Evaluarea si testare in educatie

Notarea scolara:
-Relatia standarde
de performanta-descriptori
de performanta-calificative
- Aplicatii

Msd: Bistriceanu Mihaela Simona cas.Onu

Prof:Roxana Apostolache
 Cuprins:

Standarde de performanta
Descriptori de performanta
Calificative
Aplicatii
Bibliografie
Una din directiile principale de modernizare a procesului evaluativ este identificarea de indicatori
de performanta , care sa asigure realizarea unei evaluari obiective si monitorizarea la diferite niveluri
a procesului.
Evaluarea poate avea la baza standardele curriculare de performanta, descriptorii de performanta,
obiectivele operationale ale activitatii didactice, obiective de evaluare si criterii de evaluare.
Standardele curriculare de performanta
Standardele de performanta reprezinta un sistem de referinta comun si echivalent la
sfarsitul unei trepte de scolaritate care permite evidentierea progresului realizat de
elevi de la o treapta de scolarizare la alta.Astfel,standardele se constituie in criterii
de evaluare a calitatii procesului de invatare si reprezinta enunturi sintetice, specificari
de performanta ce vizeaza cunostintele, capacitatile ,competentele si comportamentele
stabilite prin curriculum.
Standardele sunt formulate in acord cu programele scolare ale ciclului de invatamant
Si reprezinta baza de plecare pentru elaborarea descriptorilor de performanta si a
Criteriilor de notare si descriu performantele pe care trebuie sa le demonstreze elevul la
finalul unei trepte de scolaritate.
Caracteristicile standardelor curriculare de performanta:
Asigura conexiunile necesare intre curriculum si evaluare.
Isi propun sa motiveze elevii pentru invatarea activa
Permit evidentierea progresului elevului de la o treapta de scolarizare la alta,
constituind un sistem de referinta comun pentru toti elevii la sfarsitul treptei de
scolarizare respective.
Sprijina activitatea elevilor ( care constientizeaza asteptarile profesorului),
profesorului( care isi regleaza demersul didactic),parintilor( care cunosc asteptarile
scolii),conceptorilor de curriculum( carora le ofera un sistem de referinta coerent si
unitar al performantelor dezirabile la elevi), evaluatorilor( constituind repere in
elaborarea nivelurilor si a descriptorilor de performanta, precum si a probelor de
evaluare.
Se elaboreaza in principal, in functie de finalitatile educationale ale treptei de
scolaritate si ale ciclului de scolaritate, de competentele generale si specifice,de
particularitatile psihologice ale varstei scolare vizate.
Descriptorii de performanta
Descriptorii de performanta sunt criterii calitative unitare care vizeaza o evaluare cat
mai obiectiva si care furnizeaza elevilor,profesorilor,parintilor si tuturor celor
Interesati,informatii relevante despre nivelu performantelor elevilor.
In prezent,in tara noastra,la clasele I –IV,la care notarea se realizeaza prin
calificative,pentru acordarea acestora se face apel la descriptorii de performanta( la
clasa pregatitoare nu se acorda califcative).
Acestia contin criterii, formulari,descrieri, explicitari,ordonate ierarhic, ale
performantelor asteptate de la elevii evaluati.Ele se stabilesc de catre cadrul
didactic,pentru
Probele de evaluare administrate elevilor,respectiv pentru fiecare calificativ cu care se
Opereaza in invatamantul primar romanesc.:Foarte bine(FB),Bine(B),Suficient(S) si
Insuficient( I).
Principalele argumente pentru introducerea,adaptarea si utilizarea unor asemenea
Instrumente calitative in cazul aprecierii si notarii curente sunt:
Potentialul lor formativ in termenii de intelegere si modelare ale asteptarilor in ceea
ce priveste performanta dorita.
Stimularea capacitatilor metacognitive si de autoevaluare ale demersului
individualizat, a performantei, a procesului de invatare, ca si a celui de evaluare in
Cresterea transparentei si a consistentei procesului de apreciere/notare si prin
aceasta, a credibilitatii deciziei, a judecatii de valoare in cazul
Evaluarii curente, cu impact direct in perspectiva si asupra examenelor.
Intemeierea , in timp, a consensului de tip profesionist intre cei care actioneaza si
ca evaluatori in activitatile curente , si ca examinatori, in situatia de examen in mod
special- profesorii si invatatorii.Realizarea acestui tip de consens este esentiala
Pentru optimizarea continua a calitatii judecatii experte,bazate pe criterii
asumate,trasparente si operationalizabile in mod concret, raspunzand nevoilor reale.
Stimularea si pe aceasta cale, desi indirect,dar puternic prin utilizarea consecventa
si adaptata a schimbarii accentului si ponderii de pe continuturi curriculare pe
Competente si capacitati adecvate contextual sau situational, unde continuturile
Sunt cu adevarat ilustrative, si nu determinate.
Dezavantaje ale elaborarii descriptorilor de performanta:
Elaborarea descrptorilor de performanta este o operatiune laborioasa si
cronofaga.Pregatirea tehnica nu justifica intotdeauna calitatea concluziilor
la care se ajunge.
Daca sunt generati de cadrele didactice nu mentin valoarea uniforma.Daca se
Utilizeaza cei propusi de Serviciul de Evaluare si Examinare sunt insuficienti
Pentru o evaluare completa a tuturor continuturilor, la toate disciplinele
Nu se poate delimita strict limita dintre calificative(pornind de la nivelul
Capacitatilor si subcapacitatilor presupus de fiecare calificativ).
Stabilirea calificativelor se realizeaza in acord cu o serie de descriptori de
Performanta.
 Capacitatea: esentializarea si structurarea cunostintelor la o tema cu continut stiintific.
Stabileste cu precizie ideile in jurul carora
Obiectiv cognitiv de referinta: elevii sa ajunga la deprinderea de organizare a ideilor intr un
se organizeaza tema mesajului.
Plan simplu,explicit si sintetizator. Este capabil sa compare ideile principale
de cele secundare.
Poate reface integral succesiunea
cronologica a ideilor unui mesaj.
Performanta superioara Recompune ideile in oricare dintre
Calificativul FB Situatiile cerute.

