MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII

ŞCOALA GIMNAZIALĂ OLARI

Com. OLARI, Nr. 256, Judeţul Arad
Telefon: 0257 / 377 012, e-mail: scoalaolari@yahoo.com

PROIECT EDUCAŢIONAL

COPILUL MIC ȘI LECTURA

PROIECT DE PROMOVARE A LECTURII COPIILOR DIN

CICLUL PREȘCOLAR
2020 - 2021
Titlul proiectului:
COPILUL MIC ȘI LECTURA
Durata proiectului:
Noiembrie 2020 Iunie 2021 Nr. de luni: 8 luni
Localizare:
ȘCOALA GIMNAZIALĂ OLARI – structură GRĂDINIȚA PN SINTEA MICĂ
Sediu: Olari, nr. 256 Judeţ: Arad
Localitatea: Olari Telefon: 0257 /377012

Coordonatorul proiectului:
ȘICLOVAN FLORINA MARIA Specializarea: profesor învățământ preșcolar
Colaboratori:
ȚIUCUTEAN JUANITA Învățătoare - clasa a III - a
TRUȚĂ MARIA Bibliotecar la secția de copii a Bibliotecii
Județene „A. D. Xenopol”
ORĂDAN CRISTINA Bibliotecar al Școlii Gimnaziale Olari

