Proiectul CRED – Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți

Program de formare continuă a cadrelor didactice acreditat prin

O.M.E.N. nr. 4737/09.08.2019

PORTOFOLIU CURSANT

Numele: Pop Raluca-Viruca

Instituția/Școala: Școala Gimnazială Nr. 1 Letca

Județul: Sălaj

FORMATORI: OPRIȘ ADONIA-AUGUSTINA

CHIŞ DANA ALEXANDRINA
PERIOADA FORMĂRII: 25.01 – 23.03.2021

Data evaluării finale: 14.04.2021

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 Proiectul CRED – Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți

Program de formare continuă a cadrelor didactice acreditat prin

O.M.E.N. nr. 4737/09.08.2019

COMPONENȚĂ PORTOFOLIU

1. Activitate 2.1. Sinteză pentru activități metodice(60 min)

2. Activitate 2.4.b. Aplicare la clasă.Jurnal reflexiv

3. Activitate 2.5.b. Instrument pentru evaluarea

competențelor(210 min)

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 

1. Activitate 2.1. Sinteză pentru activități metodice

NOUL SISTEM DE EDUCAȚIE DIN ROMÂNIA

- Și-a propus adecvarea școlii la noua epocă, unde absolventului i se cere mult mai mult
decât o specializare îngustă și/sau o cultură generală, unde examenul (vieții!) nu mai
presupune recitarea unui manual/ tratat/ curs.

- Provocarea cea mai mare este aceea că - dincolo de orice fel de retorici – absolventul
chiar trebuie să învețe pe tot parcursul vieții. Altfel, se autoexclude de pe piața muncii!

- În acest scop a fost conceput un nou curriculum național

NOUL CURRICULUM NAȚIONAL

- Își propune sa reglementeze modalitățile prin care şcoala poate asigura atingerea
finalităţilor educaţionale, astfel încât să ofere fiecărui elev şanse egale pentru dezvoltarea
personală şi profesională, pentru inserţia socială.

- Din dorința de a răspunde nevoilor sociale, aspiraţiilor tinerilor modelate de cultura

contemporană, globalizării şi, implicit, necesităţilor de recunoaştere a achiziţiilor obţinute
în diverse sisteme educative, s-a realizat descrierea unui profil de formare a
absolventului la nivel național, preluat din modelul european.

PROFILUL DE FORMARE AL ABSOLVENTULUI

         Are la bază următoarele principii:

➢ manifestarea autonomiei

- afirmarea/ apărarea drepturilor, intereselor, responsabilităților, limitelor şi nevoilor

personale;

- dezvoltarea şi managementul unor proiecte personale;

- abilitatea de a acționa într-un context mai larg / „în planul mare” (the big picture).

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
➢ folosirea interactivă a instrumentelor intelectuale

- folosirea limbii, a simbolurilor şi a textului în mod interactiv;

- folosirea interactivă a cunoștințelor şi a informațiilor;

- folosirea interactivă a noilor tehnologii.

➢ funcționarea în grupuri eterogene din punct de vedere social

- relaționarea adecvată cu ceilalți;

- cooperarea;

- gestionarea şi rezolvarea conflictelor

-  Se realizează prin formarea a opt competențe-cheie

 COMPETENȚELE CHEIE

- sunt prezentate ca rezultate ale învățării, fiind ansambluri de cunoştinţe, abilități

şi atitudini care urmează să fie formate tuturor tinerilor, ca instrumente culturale pentru
învățarea pe parcursul întregii vieți.

        Acestea sunt:

- comunicare în limba maternă

- comunicare în limbi străine

- competențe matematice și competențe de bază în științe și tehnologii

- competența digitală

- a învăța să înveți

- competențe sociale și civice

- spirit de inițiativă și antreprenoriat

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 - sensibilizare și exprimare culturală.

Observăm că domeniile decupate indică:

 perspective academice

-discipline din curriculumul tradiţional (limbă maternă, limbi străine, matematică, ştiinţe
şi tehnologii)

-o „noutate” devenită aproape un loc comun – TIC

- regrupări ale disciplinelor „clasice” (studii sociale, civică, cultură)

 dimensiuni inovative

-metacogniţia a învăța să înveți

- antreprenoriatul  spirit de inițiativă și antreprenoriat

Profilul de formare al absolventului din perspectiva disciplinei  de matematică își

propune:

- să formeze la elevi inițiativa și capacitatea decizională

- independența în gândire și în acțiune pentru a avea disponibilitate de a aborda situații

variate

- capacitatea de a aprecia rigoarea, ordinea în modelarea unei situații date, a rezolvării

unei probleme sau a construirii unei teorii.

