Translated from German to Romanian - www.onlinedoctranslator.

com

2 Alpinism în sporturile școlare

Scopul acestui capitol este de a le arăta profesorilor de educație fizică cadrul legal
pentru integrarea alpinismului în sportul școlar. Alpinismul ca sport școlar diferă
fundamental de un curs de alpinism comercial sau administrat de club. Motivul
principal pentru aceasta este mandatul educațional obligatoriu de stat pe care
trebuie să-l îndeplinească profesorii. Următoarele capitole tratează obiectivele
educaționale generale formulate în curriculum, sarcinile educaționale și didactice și
materia activității fizice și sportului, precum și temeiurile legale care trebuie
respectate și pregătirea necesară a personalului didactic la desfășurarea unei lecții
de gimnastică. sau o săptămână sportivă școlară .

2.1 Referință pentru curriculum

Săptămâna sportului școlar planificată în partea practică, precum și planurile de

lecție pentru disciplina obligatorie exercițiu și sport la disciplina alpinism se referă la
programa de discipline a unui nivel superior al școlilor secundare generale (AHS).
Aici sunt incluse și școlile gimnaziale și superioare profesionale, instituțiile de
învățământ pentru pedagogie grădiniță, instituțiile de învățământ pentru pedagogie
socială și instituțiile de învățământ superior agricol și silvic, fiecare cuprinzând
formele speciale.

2.1.1 Obiectivele curriculumului și conținutul care urmează să fie predat10

§ 17 paragraful 1 SchUG prevede că profesorul trebuie să-și planifice activitatea

didactică și educațională în mod independent și responsabil. Conform curriculum-
ului, el/ea trebuie să țină cont de drepturile elevilor și de dezvoltarea acestora atunci
când predă materia.

În programa de discipline pentru clasele superioare AHS pentru disciplina exercițiu și sport
veți găsi punctul în secțiunea a treiasubiect.Obiectivele de învățare și conținutul care trebuie
atins pentru domeniul de bază sunt definite în acest punct. Aceste obiective și conținut
trebuie pregătite ca material didactic obligatoriu.

10Următorul capitol se referă la regulamentul BMBWK BGBl 1989/37, astfel cum a fost modificat prin BGBl II 2006/284.

- 22 -
Subiectul este împărțit în șase acțiuni de mișcare:
1. Bazele acțiunii mișcării
2. Acțiuni de mișcare orientate spre abilități și performanță
3. Acțiuni jucăușe de mișcare
4. Acțiuni de mișcare creative și performante
5. Activitate fizică orientată spre sănătate și echilibrată
6. Acțiuni de mișcare orientate pe experiență

În plus, în prima secțiune a curriculum-ului disciplinei de la punctulsarcina

educațională și didacticăprincipalele obiective pe care elevii ar trebui să le atingă la
această materie. În acest context, prin obiective principale se înțelege abilitățile
tehnice, personale și sociale personale ale fiecărui elev, care urmează să fie
dezvoltate și promovate prin mișcarea disciplinei didactice și sportul. Conform
curriculumului, sarcina educațională și de predare este denumită și „înțelegerea de
sine a materiei”.
Sarcina educațională și didactică include și subitemaContribuții la domeniile
educației,în care se precizează în ce măsură conţinutul mişcării subiectului şi
sportului poate fi integrat în diversele arii educaţionale. Domeniile educației în sine,
adică limba și comunicarea, oamenii și societatea, natura și tehnologia, creativitatea
și designul, precum și sănătatea și exercițiile fizice, sunt enumerate în prima parte
(scopul educațional general) a părții generale a curriculumului.

Conform curriculumului sunt astfel alături desubiect, care camaterial de curs obligatoriuse
vede, de asemeneaScop educațional generala curriculumului general precum şi asarcina
educațională și didacticăa curriculum-ului disciplineiîn orice cazimplementează.

2.1.2 Eligibilitatea pentru sportul alpinism în programa de activitate fizică și

sport

În cele ce urmează, sunt examinate mai detaliat aspectele alpinismului, încercând

totodată integrarea lor în materialul didactic și în sarcinile educaționale și didactice
ale curriculumului de specialitate. Toate punctele și zonele materialului didactic sau
sarcina educațională și didactică în care aspectele de alpinism sunt relevante sunt
identificate prin ghilimele și italice.

- 23 -
Încorporarea temei alpinismului în materialul didactic

După cum am menționat mai sus, subiectul este împărțit în șase acțiuni de mișcare.
În acest capitol sunt enumerate doar acele acțiuni de mișcare în care și-a găsit
drumul și tema alpinismului.

Bazele acțiunii de mișcare:

Alpinismul folosește întreaga musculatură scheletică. În special, sunt impuse cerințe
mari asupra mușchilor de susținere, tragere și ținere, astfel încât acest lucru să
conducă la un "Dezvoltarea în continuare și protejarea abilităților fizice de forță și
rezistență" vine. Lungimea și intensitatea traseului de alpinism sau a turului sau a
bolovanului determină dacă este un antrenament pur de forță, un antrenament pur
de anduranță sau o combinație a ambelor.

Cu cât o mișcare devine mai complexă, cu atât abilitățile de coordonare trebuie

dezvoltate mai bine. Când urcăm, te confrunți constant cu mișcări dificile și
complexe. Practicarea sporită a cățăratului duce astfel la a"Îmbunătățirea și
stabilizarea abilităților de coordonare”. Capacitatea de a echilibra, de exemplu, este
supusă unei presiuni considerabile atunci când urcăm pe teren plat cu pași greși. În
schimb, schimbarea de la sala de alpinism la un loc de stâncă naturală impune
cerințe considerabile asupra capacității de diferențiere și adaptare în ceea ce
privește calitatea mișcării și economie.

Activitate fizică orientată spre sănătate și echilibrată:

Alpinismul este un sport care folosește întregul corp. Slăbiciunile des observate în
mușchii corpului elevilor sunt contracarate. Se ajunge la unul"îmbunătățirea
fundamentală a fitness-ului, prin care sunt prezentate și oportunitățile
extracurriculare pentru aceasta".

Deoarece cățăratul nu se practică pe sol, ci la o anumită înălțime, există pericole

suplimentare (de exemplu pericol de cădere, pericole alpine). Lecţiile de alpinism
duc astfel la a"Creșterea gradului de conștientizare și abordarea fenomenelor care
pun în pericol sănătatea”.Acestea din urmă au crescut rapid în ultimii ani, deoarece
alpinismul a evoluat de la un sport extrem de individual la un sport de masă ușor
accesibil pentru mulți.

- 24 -
Pentru a preveni accidentările în timpul cățărării, este necesară o pregătire
pregătitoare și cuprinzătoare și o încălzire a corpului pentru efortul ulterior. Elevii
învață"A fi capabil să faci mișcare și sport într-un mod sănătos.”

Adesea simțurile și abilitățile de percepție neglijate sunt reactivate prin practicarea

alpinismului. Calitățile senzoriale kinestezice sunt esențiale atunci când se învață
tehnici noi, complexe de alpinism, de exemplu. Aceasta duce la a"Întărirea
sentimentului pentru propriul corp”cât şi la unul"Îmbunătățirea semnificativă a
conștientizării corpului.

Capacitate și acțiune de mișcare orientată spre performanță:

În tratarea cu „sarcini de mișcare diverse și variate dificile„, sub formă de situații de

escaladă de diferite dificultate și complexitate, elevii învață,”să evalueze limitele
capacităţilor lor’ și își stabilesc propriul nivel de aspirație.

Acțiuni de mișcare orientate pe experiență:

Alpinismul este definit nu numai de rezultatul final care trebuie atins (de exemplu,
urcarea unui traseu), ci mai degrabă de „Aflarea și experimentarea mișcării și
activităților sportive care ies în evidență de mișcarea de zi cu zi și sunt asociate cu
sentimente speciale„. Acestea includ "elemente diferite„ (de exemplu, bouldering,
alpinism cu frânghie, alpinism cu plumb)”în camere diferite„ (de exemplu, sală de
sport, sală de alpinism, stâncă, lanț muntos, pădure)”cu o mare varietate de sarcini
și forme de mișcare„(de exemplu, singur atunci când lucrezi la un loc complex de
blocaj sau cu un partener atunci când urmezi un traseu).

Când urcăm, intri în mod constant pe trasee noi și în situații noi. Eșecul la prima
încercare nu este nimic ieșit din comun; un anumit traseu sau loc de alpinism poate
fi de obicei cucerit doar după ce ați încercat de mai multe ori. Alpinismul are și el o
contribuție”să caute și să facă față în mod independent situațiilor de mișcare
provocatoare în care limitele și comportamentul personal pot fi arătate și
experimentate„.