Performanta medie Identifica ideile principale si secundare ale

Calificativul B unui mesaj.
Reface partial succesiunea cronologica a
Ideilor unui mesaj
Construieste un plan simplu de idei al unui
Mesaj oral

Performanta suficienta este capabil sa stabileasca ideile unui mesaj

Calificativul S Daca este sustinut cu intrebari ajutatoare.
Poate construi sustinut de intrebari ajutatoare
planul simnplu al unui mesaj.
Exempul nr 1
Disciplina:Religie
Domeniul:psihocomportamental
Capacitatea:conduita de respect si intraajutorare a aproapelui
Obiectiv afectiv de referinta:ajutorarea unor colegi aflati in dificultate materiala sau
Spirituala

Performanta superioara
Calificativul FB
Elevul sesiseaza rapid dificultatile colegilor sai ,aducand la cunostinta tuturor
Situatiile dificile,permanente sau ocazionale,in care se poate afla un coleg la un
moment dat.
Probeaza aceeasi atitudine de filiatie responsabila atat fata de prietenii
apropiati ,cat si fata de simplii colegi
Vine cu un ajutor concret de ordin material , atunci cand situatiile o cer
Este deschis fata de altii si ii valorizeaza pozitiv pe toti colegii sai
Ii consiliaza pe altii in sens pozitiv, atragand atentia, cu buna vointa celor care
Au un comportament reprobabil
Este capabil sa rezolve situatii conflictuale in cadrul colectivului de elevi
Performanta medie
Calificativul B
oElevul sesiseaza unele dificultati lae colegilor sai , aducand la cunostinta profesorilor sau
colegilor situatiile dificile, iesite din comun.
oProbeaza un interes atat fata de prietenii apropiati, cat si fata de simplii colegi
oVine cu un ajutor concret de ordin material, atunci cand situatiile o cer
oEste deschis fata de altii si se intelege cu aproape cu toti colegii sai
oEste receptat de majoritatea colegilor ca un factor care nu genereaza conflicte

Performanta suficienta
Calificativul S
Elevul sesiseaza cu greutate unele dificultati ale colegilor sai, aducand la cunostinta
Profesorilor sau colegilor doar situatiile iesite din comun
 probeaza un interes fata de ceilalti, dar uneori se posteaza de partea anumitor colegi
Vine cu un ajutor concret de ordin material atunci cand este atentionat
Este mai putin sensibil la problemele altor colegi
Ia atitudine numai cand este lezat personal
Nu este conflictogen, dar nici nu participa la atenuarea unor tensiuni din colectiv.
 Aplicatii

Teste de evaluare cu descriptori de performanta

Clasa a I a
Comunicare in limba romana
Testul nr 1
Sunetul si literele T,S,P,V
1.Dictare

2.Uneste cu o linie cuvintele care denumesc lucruri ce fac parte din aceeasi grupa
Viorele trompeta liliac
Pian lalele nai
Cal tren pisica
Vapor camila avion

3.Eu scriu una tu scrii multe:

Casa
Pom
curea
Sanie
Viorea
Lemn

4.Ordoneaza silabele si formeaza cuvinte.