- concentrarea atenției pe competențele-cheie relevante pentru disciplină;

- urmărirea progresiei  profilului pe fiecare dintre competențele-cheie relevante pentru

disciplină,

-  sublinierea elementelor de noutate în progresia profilului pe fiecare dintre

competențele-cheie relevante pentru disciplină;

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
- corelarea acestor elemente de noutate cu celelalte competențe-cheie,
asigurând dimensiunea transversală.

2. Activitate 2.4.b.Aplicare la clasă.Jurnal reflexiv

Jurnalul reflexiv reprezintă o metodă alternativă de evaluare bazată pe însemnările

profesorului/elevului asupra experienței de învățare. Jurnalul reflexiv poate deveni o
excelentă strategie pentru toți actorii implicați, profesori și elevi, însă în practica școlară
el este rareori utilizat deoarece necesită respectarea clauzei sincerității, disciplină și timp.

 Clasa aVa : Recapitularea numerelor naturale cuprinde:

Scrierea,citirea,ordonarea numerelor naturale

Reprezentarea numerelor naturale pe axă.
Compararea şi ordonarea numerelor naturale
Operatii cu numere natural
Ordinea efectuării operaţiilor.
Factor comun.

Pagina de jurnal a profesorului reprezintă un instrument de reflecție atât asupra

strategiilor didactice utilizate alese, cât și asupra achizițiilor și percepțiilor elevilor. Ea
poate fi gândită, cel puțin în etapa inițială, sub forma unor răspunsuri la cîteva întrebări:

Ce mi-am propus?

 Să scrie, citească, compare şi reprezinte pe axă numerele naturale.

 Să efectueze calcule conţinând adunare, scădere, înmulţire, împărţire.

 Să folosească aproximări ale numerelor naturale pentru a estima şi verifica validitatea
unor calcule.

 Să exploreze modalităţi de descompunere a numerelor naturale folosind operaţiile

studiate.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Competente specifice:

 Să scrie, citească, compare şi reprezinte pe axă numerele naturale.

 Să efectueze calcule conţinând adunare, scădere, înmulţire, împărţire.

 Să folosească aproximări ale numerelor naturale pentru a estima şi verifica validitatea
unor calcule.

Să exploreze modalităţi de descompunere a numerelor naturale folosind operaţiile

studiate.

 Ce am obținut?

 -  reluarea, fixarea si dezvoltarea competentelor acumulate in ciclul primar

 –  pozitive, pentru unii elevi, pentru ca au constatat nivelul lor fata de ceilalti elevi;

 - reactii confuze, pentru alti elevi, pentru ca au crezut ca asa va fi mereu, ca “matematica
e simpla si usoara”, ca nu ar mai avea de invatat;

 - reactii negative, in sensul ca “matematica e grea”, ca nu pot recupera competentele si

continuturile pe care le-au uitat din ciclul primar, sau poate nu le-au stiut nici atunci;

 Evaluarea sumativa cu grade progresive de dificultate.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 3. Activitate 2.5.b. Instrument pentru evaluarea
competențelor(210 min)
TEST DE EVALUARE FINALĂ
Clasa a VI-a
 Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a
II-a se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
 Toate subiectele sunt obligatorii. Timpul de lucru efectiv este de 50
minute.

PARTEA I Scrieţi litera corespunzătoare singurului răspuns corect. (45

de puncte)
5p
1. Rezultatul calculului
 2    6  :  3  10 este:
A. 14 B. -14 C. 7 D. -7
5p 2. Cel mai mic multiplu comun al numerelor 12 şi 45 este:
A. 2 B. 5 C. 180 D. 90
5p x 2 6x  y

3. Dacă y 3 , atunci x  3 y este egal cu:
1 11 15 5
A. 2 B. 15 C. 11 D. 11
5p 4. La sfârşitul anului şcolar un elev are următoarea situaţie: 4 medii de 10; 2
medii de 9; 5 medii de 8 şi 4 medii de 6,50. Media generală a lui este:
A. 8,2(6) B. 8 C. 8,6 D. 8,(6)
5p 5. O culegere de matematică are preţul de 12 lei. Pentru comenzi mai mari
se oferă o reducere de 25% din pretul culegerilor. După această reducere
o culegere va costa::
A. 3 lei B. 10 lei C. 11 lei D. 9 lei

