Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Aceste materiale – publicate în cadrul Proiectului Phare „Acces la educaţie pentru grupuri dezavantajate” 2003 –
au fost realizate de o echipă de experţi ai Ministerului Educaţiei și Cercetării pentru a fi folosite în perioada de
aplicare experimentală a programului educaţional revizuit „A doua șansă” – învăţământ secundar inferior.
Membrii echipei care a elaborat materialele sunt:
Lucia Copoeru, coordonatoarea componentei „A doua șansă”– învăţământ secundar inferior
Dorina Kudor, autoare „Limba și literatura română”
Gina Anton, autoare „Limba și literatura rromani”
Carmen Costina, autoare „Limba engleză”
Iudit Sera, autoare „Limba engleză”
Nicolae Pellegrini, autor „Matematică”
Ariana-Stanca Văcăreţu, autoare „Matematică”
Luminiţa Chicinaș, autoare „Știinţe”
Ioana Mihacea, autoare „Știinţe”
Mihai Stamatescu, autor „Istorie”
dr. Horaţiu Popa-Bota, autor „Geografie”
Elena Bălan, autoare „Cultură civică”
dr. Doina-Olga Ștefănescu, autoare „Cultură civică”
Paul Vermeulen, expert U.E., componenta „Elaborare curriculum și materiale educaţionale”
Toate materialele din cadrul programului educaţional „A doua șansă” vor fi modificate, conform sugestiilor de
îmbunătăţire formulate în urma utilizării lor în școală.
În acest sens, trimiteţi comentariile și sugestiile dumneavoastră pe adresa
secondchance@wyginternational.ro
Această publicaţie face parte din Programul Phare 2003 „Acces la educaţie pentru grupuri dezavantajate”,
componenta „A doua șansă”.
Editorul materialului: Ministerul Educaţiei și Cercetării
Data publicării: august 2006
Conţinutul acestui material nu reprezintă în mod necesar poziţia oficială a Uniunii Europene.
CUPRINS
Introducere 5
Modulele 3
Limba și literatura română
Cuvântul și textul 15
Limba engleză
Interacţiuni 37
Matematică
Dincolo de aritmetică 57
Știinţe
Interacţiuni în natură 77
Istorie
Atitudini și valori culturale în istorie 97
Modulele 4
Matematică
Provocări matematice 117
Anexe
Tipuri de evaluare (Anexa 1) 131
3
Ideea programului „A doua ºansã” a fost determinatã de contextul social românesc, în care
adolescenþi sau adulþi, care au abandonat la un moment dat ºcoala, nu ºi-au finalizat învãþãmântul
obligatoriu, nu au o calificare sau doresc sã obþinã o nouã calificare.
Pornind de la aceastã realitate, a fost iniþiat programul „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar
inferior, care reprezintã azi o componentã a Programului Phare: Acces la educaþie pentru
grupurile dezavantajate, implementat de Ministerul Educaþiei ºi Cercetãrii, cu sprijin financiar de
la Uniunea Europeanã.
Ordinele M.Ed.C. nr. 5333/25.10.2005 ºi nr. 5375/29.12.2005 privind Metodologia aplicãrii
programului ºi programele ºcolare pentru educaþia de bazã sunt documentele care stau la baza
programului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior.
Deºi formarea profesionalã este una din componentele de bazã ale programului „A doua
ºansã”, programul are în vedere ºi dezvoltarea personalã, includerea socialã, formarea pentru
învãþarea pe parcursul întregii vieþi, precum ºi formarea ºi dezvoltarea competenþelor cheie prin
intermediul disciplinelor educaþiei de bazã, care sã-i confere tânãrului/adultului aceleaºi
posibilitãþi de evoluþie ulterioarã ca ºi absolventului învãþãmântului obligatoriu.
Pentru tinerii din program, certificatul de absolvent nu va reprezenta doar un succes personal,
ci ºansa unei alte zile de mâine.
Ghidul de faþã face parte dintr-o serie de materiale educaþionale (ghidurile elevului, ghidurile
profesorului), elaborate sau în curs de elaborare, care vor fi utilizate în cadrul programului
„A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior.
Prin realizarea ghidului de evaluare, am dorit sã vã sprijinim ºi sã vã oferim materiale
perfectibile, dar utile Dvs. atât în cadrul programului, cât ºi în întreaga activitate didacticã.
Ghidul de evaluare se adreseazã cadrelor didactice care predau disciplinele educaþiei de bazã
în cadrul programului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior.
Ghidul poate fi utilizat ca instrument de lucru, atât pentru evaluarea competenþelor dobândite
anterior, cât ºi pentru evaluarea competenþelor dobândite pe parcursul programului.
Ghidul cuprinde:
– informaþii despre derularea procesului de evaluare pentru educaþia de bazã, în cadrul
programului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior;
– recomandãri privind modalitãþile de evaluare a competenþele dobândite anterior, cât ºi a
competenþele dobândite pe parcursul programului, pentru fiecare din modulele educaþiei de
bazã studiate;
– tipuri de subiecte orale, care pot fi utilizate în procesul de evaluare curentã sau finalã;
– câte 2 (douã) modele de teste scrise, care pot fi aplicate integral în procesul de evaluare, fie
în sesiunea de evaluare iniþialã (care mãsoarã competenþele dobândite anterior), fie în
sesiunea de evaluare finalã (care mãsoarã competenþele dobândite pe parcurs); testele sunt
concepute pentru durata de douã ore; ele pot fi adaptate ºi pentru un alt interval de timp.
– instrucþiuni de administrare a testelor scrise sau/ºi orale de cãtre profesori;
– bareme de corectare a testelor scrise sau/ºi orale;
– borderouri de notare a testelor scrise sau ºi/orale.
5
Cele 4 (patru) niveluri sau tipuri de sarcini de lucru care se regãsesc la toate modulele sunt:
1. Demonstreazã ceea ce ºtii! (evalueazã preponderent informaþii/cunoºtinþe – „cât de mult
ºtiu”). Cuprinde, în general, exerciþii-întrebãri, itemi de completare, itemi cu rãspuns scurt,
care propun verificarea unor cunoºtinþe de bazã, esenþiale, care se regãsesc în modul, fãrã a
avea pretenþia de a face un inventar complet al acestor cunoºtinþe.
2. Poþi face! (evalueazã preponderent abilitãþi ºi deprinderi – „cât de bine pot sã aplice” ceea
ce ºtiu). Conþine, în general, itemi cu alegere multiplã, itemi de completare, rezolvare de
exerciþii, cu un grad de dificultate mai mare decât exerciþiile de la sarcina nr. 1. Exerciþiile
ºi problemele formulate pentru acest nivel urmãresc aplicarea imediatã a cunoºtinþelor,
analiza ºi prelucrarea informaþiilor. Problemele nu sunt complicate, dar necesitã mai multã
atenþie.
3. Foloseºte-þi cunoºtinþele ºi deprinderile! (evalueazã preponderent aplicarea cunoºtinþelor
ºi deprinderilor în practicã – „ceea ce sunt capabili sã facã” elevii cu ceea ce ºtiu).
Cuprinde, în general, rezolvarea unei situaþii-problemã, itemi care se adreseazã unor situaþii
practice, experimentale, care permit evaluarea deprinderilor cursanþilor de a soluþiona teme
experimentale. Este adâncitã aici latura de raþionament ºi de înþelegere mai profundã a
lucrurilor.
4. Reflecteazã! (evalueazã preponderent atitudini – „ceea ce gândesc elevii” despre ceea ce
ºtiu). Conþine, în general, itemi cu alegere multiplã, eseu semistructurat, itemi deschiºi care
vizeazã atitudinile ºi formularea unei argumentãri, susþinerea argumentatã a unei poziþii
personale. Este o invitaþie la reflecþie adresatã cursanþilor ºi doreºte sã surprindã obiºnuinþa
celui evaluat de a practica gândirea reflexivã.
Lucia Copoeru
Coordonator
„A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior
6
7
urmãtoarele atribuþii:
– realizeazã procesul de echivalare/recunoaºtere a documentelor ºcolare/actelor de studii,
conform prevederilor programului;
– realizeazã procesul de evaluare conform prevederilor programului;
– trateazã candidaþii la evaluare fãrã discriminare pe criterii de sex, vârstã, rasã, origine
etnicã, apartenenþã politicã sau religioasã;
– adapteazã instrumentele/metodele de evaluare la nevoile elevilor cu cerinþe educaþionale
speciale;
– permite accesul candidaþilor la rezultatele evaluãrii proprii;
– pune la dispoziþia persoanelor împuternicite sã exercite controlul sau monitorizarea
procesului de evaluare toate informaþiile ºi documentele solicitate, referitoare la activitatea
de evaluare.
inferior sunt:
a) evaluare iniþialã – care se efectueazã înainte de debutul modulelor corespunzãtoare unui an
de studiu ºi se realizeazã în cadrul sesiunilor de evaluare. Aceasta se adreseazã tuturor elevilor
care considerã cã deþin competenþele necesare promovãrii unui modul, fãrã a-l parcurge, ºi se
realizeazã prin intermediul unui test de modul cu durata de 2 (douã) ore;
b) evaluare cu rol de diagnozã – care se realizeazã la începutul parcurgerii modulului, de
cãtre profesor. Aceasta se adreseazã tuturor elevilor care parcurg ºi frecventeazã modulele;
modulele de la disciplinele educaþiei de bazã au alocate, complementar, câte un modul de CDª
(un numãr suplimentar de ore); evaluarea cu rol de diagnozã ajutã profesorul ºi elevul sã decidã,
în funcþie de aspiraþiile ºi potenþialul de învãþare al fiecãrui elev din cadrul programului „A doua
ºansã” – învãþãmânt secundar inferior, programul de pregãtire individualizat (numãrul de ore din
CDª la care elevul trebuie sã participe, temele din trunchiul comun care necesitã aprofundare sau
extindere etc.); poate avea formã scrisã, oralã, practicã etc.;
c) evaluare curentã – care se realizeazã, pe parcursul modulelor, de cãtre profesor. Aceasta se
adreseazã tuturor elevilor care parcurg ºi frecventeazã modulele; poate avea formã scrisã, oralã,
practicã etc.;
d) evaluare finalã de modul – care se efectueazã dupã finalizarea fiecãrui modul, pentru
educaþia de bazã, ºi se realizeazã în 2-4 sãptãmâni de la finalizarea modulului. Aceasta se
efectueazã de cãtre profesor, sub forma unei probe orale, scrise, practice etc. ºi se adreseazã
tuturor elevilor care au parcurs ºi frecventat modulele educaþiei de bazã;
e) evaluare finalã de an – ulterioarã evaluãrii finale de modul. Aceasta este organizatã pentru
elevii care au parcurs ºi frecventat modulele ºi care, în cadrul evaluãrii finale de modul, nu au
reuºit sã demonstreze toate competenþele necesare promovãrii modulelor unui an de studiu. În
cadrul acestei sesiuni, elevii pot susþine evaluãri la modulele nepromovate, indiferent de numãrul
acestora; se realizeazã prin intermediul unui test de modul cu durata de 2(douã) ore.
8
Pentru elevii care au 18 ani împliniþi la data începerii anului ºcolar, la cererea scrisã a
acestora, se poate admite neparticiparea la orele prevãzute în planul-cadru pentru disciplina
Educaþie fizicã. În acest caz, situaþia ºcolarã se încheie fãrã aceastã disciplinã.
În cadrul disciplinei „Orientare ºi consiliere vocaþionalã”, în fiecare an de studiu se parcurge
câte un modul de iniþiere ºi orientare (M0) pentru a asigura sprijin în parcurgerea programului, a
traseelor individualizate ºi pentru a evalua pe tot parcursul programului stadiul de atingere a
þintelor propuse, ºi câte un modul de consiliere (M1) în scopul acordãrii unei îndrumãri eficiente
tinerilor înscriºi în program.
Toate modulele sunt evaluate, cu excepþia modulelor din cadrul ariei curriculare „Consiliere
ºi orientare”, a cãror parcurgere, însã, asigurã participantului la program acumularea numãrului
de credite alocat.
În situaþia în care programul se desfãºoarã în limba unei minoritãþi naþionale, se studiazã, în plus
faþã de disciplinele, modulele ºi numãrul de ore prevãzute în planul-cadru, ºi disciplina „Limba ºi
literatura maternã”, într-un numãr de ore egal cu cel prevãzut în planul-cadru pentru disciplina
„Limba ºi literatura românã”. Modulele corespunzãtoare acestei discipline sunt evaluate, dar nu li se
acordã credite. Promovarea acestor module este obligatorie pentru absolvirea programului.
Elevul (candidatul) poate solicita aplicarea procedurii de evaluare ºi de recunoaºtere a
competenþelor pentru unul, mai multe sau toate modulele.
Elevul (candidatul) înscris în programul „A doua ºansã ” – învãþãmânt secundar inferior nu
poate solicita evaluare iniþialã pentru un modul pe care l-a parcurs deja în cadrul programului sau
pentru un modul care tocmai s-a încheiat, fãrã ca acesta sã-l fi parcurs.
10
12
13
EVALUARE
Limba și
literatura
română
MODULUL 2
Cuvântul și textul
15
INSTRUCŢIUNI REFERITOARE
LA REALIZAREA EVALUĂRII
Limba și literatura română,
Modulul 3 – Textul și contextul
Stimaþi profesori,
Evaluarea la limba ºi literatura românã pentru Modulul 3 – Textul ºi contextul – se realizeazã
în conformitate cu Programa de limba ºi literatura românã pentru Modul 3, aprobatã prin
O.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.
Evaluarea de modul se concretizeazã într-o probã finalã, care presupune evaluarea
competenþei generale care a fost dezvoltatã pe parcurs: „receptarea textelor prin situarea lor într-
un anumit context ºi producerea de mesaje orale ºi scrise folosind modalitãþi de structurare
adecvate scopului comunicãrii”. Atingerea acestei competenþe generale se realizeazã prin
competenþe specifice:
1.1. uilizarea unor forme diverse de prezentare a mesajului, folosind tehnologia (grafice,
tehnoredactare computer etc.);
1.2. folosirea corectã a categoriilor semantice învãþate ºi a terminologiei proprii specializãrii în
contexte diferite;
1.3. cãutarea ºi selectarea de informaþii noi din diverse surse de informare (scrise ºi vizuale);
1.4. aplicarea normelor limbii române în producerea de texte proprii;
1.5. recunoaºterea trãsãturilor specifice textelor literare ºi stilurilor funcþionale;
1.6. compararea ideilor ºi atitudinilor prezente într-un grupaj de texte;
1.7. susþinerea argumentatã a unui punct de vedere personal în diferite contexte de
comunicare;
1.8. redactarea unor texte diverse.