Ne,vi
Pe,ne,pe
Tor,ac
Sa,pa,re.
5.Raspunde la intrebari
Ce anotimp este?
Ce aluneca pe nea?
Cum aluneca sania?
6.Scrie semnele de punctuatie potrivite.
e luna aprilie
Nu E luna ianuarie
 Descriptori de performanta

Itemi Suficient Bine Foarte bine

1 4 5 greseli 2 3 greseli 0 1 greseli
2 4 5 greseli 2 3 greseli 0 1 greseli

3 1 2 cuvinte 3 4 cuvinte 5 6 cuvinte

4 1 2 cuvinte 3 cuvinte 4 cuvinte
5 3 4 greseli 2 greseli 0 1 greseala

6 2 semne de 3 4 semne 5 semne de

punctuatie de punctuatie
punctuatie
Matematica si explorarea mediului
Testul nr 2
Adunarea si scaderea
Numerele naturale de la 0 la 100

1.Calculeaza
80+10
40-30
48+5
77+21
63+5
87-6
25-9
2.Verifica prin operatie inversa primele trei rezultate de la exercitiul nr 1.

3.Afla diferenta dintre cel mai mare numar impar de doua cifre si cel mai mic numar par de
De doua cifre.

4.Afla suma numerelor 26 si 12, apoi adauga la rezultatul obtinut diferenta numerelor 43 si 27.

5.In excursie au plecat 53 de fete si cu 17 mai putini baieti.Cati copii au plecat in total in excursie.
 Descriptori de performanta

Itemi Suficient Bine Foarte bine

1 2 3 operatii 4 5 operatii 6 7 operatii
2 O operatie 2 operatii 3 operatii
Identif corecta a nr Operatia fara
3 rezultat corect
Operatia si
rezultatul
4 O operatie 2 operatii 3 operatii si
rezultatul
5 O operatie Operatiile Rezolvarea
corecta cu corecte fara corecta a
rezultat corect rezultate problemei
corecte sau
cu un rezultat
corect
Clasa a IV a
Test de evaluare nr 3
Geografie
1.Incercuieste variantele corecte.
Apele care constituie granita naturala a Romaniei sunt
a.Somesul
b.Prutul
c.Dunarea
d.Siretul
e.Oltul
f.Tisa

2.Taie variantele gresite.

Tarile vecine cu Romania sunt.
a.Ucraina g.Ungaria
b.Polonia h.Serbia
c.Bulgaria
d.Grecia
e.Italia
f.Republica Moldova
3.Realizeaza corepondenta intre coloane
Munti 0 – 200 m verde

Dealuri- podisuri 800- 2544 m maro

Campii 200- 800 m galben

4.Incercuieste denumirile care indica raurile din partea de sud a Romaniei

a.Somesul e.Argesul i.Ialomita
b.Dunarea f.Jiul j.Tisa
c.Oltul g.Muresul
d.Prutul h.Dambovita

5.Scrie trei exemple de lacuri cu apa sarata.

6.Completeaza tabelul
munti vegetatie campii vegetatie
animale animale

Dealuri- podisuri vegetatie

animale
 Descriptori de performanta

itemi suficient bine Foarte bine

1 O varianta 2 variante Toate
variantele
2 O varianta 2 variante Toate
variantele
3 2 34 56
coresponde coresponde coresponde
nte nte nte
4 2 3 variante 4 5 variante Toate
variantele
5 Un exemplu 2 exemple 3 exemple
6 7 8 exemple 9 10 11 12
Bibliografie
1.Cucos Constantin, Pedagogie, editia a III a revazuta si
adaugita, Editura Polirom,Iasi,2014

2.Bocos Musata,Jucan Dana, Teoria si metodologia instruirii,Teoria

si metodologia Evaluarii, Editura Paralela 45, Pitesti,2019

3.Adina Grigore et al., Teste de evaluare cu descriptori de

performanta,Clasa I, Editura Ars Libri, Costesti,2015

4.Adina Grigore et al..,Teste de evaluare cu descriptori de

performanta , clasa a IV a, Editura Ars Libri, Costesti, 2016