PLAN DE RECAPITULARE

 descrierea unei funcții în diverse moduri (diagrame, tabele, formule);

 recunoașterea unor corespondențe care sunt funcţii;
 aflarea domeniului de definiție şi a codomeniului unei funcţii;
 aflarea mulțimii valorilor unei funcţii definite pe o mulțime finită;
 calculul valorii unei funcţii într-un punct;
 condițiile ca două funcţii să fie egale;
 scrierea formulei care dă o funcție definită pe o mulțime finită;
 recunoașterea coordonatelor unui punct reprezentat într-un sistem de axe xOy ;
 reprezentarea în plan a unui punct de coordonate date;
 precizarea formei geometrice a graficului, înainte de trasarea acestuia;
 reprezentarea, într-un sistem de axe ortogonale, a graficului unor funcţii:
- definite pe mulțimi finite, date prin diagrame, tabele, formule;
- definite pe R cu valori în R, date de formula f(x) = ax + b, a, b ϵ R;
 determinarea punctelor de intersecție a graficului unei funcţii de forma
f : R → R , f (x )=ax +b , cu axele de coordonate;
 verificarea apartenenței unui punct la graficul unei funcţii;
 utilizarea valorilor unor funcţii în rezolvarea unor ecuații şi inecuații;
 determinarea unei funcţii de forma f : R → R , f ( x )=ax +b , al cărei grafic conține două puncte date;
 investigarea coliniarității a trei puncte, cunoscând coordonatele acestora;
 rezolvarea unor probleme de geometrie plană pornind de la reprezentarea punctelor în plan.
Profesor Alexa Pavel Clasa a VIII-a Data_________

Unitatea de învăţare: Funcţii Nume si prenume ……………………………………

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

SUBIECTUL I (40 p) Se va scrie pe lucrare numai răspunsul.

5p 1) Fie funcţia , atunci se numeşte ........................
5p 2) Daca f : {−2; 0 ; 4 } → R , f ( x)=x+1 Mulțimea valorilor funcției este {…………...…..}
5p 3) Se considera funcţia f : R → R , f ( x )=x−3 . Graficul ei va fi …………………
5p 4) Completați tabelul de valori al funcției din diagrama alăturată.

5p 5)Intersecția graficului funcției f : R → R , f ( x )=x−√ 3 cu axa este punctul ……….

5p Determinați valoarea numărului real a știind că punctul A(3; a) aparține graficului funcției:
6)
f : R → R , f ( x )=( 2−a ) x + 4
5p 7) 1
Punctul de intersecție al graficelor funcțiilor f , g : R → R , f ( x )= x−3 şi
2
g ( x )=2 x−4 are abscisa ..........
5p 8) Se consideră funcţia f : R → R , f ( x )=x−5. Calculaţi m=f ( √ 2+ 3 )−f ( √ 2−3 ) unde m este
un număr natural. m =………………….
SUBIECTUL II (50p) Pe foaia de lucrare se scriu rezolvările complete.
1) Fie funcţia f : R → R , f (x )=ax +b , cu a, b numere reale,
10p a) Determinați numerele a şi b știind că reprezentarea graficului funcției
conține punctele şi .
10p b) Fie punctul C ( 500 ; 503 ) ϵ Gf , verificați dacă punctele A, B, C sunt coliniare.
2) Fie f : R → R , f ( x )=2 x−4
10p a) Reprezentați grafic funcţia .
10p b) Calculaţi aria triunghiului determinat de graficul funcției cu axele de coordonate.
10p c) Aflați sinusul unghiului format de graficul funcției cu axa absciselor.
Unitatea de învăţare: Funcţii
Itemii folosiți în evaluare
Obiective de evaluare:

Barem de corectare şi notare

Se acordă 10 puncte din oficiu

Partea I
 Se punctează doar rezultatul, astfel: pentru fiecare răspuns se acordă fie punctajul maxim prevăzut în
dreptul fiecărei cerințe, fie 0 puncte.
 Nu se acordă punctaje intermediare.