Se recomandã ca evaluarea finalã a acestui modul sã se realizeze prin probã oralã (50% din
ponderea totalã a notei) ºi prin probã scrisã (50%), atât în sesiunea iniþialã, pentru candidaþii care
nu vor parcurge modulul, cât ºi în cea finalã, pentru candidaþii care au parcurs modulul.
Testele de evaluare sunt întocmite în conformitate cu standardele de evaluare a competenþelor
dezvoltate în acest modul.
Standarde de evaluare
Standardul 1: redactarea unui text în care sã exprime un punct de vedere referitor la
caracteristicile unui text literar citit
Standardul 2: respectarea în redactarea unui text a normelor limbii literare învãþate (la nivel
fonetic, lexical, morfologic ºi sintactic)
Standardul 3: exprimarea propriilor sentimente ºi opinii utilizând procedee de expresivitate
Standardul 4: redactarea unor texte cu destinaþie funcþionalã respectând modalitãþile de
structurare specifice: scrisoare familialã/de mulþumire/oficialã, cerere, proces-
verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenþie
Standardul 5: redactarea ºi prezentarea unor texte proprii pe o temã specificã domeniului
profesional
Fiecare test este alcãtuit prin integrarea unor cerinþe care vizeazã cunoºtinþe, abilitãþi ºi
deprinderi, aplicabilitatea cunoºtinþelor ºi a deprinderilor, atitudini.
17
Oficiu:
Proba scrisã
10 p.
Cunoºtinþe
– itemi cu alegere dualã (5)
– itemi cu alegere multiplã (5)
20p.
– itemi de tip pereche (5)
– itemi cu rãspuns scurt (2)
– întrebãri structurate (3)
Abilitãþi ºi deprinderi
– eseu cu rãspuns restrâns (1) 20p.
Aplicabilitatea cunoºtinþelor ºi a deprinderilor în practicã
40p.
– eseu structurat (1)
Atitudini
10p.
– itemi cu alegere multiplã (5)
Oficiu:
Proba oralã
10p.
1. Cunoºtinþe;
– idei adecvate temei; 40p.
– referire la texte studiate ºi la alte surse de informare.
2. Abilitãþi ºi deprinderi:
– expunerea clarã si coerentã a ideilor care circumscriu
orizontul tematic; 20p.
– îmbinarea comunicãrii verbale cu elemente non/paraverbale.
3. Aplicabilitatea deprinderilor ºi a cunoºtinþelor în practicã;
– corectitudinea si expresivitatea limbajului;
20p.
– captarea atenþiei ascultãtorilor prin folosirea unor mijloace
de organizare a informaþiei: poster, grafice, computer etc.
4. Atitudini:
– adecvarea comportamentului la situaþia de comunicare; 10p.
– deschidere ºi toleranþã în dialogul cu evaluatorii.
câte 20 minute pentru fiecare candidat. Scopul probei orale este evaluarea capacitãþii de a
compara ideile ºi atitudinile prezente într-un grupaj de texte pe acceaºi temã, de a utiliza corect
limba românã, de a fi un cititor independent ºi critic, de a dovedi un comportament verbal ºi
nonverbal adecvat în calitate de vorbitor. Se recomandã ca atitudinea profesorilor evaluatori sã fie
una asertivã, de încurajare a candidaþilor, pentru a se diminua stresul ºi emoþiile inerete.
Prin proba oralã se urmãreºte modul în care candidaþii reuºesc sã construiascã ºi sã susþinã un
monolog oral pe baza unei teme alese de cãtre candidat dintre cele studiate în cadrul modulului,
sau propuse de cãtre profesor sau chiar de cãtre candidatul însuºi. În acest sens, se recomandã
formularea unor subiecte pe baza unei selecþii de texte.
Criteriile de selectare a textelor sunt:
– tema: condiþia umanã, fericirea, dragostea, familia, destinul, rãzboiul, moartea etc.;
– opera: cel puþin un autor canonic din literatura românã;
– ilustrarea tipurilor de texte: literar/nonliterar;
– încadrarea în douã genuri literare diferite;
– contexte culturale/istorice: clasicism, romantism, realism, simbolism, paºoptism, junimism,
tradiþionalism, modernism, neomodernism, postmodernism.
Pe baza acestor teme, puteþi formula subiecte care sunt date în avans, elevul având
posibilitatea sã îºi aleagã sau sã propunã un subiect pe care sã îl redacteze în scris ºi sã îl susþinã
18
la proba oralã. Astfel, lucrarea redactatã are valoarea unei lucrãri de absolvire, prin care
candidatul face dovada capacitãþilor ºi deprinderilor dobândite prin parcurgerea celor trei
module.
Nota la proba oralã se stabileºte prin media aritmeticã între nota obþinutã pentru calitatea
lucrãrii scrise ºi cea pentru calitatea susþinerii ei în cadrul probei orale. Corectarea lucrãrii scrise
se face pe baza unui barem de corectare ºi notare întocmit de cãtre profesorii examinatori – care
vor citi ºi vor evalua lucrãrile înaintea desfãºurãrii probei orale. Baremul întocmit de cãtre
profesori îl poate avea ca model pe cel de la punctul 3, din cadrul probei scrise.
Evaluarea suþinerii orale a lucrãrii se face pe baza baremului de evaluare din prezentul Ghid
de evaluare.
În timpul celor 20 minute dedicate rãspunsului candidatului, profesorii evaluatori trebuie sã
observe îmbinarea comunicãrii verbale cu elemente nonverbale ºi paraverbale, sã adreseze
întrebãri prin care candidatul sã dovedeascã înþelegerea diversitãþii de abordãri a temei în tipurile
de texte propuse pentru unitatea respectivã. De asemenea, vor fi apreciate contribuþiile personale
ale candidatului prin referirea la alte texte ºi surse de informare: ziare, reviste, emisiuni radio-tv,
internet, experienþa personalã.
Pentru elevii care nu au parcurs Modulul 3 – Textul ºi contextul, dar participã la sesiunea de
evaluare iniþialã, susþinerea probei orale este absolut necesarã pentru a face dovada atingerii
competenþei generale vizate prin conþinuturile aferente acestui modul. Candidaþii vor primi toate
instrucþiunile necesare redactãrii lucrãrii (pe baza uneia dintre temele alese sau propuse) ºi
susþinerii acesteia oral.
Pentru elevii care au parcurs acest modul, sesiunea de evaluare oralã se poate organiza la
terminarea cursurilor.
Baremul de evaluare a rãspunsului oral cuprinde criteriile pe care profesorii evaluatori trebuie
sã le aibã în vedere. Comisia de evaluare este constituitã din doi profesori de limba ºi literatura
românã. Evaluarea prezentãrilor orale se face pe baza borderoului de evaluare a unei comunicãri
orale. Media finalã la proba oralã se obþine din media aritmeticã a notei obþinute pe lucrarea scrisã
(a cãrei temã este datã în avans, este redactatã individual de cãtre elev, acasã) ºi a celei obþinute
pentru susþinerea oralã a lucrãrii.
19
Punctaj
Criterii de aprecire Detalierea punctajului
acordat
– se acordã 10 puncte doar dacã sunt folosite tehnici
– Captarea atenþiei ascultãtorilor verbale ºi mijloace de organizare ºi expunere a
prin folosirea unor mijloace de informaþiei
10 p
organizare a informaþiei: poster, – se acordã 5 puncte dacã tehnicile verbale ºi mijloacele
grafice, computer etc. de organizare a informaþiei nu sunt valorificate adecvat
pentru captarea atenþiei
– se acordã 10 puncte dacã se manifestã deschidere,
– Adecvarea comportamentului la toleranþã înspre dialog cu evaluatorii
situaþia de comunicare 10 p – se acordã 5 puncte dacã se manifestã
reþinere/respingere faþã de dialogul cu evaluatorii
10
10
10
10
10
10
10
parcurs Modulul 3 – Textul ºi contextul, cât ºi evaluãrii celor care au parcurs acest modul. Fiecare
dintre cele douã teste pentru proba scrisã cuprinde patru subiecte însoþite de barem de corectare
ºi notare ºi de borderou de notare.
Primul test se administreazã în sesiunea de evaluare iniþialã ºi este destinat candidaþilor care
nu au parcurs modulul, iar cel de-al doilea test se administreazã în sesiunea de evaluare finalã ºi
este destinat candidaþilor care au parcurs modulul.
Durata de rezolvare a subiectelor este de douã ore. Dupã ce candidaþii primesc foaia cu
subiectul, se acordã 5-10 minute pentru citirea informaþiilor din paragraful de întâmpinare. Rolul
acestui moment este de a reduce tensiunea ºi emoþiile, de a crea o atmosferã calmã, candidaþii fiind
încurajaþi sã aibã încredere cã vor putea rezolva cu succes testul. Atitudinea, gesturile ºi tonul vocii
profesorului trebuie sã asigure calmul ºi firescul acestui moment. Cronometrarea duratei de douã
ore se face abia dupã ce candidaþii au parcurs textul de întâmpinare.
Corectarea ºi notarea lucrãrilor se face pe baza baremului de corectare ºi notare de cãtre doi
profesori de limba ºi literatura românã.
20
Data:
an luna ziua
21
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
1.2. Scrie, în spaþiul din dreptul fiecãrei cifre, litera care corespunde detaliilor
selectate din textul dat:
1. ____ elevul A. terenul de fotbal
B. clasa a VII-a;
2. ____ servieta C. „a ta servietã amãrâtã”;
D. ora a treia
3. ____ orar E. vocea naratorului
F. fizicã, chimie, algebrã.
4. ____ sala de clasã
_________________________________________________________________________________
b. Transcrie douã cuvinte împrumutate din limba englezã ºi adaptate la pronunþia
specificã limbii române.
_____________________________________ ________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
e. Selecteazã din text douã sintagme care denumesc lipsa de diversitate a noþiunilor
însuºite de servietã în timpul celor trei ore.
_________________________________________________________________________________
Notă!
• Ordinea integrării reperelor în cuprinsul lucrării este la alegere. Se recomandă ca eseul să se integreze în 2-3
pagini.
• Pentru conţinutul eseului, vei primi 20 de puncte (câte 4 puncte pentru fiecare cerinţă/reper).
• Pentru redactarea eseului, vei primi 20 de puncte (organizarea ideilor în scris – 4 puncte; utilizarea limbii
literare – 4 puncte; abilităţi de analiză și de argumentare – 4 puncte; ortografia – 3 puncte; punctuaţia – 3
puncte; așezarea în pagină, lizibilitatea – 2 puncte).
1.2. – 5 puncte
1. – B; 2. – E; 3. – F; 4. – A; 5. – C
1.3. – 5 puncte
a. Douã sinonime ale cuvântului vitreg: neprietenos, nerecunoscãtor, rãu etc. 1 punct
b. Douã cuvinte împrumutate din limba englezã ºi adaptate la pronunþia specificã limbii
române: ofsaid, fault, henþ. 1 punct
c. Rezumarea corectã prin esenþializarea conþinutului ºi respectarea regulilor rezumãrii. 1 punct
d. Douã cuvinte care indicã timpul desfãºurãrii evenimentelor: „într-o bunã zi de la începutul
ºcolii”, „prima orã”, „era ora opt” etc. 1 punct
e. Douã sintagme care denumesc lipsa de diversitate a noþiunilor însuºite de servietã în timpul
celor trei ore: „absolut aceleaºi noþiuni”, „exact aceleaºi noþiuni”. 1 punct
1.4. – 5 puncte
a. – B; b. – A; c. – B; d. – C; e. – A
25
puþin douã rãspunsuri corecte din totalul celor patru itemi cu alegere multiplã.
a. – A, B, D.
b. – B, C, D.
c. – C, D.
d. – B, C, D.
e. – A, B, C, D.
26
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
27
Data:
an luna ziua
29
__________________________________________________________________________
b. A G Modul de expunere dominant este descrierea.
__________________________________________________________________________
c. A G Abel este primul copil al familiei Adam.
__________________________________________________________________________
d. A G Cain purta dorul Paradisului terestru, din care fuseserã izgoniþi pãrinþii sãi.
__________________________________________________________________________
e. A G Abel a devenit agricultor, iar Cain s-a fãcut pãstor.
__________________________________________________________________________
1.2. Scrie, în spaþiul din dreptul fiecãrei cifre, litera care corespunde detaliilor
selectate din textul dat:
1. ___ Adam ºi Eva A. semãna leit cu taicã-sãu
2. ___ Cain B. drama ce mocnea izbucni
3. ___ Abel deºertului C. (cel) scos de Cain din pãmântul sterp al
4. ___ Iehova D. semãna leit cu maicã-sa
5. ___ al doilea Eden E. lungã peregrinare prin deºertul de colb ºi piatrã
F. nu era mulþumit de Cain.
30
_________________________________________________________________________________
b. Transcrie douã sintagme care descriu frumuseþea lumii din povestea spusã de Eva copilului.
_____________________________________ ________________________________________
c. Rezumã, în cinci rânduri, conþinutul textului.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
d. Selecteazã douã cuvinte care indicã timpul desfãºurãrii evenimentelor.
_________________________________________________________________________________
e. Selecteazã cuvinte care descriu comportamentul lui Cain ºi Abel în momentul conflictului.
_________________________________________________________________________________
Notă!
• Ordinea integrării reperelor în cuprinsul lucrării este la alegere. Se recomandă ca eseul să se integreze în 2-3
pagini.
• Pentru conţinutul eseului, vei primi 20 de puncte (câte 4 puncte pentru fiecare cerinţă/reper).
• Pentru redactarea eseului, vei primi 20 de puncte (organizarea ideilor în scris – 4 puncte; utilizarea limbii
literare – 4 puncte; abilităţi de analiză și de argumentare – 4 puncte; ortografia – 3 puncte; punctuaţia – 3
puncte; așezarea în pagină, lizibilitatea – 2 puncte).
