Proiect de activitate integrată(DOS, DS, DLC) realizată prin intermediul metodelor

de dezvoltare a gândirii critice .

 Propunător: institutor Ciceu Adriana Claudia
 Grădiniţa Ocna-Dej
 Grupa “Fluturaşilor”(mijlocie)-nivel I
 Data: 19.03.2009
 Motivaţia:
Tipul activităţii este valoros prin aceea că îi determină pe copii să-şi exploreze
propriile gânduri şi sentimente, îi invită la reflecţie.
Tematica abordată creează contexte pentru schimbul liber de idei, iar din punct
de vedere didactic permite o abordare interdisciplinară – artă, ştiinţă, comunicare .
Activitatea este importantă deoarece copiii au posibilitatea de a conştientiza
aspecte specifice anotimpului primăvara.
Această activitate dezvoltă gândirea critică a copiilor antrenaţi în ea deoarece le
solicită identificarea unor aspecte specifice anotimpului primăvara, asumarea
răspunderii de a realiza colaborând cu alţi colegi o floare a primăverii (narcisa), de
a descoperi şi asambla elementele componente prin decupare pe linie şi şnuruire.
Copiii sunt puşi în situaţia de a apela la cunoştinţele deţinute deja despre
anotimpul primăvara, reprezentându-şi-le mental, pentru ca în final să răspundă
sarcinilor de a reda tema propusă apelând la diferite tehnici (decupare, asamblare,
şnuruire). În selecţia de informaţii la care vor face apel preşcolarii pentru tema
cerută, este necesar să facă apel doar la unele aspecte, definitorii ale anotimpului
primă apel doar la unele aspecte, definitorii ale anotimpului primăvara,
esenţializând astfel toate cunoştinţele lor pe aceastî temă.
 Tema de studiu: „Când, cum şi de ce se întâmplă ?”
 Tema activităţii: „Narcisa” (floare a primăverii) – activitate practică
 Obiective specifice:
 Să prezinte ideile, atitudinile şi sentimentele proprii utilizând un
limbaj logic, coerent, fluent, corect din punct de vedere gramatical;
 Să asimileze noi semnificaţii pentru cunoştinţele despre primăvară;
  Să utilizeze adecvat materiale şi ustensile puse la dispoziţie pentru
rezolvarea sarcinilor de lucru;
 Să coopereze în sarcinile de grup respectând etapele realizării
elementelor componente ale florii: decupare, şnuruire, asamblare;
 Obiective demonstrabile
 Să manifeste iniţiativă în rezolvarea sarcinilor de grup;
 Să comunice în cadrul grupului propriile puncte de vedere, decizii,
soluţii;
 Să respecte punctele de vedere, opiniile celorlalţi;
 Să-şi asume responsabilitatea pentru partea de lucrare care îi revine
spre execuţie;
 Obective care necesită operaţii de gândire superioară:
 Să realizeze o sinteză a cunoştinţelor despre anotimpul primăvara,
demonstrând înţelegerea globală şi specifică a transformărilor din
natură datorate acestui anotimp;
 Să analizeze critic lucrările realizate, analizând atât produsul final cât
şi efortul depus;
 Condiţii prealabile:
Preşcolarii au unele deprinderi, în formare, de decupare şnuruire,
necesare realizării temei propuse. De asemenea au deprinderi de a lucra în
grupuri mici, sunt capabili să sintetizeze, să analizeze, să selecteze esenţialul
pentru tema dată.
 Managementul resurselor şi al timpului :
 Resurse materiale: imagini reprezentând anotimpul primăvara şi flori de
primăvară, hârtie colorată galbenă, portocalie, verde, foarfeci, fire textile.
 Resurse procedurale: explicaţia, exerciţiul, problematizarea,
brainstormingul, turul galeriei, metoda mozaic.
 Resurse temporale: 25-30 min
 Evaluare:
 Se evaluează povestirile create în grupurile casă şi se recompensează cu
diplomă
  Se evaluează produsele finale ale grupurilor şi se apreciază în turul
galeriei
 Se evaluează şi se apreciază toate eforturile depuse de preşcolari pe tot
parcursul activităţii precum şi modul în care colaborează în echipe.
 Desfăşurarea procesului de învăţare:
EVOCARE:
Brainstorming în grup pe tema: flori de primăvară.
„Ce ştiţi despre florile de primăvară?”
Grupa de preşcolari se împarte în 2-4 grupuri. Fiecărui grup i se propun
spre dezbatere termenii: ghiocel, lalea, viorea, narcisă, termeni cheie pentru
fiecare grup.
Preşcolarii, împărţiţi în grupe de câte 4, creează o poveste pe baza cuvintelor
cheie. Toate grupele îşi prezintă povestea. Educatoarea şi preşcolarii voteză
pentru povestea preferată şi cea mai votată poveste este recompensată cu o
diplomă: „POVESTEA ZILEI”
REALIZAREA SENSULUI:
Din grupurile casă formate se pleacă în grupurile de experţi. Grupul de
experţi 1 are sarcina de a realiza tulpinile şi frunzele narcisei, apelând la cele
mai potrivite metode. Grupul de experţi 2 realizează petalele narcisei iar grupul
de experţi 3 realizează mijlocul portocaliu al florii. În toate cele trei grupuri de
experţi se caută strategii optime, se dicută, se colaborează, educatoarea
observând îndeaproape acest lucru.
Experţii se întorc în grupurile casă, îşi prezintă reciproc lucrările şi, după
modelul prezentat de educatoare asamblează elementele pentru a obţine narcisa.
REFLECŢIE:
Se realizează o expoziţie a grupurilor casă şi se face turul galeriei, pentru a
observa şi face aprecieri asupra produselor finale obţinute.
Extindere: Fluturaşii grupei mijlocii dansează, la alegere, câteva din
dansurile primăverii învăţate de curând.
SE ACORDA
ECHIPEI.............................................................

FORMATA DIN
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................

PENTRU
POVESTEA........................................................