Prin învăţare vizuală cei mai mulţi oameni înţeleg învăţare/predarea prin

intemediul imaginilor , reprezentărilor grafice sau chiar filme, spoturi , prezentări

video etc. In mod normal, orice proces educaţional care implică imagini, indifirent
de modul in care sunt prezentate, se consideră a folosi tehnici de invăţare vizuală.
Învăţarea vizuală conduce către o mai bună şi mai rapidă înţelegere a
proceselor, a funcţionalităţii acestora, a unei mai bune anticipări a problemelor care
ar putea apărea .Cu această abordare, abilităţile practice se formează şi se dezvoltă
mai uşor.
Puterea creierului nostru pentru a stoca şi reaminti imagini e mult mai mare spre
deosebire de text.
Învăţarea vizuală se realizează atât inductiv cât şi deductiv.Se accentuează o
cale sau alta in funcţie de gradul de cunoaştere a obiectului de către subiect, dacă
există o reprezentare mentală, calitatea reprezentării, experienţa perceptivă a
subiectului.
Invăţarea vizuală transmite o mare cantitate de informaţii concrete, facilitează
formarea reprezentărilor mintale şi este accesibilă înţelegerii. Dacă se accentuează
insă prea mult invăţarea vizuală, se stimulează dezvoltarea unei gândiri concrete, în
dauna gândirii abstracte, formale, conceptuale.
Comunicarea vizuală este utilizată în toate domeniile cunoaşterii prin
producerea şi receptarea mesajelor vizibile - ştiinţifice sau artistice - care asigură
difuzarea experienţelor acumulate prin educaţia vizuală in practic toate celelalte
discipline.
Imaginea are câteva caracteristici care pot fi exploatate mult mai bine;
• imaginea se impune aproape instantaneu în câmpul vizual al receptorului şi
nu necesită o prelucrare cerebrală elaborată pentru construirea înţelesului, ca în
cazul ideii (o expresie des utilizată în televiziune este aceea că, imaginile vorbesc
de la sine);
• imaginea este puternic conectată la structurile emoţional-afective ale
receptorului şi are o mare rezonanţă pe acest palier, răspunsul acestuia venind mult
mai repede (uimire, bucurie, tristeţe, groază, şoc etc.), comparativ cu ideea care se
adresează în primul rând raţiunii.
Aceste caracteristici fac ca imaginea să exercite asupra receptorilor un magnetism
deosebit, să se impună cu forţă în câmpul lor vizual, creând un efect de hipnotism,
lipire de ecran’. Chiar în situaţiile de respingere a acesteia, de întrerupere a
contactului vizual, se constată forţa sa de penetrare prin întipărirea pe retină
asemenea imaginii fotografice.
O derivare a unui vechi proverb chinezesc este: "O imagine zugrăveşte (ilustrează)
o mie de cuvinte". Fie că elevii sunt cursanţi vizuali sau nu, vor beneficia toţi de
ajutoare vizuale. Utilizarea adecvată a graficelor va ajuta memoria. Aşteptările
elevilor atunci când acceseaza orice de pe web, inclusiv cursuri online, este ca în
conţinut să fie intercalate şi imagini.
Imaginile prezinte informaţii, promovează înţelegerea motivanta a elevilor,
atitudinile se schimbă şi se dezvolte aptitudinile.
Imaginile au rol in
• a îmbunătăţi nivelul elevilor de concentrare şi înţelegere.
• îmbunătăţesc retenţia in invăţare
• stimulează elevul pentru participare şi interacţiune la lectii
• stimulează imaginaţia noastră.
Utilizarea de imagini angajează o parte diferita a creierului, care recunoaşte
culoarea şi relaţiile spaţiale Acest lucru este diferit de partea care traduce codul
cunoscut ca limbaj
Inteligenţa-spaţiala,vizuală este cea care facilitează procesul de invăţare prin
perceperea cu deosebită acuitate a culorilor, liniilor, formelor, spaţiului şi de
asemenea prin perceperea relaţiilor dintre aceste elemente.
Studiile realizate încă din anii 1970 a evidenţiat capacitatea extraordinară a
creierului de a amprenta imaginile. Acestea amintesc cu precizie la viteze mari şi
permanent informaţia.
- Imaginile pot fi stocate pe termen lung de memorie.
- Imaginile au o ruta directa spre memoria de lunga durata
- Când vezi o imagine conceptul pare a fi clarificat
- Declanşează o gamă largă de asociaţii, sporind astfel gândirea creative şi
memoria
- Imaginile pot avea o funcţie decorativă, dar ,şi o funcţii de reprezentare,
de organizare , interpretare şi de transformare
- Imaginile fac un text mai concentrat. Prin urmare, imaginile atent
selectate pot fi utilizate în promovarea de învăţare eficientă în rândul
elevilor.
- Lipsa lor poate avea un un efect negativ asupra motivaţiei elevilor
Folosirea imaginilor pentru a facilita învățarea matematicii
Metoda calendarului. Elevii trebuie să spună diverse cifre dintr-un calendar pentru
că, în cazul lor, funcționează ceea ce se numește matematica vizuală. Unii dintre
copii fac calcule acum mișcându-și capul în direcția unde erau scrise numerele pe
calendar și imaginându-și cifrele.
Problema 2. Ion vopsește o casă în 2 zile lucrătoare, iar Vasile – în 3 zile. Care este
timpul necesar pentru ca ei să vopsească o casă împreună ?
Aceasta este o problemă ce poate fi rezolvată prin mai multe metode (medie
armonică, procente sau geometric). Din Figura 3. Ilustrarea condiției problemei 2
putem observa că pentru a afla ce volum de lucru au efectuat împreună, ar trebui să
aflăm ce lucru pot ei realiza individual în același interval de timp (Figura 4).

Figura 3. Ilustrarea condiției problemei 2

Figura 4. Egalarea intervalelor de timp

De aici se observă că, împreună, timp de 6 zile, ei vor reuși să vopsească 5 case.
Deci, pentru a vopsi o singură casă vor avea nevoie de 6/5 zile sau 1,2 zile
lucrătoare.