32
1. 2. – 5 puncte
1. – E; 2. – D; 3. – A; 4. – F; 5. – C
1.3. – 5 puncte
a. Douã antonime ale cuvântului blând: aspru, agresiv, rãu etc. 1 punct
b. Douã sintagme care descriu frumuseþea lumii din povestea spusã de Eva copilului
Cain: horbote înstelate de anemone; perniþe de rãcoare la poala magnoliilor etc. 1 punct
c. Rezumarea corectã prin esenþializarea conþinutului ºi respectarea regulilor rezumãrii. 1 punct
d. Douã cuvinte care indicã timpul desfãºurãrii evenimentelor: începutul istoriei; într-o zi; 1 punct
e. Douã cuvinte care descriu comportamentul lui Cain ºi Abel în momentul
conflictului: Cain = blând ºi împãciuitor; Abel = îi râse în nas cu rãutate. 1 punct
1.4. – 5 puncte
a. – A; b. – A; c. – C; d. – C; e. – B
33
B. Redactare – 20 de puncte (punctele pentru redactare se acordã numai dacã rãspunsul se
încadreazã în limita minimã de spaþiu precizatã)
1. Organizarea ideilor în scris 4 puncte
– text clar organizat, cu echilibru între cele trei componente (introducere-cuprins-
încheiere), succesiunea logicã a ideilor – 4 puncte;
– pãrþile componente ale textului pot fi recunoscute, dar nu existã echilibru între ele,
ideile nu sunt prezentate într-o ordine logicã – 2 puncte;
– plan vag de structurare a textului, trecerea de la o idee la alta nu este evidenþiatã în nici
un fel – 1 punct.
2. Utilizarea limbii literare 4 puncte
– vocabular adecvat conþinutului eseului, claritatea enunþului, sintaxa adecvatã – 4
puncte;
– vocabular parþial adecvat, ambiguitãþi semantice ºi sintactice – 2 puncte;
– vocabular restrâns, repetiþii de cuvinte, inadecvare semanticã – 1 punct.
3. Abilitãþi de analizã ºi interpretare 4 puncte
– foarte bunã relaþie idee-argument; ideile urmeazã o succesiune logicã – 4 puncte;
– încercãri de a susþine ideile prin argumente; inconsenvenþã în logica ideilor – 2 puncte;
– afirmaþii rareori susþinute de argumente; schematism în prezentarea ideilor – 1 punct.
4. Ortografia (0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1 p.) 3 puncte
5. Punctuaþia (0-1 erori: 3 p.; 2-3 erori: 2 p.; 4-5 erori: 1 p) 3 puncte
6. Aºezarea corectã a textului în paginã (1 p.), lizibilitatea (1 p.) 2 puncte
puþin douã rãspunsuri corecte din totalul celor patru itemi cu alegere multiplã.
a. – B, C.
b. – A, B.
c. - C, D.
d. – A, B.
e. – A, B.
34
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
35
EVALUARE
Limba engleză
MODULUL 3
Interacţiuni
37
INSTRUCŢIUNI REFERITOARE LA
REALIZAREA EVALUĂRII LIMBA ENGLEZĂ
Modulul 3 – Interacţiuni
Evaluarea la limba englezã se realizeazã în conformitate cu Programa de limba englezã,
aprobatã prin O.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.
Evaluarea de modul cuprinde o probã oralã ºi o probã scrisã.
Standardele de performanþã urmãrite sunt urmãtoarele:
S.1 Identificã elementele esenþiale din mesaje orale ºi scrise formulate în limbaj standard clar
pe teme familiare ºi le utilizeazã pentru rezolvarea unei sarcini.
S.2 Produce mesaje orale ºi scrise simple ºi coerente pe teme familiare ºi din toate domeniile
sale de interes pentru a îndeplini diverse funcþii comunicative.
S.3 Iniþiazã ºi menþine interacþiuni verbale ºi scrise pe teme familiare ºi din domeniul
profesional fãrã greºeli majore, care sã vicieze înþelegerea mesajului.
Proba orală
Evaluarea oralã presupune organizarea unei sesiuni în care timpul acordat fiecãrui candidat
este de 20 minute, din care 10 minute vor fi alocate pentru pregãtirea rãspunsului ºi 10 minute
pentru evaluarea propriu-zisã.
Evaluarea va urmãri capacitatea de a produce mesaje orale coerente pe o sarcinã formulatã (a
rãspunde la întrebãri/a exprima opinii/a comenta sau descrie o imagine) ºi de a interacþiona în
cadrul unui schimb verbal cu unul dintre examinatori.
Pentru aceastã probã vor fi pregãtite bilete de examen având câte douã subiecte. Pentru
testarea capacitãþii de interacþiune, examinatorul va adresa întrebãri suplimentare, la care
rãspunsul candidatului va fi spontan. Aceste întrebãri nu vor fi notate pe biletul de examen, dar
ele vor fi legate de subiectul în discuþie.
Profesorii examinatori vor pregãti bilete de examen, dupã modelele date, urmãrind realizarea
funcþiilor comunicative prevãzute în programa de limba englezã.
Cei doi profesori examinatori vor completa fiecare câte un borderou de notare.
Notarea se va face urmãrind criteriile ºi baremul de evaluare a rãspunsului oral.
39
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
40
2. What job would you like to have? Talk about the qualities and qualifications that you need
to have for that job.
41
Bilet nr. 2
Answer the following questions:
1. Describe the two photographs and compare them.
Bilet nr. 3
Answer the following questions:
1. What is going on in each illustration? What do you think the people are saying or thinking?
Proba scrisă
Aceasta se va desfãºura sub forma unui test cu durata de douã ore, începând din momentul în
care candidaþii au parcurs textul de întâmpinare scris în limba românã. Textul de întâmpinare va
familiariza candidaþii cu structura testului, dar ºi cu cerinþele exerciþiilor, formulate în testul
propriu-zis în limba englezã. Va oferi de asemenea sfaturi utile candidaþilor pentru a obþine cele
mai bune rezultate. Corectarea lucrãrilor va fi fãcutã de cãtre doi profesori de limba englezã,
respectând baremul ºi criteriile de notare.
43
Bine ai venit!
Acest test îţi oferă posibilitatea să îţi evaluezi și să îţi certifici nivelul cunoștinţelor și deprinderilor la limba engleză.
Acest test este structurat în patru părţi, după cum urmează:
1. Demonstrează ceea ce știi! – I Know This! (25% din notă)
Această parte va testa în ce măsură înţelegi sensul unor cuvinte și propoziţii în limba engleză.
Primul exerciţiu îţi cere să identifici cuvântul care nu se potrivește cu celelalte cuvinte din șir și să-l scrii în
căsuţa din dreapta.
Al doilea exerciţiu îţi cere să găsești cuvintele care completează propoziţiile date.
În al treilea exerciţiu vei identifica imaginea care se potrivește cu propoziţiile.
2. Poţi face! – I Can Work It Out! (25% din notă)
Exerciţiile din partea a doua îţi vor cere să utilizezi corect din punct de vedere gramatical cuvinte și structuri.
Cerinţa exerciţiului 2.1. este să completezi spaţiile libere într-un text cu verbe la trecut.
In exerciţiul 2.2. vei selecta replicile potrivite pentru a construi scurte dialoguri.
3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile! – I Can Use This! (35% din notă)
În partea a treia vei demonsta că știi să formulezi idei în limba engleză.
Cerinţa este să scrii o scrisoare unui prieten care ţi-a trimis un cadou și o felicitare. Vei semna scrisoarea cu
numele Gabi, deoarece numele tău nu trebuie să apară scris pe lucrare.
4. Reflectează! – I See the Point! (15% din notă)
La finalul testului vei fi invitat să îţi expimi părerea despre testul acesta, despre felul cum te descurci cu
limba engleză și despre cât de utilă crezi că îţi este. Greșelile de limbă nu vor fi depunctate în această parte
a testului. Părerile tale vor fi luate în considerare. Exprimă-le sincer și deschis.
Durata acestui test este de două ore. Nota finală este calculată astfel încât 10% din notă să fie punctajul
acordat din oficiu.
1. I Know This!
1.1. In each of the following lines, there is one odd word. Find it and underline it.
e.g. waiter, farmer, shop-assistant, building, nurse
a. newspaper, actress, radio, television, the press
b. beautiful, slowly, happy, nice, good
c. Italian, Japanese, Romanian, President, Dutch
d. see, do, say, friend, dance
e. love, painting, sculpture, literature, drama
f. CV, commercial, job interview, candidate, letter of application
45
c. f. i.
d. g. j.
e. h. k.
1.3. Match the captions to the illustrations. Write the letter of the caption in the box
on the illustration.
e.g. Let’s give a party! e.g.
Good idea!
a. “This dress is too small for me.”
“Why don’t you give it to me?”
b. “I’m too fat. I must lose weight.”
c. “I’d like to watch a romantic love story.”
“I’m afraid you can’t because I’m watching the
news right now.”
d. “Did you like the film?”
“Yes, it was nice.”
e. “I can’t work this out. It’s too difficult.”
“Why don’t you take my pocket calculator?”
46
2. 6. 10.
3. 7. 11.
4. 8. 12.
2.2. Find suitable replies in the conversations below. Choose from sentences a – m.
Write the letter in the box on the right.
e.g. “Waiter, can you bring me a glass of water, please.” e.g. e
1. “Thanks for helping me with the luggage.”
2. “Excuse me. Could you show me the way to the railway station?” 1.
3. At the ticket desk. “Can I help you?”
4. “My watch has stopped. Could you tell me what time it is?” 2.
5. “I’m sorry. I’ve spilt coffee over your shirt.”
6. “Hello! How are you?” 3.
7. “Hello Mr. Brown, may I come in?”
4.
8. “It’s getting late. I must go home now. It was a wonderful dinner.
Thanks for inviting me.” 5.
9. “We should invite everybody to our party.”
10. “We’re giving a party on our graduation. We’d be happy if you could 6.
come.”
11. “I’ve got two tickets for the cinema tonight. Will you join me?” 7.
12. “Can you take the dog out for a walk, dear?”
8.
a. “You’re welcome.”
b. “Yes, of course. It’s just round the corner.” 9.
c. “Yes, of course. Please sit down.”
d. “It’s a quarter past eight.” 10.
e. “Here you are, sir. 11.
f. “Thanks for coming. You must come and see us again!”
g. “It’s all right. It washes easily.” 12.
h. “Two tickets, please.”
i. “I’m fine, thanks. And you?”
j. “Thanks for the invitation. I accept it gladly. What time does the party start?”
k. “You’re right. I’ll phone everybody to invite them to the over.”
l. “I can’t right now. I’ve got some work to do. I’ll take it out later.”
m. “I’m afraid I’ve got other plans for tonight. But thanks for inviting me anyway.”
47
__________________________________________________
_____________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.1. What do you think about this test? Which exercise in the test was the most
difficult for you? Which was the most interesting?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.3. How important is learning English to you? How can it help you in life?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
48
Part 3
Marks 33
Suggested marking criteria:
C1: relevance to the task 15 marks
C2: language accuracy 10 marks
C3: coherence of message 5 marks
C4: layout 3 marks
sample answer
Dear Max, / Hi Max, / Max,
Thank you / thanks for the birthday card and the present you sent me. It was really nice of you!
I opened it on my birthday and I was so surprised. It is just what I wanted: a camera. I’m so
happy.
I’m sorry you couldn’t come, but next year I would like to organize a big party and I would
like you to come.
Best wishes / all the best,
Gabi
Part 4
Marks: 12 (4 marks / question)
open answer
49
u
i c
i d p
f o n
i
j a
t c
n P 0
u
1
4
T
e
i
þ
c 3
e
l . p
f 4 4
e
r
o
t
u 2
. p
A 4 4
.
4
1
. p
4 4
3
ã T
c
i
t
c 4 p
a
r C 3
p
n
î
ã 3 p
e C 5
r
a
z
i p
l
i 2 0
t C 1
U
.
3 p
1 5
C 1
)
ã
r
i 2 a
º
i T o
i
r i r
e e
d þ
ã
t t
n i
i . p
2 n
r l
i 2 2
1 a
p b a
e a n
D i
. . p
1 g
2 2 1
1 a
p
e
1 p
T e
e t
þ a
n
i 3
. p n
t 1 5 o
i
º þ
o n
n e
u . p
2
m
C
. 1 1
1
1 e
l
i
i
1
. p r
1 6 e
t
i
r
c
a
/ t
e
a d
e
r d e
a i v
r d e
c n s
u a
l c a
(
r
ã e u
m m i
u u l r
e
N N a t
t i
o r
t c
= =
.
. t
r
T C
r
N c
50
Bine ai venit!
Acest test îţi oferă posibilitatea să îţi evaluezi și să îţi certifici nivelul cunoștinţelor și deprinderilor la limba engleză.
Acest test este structurat în patru părţi, după cum urmează:
1. Demonstrează ceea ce știi! – I Know This! (25% din notă)
Această parte va testa în ce măsură înţelegi sensul unor cuvinte și propoziţii în limba engleză.
La primul exerciţiu cerinţa este să inserezi cuvintele date într-un text cu spaţii libere marcate cu cifre de la 1
la 18. Vei scrie cuvintele în căsuţele numerotate din partea dreaptă.
Al doilea exerciţiu îţi cere să formezi cuvinte cu sens opus prin adăugarea prefixelor date.
2. Poţi face! – I Can Work It Out! (25% din notă)
Exerciţiile din partea a doua îţi vor cere să utilizezi corect din punct de vedere gramatical cuvinte și structuri.
Cerinţa exerciţiului 2.2 este să alegi varianta corectă din două variante subliniate.
La exerciţiul 2.3 vei completa trei propoziţii cu afirmaţii adevărate despre tine.
3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile! – I can use this! (35% din notă)
În partea a treia vei demonstra că știi să formulezi idei în limba engleză.
Cerinţa este să răspunzi scrisorii unei prietene, care a aflat despre un loc de muncă pentru tine. Vei semna
scisoarea ta cu numele Gabi, deoarece numele tău nu trebuie să apară scris în lucrare.