Nr. item Răspunsuri

1) Codomeniul
funcției
2) {−1 ; 1; 5 }
3) O dreaptă
4) x -3 -2 -1 0 1 2
f (x) 3 2 1 0 1 2
5) A(√ 3; 0)
6) a=5
7) 2
3
8) 6

Partea a II-a
 Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă
punctajul corespunzător.
 Nu se acordă fracţiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare
pentru rezolvări parţiale, în limitele punctajului din barem.

1. a) A(0,3)Gf  f(0)=3 b=3 4p

B(-1,2) Gf  f(-1)=2 a=1 4p
f(x)=x+3 2p
b) f(500)=500+3=503 C(500,503)Gf  A,B,C coliniare
10p
2. a) Reprezentarea graficului 10p
b) Gf ∩Ox=A(a,0)  f(a)=0 a=2A(2,0) 4p
Gf ∩Oy=B(0,b)  f(0)=b b=-4b(0,-4) 4p
A∆ AOB=OA × OB /2=2 × 4 /2=4 2p
c) T.P. în ∆ AOB AB=2√5 5p
 sinOÂB=OA /OB = √5/5 5p

Efectiv de elevi 16 Prezenți…………absenți.................

Note <5.00 5.00- 6.00- 7.00- 8.00- 9.00- 10
5.99 6.99 7.99 8.99 9.99
Nr de
elevi
 OBSERVAŢII METODICE

asupra testului de evaluare dat la algebră, clasa a VIII-a, cu tema FUNCŢII

1) Testul evaluează realizarea obiectivelor propuse la unitatea de învăţare FUNCŢII. Secvența, din
planificarea anuală, corespunzătoare acestei unități de învăţare este prezentată mai jos:
Competenţe specifice Conţinuturi vizate Nr. de ore
CG1-2. Recunoașterea unor ▪ Noțiunea de funcţie 1
corespondențe care sunt funcţii ▪ Funcţii definite pe mulțimi finite 1
exprimate cu ajutorul unor diagrame,
CG3-2. Reprezentarea în tabele, formule
diverse moduri a unor corespondențe şi/sau a ▪ Graficul unei funcţii; reprezentarea 1
unor funcţii în scopul caracterizării geometrică a graficului unei funcţii
acestora numerice
▪ Funcţii de tipul f : A → R, 1
CG4-2. Exprimarea prin reprezentări grafice a f (x) = ax + b; a, b R, A este o
unor noțiuni de geometrie plană mulțime finită
▪ Aplicații practice 1
CG2-2. Utilizarea valorilor unor funcţii în (oră la dispoziția profesorului)
rezolvarea unor ecuații şi inecuații ▪ Funcţii de tipul f : A → R, 1
f (x) = ax + b; a, b R, A = R (I)
▪ Funcţii de tipul f : A → R, 1
f (x) = ax + b; a, b R, A = R (II)
▪ Evaluarea cunoștințelor 1
▪ Discutarea testului. Aplicații
practice. (Exersezi și progresezi!) 1

