Cunoasterea Copilului

ROSE V I N C E N T
CUNOATEREA COPILULUI
T r a d u c e r e a : N A D I A RAUTU
Editura d i d a c t i c si p e d a g o g i c Bucureti, 1972
Cuprinsul
149 150 152 153 153 155 157 158 159 160 '62 165 1 6 5 167 169 Climatul familial bun i ru . . . 237 Rezultate experimentale - u 241 Cele treisprezece porunci ale prin ilor model 242 Partea a patra: SOCIETATEA 245 Scoal 246 Uceniciile sociale 247 Noiunea de munc 248 Curiozitatea intelectual . . . . 250 coa'a tradiional i efortul pe care-1 impune 251 Dorina de a nva 254 Influena mediului asupra rezul tatelor colare 257 Influena profesorilor 259 Colaborarea familie-coal . . . . 260 Contactul profesor-elev . . . . 261 Atmosfera din clasa 262 Formarea opiniilor 264 Colegii S nvei s te joci mpreun cu alii Cearta ntre tovari de joac . . S fii acceptat de semenii ti Adulii i pra " Rolurile n grup influena colegilor Prinii i alegerea prietenilor . . Snobismul i rasismul Naterea cetelor" Rolul jucat de mass-media C r i : de Ia Stendhal la Drag Caroline" Evadarea prin intermediul r e v s telor ilustrate Ziarele Cinematograful Publicitatea si imaginea familiei Radioul Televiziunea Concluzii Bibliografie Indice alfabetic 265 266 268 270 271 273 274 276 278 279 284 284 285 287 288 290 292 293 299 303 308
1
TEST
Frai i surori Prima criz de gelozie Rivalitatea dintre frai Dreptatea nu-nseamn egalitate cu orice pre Personalitatea ntiului nscut . . Personalitatea fratelui mai mic Greeli n educarea mezinului . Singurul de un anume sex . . Toi copiii snt de acelai sex . . Copilul u n i c Gemenii Rolul bunicilor Rolul afectiv Rivalitile educative Problemele coabitrii
Cum i vd copiii pe prinfi?
Familia i mediul 172 Pentru sau contra marii familii . . 172 Rolul unchilor, al mtuilor, al verilor '75 Prietenii familiei 176 Partea a treia: ATMOSFERA FAMILIAL 179 Micul grup i climatul lui . 180 O experien psihosociologic . 181 nvmintele experimentului 184 Elementele determinante ale clima tului familial 186 Perspectiva istoric 186 S t i l u l " educativ impus de mediu 192 Rolul personalitii prinilor . . 194 Descrierea unor climate familiale 201 Familia i ceilali 201 Familia i timpul 205 Structura intern a familiei . - . 207 Schimburile n familie 208 Familia i autodefinirea ei . . . 210 Climatul educativ 213 Analiza climatului educativ . . . 214 Descrierea d'feritelor climate . . 217 Consecinele unui climat familial . . 226 Rolul subcontientului 226 Ereditatea i mediul 227 Educaia este u n dialog . . . . 230
Prinii au, n general, o idee foarte exact despre copiii lor i despre scopurile educaiei pe care le-o dau. Se ntreab mai rar ce imagine a lor nii le ofer copiilor i cum i-i reprezint acetia pe aduli, cum le neleg rolul. Totui educaia nu poate exista dect prin intermediul schimbului intelectual sau afectiv. P e n t r u a ilustra modul n care copiii i triesc raporturile cu prinii, am pus la punct acest test" care s-a dovedit a fi un interesant instrument de cercetare. Opt tai i apoi apte mame au fost fotografiai fiecare ntr-o situaie foarte precis i care-i implic pe copiii lor Aspectul fizic al personajului a fost ales n concordan cu rolul interpretat. Am ncercat cu grij s eliminm propria noastr judecat, strduindu-ne s echilibrm fiecare tablou prin alternarea unui detaliu atr gtor, care provoac simpatie, cu altul neplcut, astfel nct ntreaga libertate a interpretrii s fie lsat copilului. Aceast i n t e r p r e t a r e este bineneles puternic influenat de stereotipuri din societatea noastr, dar ea ilustreaz i reacii personale. Fotografiile au fost prezentate la vreo sut de copii din medii foarte diverse, biei i fete ntre 4 i 14 ani, n coli i biblioteci pentru copiii din Paris i din cartierele noi de blocuri din suburbiile lui. n paginile u r m t o a r e se afl rezumatul rezultatelor obinute. Fr ndoial, el poate fi comparat cu reaciile oricrui copil care ar fi supus testului. Cu toate acestea, reaciile vor fi puternic deformate dac tatl (sau mama) este cel care prezint testul. Este de dorit ca reaciile s fie observate i notate n absena lor i este absolut necesar, desigur, s se respecte cu rigurozitate regulile testului fr a influena ctui de puin copilul.
Notm totui c este vorba de actori voluntari, care joac nite roluri, i nu de reale.
familii
Cunoaterea copilului
Cum i vd copiii pe prini ?
Regulile testului i ntrebrile care trebuie puse copilului

Am s-i art fotografiile ctorva mmici cu copiii lor. Tu mi vei spune ce gndeti despre fiecare dintre ele. Descrie-mi-le. Ce fac ele ? Ce prere ai despre aceste mmici ? Acum uit-te bine la toate. nchipuiete-i o ar fermecat cum nu exist pe lume. In aceast ar copiii i aleg mama. a. Dac ai tri n aceast ar fermecat i ai putea alege, pe care dintre aceste mmici ai alege -o ? De ce ? b. Pe care n-ai alege-o n nici un chip ? De ce ? c. (ntrebare pentru fetie) Spune-mi, creia dintre ele ai vrea s-i semeni cnd vei fi m a r e ? De ce ? (ntrebare pentru biei) Spune-mi cu care dintre ele i-ar plcea s te nsori mai trziu ? De ce ? d. (ntrebare pentru fetie) Spune-mi, cu care dintre ele n-ai vrea s semeni deloc ? De ce ? (ntrebare pentru biei) Spune-mi cu care dintre ele nu i-ar plcea deloc s te nsori ? De ce ? i acum ultima ntrebare : a. Care dintre aceste mmici seamn cel mai mult cu mama ta adevrat ? De ce ? Reaciile grupului
Cum l vd copiii pe tatl lor?

experimental de copii
1. Tatl important
Se bucur de un m a r e prestigiu, dar de u n u l distant, care nu impresioneaz imaginaia copiilor. Unii dintre copii recunosc c i face munca lui", d a r o majoritate covritoare l con damn : Este prea ocupat i nu are t i m p s s e ' intereseze de fa milie. ine la treburile lui mai m u l t dect la copii i i-e fric s-1 deranjezi". Legtura dintre acesta i copii este grav primejduit.
2. Tatl seductor
Este frumos, pare t n r " i fetele au fost subjugate. P e n t r u ele, acesta este tatl ideal, soul pe care i-1 doresc mai trziu, i care e ste d r g u " pentru c ofer un cadou. In ce-i privete pe biei, ei fr ndoial ar fi v r u t s-i semene mai trziu, dar nu i-1 doresc cu nici un pre ca tat. l gsesc mai puin serios". P e n t r u ei rolul tatlui este altceva dect o gentilee facil. ^
3. Tatl autoritar
Nu a lsat impresia unui om sever, ci mai curnd a u n u i om serios i de ndejde, puternic ca o stnc ; pe el se poate conta : Seara, probabil, se ntoarce la timp'-'. Desigur, rsfoiete carnetul de note, dar copiii nu se plng de aceasta, dimpotriv, pentru ei este o dovad a interesului care li se poart. De la carnetul de note copiii au srit imediat la o alt imagine : un tat care dirijeaz, care ndrum, care arat cum trebuie s faci". Privirea plin de ncredere a biatului nu le-a scpat.
b. Care este aceea care seamn cel mai puin cu mama ta ade vrat ? De ce ? Regulile snt exact aceleai pentru fotografiile tailor, nu trebuie dect s fie inversate ntrebrile pentru fete i biei de la punetele c i d. Fotografiile care servesc ca material de baz au fost reproduse la paginile 8 i 9 p e n t r u tai i la paginile 14 i 15 pentru m a m e ; ele nu comport nici o indicaie n afara numerelor, din motive evi dente La paginile 710 i 1217 vei regsi aceste n u m e r e cu re- ' f zumatul reaciilor pe care le-au avut n mod curent copiii n timpul experimentelor. Tablourile care rezum atitudinile copiilor pot permite compararea unei reacii individuale cu cea m e d i e 1 .
i Aceste teste au putut fi puse la punct datorit colaborrii serviciului foto al seciei prini-copii a revistei E l l e " i a actorilor voluntari care au binevoit sa pozeze. Rezul tatele au fost publicate n revista Elle", n 1967 i 1968.
4. Un tat meter-la-toate
A fost considerat gentil fa de mam (i repar fierul de clcat) i fa de fetiele lui, pentru c nu le d afar din atelierul su (aceast tem a nlturrii" revine frecvent, att n legtur cu m a m a ct i cu tatl). Se presupune c se simte oriunde i oricnd n largul su, decontractat", din cnd n cnd zeflemitor sau glu me. Este foarte iubit, fr a fi luat ns prea n serios. De ase menea nu e ctui de p u i n un tat ideal. Bieii nu-1 aleg drept m o d e l ; la fete, n calitate de so posibil, are mai m u l t succes.
10
5. Ta ti-vedet
Cnd ales, cnd refuzat, le place celor mici mai m u l t dect celor mari, iar bieilor mai mult dect fetelor, evident datorit prestigiu lui su. S-ar putea crede c provoac p a s i u n i ; nici pomeneal. Bieilor le place destul de m u l t s se identifice cu el, dar existena lui ca tat este puin semnificativ : risc prea m u l t i 'familia nu-1 intereseaz deloc. Ca i tatlui important, i lipsete timpul pentru a se ocupa de copii. F a p t u l c se ndeprteaz de copii, n aparen fr regrete, i face pe acetia s nu fie apropiai de el.
6. Tat! om de interior"
Este cel care seamn cel mai puin cu tatl r e a l ; este att de departe de realitatea cotidian, nct un copil de muncitor suge reaz : Este poate un industria ?" Se bucur de aprobare pentru c i ajut soia, dar este violent criticat p e n t r u c nu se ocup ndeajuns de educaia copiilor si (dup cum se observ, copiii lui fac grimase, i bag, fr s fie admonestai, degetele n nas). Iar pentru toi copiii interogai ngduina excesiv pare un pcat de neiertat.
7. Tatl bomboan"
Reacie imprecis ; desigur, copiii in la el, e un prieten. Exist totui la copii teama c el ar putea abuza de aceast dragoste i atunci ei devin nencreztori. Sentimentul care domin este c rolurile nu trebuie prea mult amestecate. Acest tat, care se las tras de pr ntr-un anumit moment, alt dat va considera c ai mers prea departe i se va supra. De altfel i se reproeaz, de asemenea, lipsa de prestigiu. Cu greu este acceptat ca tat ; este deseori respins ca model de tat sau de so posibil.
8. Tatl sportiv
Copiilor lui le vine greu s-1 urmeze i totui nu-i poart pic, ei gsesc n a t u r a l ca tatl s fie ntotdeauna primul. Odat cu el, ! copiii iau parte la ceva din viaa adulilor i aceast iniiere i umple de bucurie i de mndrie. Mulumii c li se permite s se expun unui mic risc, copiii i reproeaz totui c nu l apreciaz ndeajuns mai ales pentru cel mai mic. Datorit acestui fapt el n-a fost ales ca tat ideal.
12
Cum i vad copiii pe prini ?
13
Concluzii
Tatl autoritar este cel mai frecvent ales de copii ; de ase menea el este acela care sea mn n cele mai multe cazuri cu tatl adevrat. Dar, totodat, aceste dou tipuri nu se su prapun ntrutotul. Dintre copiii care au un tat autoritar, doar unul din patru crede c acesta este cel ideal. Cei care i-1 doresc snt n general cei care nu au un astfel de tat. Din rspunsurile copiilor r e zult evident c autoritatea unui tat se manifest n dou maniere. U n a este afirmarea brutal a unei supremaii : n e suportnd s fie deranjat, u n e ori jucndu-se cu copilul su i discutnd cu el, dar enervndu-se foarte uor, tatl-tiran inspir mai curnd team i n e ncredere dect dragoste. Un alt t i p de tat autoritar este asemnat cu un profesor (com paraia a fost fcut chiar de copii), care ndrum un ucenic, i p e n t r u acest tat copilul are o admiraie i o recunotin fr margini. Aceasta este sin gura atitudine printeasc ce atrage stima i admiraia copi ilor, fie c ceea ce nva ei este istoria sau escaladarea munilor. La un copil ns, nevoia de a nva nu este n u m a i intelec tual, ci n foarte m a r e msur i afectiv. P e n t r u un tat, un mijloc de consolidare a legtu rilor cu propriul copil este de a-i transmite cunotinele sale. deoarece aceste legturi avnd o baz biologic mai fragil, snt puse la ndoial mai cu rnd dect dragostea matern. De aici i dorina arztoare a t u t u r o r copiilor de a-i vedea tatl ocupndu-se de ei ; are mai puin importan dac o face oferindu-le un cadou sau criticndu-le notele din carnet. In total, 20o/o din copiii intero gai l-au identificat pe tatl lor cu tatl ideal.
piedestalul ei, i se atribuie n mod arbitrar i alte caliti dect cele pe care le a r e (veselia, gingia, tolerana, vigilena e t c ) . Fetele i bieii vor fie s-i semene mai trziu, fie s se csto reasc cu o femeie care s-i semene. Ins n u m a i un copii din p a t r u recunoate n ea pe m a n i a sa adevrat.
2. Mama bomboan"
Este viu criticat pentru c pare cam banal, att ca aspect fizic ct i din punct de vedere al preocuprilor, i p e n t r u c i las copiii, dup ct se pare, s mnnce prjituri chiar nainte de prnzul pe care l prepar. Copiii nu arat unei astfel de m a m e nici o recunotin pentru c i rsfa. Cazurile n care a fost identificata de copii cu m a m a lor snt puine.
3. Mama monden
Admiraie general. Adorat sau criticat, nu i-a lsat pe copii indifereni niciodat. Cei mici snt n extaz : este o m a m de vis, ar vrea s-i semene, i mama lor adevrat le pare aidoma cu aceast fiin luminoas. Cei m a r i se arat severi, mai cu seam bieii, care nu i-ar dori-o ca soie. O cred o mam rea, indife rent sau neglijent.
4. Mama calm
Judecind dup n u m r u l de voturi, este mama cea mai apropiat de tipul mediu de m a m real : o femeie de interior, linitit i ngrijit, o m a m nu p r e a sever i care nu se tulbur din cauza unei mici discuii. Cu toate acestea, nsi tolerana ei, care p a r e a fi indiferen sau slbiciune, este criticat. Niciodat nu este aleas ca model de ctre fete i aproape niciodat ca soie de biei sau ca m a m ideal ; ea nu se situeaz la nlimea viselor lor.
Cum o vd copiii pe mama lor?

Reaciile grupului experimental de copii
5. Mama energic
Un succes datorit stimei pe care i -o poart copiii; ea pare ac tiv, muncitoare, curajoas", dar m a i ales au fost r e m a r c a t e calit ile ei de educatoare, p e n t r u c ea le permite; copiilor s-o a j u t e i le arat cum s-o fac. De asemenea, este aleas adesea ca model i
1. Mama prieten
Succes fr umbr. Este m a m a ideal, mai ales p e n t r u copiii mai mari i n special p e n t r u biei, p e n t r u c este cea mai apropiat de ei. P e n t r u c a tiut s se apropie de copii i s coboare de pe
Cum o vd copiii pe mama lor ?
Cum i vd copiii pe prini ?
17
de foarte m u l t e ori ca soie posibil. Dar seamn p u i n cu adev r a t a mam ; de obicei tatl este mai activ, mai priceput, iar m a m a este mai puin ntreprinztoare. Este rareori aleas d r e p t m a m ideal.
6. Mama copil
S-ar fi p u t u t crede c i ea le va prea copiilor foarte apropiat ; cu toate acestea n-au prea apreciat-o. Este mai tnr, pare mai curnd o sor, i mai cu seam pare lipsit de experien. O astfel de mam este iresponsabil, lng ea nu poi s te simi nici n siguran i nici nu poi s ai ncredere. Cum ? Iat un exemplu : copilul ei poart un co, ar putea s alunece n ap i ea nu-l ntoarce capul ! Trecerea n revist a rspunsurilor vdete un egoism puternic i o convingere bine nrdcinat c o m a m t r e buie s fie n serviciul copiilor ei.
7. Mama cloc"
Prea duioas i prea tandr, ea este puin nelinititoare i je nant mai ales p e n t r u biei, chiar p e n t r u cei care, nu fr o n u a n de invidie, remarc faptul c m a m a lor nu are t i m p p e n t r u a se ocupa de ei n m s u r a n care ar trebui s-o fac. Este violent respins ca mam n special de fete, care se t e m de plicticoasa ei tiranie de mam posesiv, i de toi ceilali ca model sau ca soie posibil.
Concluzii
Iat prima remarc, destul de puin concordant cu ideile preconcepute : copiii snt n an samblu mult mai critici fa de m a m a lor dect fa de tat. In timp ce tatl ideal" i ta tl adevrat" au n medie ace lai profil, m a m a ideal difer aproape ntotdeauna de cea adevrat. Doar fetele au fcut
2 Cunoaterea copilului
aceeai alegere, ns deformnd n mod sistematic realitatea. Este interesant de remarcat faptul c n loc s-i calchieze visul dup realitate, ele au de format realitatea p e n t r u a o adapta la vis. Dar cine este m a m a visat ? Ambiguitatea este desvrit. Cnd este vzut ca o zn str-
18
lucitoare cobort de-a d r e p t u l din crile lor cu poze, cnd ca o egal, o tovar de joac, dar care totui le ofer secu ritate, un soi de ef al unui grup de copii. Distana exact fa de tat era apreciat mai bine. A doua remarc : de regul co piii nu doresc s fie rsfai. Asociaia mam-mncare, soco tit ca legtur fundamental ntre mam i copil n copilria timpurie, pare c-i pierde din importan de ndat ce copilul
ajunge la vrsta colar. i tot ncepnd cu vrsta colar, orice atitudine excesiv de protectoare este respins ca posesiv, in vadatoare ; ea pare uneori o masc ipocrit a unei voine de dominare. In fine, ca i n cazul tailor, transpare dorina copiilor de a fi tratai ca fiine mai respon sabile. Nevoia lor de a li se arta ncredere este mare, ca i nevoia lor de a participa la viaa familial.
Creterea n cadrul familiei

Se nate un copil. Dintr-un me diu bine protejat, u n d e s-a for m a t pn atunci, el trece ntr-o lume pe care va trebui s n vee s-o cunoasc pe msur ce se va integra n ea. In primele luni ale existenei sale, sugarul este nconjurat de o afectivitate total, iar universul lui este la nceput mama, de care depinde n ntregime. Apoi, de la opt luni pn la vrsta colar, este vremea marilor ucenicii : mer sul, vorbirea, folosirea raiona mentului intuitiv, primele ele m e n t e ale unei educaii. De la ase ani i pn n pragul pu bertii are loc un proces de stabilizare ; aceasta este peri oada marilor achiziii intelec tuale, aceea a confruntrii cu coala, n fapt este prima etap a integrrii n societate. n sfrit, dintr-al zecelea i pn ntr-al cincisprezecelea an de via al copilului vine o vreme dificil att p e n t r u el ct i pen tru cei din jurul lui : este vrsta ingrat, marcat prin profunde transformri fizice i prin do rina copilului de a se afirma, de a se face admis p r i n t r e aduli.
Vrsta afectivitii pure
21
Copilul care se nate nu tr-o ambian natural, el civilizaie.
intr n intr n
M. Montessori
Cea dinti participare la via a unei fiine u m a n e este un strigt. Este oare aceasta pentru noul nscut o ncercare experimental a funciei respiratorii complet noi ? Este oare un semn de durere ? El trece brusc dintr-un mediu privilegiat, confortabil, care este pntecul mamei, n altul, mai rece, mai puin sigur ; de curnd a suferit ocul unei operaii dificile i al unei adaptri brutale. F u n c ionarea ntregului su organism este cu totul diferit. Psihanalitii au insistat m u l t asupra acestui oc, traumatism", al n a t e r i i 1 . Dar teoria lor este n prezent vehement contestat : cortextul cerebral nu funcioneaz nainte de natere : or, experiena individual se va fixa mai trziu tocmai pe cele 15 miliarde de celule ale aces t u i a 2 . Chiar dac influenele prenatale modific sistemul nervos, noi nc nu tim m a r e lucru despre acest proces fiziologic.
pentru a evita ceva care-1 supr, este chiar incapabil s-i in capul drept. Vor trece mai multe luni pn ce sistemul su nervos i cel muscular vor atinge acel grad de maturitate oare va face din el o fiin complet. Nici chiar scheletul lui nu este terminat : oa sele craniului nu snt sudate i cele dou fontanele larg deschise fac din el o fiin deosebit de vulnerabil. Acest aspect netermi n a t " explic de ce timp de cteva luni micul om este n ntregime legat de m a m a sa. (La un pui de animal, acest timp este cu mult mai mic.) Totul se petrece ca i cum nu s-ar fi separat complet de ea, ca i cum cuplul mam-copil ar trebui s triasc ntr-o relaie aparte, apropiat de simbioz 1 . Vom vedea mai trziu c aceast necesitate creeaz probleme psihologice n e n u m r a t e . Cert este c nu este posibil ca un nou-nscut s fie lsat s triasc fr m a m a lui dect prin artificiile civilizaiei 2 . De fapt, sugarul nu va deveni o fiin cu adevrat difereniat i activ dect dup 78 luni, cnd va fi nvat s disting i s recunoasc, p r i n t r e attea alte chipuri, pe cel al mamei sale. Atunci relaiile lui cu m a m a se vor schimba. Ea nu va mai fi o prelungire difuz a propriului su corp, ci va fi o alt fiin diferit de el i perceput ca atare.
NZESTRAREA NOU-NASCUTULUI
N-ar trebui totui s se cread c n a t u r a 1-a lsat pe nou-nscut fr nici o posibilitate de a se apra ; se crede, fr a se fi demon strat cu certitudine, c este protejat mpotriva maladiilor de o anu mit imunitate natural, imunitate care poate fi de mai lung du rat dac este h r n i t la sn. El este de asemenea relativ puin sensibil la durere, poate datorit faptului c nu are amintiri sau experiene care s-i amplifice i s-i multiplice reaciile. El vede. Din primele zile este capabil s urmreasc cu ochii un obiect strlucitor cu condiia ca acesta s fie plasat pe axa privirii lui. Experienele cu nou-nscuii, n vrst de la 10 ore la 5 zile, efectuate de ctre Fantz n 1963, au artat c ei nu erau insensibili
1 Simbioz = asociaie a dou fiine vii, indispensabil cel puin uneia dintre ele (n cazul de fat, sugarului) i util celeilalte (n cazul de fat, mamei). 2 n anumite regiuni subdezvoltate din Africa, mai snt nc nmormntati lng o mam moart la natere micii si orfani, care, n orice caz, n-ar putea fi fcui s supra vieuiasc.
Nou-nscutul : o fiin m ntregime depedent

Un mnz nou-nscut se ine aproape imediat pe picioare i dispune de o anumit mobilitate, deci de o independen care i faciliteaz contactul cu lumea nconjurtoare. Nou-nscutul omului este mult mai prost nzestrat : s-ar zice c n-a fost terminat. Ca i n pnte cul mamei, el doarme ore n ir n poziie foetal, cu capul aplecat i genunchii strni la piept. Este cu totul dependent de adulii care-1 nconjoar, nu se poate deplasa p e n t r u a-i cuta h r a n a sau
1 Dup psihanaliti copilul pstreaz n tot timpul vieii regretul ncontient al fericirii trite n pntecul mamei i dorina de a-i regsi securitatea protectoare. Vezi: O. R a n k, le Traumatisme de la naissanee, Payot, 1928. Claustrofobia i fobia tunelurilor a r avea legtur c u aceasta. . . . . Dup prof. H. P i e r o n , din punct de vedere psihologic nu se poate vorbi de experien prenatal. Chiar pentru integrarea rspunsurilor afective ale talarnusului, nelegerea semnificaiei lor cere mecanisme gnostice cerebrale" din Buletin de la psichologie" voi. VII, nr. 1, decembrie 1953.
22
Creterea in cadrul familiei
23
la forma obiectului care li se arat Ei priveau de dou ori mai mult vreme un dreptunghi de hrtie acoperit cu semne (cuvinte tiprite, cercuri concentrice), dect un altul de aceeai mrime, dar monocrom. i mai mult timp ei priveau hrtia pe care era desenat o reprezentare schematic a unui chip. S-a presupus c exist la sugar o atracie ctre orice reprezentare grafic (desen, masc vzut din fa, obraz aplecat asupra leagnului) ce evoc un chip ome nesc i prefigureaz o comunicaie posibil. Interesul p e n t r u ceea ce se mic" rmne foarte mare n tot timpul primei copilrii 2 . De aici i interesul pentru copil de a-i alege ca prim jucrie un obiect mobil. El aude. Sau cel puin aa se crede din ce n ce mai mult. Toate experienele efectuate din 1960 ncoace au artat c su garul, departe de a fi surd la natere cum se credea altdat, poate reaciona la stimulente sonore i chiar uneori s-i ntoarc ochii spre dreapta sau spre stnga, n funcie de direcia din care vine sunetul.
Pe msur ce copilul crete anumite reflexe dispar

El este nzestrat cu reflexe, adic reacioneaz la anumii stimuli prin micri involuntare. Toate mamele tiu c sugarul apuc de getul care i se ntinde i-1 strnge cu for sau c ntoarce capul n momentul n care vrful sinului i atinge obrazul p e n t r u a suge cu lcomie. La natere medicul controleaz dac nou-nscutul, inut n poziie vertical deasupra unei mese, schieaz micri de mers 3 . Reflexul lui Moro" este o reacie la orice stimul de fric. Dac sugarul este brusc aplecat spre spate sau dac este lovit masa pe care st culcat, el i desface braele sau i ntinde picioarele, p e n t r u ca imediat dup aceea s i le strng. Toate aceste reflexe, care au fost mult timp interpretate ca automatisme de supravieuire sau de aprare,
Vezi studiul asupra vederii la nou-nscui, n Sciences" nr. 140, Ed. Hermann. i J r m e Br u n e r a notat c un sugar de 6 sptmni se oprete din supt pentru a privi timp de jumtate de m i n u t nite imagini care se perind pe un ecran. Aceste lucrri se efectueaz n prezent n laboratorul universitii Harvard (Massachu setts). 3 Vezi A. T h o m a s i S a u t g a e r d e n , La psycho-affectivit des premiers mois du nourisson, Masson.'
1
dispar puin cte puin n cursul primelor luni, pe msur ce ele snt nlocuite prin micri controlate, devenite posibile datorit 1 dezvoltrii scoarei c e r e b r a l e . Intensitatea lor scade foarte mult deja n jurul vrstei de 34 luni. In acest moment, de pild, re flexul prin care mna copilului se crispeaz pe obiectul care o atinge nceteaz, i copilul devine capabil s apuce un obiect i s-1 in, pentru ca apoi s-i dea drumul. Ctre 7 luni reflexul lui Moro dispare aproape cu desvrire, i copilul nu mai reacioneaz la el dect printr-o uoar tresrire. In schimb, anumite reacii de aprare ce par absolut naturale, nu pot fi considerate ca atare : de pild reflexul" care ne reine la marginea prpastiei. H. Teuber a efectuat experiene semnifi cative asupra animalelor 2 . Un pisoi crescut timp de cteva sp tmni ntr-un crucior tras de o alt pisic, astfel nct s nu mearg niciodat n aceast perioad pe propriile-i labe, odat eliberat, recupereaz ntreaga sa capacitate de micare pe o su prafa plan, d a r nu i simul orientrii n spaiu : pus pe o mas, el merge pn la marginea ei i apoi cade. Astfel, se sugereaz c simul orientrii n spaiu se capt i nu este nnscut, i c p e n t r u un sugar, chiar foarte mic, este esenial s poat explora spaiul n mod liber, pentru a ctiga o cunoatere experimental a acestuia.
DEOSEBIRILE LA NATERE
Exist de b u n seam deosebiri mari ntre reaciile u n u i copil vi guros de apte livre * i ale unuia prematur. Ins, chiar dac snt comparai n t r e ei copii nscui la termen i perfect sntoi, se constat, de asemenea, de la caz la caz, mari diferene. Dezvoltarea copilului, desigur, depinde de b u n a ngrijire pe care i-o dau p rinii, dar i de predispoziii nnscute. Diferenele de nlime i de greutate nu provin numai din durata gestaiei, dar depind i de
1 Acest lucru este valabil i pentru simptomul lui B a b i n s k i: cnd talpa picio rului este excitat de la unghie spre clci, piciorul se pliaz, degetele mari se ndreapt. O presiune asupra prii anterioare a clciului face ca degetele mari s se ndoaie cu putere. Efectul se normalizeaz ctre 2 ani. 3 Aceste experinte se desfoar n continuare la Massachusetts, Institute of Techno logy" din Cambridge (S.U.A.). * Aproximativ 3,5 kg.
24
25
natura copilului Se spune uneori c nou-nscutul a r e nc de pe acum personalitatea sa proprie, ceea ce nu e un neadevr. Recente 2 experiene americane au demonstrat deosebiri mergnd de la 1 la 4 pentru tonusul muscular, altele au artat importante variaii n ce privete reaciile la zgomote sau la excitare^ la puterea strigtelor, la capacitatea de a se calma dup o criz 3 . Este adevrat, deci, c exist sugari mai irascibili, care plng mai mult vreme. Totui, n general, spre sfritul primei luni toi copiii plng cam in fiecare zi un anumit timp, a crui durat poate fi uneori foarte mare (pn la trei ore). Copiii care nu snt hrnii noaptea nceteaz toi s plng odat ce au depit vrsta de 3 luni, iar j u m t a t e dintre ei, la o lun. Cei care snt hrnii noaptea au tendina s plng noaptea mai mult timp.
Copilul este sensibil la nelinitea mamei lui

Dac este necesar s se insiste asupra unui punct care poate prea evident, este c tnra mam, abia ieit din ncercarea naterii, trece ea nsi printr-o faz dificil. Este nervoas i a r e tendina, n cazul n care sugarul plnge sau doarme puin, s se neliniteasc mai mult dect este necesar, uneori chiar s se simt ignorant i vinovat dac nu reuete s-1 calmeze. O asemenea stare de neli nite duneaz relaiilor mam-copil, care trebuie s fie i s rmn perfect senine i naturale. Ea duneaz deseori este un cerc vicios aici i bunelor relaii conjugale, care pot s sufere dac tatl se arat prea enervat. Prinii trebuie s tie, p r i n urmare, c la un mic sugar excitabi litatea, tendina de a'plnge, pot fi foarte bine semne nu ale unei snti proaste, ci dimpotriv ale activitii fizice i cerebrale. Cer cetarea acestor probleme este de-abia la nceput : totui, se pare c exist o legtur ntre tendina copilului de a se enerva i de a
1 Vezi lucrrile lui I. L z i n e, ef de cercetri Ia C . N . R . S . (Centrul naional de cercetri tiinifice), i ale lui M. S h a m b o k i I. L z i n e, Quelques problmes d'adaptation de l'enfant en fonction du type moteur et du rgime ducatif, n Enfance", m a r t i e a p r i l i e , 1959. a Mai ales K n o p (1946) i B i r n s (1963 i 1965). 3 B i r n s a u t i l i z a t mai multe procedee de linitire: suzeta, leagnul, cuvinte lini.itoare i monotone, scufundarea piciorului n ap cald (42) i a constatat c fiecare ugar i avea preferine proprii, dei toate metodele snt eficace ntr-o a n u m i t msur.
plnge n primele luni i gradul lui de inteligen i facilitatea in vorbire ctre vrsta de 3 ani. Dar trebuie s fim foarte prudeni atunci cnd interpretm plnsetele sugarilor. Nervozitatea lor nu trebuie confundat cu plnsul cauzat de o durere intern. Faimoasele colici" e x i s t 1 . Ele se manifest n general prin plnsete care pot fi uor deosebite, fiind mai ascuite, mai ptrunztoare. Dar o mam lipsit de experien s-ar putea s nu tie s le deosebesc. Copiii care plng ntrâdevr mult au deseori o digestie mai rapid i prea multe gaze" intesti nale. Mama poate mbunti mult situaia, avnd grij s nu uite niciodat s provoace regurgitarea dup supt. Se pare, de asemenea, c este bine ca sugarii s fie culcai pe.burt. Apariia colicilor la sugari nu este nc explicat suficient de bine. Unii cred c este vorba de funcionarea nc imperfect a sis temului digestiv. Alte studii par s arate c mamele sugarilor care sufer de colici snt n general mai puin fericite de maternitatea lor dect altele. Este destul de greu s se trag concluzii definitive. Interaciunea dintre afectivitatea prinilor i starea fizic a suga rului este nuanat i nu este nc studiat ndeajuns.
NTilA MANIFESTARE SOCIAL : SURSUL

Dezvoltarea u n u i copil nu poate fi studiat ca un fenomen fizic luat izolat. P e n t r u a nelege mecanismul dezvoltrii motrice i inte lectuale, mai ales nainte de 8 luni, trebuie s-1 plasm pe copil in contextul lui familial (sau de alt gen). n t r e copil i persoanele care-1 nconjoar exist un schimb permanent. Un exemplu b u n este cel al sursului, att de pndit de orice mam ca primul semn al unei comunicri contiente ntre ea i copilul ei. Ins copilul surde aproape de cnd s-a nscut, n orice caz din prima lun, dar acest surs nu se adreseaz nimnui i nu este provocat de nici o cauz exterioar. El traduce, n msura n care putem s-o tim, starea de fericire interioar a unui copil bine hrnit i care va adormi linitit.
1 R. S p i t z n lucrarea La premiere annee de la vie de Venfant", P . U . F . , 1958, con sider c ele ncep la 3 sptmni i se termin spre sfritul celei de-a IlI-a luni.
Creterea n cadrul familiei 26 Vrsta afectivitii pure
27
In aceeai msur ca de hran, copilul are nevoie de tandree

Ctre sptmna a asea copilul ncepe s-i opreasc i s-i fixeze privirea asupra chipului aplecat asupra lui i aproape c nici nu mai mic atunci cnd l vede. Apoi, cteva zile mai trziu, el surde acestui c h i p 1 . Sursul traduce ns, fr ndoial, o stare de mulumire, dar de data aceasta fericirea este provocat de o cauz exterioar, deja asociat poate unor senzaii anterioare de mulumire. Chipul plecat asupra leagnului este asociat cu hrana, cu tandreea, cu ngrijirile i sursul este de acum un rspuns, o comunicare. Se simte aici c sursul, nsoit de i n h i b i i a 2 agitaiei motrice nu este numai un stadiu al dezvoltrii fizice ; el nu este posibil dect dac sugarul simte vag c acest chip este echivalent cu fericirea. Astfel, primele stadii de dezvoltare snt strns legate de relaiile afective ale sugarului cu anturajul su : este necesar ca aceste relaii s fie fericite. Prezena mamei nu ajunge, dragostea este cea de care copilul are nevoie.
sidera doar ca un obiect. Dup cinci zile copilul a czut ntr-o stare semi-comatoas ; a trebuit s fie readus la via prin splaturi cu ser fiziologic i prin introducerea hranei n tubul digestiv, iar apoi s fie din nou nvat s sug, stimulndu-i-se buzele.
ntre mam i copil trebuie s existe o comunicare a atitudinilor

Exemplul poate fi surprinztor : pare straniu s vezi un nounscut, care triete ntr-o lume incoerent, fr percepii organi zate 1 capabil s perceap sentimente att de complexe ca un refuz incontient din partea mamei. Vom reveni la acest punct delicat 2 . S observm numai c pentru Spitz m a m a i copilul comunic prin nsei atitudinile, poziiile, gesturile lor. In majoritatea cazurilor, comunicarea elementar i imediat nu-i aduce copilului dect satisfacie. Micul t r u p al copilului se simte linitit i adpostit n braele care-1 strng cu duioie. Dar dac mama i refuz incontient maternitatea, ea se trdeaz prin ati tudinea ei rigid, evit s-i ating copilul i acesta nu gsete la ea contactul confortabil de care are nevoie ; el rmne ncordat, incapabil a se h r n i n mod corect. Nu snt r a r e cazurile cnd chiar dac accept s sug, d afar dup scurt timp laptele nghiit.
DRAGOSTEA ESTE UN ALIMENT

Dac mama i respinge copilul, adic i refuz contient sau in contient dragostea de care el are nevoie, acesta o simte, chiar dac ngrijirea pe care i-o d este ireproabil. Spitz relateaz cazul unei tinere m a m e de 16 ani, necstorit, i a crei sarcin nedorit a 3 fost nsoit de sentimentul unei grave culpabiliti . Cnd, dup 24 de ore, copilul i-a fost adus la sn, ea a rmas rigid i strin, cu corpul i cu minile ncordate. Avea lapte, dar sugarul a refuzat snul, ca i la supturile care au u r m a t . El a acceptat totui s fie hrnit cu biberonul, dar, n momentul n care era iari pus la sn, 1-a refuzat din nou. Mama i pstra atitudinea ei retras i l con1 J . d e A g u r i a g u e r r a , A . H a r r i s o n , I . L z i n e i-au propus s arate c sugarul poate surde vznd i altceva dect un c h i p : Psychiatrie de l'enfant, P . U . F . , vol. X, fasc. 2, 1967. 2 Inhibiia = suprimarea ori frnarea unei aciuni, u n d funcii, unei comportri printr-un proces intern care poate s fie sau s nu fie volitional. i R. S p i t z , La premiere anne de la vie de l'enfant, P . U . F . , 1958.
O MAM DE SCHIMB
Relaiile strnse care exist ntre atitudinea mamei i dezvoltarea fizic i psihologic a copilului au fost clar stabilite n numeroase lucrri 3 . Rmne totui o incertitudine : oare m a m a lui natural este cea de care copilul are absolut nevoie ? P a r e cert c alptarea la sn joac un rol important. Cci prin laptele pe care l primete, prin mngierile pe care le simte, prin
1 Adic legate ntre ele printr-o schem inteligibil, datorit creia capt semnifi caie. De exemplu, nou-nscutul nu tie c sunetul (vocii) i pata (chipului) snt legate prin faptul c apar(in unei aceleiai persoane. 2 Vezi p. 114115. 3 Vezi R. S p i t z , La premire anne de la vie de l'enfant, P . U . F . . 1958; M. M a nn o n i, L'enfant arrir et sa mre, 1964; B r u n o C a s t e t s , L'Arriration mentale tructurale, n ,,1'Evolution psychiatrique", 1964.
28
29
corpul care l nclzete, copilul i descoper mama sau doica. Ea este asociat cu linitirea pe care o simte copilul atunci cnd o vede i cu satisfacia al crei simbol va rmne contactul dintre el i mam. El primete laptele ca un cadou, i odat cu el i dragostea ei care-i d ncredere i dorina de a tri. Din a opta zi se remarc deosebiri n e t e 1 ntre dezvoltarea copiilor hrnii la sn i a celor hrnii artificial. Primii plng mai puin, se hrnesc fr dificultate, ba chiar cu voluptate. i copilul hrnit cu biberonul se dezvolt perfect dac aceast ceremonie este nsoit de aceeai tandree, de acelai contact fizic i aceleai alintri ca atunci cnd este alptat natural. De aceea tinerele mame snt sftuite ca atunci cnd dau biberonul sugarului, s nu-1 lase culcat n leagnul su, ci s-i in pe genunchi, foarte aproape, s-i vorbeasc, s se joace cu el Se-nelege c dac procedeaz n acest fel, rolul mamei poate fi ndeplinit i de altcineva : doic, mam adoptiv, tat, bunic. Este esenial n u m a i ca acea persoan s-i dea copilului ntreaga dragoste de care el are nevoie : nu are importan identitatea, ci atitudinea respectivei persoane. Sugarii care triesc n cree sau n spitale u n d e ngrijitoarele lucreaz n trei schimburi, n mod evident le gsesc pe acestea mai puin m a t e r n e ; se constat la aceti sugari uneori importante ntrzieri n d e z v o l t a r e 2 . Dar, din momentul n care aceast boal numit s p i t a l i s m " 3 a fost iden tificat, s-au realizat mari progrese n combaterea ei ; se caut a se specializa infirmierele nu ntr-o a n u m e munc pe un etaj, ci a le ncredina n ntregime ngrijirea ctorva sugari de care se vor putea ataa. Oricine ar fi persoana care nlocuiete pe mam, este totui esen ial ca ea s fie schimbat ct mai rar. Este adevrat c sugarul n-o identific : la aceast vrsta el ntinde minile i zmbete oricrui chip chiar i unei mti care se pleac a s u p r a lui, i n acelai timp nu rspunde u n u i chip vzut din profil. Dar relaia afectiv reciproc nu se poate reface de mai multe ori cu aceeai intensitate.
1
Absena unei mame atrage stoparea dezvoltrii