- 25 -
Ca parte a lecțiilor de alpinism, elevii sunt, de asemenea, conștienți de posibilele
pericole ale cățărării (de exemplu, utilizarea incorectă a dispozitivului de siguranță,
atașarea incorectă a tragerilor, verificări obligatorii ale partenerilor etc.) și situația
particulară de responsabilitate. Prin învățarea necesară și aplicarea specifică
situației a măsurilor de siguranță de bază, elevii învață, „Evaluează pericolele și
acționează în funcție de situație„.

Vizitele la grădina de cățărare cu grupuri școlare trebuie pregătite cu grijă. O

coexistență armonioasă a oamenilor, animalelor și plantelor este la fel de
importantă ca și învățarea să evalueze pericolele obiective speciale (de exemplu
vremea, căderea pietrelor, umezeala) pentru aatitudine prietenoasă cu mediul
atunci când practicați sporturi în natură și tendințe" a dezvolta.

Manipularea corectă și sigură a tuturor elevilor cu dispozitive de siguranță, frânghii

de cățărat, hamuri de cățărat etc. este o cerință de bază pentru practicarea în
siguranță a cățărării în cadrul lecțiilor școlare. Prin urmare, elevii învațăcunoștințe
de specialitate despre tipul, structura și întreținerea echipamentului lor sportiv„.

Acțiuni creative și performante de mișcare:

Observându-se unii pe alții atunci când fac față situațiilor dificile de alpinism și
elaborând împreună soluții pentru astfel de situații, elevii învață să aprecieze înaltul
"Importanța observării mișcării pe propriul corp și pe cel al altora" a aprecia.

Prin învățarea succesivă a noilor tehnici de alpinism, există o „Extinderea

repertoriului mișcării„ al studenților și, în același timp, unui „Dezvoltarea unui simț
diferențiat al mișcării„.
Acest lucru se va face în partea practică a acestei tezerepertoriu de mișcarea elevilor
ca urmareextinsca elevii să aibă mai întâi o senzație de mișcare atunci când „urcă pe
stațiile de echipamente din sală”. Acest repertoriu de mișcare este apoi rafinat prin
„cățărare pe pereți artificiali de cățărat sau în săli de cățărat”. Ceea ce ați învățat este
apoi pus în practică prin „cățărarea pe stânci naturale” ca parte a săptămânii
sportive școlare.

- 26 -
Încorporarea temei alpinism în contribuțiile la zonele educaționale

Sănătate și exerciții fizice:

Când urcăm, performanța motrică este determinată în special de greutatea
corporală, stilul de viață și obiceiurile alimentare. Prin lecțiile de alpinism se poate
dezvolta un stil de viață legat de sănătate și fitness, care depășește lecțiile. Acest
aspect este în concordanță cu contribuția la domeniul educației”sănătate și exerciții
fizice„care pe de o parte „Include rolul școlii ca spațiu de locuit care promovează
sănătatea și activitatea fizică”iar celuilalt"arată importanța exercițiului și a
alimentației pentru bunăstarea psiho-fizică„.

Oameni și societate:
"Structurarea și intervenția direcționată pot iniția procese de cooperare și lucru în
echipă.”Alpinismul este ideal pentru aceasta, deoarece elevii învață să-și asume
responsabilitatea unul pentru celălalt și să se bazeze pe colegii lor în timp ce se
asigură reciproc. Deoarece nu există o competiție directă la alpinism, ci mai degrabă
o cooperare convingătoare, elevii învață că succesul sportiv este adesea posibil doar
prin acțiune cooperativă (rezolvarea colectivă a problemelor sarcinilor dificile de
alpinism).

Limba si comunicare:
În alpinism, comunicarea funcțională este o parte esențială a exercițiilor fără riscuri.
În special atunci când se cățără pe frânghie, partenerii de frânghie trebuie să
comunice în mod constant între ei, prin care comunicarea nu se limitează la aspectul
pur verbal. Este de mare importanță ca studentul care asigură asigurarea să poată
evalua starea fizică a alpinistului pe baza limbajului corpului alpinistului pentru a
prezice o posibilă cădere și pentru a o asigura cât mai bine. Astfel, nu numai "
importanţa deosebită a limbajului sportiv verbal' lămurit, dar și 'dlimbajul corpului
ca mijloc de comunicare în situații de viață și profesionale" Evidențiat.

- 27 -
Încorporarea temei alpinismului în sarcina educațională și didactică

Alpinismul nu cunoaște începători. Studenții sănătoși din punct de vedere fizic pot, de
obicei, să urce imediat, așa că un sentiment de realizare este garantat și pentru
studenții mai puțin talentați chiar de la început. Din start, acest lucru provoacă a
Îmbunătățirea abilităților motorii de bază, a performanței individuale și a unei game
largi de abilități de mișcare aprofundate„.

Când urcăm, performanța motrică este determinată în special de greutatea

corporală, stilul de viață și obiceiurile alimentare. Prin lecțiile de alpinism se poate
dezvolta un stil de viață legat de sănătate și fitness, care depășește lecțiile. Acest
aspect este în concordanță cu „experimentarea efectelor mișcării, jocului și sportului
asupra sănătății și bunăstării personale cu scopul de a conștientiza sănătatea
holistică. În plus, poate fi dezvoltată și capacitatea de a folosi exercițiile, jocurile și
sportul ca echilibru între viața de zi cu zi și muncă.„.

După cum sa menționat deja în secțiunea despre materialul didactic, elevii sunt
conștienți de posibilele pericole și situația de responsabilitate specială în timpul
orelor de alpinism. Prin învățarea necesară și aplicarea specifică situației a măsurilor
de siguranță de bază, elevii dobândesc „o conștientizare a siguranței, care include
recunoașterea situațiilor periculoase și capacitatea de a evalua riscul (de exemplu,
pericolele alpine) atunci când se practică sporturi.".

Efectul pozitiv al lecțiilor de alpinism asupra „Dezvoltarea dorinței de a coopera și a

muncii în echipă, precum și a capacității de a acționa împreună„era deja laEducația
omului și a societățiienumerate.

Un sentiment de realizare este declanșat prin depășirea punctelor/traseelor dificile de

urcare. Prin aceasta, și prin discuție/reflecție despre aceasta, există o „Întărirea
personalității din punct de vedere al încrederii în sine și al dorinței de performanță„.

Prin jocurile de cățărare (de exemplu, construim un lanț muntos interior) și

dezvoltarea constantă de noi secțiuni dificile de bouldering sau cățărare, "
Creativitate în mișcare, joc și sport’ încurajat de elevi.

- 28 -
Când vizitează o grădină de cățărare, elevii învață cum să se comporte într-un mod
prietenos cu mediul. Aceasta include sosiri și plecări ecologice, respectarea rutelor
de acces și coborâre, evitarea absolută a poluării mediului prin gunoi și informații
despre regulile de alpinism din zona actuală. Acest lucru ar trebui să conducă la a
examinarea critico-constructivă a rolului social al mișcării, jocului și sportului" a
conduce.

2.2 Evenimentele școlare, sarcinile și obiectivele acestora

Înainte de a intra în situația legală la desfășurarea orelor de gimnastică sau a

evenimentelor școlare pe tema alpinismului, trebuie mai întâi definit ce sunt
evenimentele școlare și care sunt sarcinile și obiectivele acestora în raport cu
exercițiul și sportul.

2.2.1 Ce este un eveniment școlar?

Conform § 1 alin.2 SchVV, următoarele sunt deosebit de potrivite ca evenimente școlare:

- excursii de studiu,

- excursii,
- zile de drumeții, zile de sport,

- Zile de stagiu sau săptămâni de stagiu, săptămâni sportive(de exemplu, săptămânile sporturilor de iarnă,

- săptămâni ale sporturilor de vară), săptămâni ale proiectelor (de exemplu, campanie de la Viena,

- săptămâni ale muzicii, săptămâni ale ecologiei, săptămâni intensive ale limbilor, săptămâni ale creației,

schimburi de studenți, săptămâni ale limbilor străine, excursii finale de studiu).

2.2.2 Sarcini și obiective

Conform § 1 Abs 1 SchVV, evenimentele școlare servesc la completarea

curriculumului. Acest lucru trebuie realizat prin:
1 și 2…
3.starea fizică a elevilor(promovarea mobilității și a dorinței de mișcare, precum și
îmbunătățirea performanței motorii ale elevilor, de exemplu prin drumeții,
săptămâni sportive, oferte de exerciții în legătură cu alte forme de evenimente
școlare).

- 29 -
O săptămână sportivă servește ca o completare directă a curriculumului (§ 1 alin. 1
SchVV), reprezintă forme recomandate de exerciții și sport pentru timpul liber și
trebuie desfășurată în conformitate cu principiul economiei și al oportunității (§ 2
alin. 2). SchVV). În plus, se subliniază că într-o săptămână sportivă sunt predate
domenii de predare care pot fi doar imperfect explicate în lecțiile obișnuite (§ 1 alin.
1 SchVV). În cadrul unei săptămâni sportive, anumite conținuturi curriculare trebuie
aprofundate (§ 1 alin. 1 SchVV).

