Integrarea în grădiniță – Rolul

terapeutului însoțitor
Claudia Matei – psiholog, BCABA
 DIFICULTĂȚI

Fără sprijin, copiii cu TSA pot avea dificultăți în:

• Inițierea unei conversații

• Inițierea unei activități
• dezvoltarea unei relații cu ceilalți copii
• participarea la activități
• Înțelegerea și respectarea regulilor de grup sau într-un joc
• generalizarea abilităților
 Responsabilitățile terapeutului însoțitor (shadow)

1. Adaptarea obiectivelor de învățare

2. Direcționarea copilului și sprijinirea procesului de învățare

3. Management comportamental

4. Dezvoltarea abilităților sociale ale copilului

5. Lucrul în echipă – terapeuți, cadre didactice, familie

 1. Adaptarea obiectivelor de învățare

• Selectarea, promovarea și predarea abilităților funcționale,

relevante pentru copil, în funcție de curriculă și nivelul de
dezvoltare al acestuia

• Solicitarea planurilor de lecție în avans, astfel încât obiectivele să

fie verificate sau pregătite acasă

• Simplificarea cerințelor de lecție

• Realizarea analizei sarcinii pentru comportamente complexe

• Pregătirea fișelor de lucru adaptate

 2. Direcționarea copilului și sprijinirea procesului de învățare

• Lucrează cu copilul într-o manieră discretă, astfel încât să nu

distragă atenția celorlalți copii

• Explică concepte din lecție

• Ajută copilul să scrie, să-și ia notițe, îl promptează atunci când

este nevoie

• Îl ajută pe copil să răspundă și să lucreze independent

• Variază sarcinile dificile cu cele ușoare sau care au valoare de

recompensă pe parcursul lecției
 3. Management comportamental

• Direcționează atenția copilului către cadrul didactic

• Îl ajută să înțeleagă și să respecte regulile clasei

• Realizează orare vizuale sau suporturi vizuale explicative pentru

reguli și comportamente

• Implementează tehnici și proceduri de întărire: programe de

întărire, sisteme de tokeni, contracte comportamentale

• Implementează proceduri de modificare a comportamentului prin

intervenții la nivelul antecedentelor

• Intervine cu metode specifice atunci când copilul protestează

 4. Dezvoltarea abilităților sociale ale copilului

• Direcționează copilul în pauze sau în cadrul activităților libere

către alți copii

• Stabilește și urmărește obiective specifice (zilnice) pentru

dezvoltarea interacțiunii sociale

• Programează jocuri/ sesiuni scurte de comunicare cu alți copii

• Stimulează și întărește permanent abilitățile sociale semnificativ,

în funcție de nivelul abilităților copilului (contact vizual, joint
attention, inițiere, comportament intraverbal, conversație,
imitație, joc, perspectivă vizuală, emoții, teoria minții etc.)
 5. Lucrul în echipă – terapeuți, cadre didactice, familie

• Implementează planul de intervenție pentru integrare recomandat de

către coordonator

• Participă la sedintele de supervizare împreună cu părinții și terapeuții,

oferind feedback și recomandări pentru planul de intervenție
terapeutică din cadrul mediilor sociale

• Oferă feedback și informații despre abilitățile sau necesitățile copilului

atât cadrelor didactice, cât și membrilor echipei terapeutice

• Își notează sugestiile oferite de către educatoare în ceea ce priveste

comportamentul copilului

• Ofera familiei raportul progresului și performanțelor (colectare date,

realizare raport)
Dată
Copil

Nume terapeut

Salută Cereri orientate Cereri orientate Răspunde verbal la: Pune întrebări/ face
către educatoare către alt copil întrebări sociale/ afirmații
cunoștințe generale

Ridică mâna pentru Ascultă instrucții Ascultă instrucțiuni Răspunde la nume

a răspunde individuale, care i se de grup
adresează direct

Oferă obiecte altor Stă pe scaun în

copii timpul activităților Imită alți copii Participă la un joc Inițiază un joc cu un
alături de alți copii alt copil
Activitate Joc independent

Isi alege singur un joc +

Obiective

Se joaca timp de 5 min (timer) +

Pune jucariile la loc +

Intreaba: pot sa ma mai joc? P+

Recompensa Orar vizual cu pasii activitatii + 4 tokeni, recompensa: nisip kinetic

Observatii Joc selectat: lego si masini

Activitate Fisa matematica cu animale

Asociere numar-cantitate P + + P +
Obiective

Descrie 2 caracteristici a 2 animale + +

Incercuire cel mai mare/ cel mai mic nr P +

Trasare linii pentru asociere nr - cantitate P + + + +

Recompensa 10 tokeni - joc tableta

Observatii 7 si 8 - dificultati pe numararea obiectelor

Activitate Spider Game

Identificare culori + + + P +
Obiective mov

Asteptarea Randului P + P + +

Identificare cifra zar si numarare pe tabla de

joc + P + + +

Recompensa Baloane sapun

Observatii
Model tabel tokeni/ suport vizual obiective

pune întrebări copiilor

face afirmații

Inițiază un joc

stă pe scaun

Recompensă
 Dezvoltarea planului de intervenție

Puncte tari Puncte deficitare

◼ copilul nu are ◼ copilul nu inițiază contact

comportamente agresive social cu ceilalți
◼ se poate exprima în ◼ nu își exprimă spontan
cuvinte sau propoziții necesitățile
simple la cerere ◼ este dependent de ajutorul
◼ limbajul receptiv este terapeutului însoțitor
dezvoltat adecvat
(identifică obiecte,
categorii de obiecte,
culori, forme, litere, cifre
etc.)
 Inițierea contactului social - obiective

1. Copilul va iniția contactul (verbal sau nonverbal) cu 2 colegi, în 3 zile consecutive sau de 3 ori pe
zi:
- Merge la un copil și îi oferă o jucărie
- Merge la un copil și îi cere o jucărie
- Întreabă un copil dacă vrea să se joace

2. Creșterea duratei de implicare a copilului într-o activitate de grup:

- copilul va participa la un joc de grup/zi cu 2-3 colegi, timp de 5 minute (construcții cu piese din
lemn, realizarea unui puzzle mai mare etc.).

3. Ridică mâna pentru a răspunde de 2 ori/zi

4. Ridică mâna atunci când a terminat o activitate sau spune “am terminat”.

5. Îi cere voie cadrului didactic să ia o jucarie, să meargă la baie, să facă pauză etc.
 Exprimare spontană/ independentă – puncte de evaluare și
obiective

1. Dezvoltarea cererilor în sesiunile de terapie – mand/ verbal

behavior

2. Generalizarea cererilor

3. Diminuarea prompturilor
 Reducerea dependenței de prompt

1. Evaluare: câte prompturi sunt necesare în activitate?

2. Abilitatea există sau trebuie predată?

3. Întărirea diferențiată a sarcinilor realizate independent vs.

sarcini realizate cu ajutor

4. Evaluarea obiectivelor din cadrul sarcinii – sarcina este prea

dificilă, conține prea multe obiective, este de lungă durată?