4. Reflectează! – I See the Point! (15% din notă)
La finalul testului vei fi invitat să îţi expimi părerea despre testul acesta, despre felul cum te descurci cu
limba engleză și despre cât de utilă crezi că îţi este. Greșelile de limbă nu vor fi depunctate în această parte
a testului. Părerile tale vor fi luate în considerare. Exprimă-le sincer și deschis.
Nota finală este calculată astfel încât 10% din notă să fie punctajul acordat din oficiu.
Câteva sfaturi utile!
• Citește cu atenţie cerinţa fiecărui exerciţiu. Trebuie să faci exact ce ţi se cere ca să obţii punctajul acordat.
• Studiază exemplul. Îţi arată ce trebuie să faci și tu.
• Folosește ciorna pentru a evita ștersăturile. Nu uita să transcrii pe foaia de examen răspunsurile formulate pe
ciornă.
• Încearcă să dai un aspect îngrijit lucrării. Dacă totuși observi greșeli, taie-le cu o linie și scrie lângă ele, nu
peste ele. Răspunsurile trebuie să se vadă clar.
• Dacă ai dificultăţi la un exerciţiu, nu pirde vremea, treci la următorul. La final completează toate răspunsurile,
chiar dacă nu ești sigur de ele. Există întotdeauna șansa să nimerești răspunsul corect.
• Durata acestui test este de două ore, deci nu te grăbi, fii calm și concentrează-te.
Noi îţi urăm mult succes!
51
1. I Know This!
1.1. Fill the gaps in the text using words from
the list below. Write the words in the
boxes on the right.
The students have taken their final exams. Victor: “Oh, give us a break! I don’t like
They are waiting for the results and making your …10… introspections!”
…0… for the future. Daniel: “I’m sure that …11… is important
Daniel: “I’m so …1… it’s over. It was fun. I for all of us.”
learned so …2… things, I discovered Victor: “Prove it!”
things I had never thought of before.” Daniel: “You wouldn’t be able to use words
Angela: “You should be …3… not sorry. like introspection if you didn’t go to
You can start a …4… life, now that you school.”
have learned so many new things.” Marc: “Who needs to know such …12…,
Marc: “I’m not sure you need school to anyway?”
succeed in …5…. You learn new things Angela: “Do you know what it …13…?”
all the time and you don’t need school Marc: “Of course I do.”
for that.” Angela: “How would you feel …14…you
Paul: “Why did you come to school, then?” didn’t know?”
Marc: “Out of …6…. To see what it’s like, Victor: “Come on girls, stop it. Why don’t
that’s why.” we talk …15… how we’ll all …16… here
Monica: “And what’s it like?” same time, same …17… next year to
Marc: “Why do you …7…? You know what check what has become of each of us in
it’s like, you’ve been here with us all the a year’s time. Then we’ll see if there was
…8….” any …18… in working so hard to learn
Monica: “I know what it meant to me but I so many things.”
don’t …9… what it meant to the rest of Paul: “I say five years’ time. That will give
you.” us time to achieve something.”
0. plans
1. 7. 13.
2. 8. 14.
3. 9. 15.
4. 10. 16.
5. 11. 17.
6. 12. 18.
1.2. Add negative prefixes (in-; im-; un-; non-; dis-) to the underlined words to make
new words that complete the blanks in the sentences. Write the new words in the
boxes on the right.
52
13. If it rains / will rain tomorrow, we’ll stay in the house. 13.
14.
14. There are three policemans / policemen at the door.
15.
15. When she finishes school, she will find / is finding a job.
16.
16. How many people / peoples did you invite to the party?
17.
17. I think you can’t /should go to bed. You look tired.
18.
18. It can’t be / mustn’t be my sister. She’s not in town.
19.
19. What does this mean? / means this?
20.
20. Did / Have you ever been to a foreign country?
My dear friend,
The family living next door have asked me if I know somebody who can help
them with the housework. They are old people, they live in a little house with a
big garden. Your job would be to help with the housework, do the shopping and
take care of the garden. They pay quite well. Are you interested?
Write to me as soon as possible.
Best wishes,
Lisa
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.2. Are you happy with what you know? Is it enough for you? Do you need to learn
more?
_____________________________________________________________________________
4.3. What can you do to practise your English from now on?
_____________________________________________________________________________
54
Part 4
Total marks: 12 (4 marks / question)
Do not penalize language clumsiness in this part. Reward the candidate’s willingness to
communicate his/her opinions.
55
u
i c
i d p
f o n
i
j a
t c
n P 0
u
1
4
T
e
i
þ
c 3
e
l . p
f 4 4
e
r
o
t
u 2
. p
A 4 4
.
4
1
. p
4 4
3
ã T
c
i
t
c 4 p
a
r C 3
p
n
î 3 p
e
r C 5
a
z
i
l
i p
2 0
t C 1
U
.
3 p
1 5
C 1
)
ã
r
i
º 2 a
i T o
i
r i r
e e
d þ
ã
t t
n i
i 2
. p n
r l
i 2 5 a
p b a
e a n
D i
. . p
1 g
2 2 0
2 a
p
e
e 1 p
þ T e
n
i t
t a
º 2 n
o . p o
n 1 5 i
þ
u
C n
. e
1 . p
1
m
1 8
1 e
l
i
i
r
e
t
i
r
/ t
c
e a a
r d e
a i d
r d e
c n v
u a
l c e
r s
ã e a
m m (
u u u
N N i
l r
e
a t
t i
o r
t c
= =
.
. t
r
T C
r
N c
56
EVALUARE
Matematică
MODULUL 3
Dincolo de aritmetică
57
INSTRUCŢIUNI REFERITOARE
LA REALIZAREA EVALUĂRII
Matematică, Modulul 3 – Dincolo de aritmetică
Evaluarea de final de modul pentru Modulul 3 – Dincolo de aritmeticã din cadrul disciplinei
matematicã, programul „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior solicitã elevilor sã
demonstreze cã au dobândit competenþa generalã a modulului, anume, competenþa de prelucrare
ºi reprezentare a datelor.
Standardele de evaluare a competenþelor pentru acest modul sunt:
Standard 1: Sã identifice ºi sã selecteze date statistice din diverse surse.
Standard 2: Sã clasifice datele dupã diferite criterii.
Standard 3: Sã reprezinte datele statistice în diferite moduri.
Standard 4: Sã interpreteze statistic datele într-o situaþie realã.
În programa de matematicã a modulului 3 se recomandã ca evaluarea la acest modul sã se
realizeze prin probã practicã ºi oralã, respectiv probã scrisã. Ponderea lor poate fi de 70% proba
practicã ºi oralã ºi 30% proba scrisã.
Susþinem aceastã recomandare mai ales în situaþia în care elevii parcurg efectiv modulul
pentru cã proba practicã ºi oralã dã posibilitatea eliminãrii stresului provocat de proba scrisã.
Prin evaluarea de final de modul se urmãreºte evaluarea cunoºtinþelor, abilitãþilor ºi
deprinderilor dobândite, precum ºi evaluarea capacitãþii de aplicare a cunoºtinþelor ºi
deprinderilor în practicã ºi a atitudinii elevilor.
– Comparã informaþiile furnizate de cele douã reprezentãri grafice (Notã: reprezentãrile grafice
trebuie sã redea informaþii referitoare la acelaºi aspect în perioade diferite de timp – de
exemplu: graficul evoluþiei cursului leu/euro în mai 2005 ºi mai 2006 – sau în
localitãþi/regiuni/þãri diferite – de exemplu: surse de energie electricã în regiunea
Transilvania Nord-Vest ºi Transilvania Sud)
– etc.
Pentru al doilea caz (cazul b.) trebuie sã oferiþi elevilor posibilitatea de a colecta informaþia.
Pentru aceasta, puteþi pune la dispoziþia elevilor ziare (de exemplu: ultimele 7 numere din ziarul
local pentru urmãrirea variaþiei temperaturii zilnice), tabel cu notele pe care elevii din clasã le-au
obþinut dupã evaluarea portofoliilor, sau puteþi oferi elevilor acces la internet – dacã ºcoala are
acces la internet (de exemplu: pe web-site-ul http://www.curs-valutar.ro/curs-leu-dolar-euro.php
elevii vor putea gãsi cursul zilnic valutar leu/ euro).
Câteva sarcini de lucru ce pot fi formulate în condiþiile în care elevii au la dispoziþie surse în
vederea colectãrii informaþiei sunt:
– Colecteazã informaþia referitoare la…
– Grupeazã datele colectate.
– Reprezintã grafic datele colectate.
– Reprezintã grafic în douã moduri datele colectate. Care dintre cele douã reprezentãri grafice
este mai sugestivã pentru….
– Determinã valorile medii (media aritmeticã, modulul ºi mediana) datelor colectate.
– Enumerã instituþiile care ar putea fi interesate de studiul statistic/reprezentarea graficã
realizat(ã).
– etc.
Notã: dacã nu aveþi posibilitatea sã oferiþi elevilor ocazia de a colecta date, vã sugerãm sã
oferiþi dumneavoastrã elevilor aceste date ºi sã formulaþi sarcini de lucru care sã surprindã
deprinderea de clasificare ºi organizare a datelor ºi capacitãþile de prelucrare ºi interpretare a
datelor.
Finalizaþi proba practicã ºi oralã cu un interviu/o discuþie cu elevul(a) prin care sã puteþi
evalua atitudini (încrederea în sine, aºteptãri, dorinþa de a utiliza cele învãþate pe parcursul
acestui modul etc.). Elaboraþi un ghid de interviu/discuþie înainte de desfãºurarea probei practice
ºi orale. Fiºele de autoevaluare de la finalul capitolelor din Ghidul elevului pot fi surse de
inspiraþie în elaborarea ghidului de interviu/discuþie.
Alte sugestii
1. Elevii pot utiliza calculatorul de buzunar pentru efectuarea calculelor, fãrã ca punctajul
acordat sã fie influenþat în vreun fel de aceasta.
2. Pentru realizarea diferitelor tipuri de diagrame/reprezentãri grafice ºi pentru calculul
diferitelor valori medii vã recomandãm sã oferiþi elevilor posibilitatea de a alege dacã
doresc sau nu sã utilizeze programul Excel – dacã ºcoala are dotarea necesarã.
3. Desfãºuraþi interviul/discuþia într-o atmosferã destinsã, care sã încurajeze elevul/eleva sã
auto-reflecteze asupra progresului realizat, asupra modului în care poate utiliza informaþia
statisticã ºi asupra modului în care doreºte sã-ºi continue educaþia matematicã.
Evaluarea ºi recunoaºterea competenþei generale a modulului dobândite anterior pe cãi non-
formale ºi informale se poate realiza fie analog cu evaluarea de final de modul descrisã mai sus,
fie prin test scris.
60
Bine ai venit!
Suntem bucuroși că dorești să îţi evaluezi competenţa de a prelucra și reprezenta date. Rezolvând acest test,
vei putea să demonstrezi că ai dobândit cunoștinţe și deprinderi de lucru cu date/reprezentări statistice.
Timpul de lucru pentru a rezolva testul este de 2 ore. Pe parcursul celor două ore:
• fii calm/calmă;
• ascultă și respectă instrucţiunile pe care ţi le dă profesorul; dacă nu ai înţeles ceva, cere lămuriri
profesorului/profesoarei;
• nu îţi deranja colegii – și ei trebuie să se concentreze pentru a rezolva exerciţiile și problemele;
• pentru rezolvarea exerciţiilor și problemelor trebuie să lucrezi singur;
• citește cu atenţie fiecare cerinţă;
• rezolvă exerciţiul/problema cu atenţie;
• poţi efectua calculele/rezolva problema pe ciornă, dar nu uita că vei primi notă pentru ceea ce ai scris în
foaia de test;
• poţi efectua calculele cu ajutorul calculatorului de buzunar;
• dacă nu știi rezolva unul dintre exerciţii/una dintre probleme, abordează o altă sarcină de lucru și apoi revino
la exerciţiul/problema la care ai întâmpinat dificultăţi în rezolvare;
• asigură-te că ai abordat toate sarcinile de lucru;
• gândește pozitiv: fii convins/convinsă că vei obţine un rezultat bun la această evaluare.
Mult succes!
62
63
_____________________________pentru cã _____________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
64
65
4. Reflecteazã! – 15 puncte
• 1 punct din oficiu.
• 4.1.
a) 4 puncte – dacã sunt cel puþin 3 cãsuþe marcate; sau
2 puncte – dacã sunt 1 sau 2 cãsuþe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuþã marcatã.
• b) 4 puncte – dacã sunt cel puþin 4 cãsuþe marcate; sau
2 puncte – dacã sunt între 1 ºi 3 cãsuþe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuþã marcatã.
• 4.2. Pentru fiecare enunþ completat se acordã câte 3 puncte. În caz contrar, se acordã 0
puncte.
66
e
l
a
t o
T
i
þ
c .
e
f 2
l .
e 4
r
o
t
u . b
A 1
.
. 4
4 a
u
i
c
i
f
O
l
a
t o
T
ã
c .
i
t 2
c .
a 3
r
p
n d
î
e
r
a . c
z 1
i
l
i .
t 3 b
U
.
3
a
u
i
c
i
f
O
i
l
a
t o
T
þ
ã
t
i
l
i c
b
a .
i 2
º . b
r 2
i
e
d a
n
i
r .
p 1
e .
D 2
.
2 u
i
c
i
f
O
l
a
t o
T
e
þ
n .
i
t 2
.
º 1
o
n .
u 1
.
C 1
.
1 u
i
c
i O
f
/ t
e a
r d
a
r i
c d
u n
l a
r c
ã e
m m
u u
N n
.
t
r
c .
r
N
67
Bine ai venit!
Suntem bucuroși că dorești să îţi evaluezi competenţa de a prelucra și reprezenta date. Rezolvând acest test,
vei putea să demonstrezi că ai dobândit cunoștinţe și deprinderi de lucru cu date/reprezentări statistice.