O explicație mai detaliată a subiectului „evenimente școlare sau săptămâna

sportului școlar” nu este scopul prezentei lucrări și ar depăși, de asemenea,
domeniul de aplicare al acesteia. Profesorii pot afla informații mai detaliate și
suplimentare în SchVV 1995/498.

2.3 Pregătirea și calificarea profesorilor și cadrul legal

Pentru a garanta calitatea și cel mai înalt nivel posibil de siguranță în cadrul
evenimentelor școlare de educație fizică cu accent pe sport, în interiorul și în afara
Germaniei (de exemplu, zile de sport, zile de drumeții, săptămâni de sport,
săptămâni de proiecte cu sport), Ministerul Federal pentru Educație, Artă și Cultură
(BMUKK) în RdSchr 2009/1 „Orientări pentru implementarea evenimentelor școlare
de educație fizică”.

2.3.1 Condiții preliminare pentru gestionarea și organizarea unei săptămâni sportive și pentru

susținerea orelor de educație fizică în săptămânile sportive

ThemanagementO săptămână sportivă școlară trebuie să fie efectuată de un

profesor calificat profesional din școala în cauză (§ 2 alin. 3 SchVV). P 4.2 din RdSchr
2009/1 prevede că, în cel mai bun caz, conducerea unui eveniment școlar cu
conținut de activitate fizică ar fi preluată de un cadru didactic din școala de
implementare care a susținut examenul de predare la disciplina activitate fizică și
sport. .

- 30 -
Conform P 5.1 sunt săOferirea de cursuri de educație fizică în săptămânile sportive
sunt calificați doar acei profesori care pot de asemenea dovedi că au absolvit
pregătirea relevantă (certificat, certificat de calificare) pentru sportul sau forma de
exercițiu respectivă. Antrenamentul necesar se poate face în cursul unui training, în
continuare sau pregătire avansată la un institut de științe sportive la o universitate,
la un colegiu de formare a profesorilor, la un institut sportiv universitar, la o
academie sportivă federală sau în forțele armate.

2.3.2 Pregătirea necesară a profesorului pentru sportul alpinism

În RdSchr 2009/1 veți găsi mai întâi o definiție a persoanelor potrivite pentru
evenimentele școlare de educație fizică în funcție de calificările lor:
- Conform P 4.1 sub a/aeducator de mișcarea înțeles o persoană care a absolvit
cursul de formare a profesorilor pentru disciplina mișcare și sport.

- unuprofesor însoțitoreste profesor intern cu alte materii decât exerciții și

sport.
- La fel deescortedefinește acele persoane care nu sunt angajate ca profesori la
o școală.
- profesori însoțitori,escorteșiAngajații societăților comerciale și/sau
asociațiilorau nevoie de o calificare suplimentară relevantă pentru fiecare tip
de sport pe care ar trebui să-l predea la un eveniment școlar de educație
fizică.

P 6.12 reglementează cadrul legal al alpinismului în ceea ce privește antrenamentul,

organizarea, siguranța și utilizarea societăților comerciale și/sau cluburilor. Conform
P 6.12, escalada sportivă trebuie practicată și efectuată pe pereți artificiali de cățărat
sau în grădini naturale de cățărat. Acestea sunt marcate prin trasee prestabilite și
ancoraje fixe. În escalada sportivă, se face o distincție între cele două forme de
„bouldering” și „top rope or lead climbing”.

- 31 -
bouldering11

Urcarea într-un plan predominant orizontal la înălțimea săriturii (fără frânghie de siguranță) se

numește bouldering. Atunci când faceți boulder pe stâncă naturală, trebuie luate în considerare

posibilele pericole alpine (de exemplu, căderea pietrelor, stâncă umedă,...)

În ceea ce priveșteInstruiresunt pentru a da lecții de boulder pe de o parteeducatori

de mişcareiar celuilaltprofesori însoțitoriprecum și escortecalificat cu pregătire
relevantă (măsuri de siguranță și forme de organizare) ca parte a formării
profesorilor la o academie sportivă federală și, eventual, prin asociații sau cluburi
alpine.

La aspectSecuritateP 6.12.1 prevede că covorașele și/sau asistența unui partener de

asigurare (spotter) servesc la amortizarea căderilor. În plus, blocarea pe stâncă naturală
este permisă numai dacă zona de decolare este plană. În funcție de teren, se vor folosi
covorașe pentru bouldering.

Coarda de sus și cățărare cu plumb12

Cățărarea cu frânghie și plumb în stânca naturală necesită abilități extinse în

verificarea cârligelor și asigurărilor, instalarea asigurărilor, evaluarea distanței
dintre cârlige și căderile etc. Trebuie luate în considerare posibilele pericole alpine
(de exemplu, căderea de pietre, stâncă umedă,...). În plus, trebuie respectate
reglementările naționale aplicabile.

Următoareleantrenamentesunt necesare pentru predarea acestui sport:educatori

de mişcaretrebuie să poată demonstra o pregătire relevantă în cursul formării
profesorilor sau o formare comparabilă ca profesori însoțitori și persoane
însoțitoare.profesori însoțitorișiescortetrebuie să fi absolvit o pregătire pentru a
deveni ghid montan și schi certificat de stat sau candidat pentru ghid montan și
schi, dar aceasta nu trebuie să fi fost finalizată cu mai mult de doi ani în urmă.

11Secțiunea bouldering se referă la informațiile de la punctul 6.12.1 din RdSchr 2009/1 al BMUKK.
12Secțiunea frânghie de sus și cățărare cu plumb se referă la informațiile de la punctul 6.12.2 din RdSchr
2009/1 al BMUKK.

- 32 -
În plus, instructorii sunt calificați pentru alpinism alpin și înalt alpin sau alpinism
sportiv, alpinism sau instructori alpinism înalt. În plus, cursurile de pregătire
echivalente, pe mai multe niveluri, la un colegiu de cadre didactice, un institut
sportiv universitar, în armată sau printr-o asociație alpină vă dau dreptul să le
folosiți pe peretele de alpinism artificial sau în grădina naturală de alpinism în
funcție de nivelul lor de pregătire. .

Devine asocietate comercială și/sau asociațiefolosite, acestea trebuie sa fie scoli de

alpinism (scoli alpine, scoli de liceu sub conducerea ghizilor montani si schi
autorizati) sau ghizi montani si schi in calitate de antreprenori. Aceasta înseamnă că
nu este posibil ca un profesor care nu poate dovedi pregătirea necesară să lase
elevii personalului unei săli de alpinism fără să-și cunoască competența tehnică sau
pedagogică.

La aspectSecuritateP 6.12.2 prevede că operatorul trebuie să se asigure că pereții de

cățărat sunt inspectați corespunzător și verificați în mod regulat pentru siguranță.
Căștile sunt, de asemenea, obligatorii atunci când urcăm în grădina naturală de
alpinism. În plus, un student/grup poate include doar pe scurt mai mult de 12
persoane în cazuri excepționale.

2.4 Obligația de supraveghere

Decretul de supraveghere din 2005 al BMBWK conține un rezumat și o explicație a

prevederilor legale aplicabile cu privire la obligația legală de supraveghere a unui
profesor.
La fiecare materie, cunoașterea obligației statutare de supraveghere și a situației
juridice sunt premise esențiale pentru a putea preda deloc sau pentru a putea
planifica lecția/evenimentul școlar. Întrucât profesorul preia atribuțiile de
supraveghere sau îndatorirea de îngrijire de la tutorele legali în timpul lecției, el/ea
răspunde și el. Doar atunci când au fost gândite toate aspectele de siguranță, au
fost luate toate măsurile de precauție în concordanță cu îndatorirea de
supraveghere și nu există încălcare din culpă a acestora, nu se vor atașa consecințe
legale acțiunilor/acțiunilor sau omisiunilor unui personal didactic din cadrul caz de
deteriorare.

