” reprezintă înțelegerea elevului)
‘100’
Student: Valoarea locului
Aspectul 4 Valoarea locului
Sarcina 17 • Încercările de a număra înapoi câte unul Nivelul 0 - Zece ca număr
Afișați acest card
• Se numără de la 37 cu zeci și unități folosind Nivelul 1 - Zece ca unitate
degetele ca markeri
120 – 37
• Numărătoare inversă de la 120 cu zeci și unu Nivelul 1 - Zece ca unitate
folosind
Cât este 120 minus 37? degetele ca markeri
Ai nevoie de mai multe
Cum ai rezolvat? • Dublează mental algoritmul scris informații
• Începe de la 37 și se bazează pe utilizarea zecilor
Nivelul 2 - Zeci și unu
și
unități (37, 47, 57, 67, 77, 87, 97, 107, 117, Nivelul 3 - Sute, zeci și
118, 119, 120, deci răspunsul este 83) unu
• Utilizează strategia split: 120 minus 30 este 90;
Nivelul 3 - Sute, zeci și
unu
90
minus 7 este 83 Nivelul 3 - Sute, zeci și
• Utilizează strategia split: 120 minus 20 este 100; unu
100
minus 17 este 83 Nivelul 3 - Sute, zeci și
unu
• O altă strategie mentală

st
Clasă: 1

Vârstă: _______DOB: ____________ al 2 -lea

____________________________________________

Departamentul Educației din

NSW
Program pentru evaluarea timpurie a numărului (SENA 3) Foaie de înregistrare
Numele studentului: ____________________ Data interviului:
Clasă: ________________________ 1 st _______________________________________________
Vârstă: _______DOB: ____________ al 2 -lea____________________________________________
Sarcină Posibil răspuns și comentarii Nivel
Aspectul 4 Student: Valoarea locului
Valoarea locației (zecimale)
Sarcina 18 • Răspunsul incorect 0,85 este mai mare decât 0,9 Nu la nivelul 4
Afișați aceste carduri. o " deoarece 85 este mai mare decât 9 "
Citiți elevului fiecare zecimală . • Identifică corect 0,9 este mai mare decât 0,85 Nivelul 4 - Valoarea zecimală
0.9 o „pentru că 90 este mai mare decât 85” - a locului
Student
0.85 compară zecimala cu numere întregi Nivelul 4 - Valoarea zecimală
o pentru că 0,9 este 9 zecimi și 0,85 este 8 zecimi a locului
Care zecimală este mai și 5 sutimi sau 85 de sutimi"
mare?
De unde ştiţi? ALTE RĂSPUNSURI

Aspectul 4 Student:
Valoarea locației (zecimale)
Sarcina 19 • Nu pot da un răspuns Nu la nivelul 4
Afișați acest card • Spune 0,650 Nu la nivelul 4
0,65 x 10 • Răspunsuri corecte 6.5 Nivelul 4 - Valoarea zecimală
a locului
Care este răspunsul la asta?
• Spune „Am mutat punctul zecimal” Ai nevoie de mai multe
Cum ai rezolvat? informații
• Spune „Măresc numărul de zece ori mai mare”
Oferiți elevilor hârtie pentru a ajuta la • Explică că în 0,65 „6” este pe locul zecimii Nivelul 5 - Sistem PV
rezolvarea acestei sarcini. iar 65 de zecimi devine 6,5 Nivelul 5 - Sistem PV
• Simplifica zecimalul pentru a obține răspunsul, de
exemplu, 0,6 x 10 este
Nivelul 5 - Sistem PV
6 deci este 6,5
• Face referire la valoarea pozițională a cifrelor
Nivelul 5 - Sistem PV
(6 uni si 5 zecimi)

ALTE RĂSPUNSURI

Departamentul Educației din

NSW
 Program pentru evaluarea timpurie a numărului (SENA 3) Foaie
Sarcină
de înregistrare Posibil răspuns și interviului:
Data comentarii Nivel
Aspectul 6 Student: Unități de fracție
Unități de fracție
Sarcina 20
Oferiți elevului o bandă de hârtie
• Încercările de a împături hârtia în sferturi dar Nivelul 0 – Partiționare
nu acordă atenție alinierii marginilor emergentă
• Îndoiți corect banda în sferturi mai întâi Nivel - 1 Înjumătățire
Poți împături această hârtie în sferturi? înjumătățind și apoi înjumătățind din nou
Poți să-mi arăți cât aș primi dacă mi-ai • Identifică corect un sfert Nivel - 1 Înjumătățire
da un sfert? • Urme în jur de un sfert din bandă Nivel - 1 Înjumătățire

