Proiect didactic

Învăţător: Sofronenco Elena

Data: 06.12.2021
Clasa: I
Disciplina de învăţămînt: Matematica
Modulul: III. Bobocii prind la aripi. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-10
Subiectul: Probleme de mărire a unui număr cu cîteva unităţi
Durata: 45min
Tipul lecţie: de formare a capacităţilor de aplicare a cunoştinţelor;
Modelul de structurare: dezvoltarea gîndirii critice
Subcompetenţe: -Rezolvarea problemelor simple, explicînd în cuvinte proprii mersul
rezolvării.
.-Formularea unor probleme simple pornind de la obiecte, imagine,enunţ
incomplet.
Obiective operaţionale cognitive:
Elevul va fi capabil:
OC1-să rezolve corect şi rapid exerciţii de adunare şi scădere;
OC2-să utilizeze limbajul matematic adecvat în deverse situaţii;
OC3-să identifice părţile problemei;
OC4-să rezolve probleme de mărire cu cîteva unităţi;
OC5-să analizeze procesul rezolutiv a problemelor de mărire cu cîteva unităţi, de aflarea
sumei,de aflarea restului;

Obiective afective:
OA1- să participe cu interes la activităţile propuse;
OA2- să manifeste interes şi plăcere pentru calcule şi de asemenea, pentru aşezarea corectă în
pagină a problemei;
OA3 - să participe cu plăcere la lecţie şi la munca în echipă, să-şi asume diferite roluri în cadrul
grupului;
Obiective psiho-motorii:
OP1-să adopte o poziţie corectă şi comodă a corpului pentru scris;
OP2-să mânuiască corect instrumentul de scris.

Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: Ghicitoare-problemă, rebus matematic, conversaţia,
problematizarea, descoperirea, exerciţiul, expunerea, interogarea
multiprocesuală.
b)Mijloace instrucţionale: rebus matematic, imagini decupate, manualul ,
sidiul cu muzică, postere cu probleme ilustrate;
c)Forme de organizare: grup, frontal, individua

Evaluarea: observare sistematică, aprecieri verbale,

Designul instrucţional

Evenimente Ob. Elemente de conţinut Strategii didactice Evaluarea

instrucţionale Metode şi procedee Forme de
organizare
I.Evocarea  Captarea atenţiei: Ghicitoare-problemă Grup mare Evaluarea
În desenul lui Costel calculul mintal
Apar trei curci și-un purcel.
Dacă bine-ați socotit, Conversaţia
Cîte picioare-ați găsit?

La tablă este un trenuţ cu vagoane. Vagoanele sunt

numerotate de la 1-10. Acest trenuţ vine din depărtare şi
ne aduce surprize. Ca să descoperim surprizele trebuie
să fim atenţi, activi, ingenioşi... Evaluarea de
Să vedem ce se află în primul vagon. număr ,cifră
 Rebus
 Rebus matematic:
Evaluarea
P l u S limbajului
t e r m e n i matematic
s c ă z ă t o r
p r o b a
t o t a l
d e s c ă z u t
m i n u S
d i f e r e n ţ ă
-Semnul adunării...
-Numerele care se adună...
-Numărul care se scade...
-După rezolvarea exerciţiului efectuăm .....
-Rezultatul adunării sumă sau....
-Numărul din care se scade... Evaluarea de
-Semnul scăderii... calcul mintal
Rezultatul scăderii...
În continuare ca să descoperim surprizele de pe celelalte
vagoane ne va ajuta dictarea matematică.
 Dictarea matematică:
Exerciţiul
-Calculaţi suma numerelor: 7şi3, 5şi4,
-Aflaţi diferenţa numerelor: 9 şi1,
Descăzutul este 9, scăzătorul2, aflaţi difirenţa
Măriţi nr.4 cu nr.2;
Adunaţi la nr.3 nr.2;
I termen 3, al II termen 1, aflaţi suma;
Scădeţi din nr.7 nr.4;
Evaluarea de
Micşoraţi nr.6 cu 4.
număr par,
Rezultatele sunt scrise pe vagoane.
impar,
10,9,8,7,6,5,4,3,2-verificăm
numărarea
Numere impare: 9,7,5,3 crescător 3,5,7,9;
 Numere pare: 10,8,6,4,2 crescător 2,4,6,8,10; crescător,
Întoarcem vagonele pe verso în ordinea : Descoperirea descrescător
3,5,7,9,2,4,6,8,10, descoperim subiectul lecţiei.
II.Realizarea Se anunţă obiectivele.
sensului - Se citeşte problema model.
-independent Evaluarea de
-Despre cine se vorbeşte în problemă? Problematizarea înţelegere şi
-Ştim cîte nuci are Nicu? Da . Cîte? rezolvare de
-Ştim cîteare Ion? Nu. Ce ştim?Ce trebuie să aflăm? probleme
-Care sunt cuvintele principale ale problemei? Interogarea
-Cum putem reprezenta schematic problema? multiprocesuală
-Prin ce operaţie vom afla cîte nuci are Ion?
-Cine are mai multe nuci?
-Cum s-ar schimba răspunsul dacă nu Ion avea cu 4
nuci mai multe ,dar Nicu?
-Ce cuvinte în problemă te-a ajutat să rezolvi problema? Conversaţia

Analiza: Am rezolvat problema prin ...adunare.

-Cum se numesc numerele la adunare?
-Ce a reprezentat I termen, II termen?

A rezolva o problemă înseamnă a găsi o ieşire din

dificultate.
Evaluarea
Lucrul pe grupe: deprinderelor
Problematizarea de colaborare,
GrupI: Anexa 1 de lucru în
Grupul II: Anexa 2 grup
Grupul III: Anexa 3

Verificarea lucrului în grup.

Compuneţi probleme observînd imaginea. Din ce grupă
fac parte.( de aflarea restului,de aflarea sumei)
 Găsim rezultatul problemelor pe cadouri şi încărcăm Descoperirea Evaluarea de
trenuţul. expunere orală

Anaxa4,5. Problematizarea

Cui aţi dărui cadourile acestea? Conversaţia

III.Reflecţia Numiţi paşii parcurşi la această lecţie. Evaluarea de

Fiecare elev îşi expun părerea pornind: Expunerea expunere a
M-a impresionat... gîndurilor
Mi-a plăcut.... proprii
Am învăţat....
Aş dori...

Tema pentru acasă Poblema 7(a),p.61

Extensie Unde aţi putea folosi cunoştinţele acumulate la această Conversaţia Autoaprecierea
lecţie?
Vă alegeţi una din mascotele de pe bancă care vă reda
activitatea voastră pe parcursul lecţiei şi acroşaţile pe
vagoanele goale. (Cîntecul Trenuţul muzical)