- 33 -
2.4.1 Responsabilitatea cadrelor didactice

Potrivit P „Considerarea generală” a decretului de supraveghere, datoria de supraveghere a profesorului

rezultă dintr-o obligație legală și urmărește în egală măsură două scopuri: pe de o parte, supravegherea

adecvată a elevilor trebuie să le asigure propria siguranță, pe de altă parte. , daunele aduse proprietății ar

trebui prevenite și în persoana altora sunt în mare măsură neglijate de către studenți. Secțiunea 51 (3)

SchUG are o importanță deosebită în ceea ce privește îndatorirea legală de supraveghere, care prevede că

profesorul trebuie, conform sarcinilor respective în școală, și cu 15 minute înainte de începerea lecției, în

pauzele de la cursuri - cu excepția timpului dintre orele de dimineață și după-amiaza - și imediat după

terminarea lecției la părăsirea școlii, precum și la toate evenimentele școlare și evenimentele legate de

școală din interiorul și din exteriorul clădirii școlii, în măsura în care deoarece aceasta depinde de vârstă și

capacitatea mentală este necesară maturitatea elevului. Astfel, datoria de supraveghere a profesorului se

extinde pe tot timpul în care elevii participă la lecția de alpinism, inclusiv un timp rezonabil înainte și după

lecția de cățărat (Winter, 2000, p. 108). Potrivit P 4 din decretul de supraveghere, în situații periculoase ( în

măsura în care acest lucru este necesar în funcţie de vârsta şi maturitatea intelectuală a elevilor. Astfel,

datoria de supraveghere a profesorului se extinde pe tot timpul în care elevii participă la lecția de alpinism,

inclusiv un timp rezonabil înainte și după lecția de cățărat (Winter, 2000, p. 108). Potrivit P 4 din decretul de

supraveghere, în situații periculoase ( în măsura în care acest lucru este necesar în funcţie de vârsta şi

maturitatea intelectuală a elevilor. Astfel, datoria de supraveghere a profesorului se extinde pe tot timpul în

care elevii participă la lecția de alpinism, inclusiv un timp rezonabil înainte și după lecția de cățărat (Winter,

2000, p. 108). Potrivit P 4 din decretul de supraveghere, în situații periculoase (Lecții de gimnastică,

evenimente școlare în zone de trafic străin, etc.), dar și în zilele de școală care sunt neobișnuite din cauza

unor evenimente speciale, ... să aplice un standard mai strict decât în situațiile școlare de zi cu zi. În

general, la planificarea evenimentelor școlare, siguranța și aptitudinea fizică a elevilor trebuie întotdeauna

luate în considerare (§ 2 alin. 1 SchVV).

2.4.2 Încălcarea Obligației de Supraveghere

În cazul în care obligația de supraveghere este încălcată printr-o acțiune sau o omisiune din partea

profesorului, aceasta poate avea consecințe în temeiul dreptului serviciului și disciplinar, al dreptului civil

sau al dreptului penal (P „Dispoziții speciale” ale decretului de supraveghere).

Dacă s-a produs daune în ciuda măsurilor de supraveghere suficiente, nu există nicio
încălcare a obligației de supraveghere. În acest caz, profesorul trebuie să demonstreze
că s-a făcut tot posibilul pentru îndeplinirea îndatoririi de supraveghere și că prejudiciul
s-a produs, de exemplu, în ciuda instrucțiunilor repetate.

- 34 -
Dacă există o conduită culpabilă, se face o distincție între intenție și neglijență. Dacă
prejudiciul se datorează neglijării îngrijirii13, la care persoana este obligată în funcție
de împrejurări și capabilă în funcție de împrejurările sale psihice și fizice și de care se
poate aștepta de la ea, este neglijență, întrucât persoana trebuie să recunoască că
poate realiza o situație care corespunde unei infracțiuni juridice este echivalentă cu.
(Secțiunea 6 paragraful 1 din Codul penal). Potrivit P „Aspecte de serviciu și drept
disciplinar” din decretul de supraveghere „comportamentul este ușor neglijent dacă
se bazează pe o greșeală care este ocazional săvârșită de o persoană diligentă. Pe
de altă parte, există neglijență gravă dacă încălcarea îngrijirii este atât de gravă încât
o persoană decentă în această situație nu o poate evita.”

Aspectele importante ale îngrijirii atunci când urcăm cu școlari includ evaluarea
capacității lor de a performa și consultarea problemelor de sănătate ale școlarilor.
Aceste aspecte sunt condiția prealabilă pentru alegerea traseului rezonabil sau a
nivelului de dificultate. În plus, profesorii trebuie să fie capabili să evalueze gradul
de auto-periclitare subiectivă a elevilor. Cadrele didactice trebuie să acorde
întotdeauna atenție euforiei copiilor și tinerilor, deoarece aceasta poate duce
adesea la nerespectarea interdicțiilor și a comenzilor, precum și la auto-periclitarea
din cauza neconștientizării pericolelor. Un alt aspect al îngrijirii care trebuie luat în
considerare este încălzirea pentru a preveni rănirea.În plus, echipamentul adecvat
de prim ajutor trebuie purtat întotdeauna ca măsură de precauție. (Iarna, 2000, p.

Pe scurt, se poate afirma că profesorii trebuie să planifice măsurile de supraveghere

atât de amplu încât totul să fie făcut pentru a evita eventualele pericole și răni sau
vătămări grave iminente. Aceasta înseamnă că atunci când se exercită grija necesară
la urcarea cu elevii, trebuie respectate toate aspectele necesare precum toate
regulile de alpinism, starea actuală a tehnologiei de siguranță etc.

Deoarece fiecare profesor ar trebui să se ocupe de această temă în mod independent înainte de

prima activitate didactică, în acest capitol este explicat doar un mic fragment din obligația de

supraveghere care trebuie îndeplinită, astfel încât se face referire la decretul de supraveghere

2005 al BMBWK pentru toate detaliile suplimentare.

13ÎnRdSchr 2008/29 de la BMUKK, un profesor își poate face propria evaluare a manipulării atente
autoevaluați cerințele pentru o activitate planificată, răspunzând la nouă întrebări (vezi 2.5).

- 35 -
2.5 Acțiune diligentă a cadrelor didactice pentru a asigura cel mai înalt
nivel posibil de siguranță

RdSchr 2008/29 „Siguranța în domeniul activității fizice și sportului și în

evenimentele școlare de activitate fizică” din BMUKK prevede că un anumit risc nu
poate fi evitat în activitatea fizică și sportul ca materie. Cu toate acestea, ar trebui
redusă la minimum și garantată cea mai înaltă securitate posibilă. Acest lucru
necesită o acțiune competentă, responsabilă și, mai presus de toate, atentă din
partea profesorului, în conformitate cu reglementările legale. Acest RdSchr
definește exact cât de atentă ar trebui să arate acțiunea. În contextul predării
mișcării și sportului, „se vor desfășura doar acele activități care sunt prevăzute în
programa sau sunt obligatorii. care servesc la completarea lecţiilor la manifestările
şcolare şi a căror predare este suficient de însuşită de către profesor, chiar şi din
punct de vedere obiectiv”. În special, accentul este pus pe siguranța și sănătatea
studenților. Mai mult, datoria de supraveghere trebuie întotdeauna îndeplinită, ca în
orice altă materie.

BMUKK a dezvoltat cele nouă întrebări de mai jos cu privire la aspectul siguranței
pentru evaluarea subiectivă a acțiunii atente a unui profesor, care sunt menite să
reprezinte un criteriu cheie în selecția conținutului didactic. Dacă la unul dintre
următoarele aspecte/întrebări nu se poate răspunde pozitiv, activitatea planificată la
clasa de activitate fizică și sport poate să nu se desfășoare (RdSchr 2008/29):

- Pe baza pregătirii/educației continue/experienței profesionale/aptitudinilor

personale și condiției fizice, am calificările necesare pentru a putea acționa
profesional în activitățile sportive relevante (inclusiv cele care implică riscuri
mai mari)?
- Cunosc starea actuală a științei, tehnologiei și doctrina atât a sportului, cât și
a predării acestuia?
- Am cunoștințe suficiente despre organizarea lecțiilor, structura metodică,
echipamentul sportiv și pericolele specifice ale acestuia, asigurarea și
ajutorarea, primul ajutor,... pentru activitatea sportivă în cauză?
- Au elevii mei premisele necesare pentru activitatea sportivă în cauză (vârsta,
maturitate fizică/psihică/spirituală, cunoștințe anterioare, experiență,
abilitate personală, disciplină,...)?

- 36 -
 - Pe baza experiențelor mele cu elevii, pot evalua corect comportamentul
acestora în situația respectivă?
- Condițiile locale, starea echipamentului sportiv, dimensiunea grupului,
influențele externe,... permit desfășurarea în siguranță a activității sportive?

- Cunosc cadrul legal (de exemplu, regulamentul de circulație rutieră, regulile de

pârtie, regulile de scăldat, reglementările privind dimensiunile grupurilor,...)?

- Cunosc măsurile de siguranță necesare pentru sport?

- Este disponibil echipamentul necesar (de siguranță)?

