Analiza verbală a lecției asistate

Instituţia : IP Gimnaziul Furceni, s. Furceni

Data : 07.12.2021
Clasa : a IV-a
Cadrul didactic asistat : Mînzatu Silvia
Disciplina : Limba română
Subiectul : Tema-titlul-ideia principală. Versificația. Mijloace artistice de modificare a sensului.
Comparația, personificarea. Poezia ,,Colindul gutuii de la geam” de Adrian Păunescu
Tipul lecţiei: de fixare şi consolidare a cunoştinţelor
A asistat :Sofronenco Elena, învăţătoare la clasele primare

Ora de limbă română a fost proiectată conform cerinţelor actuale a curriculumului,

datorită formulării clare şi complete a obiectivelor operaţionale cît şi a sarcinilor pentru activităţi, la oră
nu s-au constatat abateri neîntemeiate de la subiect, cît şi reţineri nejustificate.
Pentru oră s-au creat premisele necesare instruirii eficiente a elevilor : manualul,
mijloacele didactice , fişele de lucru în grup , brăduțul împodobit cu gutui ce conțin cuvinte de
încurajare și apreciere , metoda Diamantul, metodă ,,Derularea filmului activității”, joc
didactic ,,Piramida”, Acrostihul, Tehnica CCC, Harta textului, etc. fiind oformate estetic şi utilizate la
momentul oportun, care au răspuns necesităţilor didactice, contribuind la implicarea eficientă, imediată
a elevilor în activităţile preconizate.Pe lângă toate acestea în cadrul lecției s-au utilizat și mijloace TIC
precum :leptopul și video-proiector.
Ora a început cu un joc didactic ,,Piramida” în cadrul câreia elevii au descoperit cuvântul
„COLIND” în baza cuvântului descoperit au completat un Acrostih; ce a captat atenţia elevilor şi i-a
mobilizat, încadtrîndu-i în lecţie. Metodele şi procedeele tradiţionale exerciţiul, interpretarea, analiza,
sinteza, concurs, jocul didacticcompararea, descoperirea; cît şi netradiţionale Tehnica CCC,
Braistormingul, Diamantul, Harta textului, Derularea filmului activității, evaluarea reciprocă le-a
asigurat evaluarea permanentă şi eficientă , verificarea şi analiza realizării sarcinilor de lucru
individuale, în pereche, în grup , a încadrat toţi elevii , i-a făcut să vină cu idei şi propuneri de care la
moment învăţătoarea ţine cont.
Se asigură şanse egale pentru toţi elevii. Elevii se autoevaluiază şi-şi autoapreciază
activitatea.
Rezultatele învăţării obţinute la lecţie se pun în evidenţă, se fixează şi se consolidează.
Realizarea conexiunii inverse s-a bazat pe evaluarea permanentă şi formativă, organizată la toate etapele
orei. Întrebările de tipul „De ce ?”, „Cum credeţi voi ?” au contribuit la dezvoltarea gîndirii critice a
copiilor. Învăţătoarea se străduie să nu dea indicaţii directe privind corectarea greşelilor, ci o face
indirect , prin aluzii şi sugestii: „Fii atent”, „Mai gîndeşte-te puţin”.
Explică sarcinile de lucru clar şi într-un limbaj adecvat. Înscrierile de la tablă, planşe, fişe
destinate elevilor sunt făcute citeţ, îngrijit, caligrafic .
Învăţătoarea foloseşte un stil democratic al comunicării didactice în relaţiile cu elevii , dând
dovadă de ţinută şi tact pedagogic, stăpânire de sine şi prezenţă de spirit. În comunicarea cu elevii
învăţătoarea nu-şi permite să rostească la adresa lor cuvinte jignitoare. Numele elevilor sunt rostite pe
un ton cald şi prietenos. Recompensele şcolare :gutuile cu cuvinte de laudă, aplauzele colegilor, se
acordă elevului concret pentru succesul concret.
Ora de limbă română a decurs într-un ritm optim şi firesc, fără reţineri nejustificate.

Concluzii :
Lecţia a demonstrat o competenţă teoretică şi practică a învăţătoarei, bazându-se pe varietatea şi
eficienţa metodelor aplicate, inclusiv a celor activ-participative.

Calificativul : Foarte bine