SCOALA GIMNAZIALA “TEODOR BALAN” GURA HUMORULUI Avizat:

Responsabil Comisie Metodică ,

Prof. Zavalnitchi Cornelia

Director,
Prof. Straton Garofita

Diriginte: Sava Elena Emanuela

Disciplina : Consiliere și dezvoltare personală
An școlar: 2022-2023
Nr. ore pe să pt.: 1h
Nr. total ore/ an: 34h

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
CONSILIERE SI DEZVOLTARE PERSONALA
CLASA a VI-a C

1
 PLANIFICARE ANUALA

CONSILIERE SI DEZVOLTARE PERSONALĂ

CLASA a VI-a C

DOMENII DE CONŢINUT
Anual
SI
Nr.crt Număr de ore
COMPETENTE GENERALE

1 I. LA ÎNCEPUT DE CĂLĂTORIE 8

II. CĂLĂTORIE PRINTRE EMOȚII ȘI CUVINTE

2 8

3 III. PAȘI ÎN ÎNVĂȚARE 7

4 IV. DRUMURI SPRE VIITOR 7

5 RECAPITULARE ȘI EVALUARE FINALĂ 4

TOTAL ORE 34

2

CONŢINUTURI
I. LA ÎNCEPUT DE
CĂLĂTORIE
Intro: Pregătiri de călătorie
L1: Ce iau cu mine: calități
personale
L2: Ce iau cu mine: credințe
și atitudini pozitive,
speranță și optimism
L3: Ce nu iau cu mine:
stereotipuri și discriminare
L4: Fără stres către o
destinație plăcută: starea de
bine
L5: Recapitulare și evaluare.
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
COMPETENȚE NR.
SĂPT. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
SPECIFICE ORE
Modul I
- autoanaliza calită ților personale și a direcțiilor de dezvoltare
a acestora prin fișe de lucru sau prin exerciții creative cu tema
„Viața mea ca o carte - coperți, capitole, titluri, conținuturi,
7 S1 idei principale”, „Calendar anual pentru clasa a VI-a” cu
5 – 9.09 mesaje și imagini
S2 - stabilirea unor repere importante, a evenimentelor din viața
12 – 16.09 personală din trecut, prezent sau viitor sub forma unor
metafore de tipul: „Că lă toria”, „Linia vieții”, „Râ ul”, „Comoara”
- folosirea unor carduri/imagini inspiraționale care reprezintă
1.1. Explorarea arhetipuri/personaje din povești clasice, citate pentru
direcţiilor de dezvoltare S3 explorarea valorilor și credințelor proprii
a caracteristicilor 19 – 23.09 - formularea unui plan de acțiune privind direcțiile dezvoltă rii
personale personale: „Eu peste 5/10/20 de ani”
- întâ lniri cu specialişti pentru analizarea unor situații limită
de viață și identificarea modalită ților de soluționare a
1.2. Identificarea acestora
alternativelor de S4 - organizarea unor evenimente inedite avâ d ca teme:
soluționare a unor 26 – 30.09 optimismul, gâ ndirea pozitivă , să nă tatea și echilibrul,
situaţii de stres pentru S5 fericirea, starea de bine: expoziții, teatru, concursuri,
asigurarea stă rii de bine 3 – 7.10 festivaluri
- dezbateri privind aplicarea în viața de zi cu zi a condițiilor
care conduc la asigurarea stă rii de bine
S6
10 – 14.10
S7
3
Suveniruri de călătorie 17 – 21.10