Copilul desprit de mam \ dac nimeni nu vine s-o nlocuiasc pe plan afectiv, triete aceast desprire ca pe un adevrat aban don. Dac nu se creeaz o nou legtur de tandree, se poate observa o oprire brusc a dezvoltrii motoare i psihologice 2 . Co pilul nceteaz s se joace, s-i bea biberonul, rmne ntins pe spate cu privirea pierdut, ntr-o stare de deprimare profund. Dar de-abia spre vrsta de 78 luni copilul va recunoate cu adevrat chipul mamei, l va distinge de cel al tatlui i va ncepe s rspund prin diverse expresii de mimic diferitelor persoane care-1 nconjoar.
MIMICA l VOCALIZARE
Copilul plnge chiar de la natere ; la 3 sptmni se observ la el reacii de ntristare foarte clare. Aceste reacii au fost descrise de Bridger a s t f e l 3 : tensiune muscular, modificri respiratorii i plnsete care nu vor fi nsoite de lacrimi dect dup prima sau a doua lun. Mulumirea se traduce prin gngureli spontane (a-ee, aa-ree etc.) i mici strigte repetate. Cam la trei luni copilul va rspunde cu aceste gngureli atunci cnd m a m a va vorbi cu el i tot atunci se va putea observa cum schieaz un surs. De-abia pe la 5 luni sugarul devine capabil s rd n hohote, n t i m p ce la 4 luni el plnge deja pentru a o readuce pe mam, dac ea pleac din camer. Comunicarea prin mimic este mai trzie. Am vzut c sursul apare pe la 6 sptmni ; pe la dou luni i j u m t a t e a p a r e mani festarea plcerii ca o reacie' emoional bine difereniat : la surs se adaug o min bucuroas i mici strigte scurte i nalte. Tot cam la 23 luni sugarul poate mima o expresie de dezolare ; n schimb, doar pe la 67 luni va reui s neleag expresia m nioas sau surztoare a chipului adult. Tot atunci devine capabil ^ se joace.
Adic de persoana care a avut pentru el rolul de mam. Vezi R. S p i t z La premiere anne de la vie de l'enfant, P . U . F . , 1958. 3 Vezi B r i d g e r i B i r n s n Recent Advances i n Biological Psychiatry", y 1963.
2 1
Vezi D. A n z i e u, cursul de la facultatea din Nanterre. = Vezi lucrrile lu! M. D a v i d i mai ales M. D a v i d i G u r n e 1 1 La Psychiatrie de Ventant, P . U . F . , vol. IX, fasc. 2, 1966. 3 Descris de R. S p i t z i de asemenea de J. A u b r y n La carence de soins maternels, P . U . F . , 1955.
30
Virsta afectivitii pure
31
P r i m u l joc este aproape totdeauna cucu-bau" ; fiecare i aco per faa pe rnd p e n t r u a r e a p r e a apoi spre marea bucurie a copi lului. El apuc mna m a m e i sau o trage de fust p e n t r u a-i cere s se joace cu el : aici jocul este cu adevrat o comunicare cu adultul. La 8 luni el i azvrle jucria pe jos, i p e n t r u a ncerca s vada ce-o s se ntmple", i p e n t r u a o obliga pe m a m s i-o aduc i s vin lng el. l intereseaz oare ceilali copii ? Da, fraii i surorile, dac i percepe ca pe nite aduli. Cu copiii de aceeai vrst r a p o r t u r i l e snt mai dificile. P e n t r u ca ele s existe trebuie ca doar doi copii s fie pui alturi (schimburi n trei nu exist), ca ei s aib peste 6 luni i 'mai puin de 2 1/2 luni diferen. Atunci cel mai m a r e ia iniiativa schimburilor care vor consta n gesturi, bolboroseli, stri gte. Copiii se trag de haine i se va observa la cel care a reuit s capteze atenia celuilalt o expresie de triumf. Fetiele reuesc mai repede dect bieii s-i formeze o comportare social. Charlotte Buhler observ c aceste comportri sociale snt de patru tipuri, i c ncepnd de la aceast vrst copiii au atitudini care i difereniaz net pe unii de a l i i 1 : indiferenii care se comport ca i cum ar fi singuri ; dependenii inhibai, complet fascinai de cellalt i cutnd s-1 imite (viitorii conformist! n via) ; dependenii excitai, care oaut s atrag atenia celuilalt asu pra lor i s-1 impresioneze (viitorii leaderi") ; independenii, care snt contieni de prezena celuilalt, i pot fie s colaboreze, fie s-i ntoarc spatele i s rmn independeni n micrile lor, n funcie de interesul pe care-1 prezint propria lor activitate.
>roare ! In realitate nu exist perioad n c a r e activitatea intelec l tual s fie mai intens i progresele mai spectaculoase ca acum . La natere, sugarul nu e deloc contient c exist n calitate de fiin de sine-stttoare. Am vzut c nu este nzestrat dect cu reflexe, graie crora el acioneaz fr s gndeasc. Opt luni mai trziu el i cheam m a m a p e n t r u a-i cere biberonul, dovad c a cptat o memorie, schie de reprezentri, o cunoatere precis a unor reguli. Toat aceast cale a fost p a r c u r s destul de rapid, da torit unei capaciti de a fi atent i de a se concentra, considerabile pentru aceast vrst. Micul sugar se dedic n ntregime aciunii i -xecutate n m o m e n t u l respectiv. J e r o m e B r u n e r care studiaz la M;n-\ard activitatea intelectual a celor mied, i aaz pe sugarii de <i saptmni n faa u n u i ecran pe care se p e r i n d diverse imagini. Copilul ade ntr-un scaun special, echipat cu legturi electrice care permit s se nregistreze activitatea s u g a r u l u i i fora cu care i suge biberonul. S-a constatat c sugarii e r a u att de interesai de filme nct uitau s sug atunci cnd se succedau imaginile. S faci dou lucruri deodat : s sugi i s priveti imaginile, implic deja o ntreag evoluie. Dac se ncearc s se descrie achiziiile intelectuale ale primei \ rste, ele se pot rezuma la dou realizri principale, pe care le vom India pe rnd : copilul i descoper propriul corp i nva s-1 diferenieze le al celorlali. copilul nva s organizeze lumea n j u r u l unor imagini glo bale, care se pot recunoate uor.
COPILUL SE DESCOPER PE SINE l PE ALII

n timpul primelor experiene ale nou-nscutului, m a m a este n totdeauna asociat cu satisfacia pe care o s i m t e cnd snt mpreun ; :n acest sens el i ea alctuiesc un ntreg. Apoi, puin cte puin, ei mcepe s perceap deosebirile : se ntmpl ca m a m a s-i scoat n-tina din gur sau s-1 fac pe copil s atepte n t i m p ce el plnge ; :n aceste situaii m a m a ncepe s fie asociat cu o frustrare. Ea nu
1 Vezi O. B r u n e t si I . L z i n e , Le dveloppement psychologique de la prei.crc enfance, P . U . F . , 1965 si E. V u r p i 1 1 o t, Les perceptions visuelles, l'Anne vi -hologique, nr. 1, 1966.
Un nou-nscut are o intens activitate intelectual

n trecut exista o afirmaie tradiional care spunea c taii nu se intereseaz dect de copiii mai mari, cnd acetia devin inteli geni, n primele luni, se spunea, un copil nu e dect o larv ; ce
Vezi C B u h 1 r r , Le Comportement social des enfants si de asemenea C. B u h l e r , H e t z e r , H i l d e g a r d . T u d o r , H a r t , Sociologische und'Psychologische Studien ber, das erste Lebenjahr, Ed. Gustav Fischer, Jena, 1927.
1
32
33
mai este atunci asociat cu satisfacia pe care copilul i-o cere : ea tinde s devin obiectul care nu este bun p e n t r u el", adic, dat fiind c sugarul nu tie s disting aceste dou no iuni, mama devine obiectul care nu este el".
ca i recunoaterea chipului mamei p r i n t r e chipuri care i snt strine. Este punctul de plecare al unei evoluii noi i m u l t mai vaste. Acum copilul va cuta mijloace de comunicare noi n t r e el nsui i ceilali, deosebii de el, i se va pregti p e n t r u a-si nsui limbajul.
Distincia ntre sine i cellalt l conduce pe copil la vorbire

Astfel m a m a este primul cellalt" pe oare-1 cunoate i-1 deo sebete de el nsui. Tocmai prin aceast distincie ncepe pentru copil cunoaterea propriului eu i a propriului corp, sau cu alte cuvinte, i formeaz schema corporal 1 . P e n t r u Zazzo imaginea celuilalt" este recunoscut naintea imaginii eului" ; ceilali snt mai puin siguri de asta. Henri Wallon a artat n schimb cum ajunge sugarul s-i cunoasc prile c o r p u l u i 2 . De pild, n primele zile el i descoper degetul mare i se apuc s-1 sug. Un pic mai trziu, pe la 2 luni, se joac cu minile, de parc ar fi nite obiecte strine de el i le privete fr s-i dea seama c aparin propriului su corp. La fel i descoper' picioarele, ca pe nite jucrii pasionante. Dar de-abia n stadiul oglinzii" copilul i d seama c formeaz un tot bine individualizat. Felul n care are loc aceast descoperire nu este nc pe deplin elucidat. Copilul se recunoate oare direct, prin locul ocupat n faa oglinzii, prin felul n care cel vzut n oglind rde, plnge sau d din mini, atunci cnd el nsui simte c rde, plnge sau d din mini ? E posibil ; un alt reper l poate constitui persoana care-1 nsoete. Cel care m ine, l simt, este n oglind, unde ine pe cineva care face aceleai gesturi ca i mine, deci acel cineva nu poate fi dect eu". Aceast desco perire n oglind a propriei sale persoane este o dat important, care se situeaz aproximativ n aceeai perioad (pe la 7 luni),
1 Reprezentarea diferitelor pri ale corpului nostru, pe care ne-o facem n raport cu altele Aceast imagine ne permite s situam corpul nostru n timp i spaiu. Formarea schemei corporale la copii a fost studiat de I. L z i n e, Le Bon Dpart, nr. 910, 1968 i C. K o u p e r n i k i A. D a i 1 1 y, Le dveloppement neuropsychologique du nourisson, P . U . F . , Paideia, 1968. a Vezi H. W a l l o n , Les origines de la pense chez l enfant, P . U . h , 1945. R Z a z z o a artat cum copilul ntr-un prim stadiu i recunoate mama n oglinda, dei rmne indiferent ia propria lui imagine, Image du Corp et Conscience de soi, m Enfance", I, 29, 43.
DE LA ACIUNE LA IMAGINE
De fapt, descoperirea propriului corp nu este p e n t r u copil dect un aspect al u n u i proces mult mai v a s t : descoperirea i r e p r e zentarea lumii. Ea constituie o veritabil ucenicie, care ncepe din primele zile. Sugarul primete o mulime de stimuli tactili, (vi zuali, auditivi etc. 1 ; el nregistreaz o infinitate de percepii pe care le transform n experien. Un mic animal introdus imediat dup natere ntr-un mediu total neutru, n care nu percepe nimic, este dup cteva sptmni att de ntrziat n dezvoltare, nct nu mai poate niciodat redeveni normal. Aceasta arat importana nvrii, chiar n; cele dinii clipe de via.
PRIMELE UCENICII ; REFLEXELE CONDIIONATE

S urmrim primul dintre lucrurile nvate. Copilul este nfo metat. Mama l ia n brae, i este cald, el i fixeaz privirea pe obrazul mamei, aude vocea ei, apoi el apuc' tetina i-i satisface aceast necesitate. Aceast totalitate de senzaii, oare se reproduc mereu n aceeai ordine, se constituie puin cte p u i n ntr-un solid ansamblu pe care copilul l recunoate de la /primele semne : atunci copilul nfometat se potolete din clipa n care m a m a l ia n brae. Acest gest devine un semnal de mulumire, un prim reper. In acest mod nelegem imediat importana obinuinei, fr ea nu exist un semnal care s poat fi recunoscut, deci nu poate exista un proces de nvare. Obinuina nu d n u m a i sigurana unei afectiviti ci este i un mijloc prin care copilul nc din primele luni ncepe s nvee.
1 Sistemul nervos al nou-nscutului este numit imatur", ceea ce nseamn c nu i-a atins m a t u r i t a t e a ; acest proces de maturizare a sistemului nervos nu va fi ncheiat dect cam la doi ani dup natere, cnd toate fibrele nervoase i vor fi mbrcat nveliul de mielin (substana alb). De-abia atunci sistemul nervos va fi cu desvrire capabil de coordonare i control.
Cunoaterea
copilului
34
35
Fcnd diferite legturi n t r e situaii pe care le recunoate, co pilul i va organiza senzaiile i percepiile. n curnd el va re cunoate u n e l e obiecte i n primul rnd chipul omenesc. Apoi va recunoate i altele, n funcie de gradul lor de familiaritate i n special, n funcie de aciunea n care el este implicat. Fiinele u m a n e , scrie J e r o m e Bruner, dispun probabil de trei mijloace... (de reprezentare). P r i m u l mijloc de reprezentare li1 ofer aciunea. Cunoatem bine lucrurile pentru care nu avem nici cuvinte nici imagini... Cel de-al doilea... se bazeaz pe reorganizarea percepii lor vizuale sau de alt gen i pe utilizarea imaginilor globale. n fine, exist reprezentarea prin cuvinte i prin limbaj" l . n p r i m a lun sugarul trece n chip strlucit de la primul mod la al doilea ; dac nu total, cel puin parial. Dar n primele sptmni el nu-i reprezint lumea dect prin intermediul unor ac iuni posibile i mai ales al celei dinti aciuni pe care o cunoate : suptul. Toate senzaiile noi vor fi asimilate cu suptul, care astfel va servi d r e p t prototip pentru toate experienele. Este o aciune la nceput o a r e c u m nesigur ; sugarul care i-a supt o dat degetul, a doua oar ncearc n zadar s-1 regseasc i se enerveaz. Dar de la a d o u a ncercare aciunea este mai eficace i atunci copilul duce la g u r orice obiect pe care-1 nimerete. P e n t r u un sugar de aceast vrst, spune Piaget, lumea este n esen o realitate fcut p e n t r u a fi s u p t " 2 . P u i n mai trziu, acelai univers devine o realitate fcut pentru a fi privit, ascultat sau dltinat. Fiecare experien a copilului care suge, privete sau atinge ceva i aduce o tire nou i problema care se p u n e pentru el este, ca i n cazul degetului, s reueasc s r e p e t e o experien care-1 satisface. O asemenea realizare cere o dificil coordonare motrice i mai ales intelectual. S l u m dou exemple : o m a i m u nounscut crescut t i m p de cteva luni cu un colac foarte l a t n j u r u l gtului, c a r e o mpiedic s-i vad minile, este mai trziu inca pabil s aprecieze distana fa de un obiect i s-1 a p u c e 3 . Ea n-a nvat s coordoneze percepiile ochiului cu ale minii. Siste mul ei nervos i muscular funcioneaz foarte bine, dar a suferit o deficien intelectual ; nou-nscutul omului nu este nzestrat mai
1 J. B r u n e r , Toward a Theory of Instruction, Norton and C, 1968. 1 J. P i a g e t , Six Etudes de psychologie, Gonthier, 1964. 3 ExDerienta lui H. T e u b e r de la ..Institute of Technology" Massachusetts.
hi no. Dac picioarele lui snt puse pe o buiot prea cald, micuul plnge de durere, dar nu nelege c poate s fac n aa fel nct durerea s nceteze, retrgndu-i picioarele. Aceasta, de asemenea, i rebuie s-o nvee. Cam pe la 41/2 luni copilul reproduce o aciune p e n t r u a obine un rezultat exterior. Acestea snt, cum spune Piaget, procedeele destinate s fac s dureze spectacolele interesante" 1 . Copilul care v rea s apuce zornitoarea o lovete i aude un zornit. El i retrage mna, apoi lovete din nou zornitoarea i lucrul acesta l repet de mai m u l t e ori. Aciunea nu mai este executat pentru ea nsi, ci pentru un rezultat secundar, diferit de actul posesiunii jucriei. Dat fiind c sugarul percepe legtura dintre cele dou aciuni, p u t e m considera ea aceast aciune constituie deja o comportare inteligent. Repe tat de mai m u l t e ori, ea va deveni un automatism. S presupunem ea sugarul nu primete biberonul dect atunci cnd i ntoarce eapul spre dreapta. El nva (i nelege) rapid c a t u n c i cnd i i \ste foame, trebuie s-i ndrepte privirea spre dreapta. n schimb copilul nu tie la aceast vrst s se adapteze uor u n o r schimbri posibile. Astfel, sugarii din laboratorul lui B r u n e r nva s-i sug tetina pentru a face s apar pe ecran (printr-o eonexiune electric) o imagine m o b i l 2 . Dac legtura este inver-at, astfel nct sugnd ei fac s dispar imaginea, sugarii se agit manifest o p e r t u r b a r e intens. Aadar, tocmai asociind fr ncetare, ntr-un mod absolut or donat, un a n u m e gest cu o a n u m e senzaie agreabil, li se dau 1 elor mici primele lecii. Ele pot, puin cte puin, s fie mai complexe i s 'devin adevrate nlnuiri de a c i u n i ; fcnd-o pe cea dinti copijlul tie c o va declana pe urmtoarea. Chemndu-i m a m a p r i n ipete dup ce se scoal din somn, tie c o va face s vin. Nu mai are nevoie, pentru a fi mulumit, s simt tetina biberonului la gur. Este suficient dac i se arat, de la o anumit distan, biberonul : lumea este deja organizat p e n t r u el n funcie de a n u m i t e imagini cunoscute. ncepnd din acest moment, este n a r m a t p e n t r u etapa u r m toare : a explorrii i a experimentrii. Se ine deja n poziie oznd i aproape c poate s stea n picioare, iar n curnd va nainta n p a t r u labe. Vrsta pasiv s-a terminat.
1 3
J. P i a g e t , Six Etudes de psychologie, Gonthier, 1964. Vezi p. 2122.
36
Vrsta afectivitii pure Dezvoltarea psihomotorie a copilului

1 lun 1 lun 2 luni
37
3 luni
4 luni
2 luni
3 luni
4 luni
a celor lali
:Kderea
ntoarce capul urmrete un iirmrete un obiect dintr-o obiect n direc pentru a urmri un obiect care parte a poziiei ie orizontal dintr-un capt dispare ncet mediane la altul reacioneaz la st nemicat sau sunetul clopoe i ntoarce capui cnd se vor lului bete cu el se ntoarce pen tru a privi pe cel care l stri g gngurete, face face vocalize vocalize prelun cnd se vorbete cu el; rde cu gite hohote
nnaIr II'il
fixeaz chipul adultului; nce teaz s plng atunci cnd i se vorbete
urmrete din surde, rspun- face vocalize ochi persoana znd sursului cnd i se vor care se depla examinatorului bete seaz prin ca mer ; surde chipurilor cu noscute se joac cu minile, le exami neaz privete un cub privete o pus pe mas; til pus recunoate bi mas beronul i pre gtirile pentru supt pas pe
Sensi bilita tea
auzul
de sine nsui
reacia de supt anticipat mo mentului suptu lui
a lumii
fonaiunea emite mici su face vocalize nete guturale
tonusul
i ndreapt un i ine bine capul drept n moment capul n poziie eznd poziie eznd culcat pe burt culcat pe burt culcat pe burt i ridic din i ridic ume se sprijin pe antebrae rii i capul cnd n cnd capul culcat pe burt i ine picioa rele n exten sie, i ridic capul i umerii cnd se exercit o uoar trac iune asupra antebraului 5 luni
Srusi-
poziia
6 luni
7 luni
8 luni
Tonu sul i motric itatea motricita tea
hilitat <a
fonaiunea scoate strigte de se rostogolete vocalizeaz bucurie; rde i cteva silabe face vocalize bine definite mnuind juc riile poziia uor sprijinit se sprijinit se ine scurt timp ine n poziie poate rmne n poziie e eznd mult timp n znd fr sprijin poziie eznd se ridic pn n poziia eznd cnd se exercit o traciune uoar asupra antebraelor
culcat pe burt se ntoarce de pe fine ferm jucria aezat n faa mesei pipie face micri de o parte pe spate scuturnd-o printr-o micare marginea; scu trre brusc in-'olun tur jucria da c este pus n tar mna lui apuc cearceafu ncepe o micare i l trage spn; de apucare di rijat spre obiel 1 ect
dup studiile mai 1965. de A. Gese l i cel de
1 omi lii i
uiotri etatea
prehensiu- strnge degetul care se intro nea duce n mna lui
motricitate ntinde mna c tre o jucrie ce i se ofer
v r s t e l e i n d ' c a t e r e p r e z i n t o m e d i e n acest t a b e l c o m p u s i 0. F. llg. t Le i Jeune /. Enfant dans Le la civilisation de moderne. la P.U.F., enfance Brune L zi ne. dveloppement premiere
1957 i P.U.F.,
ales
i trece jucria se ntoarce de pe dintr-o mn n spate pe burt; alta se joac aruncnd diverse obiecte pe jos; lovete dou obiecte ntre ele
38
Vrsta marilor ucenicii

6 luni 7 luni 8 luni Copilul cruia i apare primul dinte la ase luni, care merge normal la douspre zece luni, care pronun primele fraze la optsprezece luni i care este curat la cin' sprezece luni, se va dezvolta normal. Pr. Heuyer
5 luni prehensiunea
a celor lali de sine nsui Cu noa terea
apuc un cub ridic cubul de ine cte un cub apuc al 3-lea dac l atinge i pe mas dac l n fiecare m n ; cub scpnd vede; poate ine apuc o pastil; u n u l ; apuc ridic jucria un cub cu orice ridic de toart pastila ajutno ceac rstur du-se cu degetul m n ; eznd, mare apuc cu o mn nat un inel pendu lat n fa surde n oglinzii faa distinge chipurile strine de ceie familiare i apuc picioa rele; se debara seaz de un pro sop pus pe cap se joac cucu-bau de-a
culcat pe spate face micri di rijate pentru a se debarasa de un prosop pus pe cap
i duce picioa culcat pe burt rele la gur; e s^. debaraseaz znd se debara de prosopul pus seaz de un pro pe cap sop pus pe cap; ntinde mna spre oglind; i mngie ima ginea
lumii
se dezvelete prin lovete masa ori examineaz clo- caut o linguri care a czut micri de pe- freac linguria poelul-jucrie cu interes dalare; i apu c coapsa i ge nunchii
nzestrat cu o motricitate i o inteligen suficient p e n t r u \ perimentare, copilul de 8 luni nu mai este n ntregime depen d e n t de adult. Perioada care se ntinde n linii m a r i de la 8 luni pi nu la i n t r a r e a n grdinia de copii va fi c e a n care copilul \ a cpta cele mai importante caracteristici u m a n e ' mersul biped m a i nti, o a n u m e abilitate n m a n e v r a r e a obiectelor oare-1 n conjoar, vorbirea, adic un mijloc perfecionat de comunicare cu a l i i , n sfrit, raionamentul i n t u i t i v 1 ; n plus, educaia pe oare i t) dau prinii va contribui la formarea luntric a u n o r primtj n o i u n i de bine i de ru, care dup toate aparenele v o r marca mtreaga sa via. Contactele cu lumea material i social l voi face s descopere, de asemenea, prin intermediul succeselor i eecun ! o r sale, c unele lucruri i stau n p u t e r e n timp ce altele l lepesc 2 .
INVJAREA MERSULUI
l'.ste vrsta pe care anglo-saxonii o numesc a toddlerilor", adic .i c e l o r care m e r g cltinndu -se un pic pe picioruele lor mici. De l a p t mersul, apoi alergatul, apoi performanele motrice se sta b i l e s c cu o vitez extraordinar. La 8 luni copilul se trie n ' a r c u l lui, la 10 luni se aga de bare p e n t r u a se scula n pi mare, la 11 luni se mic n p a t r u labe, la 13 luni face primii pa.i, la 18 luni se car pe u n d e poate, iar n curnd va fugi i
a p o i va sri .
3
1 au transductiv". P o a t e ar trebui s vorbim numai de o reprezentare mintal, v i i : J. P i a g e t, La naissance de Vintelligence chez Ventant, Delachaux et Niestl, 1936. : De asemenea, copilul se va opune cu nverunare acestei lumi puin ostile printr-un ii" foarte caracteristic fazei numite de opoziie", n cel de-al treilea a n . :i Aceste date snt luate dup O . B r u n e t i I . L z i n e , L e dveloppement ; uiiwlogique de la premiere enfance, P . U . F . , 1965.
40
Creterea n cadrul familie?
41
Acest tablou este desigur p u r orientativ i performanele indi viduale ale fiecrui copil pot varia la infinit. Cutare copil, puternic ncurajat de prini, va ncerca s mearg singur la 11 luni, un altul mai gras, mai greoi, sau care poate se descurc tot att de bine mergnd n patru labe", nct n-are nici un chef s se ser veasc n u m a i de picioare, va atepta cteva luni n plus. Rolul prinilor poate fi i m p o r t a n t ; este n a t u r a l i bine s stimulezi popilul, dar fr a face excese n acest sens. Prinii care insist prea mult i-i desprind mna, pot s-i provoace fric i nu izbu tesc dect s-i ntrzie mersul. Orice experien p r e m a t u r termi nat cu un eec este mai curnd duntoare dect util. Aceast nepricepere, ntlnit frecvent la unii prini bine inten ionai, deriv din faptul c acetia nu sesizeaz ct de complicat ieste nvarea unei aciuni, care nou, celor maturi, ne pare ct se poate de simpl. Nancy Bayley 1 a demonstrat, de pild, c o aciune att de elementar, cum ar fi ridicarea u n u i mic obiect pus pe mas, necesit aproape ase luni de nvare, aceast ope raie fiind descompus n faze succesive.: ntinderea minii, folo sirea degetului mare, opunerea lui fa de celelalte degete, putina de a folosi degetul m a r e i celelalte degete fr a ine obiectul n palm, n fine, apucarea obiectului ntre degetul mare i cel ar ttor, performan care nu este realizat dect, n medie, n luna a zecea. Eforturile care ar putea fi fcute p e n t r u accelerarea acestui proces snt prea puin eficiente. Tot astfel, p e n t r u a nva cum s foloseasc treptele unei scri copilului i trebuie 30 de luni : la 20 de luni urc scara dac-1 ii de mn, d a r numai cnd va depi vrsta de p a t r u ani va putea s coboare singur, alternnd picioarele ca un adult. Copilul nu trebuie niciodat forat s sar peste etape.
obilitatea ,i-o permite, ntr-o intens activitate de explorare, i i c nu numai c amenin avutul prinilor, d a r l e x p u n e pe el J i i unor pericole. Este vrsta la care trebuie baricadate ua i castra, ndeprtate obiectele fragile i puse capace de protecie .i prizele de curent. Dar, n acelai timp, prinii trebuie s per11 t ntr-o oarecare msur activitile exploratoare ale copilului* 'ntru c ele snt eseniale p e n t r u dezvoltarea lui intelectual.
Dorina de cunoatere a copilului trebuie pstrat i dezvoltat

In tot timpul primei copilrii inteligena este e m p i r i c 1 i se mi fest prin t a t o n r i e x p e r i m e n t a l e / C o p i l u l care mnhc ali n a t u l pentru cine, care-i vr degetele n priz, care lovete i putere masa cu lingura experimenteaz, iar senzaiile lui gusative, tactile, auditive l ajut s-i reprezinte lumea aa cum este a i s-i dirijeze aciunile n cadrul ei. Un copil napoiat din >unct de vedere motor, datorit unei infirmiti congenitale, apare h-seori ca un napoiat m i n t a l ; cauza rezid n faptul c a fost rivat, zi de zi, de n e n u m r a t e experiene, explorri, aventuri care r fi furnizat materialul de baz pentru intelectul lui 2 . I'e de alt parte, ntreaga noastr atenie trebuie acordat u n u i numen r e m a r c a b i l : copilul dorete s-i dezvolte facultile, .'voia lui de a cunoate i de a explora nu se datoreaz nici amei, nici frigului, nici durerii i cu att mai puin unei pulsiuni \uale. Dorina de cunoatere ia natere n el ca ceva cu totul mdamental 3 . Holul educaiei nu este acela de a o face s se nasc, ci doar de o conserva i a o dezvolta. Acesta este un argument n plus ca i nu descurajm explorrile, ca s nu cerem u n u i copil mic s obinuiasc s stea cuminte n colul su. Dimpotriv, trebuie ivorizat dezvoltarea lui intelectual sub forma unei experimen.ui motrice intense i vesele, care curnd se va transforma n joc.1 Vezi lucrrile lui E. C 1 a p a r d e i n special Psychologie de l''enfant et pdagogie * i'srimentale, Kiindig, 1965. ' B. C a s t e t s ntr-un articol ntitulat L'arriration mentale structurale, n L'Evo! i o n psychiatrique" (1964) explic geneza napoierii mintale pornind de la defici|r motorii. ' "' ' ' Dup J. P i a g e t i psihologii moderni care se refer la el, copilul are o nevoie* Mural i spontan de activiti care s-1 fac s progreseze intelectual. Vezi t a : S i * Etudes d psychologie, Gonthier, 1964.
EXPLORAREA ESTE O ACTIVITATE NECESAR

Vrsta la care copilul ncepe s se deplaseze, alternnd rapid paii, este, din punct de vedere material, pentru prini, vrsta cea mai di ficil. Copilul care a nvat, prin manipulare, s 'stpneasc o serie de obiecte care i snt familiare se lanseaz, de ndat ce
1 N. B a y l e y , The Development of Motor Abilities During the First Three Years, monografie scoasa de Society for Research in Child Development", 1935.
42

.estul
43
Dezvoltarea motorie' Performante motrice (deplasarea)
Vrsta m e d i e n
un i
Mers lateral Mers cu spatele Copilul se tine ntr-un picior dac este ajutat Copilul urc scara dac este ajutat Copilul coboar scara dac este ajutat Urc scara singur, cu pauze Coboar scara singur, cu pauze Sare cu picioarele alturate Se ine singur pe piciorul sting Se tine singur pe piciorul drept Merge pe vrfuri St n picioare pe o scndur Merge urmrind cu aproximaie o linie dreapt Coboar de pe scaun Urc scara alternnd picioarele Parcurge 3 m n vrful picioarelor Sare la o nlime de 30 cm Sare n lungime 3660 cm Sare peste o coard, nu mai m u l t de 20 cm Sare n lungime 6085 cm Parcurge ntr-un picior nu mai mult de 2 m Coboar scara alternnd picioarele
16,5 16,9 19,9 20,3 20,5 24,3 24,5 28,0 29,2 29,3 30,1 31,0 31,3 32,1 35,5 36,2 37,1 39,7 41,5 48,4 49,3 51,0
nu mai este reprodus n mod s t e r e o t i p ; copilul care l 11 -pot introduce variaii pentru a studia fluctuaiile r e z u l t a t u l u i ea ce-i permite s se cunoasc mai bine pe sine (i propriile .uzaii) i s cunoasc mai bine obiectele *.
Prin joc, copilul caut s se cunoasc...

l a t un copil de un an, n faa cruia tocmai s-a aezat un "Im-ct n o u : s spunem un mic automobil rou, de plastic. La n c e p u t l privete cu atenie, apoi ntinde mna, l pipie ndelung mainte de a-1 apuca, l duce apoi la gur, l lovete de mas sau 'Ir el nsui, l freac, l scutur i n sfrit l arunc de-a dura. i i uiozitatea i este strnit mai m u l t de senzaia pe care contactul < 1 1 obiectul i-o provoac, dect de obiect ca atare. Acest lucru se simte deosebit de p r e g n a n t n jocurile de ,,a-i provoca durerea" de care vorbete Chateau 2 : copilul caut limitele ensibilitii sale, i lovete mna din ce n ce mai t a r e de un i'bieet dur, sau se ciupete, sau apropie degetul ct mai m u l t de m fier de clcat, despre care tie deja, datorit unei experiene prealabile, c poate s-1 frig.
... s dobndeasc i s verifice stpnirea propriului corp

T o t astfel, pe la 15 luni, copilul ncearc s mnuiasc obiecte .Im ce n ce mai complicate : s deschid o cutie, s ncastreze cu burile unul ntr-altul etc. Este vrsta de aur a jucriilor educative, .Iar ele nu vor avea o via lung, p e n t r u c n m o m e n t u l n care e o p i l u l a nvat s nving o dificultate jucria respectiv va mceta s-1 mai intereseze. Firete, n curnd i va trebui un joc n o u : s mzgleasc (pe la 18 luni) sau s p u n cuburile u n u l 3 peste altul .
1 Activitatea care pn acum era mai ales conservatoare i reproductiv devine ex ploratoare: P. O s t e r r i e t h , Introduction la psychologie de l'enfant, P . U . F . 1%4. -' J. C h a t e a u, Le jeu de l'enfant i Le Rel et l'Imaginaire dans le jeu de l'enfant, Yiiu, 1946. : ' Vezi M. M o n t e s s o r i , Pdagogie scientifique: la dcouverte de l'enfant, Descle .1.- Brouwer et C, 1952.
IMPORTANA PRIMORDIAL A JOCULUI

La opt luni jocul este nc un act foarte sumar ; el const n reproducerea unui gest care are din ntmplare un rezultat inte resant : sugarul care a fcut-o pe m a m a lui s rd gngurind, va face acest lucru din nou ; cel ce i-a scpat jucria care a scos un zgomot ciudat, o scap din nou. Spre sfritul primului an
1 Adaptat d e N a n c y B a y l e y , The Development of Motor Abilities During the First Three Years, 1935; citat H e J e r s i 1 d, Chit Psychology (Prentice-Hall). Aceste cifre medii las loc unor mari variet(i individuale, dar dau indicaii asupra ordinii n care apar performanele.
44
Vrsta .marilor ucenicii
45
Dezvoltarea m o t o r i e ' P e r f o r m a n t e m o t r i c e (apucarea)
Vrsta m e d i e n luni
Retine un inel (care i se pune n mn) n t i n d e braele (vertical din joac, atunci cnd este culcat pe spate) Tine minile deschise (n general, chiar dac nu pentru apucarea unui obiect) Prima opoziie a degetului mare (pentru a atinge un cub) Opoziia parial a degetului mare (utilizeaz degetul mare, celelalte degete i palma pentru a apuca un cub) Prinde obiectul cu o singur mn (mai curnd dect cu dou) ntoarce ncheietura minii (pentru a mnui o jucrie) Opoziie complet a degetului mare (prinde un obiect doar cu degetele, fr palm) Prinderea parial cu degetele (ridic un pion cu de getele fr a-1 strnge n palm) Prinderea delicat (ridic pionul cu degetul mare i arttorul)
nceput un lucru care servete p e n t r u a se efectua cu el o aci une : o lingur este ceva fcut p e n t r u a mnca". Obiectul nu este deci conceput n sine, cu existen i caliti proprii, ci numai ui funcie de modul n oare copilul este legat de el.
0,7 1,7 3,6 4,1
A face ca i cum"... : un progres intelectual

Este ct se poate de normal faptul c un copil este incapabil de n viziune obiectiv asupra lumii. Deoarece nu-i poate nc nchi pui c exist percepii i sentimente diferite de ale sale, el este egocentric. De asemenea, obiectele i se par n ntregime supuse modului n care el le utilizeaz. Aceasta explic activitatea esen ial din jocul simbolic i , n care obiectul joac p e n t r u copil rolul pe care el i-1 confer n chip arbitrar : un b va fi cnd bastonul agentului de poliie, cnd puca militar sau de vntoare, cnd un cal de clrie, cnd chitar sau trompet, n funcie de necesi ti de moment. De aici i stupefacia prinilor care l vd pe copil c prefer o jucrie att de rudimentar uneia perfecionate, oferit de ei. Dac aceasta din u r m poate s-1 captiveze pe copil in virtutea uimitoarei sale asemnri cu obiectul real, ea i ofer n acelai t i m p mai puine posibiliti de a-i da ntrebuinrile dorite de el p e n t r u c utilizarea ei este bine determinat. A face ca i cum..." reprezint un incontestabil progres intelec tual, deoarece copilul, n loc s foloseasc obiectele propriu-zise, se folosete de reprezentrile lor interiorizate i poate hotr ca un lucru s reprezinte un altul. Astfel, masa sub care se joac devine cas, iar o cutie de carton ndeplinete pe rnd oficiile de scaun i de bufet. Copilul este deci capabil s-i reprezinte o ac iune pe care n-o triete n realitate. aisprezece luni este vrsta la care dup Piaget copilul ncepe s devin capabil s gndeasc i s combine n minte, fr s le efectueze de fapt, aciuni pe care urmeaz s le ntreprind 2 . Piaget relateaz exemplul cu o cutie de chibrituri ntredeschis n care s-a p u s un zar. Copilul de 16 luni scutur cutia i tatonnd, ncearc s scoat zarul cu un deget. Dup ce eueaz, el examineaz cutia desfcnd i strngnd
i Vezi J P i a g e t, La formation du symbole chez l'enfant, Delachaux et Niestl. 1954 ,? de asemenfa J. P i a g e t si B. I n h e l d e r , ifl psychologie de l enfant,
P
5,1 6,4 6,7 7,6 7,8 9,3
Activitile motorii de care am vorbit mai sus (alergatul, sritul, cratul etc.) fac mai m u l t sau mai puin parte din jocurile care la aceast vrst nu snt organizate p r i n reguli. Aceste jocuri snt n esen nite gesturi fcute de copil pentru a dobndi i a-i verifica posibilitatea de a se folosi progresiv de anumite pri ale corpului. La rndul ei, aceast posibilitate determin putina sa de a stpni obiectele nconjurtoare.
Jocul
simbolic
n prima copilrie gestul este mediatorul d i n t r e copil i obiect, i-i d acestuia din u r m un sens 2 . Obiectul este pentru copil la
A d a p t t de N. B a y 1 e y, The Development of Motor Abilities During the First Three Years (1935) si citt de A. J e r s i 1 d n Child Psychology, Prentice-Hall H. W a l l o n , Les origines de la pense chez Venfant, P . U . F . , 1945
1
-"veziCJlep 1954.
'l
Tt.iafr'^ndu
symbole
chez
l'enfant,
Delachaux
et
Niestl
46
47
ncet mna, ca i cum ar vrea s imite rezultatul ateptat (mrirea deschiderii). Apoi i vr degetul n crptur i separ capacul cutiei p e n t r u a lua zarul cu uurin. ncepnd de la aceast cotitur decisiv, copilul se poate elibera de constrngerea concretului i a clipei prezente. El are o r e p r e zentare mintal a unui obiect chiar cnd obiectul este absent. De la 9 1 0 luni el tie deja, de pild, c o cutie ascuns sub p e r n exist, n t i m p ce dispariia cutiei suprima cu desvrire existena ei n gndul u n u i copil mic. Pe la 16 luni el poate cuta un obiect chiar dac locul u n d e este ascuns este mai ndeprtat de locul unde se afl copilul. Tot n acest mod ncepe s generalizeze : o aciune poate fi re petat cu mai m u l t e obiecte diferite. Astfel, arundnd un obiect, el aude n t o t d e a u n a un zgomot. In felul acesta el i mbogete registrul cunotinelor i ncepe s le ordoneze, reuind s stp neasc lumea exterioar pe care o structureaz cu m a i m u l t precizie.
i >iuri, impunnd u r m r i r e a unei veridiciti n gndire, nu va apdect mai trziu. In aceast privin iat o conversaie tipic i>1 1 io doi frai, surprins la ora de culcare.
A (3 ani) Pe trotuar era o mare balen, i-a scos labele, apoi coada i m-a m n c a t . " B (6 ani) Dar atunci, cum se face c eti aici ?" A Ea m-a mncat, dar pescarul a lovit-o n cap i atunci ea m-a scuipat n m a r e . " B Dar atunci, ar fi trebuit s te neci . . . "
Aici se vede clar cum copilul de 6 ani, care a atins vrsta raiona mentului logic, distruge inveniile celui de 3 ani care nu simte m e i o nevoie de a-i coordona logic gndirea ; sub presiunea celuii .ilt, cel mic face eforturi disperate p e n t r u a ordona imaginile cu arc el pn atunci se jucase liber. S notm faptul c n decurs de dou ore un copil de 2 */2 ani particip n medie la apte sau opt it naii i m a g i n a r e 1 .
SCORNEALA NU ESTE MINCIUN

A face ca i cum..." comport o m a r e doz de imitaie (jocul de-a mama, de-a vntoarea, s-i dai de mncare ppuii, s faci brr... i gestul cu care treci aspiratorul), dar dovedete i un alt progres intelectual : copilul sesizeaz c lucrurile i fiinele au o existen proprie, care nu este doar o prelungire a nsi fiinei sale. Astfel se creeaz n contiina copilului o lume ntreag de imagini i de reprezentri cu care i place s se joace amestecndu-le atribuiile.
ROLUL IMITAIEI
Jocul de a face ca i cum..." are un rol e x t r e m de i m p o r t a n t ,i pe plan afectiv. El permite copilului s reproduc o situaie din trecut, plcut sau neplcut, i care s-a desfurat prea repede pentru a fi fost complet asimilat. Rejudecnd-o ntr-o clip liber, modificnd-o n felul su, copilul o adapteaz posibilitilor sale de nelegere. S presupunem, de pild, c a fost aspru pedepsit fr a nelege p r e a bine cu ce a mniat-o pe mam. El va rejuca c (Mia, imitnd-o pe m a m a lui i fcnd ppua sau un alt obiect asupra cruia i va revrsa mnia s joace propriul su rol. 1 te jucnd scena el reproduce o situaie n care el este cel ce stpinote desfurarea evenimentelor. El va p u t e a dup dorin s opreasc jocul, s-i modifice atitudinea fa de ppu, s o ierte i s-o asigure de dragostea lui, dup ce i-a d a t mai nti o m a m de btaie. Astfel va lichida o experien penibil, retrind-o n 2 afara unui cadru n care aceasta l speria .
Dup P O s t e r r i e t h , Introduction la psychologie de l'enfant, P.U.F., 1964., * In legtur cu mecanismul repetrii evenimentelor traumatizante vezi S. F r e u d , l.ssai de psychanalyse, Payot, 1965.
1
O mare balen pe trotuar : aceasta nu-i o minciun

Deseori jocul n care copilul imagineaz nu este neles de prini i ei atunci spun c minte, dar fac o greeal. Copilul de trei ani care vede un gndac i vine, emoionat, s v povesteasc de o m a r e fiar cu ochii roii care i-a spus bun ziua, Nicuor" nu minte, el invent n mod contient. El transform o experien amuzant n t r - u n a i mai amuzant, adugnd detalii i m p r u m u t a t e din alte experiene. Raionamentul logic care va frina aceste
48
Virsta marilor ucenicii
49
S adugm faptul c observarea unor astfel de jocuri de ctre prini este plin de nvminte. P e n t r u ei este un mijloc de a retri la rece un eveniment al crui control poate le-a scpat i de a judeca atitudinea pe care au avut-o. Este i un mijloc' aproape unic de a nelege cum triete copilul lor situaiile care lor li se par normale, fireti. NSUIREA VORBIRII Primele cuvinte constituie p e n t r u copil un j o c i . De la vrsta de 23 luni sugarul se amuz emind i modulnd diverse sunete. Ctre 78 luni el observ ntr-o zi c unele sunete ca de pild mma-maa sau taa-ta-taa provoac zmbete, mngieri ale prinilor i atunci se va strdui s le reproduc 2 . Aceste mecanisme de reproducere i r e p e t a r e numai a anumitor sunete, care snt considerate ca privilegiate, stau fr ndoial la baza limbajului de bebelu", att de discutat. Dar acest limbaj de bebelu" este forma cea mai fireasc a legturilor ntre m a m i copilul ei. Mama crede c sugarul a p r o n u n a t primul cuvnt din limba matern. n realitate, pornind de la gngurelile lui, de la sune tele fr sens pe care el le scoate, ea este cea care 1-a nvat cu vntul respectiv, repetndu-i-1 n fiecare zi, pn cnd acesta a n semnat pentru copil prezena mamei i a gesturilor care o nsoesc, i pn cnd el 1-a p u t u t repeta dup propria-i dorin. Mama i copilul inventeaz sau reinventeaz mpreun limbajul de bebelu", care este o comunicaie n t r e ei ncrcat de afectivitate. Mama are impresia c vorbind astfel cu copilul l ajut s-i nsueasc vor birea ; desigur se neal. Dar prin acest mijloc i acord tandreea sa de care copilul este nsetat i care-i este necesar ; de fapt, acesta este lucrul esenial, p e n t r u c n acest stadiu, tocmai dragostea m a t e r n trebuie exprimat prin vorbire. Primele cuvinte nelese de copil snt ntotdeauna aceleai i servesc la recunoaterea situaiilor elementare : tata-mama-papa-nu -pa-gigea". Ele snt nsoite de gesturi corespunztoare. Copilul
1 Vezi articolul Le Langage coordonat de A. M a r t i n e t n ..Encyclopdie de la Pliade", 1969. J Poate c se i strduiete s imite cuvntul ma-ma" care i se repet de douzeci de ori pe zl.
ine repede receptiv la tonul frazei adultului, el percepe semnifi ca ei general n t r e 9 i 13 luni, adic nainte de a ncepe s "i-bcasc. Ceea ce conteaz este tonalitatea afectiv a frazei, du1 '.is sau suprat . Din acest context se vor detaa puin cte puin ivintele pe care copilul ajunge s le recunoasc pentru c ele se i -produc mereu n situaii precise. El ncearc apoi s le repete n t r u a atrage atenia mamei i p e n t r u a reconstitui aceast siiaie precis. Astfel copilul face un m a r e pas spre abstractizare, it-iitru c un ansamblu ntreg de gesturi i de senzaii este simiboi / a t printr-un singur cuvnt (papa). Desigur acest efort nu poate i fcut i nsuirea vorbirii nu se poate face dect n funcie de i-himburile afective ale copilului, mai nti cu mama, apoi cu cei Im jur.
Copilul nva s vorbeasc cu att mai bine cu ct este mai solicitat

Cnd copilul ncepe s vorbeasc, nu o face cu oricine. O caren ifretiv este rspunztoare de numeroase ntrzieri n v o r b i r e 2 . V est lucru a fost n spe observat la copiii plasai ntr-un mediu mpersonal, cum ar fi o cre sau o camer de ngrijire u n d e preocui a r e a medicilor de a crea u n univers steril primeaz asupra t u t u r o r elurlalte sau cum ar fi o familie strin care consider cu bunredin c a fcut totul p e n t r u un copil dac 1-a i n u t curat i bine .rnit. n cree moderne se ncearc, n m s u r a posibilitilor, s < stimuleze copilul : acesta nu vorbete dect m o t i v a t ; trebuie ca mturajul s-1 solicite, s ncurajeze i s aprecieze acest mijloc le schimb.
Abandonarea limbajului de bebelu

Dar curnd vine vrsta la care copilul i multiplic experienele. 111 acest stadiu vorbirea devine cu totul altceva dect o simpl legi ir afectiv : un mijloc de a descrie experienele, un suport al
Vezi Etudessur le langage de l'enfant de M. C o h e n, I li'.ions du Scarabe, 1962.
3
L z i n e i colaboratorii
Vezi studiile de J. A u b r y, La carence des soins maternels, P.U.F., 1955.
- Cunoaterea copilului
50
51
schimburilor intelectuale. In acest moment copilul simte nevoia s stpneasc adevrata vorbire i ncepnd d i n lunile 1 5 1 8 m e n i nerea limbajului^de-bebelu devine duntoare. Prinii care se mulumesc cu o aproximativ desemnare a u n u i obiect pe care o gsesc nostim duneaz dezvoltrii intelectuale a copilului lor : este absurd s desemnezi tot ce se mnnc p r i n papa", cnd copilul poate spune : pine, unc, m r etc.
Cuvintele
ideile
Trebuie s mbogim n permanen vocabularul copilului...