Parteneri:
Primaria Olari Parohia Bisericii Ortodoxe Sintea Mică
Grupul țintă:
Preșcolarii de la Grădinița PN Sintea Mică, elevii clasei a III – a de la Școala Primară Sintea Mică
Justificarea necesităţii proiectului şi relevanţă sa pentru stimularea lecturii în înv. primar
De ce lectura în grădiniță ?
Încă de la vârste fragede copiii erau și încă mai sunt fascinati de cărți. Interactiunea acestora cu
imaginile viu colorate constituie ceva magic. Spectacolul pe care acestia îl trăiesc poate fi însoțitt de
cuvinte cu ajutorul cărora vor  putea povesti  despre lumea fantastico-reală pe care au descoperit-o.
Copilul epocii noastre este mai mult un copil al mass-media și mai puțin un copil al
cărții.Cu toate acestea , preșcolarul se naște într-un mediu în care scrisul este în prim-plan : ziare
,reviste , afișe ,televiziune,etc , Curiozitatea pentru scris si o buna influență le-ar putea stârni
interesul pentru lectură.
Psihologii spun că prima legătură a copilului cu lumea poveștilor trebuie să înceapă de când
aceștia se află în burta mamei, deoarece aceasta este modalitatea prin care viitorul copilaș se
obișnuiește cu vocea părinților săi. Nu știu câți viitori părinți le citesc „burticilor”, dar prima carte pe
care un bebeluș o „răsfoiește‟ e cea din material textil, cu poze și foarte puține cuvinte, pe care el o
poate ronțăi sau uda. Astfel, foarte curând, va fi atent la povestioare, la cuvinte, litere sau numere, mai
ales dacă au materiale diverse de atins sau butoane de apăsat.
Cititul nu e doar un mod în care să petrecem timp calitativ cu copiii noștri sau o metodă prin care
cei mici își petrec timpul și se distrează. Cititul e la fel de important pentru dezvoltarea unui copil ca
jocul! De fapt, cititul are un rol fundamental în dezvoltarea emoțională și intelectuală și în deprinderea
abilităților de comunicare și interacțiune ale copilului, îmbogățind cunoștințele acestuia despre lumea
care îl înconjoară și cu expresii/cuvinte care nu sunt folosite în limbajul de zi cu zi. Pe lângă faptul că îi
dezvăluie copilului lumea în care trăim și îl familiarizează cu noile cuvinte, cititul încurajează
creativitatea, imaginația și descoperirea unor soluții pentru rezolvarea diferitelor situații.
Un mare avantaj al copiilor cărora li se citește este că au o mai mare expresivitate în limbaj și o
coerență a ideilor: prin citit, copiii învață structura de baza a limbajului , început – cuprins – încheiere ,
ceea ce îi va ajuta pe viitor în construirea discursurilor, argumentărilor și a compunerilor școlare.
Studiile arată că, indiferent de câte povești sunt citite în cursul zilei, copiii au nevoie de o oră de citit
seara, înainte de culcare, deoarece aceste momente îi relaxează și îi ajută să aibă un somn liniștit. Este o
minunată alternativă pentru televizor.
Vârsta preșcolară este cea mai propice pentru a obișnui copilul cu cărțile, pentru a-i deschide
apetitul pentru ele, pentru a forma un viitor cititor. Citirea poveștilor poate începe chiar din primele
luni de viață. Cu siguranță copilul nu va înțelege textul prin conceptul dat de adult, dar va înțelege în
felul său. Complexul de căldură , de confort , de iubire de sunete și de imagini creează un tot care va
rămâne cumva impregnat în conștiința sa și va fi întărit mereu pe măsură ce părinții îi citesc și pe
măsură ce el va începe să identifice imaginile și să construiască legături între imagini și cuvinte.
Atitudinea pozitivă față de carte , interesul pentru ea și plăcerea de a citi ale adultului sunt
esențiale pentru a-i oferi un model copilului .Modul în care familia pune în valoare cartea are un mare
impact asupra atitudinii copilului față de carte.
Vârsta preșcolarității așază fundamentul dragostei de cărți și îl poate determina pe copil să