L6: Unde am ajuns?
II. CĂLĂTORIE PRINTRE
EMOȚII ȘI CUVINTE
L1: Popas în lumea
emoțiilor
L2: Pe firul apei: relația
dintre evenimente, gânduri,
emoții și comportamente
Modul II
S8 -realizarea de că tre elevi a unei expoziții, prin colectarea, în
31.10 – 4.11 timp, a fotografiilor ce ilustrează
emoții diverse, surprinse în contexte diferite
2.1. Exprimarea 8 - jocuri de rol/ scenete cu personaje aflate în situații ce
emoţiilor în acord cu reflectă emoții diverse: “Prima zi de școală ”,
nevoile personale și cu S9 „În vizită la prietenul meu”, „Sunt ră cit, nu mă simt prea bine”,
specificul situaţiilor 7 – 11.11 „Nu știu să rezolv o problemă ”
S10 - dezbateri despre relația dintre evenimente, gâ nduri, emoții
și comportamente
14 – 18.11 - exerciţii art-creative de realizare a portretului unei persoane
2.2. Identificarea care comunică eficient, cu listarea
elementelor comunică rii S11 aspectelor care îl recomandă şi argumentarea alegerilor
eficiente în medii reale și 21 – 25.11 facute
virtuale S12
28 – 29.11

S13
L3: Întâlnire cu Micul Prinț. 5 – 9.12
Cum comunicăm eficient?
S14
12 – 16.12
L4: Legături: cum
comunicăm în mediul real și S15
virtual. 19 – 22.12

L5: Recapitulare și evaluare.

Suveniruri de călătorie

L6: Unde am ajuns?

4
 Modulul III si Modulul IV

L5: Recapitulare și evaluare. 12 S 16 - exerciţii art-creative de realizare a portretului unei persoane

Suveniruri de călătorie
L6: Unde am ajuns?
III. PAȘI ÎN ÎNVĂȚARE
L1: Pas la pas cu Harap Alb.
Experiențe de învățare
L2: Popas la școala din satul
Măriucăi. Învățăm să
învățăm
1.2. Identificarea 9-13.01 care comunică eficient, cu listarea
aspectelor care îl recomandă şi argumentarea alegerilor
alternativelor de fă cute
soluționare a unor S17 - vizionarea unor secvenţe de film/discutarea unor studii de
situaţii de stres pentru 16 – 20.01 caz pentru identificarea strategiilor de
asigurarea stă rii de bine S18 comunicare eficientă în medii reale şi virtuale
23 – 27.01 - desene/picturi/colaje pentru ilustrarea individuală sau în
echipă a unor atitudini și valori
3.1. Autoevaluarea importante în comunicarea interpersonală eficientă
progreselor în învă țare, S19 - elaborarea unui „Cod al respectului“ în comunicarea
utilizâ nd instrumente 30.01 – 3.02 reală /virtuală și argumentarea alegerilor
simple de planificare și personale
monitorizare
S20
13 – 17.02

L3: Urcușuri și coborâșuri

cu Heidi: atitudini și S21
comportamente care conduc 20 – 24.02
la învățarea eficientă
S22
L4: Încă un pas: spre 27.02 – 3.03
progres și învățare eficientă
S23
L5: Recapitulare și evaluare. 6 – 10.03
Suveniruri de călătorie
S24
L6: Unde am ajuns? 13 – 17.03

5
IV. DRUMURI SPRE VIITOR S25
20 – 24.03
L1: La drum cu Pinocchio.
Ocupații, funcții și meserii, S 26 –
profesii și cariere Saptamana
Verde