P e n t r u copil, a comunica verbal cu adultul nseamn a adopta un anume mod de exprimare care nu este n n s c u t ; trebuie s avem grij s mbogim acest limbaj i s nu-1 limitm la un vocabular restrns, cu care copilul se va mulumi repede, att t i m p ct i va mulumi i pe prini. Dimpotriv, prinii trebuie ca prin atitudinea lor s-1 fac pe copil s neleag faptul c fiecare cuvnt are un neles bine de terminat, c fiecrei situaii i corespunde un cuvnt precis (sau mai multe cuvinte) i numai acest cuvnt trebuie ntrebuinat pentru situaia respectiv. De asemenea, o pronunie incorect risc, dac este folosit n joac de ctre prini, s se fixeze pentru mai mult vreme n mintea copilului.
I )c la 1 la 2 ani, vocabularul copilului trece de la cteva cuvinte 1 circa 200250 . Totodat fiecare cuvnt constituie p e n t r u copil prezentarea u n o r impresii i are valoarea unei fraze. Se vorbete ifel de perioada cuvntului-fraz" ( S t e r n 2 ) care se ntinde de i 12 la 18 luni : copilul care spune m a m a " exprim n t r e a g a lui i .igoste pentru ea, dorina de a o vedea venind, ori t e a m a de a o <lea pierind, necesitatea de a mnca, dorina de a se juca. La ij locul celui de-al doilea an apare perifraz din 23 cuvinte, ormate n funcie de importana lor afectiv : Toto-tata-tai-tai". La east vrst copilul se arat foarte doritor s cunoasc denumi!e obiectelor pentru a le obine mai uor. Primele c u v i n t e " ale 'Pilului snt deseori reproduceri de sunete auzite n c u r s u l desf t r i i u n e i aciuni, ori emise de obiectul nsui : clopoelul va ri i n e p e n t r u mult vreme ding-dang", pisica este miau", clinele iam-ham". A c d e a nseamn buf". Aceast concepie subiectiv asupra i a e d u l u i ca surs a unei senzaii posibile se va e x p r i m a i mai i e g n a n t pe la 3 ani, cnd copilul va fi ntrebat d e s p r e semnificaia u mi t o r cuvinte. La ntrebarea Ce este un s c a u n ? " r s p u n d e i ..te p e n t r u ca bieii s se aeze". Ce este o mas ?", P e n t r u a mc m a i n u e " . Aceast definire a cuvntului prin aciunea legat , ,1 explic i de ce copilul reine mai uor verbe dect substanA.est mod de a defini sensul unui cuvnt explic poate i de ce m t u l eu" este cu desvrire absent din vocabularul de nceput < npilului. Copilul nu se poate autoconcepe n calitate de obiect, nu ale concepe existena propriei persoane i n-are nc nici o idee ipra p r o p r i u l u i e u 3 . Cnd vorbete despre el nsui la persoana a ia, el descrie o aciune n care p u n e rolul su adus la acelai ei cu cel al altor persoane ntr-o activitate analog. El nu singuii i /eaz ceea ce i este propriu, nu-i precizeaz r a p o r t u r i l e cu cei t,i. Decroly a notat c aceast folosire a persoanei a t r e i a rmne ii Mit pn la trei ani p e n t r u povestirea sau comentarea aciu ] ' . o s t e r r i e t h chiar precizeaz: de la 7 cuvinte la 216. Vezi: Introduction i psychologie de l'enfant, P.U.F., 1964. \V. S t e r n , Die Kindersprachen, Barth, Leipzig, 1907. M u c c h i e l l i , La personnalit de l'enfant. Editions sociales franaises,
...i s supraveghem folosirea lui exact

Acelai procedeu se va aplica mai trziu, cnd copilul va ncepe s construiasc fraze, i n aceast situaie prinii trebuie s se arate la fel de exigeni. Siegfried Engelmann 1 , n grdinia expe rimental de la Champaigne, u n d e a reuit s creasc ntr-un mod spectaculos indicele de inteligen al copiilor, cerea de la ei s se exprime astfel, nct fiecrui gest s-i corespund o fraz anumit pe care trebuiau s o formuleze corect. Niciodat nu tolera ca un copil s spun : pun asta acolo" ci numai eu p u n aceast ceac pe mas" etc.
1 Vezi S. ;i T. E n g e l m a n n , Comment donner vos enfants une inteligence sup rieure, R. Laffont, 1967.
52
Vnsta marilor ucenicii

1
53
nilor . (Toto a vzut un cine, d i n e l e a fugit dup Toto etc). Eul vreau" i M d o a r e " snt, dimpotriv, primele expresii n carel copilul folosete cuvntul eu". Vorbirea nsoete ntreaga lui acti -J 2 vitate . Monologul nesfrit al celor mici se va interioriza n mod pro gresiv d a r nc mult vreme copilul nu va p u t e a gndi fr a vorbii sau efectua gestul corespunztor acestui gnd. Pe la 6 ani ncj va nva s n u m e r e pe degete. De asemenea, copilul vorbete n p e r m a n e n n t i m p ce se joac^j deoarece n imitaia difereniat cuvntul i permite s reajusteze realitatea dup dorina sa : este suficient s spun n a n i " pentn. ca s considere c ppua a adormit, dup cum mai nainte era sufi cient s imite micrile unui clre p e n t r u a transforma un bastor ntr-un cal. Ins de-abia ctre al patrulea an copilul reuete s stpneasc vorbirea suficient de bine pentru a permite adevrate schimburi de cuvinte i o adevrat conversaie.
O ucenicie care s nu fie nici prea grbit nici prea trzie...

I V n t r u numeroase mame, educarea spiritului de curenie este m g u r a care conteaz, ea genernd adesea adevrate competiii n t r e . i i p i l u l care nu vrea s r e n u n e la plcerile lui i m a m a care vrea i-l controleze. In t o t decursul primului an m a m a nu era dect o risipitoare de p l c e r i . Iat c p e n t r u prima dat ea devine cea care-1 frustreaz" >le a c e s t e a ; p e n t r u a o mulumi, copilul trebuie acum s r e n u n e ia o satisfacie. La aceast vrst, la care se teme s nu se ndeprie /e de ea, iat c singurul mijloc de a-i asigura dragostea este o i e n u n a r e . Devine clar atunci afirmaia lui Pichon ca scaunul li-pus ordonat n oli este primul cadou pe care copilul i-1 face
mamei'' .
1
UCENICIA CURENIEI
F r e u d i coala psihanalist au pus accentul pe un aspect al dez-j voltrii motorii, care, pare a fi legat n profunzime de dezvoltarea afectiv : nvarea controlului sfincterelor 3 . Numeroase mame, r dorina lor de a obinui bine copilul, au ncercat s-1 in foarte de timpuriu pe oli. Ele au obinut desigur rezultate pozitive da torit vigilenei lor n prinderea momentului scaunului". Totuij se pare c nainte de un an dezvoltarea neuro-muscular a sugarului este cu totul insuficient p e n t r u a-i permite s-i controleze excreia^ De-abia la un an interesul copilului se ndreapt ctre noile posibi liti de reinere i de eliminare a scaunelor. Aceste noi senzaii i] starea de mulumire pe care ele i-o dau snt p e n t r u el sursa unor' noi plceri. Dar foarte repede copilul observ c este un joc care nv. trebuie jucat n orice moment i n orice loc.
iO D e c r o l y , citat de P. O s t e r r i e t h, n Introduction la psychologie de l'enfant, P . U . F . , 1964. ! J. P i a g e t, Le langage et la pense chez l'enfant, Delachaux et Niestl, 1948] Problema a fost foarte bine studiat de E. E r i k s o n , Enfance et socit, DelaJ chaux et Niestl, 1959.
2 3
D a c din punct de vedere psihologic copilul este pregtit, dac i s-a ateptat prea mult, astfel nct el s se fi obinuit s fac cu b u n tiin n pat, dac relaiile dintre m a m i copil snt bune, .Iac m a m a tie s-i i m p u n dorina sa, exist toate ansele ca b u n a melegere dintre ei s nu fie ntrerupt. Nu snt r a r e cazurile n . a r e un copil de 15 luni devine curat n 8 zile (timp necesar pentru a n e l e g e ) , dac toate aceste condiii snt ndeplinite.
...i care nu trebuie transformat ntr-o competiie de fore

D a r accidentele nu snt puine, i snt n primul rnd accidente ale relaiei mam-copil : - dac unui copil curenia i este cerut prea devreme, nainte a el s fie capabil d i n punct de vedere fiziologic s se supun u n u i 'Iresaj de acest tip, se poate perturba relaia mam-copil i pot fi introduse n ea tensiuni duntoare ; - dac mama este prea exigent, rigid, nclinat spre pedeaps, a i creeaz copilului teama de a nu o putea m u l u m i ; nvarea te prelungit i risc uneori s provoace dereglri importante, a r e pot fi u r m a t e mai trziu de comportri nevrotice (obsesia cut a teniei, meticulozitatea, obstinarea sau colecionism maladiv e t c ) .
1
E.
P i c h o n , Le dveloppement psychique de l'enfant et de l'adolescent, Masson, 1947.
54
Vrsto marilor ucenicii
55
dac educarea este stngace (lipsit de regularitate, copilul este lsat prea mult pe oli, m a m a se ndeprteaz lsndu-1 sin gur pn ce va face"), ea risc s nu fie neleas de copil, care poate avea reacii de opoziie ce vor prelungi nepermis de m u l t procesul de nvare. Atunci copilul descoper n funcia de excreie un mijloc de a aciona asupra mamei i poate face din aceast func ie u n joc. n t r e 18 luni i 2 ani, n timpul zilei, se poate stabili un control aproape total : copilul poate atepta i el nsui se cere la oli. P e n t r u a-1 nva pe copil s se cear la oli n timpul nopii este nevoie deseori de un an n plus.
S facem fa cu suplee crizelor de opoziie

Limitarea nu va fi acceptat cu uurin. Copilul va reveni cu ncercrile, n parte pentru a tatona soliditatea nu"-ului, i mai .ilcs pentru a-i afirma propria voin. El va trece n mod deliberat piin bltoace, i va bga intenionat degetul n nas. Va spune la n u d u l lui n u " pentru a imita, p e n t r u a experimenta, pentru a se .ifirma. Este faimoasa criz de opoziie de la 3 ani, care-i nelinitete a t t a pe prini. Copilul refuz s se supun i chiar devine provoc a t o r sau agresiv. Se arat capricios, iritabil i opune u n n u " siste matic oricrei dorine a prinilor. ICste foarte important pentru prini s tie s reacioneze cu su plee la aceast criz trectoare. S rspunzi agresivitii prin vio l e n nseamn s transformi ntr-un" t u r de for ceva ce n-a fost ilect un joc. Cu att mai mult, cu ct aa ceva ar nsemna s nu iei m consideraie p a r t e a constructiv a acestor acte de independen. Deseori copilul nu face un lucru nu p e n t r u c i displace, ci deoa rece dorete s-1 fac singur. Eu singur !" spune el ntinznd mna r.pre o lingur p e n t r u ca s mnnce singur, ori smulgindu-i pal tonul din minile mamei.
UCENICIA VIEII IN SOCIETATE

Am vzut c p e n t r u a-1 nva pe copil curat m a m a trebuie s aib o atitudine uor frustrant, adic trebuie s reziste dorinei copilului, fr a p e r t u r b a totui legtura afectiv dintre ei. n rea litate numai ntr-un singur caz uneori n primul, d a r nu ntot deauna m a m a va adopta aceast atitudine nou. Din momentul n care copilul merge, n care copilul exploreaz, urmeaz imediat perioada n care el ntinde mna ctre un obiect fragil i periculos i atunci mama i spune nu, nu !". Aceast mam, care, pn atunci nu prea s existe dect p e n t r u a satisface cele mai mici dorine ale copilului, iat c a r e o voin diferit de a lui i ncepe, dim potriv, s mpiedice satisfacerea unei dorine.
S acordm dreptul la primele manifestri de independen

nelept este s acordm dreptul la aceste dovezi de independen itunci cnd snt dorite (momentul oportun trece i uneori este foarte dificil s faci s renasc dorina de a se descurca singur). Din m o mentul n care o cere, copilul trebuie s se mbrace singur, s se pole singur, s mnnce singur, chiar dac se m u r d r e t e sau dac trebuie s refaci dup el totul. Este necesar m u l t rbdare i mai ales un echilibru n u a n a t ntre severitate i toleran. ns atitu dinea prinilor poate determina ntreaga atitudine ulterioar a copilului fat de ei i fa de orice fel de autoritate. Prinii prea temtori (nu f asta, ai s cazi, ai s te murdreti...) . a u prea severi vor avea deseori copii cumini, dar inhibai, fricoi, dependeni, nesatisfcui i crcotai, sau dimpotriv neasculttori, 11 i peractivi, incontrolabili. Prinii resemnai, care nu ndrznesc s le refuze copilului nimic, l vor face despotic, furios, agresiv, agasant, incapabil s ofere ceva, s fac cuiva o plcere.
Primul nu" spus copilului : clar i ferm

P e n t r u copil este prima experien a unei realiti dumnoase ; prima noiune a existenei unei lumi exterioare cu care ntotdeauna va trebui s se neleag. Astfel, acest prim n u " are o importan primordial ; el trebuie s fie clar, ferm i rostit de o mam sigur de ea. i p e n t r u ea acest n u " , simbol al unei separri, este o ncercare pe care n-o dorete. Dar este necesar ca ea nsi s impun cteva frustrri copilului, pentru a-1 nva n acelai timp s le suporte cu ajutorul tandreei ei. Acest n u " necesar, ce zdrobete intimitatea n care triau copilul i mama, care p u n e cu brutalitate limite curiozitii copilului, do rinei lui de expansiune i de investigare, i va permite s ias din egocentrismul su n a t u r a l pentru a deveni receptiv la lumea din jur.
56
57
Prinii ciclici, care oscileaz fr ncetare ntre d a " i n u " , i trdeaz propriile dificulti afective i i dezorienteaz copilul. In particular, prinii care nu se neleg, care se ceart mereu n privina atitudinii care trebuie adoptat fa de capriciile i mniile copilului, constituie p e n t r u el un mediu patogen. Dac conflictele de autoritate continu i mai trziu n faa micilor delicte ale copi lului, se poate ajunge la o adevrat predispoziie la delincvent.
lai lucru este valabil pentru orice cuvinte dispreuitoare la adresa lemeilor ; expresii ca : Nu plnge, aa fac numai fetele", risc s-1 impresioneze neplcut pe biat, dar mult mai puternic' -" n sens peiorativ bineneles pe surioara lui mai mic. Dorina de a li biat decurge din aceste atitudini ale prinilor sau din prel'erina lor mrturisit de a avea biei", pe care multe d i n t r e mame i-i doresc ca primi nscui.
NCEPUTUL EDUCAIEI SEXUALE

Aceasta este perioada nainte de 6 ani n care copilul devine contient de diferena dintre sexe, care la nceput este o diferen de roluri asociat cu o diferen a costumului i care nu implic pentru el dect constatarea unui fapt lipsit de orice importan. Vrsta la care survine descoperirea unei veritabile diferene anatomice este e x t r e m de variabil. n generaiile precedente, h care fetele i bieii erau crescui total separat, nu r a r e erau cazurile de ignoran absolut n aceast privin, meninut p e n t r u biei pn la adolescen, iar pentru fete pn la cstorie. Reacionndu-se la acest mod de educare sexual a copiilor, s-a preconizat ca prinii, atunci, cnd copiii lor au vrsta de 23 ani, s fac n aa fel nct acetia s cunoasc diferenele anatomice dintre biei i fete. Majo ritatea educatorilor spun c este bine ca bieii i fetiele s tr iasc mpreun, s fac baie mpreun, iar pentru copiii care n-au frai sau surori ei recomand ppui nzestrate cu sex, cum ar fi ppua-biat", care s aib organe genitale. 1 Dup tradiia psihanalist , descoperirea diferenelor ntre sexe constituie un oc, mai ales p e n t r u fetie, care ar considera n mod incontient absena penisului ca un fel de inferioritate. Aceast teo rie este astzi pus de m u l t e ori sub semnul ntrebrii. Ceea ce este n schimb indiscutabil, este c atitudinea prinilor fa de aceast problem condiioneaz (puternic reaciile copilului, chiar a u n u i a foarte mic. Pe la 3 ani i chiar nainte, curiozitatea i determin pe muli dintre biei s-i manipuleze organele genitale - dac prinii reacioneaz violent i merg pn la a considera acest gest ca mala div sau vicios", n curnd tot ce ine de organele genitale va fi legat, p e n t r u copil, de un puternic sentiment de culpabilitate. AceS. F r e u d , Trois essais sur la thorie de la sexualit, Gallimard, 1923.
S rspundem la ntrebri cu naturalee i degajare

Primele ntrebri despre felul n care copiii vin pe l u m e " snt puse tot pe la 23 ani i pot s apar n legtur cu o r i c e ; ele s e m n i f i c pur i simplu c inteligena copilului este acum capabil s prseasc prezentul i s-i imagineze trecutul. Cnd p u n e nI rebarea cum m-am nscut ?" el nu este contient de nici un lucru e a r e nu i-ar putea fi spus i lui, de nici un tabu, doar mama care refuz s-i rspund sau o face cu jen creeaz n mod artificial o .enzaie neplcut. Se ntmpl foarte r a r s vezi un copil de 6 ani punnd vreo ntrebare referitoare la rolul t a t l u i 1 : astfel, cnd un copil pune ntrebri despre natere i sarcin, trebuie s i se rspund fr e/itare i neaprat ntr-o manier ct se poate de degajat i de natural, nlturnd orice solemnitate. Educaia sexual propriu/is, mai-delicat, const n supravegherea permanent a imaginii despre cele dou sexe care este implantat n contiina copilului i care l va influena tot timpul vieii.
De la rivalitate la imitare
Aceast imagine joac un rol important n ceea ce psihanalitii numesc stadiu oedipian, traversat de copii aproximativ de la 4 la ii a n i , perioad n care sentimentele fa de fiecare d i n t r e prini int destul de ambivalene.
1 K. W . H a t t e n f o r d a clasat 1754 de ntrebri puse de copii de diferite ^ a s t e . El a artat c ceea ce-i intereseaz n mod deosebit, ntre 2 i 5 ani, snt urm "a relei de unde vin copiii, cum funcioneaz organele. Dup 6 ani, originea copiilor .nnne pe primul loc, urmnd venirea unui alt copil felul n care un copil se nate. Interesul pentru rolul t a t l u i crete dup 9 ani. Journal of Social Psychology" (3, 7, 65).
58
59
Un copil la aceast vrst percepe faptul c ntre tatl i marna lui exist legturi directe : tatl apare deci ca un rival care i m piedic pe m a m i pe copil s se iubeasc n voie. Dar, n acelai timp, mai ales dac tatl ofer o imagine prestigioas, biatul ar vrea s semene cu el, iar fetia s se fac iubit de el p e n t r u a i-1 face aliat.
DESCOPERIREA BINELUI l A RULUI

S-a spus uneori c pe la 6 ani educaia este deja terminat. Aceast butad conine i o parte de adevr ; este adevrat c la aceast vrst pilonii contiinei morale snt deja pui. Faza de opoziie de la 2 1/2 ani nu dureaz ; foarte repede copilul accept legile impuse de prini, care-i permit s triasc fericit i iubit i, mai mult dect att, ele devin i legile lui. Sistemul de in terdicie al prinilor devine contiina lui moral. Supunerea fa de regul duce la securitate i la dragoste, nesupunerea atrage dup sine culpabilitatea, remucrile, teama de a nu mai fi iubit chiar dac aceast nesupunere nu este descoperit.
Stadiul oedipian : o perioad tulburtoare

Astfel biatul l simte pe tatl lui ca pe cineva care l mpiedic i pe care ar trebui s-1 nlture ; dar, n acelai timp, el l iubete i l admir. Dragostea lui exclusiv pentru mam este deci nefe ricit, fiind absolut interzis. Fetia, atras de tatl ei, personaj dorit i puternic, o iubete pe m a m a ei i o respinge totodat, manifestndu-i ostilitatea fa de ea ori de cte ori are prilejul, simindu-se concomitent rivalizat de aceasta. P e n t r u copil este o epoc tulbure i plin de c o m a r u r i 1 . El va scpa de ea ntr-un mod ct se poate de normal, acceptnd s se identifice cu printele de acelai sex cu el. Imitndu-1 pe tatl lui, biatul va putea s spere c va pstra i merita dragostea m a m e i ; tot astfel, fetia va putea pstra ntr-o form asexuat raporturile ei cu tatl. Din acest moment, imitaia va juca un rol foarte im portant aitt n jocuri ict i n viaa cotidian (fetia vrea s calce, s fac buctrie e t c ) . Imaginea fiinei iubite, la care copilul a renunat, va influena cu mult mai trziu pe cea a fiinei de care se va lega din punct de vedere erotic. Dar aceast influen nu va fi excesiv i pernicioas dect dac stadiul oedipian prost lichidat" 1-a lsat pe copil prea ataat de printele de sex opus. Atunci imaginea acestui tat prea iubit, a acestei m a m e prea prezente va bloca posibilitile de alegere ale adolescentului sau, dac va alege, csnicia lui va fi sortit ee cului pentru c va dori din toat inima, i n zadar, s-i remodeleze partenerul dup imaginea printelui preferat.
Copilul trebuie pedepsit pentru a fi deculpabilizat

Adesea sentimentul de culpabilitate devine pur i simplu de nesu portat i copilul prefer s provoace pedeapsa p e n t r u a se liniti. Pedeapsa terge amintirea greelilor i i elibereaz contiina, ea l scutete pe copil de a-i asuma propria vinovie. Iat de ce p rinii care nuî ceart niciodat copilul, care i las de la aceast vrst libertatea alegerii, fac o eroare de educaie. Ideea binelui i a rului se i m p u n e totui n faa copilului prin exemplele ce i se ofer i datorit presiunii sociale, d a r nu se simte capabil s-i judece propriile aciuni i propriile dorine. Aceast culpabilitate plutitoare, nesigur, nu-i poate provoca dect nelinite. Copilul nu se simte n largul lui dect dac judecata asupra aciunilor sale este fcut dinafar de ctre cineva n care are ncredere. I a r ncrederea se bazeaz pe dragoste i pe continuitate ; nimic nu e s t e mai distru gtor dect prinii care nu se neleg asupra pedepsei pe care o m e rit copilul sau care i interzic ceva azi i i permit acelai lucru mine. Personalitatea copilului nu poate fi bine dezvoltat dect dac noiunile de bine i de ru snt definite de c t r e prinii lui ntr-un mod clar, ferm i coerent. Ceva mai trziu el va merge la coal i va ntlni alte imperative pe care va trebui s le armonizeze cu exi genele familiei ; va fi pentru el descoperirea vieii sociale i a u n u i alt univers.
1 Conflictul oedipian a fost pentru prima oar descris de S. la psychanalyse, Payot, 1917.
Fr e u d, Introduction
61
Vrst colar
n i l i e i . De asemenea, chiar la 56 ani ea nu poate reui dect n ; numite condiii nu trebuie niciodat s aib loc ntr-o perioad n care copilul u e alte probleme afective (desprirea prinilor, naterea u n u i
r a t e mai mic) ; Universul primei socializri
R. Mucchielli
m a m a trebuie ea nsi s accepte aceast nrcare. O m a m losesiv care vrea s-i in copilul aproape de ea, sau o m a m iperprotectoare, creia i-e fric de orice, nu vor face din intrarea opilului n coal o reuit, p e n t r u c i vor transmite nelinitea
or;
Perioada care se desfoar n linii mari de la 6 ani pn n pragul pubertii este adesea considerat ca un rgaz pentru prini i ca un lung palier n procesul dezvoltrii. Creterea se ncetinete,' sis temul nervos devine mai s t a b i l ; descoperirile fundamentale snt terminate i viaa copilului ia un ritm analog celui al vieii adul ilor. Dup furtunile stadiului oedipian 1 i naintea celor care vor marca trezirea sexualitii adevrate, copilul strbate o zon de calm pe care psihanalitii o denumesc perioad de laten". Ar fi totui o eroare s credem c aceti ani nu aduc nici o transformare important : dimpotriv, este vrst marilor achiziii intelectuale i n special a primei socializri", a primilor pai fcui n afara familiei, n acest mediu nou, mai vast, care este coala.
AL DOILEA NRCAT
Intrarea n coal, n adevratul sens al cuvntului, poate s aib loc uneori mai devreme, dar ea p u n e ntotdeauna aceleai probleme. Pn acum, copilul nu depindea dect de prini, personaje atotputer nice, el nu cunotea dect o lume care era alctuit, dac nu pentru el, cel puin n funcie de el. La coal se trezete fa-n fa cu o realitate social dificil ; lsat n voia lui, ntr-un mediu afectiv neutru fa de el n care singur trebuie s-i ia rspunderea bucuri ilor i decepiilor proprii, unde descoper c alii au aceleai drepturi ca i el, va suporta o adevrat nrcare afectiv". Aceast nrcare poate desigur constitui o serioas ncercare mai ales pentru un copil unic sau pentru cel mai m a r e dintre copiii fa1
copilul trebuie s aib motive puternice. coala poate s fie jentru el sursa unei m a r i mndrii : ea este n primul rnd un mijloc Ic a deveni mare, atottiutor, puternic, ca t a t a i ca m a m a ; ea poate onstitui de asemenea dorina de a tri cu alii ntr-un cerc n care n i i au aceeai vrst i aceeai for fizic i intelectual; aceast i doua motivare apare puin mai trziu. Sigur este ns c orice reflecie a prinilor din care copilul ar nelege c coala este o pedeaps, orice atitudine care ar implica ncercarea lor de a se desotorosi de copil, de a-1 da pe mna nvtorului pentru a-1 dresa", uoate s distrug dinainte, definitiv, ntreaga plcere pe care i-ar putea-o procura coala, i chiar orice plcere de a nva. In cazurile n care nrcatul" este nereuit, se ntmpl ca nsui > opilul s aib impresia c a fost abandonat i s reacioneze cu o anumit agresivitate; de pild, el refuz s-i povesteasc mamei e-a fcut la coal ; la ntrebrile ei el rspunde evaziv ; acest omportament este p e n t r u el un mijloc de a o pedepsi, de a-i arta el nu-i mai aparine din m o m e n t ce ea a vrut s-1 ndeprteze. Aceast atitudine apare din cnd n cnd la numeroi copii, alter ai nd ns cu reaciile de bucurie i de mndrie i cu o nevoie e n t u ziast de a-i povesti succesele colare.
PRIMELE CONTACTE SOCIALE

nainte de coal, contactele sociale dinafar familiei snt reduse a minimum. Unii copii, chiar de la vrst de 2 ani, se arat sensibili a prezena altora i manifest uneori i preferine sau snt triti Iac snt exclui diritr-un anumit grup. Ei ns nu se joac niciodat mpreun. n t r e 5 i 6 ani i jumtate, 70Vo dintre copii i gsesc >cupaii care-i izoleaz de alii (de exemplu construirea u n u i t u r n
Vezi p. 58.
62
Vrsta colar
63
din buci de lemn) iar preocuprile care-i adun laolalt nu a dect un caracter ocazional. De-abia mai trziu, mai ales n cursu celui de-al aptelea an, copiii se decid n mod spontan s cola 1 boreze .
CIOCNIREA DINTRE CELE DOU LUMI

Cert este c odat cu intrarea n coal copilul triete rnd pe rnd n dou lumi diferite : u n a este cea a familiei, colorat nc de afectivitatea primei copilrii, cealalt fiind a colii, ncrcat cu toate promisiunile viitorului, i la fel de important. Dac aceste medii se completeaz i se susin, ele l mbogesc spiritual ntr-o foarte m a r e msur. Din nefericire, divergenele d i n t r e ele snt nc destul de frecvente. Acestea pot fi religioase (familie practicant, coal laic), sociale (colegii aparin unor medii sociale diferite), intelectuale (coala n v a ntr-un fel, iar tatl n alt fel) etc. Dac snt puternice, ele pot constitui o surs de incertitudine i nelinite p e n t r u copil. P r e rea celorlali asupra familiei lui l poate aduce pe copil la judecarea prinilor la o vrsta la care el nu este suficient de copt p e n t r u a <) face. El va reaciona p r i n agresivitate; la coal va lupta pentru familie : tata a spus aa". Dar vai, agresivitatea lui nu va avea alt rezultat dect s strneasc pe nvtor mpotriva tatlui sau mvers, i tot copilul va fi de obicei victima acestui conflict.
Odat cu coala, copilul descoper grupu

Totul se petrece ca i cum vrsta colar ar fi i vrsta descoperiri celuilalt ca egal, cu care stabilete raporturi dintre care unele sn noi pentru el : de simpatie i de munc n echip. Aceste legtur se stabilesc cu o dificultate variabil de la caz la caz ; foarte mul vreme copilul arat nelinite n faa necunoscutului. La orice vrst sociabilitatea lui se restrnge cnd el abordeaz un grup nou i rede vine, p e n t r u mai mult sau mai puin t i m p copilul mic de odinioar ce se mulumete s-i priveasc pe ceilali, s se joace lng ei, da nu cu ei. Posibilitatea de contact este uneori perturbat i de imaginea p care unii prini anxioi o au despre ceilali copii : doar al lor este drgu, alii snt brutali, prost crescui, tovria lor constituie un veritabil pericol : nu te juca cu el, e m u r d a r " sau e ru"... Foarte mult v r e m e nu se observ nici un fel de solidaritate de grup ; copilul continu s caute aprecierea nvtoarei fr s- ; pese de reaciile celorlali. El ncearc s se fac preferat prnd" la nevoie poznele vecinului. Vrea de asemenea s lucreze mai bine dect colegul su pentru a fi mai iubit i mai apreciat de c t r e nv toare. Astfel rivalitatea sau competiia este aproape ntia form de socializare. Obligaiile colare, care merg de la cel mai frumos desen", pn la povestirea ct mai fidel a leciei de istorie vor fi un mijloc de a te face remarcat i ales dintre camarazii rivali. De-abia pe la 89 ani p r a " va dispare odat cu obiceiul de a-i face curte nvtorului, iar grupul de camarazi se va fi consolidat ca mediu cu regulile lui, cu solidaritatea lui i cu contiina lui de grup 2 .
1 P e n t r u alte detalii vezi F. N i e 1 s e n, Le dveloppement de la socialisation chez l'enfant, Delachaux et Niestl, 1951 i R. M u c c h i e 1 1 i, La personnalit de l'enfant. Editions sociales franaises, 1962. 2 Vezi p. 271.
Pedeapsa nvtorului nu trebuie niciodat completat

Ataamentul fa de nvtor este deseori resimit ca exagerat <le ctre mam. Deseori ea este geloas i efectul acestei gelozii nefireti asupra copilului va fi ntotdeauna duntor. Copilul se simte sau vag vinovat, sau caut s exploateze aceast gelozie n folosul lui : el o oblig cu nverunare pe mam s-1 critice pe n vtor i s-i ia a p r a r e a cnd a r e note proaste. Tot astfel cum divergenele dintre tat i mam l determin pe c o p i l s ad n dou luntre", ostilitatea ntre nvtor i prini este profund d u n t o a r e i favorizeaz formarea duplicitii ca tr s t u r de caracter a copilului. Totui, o prea m a r e alian n t r e 1 i nvtor i prini favorizeaz i ea disimularea i minciuna , dac de pild prinii fac n mod frecvent greeala de a completa pe deapsa primit la coal. Atunci copilul se simte ncolit din toate prile i caut un mijloc de a scpa de aduli n general.
1
Vezi p. 69 i 70.
64
Vrsta colar
65
Probabil c este bine ca familia i coala s rmn dou lumi prietene, dar distincte, astfel nct fiecare s poat oferi un a n u m i t refugiu. Un elev fericit i iubit de prini va trece peste scielile i pumnii ncasai uneori n curte, n timpul recreaiei. Copilul ataat fa de nvtor va fi mai puin p e r t u r b a t de dificultile familiale. Utilitatea acestui echilibru este revelat de frecvena cazurilor n care p u r t a r e a u n u i copil este total diferit la coal de cea de acas : agitat aici, calm acolo, insuportabil aici, cuminte acolo. Compensa rea se face de la sine.
CRISTALIZAREA CARACTERULUI
Doi copii de aceeai vrst, educai n aparen n acelai fel, pot totui avea reacii extrem de diferite. In familie, posibilitile de a face comparaie ntre frai i surori snt evident restrnse ; coala le multiplic i prezint de asemenea o m a r e a b u n d e n de situaii noi, crora copilul trebuie s le fac fa prin propriile lui mijloace, ceea ce face ca diferenele d i n t r e copii s fie i mai n e t e ; unele nu pot fi explicate prin biografia copilului i depind evident de trs turile lui temperamentale *. S-au ncercat diferite clasificri ale tipurilor de t e m p e r a m e n t e ; caracterologia cea mai general adop tat astzi, cea a lui Le Senne, distinge opt caractere principale 1 : cel nervos, fermector, uneori agitat, uneori scnteietor, care ntreprinde o aciune cu entuziasm dar nu reuete s-o termine ; cel sentimental, cu tendina de a fi timid i nchis, contiincios i care nu trebuie jignit ; cel activ exuberant, ntreprinztor, aventuros, b u n camarad, uneori ef de ceat", independent i v i o l e n t ; cel pasionat, sigur i muncitor, cruia i place s reueasc i s comande ; cel flegmatic, foarte serios, ordonat, dar lipsit de entuziasm ; cel sanguin, abil, descurcre, care-i ia ntotdeauna partea l u i ; cel amorf-nonalant, influenabil, gurmand, care nu lucreaz dect dac este f o r a t ;
_ * Delimitarea precis determinat tiinific ntre temperament i c a r a c t e r u z u a l i n manualele noastre colare n u se face nici terminologic n literatura de speciali tate francez. Fapt evident n tot acest capitol ca i n restul lucrrii n . t . 1 n Caracterologie des enfants et des adolescents de A. Le G a 1 1 ( P . U . F . ) , se gsesc descrierile foarte amnunite ale acestor caractere diverse ale vrstei colare.
cel apatic, caracter r a r i fr mari resurse, ncet i < r n mos \ceasta clasificare se bazeaz pe distingerea factorilor fundameni 1 1 c are trebuie s fie depistai la un copil : mai nti emotivitatea, care este un fel de virulen n reacia care individul o are la diferii e x c i t a n i ; foarte vie la copil, ea n e tendina d e a s e potoli mai mult sau mai puin odat c u vrsta ; ir o surs de entuziasm i de energie, dar i o surs de dificulti < .hologice ; - apoi activitatea, care nu trebuie confundat cu gradul de agi. i i , i e ; este u n fel de nevoie de a aciona sau de a-i crea condiii ivorabile de a trece la o aciune, a crei surs este nsi vitalitatea mperamentului ; - n fine, viteza de reacie, care definete o puternic grani i n e cei primari", capabili d e mobilizarea instantanee a t u t u r o r surselor i cei secundari", ale cror reacii snt mai lente i mai i irabile. Dar aceast clasificare trebuie s fie n u a n a t i de ali factori implementri, dintre care unii joac un rol esenial n adaptarea ..pilului la cerinele colii : sociabilitatea de pild i de asemenea -ca ce este n u m i t cteodat pasiune intelectual", adic gustul de i nva, care este altceva dect inteligena.
ii
DEZVOLTAREA INTELECTUAL
Totui, scoal p u n e cel mai p r o n u n a t accent pe achiziiile inte" t u a l e ; tot ele devin, prin ricoare, preocuparea principal a K i r i n i l o r . Mecanismul lor a fost studiat n ultimii zece ani de u n mimr tot mai m a r e de psihologi ale cror descoperiri au r s t u r n a t ! n t ceea ce se tiuse n legtur cu acest subiect.
Gindirea intuitiv cedeaz locul gndirii operatorii

Piaget a artat clar cum gndirea copilului de 6 pn la 9 ani se detaeaz", se descentreaz" n r a p o r t cu posibilitile individuale , ii ntru a aborda probleme din ce n ce mai puin legate de propria-i
i Indicaii educative foarte interesante snt date de R. M u c c h i e 1 1 i, Psychologie pratique des lves de 6 12 ans, Bordas, 1957.
" Cunoaterea copilului
66
Vrsta colar
l
67
fiin i mai independente de propria lui voin . Bicicleta av; seaz nu p e n t r u c vrea s mearg undeva, ci pentru c aps 2 pe pedale, roile se pun n m i c a r e . Iat c lumea i are legile Magica gndire intuitiv cedeaz locul gndirii operatorii". Pe la 8 ani copilul nelege, n sfrit, conservarea materiei : 1 bulgre de plastilin poate fi transformat n rulou, n turtit, poi fi mprit n trei bulgri i totui cantitatea de plastilin rm aceeai; dovada acestui ultim fapt este c bulgrele poate fi refac din bucile n care a fost fragmentat ; acest raionament este ina oesibil copiilor mai mici. Tot astfel, dac se p u n e zahr n ap, copilul de aceast vrs este capabil s spun c zahrul se conserv n ap i d explica mai mult sau mai p u i n logice p e n t r u a demonstra de ce zahri nu se mai vede. n schimb dac i se spune : vezi, dac la ceasi m e u care arat ora 3 ntorc acele n d r t i le p u n la ora 1, si mai t n r sau mai btrn ?" El rspunde mai t n r " p e n t r u c n nelege nc relaia d i n t r e vrsta i data naterii. Propriu-zis ce nseamn ntr-adevr acest pe la 8 ani ?" Nim precis. Vrsta la care acest stadiu al gndirii este depit variaz c la copil la c o p i l : se poate trage de aici doar concluzia c un cop este mai inteligent dect altul. Totui de zece ani ncoace am nvi s ne ferim de aceast formulare. La nceputul secolului se b u c u r a de m a r e ncredere noiunea d indice de inteligen" (Q. I) msurat prin teste de dezvoltare intej lectual, dintre care cel dinti a fost elaborat de Binet 3 . Acest Q. 1 este raportul dintre vrsta mental indicat de acest test i vrstj real, nmulit cu 100 ; p e n t r u a facilita nelegerea modului n car se afl acest Q. I. dm urmtorul exemplu : s spunem c un cops de 8 ani care ar rezolva cu exactitate testele pentru vrsta de 8 ari ar avea un Q. I. egal cu 100 ; dac ar rezolva doar testele pentri 6 ani, ar avea Q. I. egal cu 75 ; dac reuete s rezolve testele pen| tru 10 ani are Q.I. de 125 etc. Mult vreme s-a crezut c Q.I. est^ un indice fix, caracteristic numai u n u i copil ; aceast concluzie este ns foarte aproximativ. i cu toate c Q. I-ul u n u i copil nu poate
, ' ' P i a g e t , La naissance de l'intelligence chez l'enfant, Delachaux et Niestl 19oo. 2 Vezi alte exemple n Introduction la psuchologie de l'enfant de P. O s t e r r i c t h P.U.F., 1964. ^ C i t i i n legtur cu acest subiect L'intelligence efficace de A 1 a i n S a r t o n C.E.P.L. Denel, 1969.
J
< niciodat de la 50 la 150 (de la debilitate mintal la inteligen ilncit), se tie n prezent c el variaz odat cu vrsta i cu i raia. Q.I.-ul u n u i copil neglijat scade, cel al u n u i copil permani stimulat intelectual poate crete ntr-o msur considerabil. <) experien fcut n Iran asupra a dou grupuri de copii, unii iMi -tinnd unor triburi nomade primitive, ceilali fiind crescui la iicran n familii evoluate intelectual, a artat c cei din primul 1 ip reuesc cu 23 ani mai trziu s rspund la testele privitoare conservarea m a t e r i e i 1 .
Mediul poate favoriza sau handicapa maturizarea copilului

i ) alt noiune a crei rigiditate este din ce n ce mai contestat ic cea a stadiilor de maturizare. Copilul se dezvolt neregulat, n i l t u r i , ca i cum ar urca treptele unei scri. i nu poate depi o " a p t dac nu a ajuns pe un anumit palier, dac nu este gata u . i douzeci de ani n u r m se credea c vrsta acestor paliere poate Fixat cu precizie : o vrsta pentru nvarea cititului, alt vrsta 2 n t r u nelegerea mpririi etc. Dup prerea lui J e r o m e Bruner meepia conform creia copilul trebuie s fie gata" este un semilevr duntor deoarece aceast pregtire p u t e m s-o educm sau o favorizm, nu s ne m u l u m i m s-o ateptm"... O .serie de .periene fcute n prezent n S.U.A., p e n t r u ridicarea nivelului lelectual al copiilor din medii defavorizate, arat ntr-adevr c e s t e nivele nu snt de loc absolute 3 . Cel de-al doilea punct, lng J. Bruner, elucidat prin experienele din ultimul deceniu, L e c performanele intelectuale fac plcere". i e s t e foarte adea r a t c u n copil mic manifest o mare curiozitate i o m a r e bucurie tunci cnd ncepe s nvee. n societatea noastr aceast curiozitate > a r e s dispar la vrsta colar : de ce ? Scopul acestei cri nu este a discute probleme colare i pedagogice : vom aminti doar de rolul M r i n i l o r n aceast chestiune.
1
Comunicarea oral a prof. G r e c o asupra lucrrilor din Iran. J. B r u n e r , Education as Social Invention >n Journal of Social Jssues", voi. 20,
Trebuie mai ales studiate rezultatele Operaiunii M e a d s t a r t " destinat s dea instrucie precolar copiilor din medii sociale defavorizate. Aceast instruire i uv mai api pentru a asimila programul de nvmnt al colii primare; media joas Q.I., relevat pn atunci printre aceti copii, este n prezent atribuit faptului c irdiul lor, insuficient de st'mulator, nu-i ajut s escaladeze nivelele precolare.
68
Vrsta colara
69
Noiunea
de
munc
P e n t r u copil coala este n comparaie cu mediul familial, un mij loc de a se pune n valoare. Munca, cu r a r e excepii, este pentru i n primul rnd o surs de bucurie, confirmarea valorii lui i a pu terii lui printr-o oper" : desen, modelaj, dans, o pagin scris* nseamn totodat c el a naintat n vrsta : i eu muncesc ca tata". Dar i prinii gsesc n realizrile copiilor lor motive d mndrie sau de amrciune. Ei snt n general mai sensibili la apre cierile altor aduli asupra copilului lor, dect la propria lor aprecieri Astfel munca devine foarte repede pentru copil un mijloc prin c a r S se impune n faa celorlali. P e n t r u a-i asigura aprecierea prini lor el trebuie s-i nsueasc acest limbaj nou care este reuita 1 coal.
nesntoas, care n curnd l va face s nu-i mai plac s m u n ceasc. Munca-bucurie se transform n munc-impus. Teama de a prezenta prinilor carnetul de note, i care l poate duce uneori pe copil la riscul e n o r m al unei falsificri, arat ntotdeauna c relaiile dintre copil i prini s-au zdruncinat cel puin n ceea ce privete coala. Un alt pericol : dac copilul are contiina enormei valori afective i sociale pe care o reprezint munca colar i a puterii ei de ac iune asupra prinilor, el poate fi tentat s profite de ea. Unii copii i exercit la rndul lor presiunea prin refuzul de a munci, prin greve perlate e t c semne grave de revolt.
MINCIUNA l DISIMULAREA
Primele minciuni adevrate, deseori legate de munca colar a copilului i terorizeaz pe prini, mai puin din motive morale i mai mult p e n t r u c ele dau impresia c acesta le scap de sub control. Pn atunci se putea vorbi de minciuni reflexe 1 , cnd copilul negnd faptele credea oarecum c le suprim. Dar pe la 8 ani apar primele alibiuri inventate n mod contient, n general p e n t r u a evita o pedeaps. Apare astfel ludroenia (mai ales la unele ca ractere cum ar fi cel nervos) : copilul i inventeaz o comportare sau performane de care nu este capabil, dar a cror relatare, dac este aoceptat, l pune n valoare ; n sensul acesta el i minte pe tovarii lui de joac la fel ca i pe prini, fr ndoial, pentru a evada dintr-o realitate care nu-1 satisface n ntregime. Apare astfel disimularea, care ntotdeauna nsoete mai mult sau mai puin pro gresele socializrii : copilul nva c nu trebuie s spun tot ceea ce gndete sau ceea ce simte. Disimularea face p a r t e din educarea politeii : nu se cade s-i spui acestei doamne c este urt, c ne plictisete ; nu se cade s spui asta nu-mi place" cnd eti servit cu ceva e t c " , aa nct este surprinztor s-i vezi pe prini plini de virtuoas indignare cnd copilul le ascunde la rndul su ceva.
1
S conservm gustul pentru munca-'bucurii la copi

Astfel notele, i mai ales cele rele, influeneaz dintr-o dat rela iile afective dintre prini i copii, falsific oarecum sensul acesto: relaii, dar explic corelaia persistent dintre insuccesele colari (oricare ar fi inteligena) i problemele familiale. Deseori aceti insuocese snt un semnal de alarm care-1 aduce pe copil pe drept cuvnt n cabinetul psihologului. Dar nu ntotdeauna prinii i dau seama n ce msur presiunea familial risc s-1 ndeprteze pe copil de dorina de a nva. Aceast presiune bineneles c nu este duntoare dect dac 1 este rezultatul unui dezechilibru : prini care caut s-i com penseze propriul eec prin performanele copiilor, cei care caut n aceste performane satisfacerea propriilor vaniti, cei care fac ca decepiile lor s explodeze n reprouri uneori nendreptite : eti un lene, nu eti bun de nimic e t c " , cei care i dau n permanen drept exemplu un frate sau un coleg, cei care l nvinovesc fr-ncetare pe copil : eu muncesc pentru a te hrni pe tine, dar tu nu faci nimic" toi acetia exercit asupra copilului o presiune
1 Aprecierea muncii prin stima care-i este artat, prin respectul cu care este ncon jurat, prin exemplul prinilor, creeaz, dimpotriv, o excelent atmosfer educativ.
Vezi P.
O s t e r r i e t h, 1 ntroduction la psychologie de i'enfant, P . U . F . , 1964.
70
Vrsta colar
71
Pentru a lupta mpotriva minciunii i a disimulrii...