”citească” imaginile din cărți, să fie atras de culorile acestora dar și de conținutul lor , fiind interesat
de împrumutarea sau achiziționarea acestora.
Primul lucru pe care educatoarea îl face atunci când le citește povesti preșcolarilor este să le arate
coperta cărții pentru a le stârni interesul .Aceștia privesc ilustrația de pe copertă, iar educatoarea le
arată unde este scris titlul poveștii, numele autorului. Pe măsură ce copiii se obișnuiesc cu modul
de prezentare , vor fi întrebați unde este scris titlul poveștii , numele autorului, aceste elemente
deosebindu-se de titlul poveștii prin natura scrisului.
Pe parsursul anului școlar , educatoarea va atrage copiilor atenția , că fiecare pagină este
numerotată, unde este scris în interiorul cărții titlul poveștii, sau de unde începe povestea propriu-
zisă , că imaginile corespund fiecărui moment al poveștii, atrăgand atenția asupra faptului că literele
au altă formă și dimensiune, iar imaginile corespund fiecărui moment al poveștii. . Revistele și
ziarele sunt modalități de observare ale variației scrisului.
…Pe măsură ce preșcolarii câștigă experiență în manipularea cărților și a revistelor , sarcina
prezentării cărților se trece din ce în ce mai mult pe seama lor ca o cerere exprimând părerea
educatoarei că preșcolarul este foarte capabil să îndeplinească sarcina și nu ca o impunere
inchizitorială cu pedepsirea eșecului.
 Prin citit, copiii:
-aud și învață cuvinte noi;
-își dezvoltă atenția și memoria;
-dezvoltă abilități de ascultare;
-acumulează informații, își îmbogățesc vocabularul și asociază cuvintele și ilustrațiile;
-au imaginația și simțurile stimulate;
-își creează o strânsă legătură cu cel care citește, construind o relație părinte-copil bazată pe
interese și pasiuni comune;
-poate fi familiarizat cu noi concepte și teme de interes ca să fie pregătit pentru evenimente
viitoare;
-este încurajat în iubirea față de lectură!
Fiecare copil ar trebui să aibă o mică bibliotecă în camera lui. Cărțile trebuie, întotdeauna, plasate în
rafturile de jos, pentru a facilita accesul la ele. Totodată, pentru a încuraja cititul, vizitele dese în biblioteci
și librării dau, de obicei, roade: copiii trebuie lăsați să ia cărțile de pe raft, să le deschidă, să le frunzărească,
iar apoi o discuție cu ei pe baza imaginilor garantează stimularea curiozității și imaginației.
Schimbul de cărți între prieteni și colegi (de grădiniță, de școală) este o variantă excelentă de
stimulare a dorinței de cunoaștere. Copilul îi poate spune colegului său, pe scurt, subiectul cărții și de ce
consideră el că ar trebui să i se citească și lui cartea respectivă. Cărțile vor fi astfel adecvate vârstei lor, cele
care le-au marcat în vreun fel personalitatea. Va fi o bucurie împărtășită cu ceilalți colegi, va fi un lucru
care îi va uni, le va da un subiect comun de discuție, va fi un drum pe care vor putea merge împreună.
 Cărțile trebuie să aparțină unor domenii cât mai variate: povești , poezii, basme , relatarea
unor întîmplări reale , enciclopedii și dicționare pentru copii. În acest fel se va obține un echilibru
între lumea reală și lumea imaginară.
Cu prilejul sărbatorilor , părinții ar trebui să cumpere cel puțin o carte, adecvată vârstei
copilului. Rolul adultului este de a sta cu copilul , de răsfoi cartea , a-i arăta imaginile , a-i
spune numele obiectelor sau ființelor desenate , de a-i citi conținutul poveștii și a-l ajuta să afle
corespondențe în mediul apropiat.
 La vârsta de 3 – 5 ani preșcolarii:
• continuă să își dezvolte vocabularul și limbajul; ei continuă să își formeze conceptele de
alfabetizare de– tipăritura ca și vorbirea scrisă;
– povestirile din cărți au o structură care transmite un mesaj cu sens;
• înțeleg majoritatea lucrurilor pe care le aud și pot să converseze, având un vocabular de 1000-
2500 de cuvinte;