(asigurați-vă că studenții îl deschid din nou)

Poate fi necesar să îi solicite elevului să
vă arate care parte este un sfert ALTE RĂSPUNSURI

Întrebare de extensie: Dacă aș îndoi din

nou hârtia în jumătate, ce fracție ar
face? (optimi)

Aspectul 6 Student: Unități de fracție

Unități de fracție
Sarcina 21
Oferiți elevului o bandă care arată astfel
•
Identifică partea umbrită ca o jumătate Nu la nivelul 2
deoarece
(o treime umbrită)
sunt 2 părți, sau ca un sfert Nivelul 2 - Egal
•
Identifică corect partea umbrită ca una-
al treilea despărțitori

Ce fracțiune din întreaga bandă de

hârtie este umbrită?
• Studentul pliază banda în treimi egale folosind Nivelul 2 - Partiții egale
partea umbrită ca ghid pentru a repeta
Cum ați/puteți rezolva? (Elevii pot plia unitatea
banda)
ALTE RĂSPUNSURI

Aspectul 6 Student:
Unități de fracție Unități de fracție
Sarcina 22
Oferiți elevilor o fâșie de hârtie
•
Studentul plasează banda mai mică pe cea mai
mare Nivelul 2 - Partiții egale
bandă, dar nu poate verifica totalul pieselor Nivelul 2 - Egal
de-a lungul benzii pentru a arăta că există cinci despărțitori
Și o altă bandă mai mică (o cincime din părți egale și identifică banda mai mică ca o
banda originală) cincime din banda mai lungă

ALTE RĂSPUNSURI
Ce parte din banda mai lungă este
aceasta?

Numele
studentului: 1Sf
Clasă: DOB: 2nd
Vârstă:

Departamentul Educației din

NSW
 Program pentru evaluarea timpurie a numărului (SENA 3) Foaie
Numele studentului:
de înregistrare Data interviului:
Sarcină Posibil răspuns și comentarii Nivel
Aspectul 5 Student: Înmulțirea și împărțirea
Înmulțirea și împărțirea Nivelul 1 - Formarea de
Sarcina 23
Afișați această imagine elevului
• Numărează doar punctele vizibile, spune 1 rând grupuri egale
Nivelul 3 - Unități
• Numărează toate punctele, inclusiv punctele figurative
ascunse, cu
cele și apoi identifică 4 rânduri Nivelul 4 - Unități
• Începe cu trei și numără în multipli de 3
abstracte repetate
Nivelul 4 - Unități
• Sari peste numărătoare cu trei până la 12 și
abstracte repetate
răspunde „4
Punctele sunt în rânduri egale. Unele rânduri” (poate folosi degetele pentru a ține
puncte sunt ascunse. Există în total 12 evidența grupurilor pe măsură ce acestea
puncte în matrice. Nivelul 5 - Înmulțirea și
numără) împărțirea ca operații
Câte rânduri sunt? (Inclusiv cele care
sunt ascunse)
• Spune 12 ÷ 3 = 4 deci sunt 4 rânduri egale
De unde ştiţi? ALTE RĂSPUNSURI

Aspectul 5 Student: Înmulțirea și împărțirea

Înmulțirea și împărțirea Nu la nivelul 4
Sarcina 24 • spune „10”
Afișați acest card Nivelul 5 - Operații de
• Răspunde corect „ 2 ” x 5 înmulțire și împărțire
5x2= □x Notă: Profesorul poate întreba: De unde știi?