Grania ntre minciuna b u n " i cea rea" este greu de definit, att pentru prini ct i pentru copii. Motivarea c mint doar ca s nu necjesc" ntrebuinat deseori, este i ea rea, deoarece poate fi o scuz p e n t r u copii atunci cnd primesc note proaste. Cel mai bun criteriu este faptul c minciuna distruge ncrederea ; min ciuna ca iretlic sau ca aprare, ntrebuinat fa de un duman, nu-i gsete locul ntr-o relaie bazat pe prietenie sau pe afec iune printeasc. Dificultatea de a da un rspuns acestei probleme se face simit i n preocuparea prinilor fa de acest subiect. O anchet asupra a 300 de familii, fcut n anul 1962, arat c minciunea este consi derat, de ctre o majoritate zdrobitoare, drept cel mai grav defect 1 , deoarece este considerat ca o sfidare a autoritii i conform unor vechi fundamentri religioase, autoritatea tatlui este ntotdeauna fcut mai mult sau mai puin dup imaginea autoritii divine, creia nu-i poi i nu trebuie s-i poi scpa. In familia modern, n care stereotipurile vechi tind s dispar 2 , o schem att de sim plist nu este, n mod evident, corespunztoare.
PEDEPSE BUNE l REtE

Sanciunile care trebuie s fie aplicate unor copii nc mici, le p u n numeroase probleme prinilor, nclinai cnd spre o disciplin prea sever, cnd spre o indulgen cel puin la fel de duntoare. Cel mai important factor pare a fi coerena diverselor pedepse. Copilul nu poate deveni contient de gravitatea delictului su dect n funcie de felul n care acesta este judecat de anturajul su, fie de cel familial, fie de cel colar, judecarea traducndu-se printr-o not proast sau printr-o ceart. Astfel, important este ca aceste pedepse s fie pe m s u r a greelii svrite de copil i ca el s nu fie grav pedepsit pentru un delict minor. Altfel, exist riscul de a se dezvolta la e'l un sentiment de nedreptire i de a-1 mpiedica s-i formeze o imagine corect asupra ierarhiei valorilor.
Constrngerea : necesar pentru formarea unei scri a valorilor

Dar, p e n t r u a pstra stabilitatea necesar, o doz de constrngere este util i binevenit p e n t r u b u n a dezvoltare a copilului. Este necesar constrngerea rezultat din nsei faptele lui : s-1 mpiedici s fac experiene dezagreabile din punct de vedere ma terial, s-1 aperi de orice este duntor. Dar i constrngerea care provine din reguli morale i sociale i care se exercit prin intermediul prinilor este la fel de necesar : prin ea copilul nva s-i gseasc un rol, un statut, o contiin moral, devine capabil s ncerce sentimente ca regretul, sensibilitatea fa de intenii i de sentimente, ceea ce-i va permite n continuare s formuleze judeci personale. Modul de stabilire a acestor constrngeri, sau dac vrei, metoda de disciplinare care trebuie utilizat, a constituit n ultimii ani obiectul unor studii aprofundate. Lucrri semnate de Martin Hoffmann n 1963, apoi de Hoffmann i de Salzstein care n 1967 1 au studiat dezvoltarea moral a 800 de copii de 1112 ani au artat c : o disciplin bazat pe pedepse fizice i materiale (folosirea forei, privaiuni etc.) produce la copii formarea unei morale ba zat pe frica de j a n d a r m " i dorina de a nu se lsa prins ;
1 Vezi M. H o f f m a n n i H. S a l z s t e i n , Parent Discipline and the Child's Moral Development, J o u r n a l of Personality and Social Psychology, 1967.
...cea mai bun moral o constituie exemplul prinilor

Dintre toate aceste dificulti teoretice se impune n cele din u r m o singur concluzie : exemplul. Doar prinii care cer de la ei nii ceea ce pretind de la copiii lor vor fi a s c u l t a i ; tatl care trece peste stop sau care i neglijeaz munca sub un pretext minor nu poate spera s-i inoculeze fiului su respectul fa de regula mentele colare i fa de munca perseverent din liceu. De ase menea, trebuie s semnalm ct de grav este rul pricinuit de prinii slabi, oare accept s fie complicii unor minciuni spuse celuilalt printe, sau, i mai ru, cer copilului s le fie complice : s nu spui mamei c m-ai vzut la cafenea", am dat pe rochia asta att, s nu-i spui lui t a t a " etc. Trebuie totui s recunoatem c aceste atitudini snt deseori cauzate de un exces de severitate din partea celui care domin n familie.
1 2
Vezi R. V i n c e n t , Vezi p. 1 7 2 - 1 7 5 .
L'Education des enfants",
Hachette,
1963.
Creterea n cadrul familiei 72 Vrsta colar
73
o disciplin bazat pe retragerea dragostei" ; expresia direct dar nu fizic a mniei, dezaprobare etc. (s-i ntorci spatele co pilului, s-1 ignori, s refuzi s vorbeti cu el, s-i spui nu te mai iubesc", s-li izolezi e t c ) , poate s provoace anxietate i pare puin eficace, n t i m p ce exist totui o corelaie foarte important ntre afeciunea artat de mam i indicele de moralitate ; o educaie bazat pe convingere (inducie" l), cnd prinii i a r a t copilului consecinele afective ale aciunilor lui asupra ce lorlali ; ne-ai pricinuit un necaz, obiectul pe care l-ai spart era o amintire de la bunica" etc. apelnd astfel la simpatia lui fa de sentimentele celorlali, poate dimpotriv s aib o influen po zitiv asupra formrii sale morale. Ea i permite, datorit cu noaterii rului pe care-1 poate pricinui, s generalizeze i n alte cazuri.
cri pentru a face mai uoar aceast sarcin \ Totui, o con vorbire sau mai curnd mai m u l t e convorbiri mai scurte (pentru c de multe ori copilul uit rspunsul dovad c nu este perturbat i trebuie s revenim asupra lui) snt de preferat crilor. Folosirea termenilor tiinifici ajut la suprimarea jenei. Tot n aceast perioad se poate vorbi de sarcin, de natere, de fenomenele pubertii. Pe la 12 ani copilul ncepe s simt n faa acestor realiti o timiditate tot mai m a r e i respinge chiar i ideea de a discuta despre ele cu prinii : m o m e n t u l potrivit a trecut ; informarea probabil (i din pcate) va fi fcut de ctre prietenii copilului. Interesul lui ns nu devine mai mic, dimpotriv, acesta este momentuLl de a ncepe discuiile care nu vor m a i avea nimic comun cu descrierile anatomice i care se vor referi la problemele morale ale sexualitii : aici ncepe adevrata educaie sexual.
INFORMAREA SEXUAL
Nu se poate ncheia studiul acestei perioade fr a aborda p r o blema informrii sexuale ; deoarece pulsaiile sexuale nu se ma nifest n aceast perioad, s-a scris uneori c aceast informare trebuie amnat pn la perioada u r m t o a r e ; credem c acest punct de vedere este cu totul inexact. Dimpotriv, tocmai n pe rioada n care copilul este indiferent fa de cellalt sex trebuie completate cunotinele lui asupra felului n care a venit pe lume". La aceast vrst curiozitatea se exprim n mod natural, iar rspunsurile nu trezesc nici o emoie. Dar pe la 8 ani apar ntrebrile legate de rolul tatlui, semn nu al faptului c la aceast vrst copilul este t u l b u r a t de p r o bleme sexuale, ci doar c gndirea lui a atins o dezvoltare sufi cient p e n t r u a percepe golurile din ceea ce i s-a explicat alt dat, n t r e b a r e a poate varia de la cea mai brutal, la ce ser vete tata ?" i care, la aceast vrst i este adresat cel mai des mamei, pn la u n a mai complex, cum se face c semn cu tata ?". Ea implic pentru mam o dubl constrngere : obligaia de a rspunde i necesitatea ae a trebui s-i stpneasc jena explicnd actul sexual unui copil. Au nceput s apar numeroase
1 Inducia este aciunea de a induce, de a-1 determina pe cineva s fac ceva. Mai precis, pentru filosofi este operaiunea mental care consist n trecerea de la experi en la cunoaterea legilor.
Tabloul jocurilor de la 0 la 13 a n i 2
Jocul De Ia 0 la 2 ani Copilul se joac cu propriile lui mini i pi cioare, agit zngnitoarea, exploreaz prin palpare, i vr degetele n priz, strbate camera n patru labe, produce sunete lovind un castron, se car pe pat, pe mobil. De la / Ia 4 ani Copilul i sparge jucriile, rupe hrtia, smulge pagini din cri, scoate ochii ursu leilor, ppuilor etc. Jocuri de distrugere Trdeaz agresivitatea rezultat din disproporia dintre dezvoltarea eului (dorina de putere) i dezvoltarea psihomotoare (puterea real este foarte re dus). conjurtoare. I n t e r p r e t a r e a Jocuri de explorare Trdeaz curiozitatea fa de lumea n
3 Vezi mai ales M. C. M o n c h a u x, La vrit sur les bbs, Magnard, 1968, S t e n H e g e 1 e v. Dis-moi, Maman, Famille et culture, 1969, J u l e s P o w e r , Ainsi commence la vie, n colecia Laffont, 1968. 2 J O C B I simbolic a fost tratat la p. 44.
74
Vrsta colara
Vrsta ingrat"
Interpretarea Jocuri de agilitate Trdeaz aceeai dorin de afirmare Viaa sufletului omenesc nu se descrie prin verbul a fi" ci prin verbul a deveni". A. Adler a eului, dar de data aceasta la un stadiu la care adaptarea la lumea exterioar este posibil.
Jocul De la 4 la 9 ani Copilul sare coarda, se joac cu mingea, sare ct poate de sus, construiete mari turnuri folosind jocuri de construcie, face s se roteasc o moric ntr-un pru. Triciclet, biciclet, leagn. De la 7 la 12 ani Copiii i compar temeritatea: cine se va cra sau va sri mai sus. cine va face pipi mai departe. Je asemenea: btaie, box etc. De Ia 4 la 11 ani Ppui, pregtirea mesei, csue n minia tur, aparate casnice. Mici automobile. Panoplii i deghizri. Jocul de-a gazda" de-a t a t a " i mama", de-a soldaii" etc. De Ia 8 Ia 13 ani Jocuri n cerc sau ir contra ir, hoii i varditii, otronul, dansuri n figuri, jocuri de cri, bile.
Jocuri de competiie Trdeaz o socializare mai accentuat i nevoia de a fi aprobat de ceilali".
Jocuri de imitare Trdeaz un efort de nelegere a lumii adulte i dorina de a face parte din grupul" adulilor, de a fi admis n el.
Perioada care se ntinde ntre cel de-al zecelea i cel de-al cincisprezecelea an de via este o perioad dificil, att p e n t r u cel care o triete ct i p e n t r u cei din anturajul lui. Biatul sau fata, preadolesceni, fiind ntr-un proces lent de transformare fizic, ezit ntre dorina de a deveni aduli i aceea de a rmne copii. Crescnd brusc ncepnd din al unsprezecelea an, preadolescentul i d dintr-o dat seama c de acum ncolo distana dintre el i adult se micoreaz tot mai mult. El i compar nlimea nti cu mama i ziua n care constat c este mai nalt dect ea are pentru el o importan capital : nu-i mai este n fapt inferior ! Fericit i nelinitit totodat el se va strdui s-i fac pe aduli s admit, i s se conving pe sine de faptul c nu numai nl imea lui, dar i judecata lui i voina lui trebuie de acum ncolo s fie luat n consideraie.
Jocuri cu participare Trdeaz tiie prin o socializare reguli.
reglementat deja avansat devin s-i
La vrsta ingrat : o cercetare luntric

Aceast afirmare a eului ncepe pe la 1011 ani i are, de la bun nceput, o for care nu este lipsit de legtur cu afirmarea eului de la vrsta de 2 ani : ncepe o nou faz a nu-ului ce va avea, fr ndoial, un caracter mai socializat, dar n acelai timp i insidios i agasant p e n t r u cei din jur. Dar aceast rebeliune nu este dect un dezechilibru temporar. Pe la 14 ani p e n t r u fete i pe la 16 ani p e n t r u biei, perioada de p u b e r t a t e se va t e r m i n a si tnrul (sau tnra), adult din punct de vedere fizic, va aborda un alt tip de probleme i va formula altfel de revendicri. D a r nainte de a ajunge aici, el va trebui s strbat o ntreag pe rioad de cunoatere, n care, n loc s se cerceteze prin inter mediul celorlali, copilul se cerceteaz luntric ; astfel se explic nchistarea n el nsui, secretele, narcisismul. Din aceste reflecii
i nevoia de a fi protejat ntr-o compe Aceste jocuri a nvat posibile cnd copilul
domine dorinele imediate (de ctig, de putere) n vederea unui interes supe rior.
76
Vrsta ingrat

D e z v o l t a r e a fizic i s e x u a l a f e t e l o r , n l i m e i greutate
77
asupra propriului eu, copilul va iei aproape adult. In ateptarea acestui eveniment, corpul lui lipsit de armonie i afectivitatea lui instabil l fac s fie nemulumit de el nsui i dificil n re laiile cu adulii, astfel nct descumpnii, prinii i reproeaz faptul c se afl la vrsta ingrat".
Aspectul fizic
Caractere sexuale secundare
I n d i c i i ale m a t u r i t t ii sexuale
DEZVOLTAREA FIZIC
Preadolescenta este o perioad de cretere fizic rapid care variaz de la copil la copil (se constat deseori un an sau chiar doi ani diferen) i este mai timpurie pentru fete, ns curbele de cretere snt identice : ncepnd de la 1011 ani p e n t r u fete i de la 1213 ani p e n t r u biei ele urc vertiginos. Greutatea crete i ea dar mai lent i din aceast cauz decalajul dintre nlime i greutate d preadolescentului un aspect deirat, propriu vrstei ingrate" ; tot acum se dezvolt i muchii : la biei n perioada preadolescentei fora aproape se dubleaz *. n acelai timp dezvoltarea sexual transform morfologia general. P e n t r u a face fa unor asemenea transformri, pofta de mncare devine de nepotolit ; mamele dezorientate i vd proviziile disprnd i aud dintr-o dat reprouri cu privire la insuficiena prnzurilor. Nevoia de alimente energetice (pine, cartofi, paste fi noase etc.) este enorm, chiar la fete. De-abia d u p pubertate ele se vor gndi la fineea siluetei.
Dezvoltarea fizic i s e x u a l a f e t e l o r , nlime i greutate Vrsta Aspectul fizic Caractere sexuale secundare Indicii ale maturitii sexuale
! 1 Cretere n nlime i greu ta te 90% din nlimea maturitate 5 0 % din greutatea care o vor a rea 21 de ani
12
ii Umerii, pieptul i Snii snt com oldurile se rt - plet conturai di plinesc uor proemi neni. Pru pe pubian apare hi h majoritatea fe telor
Unele fete au menstruaie spre sfritul ce lui de-al II-Iea an
9 5 % din nlimea de la Greutatea crescnd Snii snt for Un mare numr maturitate. Greutatea mai lent dect maji. Apar pe de fete au men crete mai ncet nlimea, fetele rii de la subrai struaie la sfr par mai zvelte de itul celui de-al ct la 11 ani 12-lea an i ;> nlimea i greutatea con Corpul devine mai Snii continu s Majoritatea fete tinu s creasc, dar mai mldios. Unghiu se dezvolte, dar lor au menstru lent ca n perioada ante rile se rotunjesc mai p u i n j a p i d aie naintea rioar sfritului celui de-al i 3-lea an 1 Creterea se termin n Fetele au silueta Snii snt aproa Menstrele snt general nainte de cel unor tinere femei. pe la fel de nc neregu.ate de-al 15-lea an Corpul pare mai mari ca la ma i scurgerea puternic, mai so t u r i t a t e menstrual este lid puin abundent
D e z v o l t a r e a fizic si s e x u a l a b i e i l o r nlime i greutate ! i Aspect fizic Caractere sexuale secundare I n d i c i i ale maturitii sexuale
10 Cretere rapid n nlime Contururile corpu Snii se contu lui devin mai ro reaz uor. Apa tunjite. Faa este riia prului pe mai mplinit ca pubis la 9 ani. Trstu rile snt mai pro n u n a t e (nasul, brbia)
Cretere important n Scheletul devine la nlime cei mai muli mai 80% din talia de la proeminent. Arti maturitate culaiile i coas 5 0 % din greutatea pe tele ies n evi care o vor avea la dent. La unii 21 de ani apare o obezitate tranzitorie Cretere continu n nl Acelai aspect fizic i m e i greutate general ca la 11 ani. Pentru unii vrsta de 12 ani este apogeul fazei de obezitate Apariia caracte Erecii spontane relor sexuale se fr cauze ex cundare : terne aparente creterea pe nisului i a scrotului apariia pi lozitii pubiene
12
Vezi A.
G e s e l l , L'Adolescent de 10 16 ans, P . U . F . , 1959.
78
Vrsta ingrat
Caractere sexuale secundare /
/
4
Aspect fizic I n d i c i i ale sexuale
C r e t e r e a n cadrul familiei
79
Vrsta
i s e x u a l a bieilor,
n l i m e i g r e u t a t e
Dezvoltarea fizic
'
maturitii
13 Cretere continu n nl Trsturile feei de Pilozitate abun vin mai dure. Vo dent. Perii d/n ime i greutate buzelor cea oscileaz ntre colul registru grav i se nchid la cu loare acut trstu 14 Perioad de cretere pon nsprirea derat, dar cea mai im rilor. Aspect mai portant din punct de solid. Siluet deja mai solid vedere structural Pilozitate i mai Ejaculri, adese* mare, apariia ca urmare a perilor la su- masturbrii bra Erecii mai puii numeroase; cauzele snt ma puin fortuite
15 nlimea atinge 9 5 % din Corpul a crescut i Apariia caracte s-a dezvoltat mult. relor sexuale se cea de la m a t u r i t a t e Capul pare mai cundare. Pilozi mic n raport cu tate la pubis, subra i torace restul corpului. de Trsturile devin nceput i mai pronunate barb
i permanen, le compar continuu cu fora 2 = s i p u t e r e a adulilor i a colegilor. \ Astfel, prepubertatea este prin e x ^ - c e l e n vrsta com 'tiiilor, cnd\cu colegii, cnd cu adulii. Este v r s t a la c a r e fraii c b a t n joac" p e n t r u a -i msura p u t e r i l e ^ s sau fac cu tatl mcursuri de alergri ori meciuri de fotbal : adultul r e p r e z i n t u n e t u l care trebuie atins i depit. Adolescenta care simte c fora fizic este i n a i puin apreciat r societate are mai curnd tendina de a p u a t n e pre pe dezvolirea caracterelor s e x u a l e ; ea i gsete un p u L ^nct de mndrie din ii'zvoltarea sinilor pe care-i compar uneori, ~-n un pic de nelii.te, n timpul orelor de not sau de g i m n - ^ a s t i c . C u m p r a r e a n i m u l u i sutien, cu m u l t nainte ca acest lucru s fie cu adevrat i'tesar, este un eveniment dorit de mult vreE=H:me, sperat i care linitete, asigurnd-o de propria-i cretere.
n timpul pubertii : cm- intens preocupare pentru conformism

Cci aceast examinare p e r m a n e n t a r e o n _ _ i a n de nelinite ; atorit unor mari variaii individuale, pulbenz_l se n t r e a b dac te normal". Pe la 10 ani 1 copilul vrea n p r i _ nul rnd s semene ' alii, deosebirile lui fa de ceilali, chiar i e e l e pozitive, l fac i sufere. O dezvoltare p r e a rapid, chiar d a c - s i este invidiat de i l a l i , i creeaz copilului o stare de n e m u l u i m i r e . Acest confor ii sm se face simit mai cu seam n vestimenltisie ; i n u t a trebuie i fie pn la cea mai mic butonier aidoma cu - ^ r ^ e a a colegilor, ceea " pentru el este cu muLTt mai important dect i _îoda, sau dect p u r i simplu bunul sim. Muli dintre prini ignor Japtu'l c un simplu mnunt al mbrcm!nii, care p e n t r u ei ar fi r ^zM-eglijabil, poate s-i iiovoace preadolescentului veritabile suferine, c z 3 e care-i va aminti >t restul vieii.
Masturbarea 16 Cei mai muli dintre biei Diferitele proporii Barba trebuie i termin creterea na ale corpului se ar ras cam o dat tinde s creasd pe sptmn monizeaz inte de vrsta de 17 ani
Totodat acest corp care a crescut brusc nu se mai afl n ace leai raporturi cu obiectele nconjurtoare. Proporiile nemaifiinc aceleai, el devine un instrument imperfect. Proverbiala nendemnare a adolescenilor i timiditatea lor se datorete fr n doial faptului c ei trebuie s se obinuiasc cu un nou mod de a percepe lumea nconjurtoare.
BUCURIA DE A DEVENI ADULT

Dar atenia le este n primul rnd ndreptat asupra propriului lor corp i a dezvoltrii lor rapide, pe care cei din jur o comenteaz cu mndrie. Adolescentul de la 9 la 15 ani are privirea aintit asupra cursorului riglei de nlime i a cntarului, nelinitea lui se trans form n bucurie i progresele dezvoltrii sale fizice, adic fora i puterea snt nsemnate : aceste progrese, msurate i verificate
INTERESUL PENTRU PROBLEMELE SEXUALE

La feti, informarea asupra reproducerii - s i a mecanismelor rpului trebuie, dup c u m am mai spus, s fi t e r m i n a t nainte p u b e r t a t e 2 . Totui, cu puin naintea prii. _aielor m e n s t r e snt
1
Vezi A. G e s e 1 1, L'Adolescent de la 10 16 ans, P . U . F Vei p. 5657 i 72.
1959.
80
Vrsta ingrat
81
necesare noi convorbiri legate de acest subiect; aceast impor* tant cotitur trebuie s fie abordat de ctre fetia fr nici < nelinite ; ascultnd-o pe mam. ea trebuie s se simt fericit ci a devenit femeie. /
S informm ca s suprimm orice neliniti

Adesea, pe la 1011 ani, fetiele au adevrate crize de pu doare, de pild, n felul n care se dezbrac sau se mbrac, ceei ce face ca discuiile cu m a m a s fie delicate. Exist ns un pe ricol : prietenele la care fetiele vor cuta s se informeze, cartei rsfoit pe ascuns, cu un puternic sentiment de culpabilitate, sn pentru ele surse de cunoatere de foarte multe ori imperfect' a transformrilor pe care le simt producndu-se n propriul corp iar misterul acestor transformri are ceva nelinititor. Totu: ancheta din 1962 1 , deja citat, a artat c n acea perioad numa prinii cu o gndire extrem de evoluat i informau copiii despn problemele sexuale nainte de pubertate. n mediile intelectuali modeste i medii, 33"/o dintre copii abordau pubertatea fr a ctui de puin informai n acest sens. De atunci, eforturile evi dente care s-au depus pentru informarea lor (cri, filme, dis cutii la c o a l 2 etc.) au avut oarecare rezultate, dar deocamdat destul de modeste.
unui\ adolescent. Totui trebuie s r e p e t m : chiar dac m a s t u r baia nsoete uneori debilitatea sau a n u m i t e t u l b u r r i psihice, ea nu, le provoac i nici nu este simptomul lor. Este dimpotriv 1 relativa frecvent ntlnit la circa dou treimi d i n t r e b i e i , n preadolescent sau la nceputul adolescenei ; n u m a i practicarea ei n mod curent sau prelungirea practicrii ei d u p aceast vrst dificil pot fi considerate patologice.
Segregaia
sexual
Lipsa de nelegere poate crea perturbri grav

ns, n ultima vreme, prinii i-au schimbat m u l t atitudine! fa de problemele sexuale ale copiilor chiar i n ceea ce p r l veste masturbarea. Se mai ntlnesc totui cazuri n care prini abuzeaz de autoritatea lor mergnd pn la a lega de pat un ado lescent pe care-1 numesc vicios i anormal. Totodat i prezic ui viitor plin de primejdii i de crime : este inutil s insistm asupri perturbaiilor profunde pe care asemenea atitudini le pot provoci
Ve- i R. V i n c e n t , L'Education des enfants, Hachette, 1963. Acest principiu a fost adoptat de numeroase coli particulare ca i de cteva inst tuii secundare din cadrul cminelcr socio-culturale. Alturi de crile citate, notai discul L'Amour et la Vie" (Philips). Filme ca Helga", Se va nate un copil", cai pot fi traumatizante pentru adolesceni, snt excelente mijloace de informare pentr prini.
2 1
n orice caz, interesul copilului fa de propriul corp precede interesul su fa de corpul de sex opus, care a p a r e p u i n mai trziu. De la 10 la 14 ani p e n t r u fete i de la 15 la 16 ani p e n t r u biei, cellalt sex este mai curnd obiectul unei curioziti dect al unei atracii. i unii i alii se observ reciproc, chiar se tem puin unii de alii, i de aceea se in la distan ; nainte de a ajunge la dorina de a flirta, fetele i bieii parcurg o perioad de tachinri, care arat o dorin de apropiere, amestecat cu agresivitate. Cousinet a n u m i t prepubertatea vrsta social de g r a i e " 2 , p e n t r u c individul triete atunci mai m u l t alturi de cei de o seam cu el dect n orice alt m o m e n t al vieii sale. G r u purile care se formeaz la coal sau n locurile n care copiii i petrec vacana snt toate compuse n u m a i din fete sau n u m a i din biei, cellalt sex fiind exclus. Chiar n colile mixte, n care fetie i biei snt mpreun de mici, se constat o segregaie spontan de grup. Jocurile lor implic interese difereniate, dar ntre indivizi de acelai sex se stabilesc i relaii personale. Tre buie s fim ns prudeni n interpretarea acestui fenomen n care mediul social joac un rol important. Se pare ntr-adevr, c vrsta la care apare interesul p e n t r u cellalt sex scade n p e r m a nen, n parte poate i datorit faptului c vrsta pubertii la rndul ei este tot mai mic i, de asemenea, p e n t r u c evoluia normelor de convieuire n societate favorizeaz ntlniri dintre biei i fete.
1 Dup A. K i r t s e y , Sexual Behaviour in the Human Female, Saunders, 1953; n jur de 1 4 % d i n t r e fete mrturisesc experiene sexuale, solitare sau nu, nainte de adolescen; fr ndoial c numrul celor care o practic este mai mare. 2
Vezi
C o u s i n e t , La vie sociale des enfants, Editions du Scarabe, 1959.
82
Vrsta ingrat
1
83
Un studiu publicat n 1965 arat c dac i se cere u n u i cbpil s aleag un alt copil, procentajul cazurilor n care cel ales/este de alt sex a fost cu mult mai mare n 1963 dect n 1942, ncpnd din clasa a 6-a i chiar i mai mare, din clasa a 3-a. / naintea pubertii bieii i fetele afieaz un dispre reciproc Este cert c ceata" reprezint cadrul manifestrilor sociale ale copiilor, la vrsta de 911 ani. i fiecare grup constituit se va defini i se va diferenia n raport cu grupul de cellalt sex, i va ntemeia activitatea pe atitudini tradiionale masculine sau feminine, ca i cum ar vrea s evite orice influen a sexului opus. Astfel, n grupul bieilor, valorile adoptate snt fora fizic, aciunea, curajul, spre deosebire de grupul fetelor u n d e vor fi apreciate drglenia, gingia real sau presupus, delicateea i chiar timiditatea. Pe msur ce va crete curiozitatea i interesul fa de cel lalt grup, copiii din grupul de sex opus vor afia o atitudine dis preuitoare, aceasta devenind o manier de comportare. La biei ea se manifest adesea printr-o agresivitate care de fapt mascheaz cu greu dezorientarea i nelinitea lor n faa fetelor. Cea mai m a r e injurie ce i se poate aduce unui biat este s-1 faci curc plouat" sau fat". Superioritatea evident a bieilor se exprim p r i n t r - u n ir de stereotipuri cu tendin devalorizant fa de fete : plngcioase", picioase" ele snt i fricoase", giugiulite", pala vragioaice" etc. P e n t r u a le arta n ce msur le dispreuiesc, b ieii se dedau la veritabile persecuii mpotriva lor, care destul de des snt nite avansuri" mascate : le trag de mini sau de veminte, i bat joc de ele, le fluier, le fac cu ochiul ca s le vad cum roesc, le njur. Fetele, temtoare dar tot dispreuitoare, riposteaz acuzndu-i de faptul c snt brutali", prost-crescui", grosolani", i in la distan, nu accept s discute cu ei i nu-i admit n jocurile lor. O dat cu pubertatea, iese la iveal dorina de a comunica cu cellalt sex i agresivitatea dispare : biatul sau fata apar acum
1 R. K u h l e n alegerea personal a a 3-a, i terminal. aproximativ clasei
n calitate de persoan i nu de fiin care a p a r i n e unei rase diferite. Vrsta de 15 ani constituie m o m e n t u l n care apar primele emoii sexuale. Acest tablou nu trebuie totui s ne fac s u i t m c anumii copii manifest p e n t r u cellalt sex un interes cu m u l t mai pre coce. Iubirile de copii" exist, n u m a i c snt m a i mult visate, dect trite. Rar se poate vedea un bieel, mrturisindu-i sen timentul fa de o feti (sau invers). Aceste iubiri, care pot avea o intensitate considerabil i care pot lsa a m i n t i r i p e n t r u toat viaa, se nrudesc cu sentimentele ptimae p e n t r u un erou, p e n t r u o actri de cinema, sentimente nconjurate de o tain plin de gelozie, care nu snt mrturisite dect fa de j u r n a l u l i n t i m i care fac parte din peisajul rvit al preadolescentei.
PRIETENUL
Ceata" reprezenta o delimitare n relaiile sociale. Cu ct apro pierea de pubertate este mai avansat, cu att r a p o r t u r i l e sociale tind s se restrng ; ceata" se sparge n grupulee, apoi, pe la 1213 ani ele evolueaz ctre cuplul de prieteni relativ stabil. P r i e tenul corespunde nevoii de a gsi un p a r t e n e r asemntor cu tine nsui, care s te neleag i s te critice cu indulgent, care s te ajute s reflectezi i, de asemenea, s te liniteasc : el este primul cruia copilul i druiete dragostea sa. El constituie, de asemenea, dovada c adolescentul poate fi iubit p e n t r u el nsui ; n privina aceasta dragostea gratuit a prinilor este eclipsat de dragostea prietenului, pe care trebuie s-o merii. Apoi, cu ct p r i e t e n u l este mai admirat, cu att simpatia lui p e n t r u cel care-1 a d m i r este mai apreciat de adolescentul care nu este sigur de el. Iat de ce pri mul prieten este adesea mai n vrsta sau mai p u t e r n i c ; el este luat ca model, el este imaginea ideal a ceea ce adolescentul ar vrea s fie la o vrsta la care modelul oferit de t a t l (sau de mama) este pus sub semnul ntrebrii, i n orice oaz nu este suficient. Prinii au fa de aceste sentimente frecvente reacii de gelozie, pe care o mascheaz sub diverse pretexte. Ei sufer cnd copilul, la 1213 ani, refuz s ias cu ei la plimbarea de duminic sau se arat plictisit de ea, preferind s se ntlneasc cu prietenul (sau prietena). Ei interpreteaz n mod greit aceast dorin de evadare ca pe o diminuare a afeciunii copilului fa de ei, fiind vorba de fapt doar de o etap necesar pe d r u m u l maturizrii.
i N . H o u l i h a n a u comparat ntr-un studiu sociometric bieilor i a fetelor la trei nivele corespunznd claselor a 6-a i {Chil Development, 1953). Clasa a 6-a din Frana corespunde a Vl-a de la n o i ; clasa a 5-a clasei a Vll-a de la noi e t c
77
84
Vrsta ingrat
85
Preadolescenta : vrsta prieteniei ptimae

/
Este adevrat c prinii snt deseori speriai de violena senti mentelor, apropiate de cele ale ndrgostiilor nchinate prietenului sau prietenei : pierderea (plecarea, schimbarea clasei), sau infideli tatea lui (are un alt prieten), ori indiferena snt trite ca veritabile drame. Rutatea prietenului l rnete adnc, lipsa de atenie echi valeaz cu o condamnare la singurtate, considerat de neconsolat. S-a spus adesea despre aceste prietenii c reprezint o homosexu alitate nerealizat ; raporturile, de cele mai m u l t e ori amicale, ating uneori o intensitate identic cu cea a iubirii. Practicile cum ar fi schimbul de snge, jurmintele de a nu se prsi niciodat, au n ele ceva romantic, snt puin mistice. Rar se ntmpl ca aceste raporturi s devin homosexuale, dac copiii au aceeai vrsta sau acelai grad de maturizare. Seducerea este de obicei opera adolescenilor mai mari i mai copi. O fat tnr sau un biat nu vd nimic ru n aceste r e l a i i ; cum prima persoan iubit sentimental este o per soan de acelai sex, relaiile sexuale cu aceasta snt considerate mai normale dect cele cu u n a de sex opus. O feti de 11 ani vor bind de relaiile ei sexuale cu o prieten de 13 ani spunea : n-a putea s fac niciodat aa ceva cu un biat, ar fi fost dezgusttor". Aceast faz de homosexualitate realizat mai m u l t sau mai puin este aproape totdeauna tranzitorie. Ea dispare progresiv, o dat cu pubertatea care dirijeaz interesul ctre persoanele de sex opus. Totui, trebuie s ncercm s evitm aceste practici, care la copiii predispui la homosexualitate, pot fixa definitiv aceste ten dine, nelepciunea ne nva s nu permitem stabilirea de relaii ntre copii ntre care exist diferene prea mari de vrsta i, de asemenea, s informm fr ezitare pe adolescent asupra riscurilor seducerii sale de ctre adult, caz din nefericire foarte frecvent *.
Gesell *, el va cuta s clasifice i s-i ordoneze cunotinele, s le organizeze unele n r a p o r t cu altele i s organizeze aceste date n ansambluri mai vaste. Aceast nevoie de a ordona cunotinele se manifest n toate modurile posibile : cutare feti nu contenete cu ntrebrile cu pri vire la raporturile d i n t r e diveri membri ai familiei, cutnd s-i stabileasc arborele genealogic sau pe cel al prietenilor ei ; cutare biat crete hrciogi de culori diferite, i ncrucieaz din nou, i din nou cerceteaz descendena lor etc. Sau alteori el se intereseaz de avioane i vrea s cunoasc toate tipurile i caracteristicile lor, vi tezele lor etc. 2 . P i a g e t 3 a subliniat i el c perioada din j u r u l vrstei de 10 ani este caracterizat prin coordonarea perspectivelor i stabilirea sis temelor de ansamblu, mai cu seam n spaiu i timp.
Pe la 10 ani copilul caut o perspectiv nou

Pe la 9 ani, copilul acord punctului su de vedere o valoare ab solut. P e n t r u a se integra n gndirea general, aceast poziie t r e buie s se socializeze. El trebuie s nvee s in cont de diferite condiii existente p e n t r u a emite o judecat obiectiv. Se cunoate urmtorul exemplu practic 4 : copilul este plasat n faa a trei buci de carton, fiecare reprezentnd un montaj i constituind un peisaj vzut dintr-o anumit perspectiv. I se cere copilului s constru iasc n faa lui peisajul observat de o ppu, deplasat n raport cu panorama. Pn la 910 ani copilul nu-i poate imagina ce vede ppua i reconstituie ceea ce vede el d i n panoram. Mai trziu el devine capabil s-i imagineze schimbrile de per spectiv i s in cont de ele cnd ppua este aezat n spatele cartoanelor, la dreapta sau la stnga. Aciunea lui nu mai vizeaz o simpl reproducere d i n t r - u n punct de vedere personal ; el i ima gineaz un ansamblu de aciuni ghidate printr-o construcie inte lectual.
Vezi A. G e s e l l , L'enfant de 5 10 ans i L'adolescent de 10 16 ans, P. U. F . , 1959. Este, de asemenea, o faz de aprare obsesional" mpotriva pornirilor: operaiile de clasare, de ordonare, snt linititoare n sine. 3 Vezi J. P i a g e t , Six tudes de psychologie de l'enfant, Gonthier, 1964. 4 Vezi E. M i c h a u d, Actions et penses enfantines. Editions du Scarabe, 1953.
2 1
DEZVOLTAREA INTELECTUAL
Toi prinii tiu c preadolescenta este vrsta la care copilul co lecioneaz timbre, jucrii, automobile, ppui, cutii de chibrituri... Nu este o ntmplare. n anii precedeni, copilul a acumulat un m a r e n u m r de cunotine disparate. n t r e 9 i 13 ani, dup cum remarc
* Este vorba de situaia din Frana, la care se refer autoarea.
86
Vrsta ingrat
87
Noiunile de vertical i de orizontal se ordoneaz n acelai fel printr-o descentralizare, de la o perspectiv personal la una ge neral. Pn la 910 ani, de pild, copilul deseneaz arbori verticali pe vrful unui m u n t e , dar perpendiculari pe pant. Courile caselor snt oblice, dar perpendiculare pe acoperi. Copilul nu este capabil s-i depeasc sistemul de referin personal, dar ngust, adic de a percepe o a n u m e dat n contingen cu alte informaii. Numai ncepnd de la 9 ani devine capabil s se detaeze de modul primar de percepere i s deseneze copaci paraleli ntre ei, chiar dac acetia cresc pe o pant. n schimb, la aceast vrst, este incapabil s n eleag noiunea de vitez, ceea ce este demonstrat de urmtorul exemplu, devenit celebru 1 : Un tren face 50 km pe or, un automobil 500 km n 10 ore ; care merge mai repede ? Automobilul, pentru c face mai muli kilometri". Aprecierea vitezei ca raport ntre spaiul parcurs i timp nu este posibil nainte de 1112 ani. Tot astfel, conform experienelor lui Piaget asupra conservrii ma teriei, de care am vorbit deja 2 , copilul trebuie s ating vrsta de 10 ani pentru ca s-i dea seama c greutatea unei buci de plas tilin este egal cu greutatea total a bucilor obinute prin divi zarea celei dinti i 12 ani pentru a nelege conservarea volumului, noiune i mai abstract. Pn atunci copilul nu este capabil s ra ioneze dect pe baza unor date direct perceptibile. De asemenea, copilul nu este capabil pn atunci s dea fenome nelor naturale alte explicaii dect cele magice sau antropomorfe, dac nu a fost nvat s-o fac. Dac cineva ctig la loterie, aceasta se datoreste faptului c a meritat-o, sau p e n t r u c a ales bine biletul : aici nu exist nimic raional. Pe la 12 ani copilul devine capabil s acorde fenomenelor fizice cauze mai obiective i s recu noasc anumite legi universale cum ar fi hazardul : cnd cineva cstig este o ntmplare, nimeni nu poate niciodat ghici care cifr va iei, 7 poate s vin att d u p 1 ct i dup 0". De asemenea el nu mai crede c n televizor st ascuns un om, cum fac cei mici, i nici mcar c electricitatea face s apar imaginea, cam cum ai face s sar un drcuor din cutie apsnd pe un arc : el este capabil
1 2
s-i nsueasc o explicaie sumar, dar cu adevrat tiinific. Pe la 1314 ani el stpnete bine raionamentul logic : pus n faa unei fraze sau a u n u i raionament absurd, este capabil s le analizeze si s le demonstreze n m o d logic absurditatea \ n t i m p ce u n u l mai mic n-ar fi p u t u t dect s intuiasc aceast absurditate i s-i manifeste dezaprobarea prin : asta nu se poate p e n t r u c..." Felul cum progreseaz gndirea lui este a r t a t i de un alt exem plu. Un franzelar li se spune copiilor vinde o franzel n pierdere, dar spune c recupereaz la cantitate. Ce credei voi ? La 14 ani copiii rspund c dac la o franzel se pierd 0,50 franci la 10 se vor pierde 5 franci i c n consecin franzelarul nu poate s recupereze vnznd mai mult, pentru c pierderile nu fac dect s creasc. Cei mai mici, sau mai puin avansai n dezvoltarea gndirii, nu p u n sub semnul ntrebrii afirmaia franzelarului, ci ncearc doar s-o justifice sau s-o explice, spunnd c franzelarul neal la greutate, la mrime, sau la n u m r u l franzelelor, sau c cheltuielile generale snt mai mici pe bucat la o mie de franzele..., toate acestea nefiind explicaii absurde, dar care nu rezolv problema n mod co rect i logic.
Preadolescenta pune totul sub semnul ntrebrii

