Bud (căs.

Rajz) Cristiana-Maria Literatură pentru copii

UTCN, PIPP, Anul I, Sem. I

Ce să citim?

„Există o lume care aşteaptă să fie descoperită în fiecare copil şi în fiecare tânăr.” 1

Pentru a încuraja lectura în rândul copiilor trebuie ca şi noi ca şi dascăli să citim. Totul
porneşte de la noi, vom fi modele pentru copii de aceea este important ca şi noi să citim pentru a
putea să le cerem elevilor să citească.
Raportându-mă la cititul în rândul copiilor consider că e importantă distincţia între cititul
în timpul liber şi integrarea cărţilor şi lecturii în activităţile la clasă. În ce priveşte cititul în
timpul liber al copiilor nu consider că ar trebui să existe aşa numitele lecturi obligatorii, cel puţin
nu în clasele primare.
Dar ce să citească? Noi, ca şi adulţi, citim ceea ce ne interesează sau mai bine spus ceea
ce ne place. Pentru mine ar fii o corvoadă să citesc o carte despre fizica cuantică de exemplu, dar
ca şi proaspăt părinte şi studentă la pedagogie îmi place foarte mult să citesc cărţi despre
parenting şi despre psihologia şi dezvoltarea copiilor. Sau, poate sunt persoane cărora le place să
citească diferite genuri de ficţiune. La fel cum noi ca şi adulţi avem gusturi şi interese diferite la
fel sunt şi elevii. Avem datoria să aflăm ce le place şi să încercăm să ne conectăm cu ei.
Dacă în loc să le cerem elevilor să citească ceva i-am întreba pe ei ce şi-ar dori să
citească. Dacă nu ştiu sau nu reuşesc să aleagă, noi putem să îi ajutăm şi să le oferim opţiuni de
texte care să fie relevante şi de actualitate pentru ei. Deşi toţi elevii sunt unici ei au totuşi interese
şi gusturi similare iar societatea în care trăim în continuă schimbare le oferă nenumărate surse de
divertisment. Este important, ca şi cadre didactice să ţinem cont de tipologia copilului actual şi
nu să ne raportăm la ce a fost în trecut. Părinţii mei citeau multe cărţi de literatură în trecut
pentru că asta era printre puţinele forme de divertisment la care aveau acces dar, pentru generaţia
din prezent, aceste forme sunt numeroase şi variate.
În cartea sa „Părinţi străluciţi, profesori fascinanţi”, Augusto Cury prezintă un portet
psihologic al copiilor. Copii sunt expuşi la „o industrie complexă de petrecere a timpului liber”
iar asta duce la un bombardament de stimuli mărind nevoia de plăceri în viaţa reală. Această
expunere la foarte mulţi stimuli îi face să nu mai găsească „plăcere în micii stimuli ai rutinei
zilnice”2. Ei trebuie să facă multe lucruri ca să aibă un pic de plăcere. De aceea este important să