Implementarea practică a RdSchr 2008/29 este enumerată de BMUKK pentru alpinism

sportiv după cum urmează:

Tabelul 3:Implementarea practică a RdSchr 2008/29 pentru alpinism sportiv

alpinism sportiv
Întrebări de la BMUKK Alpinism cu frânghie și plumb pe pereți artificiali
de cățărat și în grădini naturale de cățărat

- Pe baza pregătirii/educației continue/ de exemplu, formarea ca parte a studiilor;

experienței profesionale/aptitudinilor
proprii, am calitatea necesară pentru a
putea acționa profesional în activitățile
sportive relevante (inclusiv cele
riscante)?
Educație și pregătire la Universitatea de
Educație, Academia Federală de Sport, în
cluburi alpine; Pregătire și educație ulterioară
a Asociației Austriace de Alpinism de Pariuri.
Trebuie luate în considerare diferitele
niveluri de pregătire (pereți artificiali de
cățărat, grădini naturale de cățărat).

- Cunosc stadiul actual al tehnicii și Formare continuă: literatură de specialitate, cursuri,

doctrinei? videoclipuri de instruire,...

„Verificarea partenerului” este obligatorie!

Urcarea cu plumb este recomandată doar până la

jumătate din lungimea frânghiei.

Clasa I și a II-a: asigurare de către adulți

Clasele a III-a și a IV-a: „Siguranță dublă” la

asigurarea frânghiei (un elev se fixează, un
elev ține frânghia în spate pentru sprijin -
grupe de 3), inspecție vizuală a frânghiilor
și cârligelor/suporturilor, fără reagățare la
stație.

- 37 -
- Am cunoștințe suficiente despre
organizarea lecțiilor, structura metodică,
echipamentul sportiv și pericolele
specifice ale acestuia, asigurarea și
ajutorarea, primul ajutor,... pentru
activitatea sportivă în cauză?
- Au elevii mei premisele necesare pentru
activitatea sportivă în cauză (vârsta,
maturitate fizică/psihică/spirituală,
cunoștințe anterioare, experiență,
abilitate personală, disciplină,...)?
- Pe baza experiențelor mele cu elevii, pot
evalua corect comportamentul elevilor
în situația respectivă?
- Condițiile locale, starea echipamentului
sportiv, dimensiunea grupului, influențele
externe,... permit desfășurarea în
siguranță a activității sportive?
- Cunosc cadrul legal (de exemplu,
regulamentul de circulație rutieră, regulile
de pârtie, regulile de scăldat, reglementările
privind dimensiunile grupurilor,...)?
- Cunosc măsurile de siguranță necesare
pentru sport?
- Este disponibil echipamentul necesar
(de siguranță)?
- 38 -
Trebuie asigurată o organizare a lecțiilor de
escaladă adaptată situației.
Este important să vă asigurați că
instrucțiunile profesorului sunt urmate
corect.
Respectarea regulilor de alpinism trebuie verificată în
orice moment.
Cunoașterea echipamentului, a măsurilor de
siguranță și a tehnicii frânghiei.
Alpinismul în sine nu necesită cerințe fizice
majore.
Asigurarea necesită a se trata cu sine și cu
ceilalți în mod responsabil.
Dinamica grupului trebuie luată în considerare
la alegerea cadrului de siguranță.
Observarea prelungită a clasei/grupului în
diferite situații;
Elevii respectă cadrul normativ dat, acceptă
deciziile profesorului și aduc cu ei disciplina
necesară.
Sistemele de cățărare artificială trebuie
instalate și întreținute în conformitate cu
standardele aplicabile: de exemplu, cererea
de conformitate cu ÖNORM EN 12572-1
(Sisteme de alpinism artificial - Partea 1:
Cerințe de siguranță și metode de testare
pentru KKA cu puncte de siguranță) poate
oferi claritate.
Stâncile naturale trebuie marcate ca atare
și asigurate corespunzător.
În aer liber, precum și în sală, profesorii
sunt responsabili pentru verificarea în mod
corespunzător a standurilor și a punctelor
de siguranță prevăzute.
cunoașterea regulilor de alpinism;
Mărimea recomandată a grupei per
profesor sau specialist al companiei/
instituției autorizate: maximum 12
studenți.
Trebuie asigurată supravegherea
constantă a elevilor.
Trebuie asigurată supravegherea
constantă a elevilor.
Prossnigg, Payer & Rom (2010) scriu cu privire la aceste nouă întrebări privind aspectul de
securitate (Tabelul 3):
Dacă răspunsul la toate aceste întrebări este da, este totuși posibil ca un student
să se rănească, dar cu siguranță nu există neglijență în planificare. Nu trebuie să
ne menționăm că aceasta acoperă doar latura legală, ci că stresul psihic care
apare în cazul unor posibile răni ale cursanților de către profesor nu dispare (p.
128).

Pe scurt, se poate afirma că unitățile de alpinism pot fi efectuate numai dacă

profesorul are suficiente calificări/pregătire. La desfășurarea lecțiilor de alpinism în
siguranță, cadrele didactice trebuie să acționeze întotdeauna cu respectarea
îndatoririi lor de supraveghere. Acest lucru se aplică și deciziilor și problemelor de
securitate. În plus, atunci când ținem lecții de cățărare, trebuie făcută apel la
responsabilitatea personală a profesorilor. Personalul didactic trebuie să fie mereu
la curent cu echipamentele, măsurile de siguranță, posibilitatea utilizării
infrastructurii nestandardizate, comportamentul adecvat pentru riscuri etc. A
acționa conștiincios și responsabil include și răspunsul pozitiv la cele nouă întrebări
enumerate mai sus cu privire la aspectul siguranței.

- 39 -
3 Echipament de bază pentru cățărare cu toprope și plumb în școli

Deoarece există numeroase articole de echipament de alpinism, acest capitol este

limitat la cele care sunt utilizate în sporturile școlare și sunt necesare în planificarea
ulterioară a lecției (vezi Capitolul 6).
Acest echipament de bază include:
- Frânghie - carabinier - curele din chingă

- valorifica - dispozitiv de asigurare - corzile

- cască - seturi expres - magneziu
- pantofi de alpinism

3.1 Coarda de catarare

Corzile de catarare sunt instrumente care asigura siguranta persoanei care se

catara. Ele servesc în primul rând pentru a prinde o posibilă cădere a alpinistului. În
al doilea rând, funcția lor este de a lăsa sportivii să se întoarcă în siguranță pe sol
sau să se desprindă după ce au urcat sau au eșuat un traseu.

tipuri de frânghii

Când vine vorba de frânghii de cățărat, se face o distincție între frânghii simple,
jumate și duble. Jumătate și frânghii duble sunt utilizate în principal în zonele alpine.
Folosirea de frânghii duble sau de jumătate face posibil ca o echipă de frânghii să
facă rappel pe o lungime „întreaga” de frânghie. Acesta nu ar fi cazul cu o singură
frânghie. Ai putea să cobori doar „jumătate” de lungime de frânghie. Diferența
dintre aceste trei tipuri de frânghie constă în rezistența lor și în manevrarea lor
diferită. Nu sunt oferite explicații suplimentare cu privire la manipularea frânghiilor
jumătăți și gemene în uz alpin, deoarece acestea nu sunt relevante pentru sportul
de alpinism școlar al prezentei lucrări.

Atunci când urcăm în sporturile școlare, utilizarea frânghiei este limitată la o singură
frânghie. Corzile superioare sunt deja preinstalate în sălile de alpinism. În caz
contrar, se mulțumește folosirea unei singure frânghii, deoarece elevii nu trebuie să
facă rappel la cățărare sportivă în săli sau pe stâncă.

- 40 -
O singură frânghie este marcată ca atare pe banderolă de la capătul frânghiei și are în mod
normal o grosime cuprinsă între 8,9 - 11 mm. Atunci când urcăm cu elevii, este de asemenea
important să vă asigurați că frânghia îndeplinește cerințele standardului EN 892 (recunoscut
după sau Semn). O singură frânghie, pe care le folosesc
se găsește numai în magazinele de alpinism, ar trebui să aibă cel puțin 40 m lungime. Deoarece

traseele de alpinism sportiv din săli sunt de obicei mai scurte ca lungime, utilizarea unei frânghii

mai lungi ar face manevrarea și mai dificilă. Traseele în aer liber sunt de obicei mai lungi și, prin

urmare, este recomandabil să folosiți o singură frânghie care are cel puțin 50-60 m lungime.