De fapt, de-abia un adolescent va fi capabil s raioneze pe baza unor propoziii exacte sau inexacte, s le lege n mod logic fr a avea nevoie s fac apel la experien, s gndeasc n u m a i p e n t r u a gndi". n cursul preadolescentei gndirea se va limita la verificri, la ncercri fcute p e n t r u a pricepe mai bine, fr a depi ns con cretul, care este nc suportul esenial al activitii lui intelectuale. Ceea ce nu nseamn c aceste date concrete nu snt r e e x a m i n a t e n orice moment. De aici atitudinea p e r m a n e n t critic i plin de n doial pe care prinii o gsesc la vrsta ingrat, att de enervant : el discut n contradictoriu, el contest". E adevrat. Tot ce vede, tot ce cunoate, el nsui, ceilali, trebuie s fie criticat i ncercat prin r a i o n a m e n t ; astfel i modific judecata n r a p o r t cu cele ce i se spun i progreseaz spre obiectivitate.
Citat de M i c h a u d , Vezi p. 6566.
Action et penses enfantines, Editions du Scarabe, 1953
1 De la 9 ani copilul este capabil s observe absurditatea unor fraze simnle, ca cele ce figureaz n testul Binet.
88
Vrsta ingrata
Creterea n cadrul familiei 89
Aadar, aceast vrst este u n a din cele mai dificile i pentru prini i p e n t r u copil; are chef s fie rsfat ca i cum ar fi mic ? Da, dar n acelai t i m p el seamn cu un tnr adult, i nu n u m a i din punct de vedere fizic : prinii snt uneori uluii de corectitu dinea argumentrii lui i de justificrile care vin n sprijinul r e vendicrilor sale.
S TE AFIRMI PN LA REVOLT
Cum nlimea lor ncepe s creasc n mod spectaculos, fetele de la 1011 ani i bieii de la 1213 i dau seama c timpul care-i separ de vrsta maturitii va fi de acum ncolo foarte scurt. Pn atunci au acceptat statutul de copil. De acum vor s fie recunoscui aproape ca nite aduli i s li se acorde drepturi n consecin. Totui, anturajul care simte c un copil se afl nc departe de ma turitate, cere din partea lui aceleai semne de politee, de ascultare, de respect. Vexat, se afirm ca om m a r e " , prin opoziie : dac cei lali nu vor s recunoasc faptul c a crescut, vor trebui, totui, s admit c exist i c a r e voin proprie. De unde un comportament capricios, provocator, menit s atrag atenia i s sfideze, care este analog n multe privine cu criza de opoziie de la 2 ani i jumtate, dar care este infinit mai exasperant, deoarece acum copilul judec, vorbete, cunoate punctele sensibile i tie u n d e trebuie s loveasc pentru a provoca mnia celuilalt.
fr ndoial pentru c prezena ei, mai m u l t dect cea a tatlui, evoc perioada copilriei i c pentru a se elibera de copilrie, pre adolescentul trebuie mai nti s se elibereze ntr-o a n u m i t msur de m a m a sa. Preadolescentul a r e deci, fa de ea, o atitudine de respingere. La fete se observ uneori o reactivare a unei gelozii incontiente. Te ursc" i strig mamei o feti de 13 ani, pn atunci adora bil. Examinarea cazului arat c m a m a continu s-o mbrace pe feti ca pe un copil i aceasta are senzaia c m a m a ncearc s-o frustreze de drepturile ei la feminitate" 1 . I n t r - u n asalt nencetat, preadolescentul se strduiete s zdrobeasc, u n a dup alta, toate ncercrile de rezisten ale mamei. Dac o provoac i rde de mnia ei este i pentru c se teme de pedepsele ei mai puin dect de cele ale tatlui, i mai ales, pentru c de dragostea ei nu se ndoiete.
Pentru copil o rsturnare a valorilor nu este lipsit de sentimentul culpabilitii

Dar aceast lupt mpotriva mamei nu se desfoar fr un puternic sentiment de culpabilitate i este deseori nsoit de autoacuzaii i de criz de contiin. Numeroase evadri de acas i au originea n aceast culpabilitate, pe care copilul nu poate s-o suporte. X, tnrul predelincvent, spunea : Nu mai vreau s-mi vd prinii. Nu mai pot, dup cte le-am fcut (dou evadri). Snt un delincvent, ei snt nefericii s aib un fiu ca m i n e " . Vorbea de m a m a sa cu dragoste i spunea c l iubete, dar c el nu mai e ca ceilali (fraii, surorile). n t r - u n desen n care psihologul i cerea s-î reprezinte familia prin simboluri, el i-a desenat m a m a ncon jurat de copii, n forma unei enorme flori ca un soare iar n partea opus s-a reprezentat pe sine, manifestnd astfel nos talgia dragostei m a t e r n e pierdute - cum credea din vina lui -. Acest exemplu arat cu precizie deprimarea pe care o ncearc adolescenii condamnai, datorit necesitii de a-i crea o persona litate, de a amenina i de a slbi legturile afective pe care snt dornici totui s le pstreze. P e n t r u a pstra un a n u m i t echilibru interior, adolescentul trebuie s tie precis, n lupta dintre bine i
Citat de D r . M. F a r n h a m, Caz studiat de M. Bo ur r i 1 lo n logie.
2 1
Copilul se afirm zdrobind cadrul care l nconjoar

Prima necesitate a afirmrii propriului eu : trebuie s sfrme ca drul n care a decurs copilria. Prinii, profesorii, casa totul este pus la ncercare i supus criticii. Mai m u l t dect att, copilul trebuie s-i ncerce forele proaspete zdruncinnd vechile obinuine i ve chile imagini. Nu mai vrea s nvee, nu mai vrea s cread, vrea s acioneze" K In familie, m a m a este prima oare observ schimba rea survenit la copilul ei, nainte vreme agreabil i deloc dificil (dup ce a fost, ca sugar, mpovrtor i relativ plicticos). Ea sufer din aceast cauz, cu att mai mult cu ct ea este prima victim,
1
R.
M u c c h i e 1 1 i, La personnalit de Venfant, Editions sociales franaises, 1962.
The Adolescent, Macmillan, 1951. n cadrul stagiului de ef de lucrri n psiho
90
Vrsta ingrata
91
ru, care este binele i care este rul. Condamnai n mod definitiv (n cazul precedent de justiie), ori lsai s-i fac de cap, se simt deopotriv de nstrinai.
Ceea ce este indispensabil pentru preadolesceni : un mediu solid i coerent

Copilul trebuie totdeauna s simt c legea exist att pentru cei mici ct i pentru cei mari, i c el trebuie s se conformeze unui numr de reguli. Tot astfel, dup cum nu ndrznea s fac primii pai dect fiind sigur c avea n u r m a lui un sprijin, copilul trebuie s simt cnd ncepe s-i formeze personalitatea c ceva se opune tendinelor sale spre ru. Altfel exist riscul ca el s cread c triete ntr-o lume n care i este permis orice i astfel foarte curnd s ajung d e l i n c v e n t 1 .Pericolul este evident i atunci cnd simte n anturajul su divergene asupra concepiilor de bine i de ru ; cazul este frecvent cnd prinii nu se neleg sau snt dezbinai (desprii, n divor) ; 50o/o dintre delincveni au cunoscut cel puin dou medii de via. Dispersarea autoritii n aceste cazuri particulare are un rol patogen.
dezinvoli, indiseiplinai sau capricloi, cei de vrsta ingrat" i scot pe toi din srite. Ei vor altceva dect cadrul ngust ce li se ofer, ei nu-i menajeaz prinii, nu le trec cu vederea nici o slbiciune, nici o stngcie. Nu tiu dect s gndeasc, s judece i s critice orice intenie a adulilor. Aceasta este vrsta 1012 ani la care copiilor le place s-i inventeze o alt familie, sau cel puin o rudenie datorit creia s le fie mgulit amorul propriu. Chiar dac copilul nu merge pn ntr-att de departe, el a r e totui tendina s se laude n faa ami cilor cu prini mult mai prestigioi dect snt ei n realitate : acesta este un alt mod de a mrturisi c prinii nu-1 satisfac prin situaia lor social, prestigiu etc. De fapt, pentru prini acesta este sfritul unei perioade : al celei n care superioritatea lor fa de copii se datora n u m a i faptului c erau prinii lui. Din momentul n care copiii se afl n apropierea adolescenei, superioritatea nu le va mai fi legat dect de valoarea lor personal.
PLCEREA SECRETULUI
Asta nu-i privete". F a p t u l c adulii nu mai au dreptul la nici un amestec n viaa lui este continuu afirmat de ctre preadolescent ; de u n d e i gustul lui p e n t r u secrete. Ceea ce dorete ns el n realitate este, nu att o adevrat tinu ire a secretelor inexistente, ci un nou mod de a-1 nfrunta pe adultul care caut s i le cunoasc. Curiozitatea acestuia, nelinitea, iritarea, i demonstreaz tnrului adolescent propria sa for. N-o s-o afle l exclud, secretele mele snt numai ale mele nu depind de el". De aici i importana care trebuie acordat problemei corespon denei acestora. Scrisoarea personal simbolizeaz p e n t r u adolescent sau adolescent situaia lor de persoan distinct, care nu mai este nglobat n familie. Chiar dac scrisoarea n-are nici o importan, ei o nvluie n mister. i orice tentativ a prinilor de a p t r u n d e acest mister apare ca o veritabil violare a personalitii. Tot astfel snt considerate ntrebrile de genul celor : Unde ai fost ? cu cine ? de ce te-ai ntors trziu ? ce scriai ?" pe care mama le consider drept dovezi ale unei preocupri pline de tandree, dar care par nchizitorice copilului, ferm decis s nu rspund, chiar de ar fi s i se smulg limba i chiar dac n-ar avea nimic de ascuns.
CRITICA FAMILIEI
Am grei totui dac am dramatiza situaia. F r s fie rare, totui revoltele de acest gen nu snt prea numeroase. Intr-o familie n care prinii evit stngciile evidente, revolta se limiteaz la o punere sub semnul ntrebrii a valorilor familiale. Copiii descoper alte familii, alte moduri de via i le declar superioare. Prinii reac ioneaz prin furie i prin gelozie : Dac i place mai m u l t n alt parte, n-ai dect s pleci acolo !" Ei sufer auzindu-i copiii cum spun : Doar n-ai s-i pui aceast rochie caraghioas" sau Doar nu-i nchipui c o s-1 invit pe X n acest a p a r t a m e n t ?", sau cnd acetia refuz s participe la reuniunile familiale de duminic. Prinii ar trebui, evident, s poat nelege cauzele acestei atitu dini i s-o trateze cu un anumit umor, dar acest lucru nu este uor ;
2
Vezi p. 134137.
92
Vrsta ingrat
93
S ncerce numai prinii s insiste ; apar atunci rspunsurile eva zive n a cror art preadolescenii trec drept maetri : Ce-ai fcut ? Nimic special. Unde ai fost ? In ora. Cu cine ? A, cu un amic". Stadiul urmtor este evident minciuna sau ipocrizia. P r e a mare ca s suporte o supraveghere permanent, prea mic pentru lupta deschis, copilul ncearc s fac ce vrea el fr s se tie, dar uneori explodeaz n ieiri, n care agresivitatea lui reinut se exprim cu o violen surprinztoare.
sau profesorul ei snt primii cu plcere n jocurile colective ; se ntmpl ca ei s fie acceptai n grup, care le stabilete statutul, considerndu-i prieteni mai n vrst. La adolescen ns ei vor fi exclui, fiind considerai rivali i ca atare suspeci.
BANII DE BUZUNAR
Apare o revendicare vehement : a avea bani de buzunar primii cu regularitate, sptmnal sau lunar ; cadoul-recompens, ori cadoul primit la celebrarea unui eveniment nu-i mai dau copilului acelai sentiment de autonomie. Recompensa pentru o not bun, p e n t r u un serviciu, poate fi ntotdeauna privit ca un stimulent, dar ea trebuie s constituie un supliment la o mic alocaie periodic, ce nu trebuie s fie suprimat sub nici un pretext, deoarece ea per mite copilului s se organizeze de-acuma ca un adult care primete un salariu K E de m i r a r e cum de a p u t u t s ncoleasc n capul unei m a m e sistemul monstruos, vzut de mine, al bancnotei dat cnd ca recompens, cnd retras ca pedeaps.
MEDIUL COLAR
Aceast agresivitate nu-i este rezervat numai familiei ; i pro fesorii se tem de dificilele clase a 4-a (ori a 3-a pentru b i e i ) i , n care elevii i tachineaz i i contrazic cu plcere, fac scandal" i par c formeaz" mereu noi instigatori la dezordini. Este dificil de prevzut n ce msur noul climat care se ncearc a fi conturat n licee (n F r a n a - n.r.) va modifica acest fenomen. Dar pn n prezent, atitudinea autoritar a prof-ului", dac acesta n-are o considerabil autoritate, se lovete de rezistena clasei care se aliaz cu plcere mpotriva lui. La observaiile lui, elevul rs punde cu insolent, contest, se ncpneaz i afieaz un dispre total fa de pedepse, cutnd astfel s atrag atenia celorlali asu pra sa. La nevoie face pe prostul numai p e n t r u a-i amuza colegii. Totui aceast bravad este superficial ; dac este dat afar, elevul e afectat i ateapt s fie chemat napoi, sau arat fa de mustrri o susceptibilitate agresiv, semn c s-a simit lezat.
Banii de buzunar : s gsim msura just

Se admite uneori ca acest salariu" s fie la 11 ani sptmnal i s corespund cu banii pe care i primete un muncitor necalificat pentru o or de munc, iar apoi s creasc la fiecare aniversare. Totui, trebuie, n m s u r a posibilitilor, s se in cont i de banii de buzunar primii de colegi. Este la fel de duntor p e n t r u un elev s aib cu mult mai puini bani (se simte umilit) sau cu m u l t mai muli (este tapat", are o reputaie duntoare i atrage uneori prie teni ndoielnici) dect ceilali. Cnd va fi atins adolescena, se va putea aduga la aceti bani de buzunar o sum destinat bugetului vestimentar. Chiar mai de vreme fetele pot s dispun de o mic sum pentru c u m p r a t u l cio rapilor, mnuilor etc.
Copilul caut n primul rnd s fie recunoscut de cei de seama lui

De fapt copilul este sensibil nu att la prerea profesorului ct la cea a colegilor 2 , care are pentru el o mare nsemntate. Atracia pentru organizaiile de cercetai, echipe sportive, cluburi de cartier, corespunde dorinei sale de a fugi de aduli. Educatorul sau instruc torul reprezint o prezen relativ mai uor de uitat dect prinii
1 2
Vezi nota de la p. 82. Vezi p. 270.
1 Vezi cartea lui taires, 1968.
L.
R a i 1 1 o n
L'Argent, problme d'ducation, Editions universi-
94
Vrsta ingrat
95
NDOIALA DE SINE
Am prezentat pn acum preadolescentul doritor s-i ncerce for ele i oare se avnt cu agresivitate n lupta p e n t r u cucerirea inde pendenei. Dar, n acelai timp, el rmne un copil mare, ce nu a ajuns la o m a t u r i t a t e afectiv i a crui via este colorat de emoii brute i intense, n aparen contradictorii. Aceeai feti care-i spune mamei ,,te ursc", i va spune mine te ador", sufocnd-o cu srutrile. Aceste mari valuri de emoie le copleesc uneori pe fetie i le duc la stri depresive trectoare : plng pentru o ni mica toat, se simt nenelese. Helene Deutsch 1 subliniaz faptul c, socotindu-se neneles, ado lescentul nu face dect s proiecteze asupra anturajului nenelegerea fa de propriul eu spiritul su critic se ntoarce mpotriva lui nsui. Simindu-se stingherit, ntr-un corp a crui transformare fizic o precede pe cea a intelectului, contient de micile lui defecte fizice sau intelectuale, el se crede stngaci i lipsit de sperana de a putea fi vreodat adultul puternic visat de el. Cei din j u r snt iritai de permanentele sale ocheade spre oglind, ignornd faptul c nu este vorba de o deart cochetrie, ci de o veritabil nevoie, legat de o puternic ndoial de sine. Biatul sau fetia nu snt niciodat mulumii de aspectul lor fizic : brbia este prea ptrat, nasul prea mare, nlimea prea mic etc. n perioada acneelor, nelinitea se transform n obsesie : adolescentul nu n drznete s ias din cas cu un co pe nas, l pipie de o sut de ori pe zi etc. Aceast faz urmeaz n general d u p cea de agresivitate caracte ristic vrstei ingrate" : adolescentul lupt mpotriva lui nsui cu ndrjirea cu care luptase mpotriva prinilor i a profesorilor. El se crede ntotdeauna altfel dect ceilali", mai puin inteligent, mai puin frumos, mai puin admirat. Este perioada nimeni-nu-m-iubete", de care nu trebuie s rdem pentru c ascunde o adevrat disperare. Propria lui judecat l copleete, el caut nelegere i ajutor pentru a scpa de angoasa ndoielii de sine : un refuz ar putea avea urmri extrem de neplcute i pentru el i p e n t r u prini.
i j-j. Deutsch. vol. I, 1949. La Psychologie des femmss. tudes psychanalytique, P.U.F.
PERICOLUL FUGII DE ACAS

Nu trebuie s u i t m c trind sub t ^ e n s i u n e n mijlocul unor con flicte violente, preadolescentul are ui leori reacii disproporionate fa de mobilurile reale ale c o n f l i c t u l u ^ ^ i , m a i ales dac a r e un carac ter violent-impulsiv, ca cel al colerici J o r " i.
Fuga di.
acas : neputina n faa unei angoase prea puternice...
Pentru c a fost pedepsit sau certat, sau p e n t r u c n u m a i se t e m e c va fi, copilul r u p e brusc orice leg "tur cu un m e d i u n care nu se simte neles, fr s-i pese nici de ^ B n g r i j o r a r e a prinilor, nici de consecinele aciunilor sale. Fuga de acas este rspunsul dat d < = ? o fiin, a crei afectivitate este nc infantil, unui conflict pe cai e nu poate s-1 suporte i r e prezint dup p r e r e a lui M. B e n s o u s ^ = a n 2 specificul vrstei pubertare : ea trdeaz lipsa mijloacelor de autoaprare n faa unei n e liniti prea mari (lips de rezisten fa de frustrri, intoleran la sanciuni) sau uneori o culpabilita "te prea p u t e r n i c p e n t r u ca copilul s poat reaprea n faa celi 3r care l-au c o n d a m n a t fr drept de apel ; uneori preadolescentul! ii i ajunge s simt o oare care nelinite a prinilor pentru a-i regsi echilibrul i a-i lua locul n mediul familial : dup cteva i >re de libertate se simte eli berat de tensiunea simit nainte i li mitit de faptul c prinii l cutau, deci c nc l iubesc.
.. ori refuzul mediului familial

Dar se ntmpl ca fuga de acas s. i fie considerat de copil ca un mijloc de a-i sfida pe prini i s exprime dorina sa de a se despri de ei : ea nseamn totodat a-efuzul de a se s u p u n e exi genelor familiei i dorina de a-i tr i singur v i a a ; n acest caz evadarea se termin printr-o p r e d a r * necondiionat n minele adulilor, iar copilul, mndru de n e l i n i ^ ^ t e a pe care a strnit-o, este gata s nceap antajul cu prima ocazie
1 2
Vezi p. 250. Tez nepublicat.
96
Vrsta ingrat Creterea n cadrul familiei 97
Esenial deci n aceast situaie este ca prinii s poat nelege corect mobilurile profunde ale fugii de acas i s tie care din cele dou motive, fuga de un conflict ori afirmarea eului prin interme diul unui antaj, a fost cel real.
SFIDAREA PRIN FURT

F u r t u l este foarte frecvent n clasele 5, 4 i 3 La aceast vrst el reprezint o reacie la o pedeaps sau la o bruftuluial poate nejustificat, dar n orice caz considerat de copil ca njositoare ; el exprim de asemenea agresivitatea copilului i revolta lui mpotriva unei lumi care nu-1 accept aa cum este. Familia este de obicei prima care este atins de micile sale furti aguri ; dac r u p t u r a cu prinii nu este nc net, un ajutor psiho logic din partea acestora s-ar putea s le suprime. P e n t r u ali copii ns, furtul capt un caracter mult mai grav : el apare ca o m a n i festare a dorinei de a respinge i a nega normele sociale n fa voarea sistemului D", care suprim orice constrngere, fie n do rina de a distruge fie de a-i asigura un ascendent asupra celorlali. Cifrele snt destul de impresionante : n 1963 din 32 074 delicte comise de tineri sub 17 a n i 2 s-a constatat c 3344 delicte au fost comise de cei sub 13 ani, fiind mai ales ceea ce se cheam delicte mpotriva bunurilor" furt simplu : 2535 ; tinuire : 145 ; violare de domiciliu, spargerea lactelor, degradri, distrugeri etc. : 348. Aceste delicte snt comise de cele mai multe ori de ctre 34 ini reunii ntr -o ceat" 3 pentru a-i da curaj. Ar fi de dorit s se ia unele msuri preventive, dar aceasta este o problem delicat. Cele luate ca u r m a r e a delictelor uoare ori a dificultilor colare sau familiale au prea de multe ori un efect patologic.
judecai i condamnai pe nedrept de ctre aduli, l m e n i n e n ati tudinea i n rolul u n o r indivizi crora o societate p r u d e n t le im pune, la un moment dat, s triasc ntr-o instituie cu libertatea ngrdit. Chiar dac n-a comis efectiv nici un delict grav, el se mndrete c aparine u n u i g r u p a p a r t e " (de delincveni), la nevoie el i inventeaz nelegiuiri pe care nu le-a comis p e n t r u a se iden tifica mai bine cu membrii grupului su i p e n t r u a adera i mai bine la poziia antisocial a acestui grup ; el sfrete p r i n a comite delicte adevrate. Astfel, copilul poate aborda perioada pubertii i a adolescenei ntr-o asemenea situaie, nct reintegrarea lui social s devin imposibil.
De cele mai multe ori sanciunea este nefasta

Copilul consider punerea sa sub supraveghere ntr-un internat ca pe o sanciune i reacioneaz adoptnd o comportare de adevrat delincvent : faptul c este mpreun cu ali copii care i ei se simt
1 ! 3
Vezi nota de la p. 82. Din Frana ( n . t . ) . Vezi p. 2 7 9 2 8 3 .
99
Adolescena i criza de originalitate

In general, omul nu e fcut s rmn totdeauna la vrsta copilriei. El o pr sete la timpul fixat dinainte de natur. Jean-Jacques Rousseau
s asculte p u n c t u l de vedere al celor mai n vrsta. Acest punct de vedere se acord deseori destul de bine cu dispoziiile lor r o m a n tice ; aceast nelegere, dar care este totui relativ, poate fr n doial s permit evitarea multor experiene sexuale p r e m a t u r e i traumatizante. Deocamdat aceste experiene se limiteaz la flirturi mai mult sau mai p u i n avansate, mai m u l t sau mai p u i n n u m e roase, pe care adolescentul accept destul de uor s le comenteze i pentru care cere chiar sfaturi.
... pn la prima sa experien sexual...

Exist n schimb toate ansele ca adolescentul s ascund prin ilor prima lui experien sexual. Crile i filmele se-ntrec n a descrie prima experien a biatului cu o femeie mai n vrsta. n zilele noastre, cel puin n oraele mari, snt mai m u l t e anse ca aceast experien s fie fcut cu o fat de aceeai vrsta.'
nceputul adolescenei reprezint un rgaz pentru familia rsco lit de furtunile p u b e r t i i 1 .
APROPIEREA FA DE PRINI
Raporturile prini-copii par, dintr-o dat, c snt plasate sub semnul unei cutri reciproce, al nelegerii i al aprobrii. S-ar zice c adolescentul, dup ce a atins un palier de echilibru, dorete s se apropie de prini i s le arate afeciunea sa : iat c acum este politicos, complezent, gata oricnd s ias n tovria adulilor, acceptnd amabil cunotinele crora le este prezentat, plvrgind despre maini cu tatl su, despre buctrie cu mama, solicitnd la nevoie sfaturi n probleme de mbrcminte i gata s discute la mas despre subiecte care-i intereseaz pe prini. De obicei este, de asemenea, plin de afeciune fa de fraii i surorile mai mici, crora compania lui le place mai mult dect cea a prinilor.
... care marcheaz deseori nceputul unor noi revendicri

P e n t r u u n u l ca i pentru cellalt, aceast p r i m experien coincide adesea cu o nou perioad de afirmare a eului i de dispre fa de familie, dispre afiat cu o siguran izvort din convinge rea c a atins vrsta adult. Aceast vrsta, prin excelen contestatar", a fost denumit criz de originalitate j u v e n i l " 1 . Adoles centul se vede adult i revendic drepturile u n u i adult. i pentru c maturitatea^ lui fizic i intelectual nu corespunde unei m a t u riti sociale care i-ar permite s aib un statut de individ autonom, conflictele snt numeroase i inevitabile.
Adolescentul se destinuie cu plcere prinilor...

Este vrsta confidenelor legate de primele sale f l i r t u r i ; n schimb li se cer prinilor confidene asupra trecutului lor sentimental. Aceast ocazie, de a discuta cu adolescenii toate aspectele att de complexe ale moralei sexuale i ale evoluiei acesteia, nu trebuie desigur scpat. Nu trebuie, se-nelege, s i se fac moral" de la nlimea principiilor, ci s se discute deschis i u m a n problemele care-i preocup pe cei tineri i asupra crora snt, n fine, dispui
1 Acest studiu, voit succint, este limitat numai la raporturile familiale. Un studiu mai complet al problemelor adolescentei va constitui un viitor volum al coleciei de fa.
VRSTA CONTESTAIEI
nsi buna lui nelegere cu prinii apare adolescentului ca semn al dependenei sale i al unei anumite inferioriti. El se revolt m potriva acestei atitudini protecioniste" i paternaliste". Nu vrea s i se permit s se trezeasc la amiaz, i de altfel nici nu ine s-o fac, dar p r e t i n d e s i se recunoasc acest d r e p t dac aa-i place. Am s-o fac dac aa-mi place" este strigtul lui de rzboi.
1
Vezi:
M.
D e b e s s e,
La crise d'originalit juvnile, Alcan, 1930.
100 Adolescena i criza de originalitate
Creterea n cadrul
-familiei
101
La nceput adolescentul tie ce nu vrea

Preocuparea lui major n relaiile cu adultul este s stabileasc raporturi de egalitate i nu raporturi de tipul celor dintre cel educat i educator. Respinge sfaturile date pentru binele lui", care n mod ipocrit ascund porunci. Graba lui de a-i lua propriile rspunderi l oblig, dup c u m nsui simte, s se autodefineasc i ncepe prin a nega copilul care a fost i care nu exista i nu gndea dect n funcie de ceilali. Cunoaterea propriului eu ncepe prin cunoate rea a ceea ce el nu accept, a ceea ce el nu gndete, a ceea ce el nu dorete. Confruntarea dintre experiena sa i normele impuse culmineaz cu conflicte uneori deosebit de ascuite 1 , dar ntotdeauna trebuie s avem n vedere dimensiunea afectiv a acestei lupte. Chiar dac fiecare dintre adversari p a r e c se situeaz pe o poziie ferm, el nu dorete s rup relaiile, ci s stabileasc un contact adevrat" cu cellalt. Adolescentul este deosebit de sensibil fa de manifest rile de respingere i fa de judecata adultului, cruia i critic modul de comportare dar i recunoate stabilitatea i chiar expe riena". Aceast ambiguitate transpare n timiditatea lui ; lipsa de ncredere n sine l oblig s ia ca punct de referin adultul, care n cele din urm i va confirma opinia pe care o are despre el nsui. Adulii, pe alt parte, apreciaz continuu tineretul, dar doresc s-i exercite din plin autoritatea ; au n mod vizibil nevoie s li se confirme aptitudinile educative i astfel comportamentul lor este tot att de ambiguu ca i cel al adolescenilor. n acest mod se ajunge la un climat de incertitudine creat i de unii i de ceilali, propice reaciilor e x t r e m de ptimae i de oscilante.
n aparen, este expresia unei tensiuni cu profunde im_ j>licaii n viaa familial. Cele mai nverunate discuii snt deseorfiL_ acelea n care la un m o m e n t dat nimeni nu-i mai amintete cauzat c a r e le-a i provocat" .
Anticonformismul adole^ ^centului...

Adolescentul exprim ntotdeauna judeci fr d r e p t de apel ; el ador" sau detest", gsete un lucru teribil" saumi_ infect". De fapt vrea mai curnd s-i impun gustul dect s-1 exprime ; de asemenea, p e n t r u el important este s nu treac n e ^ ^ o b s e r v a t : mbrcmintea t r e b u i e s-i fie original sau trsnit", ^ ^ a c c e s o r i i l e vestimentare t r e b u i e s-i fac pe toi s scrneasc <_^3in d i n i " , adopt moduri stranii de a-i petrece timpul, p u n e m u z i c = - a s urle, camera n care st trebuie s arate mai ru dect o viz~ûin, face totul n u m a i ca s se deosebeasc de prietenii prinilor t = = i . Nu se teme dect de un singur lucru : ca nu cumva s se autoacu^âze sau s fie acuzat de prieteni de conformism.
... ia natere din conformismi
m\ grupului
False conflicte de detaliu

Discuiile n contradictoriu dintre adolesceni i prini, discuii a cror violen poate fi extrem de mare, au, cu toate acestea, ca punct de plecare incidente minore. Adolescentul ncearc" rezistena adultului afirmndu-i opinia asupra u n o r detalii n aparen ba nale : bunele maniere la mas, lungimea prului. Dac nici u n u l dintre adversari nu vrea s cedeze, nseamn c discuia, absurd
I Conform raportului M i s o f f e, 37 % dmtre tineri considera ca e o prpastie intre ei i aduli. 3 9 % c nu exist o prpastie ci mari deosebiri i 2 4 % ca nu exista dect mici deosebiri. (Tinerii de azi?", Documentarea franceza).
i totui, puin sigur de el, provocator i timid tntods= it ; simte nevoia s fie susinut de cei de o seam cu el. Extravaga. a n t e l e cele mai ieite din comun nu i le permite dect dac ceilalL_ t i n e r i le ntreprind o dat cu e l ; astfel este sigur de valoarea gus iturilor i a opiniilor sale. Un g r u p de tineri deja constituit se cot=~isolideaz n j u r u l acelorai gusturi, acelorai dorini. Acestea constitu_^nie p e n t r u el un mijloc de a gsi un sprijin n l u p t a cu adulii. Astfel se ajunge de la un anticonformism afiat n mod ostentativ la un ce nf ormism surprinztor. Toi tinerii seamn n t r e e i " spun priniL- . Publici tatea contribuie i ea la generalizarea a n u m i t o r preferineale tine rilor, aa nct acetia ajung la norme de comportare s p e c i f = S c e vrstei lor, dar care snt tot att de conformiste ca ale adulilor. Noul erou a l tineretului, nlocuitorul cavalerului d e a E t d a t , i impune acestuia imaginea atotputerniciei sale prin prul s u lung, p r i n mbrcmintea sa excentric, prin m u r d r i a sa, ori dL_zrmpotriv, printr-un narcisism p u i n anacronic. i n u t a lui, destinat s demon streze victoria b u n u l u i su plac, este rapid copiat de numeroi
1
P h.
M u 1 1 e r,
n Les tches de l'enfance, Hachette, 1969.
102
Adolescena i criza de originalitate
103
tineri care declar ; m mbrac aa pentru c aa mi place". Folo sirea acestui laitmotiv arat, desigur, c nu este deloc vorba de propovduirea unei estetici, ci c important este s-i afiezi inde pendena gndirii, c e nevoie de puin scandal" ca s te impui, n lipsa u n o r argtimente cu adevrat valabile.
Certurile asupra amnuntelor mascheaz adevrate nenelegeri

Aceast comportare, aparent infantil, trdeaz refuzul prinilor i al copiilor de a avea ntre ei un schimb de preri asupra unor probleme eseniale. Un pericol real rezid n uurina cu care ado lescenii ajung s dramatizeze (de la fuga de acas, pn la sinuci dere) acest gen de conflicte, care nu se pot rezolva cu tradiionala pereche de palme". Prinii nu snt chiar att de ostili, cum vor s par, fa de aceste forme de revolt a adolescenilor ; acum ei se arat mai dispui s le fac anumite concesii, dect atunci cnd copiii lor erau n perioada p u b e r t i i ; cei mai muli ns prefer s discute cu adolescenii des pre altceva dect despre probleme morale, etice sau politice. Se nate totui o ntrebare : dac aceste conflicte se ivesc din cauza unor probleme minore dar care iau uneori brusc ntorsturi ptimae, oare faptul nu relev c i unii i alii tinuiesc angoase sau revendicri mult mai profunde ?
grabnice a unei autoriti recunoscut de toi ca necesar, ci dimpo triv, soliditatea acestei autoriti este pus la ndoial att de p rini, ct i de cei tineri, ceea ce creeaz o stare de ezitare i de incertitudine n raporturile dintre ei. Una din raiunile acestei stri de lucruri o constituie, fr ndoial, prelungirea procesului de edu care i a colaritii; este un paradox meninerea d i n ce n ce mai prelungit ntr-o stare de dependen material i moral a tinerilor care i-au atins maturitatea fiziologic. Majoratul legal n numeroase cazuri nici nu nseamn mcar c adolescentul este capa bil s-i ctige existena ; din an n an vrsta m a t u r i t i i sociale se ndeprteaz, n t i m p ce vrsta pubertii nu face dect s scad. Se asist la fenomenul nou al teen-ager"-ilor, aduli sexual, dar nc socotii copii iresponsabili.
... asupra soliditii autoritii lor

Dac adugm la aceasta idolatrizarea tinereii, rspndit prin filme i prin publicitate, i ncpnarea ridicol a attor aduli de a dori s rivalizeze cu tinerii n ceea ce privete moda, sportul i viaa erotic, putem nelege de ce grania d i n t r e aceti tineri c a r e ' s e vor aduli i aceti aduli care se vor tineri nu mai este distinct delimi tat i de ce adulii nu mai au aceeai autoritate a s u p r a tinerilor. Relaiile dintre ei, din ce n ce mai ambigue, converg tot mai mult spre o rivalitate fi. n cadrul familiei, conflictele de autoritate iau, de cele mai m u l t e ori, forma banal a u n u i conflict asupra limitelor : la ce vrsta ai dreptul s fumezi p r i m a igar, s dai p e n t r u p r i m a oar cu ruj, s iei cu prieteni ? La ce or ai voie s te ntorci acas seara ?
CONFLICTELE DE AUTORITATE
Ca i n timpul preadolescentei, i n perioada adolescenei conflic tele de autoritate se afl pe primul plan, dar au o nuan diferit. Tnrul sau tnra nu caut numai s se afirme : ei caut i un statut oare s le stabileasc anumite drepturi. Mai mult, reclam aceste drepturi sau mai curnd doresc revizuirea i redistribuirea lor.
Limitele nu se pot stabili dect printr-un dialog

Stabilindu-se o limit, e normal ca tinerii s ncerce s-o dep easc puin, iar prinii s fac n aa fel nct ea s fie respectat. Conflictul nu va fi niciodat grav dac regula a fost admis de am bele pri. Dificultatea provine din incertitudinea prinilor asupra propriilor lor decizii, d i n variaia limitelor de la o familie la alta i din influena cinematografului i a literaturii care le demon streaz" tinerilor c snt extrem de liberi. n realitate, prinii i copiii care nu discut n t r e ei sau discut n contradictoriu au rareori curajul de a examina mpreun, n mod deschis, problema : la cutare
Prinii se ntreab ca i adolescenii...