S27
3 – 6.04
Modulul V

IV. DRUMURI SPRE VIITOR
L2: Plimbare printre
meserii: Codul ocupațiilor
din România
L3: Popas printre meserii:
Trasee educaționale,
ocupații și cariere
L4: Drumuri spre viitor:
criterii de alegere a unei
cariere
L5: Recapitulare și evaluare.
Suveniruri de călătorie
L6: Unde am ajuns?
4.1. Compararea unor 5 altor discipline de studiu sau
trasee educaționale din
perspectiva alegerii
carierei
S 29 – Scoala
4.2. Analiza unor ocupații
din perspectiva
responsabilită ților,
condițiilor de lucru și a
consecințelor asupra
stilului de viață
3.1. Autoevaluarea
progreselor în învă țare,
utilizâ nd instrumente
- realizarea unor proiecte pe teme familiare elevilor, specifice
integrate, pentru identificarea pașilor necesari în învă țare și a
tehnicilor de învă țare eficientă
- analiza produselor diferitelor activită ți de învă țare la alte
discipline și autoevaluarea
S28 progresului în învă țare în perioade delimitate de timp,
19 – 21.04 utilizâ nd fișe de lucru, grafice,
planificatoare
- identificarea unor noi obiective de învă țare pe baza
autoevaluă rii progreselor înregistrate
Altfel utilizâ nd organizatoare grafice, instrumente simple de
planificare
S30 - planificarea pașilor pentru continuarea constituirii și
revizuirii permanente a portofoliului
2 – 5.05 personal de învă țare
- analiza unor experiențe de învă țare non-formală ale elevilor
S31 (în familie, între colegi sau
8 – 12.05 prieteni, în comunitate) și identificarea beneficiilor acestor
experiențe pentru succesul în
învă țare
S32
- simularea unor situații de învă țare prin asumarea unor
15 – 19.05 roluri specifice în spațiul educațional:
profesor, coleg mai mare/mai mic, pă rinte, inspector, ministru
al educației

6
 simple de planificare și
monitorizare
3.2. Manifestarea
interesului pentru a
învă ța de la ceilalți și
pentru a-i sprijini pe
ceilalți în
învă țare
Recapitulare finală
O destinație dorită: starea 4 22 – 26.05
de bine
29.05 – 2.06
Evaluare finală. Cufărul meu
cu comori
12 – 16.06
- analiza unor povești de viață motivaționale pentru
identificarea factorilor și strategiilor
personale de depă șire a dificultă ților
- selecția produselor învă ță rii și a altor elemente relevante
pentru activitatea de învă țare a
elevilor pentru continuarea constituirii portofoliului personal
de învă țare
- inițierea unor dezbateri cu membri ai familiei sau
S33 profesioniști din comunitatea locală pentru
identificarea cerințelor educaționale necesare pentru
exercitarea unor ocupații: „Modele de carieră ” și introducerea
S34 rezultatelor în portofoliul viață personal de învă țare
- explorarea dirijată a unor surse de informații despre
trasee educaționale, ocupații și cariere pe
tema „Cum aflu ce îmi oferă un liceu/o instituție de
învă ță mâ nt profesional”
S35 - desene, colaje pe tema „Drumul carierei mele” avâ nd ca
5 – 9.06 model familia sau persoane din
S36 anturajul apropiat
- simularea unor interviuri în perechi despre diverse ocupații,
pe baza unor criterii, precum:
pregă tirea profesională necesară , responsabilită țile postului,
condițiile și programul de lucru,
salariul aferent
- realizarea de că tre elevi a unor fișe ale ocupațiilor prin
analiza unor exemple din Codul
Ocupațiilor din Româ nia sau din profilele ocupaționale pe
baza unor criterii, precum: conținut,
responsabilită ți, condiții de lucru, instrumente/echipamente
de lucru, calită ți personale
necesare și contraindicații, satisfacția profesională , prestigiul
social, cererea pe piața muncii,
educația necesară , salariul sau stilul de viață
- realizarea unui proiect intitulat „Vizite în companii”, prin
7
parcurgerea pașilor: identificarea
companiilor/firmelor din zonă , efectuarea vizitei, colectarea
informațiilor legate de conținut,
responsabilită ți, condiții de lucru, instrumente/echipamente
de lucru, calită ți personale
necesare și contraindicații în anumite ocupații, prezentarea
experiențelor în cadrul unei
expoziții organizate de elevi și introducerea rezultatelor în
portofoliul personal de învă țare
- crearea unui „Top 10 profesii/profesioniști” din domenii
diferite de activitate și introducerea
rezultatelor în portofoliul personal de învă țare