(Gauster & Hack, 2011, p. 43)

îngrijirea frânghiei

Durata de viață a unei frânghii de alpinism depinde în mare măsură de îngrijirea și manipularea corectă a acesteia. O frânghie trebuie depozitată într-un loc răcoros și, mai ales,

uscat, astfel încât frânghia să nu intre niciodată în contact cu acizi. Folosirea unei pungi de frânghie, care protejează și împotriva murdăriei, s-a dovedit că facilitează transportul

unei frânghii de alpinism sportiv. Aproape fiecare pungă de frânghie are două bucle în interior, de care sunt atașate cele două capete ale frânghiei. Unul dintre cele două capete

atașate ale frânghiei este deschis înainte de începerea cățărării, deoarece acest capăt este folosit pentru cifra opt de pe hamul de cățărare. Cel de-al doilea capăt al frânghiei

rămâne în poziția înnodat pe bucla sacului de frânghie pentru a preveni alunecarea accidentală a capătului frânghiei prin dispozitivul de asigurare. Atunci când se urcă, sacul de

frânghie servește drept bază, astfel încât nici o murdărie suplimentară să nu poată fi absorbită de frânghie. Murdăria se comportă ca șmirghel fin în mantaua cablului și o

distruge în timp. Dacă totuși frânghia de cățărat se murdărește, murdăria superficială poate fi îndepărtată, de exemplu, lovind manechinul de frânghie pe un copac. Impuritățile

fine și cu pori adânci pot fi îndepărtate prin spălare manuală în baie cu un detergent sintetic ușor sau folosind programul pentru lână în mașina de spălat. Cu toate acestea,

frânghia nu trebuie niciodată învârtită. După aceea, frânghia de cățărat este așezată într-un loc răcoros, uscat (nu agățat). Murdăria se comportă ca șmirghel fin în mantaua

cablului și o distruge în timp. Dacă totuși frânghia de cățărat se murdărește, murdăria superficială poate fi îndepărtată, de exemplu, lovind manechinul de frânghie pe un copac.

Impuritățile fine și cu pori adânci pot fi îndepărtate prin spălare manuală în baie cu un detergent sintetic ușor sau folosind programul pentru lână în mașina de spălat. Cu toate

acestea, frânghia nu trebuie niciodată învârtită. După aceea, frânghia de cățărat este așezată într-un loc răcoros, uscat (nu agățat). Murdăria se comportă ca șmirghel fin în

mantaua cablului și o distruge în timp. Dacă totuși frânghia de cățărat se murdărește, murdăria superficială poate fi îndepărtată, de exemplu, lovind manechinul de frânghie pe

un copac. Impuritățile fine și cu pori adânci pot fi îndepărtate prin spălare manuală în baie cu un detergent sintetic ușor sau folosind programul pentru lână în mașina de spălat.

Cu toate acestea, frânghia nu trebuie niciodată învârtită. După aceea, frânghia de cățărat este așezată într-un loc răcoros, uscat (nu agățat). Impuritățile fine și cu pori adânci

pot fi îndepărtate prin spălare manuală în baie cu un detergent sintetic ușor sau folosind programul pentru lână în mașina de spălat. Cu toate acestea, frânghia nu trebuie

niciodată învârtită. După aceea, frânghia de cățărat este așezată într-un loc răcoros, uscat (nu agățat). Impuritățile fine și cu pori adânci pot fi îndepărtate prin spălare manuală

în baie cu un detergent sintetic ușor sau folosind programul pentru lână în mașina de spălat. Cu toate acestea, frânghia nu trebuie niciodată învârtită. După aceea, frânghia de

cățărat este așezată într-un loc răcoros, uscat (nu agățat).

- 41 -
În timpul sau după alpinism, este posibil să apară așa-numitele „manivele”.14" vine.
Pentru a contracara acest lucru, frânghia trebuie desfășurată după cumpărare și
înainte de a o folosi pentru prima dată. Alte erori de operare care duc la strângere
deranjantă sunt: frânghia a fost ridicată într-un inel sau unghiul de avans a fost
greșit la coborâre/răpelare la semi catarg15ales. Cu toate acestea, în cazul în care
apare o îndoire, aceasta poate fi eliminată atârnând liber frânghia de cățărat sau
trăgând-o de mai multe ori prin deflector. (Gauster & Hack, 2011, pp. 46-47)

durata de viață a unei frânghii

După cum sa menționat deja, durata de viață a unei frânghii depinde de factorii
menționați mai sus. Decizia cu privire la momentul în care trebuie înlocuită o
frânghie de alpinism este la latitudinea fiecăruia.Frânghiile vechi devin blanoase și
rigide în timp. Acest lucru îngreunează atât manipularea frânghiei, cât și asigurarea
acesteia și ar trebui înlocuită cel târziu în acest moment. Schubert (2000, p. 22) scrie
că „nici o frânghie nu se poate rupe astăzi în nodul frânghiei, în carabiniera
dispozitivului de siguranță intermediar sau în zona dispozitivului de siguranță
însoțitor”. peste marginea unei stânci, rupe. Cu toate acestea, acest pericol poate fi
contracarat prin folosirea de frânghii duble sau duble.

Gauster & Hack (2011, p. 47) au clasificat frânghiile de alpinism în funcție de frecvența
lor de utilizare și de durata lor de viață aproximativă rezultată:

Tabelul 4:Durata de viață a unei frânghii de cățărat (Gauster & Hack, 2011, p. 47)

frecvența de utilizare durata de viata aproximativa

niciodata folosit maxim 10 ani

abia folosit. o dată sau de două ori pe an pana la 7 ani
folosit ocazional: o dată pe lună până la 5 ani
utilizat în mod regulat: de câteva ori pe lună pana la 3 ani
folosit frecvent: în fiecare săptămână pana la 1 an
folosit constant: aproape zilnic mai putin de un an

14
„Încurcătură” este condiția unei frânghii atunci când este răsucită sau răsucită.

15
O anumită metodă de asigurare sau coborâre la urcare.

- 42 -
Mai mult, Gauster & Hack (2011, pp. 47-48) subliniază că o frânghie de cățărat
trebuie înlocuită dacă se aplică unul dintre următorii factori:
- Coarda a intrat în contact cu substanțe chimice, în special cu acizi.
- Mantaua este deteriorată, iar miezul este vizibil.
- Haina este extrem de uzată sau foarte blană.
- Mantaua este extrem de puternic deplasată.
- Funia prezinta deformari puternice.
- Funia prezinta fuziuni puternice (urme de arsuri).

Școlile nu ar trebui să economisească în locul nepotrivit, mai ales când vine vorba de
frânghii de cățărat. Coarda de catarare este cel mai important factor de siguranta si
trebuie supusa unui control de siguranta la intervale regulate.

3.2 Ham

Centurile de șold (Fig. 11a) s-au stabilit în ultimele decenii pentru cățăratul sportiv cu distanțe mici între cârlige și alpinism cu frânghie. O

curea toracică (Fig. 11b) sau un ham pentru întregul corp (Fig. 11c) trebuie utilizat pentru copiii sau școlarii sub vârsta de opt ani, datorită

proporțiilor cap-corp. Trebuie remarcat faptul că hamul de piept nu este un ham de alpinism independent și poate fi folosit numai în

combinație cu centura de șold. Un ham pentru întregul corp, cunoscut și ca ham combinat, combină un ham pentru șold și piept. Un ham

pentru piept sau pe întregul corp ar trebui să împiedice partea superioară a corpului să se răstoarne în spate sau în lateral, de exemplu

dacă este transportat un rucsac mare. Hamurile de alpinism din școli ar trebui să aibă cu siguranță bucle pentru picioare reglabile,

deoarece nu toți copiii au aceleași proporții. În plus, cataramele cu autoblocare ar trebui utilizate pentru sistemul de catarame. În

comparație cu sistemele cu filet înapoi, acestea oferă o mai mare siguranță, deoarece filetarea înapoi nu poate fi uitată. Pe de altă parte,

înfiletarea lui înapoi oferă o rezervă de siguranță mai mare împotriva deschiderii neintenționate a cataramei. În acest caz, fiecare facultate

ar trebui să cântărească avantajele și dezavantajele sistemului de cataramă în sine, luând în considerare factori suplimentari precum

vârsta studenților, astfel încât să se poată lua o decizie adecvată situației. (Flecken & Heise-Flecken, 2008, p. 11; Kümin, et al., 1997, p. 30)

Pe de altă parte, înfiletarea lui înapoi oferă o rezervă de siguranță mai mare împotriva deschiderii neintenționate a cataramei. În acest caz,

fiecare facultate ar trebui să cântărească avantajele și dezavantajele sistemului de cataramă în sine, luând în considerare factori

suplimentari precum vârsta studenților, astfel încât să se poată lua o decizie adecvată situației. (Flecken & Heise-Flecken, 2008, p. 11;

Kümin, et al., 1997, p. 30) Pe de altă parte, înfiletarea lui înapoi oferă o rezervă de siguranță mai mare împotriva deschiderii neintenționate

a cataramei. În acest caz, fiecare facultate ar trebui să cântărească avantajele și dezavantajele sistemului de cataramă în sine, luând în

considerare factori suplimentari precum vârsta studenților, astfel încât să se poată lua o decizie adecvată situației. (Flecken & Heise-

Flecken, 2008, p. 11; Kümin, et al., 1997, p. 30)

- 43 -
 A b c

Fig. 11: o centură de șold; b curea de piept; c Ham complet (ham combi) (www.stubai-bergsport.com, oD a, b, c)

3.3 casca de alpinism

Există multe oportunități de accidentare la cap în mediul de alpinism. O cască de

alpinism protejează împotriva căderii pietrelor, a resturilor, a tragerilor rapide sau a
carabinerilor, precum și în cazul unui impact asupra peretelui. În ciuda faptului că
mulți alpiniști cu experiență se descurcă fără o cască de protecție în sălile de
alpinism și grădinile de alpinism, o cască de alpinism face întotdeauna parte din
echipamentul de bază. O cască de alpinism protejează capul și coloana cervicală de
leziuni grave. În sălile de alpinism, nu există cu adevărat riscul de cădere a
obiectelor, dar casca totuși poate proteja împotriva rănilor în cazul unei căderi și al
impactului simultan împotriva peretelui. În plus, o cască nu numai că protejează
împotriva pătrunderii unei pietre, dar și menține forța aplicată pe cap cât mai
scăzută posibil. (Plattner, 2001, p.