Indicați căsuța de răspuns când

ALTE RĂSPUNSURI
întrebați: De cinci ori doi este același cu
cât de cinci ori?
Întrebați: Cum ați rezolvat asta?
Nu la nivelul 5
Sarcina 25 • Spune 48 – 6 = 42 Nivelul 4 - Unități abstracte
Afișați acest card
• Spune 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 (poate folosi
repetate
degetele Nivelul 4 - Unități abstracte
48 ÷ 6 = ca markeri) deci răspunsul este 8 repetate
• Spune 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48 (poate folosi Nivelul 4 - Unități abstracte
degetele
Care este răspunsul la asta? repetate
ca markeri) deci, răspunsul este 8
• Utilizează dublarea repetată: 6, 12, 24, 48
Nivelul 5 - Operații de
înmulțire și împărțire
Notă: Profesorul poate întreba: Cum ați Nivelul 5 - Operații de
rezolvat? • Spune 6 x 8 = 48 deci, 48 ÷ 6 = 8 (operație inversă) înmulțire și împărțire
• Răspunde corect „8”, dar nu poate explica de ce
( Am nevoie de mai multe informații)

ALTE RĂSPUNSURI
Nota profesorului : Dacă elevul nu poate finaliza Sarcinile 24 și 25, mergeți la Sarcina 27 - Aspectul 7
Clasă: 1 st_____________
nd
Vârs DOB:
tă:

Departamentul Educației din

NSW
 Program pentru evaluarea timpurie a numărului (SENA 3) Foaie
Numele studentului:
de înregistrare Data interviului:
Clasă: ________________________ 1 st _______________________________________________
Vârstă: _______DOB: ____________ al 2 -lea____________________________________________
Sarcină Posibil răspuns și comentarii Nivel
Aspectul 5 Student: Înmulțirea și împărțirea
Înmulțirea și împărțirea • Nici un raspuns Nivelul 4 - Unități
Sarcina 26 • Spune 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 2 (poate folosi abstracte repetate
Dacă aș împărți 37 la cinci, s-ar împărți
degetele ca markeri) Nivelul 4 - Unități
în mod egal sau aș avea un rest?
• Spune 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 36, 37 (poate abstracte repetate
Cum ai rezolvat? folosi Nivelul 5 - Operația de
degetele ca markeri) înmulțire și împărțire
Câte au mai rămas? • Spune că 7 x 5 = 35 plus încă 2 este 37
Nivelul 4 - Unități
abstracte repetate
Oferiți elevului hârtie și un creion. • Spune 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 2 (poate folosi degetele
Nivelul 4 - Unități
ca
abstracte repetate
markere)
Desenați o matrice pentru a vă arăta Nivelul 5 - Operația de
răspunsul. • Spune 7, 14, 21, 28, 35 (poate folosi degetele ca
înmulțire și împărțire
markere)
Notă: Elevul știe că restul este începutul • Desenează corect o matrice 5
7
unui nou rând? •••••
•••MM •••••
ZZZsgM •••••
MMMZXXX •••••
7
Aceasta arată 37 ÷ 5 Aceasta arată 37 ÷ 7

ALTE RĂSPUNSURI

Aspectul 7 Student: Structura unitară de

Structura unitară de lungime, suprafață lungime, suprafață și
și volum volum
Sarcina 27
• Studentul găsește perimetrul dreptunghiului, Nivelul 5 - Iterează
Oferiți elevilor această imagine.
nu zona unitatea (lungimea)
Care este aria dreptunghiului A?
• Răspunde corect la 12 unități numărând Nivelul 6 - Zona
'11 pătrate ascunse compozită
1A Cum poți verifica o Se poate număra câte unul
Răspunsul dvs? o Utilizează grila exterioară pentru a identifica
3 rânduri din 4
(oferiți elevului un
stilou)
1 —1 ___ _____L
-AAA Z A z
E________________„Eu...
Acum, faceți ca această formă să aibă o
Nivelul 5 Iterează
suprafață de 16 pătrate.
• Adaugă încă 4 pătrate, dar nu la fel unitatea
rând
• Creează un rând egal suplimentar Nivelul 6 - Zona compozită
• Recreează întreaga zonă de 16 pătrate Nivelul 6 - Zona compozită
(de ex. 4 x 4 sau 8 x 2)
ALTE RĂSPUNSURI
Notă: această sarcină se leagă și la Aspectul 5: Înmulțire și împărțire.

Departamentul Educației din

NSW
Program pentru evaluarea timpurie a numărului (SENA 3) Foaie
de înregistrare Data interviului:

Departamentul Educației din

NSW