2) La sfârșitul clasei a VIII-a, una din temele de sinteză este tot FUNCŢII. Noțiunile din acest
capitol sunt noi pentru elev şi foarte importante pentru studiul matematicii din liceu. Fără o
însușire temeinică a conceptului de funcție, elevul nu va putea înțelege noțiuni subtile ca:
infectivitate, surjectivitate, funcție inversă, grafice de funcţii (elementare sau compuse).
3) Testul este anunțat elevilor şi pregătit prin planul de recapitulare, fişă de lucru din ora anterioară
testului, tema pentru acasă.
4) După testare, analizăm rezultatele testelor, discutăm metodele posibile de rezolvare, greșelile
tipice, modalitatea de acordare a notelor.
5) Dacă rezultatele testului nu sunt conforme cu aşteptări1e profesorului sau ale elevilor, putem
repeta testul într-o formă echivalentă, la un interval scurt de timp şi fixa nota finală prin medie
ponderată. În acest fel, putem verifica fidelitatea testului şi acorda elevilor posibilitatea unei a
doua șanse.
6) Elevii trebuie încurajați să privească testul ca pe un mod de a arăta ce au învățat. Nu trebuie să
dăm impresia că testul este mai important decât este în realitate, căci elevii devin mai anxioși şi
stresați.
 Greșeli posibile
- completarea incorectă a tabelului de valori
- considerarea ca funcţii a unor
asocieri care nu sunt funcţii
- confuzia dintre graficul unei funcţii şi
reprezentarea geometrică a graficului unei funcţii
- confuzia dintre abscisă şi ordonată
- reprezentarea pe grafic a unor puncte care nu
aparţin graficului funcției date, ci prelungirii ei pe R
- utilizarea desenului pentru a face raționamente
legate de proprietăți ale funcției
- utilizarea unor aproximări în problema
coliniarității unor puncte
Aspecte pozitive(itemii rezolvați)
Aspecte negative(itemi nerezolvați)
Recomandări
Modalități de remediere
Evidențiem cât mai clar, în tabel, domeniul şi
codomeniul funcției.
Analizăm cât mai multe exemple şi contraexemple
de funcţii, reprezentate în diferite moduri
(diagrame Venn, tabele, formule).
Dacă elevul evidențiază corect domeniul,
codomeniul şi legea de corespondență pentru
funcţii reprezentate în diferite moduri, această
confuzie nu reprezintă o problemă (abuz acceptat).
Pe exemple, insistăm asupra locului unui element
într-o pereche ordonată şi a semnificației fiecărei
axe în reprezentarea grafică.
Reprezentări grafice pentru funcţii care diferă doar
prin domeniul de definiție.
Dacă reprezentarea graficului nu este făcută cu
acuratețe, forma graficului poate conduce la
concluzii false. Desenul ne ajută să intuim anumite
proprietăți, pe care, pentru a le accepta ca
adevărate, le demonstrăm. Facem legătura cu
situația similară de la geometrie.
Construim exemple şi contraexemple. Indicăm
elevilor modalități de a rezolva geometric
problema.
Profesor: Alexa Pavel
 APLICAŢII

Grupa I

2) Fie
funcţia
f:
RR
,
f(x)=2(a+1)x+a-5 , a fiind un număr real oarecare.
a) Determinați a știind că punctul M(-3 , -16) Gf.
Pentru a =1 se cere:
b) Determinați coordonatele punctelor de intersecție ale Gf cu axele OX şi OY.
c) Reprezentați geometric graficul funcției.
d) Calculaţi aria triunghiului determinat de axele OX, OY şi Gf.
e) Pentru A = Gf ∩ OX , B = Gf ∩ OY şi C(3 , 0) calculați aria triunghiului ABC.
f) Calculaţi suma S=f(1) + f(2) + f(3) + …. + f(50).

Grupa II
1. Găsiți legile de asociere pentru următoarele tabele de valori:

x -1 0 1 2 x 1 2 5 x -4 12 6 0,4 20
f(x) 0 1 2 3 f(x) √ 2 2√ 2 5√ 2 f(x) -2 6 3 0,2 10

2. Fie funcţia f: RR, f(x) = ax + b.

a) Determinați funcţia f știind că punctele A(1; 1) şi B(2; -1) aparţin graficului funcției f.
Pentru a = -2 şi b = 3 se cere:
b) Determinați coordonatele punctelor de intersecție ale Gf cu axele OX şi OY.
c) Reprezentați geometric graficul funcției f.
d) Calculaţi distanta de la originea sistemului de axe ortogonale la graficul funcției f.
f ( a)−f ( b )
∈
e) Să se arate că pentru oricare două numere întregi a şi b, 2 Z.
f) Să se determine punctul de pe grafic de coordonate egale.