Și în sportul școlar, face parte din comportamentul responsabil al fiecărui profesor

ca elevii să poarte cască de alpinism chiar și în sălile de alpinism, în ciuda pericolului
scăzut de sus. În plus, în grădinile de alpinism există adesea pietre și moloz slăbiți, în
special pe traseele pentru începători, care pot cădea prin cățărare sau mișcări de
frânghie. De aceea, asiguratorul trebuie să poarte întotdeauna o cască de alpinism.
Când folosești o cască, este important ca fiecare elev să aibă o cască de alpinism
certificată și nu o cască de snowboard, ciclism sau schi. (Heise-Flecken & Flecken,
2012, p. 16; Perwitzschky, 2009, p. 22-23)

- 44 -
3.4 Pantofi de alpinism

Folosind pantofi de alpinism, cățărătorul este capabil să găsească un punct de

sprijin pe pași mici și să urce prin frecare. Pantofii de alpinism nu au nevoie de o
pretensiune mare pentru incepatori, copii si pentru escalada in interior16expoziţie.
Pantofii pentru începători ar trebui să fie cât mai strânși, ar trebui să poți pune
degetele de la picioare înainte, dar să te simți în continuare bine și să nu te rănești la
urcare. Începătorii pot cumpăra cei mai ieftini pantofi de alpinism care sunt
confortabili de purtat, deoarece lipsa tehnicii piciorului face ca talpa să se uzeze
foarte repede. Elevii pot face cu ușurință primele încercări de alpinism cu pantofii lor
de sport obișnuiți. Există diferite tipuri de pantofi de alpinism:

Sistemul de șireturi (Fig. 12b) permite ajustarea perfectă a pantofului la picior.

Elementele de fixare cu velcro (Fig. 12c) și chiloții (Fig. 12a) oferă avantajul de a
economisi timp în școli, deoarece pot fi puse și scoase rapid. Dezavantajul chiloților
este că trebuie să se potrivească bine, deoarece piciorul nu mai poate fi ajustat.
Atunci când folosesc pantofii de alpinism ai școlii, elevii trebuie să poarte șosete din
motive de igienă. (Flecken & Heise-Flecken, 2008, p. 12; Perwitzschky, 2009, p. 22;
Shepherd, 2011, p. 13)

A b c

Fig. 12: Pantofi de escalada cu diferite sisteme de inchidere: un chilote; b sistem de dantelă;
c Velcro (www.outdoor-aktiv.net, oD; www.wandern.de, oD a, b)

16Pretensiunea este curbura tălpii pantofului de cățărare. Un pantof de cățărare cu o pretensionare

puternică are și o curbură puternică. Talpa se sprijină doar pe călcâi și vârful pantofului pe o suprafață
plană. Tălpile unui pantof de cățărare fără pretensionare sunt întinse pe pământ cu întreaga talpă.
Pantofii de cățărare puternic pretensionați sunt folosiți mai ales pentru bouldering sau trasee scurte
de escaladă, deoarece efectul de pretensionare poate fi simțit doar dacă pantoful este foarte strâns și
compact pe picior, ceea ce poate duce la dureri severe. Începători și studenți sunt recomandați
pantofi de cățărare comozi, la dimensiunea potrivită, fără prea multă pretensionare.

- 45 -
3,5 carabiniere

Carabinierele de alpinism sunt disponibile în multe stiluri diferite, forme și în scopuri

diferite. Carabinierele sunt împărțite în funcție de sistemele lor de blocare și se face
o distincție între așa-numitelecarabiniere de blocare șicarabiniere normale.

carabinier de blocare17

Carabinierele cu blocare ofera alpinistilor avantajul de a fi protejati impotriva

deschiderii accidentale. Acestea împiedică deschiderea neintenționată a suportului
de fixare. Din acest motiv, carabiniere de blocare sunt folosite în auto-asigurare sau
în asigurarea partenerului, deoarece lanțul de siguranță poate fi întrerupt dacă
carabiniera se defectează.
Când vine vorba de carabiniere de blocare, se face o distincție între carabiniere cu blocare cu șurub și așa-numitele

„safebiners”. Carabinierele cu blocare cu șurub (Fig. 13a) sunt blocate în siguranță împotriva deschiderii accidentale prin

înșurubarea lor (cel puțin 3 ture). Așa-numitele carabiniere HMS (carabiniere de aruncare cu jumătate de catarg) cu

forma lor tipică de pere, care facilitează un dispozitiv de siguranță pentru aruncarea catargului, s-au impus ca carabiniere

cu șurub. Safebiners oferă o siguranță suplimentară în comparație cu carabinele cu blocare cu șurub, pe care poți uita să

le înșurubați strâns, deoarece se blochează singure. Încuietoarea cu 3 căi (Fig. 13b) protejează și împotriva deschiderii

din cauza traseului nefavorabil al cablului sau a vibrațiilor. Sunt necesare trei mișcări independente pentru a deschide

carabiniera. Mai întâi, manșonul de blocare este împins în sus, apoi rotit cu 90° pentru a putea deschide în sfârșit

carabiniera. Școlile ar trebui să folosească carabiniere cu o prindere suplimentară din plastic, cum ar fi Belay Master de la

DMM (Fig. 13c). Cu suportul său din plastic, acesta oferă avantajul că este aproape imposibil să uitați să înșurubați

carabiniera, deoarece în acest caz, suportul din plastic ar ieși în unghi drept și elevii ar fi alertați vizual despre acest lucru.

De asemenea, Belay Master protejează împotriva răsucirii dispozitivului de asigurare și a așa-numitei sarcini laterale.

poate fi utilizat Belay Master de la DMM (Fig. 13c). Cu suportul său din plastic, acesta oferă avantajul că este aproape

imposibil să uitați să înșurubați carabiniera, deoarece în acest caz, suportul din plastic ar ieși în unghi drept și elevii ar fi

alertați vizual despre acest lucru. De asemenea, Belay Master protejează împotriva răsucirii dispozitivului de asigurare și

a așa-numitei sarcini laterale. poate fi utilizat Belay Master de la DMM (Fig. 13c). Cu suportul său din plastic, acesta oferă

avantajul că este aproape imposibil să uitați să înșurubați carabiniera, deoarece în acest caz, suportul din plastic ar ieși în

unghi drept și elevii ar fi alertați vizual despre acest lucru. De asemenea, Belay Master protejează împotriva răsucirii

dispozitivului de asigurare și a așa-numitei sarcini laterale.

17 Următorul capitol se bazează pe informațiile furnizate de Gauster & Hack (2011, p. 50-51) & Winter (2000, p. 68).

- 46 -
carabinier normal

Carabinierele normale (Fig. 13d), adesea numite și snappers, sunt agățate în cârlige
ca protecție intermediară la urcare și nu sunt protejate împotriva deschiderii
accidentale. Carabinierele normale nu au dispozitiv de blocare, deoarece este
necesara deschiderea si inchiderea rapida la atasarea snapper-ului.

A b c adică

Fig. 13: carabiniere cu diferite sisteme de blocare: o carabiniera HMS (carabiniera cu surub);
b carabiner trilock (safebiner); c master de asigurare (safebiner); d Carabinier normal
(www.outdoortrends.de, oD a; www.gearhead-climbing.de, oD; www.outdoortrends.de, oD b;
www.stubai-bergsport.com, oD d)

3.6 Dispozitiv de asigurare18

Dispozitivele de asigurare sunt folosite la catarare pentru a asigura alpinista. În

zilele noastre există numeroase dispozitive de asigurare diferite cu funcționare
diferită și principii de funcționare diferite. Noi dispozitive de asigurare cu tehnologie
nouă, material nou și metode noi ies pe piață în fiecare an. În acest moment trebuie
precizat că nu există niciun dispozitiv de asigurare care să se potrivească tuturor
nevoilor și niciun dispozitiv de asigurare nu este sigur dacă asiguratorul nu
stăpânește utilizarea corectă a dispozitivului de asigurare și controlul frânghiei de
siguranță. Toate dispozitivele de asigurare necesită cunoștințe excelente despre
cum să le utilizeze corect. În acest context, se dovedește a fi problematic faptul că
diferitele dispozitive de siguranță nu pot avea un model de funcționare uniform.