• vorbesc fără a repeta silabe sau cuvinte și folosesc pronumele corect;

• pun întrebări și relatează experiențe și activități

 Trucuri în lecturarea poveștilor:

• puneți-le întrebări simple despre poveste: când / cine / ce face;unde?

• mergeți împreună în librării și alegeți cărțile; răsfoiți-le, discutați pe baza imaginilor și stabiliți
împreună pe care le achiziționați;

• variați tematica poveștilor: basme, povești, povestiri mitologice;

• stimularea imaginației, ce urmează să se întâmple mai departe în poveste și să spună cu propriile
cuvinte;
• pronunțați corect cuvintele, nu le stâlciți, pentru a-l învăța pe copil să vorbească corect;
• realizați conexiuni între viața reală și informațiile descoperite în cărți, pe baza cărora să
dezvoltați împreună teme de interes
Permiteți copilului:
• să vă stea aproape sau în brațe în timp ce îi citiți;
• să preia inițiativa și să inventeze povești noi pe baza imaginilor din cărți, indiferent dacă sunt
cărți noi sau citite de nenumărate ori;
• să preia vocea unui personaj și să îl interpreteze de-a lungul întregii povești
 La această vârstă, copiii apreciază:
• să aibă cărțile proprii
• să memoreze poveștile preferate, prefăcându-se apoi, când recită ce au învățat, că le citesc ei la
rândul lor părinților
• povestea de seară, fiind spusă de o voce caldă și familială, îl ajută să depășească momentele de
tristețe, irascibilitate, anxietate
• cărți cu conținut ilustrativ și imagini clare, colorate și antrenante
• intrigi simple și amuzante, iar acțiunea să se desfășoare rapid pentru a putea fi citită deodată și să
prezinte întâmplări/evenimente din viața cotidiană (pentru a încuraja copiii să adreseze întrebări despre
mediul înconjurător)
 Copiii preferă cărți despre:
• personaje de vârsta celui mic sau puțin mai mari
• animale jucăușe, atât reale, cât și imaginare
• prinți și prințese care trăiesc fericiți până la adânci bătrâneți.
 La vârsta de 5-7 ani, copiii:
 • urmează trei comenzi consecutive;
• vorbirea seamănă cu cea de tip adult, reușind deja să utilizeze propoziții lungi și complicate;
• folosesc cuvinte descriptive și propoziții complexe;
• cunosc toate vocalele și consoanele;
• vorbesc corect din punct de vedere gramatical, putându-și corecta singuri greșelile în vorbire;
• pot citi pe litere și silabe;
• respectă ordinea temporală.
 Trucuri pentru părinți în trezirea interesului copiilor pentru lectură:
• mergeți împreună în librării și alegeți cărțile; răsfoiți-le, discutați pe baza imaginilor și stabiliți
împreună pe care le achiziționați
• achiziționați cărți de dimensiuni mai mari, cu mai multe pagini (pot fi citite în mai multe reprize
chiar de copii, fără ajutorul vostru) și care încurajează discuția
• alegeți povești pe care le-ați adorat în copilărie și povestiți-le ce au reprezentat ele atunci pentru
voi
Permiteți copilului:
• să aleagă cărți din aceeași temă de interes, îi va dezvolta cultura generală în domeniul respectiv
• să citească replici, preluând un personaj din poveste și interpretându-l
La această vârstă, copiii apreciază:
• să aibă cărțile proprii;
• cărți cu text clar și ușor de citit, conținând și ilustrații/poze atractive care aduc textul la viată și
oferă indicii despre cuvintele necunoscute încă.
Copiii preferă cărți care se potrivesc intereselor lor (la această vârstă își creează deja niște
preferințe clare), chiar cu rețete, idei sau instrucțiuni legate de diverse activități însoțite de ilustrații
exemplificative);
• scrise de autorul/autorii preferați de cel mic;
• cu personajele preferate;
… Cititul rămâne un pas fundamental în procesul de dezvoltare spirituală, intelectuală și personală
a copiilor. Cu cât copiilor le este indusă această premisă de timpuriu, cu atât perspectiva lor ca adult se
îmbogățește.Cititul regulat, în fiecare zi, chiar la aceeași oră , înseamnă un moment special din zi, care
creează o conexiune specială între copil și persoana care îi citește, așa că acest obicei trebuie realizat
într-un loc liniștit, fără TV sau telefon.
Odată lăsat copilul sa exploreze o varietate de materiale de lectură: reviste adecvate vârstei, cărți
de poezie și chiar cărțile de benzi desenate pot crește interesul copilului pentru lectură
Dacă părinții citesc , ar putea provoca interesul și curiozitatea. Aceștia copiază comportamentul
părinților și vor dori și ei să facă ceea ce fac „oamenii mari”.
Pe măsură ce copilul crește și începe să citească singur, se poate citi reciproc. Citirea alternativă
de pagini întregi sau doar paragrafe e o modalitate eficientă de stimularea a interesului pentru lectură..
În cazul în care copilul nu știe un cuvânt, trebuie ajutat să îi înțeleagă sensul. Acest lucru ajută la
menținerea coerenței lecturii, astfel încât copilul să nu-și piardă firul lecturii și deci interesul în timp ce
încearcă să citească.
Încurajat să facă schimb de cărți cu prietenii săi, va fi bucuross să vorbească despre un personaj
pe care îl cunosc cu toții.
Lectura ne permite să ne creăm un univers pe care nimic altceva nu ni-l mai poate oferi.
Personajele arată așa cum ne dorim noi, locurile sunt așa cum ni le imaginăm noi. În cărți găsim o
sinceritate a noastră, o poartă deschisă către o lume numai pentru noi. De multe ori, lectura vindecă!

Descrierea particularităţilor relevante ale colectivului de elevi ca beneficiari direcţi

Proiectul educaţional pe care-l propunem, reprezintă o încercare de a repune în drepturi „cartea ”
şi „biblioteca”, de a le readuce în atenţia copiilor, părinţilor şi comunităţii locale, de a contribui la
redescoperirea lecturii ca o plăcere, o relaxare, un izvor de cunoaştere şi visare fără de egal
 Pentru cadrele didactice din şcoala noastră, crearea acestui proiect este menită să dinamizeze
schimbul de bune practici, să stimuleze cercetarea didactică, să încurajeze abordarea transdisciplinară
şi, în ansamblu, să atragă atenţia asupra importanţei competenţelor de citit-scris în evoluţia generală a
elevilor.
Prin derularea acestui proiect, ne propunem desfăşurarea cu elevii şi părinţii acestora unor
activităţi interesante, stimulative, ieşite din tiparul formalului, prin care să-şi formeze/îmbunătăţească
deprinderile, crearea unei minibiblioteci în sala de clasă prin donații ale copiilor și părinților, precum şi
creșterea nivelului de implicare a familiilor în viața școlii prin inițierea unor activități comune.
Obiectivul general al proiectului
Cultivarea interesului pentru lectură și a plăcerii de a citi, formarea unui tânăr cu o cultură
comunicațională și literară de bază, capabil să înțeleagă lumea din jurul său, să comunice și să
interacționeze cu semenii, exprimându-și gânduri, stări, sentimente, opinii, care să fie sensibil la frumos
și, în viitor, să poată continua procesul de învățare în orice fază a existenței sale.