PROIECT DIDACTIC
Data : 22.03.2018
Clasa : a VIII-a
Profesor: Alexa Pavel Emanoil
Disciplina: Matematica
Unitatea de învăţare : Funcţii
Conținutul noțional: Discutarea testului. Aplicații practice. (Exersezi și progresezi!)
Tipul lecției: Lecție de consolidare a cunoștințelor
Durata: 50 min

Competențe cheie (2006/862/ICE)

1. Comunicare în limba română

2. Competențe matematice şi competențe de bază în științe şi tehnologie
3. A învăța să înveți
4. Competențe sociale şi civice
5. Spirit de inițiativă şi antreprenoriat

Competenţe specifice:

CG1-2. Recunoașterea unor corespondențe care sunt funcţii

CG3-2. Reprezentarea în diverse moduri a unor corespondențe şi/sau a unor funcţii în
scopul caracterizării acestora
CG4-2. Exprimarea prin reprezentări grafice a unor noțiuni de geometrie plană
CG2-2. Utilizarea valorilor unor funcţii în rezolvarea unor ecuații şi inecuații

Obiective operaționale

a) Cognitive
OC1- să definească și să recunoască o funcţie;
OC2- să reprezinte grafic o funcţie într-un sistem de axe ortogonal;
OC3- să determine o funcţie liniară știind că un punct/ două puncte aparţin graficului
funcției;
OC4- să utilizeze noțiunile studiate în rezolvarea de exerciții şi probleme.

b) psihomotorii
OH1 : Să așeze corect în pagină; să scrie lizibil pe caiete şi la tablă.
OH2 : Să prezinte îndemânare utilizarea formulelor şi efectuarea calculelor.
c) afective
OA1 : Să fie atenți.
OA2 : Să participe afectiv la lecție.
OA3 : Să-şi dezvolte interesul pentru utilizarea funcțiilor în contexte variate.
.

Strategii didactice:
 Metode şi procedee: conversația, explicația, exercițiul;
 Forme de organizare: individual, frontal;
 Mijloace de învățământ: fișe de lucru.
 Resurse materiale: markere, tablă, cretă, burete, caiete, foi.
Bibliografie:

• Matematică, clasa a VIII-a, Mihaela Singer, Ed. SIGMA 2014.

• www.didactic.ro
• www.mateinfo.ro
 Strategii didactice

Obiective
Evenimentele

Op.
instruirii/ Activitate cadru didactic Activitate elev Forme de Metode şi Resurse Metode de
timp alocat organizare
procedee materiale evaluare
Asigur climatul necesar desfășurării în - salută profesorul;
1.Moment
bune condiții a orei: - se pregătesc pentru oră;
organizatoric Frontal Conversaţia caiete
- pregătirea celor necesare pentru oră; - numesc elevii absenți.
(~2min)
- notez absenții.
Elevii vor avea pe bănci caietele de teme - pregătesc caietele de teme și
Observarea
2. Captarea şi maculatoarele. Se verifică tema de clasă. Conversaţia
sistematică
atenției OH1 cantitativ şi calitativ. Frontal Caiete
Apreciere
(~10min) Se pun întrebări specifice funcțiilor Elevii răspund la întrebările tablă
verbală
profesorului
3. Precizarea Notez titlul lecției pe tablă: Discutarea Elevii notează pe caiete Frontal Conversaţia Caiete
testului. Aplicații practice. Observarea
temei Tabla
OC1 Profesorul le împarte elevilor testele -ies la tablă și rezolvă Caiete Apreciere
OC2 corectate şi baremul de corectare, apoi exercițiile din testul de Testul de verbală
OC3 numește un elev la tablă care să rezolve evaluare. evaluare
4. Fixarea OC4 un exercițiu din test care nu a fost -ies la tablă și rezolvă Fișă de
cunoștințelor rezolvat de majoritatea elevilor. exercițiile din fișa de lucru. Frontal Activitate lucru
şi asigurarea Se distribuie fișa aplicații şi se împarte Fiecare grupă realizează un individual frontală tablă
transferului clasa în două grupe. poster cu cerințele din fişă
Profesorul dă indicațiile necesare pentru Un reprezentant din fiecare
realizarea posterelor. grupă prezintă în fața clasei
Se discută despre posterele realitate rezolvările
Voi face aprecieri, recomandări asupra Apreciere
desfășurării lecției, asupra cunoștințelor verbală
5. Aprecieri,
elevilor. Voi nota elevii care s-au Elevii ascultă aprecierile făcute Analiza
note şi tema Frontal Conversaţia
remarcat la lecție, în caietul profesorului. şi notează tema. activității
pentru acasă
Fixez tema pentru acasă: pagina 34, ex.:
1, 2, 3