Sunteți pe pagina 1din 3

Analiza psihopedagogic a leciei asistate

Cadru didactic asistat: Buctaru Ctlina Data: 21.11.2011 Grupa: 201 Specialitatea: Pedagogia nvmntului primar Disciplina: Matematica Tipul leciei: de formare i i consolidare a priceperilor i deprinderilor Subiectul: Optimizri Obiectivul asistenei: formarea continu Tipul asistenei: interasisten Profesorul Buctaru Ctlina a conceput i desfurat o lecie minuios gndit i pregtit sub toate aspectele, ncepnd cu respectarea cerinelor curriculare i implementarea curricula modernizat la obiect, integrarea reuit a subiectului n unitatea de coninut, determinarea competenelor specifice i subcompetenelor, convertirea acestora n obiective operaionale realizate la lecie. Ca obiecie n acest context : era bine d-na s optimizeze numrul de competene specificate n proiect i s divizeze obiectivele pe domenii. Etapizarea leciei, conform tipului de lecie determinat, s-a fcut corect, selectnd coninuturile i resursele necesare pentru fiecare. Evocarea s-a realizat printr-un copac cu note la care trebuie s aspire elevii i o maxim, dar care nu a fost deplin valorificat ca potenial educativ. Pentru verificarea temei de acas profesorul propune o fi de evaluare sub aspect cantitativ i calitativ a problemelor de rezolvat i o fi cu rezolvarea corect a problemelor, pentru a putea realiza confruntarea rspunsurilor, ns activitatea nu a fost evaluat de ctre profesor. Pentru descoperirea subiectului d-na a propus dezlegarea unui careu de cuvinte, ns dozeaz incorect timpul pentru aceast activitate i se pierde mult pea mult timp doar penru descoperirea temei. A urmat etapa n care elevii au rezolvat, prin metoda optim, o sarcin n grup. Sarcina era nscris pe fi, urma s fie citit, explicate neclaritile, dozat timpul i soluionat sarcina. Profesorul, ns, nu raionalizeaz timpul prin a citi toate sarcinile i a nu fixa timpul limit de rezolvare.

axeraz pe cerinele curriculare evideniind competenele, subcompetenele i obiectivele derivate acestora i, dei, ca prioritate i-a propus dezvoltarea competenei de comunicare, integreaz eficient i celelalte arii specifice studiului unei limbi strine: Reading; Listening; Writing. Lecia a avut o nlnuire logic i sistemic ca coninut i modaliti de lucru. Profesorul a selectat sarcini potrivite i startegiile corespunztoare pentru a realiza obiectivele stabilite. Astfel, Doamna Svetinschi valorific eficient potenialul resurselor cu care opereaz: Strategice: problem) mijloace (manualul, tabla, dicionare, fie, calculatorul, foi de flipchart) s.a. forme (grup, frontal, independent) Temporale dozeaz corect timpul preconizat pentru fiecare etap a leciei, ct i pentru realizarea sarcinilor concrete. Lucrul n grup s-a realizat eficient prin repartiia resposabilitilor pentru fiecare membru al grupului i prin diferenierea sarcinilor de divers complexitate pentru fiecare grup. Deci, putem afirma c profesorul a respectat principiile didactice inclusiv principiul diferenierii i individualizrii instruirii, i difereniaz corect sarcinile de lucru pe niveluri de performan a competenei. Elevii s-au mobilizat pentru activitatea n grupuri de nivel omogen i a manifestat independen i, chiar creativitate n realizarea sarcinilor. Este ludabil faptul c profesorul ine cont de dinamica valorilor educaionale i face legtura intra- i interdisciplinar. Profesorul motiveaz elevii pentru activitate prin ncurajare, deschidere spre dialog, toleran. Este deosebit de dificil pentru elev s depeasc bariera de comunicare ntr-o limb strin i fr motivarea, stimularea, ncurajarea profesorului nu ar fi posibil acest lucru. Ca pregtire de specialitate, competene comunicative n limba englez, inut, atitudine i caliti personale, profesorul corespunde modelului unui autentic pedagog. Evaluarea s-a fcut cu note date la finele leciei pentru cei mai activi elevi i cu motivarea respectiv. Retenia i transferul s-a asigurat prin sarcin creativ pentru acas, dar i difereniat: Eseu Singura cale de a avea un prieten este s fii unul A: s scrie eseul n minim 150-200 cuvinte utiliznd cuvintele de reper date; B: s scrie eseul n 120 de cuvinte; C: s scrie eseul n conformitate cu un algoritm dat. metode (dicuia, brainstormingul, starbusting, Venn Diagram, rezolvarea situaiilor de

n concluzie: Lecia a impresionat prin varietatea tehnologiilor alese i relevana sarcinilor difereniate i creative.

Sugestii: s intensifice tempoul leciei; n timpul audiiei textului, elevii s aib textul n fa; s evalueze i elevii ce mai puin s-au manifestat.

Analiz realizat de Prof. Beivu Aurelia