Obiectivele specifice ale proiectului

Privind preșcolarii:

• stimularea gustului pentru lectură;

• apropierea copiilor de carte şi de cuvântul scris;
• formarea unei atitudini de grijă şi respect faţă de carte;
• familiarizarea copiilor cu diferite tipuri de scriere;
• îmbunătăţirea comunicării orale şi stimularea interesului pentru citit-scris;
• cunoaşterea instituţiilor care se ocupă de apariţia, distribuirea sau păstrarea cărţilor; •
stimularea imaginaţiei şi a creativităţii verbale;
• împărtăşirea experienţelor personale..

Privind părinţii:

• conştientizarea părinţilor cu privire la rolul lor în dezvoltarea şi educaţia propriilor copii;

• creşterea implicării părinţilor în activitatea şcolii şi în crearea unui mediu cald şi sigur pentru
copil

Indicatorii de performanţă
Număr de copii implicați în proiect 13
Număr de persoane resursă implicate în derularea 2 cadre
proiectului 2 bibliotecari
Număr de părinți implicați în derularea proiectului 10
Ponderea elevilor care și-au îmbunătățit 80 %
competențele de lectură
Impactul implementării proiectului
Implementarea proiectului va avea impact asupra:
 preșcolarilorr și școlarilor:
- Îmbunătățirea tehnicilor de lectură ale elevilor prin aplicarea diverselor resurse educaționale existente
în cadrul proiectului; formarea unei atitudini de grijă şi respect faţă de carte;
- Familiarizarea copiilor cu diferite tipuri de scriere;
- Cunoaşterea instituţiilor care se ocupă de apariţia, distribuirea sau păstrarea cărţilor;
- Stimularea imaginaţiei şi a creativităţii verbale;
- Împărtăşirea experienţelor personale;
- Încurajarea, stimularea şi creșterea interesului elevilor și cadrelor didactice pentru lectură prin
promovarea de resurse educaționale moderne;
- Îmbunătățirea rezultatelor școlare ale elevilor;
- Încurajarea şi dezvoltarea cooperării şi a lucrului în echipă;
 Părinţilor
– Abilitarea părinților cu practici de susținere, stimulare a interesului copiilor pentru lectură,
- Creşterea nivelului de implicare a părinţilor în viaţa şcolii;
 Școlii:
- Dezvoltarea unui sistem de parteneriat public-privat prin realizarea interacțiunii între institutii publice
și parteneri sociali;
- Dezvoltarea unei comunități la nivel local care să încurajeze lectura și cititul în rândul copiilor.
- Creşterea prestigiului şcolii în comunitatea locală și educațională.
 DESCRIEREA ACTIVITAȚILOR PROIECTULUI

Activitatea numărul: 1
Denumirea activităţii : Lansarea proiectului
Data desfășurării: Noiembrie 2020
Participanţi: preșcolarii, elevi, 10 părinţi, cadre didactice
Responsabili de activitate: Ed. Șiclovan Florina Maria
Înv. Țiucutean Juanita
Locul desfășurării: Holul Grădiniței PN Sintea Mică
Resurse necesare: Fotografii, cărți, prezentare ppt
Modalităţi de evaluare: Aprecieri din partea copiilor / cadrelor didactice
Rezultate anticipate Un panou amenajat la nivelul grădiniței pentru promovarea
proiectului de lectură.
Descrierea activităţii:
Se va lansa proiectul, prezentând obiectivul general, obiectivele specifice, activitățile proiectului,
precum și aspecte ale proiectului ,,Dragostea față de bibliotecă”din anul școlar anterior, proiect realizat în
parteneriat cu Biblioteca Județeană „A.D. Xenopol”Arad (PPT cu fotografii de la activități, produse realizate
în cadrul activităților de proiect,exemple de bune practici identificate).
După aceasta activitate, se vor afișa pe holul școlii titlul proiectului, obiectivele și calendarul proiectului
la panoul de lectură. 
Proiectul va fi prezentat și  în cadrul întâlnirilor cu părinții.