Timpul de lucru pentru a rezolva testul este de 2 ore. Pe parcursul celor două ore:
• fii calm/calmă;
• ascultă și respectă instrucţiunile pe care ţi le dă profesorul; dacă nu ai înţeles ceva, cere lămuriri profesorului;
• nu îţi deranja colegii – și ei trebuie să se concentreze pentru a rezolva exerciţiile și problemele;
• pentru rezolvarea exerciţiilor și problemelor trebuie să lucrezi singur;
• citește cu atenţie fiecare cerinţă;
• rezolvă exerciţiul/problema cu atenţie;
• poţi efectua calculele/rezolva problema pe ciornă, dar nu uita că vei primi notă pentru ceea ce ai scris în
foaia de test;
• poţi efectua calculele cu ajutorul calculatorului de buzunar;
• dacă nu știi rezolva unul dintre exerciţii/una dintre probleme, abordează o altă sarcină de lucru și apoi revino
la exerciţiul/problema la care ai întâmpinat dificultăţi în rezolvare;
• asigură-te că ai abordat toate sarcinile de lucru;
• gândește pozitiv: fii convins/convinsă că vei obţine un rezultat bun la această evaluare.
Mult succes!
Distracþie/recreere 500
70
71
pentru cã __________________________________________________________________________
pentru cã __________________________________________________________________________
72
4. Reflecteazã! – 15 puncte
• 1 punct din oficiu.
• 4.1.
a) 4 puncte – dacã sunt cel puþin 3 cãsuþe marcate; sau
2 puncte – dacã sunt 1 sau 2 cãsuþe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuþã marcatã.
• b) 4 puncte – dacã sunt cel puþin 4 cãsuþe marcate; sau
2 puncte – dacã sunt între 1 ºi 3 cãsuþe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuþã marcatã.
• 4.2. Pentru fiecare enunþ completat se acordã câte 3 puncte. În caz contrar, se acordã 0
puncte.
74
e
l
a
t o
T
i
þ
c .
e
f 2
l .
e 4
r
o
t
u . b
A 1
.
. 4
4 a
u
i
c
i
f
O
l
a
t o
T
ã
c .
i
t 2
c .
a 3
r
p
n d
î
e
r
a . c
z 1
i
l
i .
t 3 b
U
.
3
a
u
i
c
i
f
O
i
l
a
t o
T
þ
ã
t
i
l
i c
b
a .
i 2
º . b
r 2
i
e
d a
n
i
r .
p 1
e .
D 2
.
2 u
i
c
i
f
O
l
a
t o
T
e
þ
n .
i
t 2
.
º 1
o
n .
u 1
.
C 1
.
1 u
i
c
i O
f
/ t
e a
r d
a
r i
c d
u n
l a
r c
ã e
m m
u u
N n
.
t
r
c .
r
N
75
EVALUARE
Știinţe
MODULUL 2
Interacţiuni în natură
77
INSTRUCŢIUNI REFERITOARE
LA REALIZAREA EVALUĂRII
Știinţe, Modulul 3 – Interacţiuni în natură
Scopuri
Evaluarea de modul presupune evaluarea competenþei generale a modulului. Ea se realizeazã
prin evaluarea fiecãrei competenþe specifice pe baza standardelor de evaluare prestabilite.
Modulul Interacþiuni în naturã se încheie cu un test de evaluare de final ai cãrui itemi se
recomandã sã conþinã ºi o sarcinã experimentalã sau o lucrare practicã. Testul de evaluare de
modul fost construit pornind de la urmãtoarele elemente:
a) competenþa generalã a modulului ºi competenþele specifice corespunzãtoare;
b) lista de conþinuturi – temele capitolelor modulului 3.
79
Instrumentul de lucru utilizat pentru a obþine structura testului ºi numãrul de itemi pentru
fiecare nivel (cunoaºtere, înþelegere, aplicare ºi transfer) a fost matricea de specificaþii. Deoarece
acest modul are un accentuat caracter practic, aplicativ, numãrul maxim de itemi este
corespunzãtor nivelului de aplicare a conceptelor, deprinderilor în diferite situaþii contextuale,
respectiv transferul cunoºtinþelor, deprinderilor în situaþii concrete, selectate din experienþa
cotidianã a elevilor.
Proceduri de evaluare
Testul de evaluare de modul este un test scris. Aplicarea lui are durata de douã ore – timp de
lucru efectiv pentru elev. Fiecare elev va primi paginile cu testul de evaluare. Înainte de a începe
rezolvarea cerinþelor, fiecare elev va completa secvenþele de identificare (a unitãþii ºcolare,
respectiv personale). De asemenea, este bine sã citiþi ºi dumneavoastrã odatã cu elevii textul de
întâmpinare aflat înaintea testului propriu-zis. Cu acest prilej le puteþi oferi toate informaþiile de
care au nevoie referitoare la durata testului, timpul de lucru, modul de redactare/completare a
rãspunsurilor ºi, de asemenea, le veþi rãspunde întrebãrilor, solicitãrilor specifice, astfel încât sã
vã asiguraþi de faptul cã toþi au înþeles corect ºi complet ceea ce au de fãcut. Fiecãrui item i se
acordã acelaºi numãr de puncte.
Activitate practică
Pe o tãviþã sunt expuse urmãtoarele ustensile de laborator: cilindru gradat, pahar Berzelius,
pâlnie, hârtie de filtru, cristalizator, eprubete, cleºte, trepied, spirtierã, sitã de azbest, baghetã,
alimentator didactic, conductori de legãturã, ampermetru, voltmetru, cutie cu rezistenþe, baghete
de sticlã, baghete de ebonitã, electroscop, termometre, metru de tâmplar, cronometru, metru de
croitorie, riglã, hârtie milimetricã, baterii electrice, balanþã.
Pe o altã tãviþã se dau urmãtoarele substanþe ºi/sau materiale: apã, sare, ulei, ceai cu flori de
tei, nisip, grâu, cilindri metalici, corpuri cu forme oarecare etc.
Elevul va alege dintre materialele avute la dispoziþie – ustensile de laborator, aparate ºi
instrumente, substanþe ºi/sau materiale – pe acelea pe care le considerã utile pentru a realiza un
experiment. Evident, temele ºi materialele didactice puse la dispoziþie vor fi alese în funcþie de
dotarea laboratoarelor de ºtiinþe din fiecare ºcoalã. Pe parcursul derulãrii probei practice,
profesorul va avea în vedere urmãtoarele aspecte:
– Elevul alege materiale didactice ºi corpuri/substanþe/materiale care se încadreazã într-o temã
clarã.
– Elevul numeºte corect ustensilele, aparatele, instrumentele alese ºi precizeazã utilitatea lor.
– Elevul motiveazã corect alegerea fãcutã, respectiv cauza alegerii ºi modul în care le va
utiliza.
– Elevul realizeazã montajul experimental/gruparea materialelor corect, logic.
– Elevul are deprinderi de utilizare corectã a materialului didactic avut la dispoziþie: citeºte
perpendicular indicaþiile aparatelor/instrumentelor de mãsurã, orienteazã corect
microscopul spre sursa de luminã, manipuleazã corect substanþele etc.
– Elevul efectueazã experimentul cu materialele alese.
– Elevul efectueazã, dacã este cazul, calcule, descrie ceea ce a observat, deseneazã o
schiþã/schemã a experimentului, formuleazã concluzia experimentului.
– Elevul apreciazã calitatea propriului demers, cât de mulþumit este de ceea ce a realizat, ce ar
îmbunãtãþi/schimba dacã ar reface experimentul, care au fost situaþiile/elementele de
nesiguranþã, ce ºi cât de mult a învãþat din aceastã activitate practicã.
80
Indicatorii de performanþã
– evidenþiazã aspecte ale performanþei care sunt urmãrite pe trei niveluri;
– pot fi folosiþi atât de profesori, cât ºi de cei care învaþã;
– creaþi în funcþie de sarcina specificã de lucru, de tipul de activitate de învãþare;
– nu existã indicatori de performanþã general valabili pentru toate metodele didactice, pentru
toate tehnicile de lucru, pentru toate activitãþile de învãþare;
– nu mai mult de 5 indicatori/criterii de performanþã;
– indicatorii de performanþã sã fie ca numãr mic, dar relevanþi.
Exemple:
1. Evaluarea unei discuþii/dezbateri
Indicatori Foarte slab Mediu Foarte bine
– intervine numai la
solicitarea expresã a – manifestã iniþiativã în
– îºi asumã în activitate
profesorului (cu abordarea temei
roluri facile;
Participare rãspunsuri incomplete); (rãspunsuri complete,
– completeazã informaþii
– reproduce informaþii complexe, corecte);
emise de alþi colegi;
numai la solicitarea – produce soluþii originale;
expresã a profesorului;
– sarcina este înþeleasã
– sarcina a fost înþeleasã
complet;
Concentrare parþial; – sarcina a fost înþeleasã;
– ideile sesizate corect,
pe sarcina – nu are întrebãri de adresat; – are puþine întrebãri;
rapid;
de lucru – în majoritatea timpului – nu este tot timpul atent; – respectã rolul încredinþat;
este neatent;
– adreseazã întrebãri bune;
– comparã ideile conform – este atent la ideile
Ideile – respinge ideile colegilor; criteriilor date; elaborate de colegi;
personale – îºi impune punctul de – înþelege în mare mãsurã – elaboreazã idei originale
sunt legate vedere; ideile; pornind de la ideile
de cele ale – nu preia nici un concept – elaboreazã douã idei colegilor;
colegilor nou; proprii pornind de la – gãseºte argumente pro ºi
ideile colegilor; contra;
81
83
Acest test de evaluare de modul îţi permite să demonstrezi ceea ce ai învăţat deja și ceea ce știi să faci cu
informaţiile și cunoștinţele pe care ţi le-ai însușit sau pe care le deţii din experienţa ta cotidiană. Fie că ai parcurs
modulul la școală, fie că vrei să afli dacă ai cunoștinţele și deprinderile necesare pentru a te înscrie în modulul
următor, acest test îţi propune exerciţii și sarcini de lucru provocatoare, interesante. Profesorul tău/profesoara ta
te va ajuta cu instrucţiuni și informaţii suplimentare astfel încât să reușești să rezolvi cât mai multe cerinţe.
Atenţie! Ai grijă să citești cu responsabilitate enunţul fiecărei cerinţe! Reflectează un timp asupra semnificaţiei
cerinţei și încadreaz-o corect! Mult succes!
Verifică! Este posibil ca unele cerinţe să fie practice sau să necesite un răspuns oral. Profesorul
tău/profesoara ta te va informa când și dacă este cazul.
1.2. Un anevrism este o lãrgire nedoritã a unui vas de sânge. Atunci când sângele
curge lent într-un anevrism, acel sânge:
a. încetineºte ºi presiunea sa creºte;
b. accelereazã ºi presiunea sa scade;
c. încetineºte ºi presiunea sa scade;
d. accelereazã ºi presiunea sa creºte.
85
2. Poţi face!
2.1. Gãseºte douã caractere comune ºi douã
caractere distincte ale unui ecosistem
acvatic ºi al unui ecosistem terestru.
Argumenteazã alegerea fãcutã.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.2. Exemplificã fiecare tip de ecosistem numit în tabelul de mai jos. Caracterizeazã
fiecare ecosistem din punct de vedere al factorilor biotici ºi abiotici. Ce
interacþiuni specifice recunoºti?
Ecositem terestru Ecosistem acvatic
2.3. Cu ocazia unei excursii în munþi, seara vrei sã-þi faci un ceai ºi torni apã într-un
vas pe care îl aºezi deasupra focului. Aºtepþi o vreme ºi constaþi cã apa începe sã
fiarbã la o temperaturã mai scãzutã decât de obicei pentru cã:
a. presiunea atmosfericã este mai redusã la o altitudine mai ridicatã, ceea ce permite
bulelor din apã sã se dezvolte ºi sã creascã mai repede;
b. gravitaþia este uºor mai redusã pe mãsurã ce te îndepãrtezi de centrul Pãmântului;
c. presiunea atmosfericã redusã existentã la mare altitudine permite bulelor de abur sã
reziste la temperaturi mai joase;
d. gravitaþia este uºor mai puternicã pe mãsurã ce te îndepãrtezi de centrul Pãmântului.
2.6. Dacã tragi suficient de brusc de un ziar, poþi sã-l scoþi întreg de sub un teanc
masiv de cãrþi. Pe durata acestui proces, cãrþile suportã:
a. o forþã de frecare pe direcþia ºi în sens opus acceleraþiei ziarului;
b. o forþã aproape nulã;
c. o forþã gravitaþionalã având direcþia ºi sensul opus miºcãrii ziarului;
d. o forþã de frecare pe direcþie opusã vitezei ziarului.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
b. Soarele
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
87
3.3. O imensã sculpturã metalicã modernã, uriaºã, a fost aºezatã în faþa muzeului de
artã din localitate. Ea stã acolo nemiºcatã, „pãzind” uºa de la intrare. Sculptura
suportã propria greutate îndreptatã vertical în jos ºi o forþã îndreptatã vertical în
sus din partea suportului pe care este fixatã. Se ºtie cã aceste douã forþe care
acþioneazã asupra sculpturii sunt egale în modul ºi au sensuri opuse deoarece:
a. pentru fiecare acþiune existã o reacþiune egalã, dar având direcþie opusã;
b. sculptura nu accelereazã, deci suma celor douã forþe va fi zero;
c. viteza sculpturii este zero;
d. princpiul III al lui Newton impune ca forþele sã aparã totdeauna în perechi direct opuse.
3.4. Cerul are culoarea albastrã deoarece particulele fine din aer:
a. împrãºtie mai eficient lumina cu lungime de undã mare faþã de lumina cu lungime de
undã micã;
b. absorb în mod rezonabil lumina roºie ºi apoi o emit în spaþiu;
c. absorb în mod rezonabil lumina albastrã ºi apoi emit o parte din aceasta spre Pãmânt;
d. împrãºtie mai eficient lumina având lungime de undã micã decât lumina având
lungime de undã mare.