Se vorbete m u l t despre o criz de a u t o r i t a t e " care depete cadrul familial. Ea este specific epocii noastre 1 pentru c, p e n t r u prima dat, nu se mai p u n e n faa tinerilor problema zdruncinrii
1
Evident, R. Vincent se refer la societatea capitalist.
Creterea n cadrul familiei j.04 Adolescena i criza de originalitate
10
vrst i n cui are arcuimstne ai voie s fumezi prima igar sau s-i dai cu ruj pe buze, l cutare or este rezonabil s vii acas. Prinii gsesc c este mai uor s fixeze reguli de principiu, dese ori avnd ca punct de reper propria lor adolescen, pentru c de aici izvorte pentru ei o securitate moral, sigurana de a nu se nela. Rigiditatea acestei organizri a modului su de via l exaspereaz pe adolescent, care gsete c e ridicol s i se cear s se ntoarc la dousprezece noaptea i nu la dousprezece i jumtate. Astfel, pentru el este mai uor s aib sistematic o atitudine revendicativ dect s examineze rezonabil problema. P e n t r u a iei din ncurctur, soluia se caut fie ntr-o ntrire excesiv a interdiciilor, fie ntr-o ngduin total ; i u n a i cea lalt nu fac dect s-o agraveze.
Un tat incapabil s-i demonstreze fiului su c trebuie s in cont de el, pentru c exist cu adevrat, l va lsa pe acesta descumpnit i nelinitit n faa unei multitudini de posibiliti. Mai curnd un raisoneur" dect un rezonabil, ceea ce o i tie, dar adolescentul ar vrea totui s i se acorde responsabilitatea' faptelor sale ; poate nelege c libertatea este limitat de ndatoririle ce decurg din viaa n comun ; poate chiar s se dovedeasc apt s r e n u n e la o p a r t e din dorinele lui, cnd i se las dreptul s i le satisfac, dar fcndu-1 totui s reflecteze asupra lor.
CONFLICTELE DE IDEI
Pe la 14 ani adolescentul devine capabil s raioneze pe baza unor propoziii abstracte i s le nlnuiasc n mod logic, adic s con struiasc teorii i s regndeasc lumea n felul su. Este deci adus n situaia i acesta este un semn excelent al dezvoltrii lui inte lectuale de a p u n e sub semnul ntrebrii toate ideile i valorile care i-au fost inoculate pn atunci K El compar fr ncetare ex periena proprie cu ceea ce a fost nvat s fac, verific temeinicia concepiilor sale i eventual adopt unele noi, care devin dintr-o dat este cazul cel mai frecvent diametral opuse.
Rigiditatea sau ngduina snt la fel de ru suportate

nsprirea de ctre prini a regulilor de comportare a adoles cenilor nltur i mai mult posibilitatea u n u i dialog n t r e ei, dar i ngduina excesiv le apare pe bun dreptate, ca o demisie a prinilor ; ei nc doresc s mai fie protejai mpotriva lor nii sau cel puin s fie ghidai i limitai n aciunile lor. Orict ar prea de decepionant, de nimic nu se tem adolescenii mai mult dect de prinii-amici. J e a n n e Delais relateaz reflecia u n u i tnr : Nu-mi plac prinii-amici. Acest joc nu-1 joac pentru noi. O fac pentru a prea mai tineri. Eu u n u l nu m pot obinui cu ideea s-i spun lui tata P i e r r e " sau btrne" p u r i simplu. Asta nu. Copilul simte n primul rnd nevoia s fie comandat. Fr btaie. Dar co m a n d a t " i. 4. i u Acestor tineri sensibili, un exces de solicitudine i de nelegere li se pare si mai suspect dect rigiditatea". Ei descoper n el dorina de a le fi controlat autonomia, iar atunci cnd iau h o t n r i se simt observai, spionai. ncercarea de a merge n ntmpinarea celor mai mici dorine ale lor le pare un adevrat antaj afectiv. Dorina adolescentului de 1718 ani este s gseasc n faa lui un om adevrat : nici molu i nici jandarm, ci o fiin nzestrat cu putere de judecat si cu voin. Nu se poate lipsi de etalonul pe care-1 constituie pentru el atitudinea adultului pe care l stimeaz.
1
Contestarea : o etap de maturizare psihologic

Aceast respingere brutal a unor linii de conduit nvate i nspimnt pe prini : ei vd n ea o agresivitate violent n d r e p t a t mpotriva persoanei i a sentimentelor lor. Dar se neal. Nevoia de a contesta totul nu este, la un tnr, altceva dect reflectarea unui efort intelectual, absolut normal, de a regndi totul indepen dent i de a nu accepta nici o idee de-a gata", fr ca mai nti s o fi trecut p r i n t r - u n raionament personal. Totui aceast atitudine de a critica totul, indispensabil m a t u r i zrii psihologice, prezint pericole evidente. Ii lipsesc rigurozitatea
1 Este ceea ce Ai. D e b e s s e numete ramificaia valorilor". Vezi U adolescence, P . U . F . . 1942.
J.
Dlais,
Les enfants de l'humour,
Gallimard,
1963.
Creterea in cadrul familiei 107
i punctele de reper i astfel poate deveni anacronic i primej dioas : fiecare idee nou fiind pus la ndoial la nesfrit distruge un raionament bine nchegat. Contient de defectele sale, adoles centul se ndreapt cu ngrijorare ctre adult, nu pentru a-i accepta ideile, ci p e n t r u a le confrunta cu ale sale i a ncerca s vad mai clar n sufletul acestuia. i n acest caz trebuie s gseasc la cei mai n vrst idei i principii ferme. El r m n e profund decepionat dac-i gsete nesiguri, dac din teama lor de a nu trece drept n cuiai" sau fosile", ori chiar dintr-o dorin excesiv de adaptare, ei se arat gata, s capituleze fr lupt i s-i renege propriile idei. El vrea s-i simt att competeni, ct i fermi n aciunile pe care le ntreprind n viaa de toate zilele. Nu vrea s aib n fa o int pe care s-o ciuruiasc cu lovituri, ci un adversar care ar putea s i le napoieze. Adultul trebuie, deci, s aib continuitate n ideile sale, s i le apere cu pasiune, s nu accepte nici un compromis. Adolescentul caut continuu s i le s u b m i n e z e ; o victorie prea uoar mai mult l nelinitete dect l satisface ; ea i arat c ncre derea pe oare i-a acordat-o adultului nu i-a fost ndreptit i jca u r m a r e a acestui fapt revolta sa este ntemeiat deoarece a rmas tot att de singur n faa lui nsui. Se simte prsit chiar din m o mentul cnd are cel mai mult nevoie de sprijin dinafar. Admiraia pentru anumii filozofi, p e n t r u mari gnditori (profesori, scriitori) trdeaz nevoia adolescentului de a se afilia la idei ferme i stabile, de a gsi un punot de referin cu adevrat solid. De asemenea, cnd tatl cedeaz parial n faa argumentelor fiului, el trebuie s-i jus tifice aceast cedare i s-i justifice astfel i restriciile pe care i le impune. Adolescentul nu dorete o predare necondiionat ; victoria lui asupra adultului l culpabilizeaz, ca i diferendele dintre ei. El nu dorete s fie decepionat de tatl su, dar nici ca tatl su s fie decepionat de el. P e n t r u a fi salutar, confruntarea trebuie s fie nsoit de o stim reciproc i de un respect reciproc al opiniilor, dar oare nu trebuie s fie o slbiciune deghizat. Adolescentul este nemilos fa de atitudinile aparente de nelegere, pe care le dece leaz fr mil ca pe un refuz de a se angaja cu adevrat n discuie. Poate c prin intermediul acestor lupte el caut, pe ascuns, s regseasc, alturi de prini, un nou echilibru afectiv, n care sen timentele reciproce s nu mai decurg din dependen.
CONFLICTELE AFECTIVE
Noul echilibru afectiv este u n a din cele mai delicate probleme. Prinii, sub p r e t e x t c-1 protejeaz, ar dori s pstreze copilul n tr-o stare de dependen. De multe ori ei refuz s vad realitatea. m i spune totul". Snt prietena ei cea mai bun". N-ar face aa ceva niciodat fr s-mi spun". Datorit acestei politici a stru ului, prinii i fac o vreme iluzii i i nchipuie c dein n conti nuare un rol de p r i m plan. Este greu s treci n planul doi ; adesea n t r e cele dou generaii apar conflicte care nu snt dect p u r i simplu rivaliti.
S tii s prseti prim-plan ui afectiv

Marynia F a r n h a m relateaz cazul unei m a m e att de invidioase pe succesul fiicei sale, nct cuta s-o menin cu orice pre, prin mbrcminte i p r i n mod de via, n faza c o p i l r i e i i . Fiica se arunc n braele u n u i tnr i deveni nsrcinat n dorina sa in contient, dar frenetic, de a zdrobi p r i n t r - u n scandal aceast pro tecie excesiv. Acesta este ns, fr ndoial, un caz ieit din c o m u n 2 . Totui, nenumrate mame se poart cochet cu prietenii fiicelor lor, i nc mai muli tai snt cam prea ateni cu prietenele fiilor. Nici unii, nici ceilali nu accept de bunvoie s se retrag din, faa u n u i rival care are toate avantajele tinereii. Cu toate acestea, n majoritatea cazurilor, printele se identific destul de repede cu copilul de acelai sex i este m n d r u de succesele lui. Mai dificil este rolul printelui de sex opus, a crui gelozie t r deaz o decepie nemrtuiisit de ordin sexual. M a m a l spioneaz pe fiu, i ridiculizeaz eforturile de a se mbrca cochet cnd iese n ora, desconsider fata care l intereseaz. Altdat, dorind s-i pstreze rolul cu orice pre, ea i devine complice ; faptul c fiul su leag prietenii succesive cu m a i m u l t e fete o linitete, confirmndu -i c ea rmne, la u r m a urmelor, singura dragoste a lui. In schimb tnra cu care-i ntemeiaz un cmin este destul de r u primit, cnd cu rceal, c'nd cu un exces de atenie, ceea ce o face
Vezi D r. M. F a r n h a r r The Adolescent, Harper-Brothers, New-York, 1951. In acelai timp, prin observaii fcute Ia o cre din Copenhaga rezult c majori tatea sarcinilor A fete foarte tinere poate fi pus n legtur cu dificultile familiale (comunicare direct fcut autoarei).
2 1
s se simt strin. Se ntmpl chiar ca m a m a tnrului s ncerce s o atrag spre ea, dar numai p e n t r u a o ndeprta de fiul ei i a-i pstra puterea. Reaciile tailor fa de fiicele lor nu snt mai p u i n ptimae. Cnd intransigeni i de o severitate ridicol, cnd tandri, i ascund cu greu decepia vzrudu-i fiica fermecat de tovria u n u i lungan ntru care li se pare c are numai defecte i de care i bat joc n voie.
2. Constelaia familial
Adolescena : vrsta educaiei sentimentale

Reactivarea problemelor oedipiene, mai mult sau mai puin rezol vate n copilrie, l pune pe adolescent n faa problemei alegerii sexuale, alegere deseori culpabilizat de atitudinea prinilor. Sar casmul lor contribuie la transformarea acestei culpabiliti ntr-un sentiment insuportabil, care poate determina comportri diferite : - supunerea n faa dorinei adultului i r e n u n a r e a la o alegere heterosexual. Adolescentul rmne legat de fusta mamei", nu iese din cas, este timid i inhibat n faa persoanelor de sex opus, las uneori s i se impun un partener ; r u p t u r a cu familia : este cazul unor cstorii foarte timpurii ale anumitor tineri care evadeaz dintr-un mediu familial prea an goasant sau care exercit asupra lor presiuni prea puternice ; aceste cstorii snt de ajuns de periculoase, deoarece sentimentul de vino vie, creat de gestul rupturii, genereaz adesea tensiuni ntre tinerii cstorii ; alegerea unui partener dup imaginea prinilor : biatul i alege o soie matern, n faa creia renun la responsabilitile sale ; fiica se arnorezeaz de un seductor de vrsta tatlui su. Se vede c n acest domeniu, ca i n altele, este deosebit de im portant ca prinii s tie s depeasc perioada n care snt frustrai afectiv, pentru a-1 ajuta n mod real pe adolescent. Sarcina este cu att m a i dificil, cu ct adolescentul, pudic i ptima, con sider orice ncercare de dialog ca un amestec abuziv n problemele lui. Are totui nevoie s fie ajutat : dac preadolescenta este vrsta educaiei sexuale, adolescena este vrsta educaiei sentimentale.
Universul copilului se limitea z, la nceput, la familie. n pri mul rnd m a m a i tatl : de la cea dinti el ateapt satisface rea nevoilor sale fundamentale, securitate, afeciune ; de la cel de-al doilea el ateapt, de ase menea, afeciune, protecie, ini iere n via, un model. Dar mai m u l t dect att, tatl i m a m a formeaz un cuplu care se repercuteaz ca a t a r e asupra copilului. Ce atitudine au ? Snt prea unii, nu se neleg, snt neglijeni, posesivi ? n orice caz
copilul va rmne marcat de aceast comportare. Apoi, n j u r u l tatlui i al mamei, fraii, surorile, bunicii i, ntr-un cerc mai larg, unchii, mtuile, verii constituie constelaia din j u r u l copilului, cadrul n care acesta se va mica. Totodat reprezint p e n t r u el, la scar redus, o imagine a societii n care va trebui cndva s se integreze. Ea va lsa o amprent adnc asupra personalitii copilului i va da, n parte, o orientare vieii lui.
Rolul mamei
Acest ataament preoedipian al fetielor i al bieilor fa de mam... este una din pasiunile fundamentale pe care poate s le simt un brbat sau o femeie: el ri/prinde nevoia fiinei omeneti de a fi protejat, satisfacerea narcisismului ei, dorina ei frenetic de a fi eliberat de riscurile rspunderii, ale 'libertii, ale luciditii; ateptarea unei iubiri necon diionate, oferit fr s trebuiasc s-o dea n schimb pe a sa. E. Fromm
Rolul mamei 1 1 1
dect la alii. Astfel, un sugar n leagn reacioneaz m u l t mai pu ternic la vocea omeneasc dect la zgomotele fcute cnd se preg tete biberonul, ca i cum ar avea o predispoziie nnscut pentru acest contact uman.
Relaia mam-copil : o simbioz fireasca

Vocea mamei este oare privilegiat ? Posibil. In Frana, doctorul Tomatis pare s fi obinut rezultate pozitive la copii care sufereau de tulburri afective, fcndu-i s asculte vocea mamei filtrat p r i n t r - u n mediu analog lichidului intrauterin. Este posibil deci ca, nainte de natere, copilul s fie sensibil la aceast voce. Teoria freudian susine c pentru prima oar copilul se ataeaz de un ,,cellalt" datorit prelungirii satisfaciei orale, adic a nevoii sale de a auzi pe cineva vorbind cu el. Aceast satisfacie oral leag dragostea de hran. Noul nscut se ataeaz de cea care-1 hrnete m a m a sau doica. Experienele lui Tomatis p a r s o privilegieze pe mam, cea care 1-a p u r t a t n pnteee. In mod analog s-a emis ipoteza c, dac ritmul regulat al legnatului a avut ntotdeauna un efect calmant, euforizant, asupra sugarilor, aceasta se datorete faptului c el evoc btile aortice percepute confuz de ft n pntecul mamei Reacia pozitiv a sugarului provoac o reacie pozi tiv a mamei i invers. Tot dup Bowlby, m a m a i sugarul acio neaz astfel nct pstreaz contactul i apropierea. Mama fredoneaz, pruncul gngurete ; m a m a se ndeprteaz, p r u n c u l o u r m r e t e cu privirea ; m a m a ntinde braele, pruncul se r e p e d e la ea. S-a emis chiar ipoteza unui control homeostatic 2 ce se dezvolt n raport cu persoana iubit, analog mecanismului rachetei detectoare, care u r 3 mrete avionul i se adapteaz la micrile l u i .
1 Vezi R. Mu c e h i e i l i , La personnalit de L'enfant, Editions sociales franaises, 1962. 2 Homeostazia: capacitatea unui organism de a-i menine o constant general a a c t i v i t i i : de pild, temperatura constant la om este rezultatul unui control homeo static. 3 B o w b 1 y n Attachement and Loss spune c un copil progreseaz de la compor tamentele fixe ale primelor sptmnt, pn la acest gen de comportamente, adaptndu-se scopului; acestea aprndu-i drept comportamente tipice ale relaiei de ataament (citat de E. M a c c o b y i J. Masters, Attachement and Dependency, Stanford univ. 1967.
Dup legile naturale, mama care-1 alpteaz pe noul nscut la snul ei i procur primele plceri fizice, d a r realizeaz n acelai t i m p i primele contacte afective i sociale ale acestuia, legate in disolubil de ea i prin ea. Ins m a m a din zilele noastre, alptndu-1 pe copil mai r a r i scurtnd d u r a t a suptului, nlocuind snul prin biberon, inndu-1 pe copil mai puin timp lng ea, att ziua ct i noaptea, a schimbat puin acest r a p o r t ; n esen el r m n e totui valabil. Este n orice caz suficient pentru ca echilibrul afectiv al copilului (i al adultului care va deveni) s se bazeze pe el. Referindu-ne la evoluia raporturilor mam-sugar n ultimul secol, putem admite c ele au devenit n general m a i sntoase i mai normale. Practica doicii, extrem de rspndit odinioar, crea lng copil un personaj m a t e r n dublu, cu care raporturile nu erau d i n t r e cele mai simple. Biberonul, dac este dat de ctre mam, cum se obinuiete n prezent, i rezerv acesteia un rol principal n h r n i rea i protejarea copilului chiar imediat dup natere. Poate c este important, n-o tim ns cu certitudine, ca figura m a t e r n " , cea care-i druiete copilului laptele i mngierile, s fie nsi mama sa. Numeroi cercettori au emis ipoteza c legtura m a m copil ar p u t e a fi de o natur aparte. Bowlby insist asupra faptului l c la natere copilul este departe de a fi tabula rasa" . El este 2 nc de acum capabil s rspund la anumii s t i m u l i mai bine
1 Vezi B o w l b y . Attachement and Loss, citat de E. M a c c o b y i J. M a t e r s n : Attachement and independency", Stanford University, 1967. * S t i m u l i : factori care provoac o excitare la o fiin vie, cum ar fi lumina, zgo motul etc.
112
Constelaia fomiliolo
Rolul mamei
113
SATISFACEREA NEVOILOR COPILULUI

Chiar dac aceste ipoteze snt n. parte hazardate, cert este c se dezvolt la sugar atitudini caracteristice ataamentului, i aceste atitudini se manifest prin diverse semnale (strigte, zmbete, gngureli), destinate acelei persoane (mama, bunica, doica), care l n grijete, l hrnete i se intereseaz de el. i, d u p cum am vzut mai sus, absena unei asemenea persoane poate provoca la sugar maladii afective. S-a discutat mult despre cauzele acestor maladii : este contactul afectiv o nevoie n sine sau ele apar din cauza fricii, teama de a fi lipsit de cele necesare manifestndu-se mai puternic la spital pentru c acolo nu este niciodat potolit ? Cu alte cuvinte este vorba de nevoia unui contact fizic sau de o nevoie de siguran.
Fizice
Teoriile moderne p u n un accent deosebit pe nevoia de siguran. Copilul mic este total dependent : nu poate nici s se hrneasc, nici s se deplaseze singur ; fr cellalt" nu poate tri. Este o dependen instrumental", care genereaz fric, i aceast fric nu poate fi uurat dect prin contact fizic 1 .
devine dificil s-1 separi de mam. Legtura de dependen afectiv a fost creat ; n u m a i dup adolescen aceste sentimente de depen den afectiv se vor transforma ntr-un adevrat ataament, adic n dragostea fa de o persoan de care eti n acelai timp inde pendent. ntreaga complexitate a rolului mamei n copilrie i n adoles cen const tocmai n asigurarea acestei transformri, de la totala dependen la ataamentul matur. Acest rol are aspecte variate, n funcie de vrst copilului, i cere din p a r t e a mamei atitudini diferite : cnd protectoare, cnd ngduitoare i detaate. Uneori co pilul trebuie pzit de orice risc, alteori lsat s-i asume toate riscu rile. Iat de ce este aproape imposibil s ntlneti la aceeai per soan calitile care s fac din ea o m a m perfect a copilului de orice vrst. Mamele b u n e " ale sugarilor snt rareori m a m e b u n e " pentru adolesceni.
Pentru cei mai mici : o mam linititoare

P e n t r u nou-nscut lumea exterioar nu exist, nu este perceput altfel dect ca ceva fluu, neinteligibil. Singurele pe care le percepe snt nevoile sale i n t e r n e imediate : nevoia de a faoe s nceteze foa mea, durerea. Orice frustrare, orice ntrziere n satisfacerea acestor nevoi dau natere la o disperare total deoarece copilul nu poate s aprecieze i s prevad i foarte repede, la team i la n e linite.
Afective
S-ar putea spune cu pruden - c pe la 78 luni aceast dependen devine afectiv. In primul rnd inteligena i experiena copilului ncep s aib un oarecare rol n comportarea sa : pentru a se liniti copilul nu mai a r e nevoie de contact fizic, apropierea m a m e i " i ajunge. Puin cte puin nsi aceast nevoie de apro piere se va transforma ntr-o nevoie de atenie ori de aprobare. n plus, pe la 7 luni, sugarul devine capabil s-i identifice m a m a i chiar s perceap cadrul n care triete, s disting ceea ce este familial de ceea ce este strin. El plnge dac este transportat n alt parte, ori dac altcineva vrea s-1 ia n brae. Este de-acuma ataat de o persoan precis. Iat de ce, cu toate c mai uor este s-1 ncredinezi pe copil unei strine binevoitoare, la aceast vrst
1 Aceste chestiuni snt ndelung discutate d e E . M a c c o b y i J . C . M a s t e r s n a IlI-a ediie a volumului Carmichael Manual of Child Psychology, Paul Mussen, 1967.
COPILUL TREBUIE S AIB POSIBILITATEA S-I IDENTIFICE MAMA

Am vzut c abia pe la 78 luni copilul i identific n mod clar m a m a i ateapt tocmai de la ea satisfacerea nevoilor sale. n t r e cele dou stadii exist o perioad de evoluie n cursul creia el nva p u i n cte puin s perceap mai nti o prezen, apoi un chip omenesc nedistinct cruia i surde, apoi, n sfrit, un anumit chip de care se leag. P e n t r u el aceast identificare reprezint un stadiu de dezvoltare foarte important, pe care copilul trebuie s-1 parcurg firesc, fr a se ncerca bruscarea lui ; p e n t r u aceasta snt necesare dou condiii : Chipul trebuie s fie privilegiat, adic printre diferitele per soane care se afl n preajma copilului u n a trebuie s se ocupe de
114
Constelaia familial Rolul mamei 115
el n mod deosebit i s se disting de ceilali. Poate c nu este ne cesar s fie nsi mama, dar fie bunica, fie doica, vor avea acelai rol i ea va fi aceea fa de care se va forma p r i m a legtur afectiv 1 esenial. Anna Freud a artat c dac copilul nu poate s disting o m a m " p r i n t r e persoanele oare se ocup de el, evoluia lui afec tiv va fi ntrziat sau perturbat. Aceast observaie va prea natural celor care au u r m r i t do mesticirea unui animal, adic ncercarea de a forma la el un senti ment elementar de ataament : el nu-i gsete echilibrul dect dac are un singur stpn, nu mai muli. Acest chip trebuie s reprezinte Binele, Fericirea, Plcerea, pentru c el este primul Cellalt" perceput i identificat de sugar : el trebuie, ceea ce este important, s provoace reacii pozitive. Dac acest Cellalt" creeaz starea de frustrare i de angoas, primele relaii ale copilului cu lumea nconjurtoare vor fi perturbate, u n e ori chiar grav. Se admite astzi c multe dintre perturbaiile mentale i gsesc izvorul n ratarea" acestei prime relaii afective.
STABILIREA UNEI COMUNICAII

Cum trebuie deci s se stabileasc aceast relaie p e n t r u ca sugarul s se dezvolte n mod armonios i echilibrat ? Este necesar, dar nu i suficient, ca toate nevoile lui fizice s fie satisfcute. Mai trebuie ca o comunicaie s se formeze i s se stabileasc fr ocuri. Aceast nevoie afectiv de ncredere reciproc, necesar pentru un echilibru, se ntlnete n ntreaga evoluie a copilului. S-a artat, de pild, c ea creeaz climatul indispensabil oricrei ucenicii, la orice vrst. Este natural deci, ca aceast comunicaie s reprezinte nsi condiia primelor sale descoperiri de natur cognitiv sau cel puin premisele cele mai favorabile care determin aceste desco periri. n imensa majoritate a cazurilor aceast comunicaie ntre m a m i copil este absolut natural i trit fr ca nici u n u l d i n t r e ei s se fi gndit la ea, Alptatul este o plcere reciproc, instinctiv su garul nc orb pune mna pe snul mamei, ale crei degete ating cu tandree cporul chel.
1
Comunicaia de atitudine". Spitz emite ipoteza u n e i comunicaii de atitudine", m a m a i copilul vorbindu-i n t r - o limb a corpu 1 lui" . n timpul primelor sptmni de via, copilul recepioneaz o mulime de semnale ale propriului su corp : echilibru, tensiune muscular, poziie, t e m p e r a t u r , r i t m etc. Omul adult a crui atenie este fr-ncetare n d r e p t a t ctre obiecte exterioare, nu mai este contient de aceste fenomene care se petrec n propriul su corp. D a r p e n t r u sugar, aceste semnale, ca i cele ale mamei, devin un mijloc privilegiat de comunicaie cu ea. Tot astfel, m a m a percepe direct tensiunea nervoas a copilului i ghicete plnsetele lui, foamea lui etc. Cei din j u r vorbesc de un al aselea sim" care o avertizeaz pe mam. Comunicaia afectiv. n acest stadiu, t i m p de cteva sptmni, mama i sugarul aproape c nu snt dou fiine distincte ; sugarul i percepe m a m a ca pe o prelungire a lui nsui, n acest caz fiind vorba mai curnd de o simbioz dect de o simpl comunicaie. Cnd aceasta se stabilete n t r - u n mod mai clar, p r i n t r - u n schimb de sursuri, de mngieri, de sunete aproape articulate, plcerea i nevoia rmn reciproce, p r i n t r - u n du-te-vino p e r m a n e n t de stimulri i de reacii. Mama i rspunde copilului n m s u r a n care acesta i se adreseaz" i are nevoie afectiv de ea. Acestea r m n valabile i pentru m a m a d e - m p r u m u t " . Astfel, de obicei n cree ngrijitoarele i prefer pe copiii care le snt ncredinai un t i m p mai ndelungat, n creele Ajutorului social pentru copii", u n d e m u l i copii i pe trec numai cteva zile i unde aceti copii n t r e c e r e " snt mpre un cu alii, abandonai, educatoarele snt legate de serviciul lor prin acetia din urm, de care se simt ataate i p e n t r u c i pstreaz mai mult vreme ; aceasta este o dovad c numai ngri jirea copiilor nu le ofer o deplin satisfacie i c doresc s primeasc i dragostea lor.
ACCIDENTELE" RELAIEI MAMA-COPIL

Chiar dac mama a d e v r a t " are asupra m a m e i d e - m p r u m u t " avantajul legturii biologice cu nou-nscutul, ea ntmpin n anu mite cazuri mai multe dificulti n gsirea u n u i b u n echilibru. Toc1
A.
Freud,
Le traitement psychanalitic/ue des enfants, P . U . F . , 1951. R. Spitz, La premire anne de la vie de l'enfant, P . U . F . , 1951.
116
Constelaia familial
Rolul mamei
11?
mai p e n t r u c este de la nceput mai profund, relaia mam-copil este mai supus accidentelor, care pot fi g r u p a t e n dou categorii : Mama nu este capabil s stabileasc o comunicaie chiar dac dorete acest lucru cu ardoare, p e n t r u c nu este perfect echilibrat ea nsi. Este cazul mamelor instabile, anxioase, care creeaz n jurul lor, din diferite motive, un climat nesntos i ncordat, n care copilul nu gsete sigurana de care are nevoie. Mama prea nelinitit, temtoare, ntotdeauna preocupat s evite un accident posibil, l face pe copil nemulumit, agitat, pretenios incapabil de a se odihni n linite. El este cel care sufer de colicile primului t r i m e s t r u " fr cauze aparente. M a m a ale crei dispoziii oscileaz p e r m a n e n t ntre t a n d r e e i agasare sau furie poate s provoace la copil o instabilitate psihomotorie care ntrzie buna coordonare a micrilor lui i favorizeaz apariia unor carac tere nesigure i nehotrte. Mama nu vrea de fapt s stabileasc o comunicaie, chiar dac este capabil s-o fac, p e n t r u c n mod contient sau mai adesea incontient, ea respinge sau i refuz copilul. Asemenea cazuri snt ntlnite destul de frecvent i pot aprea atunci cnd copilul n-a fost dorit, cnd venirea lui pe lume i-a pricinuit mamei dificulti m a t e riale sau morale, cum ar fi r u p t u r a cu familia, sau dac exist un conflict n t r e mam i tatl copilului; atunci, incontient, ea refuz copilul, simbolul unei legturi care a decepionat-o. Se ntmpl n aceste cazuri ca m a m a s fie de-a dreptul ostil sugarului, s refuze s se ocupe de el, sau s o fac fr tragere de inim. Aceast com portare poate s p e r t u r b e grav dezvoltarea lui. Legtura afectiv necesar nestabilindu-se, copilul rmne inert, adormit, nu se inte reseaz de nimic, nu realizeaz dect cu ntrziere obinuitele per formane ale sugarilor fericii. Spitz a observat la aceti copii, fr ns a explica acest fenomen pe deplin, o piele sensibil i uor iri tabil, eczeme frecvente, care snt probabil semne ale unui echili bru nervos instabil. La fel de periculoase, fiind camuflate i incontiente, snt atitu dinile refulate de respingere. Mama se trdeaz, de pild, printr-o mare nendemnare cnd se ocup de copil sau p r i n t r - u n exces de grij i de scrupule, nelsndu-1 niciodat n pace. Aceast contiin ciozitate nu nlocuiete niciodat spontaneitatea t a n d r e e i i sugarul nu poate fi nelat : chiar dac este stimulat intelectual, el sufer adesea de o ntrziere afectiv, adic se arat plngre i legat de fusta mamei, fr turbulena ce caracterizeaz copiii cu adevrat sntoi.
Pericolul separrii
dup
ase luni
De-a lungul primelor sptmni sau primelor luni, chiar dac mama de snge are legturi mai strnse cu nou-nscutul, n t r e copil i mama de m p r u m u t " (doic, nurs, tat), adic persoana care-1 hrnete, se pot stabili cele mai bune raporturi. Dar, de la 6-7 luni, cnd copilul ncepe s identifice chipul acestei m a m e " , devine greu s-1 despari de ea. K h a t h e r i n e Wolf a studiat tulburrile afective la copiii desprii de m a m p e n t r u o perioad m a i lung, dup ce ase luni au fost m p r e u n 1 . La-nceput copilul este plngre, p r e tenios, se aga de observator, apoi, puin cte puin, plnsetele se transform n strigte, copilul pierde n greutate, dezvoltarea se oprete. In fine, ncepnd cu a treia lun de separare, el refuz orice contact, rmne culcat n leagn, faa sa are o expresie rigid, doarme ru, ncepe s se manifeste o ntrzierei motorie. Dar tulbu rrile nu snt instalate". Ele dispar foarte r e p e d e dac ntre lunile a treia i a cincea ale despririi copilul este din nou ncredinat mamei sau cuiva care o poate nlocui n mod corespunztor. Trebuie ns precizat c n acest caz t u l b u r a r e a sa se datoreaz separrii totale de m a m i c aceste observaii nu se aplic suga rilor ncredinai cteva ore pe zi unei femei strine sau unei cree. Irene Lezine, n u r m a remarcabilelor sale experimente efectuate la crea Gentilly, precizeaz c dac sugarul primete n fiecare zi din partea m a m e i o anumit cantitate de prezen afectiv, dezvol tarea lui nu este perturbat cu nimic de cele cteva ore de separare cotidian. Ea subliniaz n acelai t i m p importana faptului c m a m a are astfel posibilitatea s-1 ngrijeasc i s realizeze contactul fizic 2 ntre ea i copil, indispensabil unei solide legturi afective . Sntem nc foarte departe de a ti totul despre aceste meca nisme complexe. Se pare, de pild, c bieii i fetele n primul an nu reacioneaz n acelai fel la atitudinea mamei. Conform studiilor fcute de Nancy Bayley i Earl Schaefer 3 , copiii de ambele sexe snt mai avansai" la un an dac au o m a m exigent ; performanele bieilor snt ns mai p u i n b u n e dac au o m a m foarte t a n d r i mai bune dac m a m a este sever, indiferent sau chiar ostil. P e n t r u
Vezi K. W o l f , The Personality of the Pre-Schuol Child, Grime and S t r a t t o n , 1945. I. L z i n e comunicare oral fcut autoarei. 3 N. B a y l e y siE. S c h a e f e r , Monographies o f Social Research o n Child Development, 29, n r . ' 6 , 1964.
2
118
Constelaia familial
Rolul mamei
119
fetie situaia este invers. Este adevrat e precocitatea la aceast vrst n-are nici o legtur cu viitoarea inteligen, d u p cum se arat n acelai studiu K UCENICIA FRUSTRRII Pe la 10 luni copilul ncepe s mearg de-a builea ; apoi va n va s mearg agndu-se de diferite obiecte i astfel se va bucura de o anumit autonomie n micri. Aceast evoluie a mobilitii copilului va provoca primul n u " al mamei, adic prima frustrare. Viitoarea dezvoltare a copilului depinde n m a r e p a r t e de modul n care m a m a abordeaz aceast prim etap. Greelile pot aprea la fiecare pas ; m a m a poate s sperie copilul, s-i creeze o reacie de ostilitate etc. Totui ,,nu"-ul este necesar i trebuie s fie clar i ferm ; el trebuie s-1 determine pe copil, dar fr a-i p e r t u r b a secu ritatea, s-i stpneasc dorinele p e n t r u a-i face astfel plcere mamei. Cu alte cuvinte, copilul trebuie s neleag faptul c m a m a nu-i refuz iubirea nici o clip, dar c n acelai t i m p el trebuie s se supun voinei ei i s-i ofere n dar r e n u n a r e a sa. Dragostea matern i vine n ajutor n aceast grea ucenicie. ntreaga educaie din prima copilrie const, deci, nu att n a impune copilului anumite frustrri, ct n a le face s fie acceptate. Copilul este gata s ating un obiect interzis, el aude n u " , r e n u n i vede o expresie de plcere pe chipul mamei fiind n acelai t i m p i lud'at. Va mai trece ns mult vreme pn cnd va putea s imagineze la distan nemulumirea mamei i numai din aceste motive s renune s mai ating obiectul chiar dac ea este ab sent ; d a r acest proces de evoluie se desfoar treptat. Este clar c aceast atitudine i i m p u n e mamei s fac un oare care efort, n primul rnd pentru c ea implic un refuz, ceea ce creeaz tensiune afectiv, apoi p e n t r u c cere o anumit r b d a r e pentru a-1 obinui pe copil cu ideea, nou p e n t r u el, c nu este cen trul universului, ci numai o prticic a unui univers compus din multe alte elemente care trebuie i ele respectate. Aceasta este o sarcin dificil care nu-i poate fi ncredinat tatlui deoarece, de regul, el este mai ocupat dect mama. Dac i este ncredinat unei strine angajate, ea risc desigur s fie ndeplinit i m a i ru. Astfel,
1
al doilea an de via al copilului este din a n u m i t e p u n c t e de vedere foarte delicat p e n t r u m a m e l e care lucreaz. Sarcina se dovedete destul de greu de dus la b u n sfrit i p e n t r u o m a m p r e a emotiv, ale crei accese brute de mnie risc s-1 sperie pe c o p i l ; aceste accese snt adesea u r m a t e , n compensaie, de o t a n d r e e excesiv ; un asemenea comportament, haotic n ansamblu, face ca inteniiile mamei s-a apar copilului mai puin clare, iar educarea lui s 1 devin mai dificil, ori de-a d r e p t u l nociv . In cel de-al treilea an, vrsta primei afirmri a propriului eu, cele dou domenii n care m a m a i copilul vor avea ciocniri snt : Mncarea : p e n t r u c m a m a i d o m a r e i m p o r t a n , copilul des coper repede c poate s dea aici dovad de independen, s refuze un fel strngndu-i buzele, s scuipe o n g h i i t u r bgat cu fora in gur, s arunce mncarea din farfurie ... Unele feluri nu-i plac, altele snt doar un motiv p e n t r u mofturi. n c p n a r e a copilului, nsoit uneori de cea a mamei, d natere u n o r adevrate compe tiii de for, mergnd pn la refuzul copilului de a accepta orice Tel de mncare. Este o nfruntare, un duel. Dac o persoan strin are sarcina s hrneasc copilul, se ntmpl ca lupta s nceteze n chip mira culos. Copilul ncepe iari s mnnce. Ucenicia cureniei: i aici copilul descoper r e p e d e c m a m a acord acestei chestiuni o m a r e i m p o r t a n i ncearc s-o sfideze. Dac m a m a este p r e a pretenioas sau p r e a n e r b d t o a r e n a ob ine rezultate imediate, ncepe lupta. Dimpotriv, dac m a m a , fr s se enerveze, se va arta fericit de efortul pe care copilul l face pentru ea, orice progres va fi o s/btoare i-1 va ajuta pe copil s cunoasc bucuria de a face o plcere altuia, ceea ce reprezint un stadiu i m p o r t a n t al maturizrii afective. Exist deci un echilibru plin de n u a n e ntre severitate i toleran, n t r e ceea ce este permis i ceea ce este interzis, echilibru care t r e b u i e respectat de m a m . Ciocniri de cu totul alt n a t u r apar frecvent, pe m s u r ce copilul vrea s le fac pe toate singur, iar m a m a ncearc s-1 rein. n aparen ea cere copilului s t e r m i n e m a i r e p e d e o aciune oarecare i fr ndoial c este m a i uor s nchei paltonul u n u i copil mic dect s-1 lai s se descurce singur i s greeasc. D a r cnd copilul se zbate i strig eu singur, eu singur", el este cel c a r e n fond are
1 Pentru u n studiu detailat a l acestui comportament vezi: R . M u c e h i e i l i , Comment ils dviennent dlinquants, Editions sociales franaises, 1965.
Vezi la p. 121, tabloul corelaiei cu inteligena la adolescen.
120
Constelaia familial Rolul mamei 121
dreptate, iar reticena mamei trdeaz de fapt dorina ei ca acest copil s rmn mic, sub protecia ei. In societatea noastr, copilul este fr discuie supraprotejat. Toate anchetele au artat c m a m a ntrzie n mod voit cu civa ani vrsta aproape a t u t u r o r uceniciilor copilului : astfel, ea l mbrac pn la 8 ani, l spal pn la 10, n t i m p ce 4 i 5 ani snt vrstele la care el este capabil s fac toate acestea singur. Influena acestei atitudini, ca i a altor atitudini, ale mamelor fa de copil, asupra viitoarei lui dezvoltri, a fost ndelung studiat la Universitatea din California de Nancy Bayley, care a u r m r i t un mare n u m r de subieci de la natere pn la vrsta adult, t i m p de 36 de ani. Aceste studii au confirmat o net difereniere ntre sexe. Atitudinea mamei din primii ani influeneaz, de asemenea, n m a r e msur, viitorul caracter al copilului. Astfel bieii, care au fost foarte rsfai i nconjurai de mai mult t a n d r e e snt la ado lescen mai sociabili, mai independeni i mai veseli, dar i mai puin politicoi, mai puin contiincioi i mai p r e t e n i o i i .
Corelaia ntre atitudinea mamei ntre 0 i 3ani i ia te/yerifa copilului
M 3i/i lai >/t 777A lila ISani rzn It la l/ani
Comentariile
la
tabelul
alturat
Se spune uneori c viitorul copilului se hotrte n cei dinti ani ai vieii sale i aceast idee provoac la prinii tineri o anumit ngrijorare. Luat ad literam, aceast afirmaie este puin hazardat. Primii ani au o m a r e importan, d a r corelarea primei educaii cu rezultatele ei snt nc puin studiate. Un studiu fcut de N. Bayley i E. Schaefer ncearc s precizeze aceste corelaii sub un a n u m i t aspect : dezvoltarea inteligenei la diferite vrste i influena pe care o poate avea a s u p r a ei prima educaie acordat de mam. Aceast posibil influen este prezentat n tabelul de mai jos 2 . Cnd aceast corelaie este pozitiv, dunga se afl n dreapta liniei mediane (de pild copiii a cror autonomie a fost ncurajat se arat mai inteligeni dect media, tt la 4 ct i la 12 sau 17 ani), iar cnd este negativ la stnga. Se vede c mama care se arat de la nceput prietenoas, dar care tie s laude copilul i-i
Concluziile trase de Berkely Growth Study snt expuse a m n u n i t n Research in Child Development, a Longitudinal Perspective de N. B a y 1 e y, Merril-Palmer, Quar terly of Behaviour and Development, vol. I I , n r . 3, 1965. 2 (Tabelul de N. B a y l e y i E. S c h a e f e r , Correlations of Maternal and Child Behaviors with the Development of Mental Abilities data from t h e Berkely Growth Study, Monografia Social Research Child Development, 1964, n r . 29, n r . 6.
1
S) Eraexigentanprivina performane/or 7) Sepreocupa de sntatea capi/ului 8) Anxioas 9) Iritabil 10) Considera _ copilulcaLL povar I ti) IIpe depsea ddrsea
^^77Z\
HHIH
^^^^^
ll)/ndiferen/oX.
ncurajeaz independena, favorizeaz dezvoltarea lui intelectual, n timp ce, dac l rsfa (nr. 4) copilul este precoce (dunga de 4 ani), dar mad puin strlucit cnd crete. Trebuie s remarcm mai ales o cert diferen ntre sexe.
122
Constelaia familial
Rolul mamei
123
Atitudinea destul de dur", ostil sau indiferent a m a m e i fa de copil se dovedete dezastruoas p e n t r u biei, ea prejudiciaz nsi dezvoltrii inteligenei lor (nr. 9, 10, 11, 12) ; nici atitudinea de anxietate (nr. 8) nu este favorabil copiilor. Inteligena fetelor pare s fie m u l t mai puin afectat de experienele nefericite ale fragedei copilrii. Corelaia negativ la 4 ani esfte i pentru fete destul de impor tant (snt mai puin precoce) d a r la adolescen influena este minim, dup cum o arat dungile albe. Chiar atitudinea afectuoas a mamei (nr. 3) nu are o importan a t t de mare, cum s-ar putea crede, n dezvoltarea intelectual a fetelor. Mai artm, n treact, c aceste rezultate snt foarte diferte de cele observate la copiii sub 1 an. Totul se petrece, ca i cum o copilrie fericit le-ar face pe fetie mai precoce, dar fr beneficii ulterioare, n t i m p ce pentru biei situaia este mai curnd invers.
securitate care s fie asigurat de mam, o m a r e dorin de comu nicare prin joc. Identificarea se face mai p u i n cu m a m a real (per ceput ca o fiin calm i domestic) i mai m u l t cu o fiin fru moas i elegant, cobort de-a dreptul de pe ecran n via. In schimb i se arat o mare recunotin mamei care i las copilul s o ajute, care i ncredineaz mici sarcini. Dorina ue asumare a responsabilitilor, de nlturare a excesului de protecie, este deja virulent.
Adevrata
nrcare
IDENTIFICAREA CU MAMA
Am vzut c o dat cu lichidarea conflictului oedipian, prinii le servesc copiilor d r e p t modele p e n t r u identificare 4 . Fetia vrea s fac curenie i buctrie ca m a m a ; bieelul, prea m a r e de acum pentru a visa s se nsoare cu m a m a " , i nchipuie c se va nsura cu o femeie ca ea. Acest lucru era adevrat cel puin n familiile care triau nchistate n ele nsele, u n d e copiii n-aveau dect pe prinii lor ca modele adulte. Cinematograful i televiziunea, aducndu-le alte imagini, ofer acum dorinei lor de identificare stereo tipuri din ntreaga societate. O experien fcut n 19661967 asupra a circa o sut de copii, de la 6 la 14 ani, provenii d i n toate mediile, p e r m i t e s se elucideze, ntr-o oarecare msur 2 , aceast problem. Li s-au oferit copiilor 8 fotografii de femei, angajate alturi de copiii lor n diverse acti viti, fiecare evocnd un a n u m e tip de atitudine m a t e r n . Li s-a cerut s arate pe cea care o prefer, pe cea care seamn mai m u l t cu propria lor mam, pe cea cu care ar dori s semene (sau s se nsoare mai trziu). Rspunsurile au scos la iveal un refuz total al atitudinilor de ddceal" sau de rsf excesiv, o m a r e nevoie de
1 2
Vezi p. 58. Test R. V i n c e n t i C.
D a u r a t (1966). Vezi fotografiile de Ia p. 14 i 15.
Ea va fi i mai puternic n adolescen, cnd se afirm dorina de zdruncinare a dependenei. Aceasta reprezint p e n t r u m a m o cotitur decisiv n educarea copilului. n a i n t e rolul ei consta n a feri copilul de orice pericol ; acum const n a-1 lsa s-i asume riscurile, limitndu-le dup capacitatea lui. In n a t u r aceast nrcare afectiv, cu m u l t mai dificil dect cea dinti, este cel mai des impus chiar de c t r e mam : pasrea i mpinge pe pui afar din cuib. La oameni, aceast nrcare este impus de copil mamei, care ajunge s-1 considere un obiect prea preios p e n t r u a fi expus. O mam bun p e n t r u adolescent este cea care tie s creeze o anumit distan ntre ei, rmnnd totui per fect disponibil p e n t r u dovezile de afeciune sau pentru diferite cereri de ajutor. Aceast distan nu este ctui de p u i n sinonim cu demisia. Mai ales n preadolescent, contactul cu copilul, interesul pentru aciunile Iui i un anumit control snt absolut necesare. Di ficultatea const n exercitarea acestui control fr a-1 face nbu itor i nu excesul de autoritate este acela care-1 face nbui tor ci mai ales antajul afectiv exercitat de ctre mam. S lum un exemplu. Unui copil de 14 ani i se cere s vin de la coal direct acas, n cincisprezece minute. n t r - o zi ntrzie puin i o gsete pe m a m a plngnd. Ea nu-1 ceart, dar plnge : Aadar nu m iubeti, pe m i n e care mi-am sacrificat viaa p e n t r u tine !" Evident, aici snt reunite toate greelile : un control prea strict p e n t r u aceast vrsta (i se poate p e r m i t e biatului s treac pe la un coleg din cnd n cnd), o pretenie exagerat la recunotin filial care va genera ostilitatea copilului fa de m a m a sa, o nelinite excesiv, culpabilizant, care-1 va mpinge pe copil la minciun i, n fine, absena u n u i repro moderat i rezonabil, care demonstrndu-i n mod real n ce a constat greeala sa l-ar fi d e t e r m i n a t s n-o mai repete.
124
Constelaia familial
Tot aa, o susceptibilitate excesiv sau o gelozie evident pot duce la ruperea legturilor mam-copil care se afl n aceast perioad ntr-o faz fragil. Perioada nceputurilor flirturilor este deosebit de delicat. M a m a este deseori geloas n ambele cazuri, i pe fiul care-i scap de sub tutel, i pe fiica ce ncepe s aib succes. Gelo zia ei se traduce p r i n t r - u n efort de a prea tnr, de a se comporta mai curnd ca o sor dect ca o mam, aceste atitudini fiind extrem de jenante p e n t r u adolescent i fcnd i mai dificil pstrarea ncre derii lui. Nu snt rare cazurile n care m a m a unui biat ncearc s ntrzie maturizarea lui, pstrndu-i atitudinea protectoare i ddcindu-1 dincolo de adolescen. n acest caz biatul formeaz cu m a m a un fel de cuplu" psihologic i cu greu se decide s se nsoare. Chiar cnd se nsoar aceast situaie nu se schimb prea mult, deoarece el va cuta n soia lui o mam deghizat, rmnnd, fr s-i dea seama, toat viaa un copil.
Rolul tatlui
Oricrui copil i lipsete tatl, dac nu-l poate admira pe al su. J. Plaquevent
Imaginea tatlui i a rolului su nu deriv n nchipuirea copilului tmmai din raporturile ce se stabilesc ntre ei n viaa cotidian, ci i din ceea ce ateapt de la tat nsi familia i ntreaga societate. i cu toate c acest rol evolueaz pe msur ce societatea noastr se dezvolt, cu toate c cei tineri i afirm adesea dorina de a avea relaii mai autentice", stereotipul rmne n contiina lor mai m u l t sau mai p u i n fix, i tatl, cu riscul de a-i decepiona, trebuie tot deauna s i se conformeze ntr-o msur mai m a r e sau mai mic. Mici un alt rol social nu este mai mpovrat de greutatea tradiiilor milenare ca cel al tatlui.
Paternitatea : o invenie sociala ?