Când vine vorba de dispozitive de asigurare, se face o distincție între dispozitivele de

asigurare semiautomate (HWS) și dispozitivele de asigurare dinamice sau metodele
de asigurare.

18Punctele 3.6, 3.6.1 și 3.6.2 urmează declarațiile lui Würtl (2009, p. 76 și urm.) și ale lui Semmel & Hellberg
(2010, p. 66 și urm.).

- 47 -
3.6.1 Dispozitive de asigurare semi-automate (HWS)

Dispozitivele de asigurare semiautomate sunt produse cu asistare automata la franare

sau cu functie de franare semiautomata. Aceasta înseamnă că dispozitivul de asigurare
susține efectul de frânare sau forța de frânare a mâinii și se blochează automat atunci
când este încărcat, astfel încât aproape nicio forță manuală nu este necesară pentru a
ține frânghia de siguranță. Mașinile semiautomate nu sunt mașini complet automate.
Dispozitivele semiautomate se blochează, dar în niciun caz mâna de frânare nu trebuie
îndepărtată de pe frânghia de siguranță.Așa-numitele dispozitive semiautomate pot
funcționa corect doar dacă sunt acționate corect. Prin urmare, fiecare HWS vine cu un
manual de operare. Cele mai comune modele de dispozitive de asigurare semiautomate
sunt:

GriGri (Compania Petzl)

GriGri (Fig. 14a) este pionierul și clasicul dintre mașinile semi-automate. De la

introducerea GriGri în 1991/92, toate sursele de eroare au fost analizate și sunt
acum bine cunoscute pentru a putea fi tratate cu ușurință.19. GriGri oferă o uzură
redusă a frânghiei și o manevrare ușoară, care, totuși, necesită puțină practică în
avans. GriGri este aprobat pentru diametre de frânghie de 10-11 mm, GriGri2
pentru 8,9-11 mm. Dezavantajele GriGri sunt costurile mari de achiziție și
posibilitatea de funcționare incorectă.

Smart (compania Mammoth)

Smart (Fig. 14b) oferă costuri reduse de achiziție, o utilizare foarte bună, un risc
scăzut de eroare și este un dispozitiv de asigurare foarte popular printre alpiniști.
Smart este un dispozitiv de asigurare ușor, ieftin, nemecanic, care permite, de
asemenea, o asigurare dinamică. Coborârea sacadată poate apărea numai cu
frânghii mai vechi și mai rigide. Smart funcționează cu frânghii cu diametrul de
8,9-10,5 mm.

19Vezi capitolul 3.6.3.

- 48 -
Eddy (compania Edrid)

Eddy (Fig. 14c) are un risc foarte scăzut de eroare, manevrabilitate bună și uzură
redusă a cablului. Eddy este potrivit pentru diametre de frânghie de 9-11 mm. Cu
puțină practică, o ieșire de frânghie fără frecare este posibilă și cu Eddy. Cu toate
acestea, Eddy are cele mai mari costuri de achiziție dintre toate HWS.

ClickUp (companie Climbing Technology)

Manevrarea ClickUp-ului (Fig. 14d) (eliberarea frânghiei și intrarea frânghiei) este

similară cu cea a unui tubercul. Dacă dispozitivul de asigurare este încărcat în caz de
cădere, carabiniera se alunecă în crestătura superioară a dispozitivului de asigurare cu
un „clic” puternic și astfel blochează frânghia. Pentru a elibera blocajul, click-ul este
înclinat înainte cu mâna nesigură. Drenarea funcționează, de asemenea, conform
acestui principiu. ClickUp este potrivit pentru frânghii cu un diametru de 9-10,5 mm.

A b c adică

Fig. 14:Diverse dispozitive de asigurare semiautomate: un GriGri; b inteligent; c Eddie;

d ClickUp (www.petzl.pl, oD; www.arts-outdoors.de, oD; www.grimper.com/, oD;
www.libertymountainclimbing.blogspot.co.at/, oD)

3.6.2 Dispozitive de asigurare dinamice sau metode de asigurare

În cazul dispozitivelor sau metodelor de asigurare dinamică, trebuie întotdeauna

avut grijă să se asigure că frânghia este introdusă corect și că principiul forței
manuale nu este încălcat. Aici, puterea mâinii asiguratorului este absolut necesară.
Dispozitivele de asigurare frânează corect doar dacă asiguratorul are suficientă
forță manuală și o poziționează corect. Mâna de frânare nu trebuie luată de pe
frânghia de siguranță în nicio situație.

- 49 -
tuberculi

Un tubercul este un dispozitiv de asigurare nemecanic bazat pe principiul plăcii cu

ac20. Tuberculii vin cu și fără fante de frână sau funcție de placă21(Fig. 16a, b) oferit.
Efectul de frânare al unui tubercul depinde de poziționarea corectă a mâinii de
frânare. Mâna de frânare trebuie folosită cu așa-numita prindere de tunel22sub
dispozitivul de asigurare cu degetele mari spre dispozitivul de asigurare (Fig. 15).
Dispozitivele fără fante de frână implică un potențial de risc crescut, deoarece
tuberculul are un efect de frânare mai scăzut, mai ales atunci când se folosesc
frânghii subțiri, iar căderile sunt, prin urmare, mult mai dificil de ținut. Din acest
motiv, trebuie folosit doar un tuber cu efect de frânare sporit (fante de frână,
caneluri de frânare sau o geometrie specială).

Fig. 15: Poziția de bază la asigurarea cu Tuber

și principiul mâinii de frână cu prindere în
tunel (Semmel & Hellberg, 2010, p. 69)

HMS

Așa-numita asigurare cu semi-castr (Fig. 16c) este o metodă de asigurare fără

dispozitiv de asigurare suplimentar. Este necesară doar o carabină HMS pentru
backup HMS. Acest tip de asigurare este deosebit de util dacă, de exemplu,
dispozitivul de asigurare este pierdut în timpul cățărării sau a fost uitat acasă.
Ancorajul necesită cunoașterea precisă a nodului de ancorare de la asigurator.
Siguranța HMS este aplicabilă universal și oferă un raport calitate-preț foarte bun.
Dezavantajele sunt însă un nivel foarte ridicat de uzură a frânghiei și ceea ce se
numește formarea încurcăturii.

20 Placa de cusătură, numită și frână de cusătură, a fost prima frână mecanică de frânghie.
21Tuberculii cu funcție de farfurie pot fi folosiți ca o farfurie de cusături.
22Cu mânerul tunel, mâna de frânare se deschide doar ușor, astfel încât să fie direct pe frânghie în direcția tuberculului
poate aluneca. Aceasta înseamnă că cablul de frână nu este niciodată eliberat complet.

- 50 -
rappel opt

Din punctul de vedere de azi, rappelurile cu figura opt (Fig. 16d) nu mai sunt recomandate ca

dispozitive de asigurare.

A b c adică

Fig. 16: Diverse dispozitive sau metode de asigurare dinamică: un tubercul cu funcție de placă;
b tubercul fără funcție de placă; c Siguranță HMS; d Descendent opt (www.petzl.com, oD
a; www.petzl.com, oD b; www.alpin.de, oD b; www.decathlon.de, oD)

Tabelul 5 de mai jos este preluat de la Semmel & Hellberg (2010, p. 67) și Winter
(2000, p. 69) și compară avantajele și dezavantajele dispozitivelor sau metodelor de
asigurare dinamice și dispozitivelor de asigurare semiautomate:

Tabelul 5:Avantajele și dezavantajele dispozitivelor de asigurare semiautomate și dinamice sau

- metode (Semmel & Hellberg, 2010, p. 67; Winter, 2000, p. 69)

semiautomat Dispozitive de asigurare dinamice

Mașinile semiautomate oferă rezerve de Faceți utilizatorul conștient de

siguranță dacă este încălcat principiul mâinii de responsabilitățile sale. Înveți de la
frânare. început că ești pe deplin responsabil
+ pentru viața alpinistului și că acest lucru
necesită o atenție nelimitată.

Este posibil un control limitat al Prin trecerea frânghiei prin dispozitiv,

+
asigurătorului. căderile pot fi interceptate dinamic.

Unele mașini semi-automate sunt ușor Metoda HMS oferă cea mai mare putere
de utilizat deoarece frânează de frânare și poate fi utilizată universal
+
independent de forța manuală. (plumb, secundă, toprope)

- 51 -