Activitatea numărul: 2
Denumirea activității: Drumul cărții
Data desfășurării: noiembrie 2020
Participanţi: preșcolarii, elevii clasei a III – a, cadre didactice
Responsabilul activității: Ed. Șiclovan Florina Maria
Înv. Țiucutean Juanita
Locul desfășurării: Sala de grupă
Resurse necesare: Fotografii, PPT, videoproiector, calculator
Modalități de evaluare: Album cu fotografii
Descrierea activității:
Copiii vor viziona un PPT „Drumul cărţii”, vor citi povestea „Povestea cărţii de poveşti” şi se vor
purta discuţii despre modul de realizare a unei cărţi, punându-se accent pe valorificarea mesajului transmis:
grija faţă de carte, preţuirea acesteia.
Vizitarea unei tipografii..

Activitatea numărul: 3
Denumirea activității: Biblioteca mea- centru de lectură
Data desfășurării: decembrie 2020
Participanţi: Elevi, preșcolarii, 10 părinţi, cadre didactice
Responsabilul activității: Ed. Șiclovan Florina Maria
Înv. Țiucutean Juanita
Locul desfășurării: Holul grădiniței
Resurse necesare: Fotografii, PPT
Modalități de evaluare: Album cu fotografii, diplome
Rezultate anticipate: Spaţii dedicate lecturii în propria sală de clasă
Descrierea activității:
Anterior desfășurării acestei activități, elevii vor realiza, sub îndrumarea învățătoarei și a părinților,
o bibliotecă personală - un spațiu dedicat lecturii, amenajat în propria sală de clasă. Elevii vor primi
recomandări din partea cadrelor didactice privind categoriile de cărți potrivite segmentelor de vârstă.
Se va populariza, în cadrul ședințelor cu părinții, activitatea. Părinții vor fi rugați să se implice
alături de copii în crearea spațiului dedicat lecturii. Se va sugera elevilor ca spațiul să fie „ decorat” cu
obiecte diverse ( hartă, atlas, globul pământesc), care pot prilejui multe călătorii imaginare.
În cadrul activității, elevii vor prezenta fotografii/ prezentări PPT ale spațiului dedicat lecturii din
propria sală de clasă. Se vor face aprecieri din partea elevilor şi a cadrelor didactice privind spațiile
amenajate.

Activitatea numărul: 4
Denumirea activităţii : Lanțul lecturii (lectometrul)
Data desfășurării: Ianuarie 2020- Mai 2021
Participanţi: Preșcolarii, elevii clasei a III –a
Responsabili de Ed. Șiclovan Florina Maria;
activitate: înv. Țiucutean Juanita
Locul desfășurării: Sala de grupă, panoul de lectură
Resurse necesare: Cărți, coli colorate, markere, lipici
Modalităţi de evaluare: - Diplome ” Povestitorul avansat”, aprecierile preșcolarilor
- Fișe de monitorizare a progresului individual – lectometru
- Fișele cititorilor
- Fișe de lectură
Rezultate anticipate: - 10 preșcolari participanți și 5 elevi
- un lanț format din titlurile cărților citite /lecturile citite de către
elevi și cadrele didactice celor mici
Descrierea activităţii:
Propun elevilor o provocare: timp de 5 luni, să citească 5 cărți sau cât mai multe povești celor
mici. Aceste cărți vor fi alese ținând cont de particularitățile de vârstă ale copiilor și de preocupările
acestora. Pentru fiecare titlu de carte va decupa o fâșie de hârtie și va scrie numele cărții pe ea. Astfel,
copilul va începe să formeze lanțul lecturii, adăugând câte o verigă pentru fiecare carte citită. Fiecare
clasă va realiza un lanț al lecturii, iar la sfârșitul timpului dedicat acestei activități, toate lanțurile vor fi
unite, formându-se Lanțul lecturii.
Periodic, vor fi organizate activități de tipul Atelierul de lectură, când fiecare elev va citi
independent, iar educatorul va avea discuții individuale cu copiii, pentru a le da unele explicații și
pentru a verifica în ce măsură elevii înțeleg ceea ce citesc.
 Pentru fiecare carte (poveste) citită se va completa o fișă de lectură. Progresul fiecărui elev va fi
monitorizar pe parcursul celor cinci luni cu ajutorul lectometrului.
La sfârșitul celor cinci luni de lectură, se vor oferi premii și va fi desemnat „Cititorul anului”,
copilul care a citit cele mai multe cărți (povești).