Dei prerile sociologilor snt adesea contestate, ndeosebi cele ale Margaretei Mead dup care rolul tatlui ar fi strin din punct de vedere psihologic i impus n mod artificial de civilizaie n scopul supravieuirii rasei... o invenie social, nscut u n d e v a n u m b r a istoriei" 1 , este totui evident c nimic din nzestrarea lor biologic nu le i m p u n e totui brbailor s-i asume de-a lungul a douzeci 2 de ani din via sarcina grea a paternitii. Malinowski arat c n anumite societi n care determinarea tatlui nu este posibil, exer citarea autoritii fa de copil i este ncredinat fratelui mamei. Copilul recunoate autoritatea acestuia, deoarece numai supunerea fa de acest adult i d dreptul s fac p a r t e din ginta mamei i s locuiasc n aezarea gintei. n schimb, adevratul su tat l crete ct t i m p e mic, p e n t r u c este brbatul m a m e i " i nu joac dect rolul afectiv al unei a doua m a m e ; influena lui devine tot mai mic, pe msur ce copilul crete i trece n minile unchiului.
1 Dupa J. J o s s e l y n , in Cultural Forces Motherliness and Fatherliness. American Journal of Orthopsychiatry, 1956. 2 B . M a l i n o w s k i , in The Father in Primitive Psychology.
126
Constelaia familial Rolul tatlui 127
Pn nu demult nimic i nimeni, n societatea noastr, nu i pre gtea pe tai pentru rolul lor. Fetia care i nchipuie viitorul i imagineaz n p r i m u l rnd c va avea copii, din partea celor din jur ea primete n mod incontient o continu pregtire p e n t r u m a ternitate. Biatul i imagineaz viitorul profesional sau social, u n e ori pe viitoarea lui soie ; nu se gndete c odat va deveni tat, dect n legtur cu alte lucruri. De naterea celui dinti copil va fi poate mndru, dar ea l va sur prinde, va fi nelinitit i se va comporta stngaci cu el. El va afia o atitudine distant fa de ngrijirea copilului : este o treab de femeie". Dar aceast sustragere ascunde jena lui n faa u n u i intrus pe care incontient l percepe ca pe un rival i oare mai trziu, crescnd, va deveni o adevrat ameninare chiar pentru locul pe care el l ocup n societate. Puini snt taii care nu au mcar o frm de tristee sau de mnie cnd adolescentul lor fiu i bate la tenis, acapareaz telefonul lor", cere s i se m p r u m u t e automobilul lor" pentru o ntlnire cu o fat toate aceste lucruri clasndu-i pe prini n categoria celor btrni" i mpingndu-i astfel imper ceptibil spre retragere. Oricare ar fi totui reaciile incontiente pe care n-am avea temei s i le reprom, tatl este n general dornic s-i asume n con diiile cele mai bune rolul ( a r e i se ncredineaz i care are trei aspecte principale : afeciunea, simbolizat prin prezena lui alturi de familie ; protecia prin intermediul sprijinului material pe care l da toreaz familiei (banii, hrana, un cmin stabil) i al hotrrilor sal vatoare care se ateapt din partea lui n caz de dificultate ; iniierea n via, n general, dar mai cu seam n viaa social ; din partea lui se ateapt s fie un model p e n t r u imitare i pentru identificare, s-i exercite controlul prin autoritatea sa, s-i dru iasc copilului cunotinele i experiena sa.
un rol afectiv analog. El nseamn pentru copil o a doua mam, mai puin prezent desigur, dar din a crui parte se ateapt la aceleai manifestri de tandree sau de aprobare, la aceleai schimburi afec tive prin intermediul micilor jocuri i chiar uneori la ngrijiri, pe care tatl modern le acord cu tot mai m u l t plcere. In plus, tatl reprezint dragostea i securitatea pentru mam i prin intermediul ei, p e n t r u copil. Sugarul i gsete astfel fericirea, ntr-o relaie triunghiular stabil, fiecare m e m b r u al ei fiind legat de ceilali prin iubire. Tocmai p e n t r u a ntri aceast relaie, care genereaz un sentiment de securitate, i pentru a reduce reaciile, r a r e pot distruge aceast relaie prin gelozie, este bine ca tinerii tai s se ocupe chiar de sugari. Mai m u l t dect att : ei trebuie s asiste la natere i chiar s urmeze anumite cursuri pregtitoare de ngrijire a nou-nscutului.
Comunicarea verbal ntre tat i mam l ajut i p e copiii s-i nsueasc vorbirea
Existena acestui triunghi tat-mam-copil are un rol important n nvarea vorbirii, fiind cunoscut faptul c vorbirea constituie primul mod de socializare" a copilului. Prinii comunic verbal, dar n aceast comunicare ntrebuineaz uneori i semne care di fer ns foarte mult de cele folosite de copil p e n t r u a se face neles de mam. El trebuie s adopte acest sistem de comunicare p e n t r u a p t r u n d e n lumea adulilor i a le mprti iubirea. De aseme nea, dup prerea psihanalitilor, copilul nu devine apt p e n t r u nv area vorbirii dect atunci cnd a neles c ntre tatl i m a m a lui exist aceast comunicare verbal la care el ns nu poate s par ticipe. Din acest moment, orice atitudine nou a copilului va trebui s fie aprobat nu numai de mam, dar i de tat, care devine model pentru imitare i judector al oricrei aciuni. P u i n cte puin, se contureaz ideea diferenei dintre sexe. Tatl nu mai este doar un membru al triunghiului, el este un brbat, adic o fiin nzestrat cu o anumit superioritate ; ce importan are dac la originea acestei idei se gsesc atribute fizice, cum o vrea Freud 1 sau atituS. F r e u d : Trois Essais sur ta sexualit? (Gallimard, 1945). Pentru Freud desco perirea diferenei dintre sexe se soldeaz pentru o feti cu sentimentul de a fi incom plet"; de aici o ranchiun mpotriva mamei i o admiraie pentru t a t . Vezi i D. S a a d a, L'enfant et les Grandes Personnes, Aubier-Montaigne, 1969.
1
PRIMA RELAIE TATA-COPIL

In primele luni de via ale sugarului, chipul aplecat asupra lea gnului nu este difereniat Din momentul n care copilul recu noate chipul mamei, tatl i apare ca o fiin diferit, dar care a r e
1
Vezi p. 26 i 29.
128
Constelaia familial
Rolul tatlui
129
dinea de dependen fa de el a mamei nsei, ori influena stereotipurilor sociale care se face simit i n aceast problem. In orice caz tatl, cu mult mai nalt i mai puternic dect copilul, i pare acestuia nzestrat cu o putere quasi supranatural. Copilul l admir, viseaz s-i semene n toate. Aceast superioritate fizic i intelectual a tatlui recunoscut sau proclamat, l ajut pe bieel s evite complexul oedipian 1 ; pentru toi copiii, ea confirm imaginea rolurilor tatlui i mamei, pregtind t e r e n u l p e n t r u identi ficarea cu personajul de acelai sex. Cel puin aa afirm teoriile psihanalitice, elaborate, n Cea mai mare parte, n prima treime a secolului nostru. Familia evolueaz ns rapid i se poate crede c noua atitudine a tailor fa de copii, mai apropiat, mai ncrcat de afectivitate, mai matern", va avea consecine profunde n cea de-a doua copi lrie i va modifica n mod considerabil reaciile oedipiene". Mai trebuie precizat c dac un mare n u m r de psihologi considerau sntoas i necesar pentru echilibrul copilului o difereniere net a celor dou roluri, alii n lucrri mai recente vorbesc de prini" ca de o unitate, ntr-o perspectiv n care conflictul oedipian ocup un loc din ce n ce mai m i c 2 . Cert este c tatl, personaj cu att mai admirat cu ct este, datorit u n o r mprejurri impuse de viaa cotidian, mai puin apropiat de copil dect mama, inspir o ncredere de care trebuie s se a r a t e demn. El este cel care-1 arunc pe copil n sus i l prinde din zbor, i copilului nu-i e fric. El conduce maina, el mnuiete securea cnd taie buteni, el noat pn la insul i tot el l poart pe copil n brae cnd acesta este obosit. Sentimentul de siguran pe care l are copilul atunci cnd este n preajma lui provine din impresia c tatl domin l u m e a exterioar. El este cel care-i inspir copilului dorina arztoare de a deveni ca el. Oricrui copil i lipsete tatl, dac nu-1 poate admira pe al su 3 .
1 Complexul lui Oedip: ataament excesiv fa de printele de sex opus nsoit de o anumit ostilitate fa de cellalt. Acest stadiu oedipian, descris de Freud, dispare n med normal la vrsta la care copilul intr n perioada de laten, de la 6 la 12 ani. 2 Astfel A. J e r s i 1 d n Chil Psychology, ed. a Vl-a, Prentice Hali, 1968, discut nsi existena perioadei de laten i observ c conflictul oedipian nu exist la copii crescui ntr-un alt context social. 3 J . P l a q u e v e n t , Misere sans nom, Edition d u Seuil, 1955.
ROLUL DE PROTECIE AL TATLUI l EVOLUIA ACESTUI ROL

Unul din elementele ncrederii i admiraiei familiei este rolul tradiional de protector pe care l are tatl. El pleac la munc p e n t r u a ctiga cele necesare traiului. El posed puterea magic de a procura ceea ce dorete de a satisface nevoile t u t u r o r alor si, ceea ce l nzestreaz cu un prestigiu care este cu att mai m a r e cu ct el are o situaie mai sigur. Un studiu de M. Komarovski arat c prestigiul patern scade n mod considerabil n ochii ado lescentului dac tatl nu ctig suficient pentru a-i ntreine fa milia 2 .
Evoluia condiiei femeii modific imaginile prinilor

Evoluia condiiei femeii modific fr ndoial aceast situaie, n mediile sociale modeste, femeile au lucrat dintotdeauna, dar nu ndeplineau dect sarcini subalterne, aveau un salariu mic i nu se bucurau dect de foarte puin consideraie social. Accesul lor la posturi bine remunerate, la o educaie care s le asigure un nivel intelectual egal cu cel al soului, transform fr ndoial n mod profund imaginile pe care copilul i le formeaz despre prini. Res pectul acordat tatlui de ctre copii i totodat de ctre soie, nu se mai bazeaz numai pe capacitatea intelectual a tatlui. Dreptul de a hotr, altdat ncredinat doar tatlui, este acum mprit ntre ambii prini. Dispariia tatlui ar fi resimit afectiv ca o catastrof dar nu i n ceea ce privete posibilitile materiale. O evoluie att de profund nu se produce fr a aduce o oarecare nelinite, amestecat cu un sentiment de vinovie, att la brbai ct i la f e m e i ; astfel, n numeroase familii, se ncearc s se m e n in prin artificii mitul tatlui - singurul care ntreine i pro tejeaz familia : m a m a r e n u n s-i foloseasc educaia p e n t r u a munci i refuz servicii mai bine pltite sau care se bucur de mai mult consideraie dect cel al soului, sau se strduiete, fa de copii, s pun mereu n valoare meritele tatlui, s-1 situeze pe primul loc. Este adevrat c i el ine seama din ce n ce mai mult de prerile soiei cnd ia hotrri privind viaa familial ; el i r e 1 2
Vezi P. Mirra
O s t e r r i e t h , l'Enfant et la famille. Editions du Scarabe, Komarovski n Blue Collar Marriage, Random House,
1963. 1964.
130
Constelaia familial
Roiul tatlui
131
zerv ns d r e p t u l s dea, m p r e u n cu ea, o orientare politicii generale a familiei" ; el determin n mare msur valorile perso nale i sociale pe care se bazeaz viaa de familie.
LEGTURA CU SOCIETATEA
Tot tatl este acela care, n mod tacit, este considerat c determin prin profesiunea sa nivelul social al familiei i mediul n care aceasta evolueaz. El este cel care-i d numele, el este cel care servete ca punct de reper permanent i de aceea se spune : este soia lui X..., este fiul lui X..." In plus, fie c m a m a are o meserie, fie c nu, ea se ocup mai mult de cas i de familie, pe cnd tatl apare ca o legtur n t r e familie i societate, aceasta din u r m fiind mai vast i avnd legile ei specifice. ntr-o csnicie, cum spune Alain, brbatull este mesagerul acestei puteri surde i m u t e : ne cesitatea", ncepnd cu vrsta cea mai fraged, copilul vede n el, prin intermediul mamei, legea" ; el este cel care, n ultim instan, decide ce e ru i ce e bine, i care, ntorcndu-se seara este jude ctorul suprem, ateptat i temut, al evenimentelor zilei.
Pornind de la imaginea acestui tat ideal", care are contiina exact a valorilor, care tie s impun ferm o lege dar n acelai t i m p tie s pstreze i afeciunea copiilor, s examinm i cteva atitudini excesive ale lui.
TATL DOMINATOR
Autoritatea lui este expresia unei personaliti puternice, exi gente, care tie s se afirme i s reueasc i care se bucur de un prestigiu destul de mare. Contient de valoarea sa, el nu accept s fie contrazis sau ne socotit, n familie vrea s fie ascultat, respectat, venerat. Soia i copiii snt n ochii lui fiine slabe, care au nevoie s fie protejate i conduse ; el tie ceea ce este bine p e n t r u ntreaga familie, i ca atare ei nu trebuie s discute aciunile sale.
Esenialul pentru echilibrul copilului : nelegerea dintre prini

Pe msur ce copilul crete, aceast lege devine general i obiec tiv : valorile pe oare tatl ncearc s le fac respectate n snul familiei i au izvorul n afar, ele snt de origine social sau de alte origini. Aa c u m mama l face pe copilul nc mic s accepte anumite interdicii, prin fora dragostei pe care o are copilul p e n t r u ea, tatl face ca regulile s fie respectate ajutndu-se de legturile de afeciune pe care a tiut s le creeze ntre el i copii. P e n t r u ca regulile impuse de tat s fie ntr-adevr respectate, ele trebuie s fie ferme, tatl tiind s le impun prin autoritatea sa i s fie acceptate, adic tatl s nu aib o atitudine tiranic fa de copil. La aceasta trebuie adugat i un al treilea fapt, esenial : nele gerea dintre prini. O mam prea slab sau ostil care devine complicea copiilor pentru a contrazice sau pentru a diminua auto ritatea patern, creeaz o atmosfer a crei nocivitate 1 a fost deseori artat.
1 Vezi mai ales n legtur cu acest subiect R. M u ce h i e 1 1 i, Comment ils devi ennent dlinquants. E d i t i o n s sociales franaise, 1965.
Tatl dominator va avea un copil timid i supus...

Copiii acestui tip de tat snt adesea timizi i inhibai ; supunerea lor este att de mare, nct ateapt fr-ncetare directive din par tea tatlui, devin incapabili s ia singuri decizii privind persoana lor i se maturizeaz greu. Se ntmpl ca unii dintre ei s cad regulat la examene sau s sufere de eecuri n viaa profesional i sentimental, ca i cum ar trebui ntotdeauna s rmn, cu orice pre, mai prejos dect tatl lor. Acest gen de atitudine, n u m i t comportare de eec" este de multe ori accentuat p r i n t r - u n com portament prea t a n d r u fa de ei din p a r t e a mamei, care vrea s compenseze astfel atitudinea soului i care de fapt nu face dect s contribuie la ncetinirea procesului de maturizare a copilului.
... sau dimpotriv, rebel i autoritar

Uneori ns biatul se revolt mpotriva u n u i tat prea rigid i care nu accept nici un compromis. Ciocniri violente ntre dou personaliti puternice sfresc adesea printr-o r u p t u r brutal a raporturilor tat-fiu i printr-o plecare p r e m a t u r a adolescentului
132
Constelaia familiala
1
Rolul tatlui
133
de acas. Nevit Sandford , ntr-un studiu asupra genezei autorita rismului, arat c personalitile autoritare se formeaz adesea n familii n care tatl este extrem de ferm i distant, iar m a m a destul de supus. Copiii unor prini prea autoritari i critic familia puin, d a r disciplina care le este impus are consecine traumati zante i cotropitoare, acest fapt putnd fi prezentat n urmtorii termeni : supunerea fa de prini este egal cu rebeliunea fa de ceilali.
TATL TIRAN
El este de asemenea autoritar, dar n compensaie i n salturi, n realitate are o fire timid. Adesea este un tip slab care prin izbucniri sporadice sau afirmri aberante ale autoritii reacioneaz la propria-i slbiciune. P r i n t r - u n asemenea mod de a-i impune au toritatea, tatl se devalorizeaz n ochii copilului pe care n acelai timp l sperie.
suspectat de nesinceritate. De multe ori este bnuit de copil, c l spioneaz c ar vrea s-i afle secretele, c vrea s ptrund ntr-o lume creia nu-i mai aparine. Este acuzat pe fa c. joac acest rol nu din dragoste p e n t r u copii, ci din dorina egoist de a ntineri i de a profita de avantajele tinereii, la care de fapt ar fi trebuit s renune. Cei mai n vrst critic fr cruare liberalismul fa de cei mici : eu n-a fi lsat-o pe fiic-mea s citeasc aa ceva". Invo luntar, prin interveniile lor ncearc s trezeasc demnitatea tatlui, din partea cruia se ateapt mai curnd o sanciune dect o compli citate ; pedeapsa aplicat copiilor i elibereaz de greeal, compli citatea i afund n ea. Copilul care nu vrea s evite pedepsirea este ntotdeauna mai mult sau mai puin n cutarea unei autori ti care s-i vin n sprijin.
Limita prieteniei tat-copil este greu de stabilit

Totui fa de tatl prieten, cu toate c-1! critic, copilul are sen timente de tandree i de recunotin, deoarece prietenia dintre prini i copii permite schimburi de idei mai frecvente ntre ei i o participare mai mare a copilului la luarea unor decizii care-1 privesc. Exist n aceast prietenie o limit care ns este greu de stabilit. Tatl poate fi tovar de joac, dar el trebuie s tie u n d e s se opreasc i s-1 fac pe copil s neleag de ce nu continu joaca cerndu-i din acest m o m e n t ascultare. El poate s discute n mod liber cu copilul su i s nu-i cear s-i arate respectul fa de el prin semne exterioare, dar nu trebuie s devin complicele lui la nclcarea regulilor de comportare. A-l nelege pe copil nu este totuna cu a-i permite orice.
Tirania tatlui provoac nervozitatea copilului

Copilul unui tat tiran este adesea inhibat, fricos, nervos, insta bil, cu explozii agresive brute i necontrolate. n m o m e n t u l n care ncepe adolescena, conflictele ntre tat i copil vor fi cu att mai grave, cu ct tnrul adolescent i va da seama de adevrata perso nalitate a tatlui i va cuta s-1 conving de mediocritatea lui, chiar dac atitudinea sa l culpabilizeaz profund. Va fi o lupt necru toare mpotriva unui adversar pe care l tie vulnerabil. n acelai timp, ruptura, dac aceasta va surveni, va fi suportat cu greu de biat, care nu va putea pstra o astfel de imagine a tatlui, nct aceasta s-i serveasc drept model de comportare.
TATL PRIETEN"
Acesta caut s pstreze asupra fiului o superioritate bazat pe stim i nu pe autoritate. Este totui foarte criticat de adolesceni. Necomportndu-se cu adevrat nici ca tat dar nici oa prieten, este
1
TATL BOMBOANA"
El joac rolul unei m a m e de-a doua. Raporturile lui afective cu copilul snt desigur suficient de armonioase i satisfctoare pentru moment, att pentru primul ct i pentru cellalt.
1952.
Citat de
Slavson,
n Chil
psyckoieicpy,
N. Y.,
Cchrr.bia LY.iversity Frcss
134
Rolul tatlui
135
Copilul rsfat : totdeauna nesatisfcut

Copiii crescui fr nici o constrngere, avndu-i pe amndoi p rinii ntotdeauna la dispoziie pentru a le satisface cea mai mic dorin, nu vor putea mai trziu s suporte nici o frustrare, nici un cadru unde se cere disciplin. Cnd copilul va crete, prinii se vor plnge c acesta n-are nici o voin", c este capricios, c nu este niciodat mulumit etc.
TATL DEMISIONAR
In sfrit, ultimul tip de tat, a crui frecven tot m a i mare a suscitat multe discuii i care i preocup n mod deosebit pe edu catori, este ta/ti care se las pguba, cel absent, cel plecat mereu n cltorii, cel care aduce de lucru acas i cere s nu fie deranjat sau cel care datorit personalitii sale nu se simte capabil s exer cite un control asupra copiilor. El risc s aib copii incapabili s se conformeze anumitor imperative colare, sociale sau morale. Nu acioneaz dect dup capul lor", nimic nu-i atrage". Trebuie s r e m a r c m c i tatl bomboan" este uneori un demisionar ; este prezent desigur, dar cnd se ntoarce obosit acas prefer s nu aud relatarea evenimentelor zilei i s compenseze printr-o tandree superficial lipsa u n u i interes profund. Lectura ziarului sau televizorul l absorb c o m p l e t ; gndul lui e aiurea.
este considerat aproape n unanimitate c favorizeaz alunecarea spre asocialitate i delincvent. 8 4 % dintre delincveni n-au fcut aproape niciodat vreun lucru mpreun cu tatl lor, n t i m p ce la 1 2 1 % n t r e nedelincveni asemenea aciuni comune au avut l o c . Aceast lips a contactului dintre tat i copil este resimit du reros de majoritatea delincvenilor, care i transfer ntreaga afec iune asupra mamei. 5 4 % d i n t r e delincveni consider c tatl trebuie s-i iubeasc mai mult, 89<>/o cred c tatlui lor i vine greu s fie t a n d r u cu ei, n timp ce numai 1 7 % dintre nedelincveni au aceast impresie. 8 1 % dintre delincveni cred c le-ar folosi s-i vad mai des tatl, fa de 1 3 % d i n t r e nedelincveni. In cazul cnd ar avea mari necazuri, 6 0 % dintre delincveni spun c ar fi vrut s recurg la ajutorul mamei, n t i m p ce 6 7 % dintre nedelincveni ar face apel la tat. Aceste date au fost folosite adeseori p e n t r u a se ilustra ceea ce se n u m e t e criza de autoritate". In continuare vom preciza i vom cuta s explicm coninutul acestui cuvnt.
CE ESTE AUTORITATEA PATERN ?

Am vzut c despotismul i tirania n familie nu dau rezultate b u n e i nu trebuie s fie confundate cu autoritatea. Or, se pare c imaginea tatlui nu reprezint pentru copil o fiin pe care s o admire i n care s aib ncredere, ci mai curnd o for agresiv. El apare, n cele mai multe cazuri, ca un personaj gelos i redutabil. Colette, studiind 122 adolesceni ntre 15 i 18 ani, a artat c fora i agresivitatea constituie trsturile generale atribuite imaginii pa terne 2 . Totodat, n pturile sociale cu posibiliti materiale mai mari, aceast for este de ordin moral, se nrudete cu prestigiul, i cu toate c este o for de oprimare ea provoac reacii ambiva lene, n care ostilitatea se mbin cu admiraia. In pturile sociale cu posibiliti materiale mai mici, autoritatea patern intervine mai direct i mai brutal, exprimndu-se adesea prin violen verbal
1 Aceste cifre, ca i cele care urmeaz, snt luate din lucrarea lui R. A u d r y, Delinquency and Parental Psychology. 2 Co l e t t e : teza de doctorat n tiine psihologice la Universitatea liberi din Bruxelles.
Renunrii, copilul i prefer autoritatea

Aici copiii nu se neal ; pui n faa secvenelor fotografiate 1 corespunznd diferitelor atitudini p a t e r n e ei l resping fr mil, la orice vrst, pe tatl care nu s-ar interesa ndeajuns de ei. i, cel puin pn la pubertate, ei i acord sufragiile lor tatlui autori t a r care-se-ocup-de-ei" (ceea ce nu reprezint evident cazul t u turor despoilor de familie). In timpul prepubertii, autoritatea patern (sau fora imaginii tatlui) este poate principalul factor de echilibru. R e n u n a r e a tat lui, despre care tim c reprezint legea i asigur adaptarea social,
Ancheta din 1968 de R. V i n c e n t i 1. Z u b e r publicat de revista Elle", nr. 1168. 6 mai 1968.
1
136
Constelaia familial
Rolul tatlui
137
sau fizic i cu mijloace care n-au nici o legtur cu autoritatea real. Concluzii asupra acestei probleme, n parte neateptate, s-au des prins dintr-un important studiu privind dezvoltarea moral a co piilor n jurul vrstei de 12 ani n corelaie cu genul de disciplin exercitat de ctre prini,. A u t o r i i 1 au descoperit c exist o slab legtur n t r e moralita tea copilului i metodele de disciplinare a lui folosite de tat ; folo sirea de ctre tat, fa de fete, a u n o r pedepse fizice sau materiale nu duce la nici un rezultat, iar fa de biei asemenea metode de disciplinare snt prea puin convingtoare n educarea celor din p turile sociale cu posibiliti materiale mijlocii, i negative n cele cu posibiliti materiale mai mult dect modeste.
Autoritatea real se afl in imaginea pe care o ofer tatl

Sntem condui s presupunem c autoritatea de care copilul are nevoie n-are nimic comun cu disciplina impus n mod brutal i c rolul tatlui const mai ales n a fi pentru adolescent un model, care s constituie, chiar dac adolescentul nu-i d seama de aceasta, un suport necesar. i, deoarece tatl este ntructva un mediator ntre copil i societate, este desigur important ca el s ofere imagi nea unei b u n e adaptri sociale. S-au subliniat adesea perturbrile provocate n educaia tinerilor de perioadele n care taii au parti cipat la lupte sociale, de perioadele de lupte politice sau mpotriva ocupaiei strine, perioade cnd arestarea lor constituia un fapt cu care se mndreau copiii. Pe plan individual, un tat pe care societatea l consider r a t a t " i afirm cu greu autoritatea ; cel ce reuete n via sau se bucur de consideraia celor din jur i este respectat de vecini, n-are nevoie s aib un caracter puternic p e n t r u a se impune n faa copiilor. Cauza rezid n faptul c fiul ateapt din partea tatlui ca s-i di rijeze ucenicia n via. El vrea s fie iniiat n probleme de tehnic, s fie informat pentru a nelege mai bine lumea n care urmeaz s intre, s profite la m a x i m u m de experiena patern, nainte de a o respinge n adolescen, pentru a se lansa el nsui n via.
M. H o f f m a n i H. Psychology", vol. 5, 1967.
1
Pn la vrsta de 15 ani copilul i ador tatl care-1 ajut (s fac sport, s mnuiasc o unealt, s cunoasc plantele etc.) ; poate tocmai pentru c nu are nici timp, nu este nici competent, nu posed nici mijloacele de exprimare pentru a fi dascl, tatl de condiie social-economic modest caut adesea s-i afirme p r i n for o au toritate care i are originea doar n diferena de vrst. Se poate crede c ntr-o societate n care cunotinele evolueaz att de rapid nct devin imediat perimate, n care cel ce nu se recicleaz" n permanen devine incompetent, n care rolul ini ierii n via este ndeplinit din ce n ce mai m u l t de televiziune si cinematograf, nu ntoarcerea la disciplina impus cu brutalitate va fi aceea ce va reda tatlui autoritatea pierdut. Problema are implicaii mult mai profunde l . Ea nu este totui insurmontabil dac se ine seama de faptul c autoritatea nu trebuie neaprat personalizat : copilul se supune mai greu u n u i t i r a n " care l amenin cu btaia, dect unui regulament pe care l simte c a fost hotrt de comun acord de ambii prini i al crui scop l nelege. Aici copilul vine n ajutorul autoritii ameninate a tatlui. P e n t r u ca un copil s simt c autoritatea exist, c este imuabila, solid, trebuie s aib ncredere n hotrrile pe care prinii le iau n legtur cu el, s fie sigur c prinii l neleg c au puncte de vedere stabilite. Aceast imagine a unirii lor, pe care o dau prinii, i a conver genei punctelor lor de vedere i de interes legate de copil trebuie folosit, mai mult dect orice alt metod, la impunerea unei auto riti paterne.
S a I t z e i n,
n Journal of Personality and Social
Vezi
R.
G r a u d,
L'homme mystifi, La Palatine, Paris, 1967.
Copilul faf-n faj cu cuplul
Copilul fa-n fa cu cuplul
139
Felul n care prinii l trateaz pe copil formeaz la acesta un anumit mod de a concepe lumea. A. Adler
In structura actual a societii, familia este celula social de baz. Aceast celul, altdat mai ntins i mai puternic, s-a restrns puin cte puin, reducndu-se la cuplu i la copiii lui. Ast fel, cuplul a devenit p e n t r u copil primul model social. In contactele cotidiene cu prinii, copilul caut n mod incontient o concepie asupra raporturilor de autoritate, de solidaritate, de dragoste, de for, de ajutor reciproc, de viclenie sau de ipocrizie. Aceste con cepii vor influena, de-a lungul ntregii sale viei, n mod pozitiv sau negativ, modul lui de a se comporta cu ceilali i l vor ajuta s-i fureasc un loc n societate i vor contribui chiar la formarea ideilor sale politice x .
indu-i n faa lui, zi de zi, susinut de ai lui, propriile experiene, trecnd peste eecuri, bucurndu-se de victorii. S priveasc ei nii anumite tablouri, s citeasc ei nii a n u m i t e cri iat modul cel mai b u n n care prinii creeaz gustul pentru acestea la copii : plngndu-se, bombnind, acuznd soarta le distrug orice gust pen tru via. nsei raporturile educative snt influenate prin viaa profund a cuplului. O femeie care sufer datorit risipei soului va cuta cu orice pre s reprime acest defect la copii. Un brbat, fericit ntr-o csnicie cu o femeie fr studii nu va putea suporta ideea ca fiicele lui s n v e e ; pe un altul, cstoria cu acelai gen de femeie l va face s sufere, el va cuta dimpotriv s le mping pe fiicele lui spre tot soiul de examene. Hoffman a gsit n 1963 c femeile, t r a t a t e n mod dictatorial de soii lor au tendina s reacioneze tratnd la rndul lor pe copii ntr-un mod d i c t a t o r i a l i . Exemple snt n e n u m r a t e i s-ar putea cita attea cazuri cte fa milii exist. Ne vom limita numai la a descrie cteva, mai frecvente sau mai delicate.
PRINII PREA UNII

S-a spus i s-a repetat c nelegerea dintre prini este necesar p e n t r u formarea i dezvoltarea personalitii copilului. Dar se uit uneori s se adauge o condiie indispensabil : dragostea dintre p rini s integreze prezena copiilor i nu s-o exclud. Acest din u r m caz este m u l t mai frecvent dect se crede, mai ales n cazul copilului venit pe lume prea de timpuriu la prini prea tineri. Atunci, n loc s constituie o legtur suplimentar n t r e prini, n loc s sim bolizeze culminarea dorit a sentimentelor lor, primul copil i mai m u l t cei oare vor urma, uneori la intervale prea mici - este perceput ca un element care jeneaz. Foarte repede copiii se simt nite intrui n grupul prinilor 2 . i iat c prinii care continu s triasc n luna de miere separ familia n dou clanuri : cel al prinilor i cel al copiilor.
1 M. Hoffman, universitatea din Michigan, citat n Journal of Personality and Social Psychology", vol. 5, nr. 1, p. 4547, 1967. 2 Dup S. R. S l a v s o n , ei nu snt ancorai din punct de vedere afectiv, ci lsai n voia soartei: The Practice of Group Therapy, I . U . P . , New York, 1947.
Fa de copil, conteaz mai mult s fii autentic dect s spui ceea ce trebuie
Astfel rolul prinilor este departe de a fi redus la meseria de educator. Orict de important ar fi, orict i-ar absorbi aceast funcie, ea este n permanen depit prin modul lor de a se com porta n general. Personalitatea lor i relaiile pe care le au unul cu cellalt conteaz prin ele nsei. Ei trebuie s fie autentici, s se arate aa cum snt, cu nevoile lor, cu interesele lor, cu problemele lor personale autentice. Nu spunndu-i tot ce trebuie fiicei sale i nu dndu-i s citeasc cele mai bune cri va trezi m a m a n ea do rina de a fi femeie, ci artndu-se fericit i mulumit n viaa de toate zilele alturi de soul ei. Nu ludnd voina i curajul brba tul formeaz gustul fiului su de a ntreprinde o aciune, ci tr-
* Vezi exemplele din Socialisation politique des enfants, 1 o n - G r a n d , Armnd Collin, 1968.
C h.
R o i g i
F.
B e 1-
140
Constelaia familial
141
n faa prinilor prea unii : copii frustrai

Chiar n grupuri familiale n care copiii snt integrai perfect nor mal, prinii mprtesc o seam de secrete, de m o d u r i de a vorbi, de preocupri, de la care copiii snt exclui, ceea ce-i face s se simt puternic frustrai. Astfel e necesar ca fiecare printe, pe rnd, s aib relaii personale distincte cu copiii (sport, plimbri, con versaii de sear... i chiar dispute la nevoie), astfel nct tatl i mama s apar ca dou persoane bine definite. Dac personalitatea fiecrui printe este insuficient difereniat, nu poate s-i ofere copilului modele pentru identificarea de care are nevoie p e n t r u a se afirma. La copiii aparinnd unui cuplu a crui vocaie p e n t r u csnicie este cu mult mai puternic dect cea printeasc, se constat o nos talgie a contactului mai intim cu adulii, care se transform treptat ntr-o mare agresivitate fa de ei.
Mama care lucreaz nu este neaprat neglijent

Lipsa de disponibilitate este argumentul cheie care se opune ade sea intrrii n serviciu a mamelor. Problema merit s fie examinat sub acest aspect. Dac rezultatul muncii este surmenajul mamei, sau intrarea ei n conflict cu soul, este duntor p e n t r u copii. n schimb nu este ctui de puin duntoare dac soul o accept, o nelege i preia o parte din problemele casnice sau dac n u m r u l copiilor nu este mare. Acest lucru se resimte n mod profund, deoarece numai 10Vo dintre m a m e cu 3 copii lucreaz, fa de 37"/o dintre m a m e cu un copil 1 . Munca mamei este chiar favorabil pentru creterea copiilor dac ea contribuie la meninerea unui anumit nivel intelectual (de pild n cazul n care studiile de nivel ridicat fac p e n t r u ea dificil r e d u cerea doar la muncile casnice) sau dac ea o mpiedic s devin p r e a posesiv. Un studiu asupra copilului unic 2 a artat c dificul tile acestuia provin dintr-un exces de atenie i de protecie, cu m u l t mai p u i n accentuate dac m a m a lucreaz. La modul general, o femeie activ are fa de copilul ei o atitu dine mai echilibrat, factor pozitiv care aproape compenseaz peri colul surmenajului. Aa nct, n ansamblu, copiii femeilor care lucreaz se dezvolt la fel ca i cei ai cror m a m e rmn casnice 3 .
PRINII NEGLIJENI
De fapt, prinii cufundai n relaiile lor nu reprezint dect un caz particular al imensei categorii a prinilor care triesc n lumea lor, aparte, profund separat de cea a copiilor. Se pot numi negli jeni, fr ca denumirea s constituie neaprat o acuzaie. In aceast categorie intr : prinii hruii de grijile materiale, cei care se con sacr pe deplin vieii profesionale sau mondene, cei care snt ab sorbii de o pasiune (fie ea jocul, vntoarea sau dragostea) i muli alii nc. Toi au un punct comun : nu snt suficient de disponibili pentru copiii lor, care i furesc ntre ei un univers separat i care se simt mai mult sau mai puin frustrai. Un cadou de aniversare prea frumos, bilete de teatru, vacane somptuoase nu-i pot nlocui copi lului o prezen plin de atenie ; ei apreciaz aceste liberti ca pe un mijloc ieftin al prinilor de a se debarasa de el. n acelai fel percepe i excesul de libertate : S merg cu Jacques sau cu Francois j o i a ? F ce vrei" rspunde m a m a ; copilul nu e m u l umit, el se simte neglijat i are dreptate. El vrea ca problema s fie cercetat i judecat de m a m i ca, fie i cu riscul unei decizii care l-ar decepiona, aceasta s-o gseasc interesant.
PRINII INFANTILI
Cazul este foarte frecvent i poate lua formele cele mai diverse, dup cum u n u l sau altul dintre prini (sau amndoi) snt lipsii de m a t u r i t a t e i refuz s-i asume rspunderea unei familii. Femeia-copil" este aspectul lui cel m a i clasic, cu toate c este uor demodat. Trecnd de bunvoie de sub autoritatea tatlui sub cea a soului, ea se adpostete p e r m a n e n t n spatele lui p e n t r u a nu-i lua nici o rspundere ; se descrie ea nsi ca fiind ignorant,
1 Dup cifrele d'n 1962 publicate n Cahiers franais", Les femmes et le travail, sept.-oct., 1968. 2 Vezi studiul lui J. B u r s t i e r publicat n Psychiatrie de l'enfant", 1968". 3 In Child D e v e l o p m e n t " : vezi Effects of Maternal Employment on Children de L. S t o l z (1960) i The Working Mother, A. S i e g e l i M. H a a s n A Review of Research" (1963).
142
Constelaia familial
143
nepstoare, cu capul! n nori. Nu caut s aib autoritate asupra copiilor, amnnd toate pedepsele i toate hotrrile pn la venirea tatlui.
Mam-copil" : o identificare dificil pentru fat

Intr-o astfel de familie imaginea mamei este slab, cu excepia cazului n care tandreea ei este foarte accentuat iar imaginea ta tlui e x t r e m de viril i de dominatoare. Bieii vor avea un model foarte p u t e r n i c ; fetielor le va fi cu att mai dificil s-i gseasc echilibrul cu ct imaginea femeii i a feminitii sufer o transformare foarte rapid. Totui, acceptarea social destul de ge neral care nc nconjur acest gen de familie va constitui un ajutor psihologic inconitenstabil. Brbatul-copil", n schimb, nu beneficiaz de acest sprijin i se afl n pericol de a pierde orice autoritate i orice prestigiu n ochii copiilor. Este u n u l din aspectele a ceea ce se cheam n mod curent tatl demisionar". i iubete fr ndoial copiii, dar nu vrea s fie deranjat de problemele i dificultile lor, i nici mcar s fie tulburat de hotrri ce trebuie luate : el remite o dat p e n t r u tot deauna ntreaga educaie a copiilor" n minile soiei ; este ade vrat c adesea i remite i salariul. El se remite nsui n minile ei, pentru ca ea s joace rolul pe care n frageda lui copilrie l deinea mama. n familie, ea este cea care asigur atunci securita tea, continuitatea, echilibrul i care trebuie s dea dovad de indul gen inepuizabil fa de neglijenele i poznele soului, ca orice mam de copil mic.
mascheze lipsa de m a t u r i t a t e afectiv printr-o atitudine de parad fa de lumea exterioar. Celebra glum cu caporalul care ascult de cpitan care ascult de colonel care ascult de general care ascult de nevast-sa, conine un adevr amar i anume, c meseriile care cer prestigiu (cele care comport uniform, scen sau semne exterioare de consideraie) vin adesea s com penseze i s constituie un alibi pentru lipsa de m a t u r i t a t e ; vice versa, rolul ters jucat n familie este de asemenea o compensaie fa de sarcina epuizant de a menine o faad profesional ; declaraiile clasice : n-am timp", snt obosit", snt nendemnatic" mascheaz pur i simplu dorina de a fugi de realitate. Infantilis m u l este ntotdeauna mai mult sau mai puin marcat prin refuzul rolului de printe. El este fr ndoial prezent la prinii care caut prea mult s fie prieteni" cu copiii lor, ceea ce difer foarte mult de dorina de a stabili un contact. Aici copiii nu se neal i critic aproape totdeauna, fr indulgen, pe prinii care p a r s-i refuze vrsta voind s se identifice cu cei tineri. Dar exist i alte moduri de a refuza acest rol : demagogia, de pild, care submineaz n familie autoritatea celuilalt : eu spun ntotdeauna da, astfel cellalt este cel ce apare ca o piedic n toate" ; tatl t u te-a pedepsit, eu i ridic pedeapsa" ; mama i-a refuzat 2 franci p e n t r u o vedere, ine, du-te s-o cumperi, dar s nu-i spui"... Nici o atmo sfer educativ nu este mai nociv dect cea descris mai sus, p e n t r u copil, dezorientat la nceput, apoi gata s exploateze rivalitatea dintre prini.
PRINII DEPENDENI
Incapacitatea de a se despri de familia de origine p e n t r u a fonda u n a nou este o alt form a lipsei de maturitate, care p r e judiciaz evident echilibrul csniciei i creeaz deosebite dificulti de educare. Vom vedea mai departe ce probleme apar n legtur cu dependena legat de coabitarea cu b u n i c i i 1 . S ne mrginim aici doar la a a r t a c un brbat sau o femeie prea ataai de mam, prea dependeni de ea din p u n c t de vedere afectiv, se simt uneori vinovai fa de ea dac se ataeaz prea mult de propria familie, de soie, de copii ca i cum ar comite o infidelitate fa de mam.
1
Un tat infantil - un fiu moale i nedecis

Se poate ntmpla ca o asemenea cstorie s fie fericit dac nsi femeia este foarte m a t e r n i relativ activ. Dar copiii vor avea n mod sigur dificulti n echilibrarea propriei lor personali ti. Fiicele, identificndu-se cu mama, risc s devin cam prea dominatoare. Bieii, care vor" fi lipsii de un model satisfctor de identificare, vor avea tendin spre nehotrre, spre o anumit moliciune. Acest gen de probleme nu poate fi ntotdeauna perceput n afara familiei, cci acest tat infantil caut foarte adesea s-i
Vezi p. 169 17i.
144
Constelaia familial
145
Doctorul Berge citeaz cazul unei tinere femei a crei mam, ge loas, nu dorea ca ea s aib copii. Totui, un copil a venit i din nefericire naterea lui a coincis cu moartea bunicii. Tnra femeie a resimit aceast moarte ca o pedeaps i un' blestem pentru c a clcat porunca. Profund culpabilizat nu putea s-1 iubeasc pe copil, rodul nesupunerii ei, i l trata cu o ostilitate profund J .
TRANSFERUL DE OSTILITATE
Cazul descris se leag fr ndoial de tradiii primitive, cum ar fi cea care-1 consider pe oopil vinovat de moartea mamei la n a tere. La unele triburi din Africa aceti copii snt blestemai i ni meni nu vrea s se apropie de ei. Dar, fr s mearg pn aici, ci tai, pn nu demult au retras copilului care i-a omort m a m a " dreptul la afeciunea lor ! Cum copilul simbolizeaz u n i u n e a prinilor, cum i reprezint laolalt pe amndoi, el servete uneori drept ap ispitor pentru cel nefericit. Este un fenomen frecvent ntlnit n viaa cotidian. Tatl sau mama, exasperai de cellalt so, se arunc asupra copilului la primul pretext i i trntesc o palm care-i uureaz i pe care n-au ndrznit s-o dea adultului. Reacia este sfietoare, p e n t r u c ea creeaz la copil sentimentul confuz al unei nedrepti a crei cauz nu o poate nelege. Dar, n fine, ea este superficial. Se mai ntmpl ca transferul s aib o gravitate de cu totul alt gen i s se plaseze n planul sentimentelor profunde.
In mod analog, o m a m care nu-1 mai iubete sau nu-1 mai ad mir pe soul ei, chiar dac triete n pace cu el, risc s-i per turbe destul de grav copiii : mai nti ea distruge, prin contagiune i chiar fr s vrea prestigiul natural al t a t l u i ; mai mult dect att, ea pndete n ei ceea ce i amintete defectele" soului i devine agresiv de critic, nedreapt, deci educatoare mai puin bun. Acest caz tipic p u n e n eviden faptul c prezena material a prinilor nu ajunge ctui de puin pentru stabilirea unei atmo sfere potrivite p e n t r u dezvoltarea copilului. Cci sensibilitatea lui vie va sesiza rapid conflictele, chiar cele ascunse, care o vor per turba. Iat de ce este inexact s spunem c divorul i perturb pe copii, la fel, n toate cazurile. El traumatizeaz cu m u l t mai m u l t pe copiii obinuii s triasc ntr-o familie aparent fericit dect pe cei care triau ntr-o atmosfer ncordat i ostil 1 . P e n t r u acetia el aduce uneori un fel de uurare. Din considerente analoage, tatl sau m a m a vitreg pot cu greu s simuleze afeciunea dac n-o simt de fapt : copilul sesizeaz de ndat adevratele lor sentimente 2 .
PRINII CARE NU SE NELEG

Cum se manifest conflictele embrionare ? n majoritatea cazu rilor ele se exteriorizeaz totui prin certuri mici asupra unor ches tiuni de a m n u n t . Conflictul real i grav (rivalitate, nenelegere sexual, lipsa de ncredere i de stim, nesiguran) nu ajunge pn la contiina soilor care cred n mod sincer c se ceart pentru probleme de orar, de dezordine sau de bani. Copilul, a n t r e n a t n aceste certuri, sesizeaz destul de corect sentimentul adevrat care poate c-i leag totui pe prini, dar, cu toate acestea este tulburat prin ncercarea de a stabili de partea cui este. Or, s iei partea u n u i a nseamn s-1 acuzi sau s-1 ataci pe c e l l a l t : iat c el se i simte vinovat. Aceast vinovie este agravat de un n u m r infinit de ori dac prinii fac din el arbitrul nenelegerilor lor i l constrng s ia partea unuia din ei. Rezultatul obinut n acest caz nu este numai pertur barea copilului dar i devalorizarea lor fa de copil. Imaginea lor
1 Traumatismele provocate de divor au fost studiate de J. T. L a u v i s n Marriage and Family Living". 2 Aici trebuie vzut una dar nu singura dintre dificultile recstoririi.
Conflictele, chiar cele ascunse, au repercusiuni grave asupra copilului

Un brbat decepionat i nelat poate s resping cu totul co pilul celei ce 1-a t r d a t : pe ea o va lovi prin c o p i l ; sau chiar dac nu-1 stpnete aceast incontient dorin de rzbunare el se va ndeprta instinctiv de ceea ce i reamintete iluziile lui de altdat. Aici el nu se gndete la propria lui suferin i nici la cea a copi lului care poate s fie intens i poate s duc la depresiuni profunde.
1
Caz elatat de dr.
Berge
n l'Ecole des parents", n r . 6, 1957.
146
Constelaia familial
147
se deterioreaz, i nc mai mult nsi imaginea csniciei pe care fiul sau fiica lor risc s n-o abordeze mai trziu dect cu aprehensiune. Dar copilul poate reaciona la conflicte i prin alte atitudini, sub 1 liniate de Osterrieth : evadarea n visare, meditaie, imaginaie, care l face s-i povesteasc basme, uneori chiar s-i inventeze ali prini ; regresul ntr-un stadiu mai infantil; copilul face pe bebelu ul", i suge degetul, se strmb sau se blbie dinadins, sau se mbolnvete, sau arat fa de prini un ataament excesiv, lite ralmente lipindu-se de ei ; agresivitatea sub forma unor explozii de mnie ; uneori copilul se rzbun prin purtarea lui la coal, forndu-i astfel pe prini s se ocupe de el. Toate aceste atitudini pot aprea chiar dac conflictul profund nu se exteriorizeaz deloc. De pild, cnd u n u l dintre prini, sau amndoi, fug de cmin pentru a se refugia n munc, copilul devine hotrt-posesiv. Dar situaia de conflict are cele mai perturbatoare efecte cnd se exprim prin discuii avnd ca subiect copilul. Fiecare dintre prini critic procedeele educative ale celuilalt i copilul care se crede motivul conflictului consider c este adevrata cauz care-i a pe prini u n u l mpotriva celuilalt ; de aici, sentimentul inferioritii i culpabilitii. Dup prerea doctorului Revault d'Alonnes, prinii care fac bloc comun pentru a adopta o atitudine prea rigid fa de copil ncearc, de asemenea, s ascund de ei nii o neconcordan pro fund ; tocmai pentru c nu-i acord u n u l altuia dect o ncredere relativ ei prefer s se adposteasc n spatele u n o r principii rigide 2 i al unei nelegeri superficiale .
trebuie precizat modul n care acest cuplu concepe relaiile cu copilul. K. 1 Wolf a artat p a t r u concepii eronate, dei extrem de cu rente : copilul-pitic : considerat ca o fiin nedezvoltat i deci lipsit de valoare, care trebuie s fie mereu certat ; copilul-marionet : care trebuie s fie ct se poate de cu minte, s corespund n toate privinele dorinelor prinilor i exigenelor lor ; copilul slbatic, care trebuie dresat i ale crui porniri, nea prat urite, trebuie s fie reprimate ; copilul-idol, nger p u r i inocent, trind n lume ireal i adorat p e n t r u perfeciunea lui.
Copilul nu trebuie situat ntr-o lume aparte...