4. Reflectează!
4.1. În zilele rãcoroase, ºerpii stau de obicei nemiºcaþi ºi mãnâncã foarte puþin sau
chiar deloc, în timp ce pãsãrile se miºcã în jur ºi mãnâncã multã mâncare. Care
crezi cã este rãspunsul corect?
a. Atât ºerpii, cât ºi pãsãrile sunt animale cu sânge rece, dar, deoarece nu au pene care sã-i
ajute sã pãstreze cãldura, ºerpii au o temperaturã care scade mai repede.
b. Spre deosebire de pãsãri, ºerpii au sângele cald, ei trebuie sã hiberneze pe durata
iernilor lungi.
c. Spre deosebire de ºerpi, pãsãrile au sângele rece, ele sunt mai puþin afectate de scãderea
temperaturii decât ºerpii;
d. spre deosebire de ºerpi, pãsãrile au sângele cald, ele mãnâncã mai mult pentru a-ºi
menþine o temperaturã constantã.
4.2. Urmãtorul pasaj este un fragment dintr-un ziar referitor la o conferinþã recentã
referitoare la încãlzirea globalã.
„Dacã vom continua sã producem ºi sã eliberãm gaze care provoacã ºi întreþin efectul de serã,
atunci insulele din Oceanul Pacific vor dispãrea, deºertificarea din Africa va provoca foamete
pentru cca. 50 milioane de oameni, iar þinuturile joase din Bangledesh vor fi acoperite de ape,
ceea ce va lãsa peste 200 de milioane de oameni fãrã case; Veneþia va fi acoperitã de ape.”
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4.3. Cea mai interesantã mi s-a pãrut cerinþa nr _______ pentru cã __________________
_____________________________________________________________________________
88
89
l
a
t o
T
e
i
þ
c 3 .
e 4
l
f
e
r 2
.
o 4
t
u 1
A 4 .
.
4 u
i
c
i
f
O
l
a
t o
T
ã 5
c
i .
t 3
c
a
r 4
p .
3
n
î 3
.
e
r 3
a
z
i 2
.
l
i 3
t
U 1
.
. 3
3
u
i
c
i
f
O
l
a
t o
T
i
þ 6
.
ã
t 2
i
l
i 5
.
b 2
a
i 4
º .
i 2
r
e 3
d .
n 2
i
r
p 2
.
e 2
D
. 1
.
2 2
u
i
c
i
f
O
l
a
t o
T
e
þ 3
n .
i
t 1
º 2
o .
n 1
u
C 1
.
. 1
1
u
i
c
i
f
O
e
l
e
m
u
n
e
r
p
i
º
e
l
e
m
u
N
.
t
r
c .
r
N
90
Acest test de evaluare de modul îţi permite să demonstrezi ceea ce ai învăţat deja și ceea ce știi să faci cu
informaţiile și cunoștinţele pe care ţi le-ai însușit sau pe care le deţii din experienţa ta cotidiană. Fie că ai parcurs
modulul la școală, fie că vrei să afli dacă ai cunoștinţele și deprinderile necesare pentru a te înscrie în modulul
următor, acest test îţi propune exerciţii și sarcini de lucru provocatoare, interesante. Profesorul tău/profesoara ta
te va ajuta cu instrucţiuni și informaţii suplimentare astfel încât să reușești să rezolvi cât mai multe cerinţe.
Atenţie! Ai grijă să citești cu responsabilitate enunţul fiecărei cerinţe! Reflectează un timp asupra semnificaţiei
cerinţei și încadreaz-o corect! Mult succes!
Verifică! Este posibil ca unele cerinţe să fie practice sau să necesite un răspuns oral. Profesorul
tău/profesoara ta te va informa când și dacă este cazul.
1.2. În care din cazurile enumerate mai jos este vorba despre masa corpurilor ºi în
care despre greutatea lor?
a. o macara ridicã o stivã de scânduri;
b. într-o sticlã se aflã apã;
c. un tren transportã pietriº;
d. un om ridicã un geamantan;
e. un cosmonaut se deplaseazã pe Lunã.
91
2. Poţi face!
2.1. Completeazã în schema de mai jos
numãrul corespunzãtor vieþuitoarelor
din lista de mai jos. Nu uita! Sãgeþile
indicã sensul de la furnizorul de energie
spre consumatorul de energie.
1. bufniþã; 2. trandafir; 3. iarbã; 4. iepure.
2.3. Atunci când Soarele ºi Luna se aflã de o parte ºi de alta a Pãmântului, mareea este:
a. deosebit de slabã;
b. deosebit de puternicã;
c. absentã pe ambele pãrþi;
d. de intensitate medie, nici slabã, nici puternicã.
2.4. Te afli în cabina unui teleferic care urcã spre vârful muntelui. Cabina
telefericului se deplaseazã cu vitezã constantã. Forþa cu care cablul acþioneazã
asupra ta este îndreptatã:
a. în sus ºi înainte, în direcþia cablului;
b. direct în sus;
c. în jos ºi înainte, formând un unghi drept cu cablul;
d. orizontal înainte, spre munte.
3.2. Particule încãrcate electric cãlãtoresc de la Soare spre Pãmânt ºi formeazã ceea
ce numim „vântul solar”. Atunci când aceste particule întâlnesc câmpul magnetic
terestru, ele încep sã se deplaseze pe o traiectorie în formã de spiralã spre polii
magnetici ai Pãmântului. Aceastã miºcare are loc deoarece:
92
a. sarcinile electrice negative sunt atrase de polul nord magnetic, în timp ce sarcinile
electrice pozitive sunt atrase de polul sud magnetic;
b. sarcinile electrice sunt atrase de cel mai apropiat pol magnetic, indiferent dacã e vorba
de polul nord sau sud;
c. sarcinile electrice pozitive sunt atrase de polul nord magnetic, în timp ce sarcinile
electrice negative sunt atrase de polul sud magnetic;
d. câmpurile magnetice acþioneazã asupra sarcinilor electrice aflate în miºcare.
Solarã
Eolianã
(vânt)
Gaze
naturale
Þiþei
3.4. Care ar putea fi consecinþele nedorite ale introducerii unor noi specii într-o
anumitã arie? Explicã utilizând un exemplu concret ales de tine.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
93
3.5. Curba din imaginea de mai jos descrie traiectoria Soarelui de la rãsãrit la apus
într-o zi de varã.
4. Reflectează!
4.1. De ce crezi cã alpiniºtii utilizeazã echipamentul care le asigurã oxigen atunci
când ei se caþãrã pe vârfurile foarte înalte ale munþilor?
a. Deoarece la înãlþimi mari existã mai puþin oxigen.
b. Deoarece la înãlþimi mari existã doar puþin azot.
c. Din cauza gãurii din stratul de ozon.
d. În vârful munþilor foarte înalþi nu existã aer.
I. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
II. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4.3. Cea mai interesantã mi s-a pãrut cerinþa nr ________ pentru cã _________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
94
95
l
a
t o
T
e
i
þ 3
.
c 4
e
l
f
e
r 2
.
o
t 4
u 1
A .
. 4
4
u
i
c
i
f
O
l
a
t o
T
ã 5
.
c
i
t 3
c
a
r 4
.
p 3
n
î 3
.
e
r 3
a
z
i 2
.
l
i 3
t
U 1
. .
3 3
u
i
c
i
f
O
i
l
a
t o
T
þ
ã
t
i
l 4
i .
b 2
a
i 3
.
º
i 2
r
e
d 2 .
n 2
i
r
p 1 .
e
D 2
. i c
2 u i
f
O
l
a
t o
T
e
þ 3
n .
i 1
t
º 2
o .
n 1
u
C 1
.
. 1
1
u
i
c
i
f
O
e
l
e
m
u
n
e
r
p
i
º
e
l
e
m
u
N
.
t
r
c .
r
N
96
EVALUARE
Istorie
MODULUL 3
Atitudini și valori culturale în istorie
97
INSTRUCŢIUNI REFERITOARE
LA REALIZAREA EVALUĂRII
Istorie, Modulul 3 – Atitudini și valori culturale în istorie
Dragi colegi,
Evaluarea Modulului 3, Atitudini ºi valori culturale în istorie, se face în conformitate cu
Programa de Istorie aprobatã prin O.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.
Evaluarea presupune identificarea nivelului la care elevii:
– ºi-au însuºit deprinderile ºi abilitãþile enunþate prin Competenþa Generalã 3. Formularea de
aprecieri în raport cu diferite mijloace ºi forme de expresie artisticã ºi prin Competenþele
Specifice derivate din aceasta;
– utilizeazã achiziþiile cognitive pentru a demonstra însuºirea unor competenþe;
– exprimã atitudini ºi comportamente, puncte de vedere personale asupra istoriei.
Fiecare competenþã specificã va fi mãsuratã, pe baza standardelor de evaluare fixate prin
Programã, prin mai multe sarcini de lucru, cu grade de dificultate diferite. Evaluarea
competenþelor se face prin mijlocirea cunoºtinþelor dobândite în cadrul modulului ºi prin
identificarea atitudinilor.
Competenþe specifice Standarde de evaluare
3.1. Selectarea termenilor istorici adecvaþi pentru S1: Sã utilizeze într-un context istoric termeni
prezentarea unui subiect istorici adecvaþi.
3.2. Identificarea perspectivelor multiple asupra S1: Sã recunoascã existenþa mai multor perspective
unui subiect oferite de surse istorice diferite asupra unui subiect istoric.
3.3. Recunoaºterea diferenþelelor dintre stilurile S1: Sã identifice diferenþe dintre stiluri artistice;
artistice S2: Sã recunoascã stiluri artistice.
S1: Sã exprime un punct de vedere cu privire la o
operã de artã;
3.4. Formularea unui mesaj cultural
S2: Sã argumenteze opþiunea faþã de o operã
artisticã.
S1: Sã identifice diferenþele culturale dintre oameni,
3.5. Utilizarea dialogului intercultural culturi, civilizaþii;
S2: Sã foloseascã mijloace de dialog intercultural.
Evaluarea finalã a acestui modul se realizeazã prin probã scrisã (50% din ponderea notei) ºi
prin probã oralã (50%).
Ce se evalueazã? Proba scrisã Proba oralã
Numãrul Punctaj Punctaj Numãrul Punctaj Punctaj
cerinþei total cerinþei total
Atitudini 1.1 20 20 1 20 20
2.1 15 2 15 15
Cunoºtinþe
2.2 5 15
3.1 10 3 30 30
Competenþe 3.2 16 40
3.3 14
Reflecþie 4.1 15 15 4 25 25
Punctaj din oficiu 10 10
Total 100 100
99
Proba orală
Proba oralã presupune realizarea obiectivelor de evaluare în condiþiile prezentate mai sus.
O constantã a evaluãrii orale o reprezintã Competenþele Specifice ºi standardele de evaluare
adecvate:
3.3. Recunoaºterea diferenþelelor dintre stilurile artistice
S1: Sã identifice diferenþe dintre stiluri artistice;
S2: Sã recunoascã stiluri artistice;
3.4. Formularea unui mesaj cultural
S1: Sã exprime un punct de vedere cu privire la o operã de artã;
S2: Sã argumenteze opþiunea faþã de o operã artisticã.
Biletele propun câte cinci subiecte.
Proba oralã se desfãºoarã într-o sesiune care acordã câte 20 de minute fiecãrui elev: 10 minute
pentru pregãtirea rãspunsului ºi 10 minute pentru rãspunsul propriu-zis.
Biletul nr. 1
Rezolvã cerinþele de mai jos:
1. Alege una dintre realizãrile artistice de mai jos ºi exprimã, în aproximativ 100 de cuvinte
(10-12 rânduri), punctul tãu de vedere despre ea. (20 puncte)
– Piramida lui Keops
– Palatul Luvru
– Turnul Eiffel
2. Unde se aflã (sau se afla) situat monumentul despre care ai vorbit (þara, oraºul)? (10 puncte)
În ce perioadã istoricã a fost construit? (5 puncte)
3. Alege dintre termenii urmãtori trei dintre cei care au legãturã cu stilul gotic: creºtinism,
islam, catedralã, arc frânt, clasicism, vitralii. (30 puncte)
4. Alege din lista de valori care urmeazã pe cea pe care o consideri cea mai importantã pentru
tine. Motiveazã-þi opþiunea! (25 puncte)
– cariera profesionalã; – etnia;
– prietenia; – libertatea;
– banii; – religia;
– familia; – puterea;
– sãnãtatea; – democraþia;
– viaþa; – legea.
Biletul nr. 2
Rezolvã cerinþele de mai jos:
1. Alege una dintre realizãrile artistice de mai jos ºi exprimã, în aproximativ 100 de cuvinte
(10-12 rânduri), punctul tãu de vedere despre ea. (20 puncte)
– Catedrala Sfântul Petru
– Palatul Versailles
– Poarta zeiþei Iºtar
2. Unde se aflã (sau se afla) situat monumentul despre care ai vorbit (þara, oraºul)? (10 puncte)
În ce perioadã istoricã a fost construit? (5 puncte)
3. Alege dintre termenii urmãtori trei dintre cei care au legãturã cu stilul baroc: Biserica
catolicã, islam, Contrareformã, construcþii asimetrice, faþade ondulate, vitralii. (30 puncte)
4. Alege din lista de valori care urmeazã pe cea pe care o consideri cea mai importantã pentru
tine. Motiveazã-þi opþiunea! (25 puncte)
100
Biletul nr. 3
Rezolvã cerinþele de mai jos:
1. Alege una dintre realizãrile artistice de mai jos ºi exprimã, în aproximativ 100 de cuvinte
(10-12 rânduri), punctul tãu de vedere despre ea. (20 puncte)
– Grãdinile suspendate ale Semiramidei
– Clãdirea Capitoliului
– Gioconda
2. Unde se aflã (sau se afla) situat monumentul despre care ai vorbit (þara, oraºul)? (10 puncte)
În ce perioadã istoricã a fost construit? (5 puncte)
3. Alege dintre termenii urmãtori trei dintre cei care au legãturã cu stilul internaþional:
creºtinism, verticalã, oþel, costuri mici, eficienþã, vitralii. (30 puncte)
4. Alege din lista de valori care urmeazã pe cea pe care o consideri cea mai importantã pentru
tine. Motiveazã-þi opþiunea! (25 puncte)
a. cariera profesionalã; g. etnia;
b. prietenia; h. libertatea;
c. banii; i. religia;
d. familia; j. puterea;
e. sãnãtatea; k. democraþia;
f. viaþa; l. legea.