Activitatea numărul: 5
Denumirea activităţii : Cartea uriasă
Data desfășurării: ianuarie 2021
Participanţi: 6 elevi elevi , 7 preșcolari si cadre didactice
Responsabili de activitate: Ed. Șiclovan Florina Maria
Înv. Țiucutean Juanita
Locul desfășurării: Sălile de clasa
Resurse necesare: Hârtie colorată, hârtie cartonată, creioane/acuarele/carioca/
markere, desene contur, imagini din poveşti
Modalităţi de evaluare: Aprecieri ele elevilor, părinților, învățătorilor, diplome
Fișe de monitorizare a progresului individual
Rezultate anticipate: Cărţile uriaşe elaborate de preșcolari în colaborare cu preșcolarii
Descrierea activităţii:
Activitatea se va desfăşura pe ateliere de lucru. În cadrul acestora, preșcolarii și elevii vor ilustra
prin desen scene din poveştile citite, vor crea poveşti, vor redacta texte pe baza unor fragmente care
reprezintă început sau final de poveste, vor ordona cronologic scenele ilustrate prin desen. După
finalizarea lucrărilor, fiecare atelier de lucru va lipi pe cartoane mari, tăiate sub formă de borcan,
produsele activităţii. Toate filele vor fi asamblate într-o carte uriaşă

Activitatea numărul: 6
Denumirea activităţii : Cei mari citesc celor mici
Data desfășurării: Februarie 2021
Participanţi: Elevii ciclului primar
Responsabili de Ed. Șiclovan Florina Maria
activitate: Înv. Țiucutean Juanita
Locul desfășurării: Biblioteca Județeană „A. D. Xenopol! Arad
Resurse necesare: Laptop, videoproiector, tablete, chestionare, jurnal de impresii
Modalităţi de evaluare: Chestionare, fotografii, impresii ale elevilor
Fișe de monitorizare a progresului individual
Rezultate anticipate: Jurnal de impresii
Descrierea activităţii:
Activitatea va consta în citirea de către elevii mai mari a unor texte/fragmente de texte care
abordează o temă de interes pentru elevi.
Activitateava căpăta un caracter interactiv, prin formularea de către ascultători (elevii mai mici) a
unor posibile teme despre care elevii mai mari trebuie să caute informații si ulterior să le citească celor
mici .
Se propune elevilor crearea unui blog în care ei să-și exprime opiniile despre lecturile citite.
Activitatea numărul: 7
Denumirea activităţii : Book-fest
Data desfăşurării: Martie 2021
Participanţi: Preșcolarii, elevii clasei a III a , cadre didactice
Responsabili de activitate: Ed. Șiclovan Florina Maria
Înv. Țiucutean Juanita
Locul desfăşurării: Curtea şcolii
Resurse necesare: Cărţi (aduse de copii, pe care le vor schimba între ei), afişe,
fluturaşi, standuri personalizate.
Modalităţi de evaluare: Chestionare
Rezultate anticipate: Album cu fotografii
10 de cărţi donate şcolii
10 de cărţi schimbate
Descrierea activităţii:
Activitatea se va desfăşura în curtea şcolii, sub sloganul“ALEGE! DONEAZĂ! CITEŞTE!”.
Evenimentul va fi mediatizat prin afişe lipite pe holurile şcolii în săptămânile anterioare .
În clasă se va amenaja propriul stand personalizat unde copiii își vor expune cărţile aduse. Toţi elevii
vor putea să facă schimb de cărţi, condiţionaţi doar de faptul că, pentru fiecare carte schimbată, trebuie
să doneze una .
Cărţile donate vor fi folosite în dotarea bibliotecii scolii.
Scopul activităţii este acela de a reamenaja rafturile bibliotecilor personale ale elevilor de cărţile
citite sau care nu mai corespund intereselor lor, pentru a face loc altor cărţi interesante. Elevii vor
schimba cărţile pe care le-au citit cu altele oferite de colegii lor.

