Nume și prenume: Bostan Patricia Paula
Seria și Grupa: Seria 2, Grupa 30
Sarcina M5.1
Realizați un proiect didactic (2-3 pagini) cu ajutorul AI pentru o temă la alegere. Activitatea trebuie să
fie adaptată unui subiect din aria curriculară a fiecărui participant și să respecte următoarele criterii:
promovarea unei învățări reflexive și colaborative; adaptabilitate la diverse nevoi educaționale și
accesibilitate.
În documentul încărcat să fie incluse și prompt-urile utilizate pentru generare.
✅ PROIECT DIDACTIC – Mihai Eminescu, Luceafărul
Clasa: a XI-a
Disciplina: Limba și literatura română
Tipul lecției: mixtă – analiză de text + reflecție metacognitivă
Durata: 50 minute
Profesor: Bostan Patricia Paula
1. Competențe generale și specifice
Conform programei pentru clasa a XI-a:
Competențe generale:
1. Receptarea textului literar prin identificarea mesajului și a mijloacelor artistice.
2. Argumentarea scrisă și orală în raport cu o temă literară.
3. Manifestarea unei atitudini reflexive asupra experienței de lectură.
Competențe specifice:
Analiza raportului dintre personaj și tema operei;
Interpretarea sensurilor simbolice;
Utilizarea terminologiei literare adecvate.
2. Obiective operaționale
La finalul lecției, elevii vor fi capabili să:
O1: identifice elementele romantice în poem (cunoștințe);
O2: analizeze evoluția conflictului dintre Hyperion și lumea terestră (analiză);
O3: formuleze reflecții personale asupra condiției geniului (gândire reflexivă);
Proiect finanțat prin PNRR/2024/C15/I8 „PEDAGOGIE DIGITALĂ PENTRU CADRELE
DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR”
„Transformare Educațională: integrarea competențelor digitale în predarea
multidisciplinară” Cod ID-13
O4: colaboreze în micro-grupuri pentru realizarea unei sinteze conceptuale (competențe sociale);
O5: adapteze interpretarea în funcție de resurse vizuale/audio (accesibilitate).
3. Conținuturi
romanticismul eminescian;
mit și simbol în Luceafărul;
motivul inaccesibilității;
antiteză (Hyperion–Cătălina, geniu–om comun);
reflecții asupra identității și condiției intelectuale.
4. Resurse
Textul integral (print + PDF accesibil screen-reader)
Fișe digitale (Google Docs / Padlet)
„Harta personajelor” – Jamboard
Versiune audio a poemului → adaptare pentru dislexie
5. Metode și strategii
brainstorming reflexiv
cubul didactic (analyzează / compară / argumentează…)
învățare colaborativă (jigsaw)
reflecție metacognitivă (think–pair–share)
strategie vizuală: „harta simbolurilor”
6. Desfășurarea activității
Moment organizatoric (2’)
– salut, prezență, activare atmosferă.
Captarea atenției (5’)
Fragment audio (citire expresivă).
Elevii notează 3 sentimente generate.
Întrebare reflexivă:
Cum te simți în fața a ceva mai mare decât tine?
Dirijarea învățării (20’)
Proiect finanțat prin PNRR/2024/C15/I8 „PEDAGOGIE DIGITALĂ PENTRU CADRELE
DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR”
„Transformare Educațională: integrarea competențelor digitale în predarea
multidisciplinară” Cod ID-13
Activitate colaborativă (Jigsaw, 4 grupe):
🟢 Grupa 1 – tema geniului
🔵 Grupa 2 – simbolul mării vs spațiul cosmic
🟣 Grupa 3 – antiteza Hyperion–Cătălin
🟡 Grupa 4 – motivul inaccesibilității
Fiecare grup construiește pe Padlet:
text-cheie
2 simboluri
1 citat justificativ
concluzie
Profesorul oferă feedback formativ:
„Ce funcționează?”
„Ce poți îmbunătăți?”
Moment reflexiv individual (8’) – Think–Write–Share
Prompt:
„În ce mod condiția Hyperionului reflectă dilemele tinerilor de azi?”
Elevii scriu 6–8 rânduri în jurnal digital.
Dezbatere mini-panel (10’)
Tema:
Geniul este condamnat la singurătate?
Roluri:
afirmator
critic
moderator
sintetizator
Elevii cu dificultăți primesc fișă de idei-schelet.
Fixarea cunoștințelor (3’)
Profesorul realizează „Harta simbolurilor” pe Jamboard:
luceafărul → suprem transcendent
mare → profunzime emoțională
zborul → aspirație
Proiect finanțat prin PNRR/2024/C15/I8 „PEDAGOGIE DIGITALĂ PENTRU CADRELE
DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR”
„Transformare Educațională: integrarea competențelor digitale în predarea
multidisciplinară” Cod ID-13
Evaluarea formativă (2’)
Mini-quiz Kahoot (5 itemi):
romantism
antiteză
caracterizare personaj
Elevii primesc feedback imediat.
7. Elemente de accesibilitate
Pentru elevii cu:
dislexie → versiune audio + font adaptiv
ADHD → sarcini scurte, vizuale
CES ușor → vocabular ghidat, structură predefinită
talentați/performanți → temă de extensie (mituri comparate)
Pentru mobilizare socio-emoțională:
✅ acceptarea perspectivei personale
✅ întrebări deschise, fără răspuns unic
8. Evaluare și autoevaluare
Instrumente:
rubrica digitală (Google Classroom)
jurnal reflexiv
peer-feedback pe Padlet
Rubrică scurtă (extract):
Criteriu 1p 2p 3p
Argumentare superficială coerentă complexă
Utilizare citat fără parțial relevant
Colaborare pasiv activ lider constructiv
Reflecție descriptivă personală meta-cognitivă
Elevii bifează auto-evaluarea la final.
9. Tema pentru acasă
Eseu reflexiv (15–20 rânduri):
Proiect finanțat prin PNRR/2024/C15/I8 „PEDAGOGIE DIGITALĂ PENTRU CADRELE
DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR”
„Transformare Educațională: integrarea competențelor digitale în predarea
multidisciplinară” Cod ID-13
Cum se manifestă astăzi conflictul dintre ideal și realitate în viața tinerilor?
Sugestie: comparație cu Hyperion.
Elevii cu dificultăți pot răspunde prin:
🎤 înregistrare audio / video
🧠 schemă vizuală
10. Extensii interdisciplinare
Filosofie: imaginea geniului
Psihologie: autorealizare (Maslow)
Arte: ilustrarea simbolurilor cosmice
11. Concluzii
Lecția promovează o învățare reflexivă, stimulând
introspecția,
metacogniția,
exprimarea emoțională.
Prin colaborare, elevii construiesc sens, nu doar reproduc conținut.
Proiect finanțat prin PNRR/2024/C15/I8 „PEDAGOGIE DIGITALĂ PENTRU CADRELE
DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR”
„Transformare Educațională: integrarea competențelor digitale în predarea
multidisciplinară” Cod ID-13