Biletul nr. 4
Rezolvã cerinþele de mai jos:
1. Alege una dintre realizãrile artistice de mai jos ºi exprimã, în aproximativ 100 de cuvinte
(10-12 rânduri), punctul tãu de vedere despre ea. (20 puncte)
– Piaþa Sfântul Petru
– Palatul Ermitaj
– Cina cea de tainã
2. Unde se aflã (sau se afla) situat monumentul despre care ai vorbit (þara, oraºul)? (10 puncte)
În ce perioadã istoricã a fost construit? (5 puncte)
3. Alege dintre termenii urmãtori trei dintre cei care au legãturã cu stilul clasic: raþiune, bun
gust, echilibru, armonie, faþade ondulate, vitralii. (30 puncte)
4. Alege din lista de valori care urmeazã pe cea pe care o consideri cea mai importantã pentru
tine. Motiveazã-þi opþiunea! (25 puncte)
– cariera profesionalã; – etnia;
– prietenia; – libertatea;
– banii; – religia;
– familia; – puterea;
– sãnãtatea; – democraþia;
– viaþa; – legea.
Biletul nr. 5
Rezolvã cerinþele de mai jos:
1. Alege una dintre realizãrile artistice de mai jos ºi exprimã, în aproximativ 100 de cuvinte
(10-12 rânduri), punctul tãu de vedere despre ea. (20 puncte)
– Turnul Babel
– Pietà
– Palatul dogilor
2. Unde se aflã (sau se afla) situat monumentul despre care ai vorbit (þara, oraºul)? (10 puncte)
În ce perioadã istoricã a fost construit? (5 puncte)
3. Alege dintre termenii urmãtori trei dintre cei care au legãturã cu stilul artei antice greceºti:
creºtinism, raþiune, armonie, educaþie, cariatide, vitralii. (30 puncte)
4. Alege din lista de valori care urmeazã pe cea pe care o consideri cea mai importantã pentru
tine. Motiveazã-þi opþiunea! (25 puncte)
a. cariera profesionalã; g. etnia;
b. prietenia; h. libertatea;
c. banii; i. religia;
d. familia; j. puterea;
e. sãnãtatea; k. democraþia;
f. viaþa; l. legea.
Biletul nr. 6
Rezolvã cerinþele de mai jos:
1. Alege una dintre realizãrile artistice de mai jos ºi exprimã, în aproximativ 100 de cuvinte
(10-12 rânduri), punctul tãu de vedere despre ea. (20 puncte)
– Palatul Escorial
– Podul de la Cernavodã
– World Trade Center
2. Unde se aflã (sau se afla) situat monumentul despre care ai vorbit (þara, oraºul)? (10 puncte)
În ce perioadã istoricã a fost construit? (5 puncte)
3. Alege dintre termenii urmãtori trei dintre cei care au legãturã cu stilul romanic: creºtinism,
raþiune, armonie, catedralã, ziduri groase, arc în formã de semicerc. (30 puncte)
4. Alege din lista de valori care urmeazã pe cea pe care o consideri cea mai importantã pentru
tine. Motiveazã-þi opþiunea! (25 puncte)
102
103
Nr.
Cerinþa Punctaj Criterii de apreciere
bilet
Se apreciazã:
• cunoaºterea câtorva caracteristici ale monumentului ales;
1 20
• coerenþa exprimãrii, originalitatea discursului;
• calitatea argumentelor.
6 Localizarea monumentului (10 puncte), încadrarea într-o perioadã istoricã
2 15 (5 puncte). Total 15 puncte.
Se puncteazã alegerea oricãror trei termeni dintre: creºtinism, catedralã, ziduri
3 30
groase, arc în formã de semicerc. (3×10p=30p)
4 25 Se apreciazã: calitatea motivaþiei, argumentelor ºi expunerii.
Proba scrisă
– Testul scris debuteazã cu un paragraf de întâmpinare, care are rolul de a diminua emoþiile ºi
starea de tensiune, precum ºi de a prezenta concepþia care a stat la baza alcãtuirii testului.
Paragraful se încheie cu câteva sfaturi utile ºi încurajãri.
– Testul este conceput pentru a fi rezolvat în douã ore.
– Cronometarea duratei de douã ore se face abia dupã ce candidaþii au parcurs textul de
întâmpinare.
104
Data:
an luna ziua
Felicitări!
Dacă citești aceste rânduri, înseamnă că ai parcurs cu bine Modulul 3 de Istorie. Este deja o performanţă notabilă.
Ceea ce urmează nu este un concurs sau un examen. Este un test în care tu vei face dovada lucrurilor pe care
știi să le faci după ce ai parcurs acest modul și în care vei avea posibilitatea să-ţi exprimi punctul de vedere
despre ceea ce ai învăţat la istorie.
Testul nu-ţi cere să reproduci informaţii pe care ar fi trebuit să le memorezi. Vei primi informaţiile și vei rezolva
mai multe cerinţe legate de utilizarea acestora. E ca și când ai deschide un ziar sau o carte de istorie acasă, în
care găsești diverse evenimente pe care ar trebui să le ordonezi pentru a le înţelege mai bine sau faţă de care
ar trebui să-ti exprimi părerea într-o discuţie cu un prieten.
Câteva sfaturi înainte de a începe:
• Nu te grăbi în rezolvarea testului! Ai timp suficient de reflecţie!
• Citește cu atenţie fiecare cerinţă și urmărește punctajul pentru fiecare exerciţiu! Important este să acumulezi
puncte!
• Treci mai departe dacă nu știi să rezolvi un subiect!
• Nu intra în panică! Nimeni nu le știe pe toate!
Succes!
Citește cu atenţie și rezolvă următoarele cerinţe:
105
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. Poţi face!
2.1. Noteazã cu A afirmaþiile adevãrate ºi cu F pe cele pe care le consideri false
(greºite): (Pentru fiecare rãspuns corect primeºti un punct. Total 10 puncte)
a. Babilonul este unul dintre cele mai importante oraºe de azi.
b. Michelangelo a fost un artist al Renaºterii.
c. Piramidele erau morminte ale faraonilor.
d. Jocurile olimpice au fost inventate de creºtini.
e. Martin Luther a dorit o simplificare a cultului catolic.
f. Turnul Eiffel se aflã la Londra.
g. Bob Dylan a fost un mare chirurg.
h. Leonardo da Vinci a fost un artist al Renaºterii.
i. Armonia ºi echilibrul definesc clasicismul.
j. Civilizaþia anticã greacã s-a bazat pe educaþie.
2.2. În coloanele de mai jos gãseºti indicate stiluri artistice ºi caracteristici ale
acestora. Asociazã fiecãrui stil elementul care îl defineºte. (Pentru fiecare asociere
corectã primeºti un punct. Total 5 puncte)
1. Stilul internaþional A. arc în formã de semicerc
2. Stilul gotic B. Faþade ondulate ºi asimetrice
3. Stilul renascentist C. Eficienþã
4. Stilul baroc D. Umanism
5. Stilul romanic E. Arc frânt în formã de ogivã
106
3.2. Completeazã spaþiile libere cu termenii istorici adecvaþi din lista datã. Fiecare
termen poate fi folosit în forma gramaticalã potrivitã contextului. (Pentru fiecare
temen plasat corect primeºti 2 puncte. Total 16 p.)
Simbolul universal al creºtinismului este_________________________, iar acþiunile militare
se roagã în moschee. Oraºul sfânt al islamului este _____________________, aºa cum pentru
al musulmanilor.
Termeni: rãzboi sfânt, ortodox, cruciadã, cruce, musulman, catolic, Mecca, Ierusalim.
107
4. Reflectează!
4.1. Cere unui arhitect sã-þi proiecteze o casã de vacanþã. Spune-i cum ai vrea sã
arate indicându-i carecteristici ale unui stil artistic care te-a impresionat.
Argumenteazã-þi opþiunile pentru a fi cât mai convingãtor. Alcãtuieºte un text de
12-15 rânduri. (15 puncte)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
108
Se apreciazã:
• atitudinea pozitivã;
1.1 20 • spiritul critic;
• calitatea expunerii: coerenþã, claritate, concizie;
• încadrarea în dimensiunea indicatã a textului.
Afirmaþiile sunt: a-F, b-A, c-A, d-F, e-A, f-F, g-F, h-A, I-A, j-A; pentru fiecare recunoaºtere
2.1 10
corectã a valorii de adevãr se acordã un punct (10×1p=10p).
Asocierile corecte sunt: 1-C, 2-E, 3-D, 4-B, 5-A; pentru fiecare asociere corectã se acordã
2.2 5
un punct (5×1p=5p).
Rãspunsurile corecte sunt: A-2, B-2, C-2, D-3, E-2; pentru fiecare variantã corectã se
3.1 10
acordã douã puncte (5×2p=10p).
Ordinea corectã de plasare a termenilor în text este: cruce, cruciadã, ortodox, catolic,
3.2 16 musulman, Mecca, Ierusalim, rãzboi sfânt. Fiecare plasare corectã aduce douã puncte
(8×2p=16p).
Textele care prezintã douã perspective diferite asupra stilului internaþional sunt A ºi C;
3.3 14
identificarea lor corectã aduce câte 7 puncte (2×7p=14p).
Se apreciazã:
• atitudinea pozitivã;
4.1 15 • indicarea corectã a caracteristicilor stilului ales;
• calitatea expunerii: coerenþã, claritate, concizie;
• încadrarea în dimensiunea indicatã a textului.
Oficiu 10
Total 100
109
7 5
1
C 7
6
A 7
2
t
n
â
f
s i o
b z ã
r
2
m
i
l
a
s
u r
e
I
2
a c
c e
M
2
n
a
m l
u s
u
m
5
2
c
i
l o
t
a
c
2
x o
d o
t
r
o
2
ã
d a
i c
u
r
c
2
e c
u
r
c
1 0
2
)
t
c
e
r
o
c
l
u
s j
t a n
c þ a
t
e u
i n p
i c
b r s n
u e ã
r u
S C ( P
110
Data:
an luna ziua
Felicitări!
Dacă citești aceste rânduri, înseamnă că ai parcurs cu bine Modulul 3 de Istorie. Este deja o performanţă notabilă.
Ceea ce urmează nu este un concurs sau un examen. Este un test în care tu vei face dovada lucrurilor pe care
știi să le faci după ce ai parcurs acest modul și în care vei avea posibilitatea să-ţi exprimi punctul de vedere
despre ceea ce ai învăţat la istorie.
Testul nu-ţi cere să reproduci informaţii pe care ar fi trebuit să le memorezi. Vei primi informaţiile și vei rezolva
mai multe cerinţe legate de utilizarea acestora. E ca și când ai deschide un ziar sau o carte de istorie acasă, în
care găsești diverse evenimente pe care ar trebui să le ordonezi pentru a le înţelege mai bine sau faţă de care
ar trebui să-ţi exprimi părerea într-o discuţie cu un prieten.
Câteva sfaturi înainte de a începe:
• Nu te grăbi în rezolvarea testului! Ai timp suficient de reflecţie!
• Citește cu atenţie fiecare cerinţă și urmărește punctajul pentru fiecare exerciţiu! Important este să acumulezi
puncte!
• Treci mai departe dacă nu știi să rezolvi un subiect!
• Nu intra în panică! Nimeni nu le știe pe toate!
Succes!
Citește cu atenţie și rezolvă următoarele cerinţe:
111
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. Poţi face!
2.1. Noteazã cu A afirmaþiile adevãrate ºi cu F pe cele pe care le consideri false
(greºite): (Pentru fiecare rãspuns corect primeºti un punct. Total 10 puncte)
a. Babilonul a fost unul dintre oraºele importante din Mesopotamia.
b. Cultura greacã s-a dezvoltat datoritã educaþiei grecilor.
c. Biblia este cartea sfântã a islamului.
d. În apropierea Parisului nu se aflã nici o catedralã goticã.
e. Barocul este un stil artistic cu caracteristici sportive.
f. Michelangelo a fost un artist al Renaºterii.
g. Calvinismul este un cult protestant.
h. Leonardo da Vinci a fost rege al Veneþiei.
i. Palatul Escorial se aflã lângã Madrid.
j. Palatul Ermitaj se aflã în Rusia.
2.2. În coloanele de mai jos gãseºti indicate stiluri artistice ºi caracteristici ale
acestora. Asociazã fiecãrui stil elementul care îl defineºte. (Pentru fiecare asociere
corectã primeºti un punct. Total 5 puncte)
1. Stilul internaþional A. arc în formã de semicerc
2. Stilul gotic B. Umanism
3. Stilul renascentist C. Arc frânt în formã de ogivã
4. Stilul baroc D. Faþade ondulate ºi asimetrice
5. Stilul romanic E. Eficienþã
3.2. Completeazã spaþiile libere cu termenii istorici adecvaþi din lista datã. Fiecare
termen poate fi folosit în forma gramaticalã potrivitã contextului. Pentru fiecare
termen plasat corect primeºti 2 puncte. Total 16 p.)
Ideologia Renaºterii a fost _____________________________. La Florenþa, una dintre valorile
113
4. Reflectează!
4.1. Comandã un tablou unui pictor, un portret al tãu, ºi spune-i cum ai vrea sã fii
reprezentat astfel încât imaginea sã exprime personalitatea ta. Foloseºte
cunoºtinþe despre semnificaþiile artei ºi ale imaginilor pictate ºi alcãtuieºte un
text de 12-15 rânduri. (15 puncte)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
114
Se apreciazã:
• atitudinea pozitivã;
1.1 20 • spiritul critic;
• calitatea expunerii: coerenþã, claritate, concizie;
• încadrarea în dimensiunea indicatã a textului.
Afirmaþiile sunt: a-A, b-A, c-F, d-F, e-F, f-A, g-A, h-F, I-A, j-A; pentru fiecare recunoaºtere
2.1 10
corectã a valorii de adevãr se acordã un punct (10×1p=10p).
Asocierile corecte sunt: 1-E, 2-C, 3-B, 4-D, 5-A; pentru fiecare asociere corectã se acordã
2.2 5
un punct (5×1p=5p).
Rãspunsurile corecte sunt: A-1, B-3, C-2, D-3, E-2; Pentru fiecare variantã corectã se
3.1 10
acordã douã puncte (5×2p=10p).