Activitatea numărul: 8
Denumirea activităţii : „Lasă totul şi citeşte” – Ziua mondială a cărţii
Data desfășurării: aprilie 2021
Participanţi: Preșcolari, elevi, părinți, cadre didactice
Responsabili de Ed. Șiclovan Florina Maria
activitate: Înv. Țiucutean Juanita
Locul desfășurării: curtea şcolii
Resurse necesare: cărți
Modalităţi de Album de fotografii
evaluare:
Rezultate anticipate: Participarea a cât mai multor părinți la activitate
Descrierea activităţii: În ziua de 23 aprilie toţi elevii, precum şi cadrele didactice și părinți vor citi
15 – 20 minute. Intervalul orar pentru citit se va stabili anterior. Se va populariza activitatea din timp
prin afişe şi prin împărţirea unor fluturaşi.

Activitatea numărul: 9
Denumirea activităţii : Parada personajelor
Data desfășurării: Mai 2021
Participanţi: Preșcolari, elevi, părinți, cadre didactice
Responsabili de Ed. Șiclovan Florina Maria
activitate: Înv. Țiucutean Juanita
Locul desfășurării: curtea şcolii
Resurse necesare: Costumaţii, măşti, bannere
Modalităţi de Album de fotografii, diplome, aprecierea verbală a părinţilor si a
evaluare: comunităţilor locale
Rezultate anticipate: 13 copii participanţi la paradă
Descrierea activităţii:
Parada personajelor îndrăgite va fi desfăşurata de elevii ciclului primar. Elevii vor întruchipa
diverse personaje, vor rosti replici îndrăgite şi o întreagă lume imaginară va prinde viaţă. Literatura
va fi îmbinată cu alte arte: teatrul, dansul şi muzica.
Copiii vor da dovadă de creativitate venind costumaţi corespunzător evenimentului.

Activitatea numărul: 10
Denumirea activităţii Roadele muncii noastre
:
Data desfășurării: iunie 2021
Participanţi: Preșcolarii, elevii clasei a III - a, părinți, conducerea școlii invitați din
comunitate
Responsabili de Ed. Șiclovan Florina Maria
activitate: Înv. Țiucutean Juanita
Locul desfășurării: Holul și curtea scolii
Resurse necesare: Prezentare PPT cu produse ale activităților, imagini reprezentative din
activități, impresii la final de proiect
Modalităţi de Diplome, premii
evaluare:
Rezultate anticipate: Album foto
Descrierea activităţii:
Activitatea se va desfășura, în cadru festiv, pe holul scolii.
Promovarea acesteia se va face cu fleiere și afișe realizate de preșcolari și elevi.
Activitatea va debuta cu prezentarea, în format PPT, a expozițiilor realizate cu produsele elevilor
și a unor secvențe reprezentative din activitățile desfășurate.
Urmează acordarea de diplome și premii preșcolarilor și elevilor care s-au remarcat în activitățile
desfășurate. În finalul activității câțiva elevi vor da citire impresiilor organizatorilor, elevilor,
părinților și ale invitaților prezenți la activități. Acestea au fost colectate într-o cutie poștală
cofecționată de elevi, atașată pe panoul de promovare a proiectului de lectură.

DIAGRAMA GANNT
Nr. Denumirea activităţii Perioada desfăşurării (luna)
crt.
11 12 01 02 03 04 05 06
1. Lansarea proiectului
2. Drumul cărții
3. Biblioteca mea – centru de
lectură
4. Lectometrul (lanțul
lecturii)
5. Cartea uriașă
6. Cei mari citesc celor mici
7. Book - fest
8. Lasă totul și citește!
9. Parada personajelor
10. Rodul muncii noastre