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
5p 6. 4 muncitori termină o lucrare în 12 ore. În aceleaşi condiţii, 3 muncitori ar
finaliza lucrarea în:
A. 15 ore B. 9 ore C. 16 ore D. 10 ore
5p 7. Unghiurile unui triunghi au măsurile direct proporţionale cu numerele 2; 3
şi 5. Măsura cea mai mare este:
A. 900 B. 1200 C. 490 D. 500
5p 8. Lungimile laturilor unui triunghi sunt exprimate prin numere consecutive,
iar perimetrul triunghiului este egal cu 18 cm. Cea mai mare dintre laturi
are lungimea de:
A. 6 cm B. 5 cm C. 7 cm D. 10 cm
5p 9. Într-un triunghi dreptunghic lungimea ipotenuzei este egală cu 24 cm.
Lungimea medianei corespunzătoare ipotenuzei este:
A. 10 cm B. 12 cm C. 14 cm D. 16 cm
PARTEA a II-a La următoarele probleme se cer rezolvări complete. (45
de puncte)
10. Rezolvaţi, în mulţimea numerelor întregi, ecuaţia
15  1 1
2
x
p 1  0, 75  1  : 0, 25 
 2 4 4.
21
10
11. Determinaţi valorile întregi ale lui x astfel încât 2 x  1 să fie număr întreg.
p
12. În triunghiul ABC medianele 
AD 
şi 
10 BE 
se intersectează în G .
p
Cunoscând DG  6 cm şi BG  10 cm calculaţi AD  BE .
13. Fie D mijlocul ipotenuzei 
BC 
a unui triunghi dreptunghic ABC cu
10
BC  5 cm şi m  B   30 . Calculaţi perimetrul triunghiului ACD .
0
p

Barem de corectare şi notare

clasa a VI - a
PARTEA I .

 Se punctează doar rezultatul.

 Nu se acordă punctaje intermediare.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 Nr. item
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Rezultate A. C. C. A. D. C. A. C. B.

Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p

PARTEA a II a .

 Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă
punctajul maxim corespunzător.

10. 3 3 5 1 x
2 7p
    : 
2 4 4 4 4
5p
1 x
1: 
4 4
3p
x
4   x  16
4
11. 2x  1 / 21  2x  1  21,  7,  3,  1,1,3, 7, 21 3p
2 x   22,  8,  4,  2, 0, 2, 6, 20 3p
x   11,  4,  2,  1, 0,1,3,10 1P
12. GD  6cm
1 3p
1   AD  6  AD  18cm
GD   AD 3
3
BG  10cm
2
2   BE  10  BE  15cm 3p
BG   BE 3
3
AD  BE  18  15  33cm 1p
13. BC  5cm 1p
 CD  BD  2,5cm
D  mijlocul  BC 
BC
 AD   2,5cm 4p
AD-mediană în ABC dreptunghic 2
4p

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 T .30  60 90
BC 1p
m  A   90o
m  B   30 o  AC   2,5cm
În ABC , şi 2
PACD  AC  CD  AD  7,5cm

MATRICEA DE SPECIFICAŢII – TEST DE EVALUARE FINALĂ

CLASA a VI a

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
COMPETENŢELE DE EVALUAT ASOCIATE TESTULUI DE EVALUARE FINALĂ
CLASA a VI- a

C1. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor în efectuarea operaţiilor cu numere întregi/
raţionale pozitive
C2. Utilizarea algoritmilor pentru determinarea c.m.m.d.c, c.m.m.m.c a două sau a mai multor numere
naturale
C3. Alegerea metodei adecvate de rezolvare a problemelor în care intervin rapoarte, proporţii si
mărimi
direct sau invers proporţionale
C4. Transpunerea unei situaţii-problemă în limbaj algebric, rezolvarea problemei obţinute si
interpretarea
rezultatului
C5. Interpretarea informaţiilor conţinute în reprezentări geometrice în corelaţie cu determinarea unor
lungimi de segmente si a unor măsuri de unghiuri
C6. Exprimarea caracteristicilor matematice ale triunghiurilor si ale liniilor importante în triunghi prin
definiţii, notaţii si desen.

Ce am vizat?

Prin administrarea testului am vizat identificarea nivelului de achiziţii finale ale elevilor în
termeni de competenţe,cunoştinţe şi abilităţi , necesare  pentru asimilarea noilor
conţinuturi şi formarea altor competenţe.

Ce rezultat am obţinut?

În urma corectării lucrărilor am identificat greșelile cele mai frecvente, ce trebuie remediat
la nivelul clasei, elevii cu care trebuie lucrat diferențiat în dobândirea competențelor.
Media clasei la test a fost 6,50.

Nota 4 5 6 7 8 9 10
Nr. elevi 3 2 2 1 1 1 2

Ce decid pe mai departe,pe baza a ceea ce am aflat la evaluare?

Pentru a oferi feed-back elevilor, se face analiza testului în clasă, se identifică greșelile,
erorile de calcul sau argumentare insuficientă. Pentru remediere greșelilor tipice se propun
fișe remediale iar pentru elevii care au obținut notele 9 – 10 sunt propuse fișe de progres

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020