Ordinea corectã de plasare a termenilor în text este: umanism, libertate, Reforma,
3.2 16 Contrareforma, baroc, Renaºtere, Inchiziþie, rãzboaie religioase. Fiecare plasare corectã
aduce douã puncte (8×2p=16p).
Textele care prezintã douã perspective diferite asupra stilului internaþional sunt B ºi C;
3.3 14
identificarea lor corectã aduce câte 7 puncte (2×7p=14p).
Se apreciazã:
• atitudinea pozitivã;
4.1 15 • indicarea corectã a semnificaþiilor artei;
• calitatea expunerii: coerenþã, claritate, concizie;
• încadrarea în dimensiunea indicatã a textului,
Oficiu 10
Total 100
115
7 5
1
C 7
6
B 7
e
s
a
o
i g
i
l e
r e
i a
o
b
z
ã
r
2
e
i
þ
i z
i
h
c
n
I
2
e
r e
t º
a
n
e
R
2
c o
r a
b
2
5 a
m
r o
f e
r a
r
t
n
o
C
2
a
m
r o
f e
R
2
e
t a
t
r e
b
i
l
2
m
s
i
n
a
m
u
2
1 0
2
)
t
c
e
r
o
c
l
u
s j
t a n
c þ a
t
e u
i n p
i c
b r s n
u e ã
r u
S C ( P
116
EVALUARE
Matematică
MODULUL 4
Provocări matematice
117
INSTRUCŢIUNI REFERITOARE
LA REALIZAREA EVALUĂRII
Matematică, Modulul 4 – Provocări matematice
Introducere
Acest test de evaluare îºi propune sã furnizeze informaþii despre modul în care competenþa
generalã, respectiv competenþele specifice vizate prin acest modul sunt formate la elev. Reamintim
cã în modulul intitulat „Provocãri matematice” competenþa generalã urmãritã este utilizarea raþiona-
mentelor logico-matematice la rezolvarea de probleme, dezvoltatã în competenþe specifice astfel:
– Identificarea problemelor extrase dintr-un context sau dintr-o situaþie realã
– Elaborarea de strategii ºi planuri de rezolvare a problemelor
– Construirea de raþionamente logico-matematice simple în vederea rezolvãrii problemelor
– Prezentarea, argumentarea ºi interpretarea raþionamentelor utilizate.
Standardele de performanþã la care ne raportãm în acest modul sunt prevãzute în programa
disciplinei. Astfel, raportãm performanþele elevilor, printre altele, la identificarea ºi colectarea
dintr-un set de date a informaþiilor relevante pentru rezolvarea de probleme.
Acest test se poate utiliza, parþial sau integral, ca test final sau test iniþial. Pentru evaluarea
unui elev care a parcurs acest modul prin diverse activitãþi de învãþare la ºcoalã, vom folosi ºi
evaluare oralã, evaluare prin probã practicã ºi aprecierea portofoliului realizat în timpul
semestrului.
Testul este propus ca probã scrisã, deºi parte din exerciþiile prezentate se pot da ºi la o probã
de evaluare oralã. Elevul poate scrie direct pe formularul de test, mai ales cã la unele probleme
acest lucru este chiar cerut.
Scopul evaluãrii orale este diferit de scopul evaluãrii scrise. În evaluarea oralã accentul cade,
pe lângã verificarea deprinderilor de rezolvare de problemã ºi a cunoºtinþelor aferente, pe
demonstrarea competenþelor de comunicare ºi a unor competenþe cognitive greu de observat în
evaluarea scrisã. Astfel, profesorul va surprinde modul în care elevul citeºte ºi interpreteazã textul
problemei, felul în care expune rezolvarea gãsitã ºi argumenteazã calea pe care a urmat-o.
În timpul rãspunsului elevului, profesorul va pretinde citirea textului de pe bilet,
interpretarea (reformularea acestui text) ºi expunerea verbalã a rezolvãrii.
Formulãm câteva recomandãri pentru evaluarea oralã. În timpul unei sesiuni de evaluare
oralã, intervalul acordat fiecãrui elev este de aproximativ 20 de minute: 10 minute pentru
pregãtirea rãspunsului ºi 10 minute pentru prezentarea acestuia. Desigur, profesorul este invitat sã
formuleze întrebãri, sã poarte un dialog cu elevul ºi sã evite atmosfera severã de examen.
Prezentãm un model de bilet de evaluare oralã. Problema este aleasã dintre problemele
propuse ºi la evaluarea scrisã, dar este reformulatã pentru scopul nostru, ilustrând astfel modul în
care profesorul poate proceda la fel.
Bilet nr. …
Avem mai jos douã ºiruri, construite dupã anumite reguli.
a) Analizaþi atent ºirurile de mai jos ºi încercaþi sã descoperiþi regulile utilizate.
b) Completaþi urmãtorii trei termeni.
c) Explicaþi modul în care v-aþi gândit!
120
Mâine va ploua.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
121
Eveniment Probabilitate
Apare asul de treflã.
Apare o carte de culoare
roºie.
Apare o carte de culoare
neagrã.
Apare o carte cu valoarea
mai micã decât 6.
1.4. Gãseºte o ordine logicã a cuvintelor din lista urmãtoare ºi explicã rãspunsul pe
care l-ai dat.
sigur – puþin probabil – imposibil – probabil – foarte probabil
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.5. În continuare sunt redate desenele a douã figuri geometrice simple, cu laturile
proporþionale. Dacã laturile dreptunghiului mare sunt de douã ori mai mari
decât laturile dreptunghiului mic, ce relaþie existã între ariile acestor douã figuri?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
1.6. La o întâlnire, toþi participanþii ºi-au schimbat între ei cãrþile de vizitã. Numãrul
cãrþilor de vizitã schimbate a fost cu 120 mai mare decât numãrul participanþilor.
Câþi oameni au participat la întâlnire?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Poţi face!
2.1. La alegerile pentru funcþia de preºedinte al consiliului de administraþie participã
4 persoane: A,B,C ºi D. Participanþii pot vota o singurã datã pentru oricare dintre
candidaþi.
a. A primeºte cu un vot mai mult decât B;
b. C are ºi el cu un vot mai mult decât A;
c. Dacã D ar fi primit cu un vot mai mult, ar fi avut acelaºi numãr de voturi ca ºi C;
d. A are acelaºi numãr de voturi ca ºi D.
_____________________________________________________________________________
122
XY reprezintã iniþiala judeþului (de exemplu: DB, BV, sau AR), în locul liniilor avem
o combinaþie de douã cifre (de exemplu 03, 07, sau 05), iar în cãsuþele libere se pune
o combinaþie de trei litere.
2.4. Douã pompe submersibile golesc un rezervor în trei ore. Cât timp ar fi necesar
pentru a goli rezervorul dacã folosim trei pompe de acelaºi fel?
_____________________________________________________________________________
2.5. Funcþia f: R → R este definitã prin relaþia f(x) = 2x. Completaþi tabelul urmãtor,
folosind modelele date.
x –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
2x 1/4 16
2.6. Drumul parcurs între douã localitãþi a durat 1,3 ore dacã viteza a fost de 70
km/h. Cât va dura acelaºi drum dacã viteza se mãreºte cu 20 km/h?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.2. Coloana de mai jos conþine un termen care nu se potriveºte cu restul colecþiei.
Care este acesta? Poþi motiva rãspunsul tãu?
• IPOTEZÃ
• DEMONSTRAÞIE
• TRIUNGHI
• CONCLUZIE
• RAÞIONAMENT
• PROBLEMÃ
____________________________________________________________________________________
123
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Reflectează!
4.1. În desenul urmãtor trebuie sã scrii numerele mai mici decât 8, astfel încât suma
calculatã pe fiecare linie, fiecare coloanã ºi fiecare diagonalã sã fie 15. Poþi folosi
ºi fracþii!
AZVEN
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Rezultatul acestui test nu se va folosi la alcătuirea nici unei ierarhii. Scopul este doar să măsurăm
performanţele voastre. Testul va indica nivelul la care va aflaţi, greșelile care trebuie corectate și ideile pe
care ar fi bine să le dezvoltaţi în viitor.
Succes pe mai departe!
124
1.2. Avem mai jos desenele a douã figuri geometrice simple, cu laturile proporþionale.
Dacã laturile dreptunghiului mare sunt de douã ori mai mari decât laturile
dreptunghiului mic, ce relaþie existã între ariile acestor douã figuri?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
125
3 _______________________________, 4 ______________________________,
5 _______________________________, 6 ______________________________,
7 _______________________________, 8 ______________________________,
9 _______________________________.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
126
2. Poţi face!
2.1. Deciziile pe care le luãm pot fi: urgente sau nu, respectiv importante sau nu.
Aranjeazã aceste variante într-un tablou (matrice) 2×2 ºi dã exemple de asemenea
decizii din experienþa ta cotidianã (dupã modelul dat mai jos).
(Model: alegerea cravatei pe care o voi purta azi este o decizie urgentã – deoarece trebuie
sã plec repede –, dar neimportantã.)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.2. Avem la dispoziþie cifrele 0, 3, 5 ºi 9, cu care formãm numere naturale. Câte
asemenea posibilitãþi avem? Analizeazã separat cazurile în care cifrele nu se
repetã ºi cazurile în care se repetã.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.3. Cinci persoane, A, B, C, D, E, sunt proprietari la o societate comercialã, dupã
cum urmeazã: A are 500 de acþiuni, B are 700 de acþiuni, C are 300 de acþiuni, D
are 1000 de acþiuni, iar E are 600 acþiuni. La sfârºitul unui an financiar,
beneficiul net ce revine proprietarilor societãþii este de 31000 RON. Cum trebuie
împãrþitã aceastã sumã în mod corect între cei cinci proprietari?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.4. La alegeri au participat trei partide politice. Primul a obþinut 50% din voturi, al
doilea partid 35%, iar al treilea 15%. În parlament sunt 200 de locuri. Cum se vor
împãrþi aceste locuri între reprezentanþii partidelor?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.5. Funcþia f: R → R este definitã prin relaþia f(a) = 3a. Completeazã tabelul urmãtor,
folosind modelele date.
a –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
3a 1/9 1 81
2.6. Drumul parcurs între douã localitãþi a durat 1,2 ore dacã viteza a fost de 60
km/h. Cât va dura acelaºi drum dacã viteza se mãreºte cu 20 km/h?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
127
_____________________________________________________________________________
3.2. Coloana de mai jos conþine un termen care nu se potriveºte cu restul colecþiei.
Care este acesta? Poþi motiva rãspunsul tãu?
• ALGORITM
• DEMONSTRAÞIE
• MODEL
• PATRU
• DECIZIE
• FUNCÞIE
____________________________________________________________________________________
3.3. Înmulþim primele 20 de numere naturale (începând cu 1). Câte cifre de 0 vom
obþine pe ultimele locuri în acest produs?
Scrie aici concluzia ta ºi explicã modul în care te gândeºti:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Reflectează!
4.1. În desenul urmãtor trebuie sã scrii numerele naturale de la 1 la 9, astfel încât
suma calculatã pe fiecare linie, fiecare coloanã ºi fiecare diagonalã sã fie 15. Poþi
folosi ºi fracþii!
OZPUC
_____________________________________________________________________________
Rezultatul acestui test nu se va folosi la alcătuirea nici unei ierarhii. Scopul este doar să măsurăm
performanţele voastre. Testul va indica nivelul la care va aflaţi, greșelile care trebuie corectate și ideile pe
care ar fi bine să le dezvoltaţi în viitor.
Succes pe mai departe!
128
Bareme
Propunem ca ponderea acestor pãrþi în alcãtuirea notei finale (care poate fi nota obiºnuitã sau
un punctaj anume, stabilit de profesor) sã fie urmãtoarea:
– „din oficiu” 10% (1 punct)
– partea „1” 20% (2 puncte)
– partea „2” 30% (3 puncte)
– partea „3” 30% (3 puncte)
– partea „4” 10% (1 punct).
Notarea exerciþiilor din cadrul fiecãrui bloc este la latitudinea profesorului, în funcþie de
dificultatea ºi complexitatea respectivului item.
Se recomandã ca profesorul sã aprecieze ºi sã noteze, pe lângã corectitudinea în sine, ºi
aspecte cum ar fi: claritatea exprimãrii, modul în care elevul argumenteazã sau nu, sau caracterul
estetic al desenelor. De asemenea, se pot acorda fracþiuni de notã dacã rezultatele sau demersul
elevului nu sunt complete.
Profesorul va oferi elevilor indicaþiile necesare pentru parcurgerea testului. Se poate permite
folosirea calculatoarelor de buzunar. Este deosebit de important sã se asigure elevilor un feedback
privind rezultatele obþinute ºi aspectele care trebuie îmbunãtãþite.
Pentru uºurarea notãrii, avem mai jos câteva dintre rezultatele exerciþiilor.
Varianta 1
1.2. cuvântul care lipseºte este „mari”
1.3. probabilitãþile sunt: 1/56, 1/2, 1/2, 20/56
1.6. numãrul participanþilor este 12
2.1. C obþine cele mai multe voturi
2.2. 24, respectiv 120
2.3. 18
3.1. este ºirul lui Fibonacci
3.2. TRIUNGHI
4.1. folosim, de exemplu în prima linie 4,5 ºi 2,5 etc.
4.3. litera E
Varianta 2
1.3. falsã
1.5. nu, deoarece un litru ar trebui sã coste mai puþin de 9 RON
1.6. 14
2.2. 18
2.3. proporþional, 5000, 7000 etc.
3.1. 9, 18, etc. respectiv Q, 243 etc.
4.2. Z
129
u
c
i
i
f o
n
i
D
i 1
i
þ C
c
e
l
f 2
e D
R
.
V
I 4
A
1
D
i 3
i
þ C
a
c
i
l 1
p B
A
.
I
I
I 5
A
3
A
1
D
2
i
þ C
ã
t
i
l
i 5
b B
a
,
i
r 1
e
d C
n
i
r
p 3
e B
D
.
I
I 6
A
2
A
2
C
6
B
e
þ
n
i 4
t B
º
o
n
u 2
C B
.
I
3
A
1
A
i
i
r
ã
r
c
u
l
l
u
r
ã
m
u
N
.
t
r
c .
r
N
130
V. Autoevaluare profesor
Obþinem feed-back
131