1
Părinţi străluciţi, profesori fascinanţi, Augusto Cury, Editura For you, 2007, p. 7.
2
Ibid., p. 9.
luăm în considerare particulariţăţile psihologice ale copiilor şi să personalizăm lecturile pe care
le vom da să le citească acasă sau având în vedere nişte repere bine stabilite, să îi lăsăm pe ei să
aleagă ceea ce vor să citească în timpul liber.
În ce priveşte lectura în timpul activităţilor de la şcoală consider că este din nou foarte
important să le oferim libertate copiilor şi să le dăm posibilitatea de a alege ei, anumite poveşti şi
cărţi pe care să le utilizăm la clasă. Astfel, ei să nu simtă că li se impune ceva, ci că au opţiuni
din care să aleagă. Se poate face un fel de bibliotecă a clasei, cu cărţi aduse de copii şi cadrul
didactic, din care ei pot alege.
O tehnică care se foloseşte în pedagogia Waldorf este aceea că, pe parcursul lecturii unei
poveşti, elevii desenează anumite forme care se întâlnesc în poveste, ghidaţi fiind de cadrul
didactic, pentru a le fii mai uşor să se concentreze şi pentru procesarea activă a textului.
Este foarte important să construim activităţile integrate în jurul unor poveşti. Recent am
descoperit un model de activităţi integrate utilizând cartea „Vrei să fii prietenul meu?” de Eric
Carle. Printre activităţile prezentate au fost inclusiv activităţi de Matematică şi explorarea
mediului, în carte fiind prezente mai multe animale sau se pot introduce cifre şi numere sau
operaţii plecând de la numărul de animale care apare în carte. În opinia mea totul ţine de
creativitatea cadrului didactic, contează doar să fim deschişi.
În continuare m-am gîndit la o serie de activităţi integrate care sunt organizate în jurul
cărţii „Frederick” de Leo Lionni.
 Demers Didactic - Propunere de activitaţi integrate plecând de la textul
cărţii Frederick de Leo Lionni3
Rezumatul cărţii: Şoricelul Frederick
locuieşteîmpreună cu alţi patru şoricei de câmp în gardul
de piatră al unui hambar părăsit. Iarna se apropie şi
şoriceii trebuie să se pregătească pentru anotimpul
friguros, adunând paie, nuci şi grâne. Toţi şoriceii adună,
mai puţin Frederick. Când este întrebat de ce nu munceşte
el le spune că adună „raze pentru zilele reci şi mohorâte
de iarnă”, strânge culori pentru că „iarna e cenuşie”, face
„provizii de cuvinte”4 pentru când nu o să mai aibă ce să
vorbească între ei. Soseşte iarna, iar după ce îşi consumă
toate proviziile cei patru şoricei îl întreabă pe Frederick
despre proviziile lui, el povestindu-le despre razele de
soare pentru a se încălzi, de culorile florilor pentru a le
înfrumuseţa zilele şi le spune poezii pentru că, de fapt,
Frederick este un poet.
Activităţile integrate se pot realiza la Clasa Pregătitoare pe parcursul unei săptămâni.
La Comunicare în Limba Română se poate citi textul în două zile diferite, prima dată în
cadrul unei lecţii de însuşire de noi cunoştinţe şi apoi în cadrul unei lecţii de consolidare. Textul
se va citi însoţit de imaginile din carte care au o grafică deosebită, sunt menite să stimuleze
creativitatea, nu au culori ţipătoare şi nu sunt încărcate. Se vor folosi în lectura textului
inflexiuni, accente teatrale şi schimbări de ton. Pentru a face apel la emoţiile copiilor şi pentru a
crea o atmosferă liniştită în clasă se poate pune pe fundal muzică de relaxare. În timpul lecturii
elevii pot sta aşezaţi în formă de „U”. După lectura cărţii se poate introduce litera „F” de la
începutul numelui personajului principal „Frederick”.
La Matematică şi explorarea mediului se poate aborda tema anotimpurilor plecând de
la următoarea poezie prezentă în text :

„Cine spulberă zăpada?Cine gheaţa o topeşte?

Cine strică vremea?Cine o-nveseleşte?
Cine creşte iar trifoiul în luna lui cireşar?
Cine-mpuţinează ziua şi aprinde luna iar şi iar?

Patru şoricei de câmp stau în cerc în vizuine.

3
Frederick, Leo Lionni, trad. Adina Cobuz, Humanitas, 2021.
4
Frederick, Leo Lionni, trad. Adina Cobuz, Humanitas, 2021, p. 10.
 Patru şoricei de câmp ... ca mine şi ca tine.

Dinprimăvară, şoricelul, aduce ploaia-n cale.

Apoi Dinvară dăruieşte florilor culoare.
Urmează cel Dintoamnă-apoi, cu nuci şi grâne coapte.
Iar ultimul, Diniarnă, aduce... lăbuţe îngheţate.

Sunt patru anotimpuri, şi toate cu un rost!

Cu trei - sau cinci! Poţi să-ţi închipui oare cum ar fi fost?”5

Astfel întâlnim cifra patru şi asocierea celor patru anotimpuri cu patru şoricei dar
întâlnim şi vecinii lui patru, trei şi cinci. Se poate vorbi şi despre pregătirea animalelor pentru
iarnă.
La AVAP se pot confecţiona cei patru şoricei sau culcuşul lor din diferite materiale
(plastilină, chibrite, carton, etc.) sau se poate realiza un desen care să reprezinte o secvenţă din
text.
La Dezvoltare personală se pot aborda mai multe teme cum ar fii: meseriile – care
meserii sunt utile societăţii; ce înseamnă să fii un artist şi care este rolul lui în perioade de criză.
O altă interpretare este, cea din perspectiva unei comunităţi care lucrează împreună, pregătind
provizii pentru vremuri grele şi de ce are ea nevoie în perioade dificile.
Cartea „Frederick”, deşi este pentru copii de la patru ani până pe la şapte ani, este o
resursă foarte utilă. Se pot crea nenumărate activiţăţi în jurul acestei cărţi şi totul porneşte de la
lectura ei.

Bibliografie

5
Frederick, Leo Lionni, trad. Adina Cobuz, Humanitas, 2021, p.30.
1.Cury, Augusto, Părinţi străluciţi, profesori fascinanţi, Editura For you, 2007.
2. Lionni, Leo, Frederick, trad Adina Cobuz, Humanitas, 2021.