Acestor imagini le-am putea aduga nc una, cea a copilului rege, dorinele cruia snt porunci, care necesit toate sacrificiile, <are este totdeauna pe primul plan, cel mai important. Toate aceste concepii au un punct comun : acela c toate l izoleaz pe copil fa de aduli, ca pe o fiin aparte, obiect al t u t u r o r grijilor i eforturilor educative, dar n orice caz diferit de aduli. Concepie la fel de fals ca i opusul ei care const n a considera pe copil drept un adult n miniatur.
...ci asociat, potrivit nivelului su, la viaa familiei

Astzi din ce n ce mai m u l t se accept ideea dup care copilul reprezint un individ cu caracteristicile lui proprii, d a r nu o fiin de natur special. El apare ca un partener al adultului, la a crui via trebuie s ia parte fr s fie m e n i n u t ntr-o lume artificial, aparte. Este mai sntos p e n t r u el s fie asociat, pe msura posibi litilor, la preocuprile familiei, dect s fie cu orice pre protejat in faa vieii. Aceast concepie de asociere tinde s nlture ca inadecvate cele dou atitudini educative ntre care prinii au tendina s oscileze :
1 Vezi K. W o l f , The Personality of the Pre-School Child, Gr une and S t r a t t o n , 945.
ATITUDINEA FA DE COPIL
Se vede c toate dificultile de adaptare ale cuplului au reper cusiuni asupra echilibrului copiilor i a dezvoltrii ;personalitii lor. Dar, presupunnd c prinii formeaz un cuplu perfect, nc mai
Vezi P. O s t e r r i e t h , L'enfant et la famille. Editions du Scarabe, 1963. D r. R e v a u l t d ' A l o n n e s , Excs ou insuffisance des besoin affectifs familiaux, n ,,1'Ecole des Parents", nr. 6. 1957.
2 1
148
Constelaia familial
autoritarismul, pentru c nu-i permite copilului s fie un individ, nu ine cont de personalitatea l u i ; dragostea nelimitat, necesar n primul an de via, dar care apoi tinde s-1 nchid pe copil sub un clopot de protecie lsndu-1 s ignore realitile existenei. Predicat mult vreme, teoria dra gostei necondiionate s-a lovit de obstacole grele ; s-au constatat, mai ales la un m a r e procent de delincveni, legturi afective prea strnse cu o mam prea iubitoare i prea slab care li se sacrific n ntregime x . Intre aceste dou comportri extreme am p r e z e n t a t 2 o atitudine educativ eficace, care face apel la capacitile de nelegere i de simpatie ale copilului, artrudu-i-se consecinele aciunilor lui. Aceast metod i datoreaz o parte d i n eficacitate faptului c nu pune niciodat la ncercare legtura afectiv fundamental ( a crei intensitate are o puternic influen asupra gradului de moralitate a copilului) artnd totui ferm c aceast legtur nu servete pentru a scuza orice. Ea procur copilului cunoaterea rului pe care l-ar putea face, cunoatere pe care o va mpri de-acum ncolo cu prinii si i care-1 determin s-i asume o anumit parte de responsabilitate.
Frafi i surori
Echitate
nu poate nsemna aici egalitate A. Berge
Ne-am strduit pn acum s descriem sau s analizm raportu rile copilului cu prinii si. Aceast imagine parial este necesar dar inexact prin n a t u r a ei. Copilul nu crete singur lng prini intr-o insul pustie. mpreun, ei fac parte dintr-o lume mai vast, care se va ntinde n mod progresiv pn la medii tot mai noi. Fiecare nou experien, fiecare persoan nou ntlnit particip mai mult sau mai puin, direct sau indirect, la educaia copilului, adic la formarea personalitii lui. n acest sens educaia le scap n parte prinilor, ea le scap chiar din ce n ce mai mult, pe msur ce n jurul fiecrui copil societatea i ntreese firele prin intermediul familiei, al colii, al mijloacelor de informare n mas, prin prelucrarea social nencetat care se desfoar n perioadele de vacan.
Prin intermediul frailor i al surorilor copilul devine contient de grup

Totui, toate aceste influene nu snt egale. Totul se petrece ca i cum copilul ar deveni contient de faptul c aparine unor grupuri din ce n ce mai vaste : de fiecare dat cnd descoper un grup nou, el este mndru i dornic s se integreze n el, n acelai t i m p regretnd securitatea i confortul grupului precedent. ntreaga lui via este fcut din aceste regrete i din aceste ambiii succesive. Primul d i n t r e aceste grupuri, cel pe care l formeaz cu mama, se topete aproape imediat n triunghiul tat-mam-copil, att de important pentru uceniciile celui de-al doilea an. Apoi vine familia n sensul restrns, cerc n care la prini se adaug fraii i suro rile. P e n t r u copilul care nu este primul nscut aceast familie se
1 Vezi n legtur cu acest subiect lucrarea lui R. M u c c h i e 1 1 i, deviennent dlinquants. ditions sociales franaises, 1965. a Vezi p . 7172.
Comment il
150 Constelaia familial
Frai i surori
151
amestec de la bun nceput cu cuplul prinilor, pentru primul nscut este un element nou care vine s se adauge la triunghi" i s-1 perturbe : trecerea este dificil. Nu este niciodat prea uoar, p e n t r u un copil, situaia n care un frior vine ndat dup el, chiar dac avea frai i surori mai mari. In orice caz nu va mai fi bebelu", ceea ce i modific universul.
Sosirea unui nou copil poate atrage regresul fa cel mare

Astfel, n faa attor dovezi care i se par c se acumuleaz (i se iau orivilegiile, prinii se intereseaz de altcineva, l ceart), copilul ncepe s cread c nu mai este iubit. Nelinitea lui este cu att mai puternic cu ct a r e un caracter mai apropiat de tipul sentimental \ foarte emotiv i introvertit, care de-a lungul ntregii sale viei va fi chinuit de teama c nimeni nu-1 iubete. Ea se poate traduce prin comaruri care nu snt un simptom neglijabil. Ea se mai poate manifesta printr-o tentativ disperat de a rectiga dragostea prinilor 2 . Mai adesea, ideea simplist, c bebeluii snt iubii mai m u l t " se traduce printr-un regres ntr-un stadiu mai infantil : cel mare ncepe s-i sug degetul, s urineze n pat sau nu mai vrea nici s mnnce, nici s se mbrace singur, p e n t r u ca m a m a s vin s-1 ajute ca pe un sugar. Ar fi absurd i crud n acest caz s rzi de el. Nelinitea, ostilitatea i vinovia laolalt formeaz n el un cumplit amestec de sentimente dureroase i n-are nevoie dect s fie iubit i linitit.
PRIMA CRIZ DE GELOZIE

S-a vorbit mult, ca de o catastrof pentru cel mare, de aceast natere a fratelui mai mic. n realitate aceast mic criz nu ia dimensiunile unei catastrofe" dect dac prinii comit cteva stngcii periculoase, cum ar fi cea care const n a ndeprta copilul sau .-1 lipsi de anumite avantaje din cauza nou-nsicutului. P e n t r u a face fa problemelor materiale ridicate de cea de-a doua natere, exist tentaia s se aleag acest moment pentru a-1 expedia pe copil la o mtu sau o bunic, pentru a-1 trimite la coal, pentru a-i lua camera sau p u r i simplu ptuul, msuri, al cror rost nu-1 nelege i mpotriva crora este neputincios. El le resimte ca pe nite pedepse i ncearc o ostilitate fa de noul venit, cauza t u t u r o r relelor.
Cel mare trebuie s fie pregtit s-1 primeasc pe copilul ce se va nate

P e n t r u prinii care snt contieni de acest pericol, nu constituie nici o dificultate s-1 evite. Cel mai bun mijloc este s-1 asocieze ct se poate de m u l t pe cel m a r e la pregtirile naterii i la ngri jirea copilului, evitnd orice mister ; n acelai timp accesul la rolul de mai m a r e " poate fi prezentat ca un fel de promovare social. Poate c trebuie, de asemenea, s evitm s-i a r t m prea des spec tacolul suptului i n primele luni, s ne jucm cu cel mic mai ales cnd cel m a r e nu este de fa. Cu aceste precauii foarte simple, gelozia nu va cpta un caracter violent, a n g o a s a n t ; efectiv, la un mare n u m r de copii, aceste reacii snt uoare i de scurt durat. Dar nu trebuie s contm prea mult pe suprimarea lor total. O anchet din 1961 3 a artat c ele exist
Vezi p. 64. Micul Trott, descris de L i c h t e n b e r g, se arunca de pe scaun pentru a-i face un cucui i pentru ca mama s vin s-1 ngrijeasc. 3 A T h o m a s i colaboratorii si au studiat 110 copii, n American Journal of Psychiatry", p. 117, 798, 803.
2 1
Stngcia prinilor l ndreptete pe cel mare s se cread respins

Aceast ostilitate se exteriorizeaz uneori cu franchee : copilul gelos poate s-1 zgrie sau s-1 mute pe nou-nscut, s-i striveasc obrazul cu mna, s-i dea drept jucrie un obiect periculos (foar fece, de exemplu), s-1 dezveleasc... Altdat ea se exteriorizeaz mai subtil prin cuvinte ; el spune o poveste n care nou-nscutului i se ntmpl ceva ru : el cade de la fereastr sau se arde. Dar toate aceste manifestri snt reprimate cu violen de c t r e prini : nici o expresie de ostilitate nu este tolerat, cel m a r e este de ndat tratat d r e p t ru i pedepsit. Evident, el este obligat s-1 accepte pe sugar, s refuleze n sine ostilitatea i s se simt vinovat.
152
Constelaia familial
Frai i surori
153
la mai mult de j u m t a t e din copii. Cei care nu simt aceast gelozi snt cei mai mici de 18 luni, nc insuficient de c o n t i e n i ; cei car o nving cel mai bine snt cei mai n vrst : d a r copiii ntre 2 i ani sufer cu att mai m u l t cu ct aceasta este i perioada conflictu 1 2 lui o e d i p i a n : este o vrst dificil p e n t r u echilibrul afectiv
DREPTATEA NU-NSEAMNA EGALITATE CU ORICE PRE

Aceast concepie egalitar este de altfel o fals concepie a d r e p t i i : este absurd s vrei s dai la doi copii care n-au nici aceeai vrst, nici aceleai gusturi, aceleai obiecte i aceleai permisiuni : aici exist chiar o atitudine facil din partea prin ilor. Mai normal, i chiar mai bine acceptat, este s faci deosebiri, ii condiia ca ele s poat fi ntotdeauna justificate printr-un raionament i nu puse pe seama unei preferine afective. Dac prinii l favorizeaz pe u n u l d i n t r e copii, p e n t r u c l prefer, ceilali, natural, se vor simi lezai i i vor deveni ostili. Chiar privit sub acest unghi, dreptatea rmne e x t r e m de difi cil, tocmai deoarece copiii au nevoi afective foarte diferite. Cutare puti, sangvinic, descurcre i nu prea tandru, va fi uor de m u l umit, cutare mic sentimental va fi att de avid de dragoste, nct nu i se va p u t e a niciodat da destul. Singurul lucru care se poate afirma este c ntotdeauna conflictele snt a t e n u a t e prin conversaii ,au explicaii linititoare. Ele snt dimpotriv agravate prin apeluri p e r m a n e n t e la compe tiie : s-1 dai pe un copil d r e p t exemplu celorlali este ntotdeauna o stngcie fr seamn. Tocmai pentru a scpa de competiie i de rivalitate, muli d i n t r e copii accept s joace un fel de rol n snul familiei, totdeauna acelai i foarte p e r s o n a l 1 .
RIVALITATEA DINTRE FRAI

Chiar dac perioada dificil dup naterea fratelui mai mic est depit fr dificultate i chiar dac cel m a r e a refulat, fr s-o manifeste, o anumit agresivitate fa de mezin, exist m u l t vreme, poate totdeauna, o rivalitate. Casa este locul scrie Jersild u n d e copilul descoper competiia. Rivalitatea d i n t r e frai i surori, uneori inofensiv, poate s ating un grad aproape insuportabil de intensitate i de amrciune" 3 . Rar se ntmpl ca aceast ostilitate s fie recunoscut sau m r turisit de prini. Dar presiunea exercitat de familie pentru a o culpabiliza i reprima genereaz izbucniri brute cu m u l t mai trziu, la vrst maturitii. Atunci se pot vedea frai i surori suprndu-se de moarte p e n t r u un bibelou dintr-o motenire : bibeloul n-are cine tie ce importan real, el servete drept p r e t e x t pentru des crcarea brusc a unei uri acumulate din vremea copilriei. Poate c este preferabil s lsm rivalitile s se exteriorizeze. Se tie c fraii i surorile au n mod spontan o puternic tendin s sar la btaie sau cel puin s se certe cu violen. Orice mpr eal servete drept pretext i dac cei doi frai n u m r cu invidie cpunile din farfuria celuilalt n-o fac doar p e n t r u c ar fi gur manzi. S-a demonstrat c dac se dau la doi frai exact aceleai jucrii, ei se ceart totui, i fiecare vrea cu tot dinadinsul jucria celuilalt, dovad c jucria nu-i dect un p r e t e x t i c adevrata cauz a disputei se afl altundeva 4 .
Vezi p. 5859. Din acest punct de vedere se poate contesta ideea, extrem de larg admis, c doi ani i jumtate-trei ani este diferena de vrst ideal ntre doi copii. Aleas din motive materiale uor de neles, ea implic o atenie vigilent din partea prinilor. 3 A. J e r s i l d n Chil Psychology. A 6-a ediie Prentice-Hall, 1968. 4 Vezi P. C e s a r i , Psychologie de l'enfant, P . U . F . , 1949. Autorul citeaz urm toarea reflexie a unei fetie de 12 a n i : M-neleg cu Mariette, pentru c i ea tie ce trist e s ai un frior".
2 1
PERSONALITATEA NTIULUI NSCUT

Iat c astfel primul nscut i asum, cu acordul prinilor, un i ol care-1 ajut s se simt deosebit i care-i marcheaz personali tatea. P e n t r u c el a fost acela care la nceput constituia cu ei ..treimea", are mai m u l t dect ceilali dorina de a le place i de a Ic cuceri aprobarea. P e n t r u c n p r i m a copilrie prinii i s-au consacrat, el este adesea mai avansat dect ceilali. Sociologul II. Nichols, studiindu-i pe cei 1619 finaliti ai Concursului naional ie Merit din S.U.A. a gsit o proporie de primi-nscui foarte ridicat n r a p o r t cu media n a i o n a l 2 ; tot aa doctorul Gibson,
1 Putem gsi de pild un clovn, un solitar, un copil fermector, un maladiv, ori un responsabil. Acest rol foarte personal l ferete pe copil de comparaii. 2 Anchet din 1964 citat de J. Lavallard n Le Monde" dm 17.11.1966.
Frai i surori 154 Constelaia familial
155
cercetnd originea profesorilor n tiine, a gsit 4 6 % de p r i n r 1 nscui fa de 30/o ca medie naional . Majoritatea studiilor descriu pe cel mare destul de convenional i autoritar : i plac s-i asume rspunderi, dar respectnd cu scrupulozitate regulile i obiceiurile. Este croit p e n t r u a reui n s o c i e t a t e 2 i particip cu plcere i n mod eficace la treburile familiei i la luarea hotrrilor. Dac familia este numeroas, el i adopt cu plcere pe cei mai mici i joac fa de ei un rol aproape patern.
...dar nici nu trebuie pus la ndoial locul lui de cel mare"

Evident, asupra mezinului, care este desprit de cel mare de un interval foarte mic, nu se rsfrnge aceast autoritate ; acesta re prezint p e n t r u fratele cel m a r e un alt gen de pericol, p e n t r u c in acest caz prinii, dac amndoi copiii snt de acelai sex, au tendina s-i asimileze i s-i trateze ca pe gemeni. Se stabilesc pentru amndoi reguli asemntoare pentru mese, pentru plimbri, pentru joac i chiar pentru coal. Astfel, cel mare este n perma nen frnat pentru a-1 atepta pe cellalt, care n cele din u r m s e ntmpl s-1 depeasc. Se-nelege l a cte ranchiune poate > dea natere aceast situaie ! Este foarte important ca cel m a r e s fie din cnd n cnd tratat ca cel mare, s i se dea permisiuni deosebite, dac vrem s evitm rivaliti crude. S remarcm, de asemenea, c cel m a r e este cel adus mai des la consultaii psiholo gice ; ne este ns imposibil s tim dac aceasta se ntmpl pentru c el este perturbat mai des sau pentru c prinii snt mai ateni ia aciunile i gesturile lui.
Rspunderile lsate pe seama celui mar nu trebuie s depeasc msura...

Aceast apropiere fa de prini nu are n u m a i a v a n t a j e ; s ntmpl ca unii prini, copleii de greuti, s fie tentai sfoloseasc pe cel mare ca pe un printe de schimb. Este riscul m a ' ales al fiicelor mai mari n familiile numeroase. Se mai ntmpl dei din ce n ce mai rar, ca ele s fie tratate ca Cenurese, servi toare ale frailor i ale surorilor lor. Totui, ntotdeauna, exist tentaia s li se ncredineze prea de timpuriu responsabiliti c depesc vrsta lor chiar dac n-ar fi dect obligaia s serveasc de exemplu celor mici. S ofere toat ziua un exemplu este enervan pentru copil. Nu puini snt aceia care, n acest caz, reacioneaz' prin comportament infantil, prefcndu-se cu capul n nori pentr a scpa de excesele datoriei. Dar altdat ei au tendina s se arat dominatori i s ia n mn educaia celor mici 3 . Ei i consider p prini depii de situaie, mult prea indulgeni cu cei mici (sim c acest copil va fi educat prost" mi spunea un biat de 13 an de friorul su nou-nscut). Prinii, m a i puin tineri, snt ma nelegtori i mai indulgeni i cel mare consider c slbiciune lor este scandaloas.
PERSONALITATEA FRATELUI MAI MIC

Prezena p e r m a n e n t a unei surori sau a unui frate mai mare, la ale cror jocuri particip, dar a cror supremaie o contest, l fac totodat mai sociabil i mai indisciplinat. P r i n reacie fa de atitudinea fratelui, el joac adesea rolul u n u i anticonformist dezin volt. Poziia lui secundar" face, de asemenea, s nu fie niciodat vedeta familiei, s nu i se dea niciodat posibilitatea s simt acele mici satisfacii ale vanitii care-1 mping pe cel mare spre reuit social. Dac este foarte aproape de vrsta celui mare, este -jelos pe el. Dac este mai deprtat, nu poate niciodat s-i egaleze performanele. Este totdeauna remorcat", mai puin puternic, mai puin copt, ceea ce-1 face s se simt umilit, mai ales dac prinii 1 1 dau nencetat pe cel m a r e de exemplu 1 .
Atunci ar putea s fie ameninat de nevrcza de eec. De fapt ns, dup M a u c o R a m b a u d mez'nii snt rareori adui la consultaii psihologice pentru dificulti ife -ctive; vezi L'Ecole des Parents, nr. 1, 1967; vezi i M. Porot, L'Enfant et les relations amiliales; P . U . F . , colecia Paideia", 1958.
1
B o s s a r d i B o l i arat c cel mare, mai ales dac este biat, este ades serios i are tendina de a le ccmanda celorlali (Anchet publicat n 1957 n Chil Developmeni" nr. 28). 2 Vezi A. G i r a r d, La Reussite sociale, P . U . F . , 1967. 3 S-au vzut frai mai mari att de preocupai de educaia celui mic, nct i neglija s t u d i i l e ; de asemenea un mare numr de frai arat n supravegherea surorii lor m mici un zel cu m u l t superior celui a r t a t de t a t .
156
Frai i surori
157
Fratele mai mic se arat adesea anticonformist

Astfel adesea el caut, pentru a se distinge, un domeniu propriu, care nu este clasicul domeniu al reuitei la nvtur. Din punct de vedere superficial el caut cu plcere mode. noi, mbrcminte fantezist, scandal la coal. Mai n profunzime el arat interes pentru aa-numitele activiti marginale, care-i stimuleaz nzes trrile creatoare se gsete un m a r e n u m r de frai mai mici" n profesiunile artistice : desenatori, decoratori, muzicieni etc. Este reflectarea independenei lui fa de prinii a cror atenie nu este m e r e u concentrat asupra lui. i sociabilitatea l mpinge pe mezin, i de altfel pe copiii mij locii ai unor familii mai numeroase, spre activiti de g r u p 1 , u n d e ei reuesc adesea mai bine dect cel mare. n anumite medii fratele mai mic se arat sensibil la pericolul cetei" i dac devine delinc vent, aceasta se ntmpl cel mai frecvent sub forma particular a apartenenei la un gang". Astfel mezinul gsete mijlocul de a se pune n valoare, rmnnd n continuare diferit de ceilali, mijloc pe care nu contenete s-1 caute din fraged copilrie.
rzbeasc n cercul familiei i s se simt n el perfect neles i iubit, el va fi fericit. Lupta va dezvolta n el voina i ambiia, iar ncrederea n sine pe care o va fi cucerit va constitui p e n t r u el un ajutor preios. n schimb, dac prima lui lupt va fi un eec i dac se va simi m e r e u n stare de inferioritate fa de cei mai mari, el poate s rmn marcat de aceasta de-a lungul vieii i s reacioneze nchistndu-se n el nsui sau devenind cinic. Evi dent, remediul, cel puin parial, al t u t u r o r acestor dificulti ale copiilor mijlocii este receptivitatea larg i bunvoina familiei fa de prietenii si.
GREELI IN EDUCAREA MEZINULUI

Nici acesta nu abuzeaz de consultaii psihologice (19/o). Prinii nu snt nelinitii din pricina lui, aa cum erau n cazul primului copil. Riscurile lui snt de alt natur. Primul dintre aceste riscuri este acela de a fi rsfat sau mai extaz. Chiar insolenele lui par amuzante. Dac adugm i faptul cea mai bun, perna cea mai confortabil, privilegiul de a fi conso lat i mngiat la cel mai mic sencet de ctre ntreaga familie n extaz. Chiar insolenele lui par amuzante. Dac adugm i faptul c prinii mai n vrst, ceva mai obosii, se arat cu el adesea mai slabi dect cu ceilali, se poate afirma c ultimul nscut este adesea ru pregtit pentru via.
Uneori el se rzbun pe copilul care urmeaz

n familiile numeroase, copiii mijlocii, trind ntr-o relativ ob scuritate ntre cele dou cazuri interesante", al celui m a r e i al, celui mic, sufer din aceast pricin mai m u l t sau mai puin contient. Cel de-al doilea, neputnd s-1 egaleze pe cel m a r e , se ntoarce ctre cei mai mici i n general reuete s se asocieze cu cel de-al patrulea. Asupra celui de-al treilea, ntr-adevr, ar~ tendina s rzbune ostilitatea celui mare. i cel de-al treilea, d asemenea, are tendina s-1 resping din cauza propriilor lui probleme. Aprut tardiv pe scen, unde i aveau deja locul primii doi, el simte nevoia s lupte p e n t r u a se face recunoscut i accep tat. Teama de a fi nedorit l tracaseaz, ca pe acea feti de 5 ani care o trgea de mnec pe maic-sa, absorbit ntr-o discuie d familie, spunndu-i : Mam, e x i s t ! " Aceasta ar p u t e a avea dou consecine cu totul diferite. Dac cel de-al treilea copil reuete s"
1 Acest comportament a fost studiat de sociologul englez J. P. L e e s, n Britis Journal of Psychology", vol. 43, 1952 i British Journal of Delinquency, vol. 5,1954
Primejdia : s-1 nchistezi ntr-un rol infantil

Dar situaia lui de favorit risc, de asemenea, s fie exploatat de copiii cei mari. Ei au tendina s descarce asupra lui greelile i sarcinile lor, sau s-1 fac s stea de gard cnd ntreprind vreo otie. Dac cel mic" se afl la o mare diferen de vrst fa de cei mari, el este n acelai timp adorat i desconsiderat, ca i cum ar fi nchistat ntr-un rol infantil : nu mai are doi prini, ci patru, ase, care l copleesc cu sfaturi i observaii. Va trebui s aib mai mult personalitate dect un altul p e n t r u a scpa de acest dublu exces de rsf i de supraveghere i pentru a-i cuceri un statut de adult.
158
Constelaia familial
Frai i surori
159
SINGURUL DE UN ANUME SEX

Dac acesta este totodat cel rnai mic, riscurile snt multiplicate : exist o puternic tentaie ca fetia s fie tratat ca o ppu bun de admirat, de gtit, de plimbat, un mic obiect care amuz pe oricine i pe care nimeni nu-1 ia n serios ; mai puternic nc este tentaia s-1 tratezi pe unicul i ultimul fiu ca pe un mic sultan. Cazurile n care copilul de alt sex dect ceilali nu este cel din u r m snt mai uoare, prezentnd totui cteva puncte delicate provenind din faptul c n zilele noastre modelul masculin" este mai apreciat. Unica fat ntr-o familie de biei pare s fie cazul cel mai uor. Tatl, n special, care-i va avea pe biei n calitate de modele fcute dup el nsui" i vede ambiiile deja satisfcute. El o rsfa pe fata pe care o percepe ca pe un element nou, fr s-i cear n schimb s-i realizeze ambiiile lui deosebite. Mama, fericit de a se regsi n fiica ei i de a scpa mulumit ei de o a n u m e singurtate, n-o copleete cu exigene excesive de succes, care snt de obicei rezervate bieilor.
...un echilibru incomod de gsit

Ins modelul feminin fiind puin apreciat, mai ales p e n t r u un biat, pe care se consider c l face prea molu, biatul va avea mereu de nfruntat aceast opinie i va trage iute concluzia c acest mediu lui nu-i convine (de unde i revolta). Dac este totui fericit, se va simi vinovat de aceast bun nelegere care risc s-i apar ca un semn de devirilizare ; de aici o angoas profund sau alt dat punerea la punct a unui joc susceptibil s-1 fac s devin un exploatator" al situaiei (un fel de brbat alintat de femei). Singurul fiu sau singura fiic printre copii de sex opus pot avea greuti n identificarea cu printele de acelai sex i n lichidarea rivalitii oedipiene. O m a m prea ataat de singurul su fiu, tatl care arat o p r e a m a r e tandree p e n t r u unica lui fiic, pot pune probleme grave pentru adolesceni i pot' jena pe tnr sau pe tnr n alegerea pe care ei o vor face n momentul cstoriei.
O feminitate greu de acceptat...

Aceste avantaje au i inconveniente : lipsa de ambiii excesive i tolerana, care n sine snt un bine, pot s se transforme n a n u mite familii ntr-un fel de exploatare sistematic (mai ales dac fiica este cea mare) : se capt atunci obiceiul s i se nege orice posibilitate de realizare personal i s se fac din ea o femeie de serviciu" a celorlali. Exist astfel o anumit dificultate pentru singura fat printre mai muli biei : s-i accepte i s-i nsueasc feminitatea. Are fr-ndoial o viziune mai realist asupra lumii i se pierde mai puin n visri romantice. Dar, s-ar putea simi inferioar din pri cin c e fat i s capete alura unui fals biat. Singurul fiu dintr-o familie de fete poart n el toate speranele prinilor i se simte obligat s le realizeze ambiiile. Va fi deci fr ncetare hruit i va trebui destul de des s poarte o povar prea grea pentru el. Dac este pe deasupra nconjurat de surori cu o inteligen deosebit, situaia este ntr-adevr generatoare de complexe. In acelai t i m p biatului i lipsete exemplul i rivalitatea stimulatoare a unuia sau a mai multor frai, i tinde astfel, el s se identifice cu surorile sale.
TOI COPIII SINT DE ACELAI SEX

Familiile cu eopii de acelai sex au cu m u l t mai puine probleme ; u n a d i n t r e ele merit totui s fie subliniat : pericolul uniformi zrii cnd copiii depesc n u m r u l de doi, trei. Uniformizarea este o tendin adesea incontient de a-i t r a t a pe copii ca un bloc format din particule asemntoare unele cu altele. Fetele sau bieii snt mbrcai la fel, snt crescui la fel. Se iau drept regul observaiile fcute asupra primei fete (sau primului biat). Se ateapt de la urmtorii aceleai rezultate colare, aceleai gus turi, ' aceleai semne de afeciune. Orice d e p r t a r e de la aceast regul este resimit ca un eec n educaie sau ca o anomalie inexplicabil i vinovat.
S recunoatem existena fiecrei personaliti

Se uit c patrimoniul genetic al copiilor poate diferi la fel de mult, fie c snt de acelai sex, fie c snt de sexe diferite. De altfel copiii resimt cel mai frecvent aceast tendin de uniformizare a prinilor ca pe o agresiune grav. Uneori accept aceast stare de lucruri i se copiaz unii pe alii pn la vrsta adult pe care n-o ating de altfel dect cu dificultate,
Frai i surori 160 Constelaia familial
161
att de mult se obinuiesc s se considere numerele u n u i ir i nu fiine responsabile ; alteori ei se revolt la vrsta cea mai fraged, accentund diferenele, de obicei, n sensul cel mai ru, pentru a face s li se recunoasc o existen autonom.
COPILUL UNIC
Nici un alt copil n-a constituit obiectul mai m u l t o r studii, teorii i statistici de la nceputul secolului. Din toate aceste documente se poate extrage portretul clasic al copilului unic, aa cum este acceptat n general. Este mai avansat dect alii ( 6 1 % din copiii unici depesc media ca inteligen) dar i mai fragil. Dac este unic este poate din cauz c prinii lui i mai ales m a m a nu s-au b u c u r a t de o s ntate prea bun, sau c naterea lui a fost dificil : a fost nscut cu ajutorul forcepsului. Adesea m a m a n-a p u t u t s-1 alpteze. Este deci n ansamblu un copil mai supravegheat dect ceilali, i chiar ddcit, nu fr nelinite.
Ddcit prea mult, copilul unic va fi dependent

De asemenea, m a m a este foarte posesiv fa de el i adesea prea puternic ataat de el. Dac este biat, acesta ajunge s constituie cu ea un fel de cuplu i i vine mai greu dect altuia s depeasc conflictul oedipian 1 . P r e a ddcit, el este stngaci i dependent : i se repet prea des : nu f asta ! are s te doar ! atenie !" Ajunge s atepte s i se lege ireturile sau s i se taie carnea din farfurie. Este adevrat c-i menine pe prini unii oferindu-le o unic preocupare c o m u n 2 i c, trind n u m a i n compania adulilor, este mai avansat n vorbire ; face fraze" foarte devreme i raio neaz curnd ca un adult.
Vezi p. 5859. Prinii unui copil unic divoreaz de 23 ori mai puin dect cei care au mai muli copii.
2 1
Dar acestea nu snt suficiente nici p e n t r u a-1 face fericit, nici 1 pentru a favoriza adaptarea lui la viaa colar . Care snt deci aceste dificulti ? P r i m a este fr ndoial singurtatea. Nici un copil unic nu-i amintete copilria cu o m u l u m i r e total ; afeci unea certrea a frailor i a surorilor, rivaliti, gelozii - consti tuie pentru copil o h r a n de toate zilele necesar. Viaa linitit a copilului unic este n realitate disperat de pustie. Prinii cred c-o pot compensa ocupndu-se mult de el ; ei l copleesc. P r e a mult adulare, prea mult nelinite i prea mult cutare a perfec iunii l fac s se simt prost. Venirea lui la coal, u n d e se pierde n fine n mijlocul masei, reprezint un dublu oc. n primul rnd, este pierdut i nefericit, cu excepia cazului n care mama a fost suficient de abil s-1 t r i mit la grdinia de copii. Dar n majoritatea cazurilor este reinut mult vreme acas sub pretextul c nu e nevoie s fie trimis la grdini". Totui, la 56 ani, adaptarea lui este cu mult mai dificil. n momentul n care ea se produce, copilul sesizeaz faptul c anonimatul (relativ) constituie libertatea i caut s-i ia revana asupra copleitoarei solicitudini a familiei. Acas, dac imit cu buzele strnse zgomotul unui avion cu reacie, evident toi tiu c el o face. La coal el descoper o impunitate ameitoare i profit de ea. Dac este urmrit, mpins, dac se trage de el, el are rezultate bune la nvtur, dar indisciplina lui l aduce n cele din u r m la psiholog. La acest portret tradiional, un recent studiu al docto rului J. Burstier a adugat cteva trsturi importante 2 ." Studiul citat este consacrat copiilor adui pentru consultare datorit u n o r dificulti psihologice. P r i n t r e copiii unici procentajul de instabili tate, de nervozitate, de debilitate, de ntrziere n vorbire, de insuc cese la coal este aproape analog celui pe care 1-a relevat n t r - u n grup m a r t o r de copii care nu snt unici. Pe de alt parte el a reuit s disting metodele folosite pentru creterea copiilor unici ; a gsit, n cazul n care mama este casnic, 2 1 % din metode educative normale, 1 6 % defavorabile (copii lsai prea mult n voia lor) i 62o/0 copii prea ferii, supraprotejai. Aceste procentaje, n cazul n care ambii prini lucreaz, trec respectiv la 40%, 2 8 % i 3 1 % .
1 La Paris, dintre copiii ngrijii pentru dificulti afective i de caracter se numr 3 3 % copii unici fa d e 2 7 % cei mari i 19% mezini. 2 Vezi revista psychiatrie de l'enfant", P . U . F . , 1968.
162
Constelaia familial
Frai i surori
163
O educaie adaptat poate corija circumstanele nefavorabile

Copiii unici crescui normal nu constituie deci o excepie i u r m a r e a studiului arat c n acest caz ei au o comportare normal acas (60%) i snt bine adaptai la coal (39%). Cei care snt delsai i provin n proporie de 2/3 din familii destrmate sau anormale se arat desigur foarte perturbai acas (60o/o) i chiar la coal (39%). Dar i cei supraprotejai arat un procent foarte ridicat de inadaptare ( 5 1 % acas, 2 4 % la coal). Cum aceti copii prea protejai se ntlnesc mai cu seam n cazul mamelor casnice, se poate trage concluzia c ceea ce-i stric copilului este nu att lipsa frailor i surorilor ct polarizarea asupra lui i numai a lui a ntregii activiti i a ntregii atenii a mamei. Dac a fost crescut corect, copilul unic nu pare, dup cifrele aduse de Dr. Burstier, lipsit de m a t u r i t a t e i nici de sociabilitate. Ct despre precocitatea lui colar, ea pare s nu depeasc coala primar ; la nivelul celei secundare media de inteligen a copiilor unici scade : se ntlnesc ntr-adevr muli copii pe care prinii au posibilitatea s-i impulsioneze ctre studii, chiar dac coeficientul lor de inteligen nu este prea ridicat, ceea ce nu constituie cazul prinilor unor familii numeroase. Acest studiu va prea linititor pentru prinii copiilor unici, punnd accentul asupra rolului unei educaii nelepte, care poate s reueasc din plin s ndrepte o circumstan defavorabil.
In ansamblu, gemenii manifest o uoar inferioritate intelectual : media indicelui lor de inteligen se stabilete n j u r de 88 n loc 1 de 100. Mai precis, la testul Brunet-Lzine , rezultatele lor snt de fapt normale la probele de poziie i de coordonare ; ntrzierea lor este marcat mai ales n jocuri sau relaii sociale, i mai mult nc n probele de vorbire. S-au observat p r i n t r e ei 2 7 % ntrzieri de vorbire, mai m u l t la fete dect la biei. Au mai ales dificulti in construirea frazei i n desemnarea reciproc, ca acele dou tnici gemene care la ntrebarea : cum te cheam ?" rspundeau fiecare n mod invariabil : Martine-Francoise". Le vine greu s ptrund eul" ; folosesc aproape n exclusivitate noi".
Dificultatea gemenilor : s se afirme unul independent de cellalt

Este numai unul dintre semnele relativei dificulti de a se afirma ca o fiin distinct. Astfel cnd li se cere s arate diferite pri ale corpului fac demonstraie pe persoana celuilalt. In oglind ini se ntmpl s m vd n profil i s cred c este fratele meu. Este o impresie stranie, care m amuz" 2 . Foarte de timpuriu gemenii identici se joac cu aceast asem nare p e n t r u a provoca ncurcturi adulilor sau a practica o fruc tuoas diviziune a muncii, ca acei doi frai care erau amndoi Liceniai n matematic i n litere, frumosul rezultat datorndu-se faptului c, dup ce s-au specializat, au trecut fiecare de dou ori aceleai examene. Fenomene de sintonie afectiv" ntre ei snt binecunoscute : dac pe u n u l l doare ceva, plng amndoi ; ei fac aceleai greeli n compuneri ; mai trziu ei risc s se ndrgosteasc de aceeai persoan. Nu-i uor s-i separi : nelinitea lor poate s mearg pn la groaz. Nu trebuie s uitm c 7 0 % dintre gemenii de acelai sex (i 43o/0 dintre cei de sexe diferite) dorm n acelai pat. 93o/o snt mbrcai la fel pn la 1113 ani i 3 4 % chiar pn la 20 ani. Cum s te miri deci c au dificulti de persona lizare ?
1 Test elaborat de O. B r u n e t i I. L z i n e i utilizat pe scar larg pentru 1 msura performanele i precocitatea copiilor mici. 2 Citat de R. Z a z z o , n Les Jumeaux, P . U . F . , 1960.
GEMENII
Nscui adesea prematur, ei conserv n timpul p r i m e ' o r 18 luni de via handicapul de greutate de la natere i indicele lor de mortalitate rmne superior fa de ali copii, pn la vrsta de 3 a n i 1 .
Se tie c gemenii snt de dou feluri: dizigoi, care provin din dou ovule materne separate i care nu seamn mai mult dect fraii obinuii; monozigoi, provenind din diviziunea ovulului deja fecundat care snt de acelai sex i teoretic identici. De fapt ei prezint adesea o asemnare n oglind", dreapta unuia corespunde stngii celuilalt. Vezi studiul fcarte complet al lui R. 2 a z z o, Les Jumeaux, P . U . F . 1960.
1
164
Constelaia familial
Aceast via n doi" n care-i nchid att naterea ct i educaia lor, i face timizi i puin sociabili. Ii enerveaz s fie cercetai ca nite animale curioase i i fac o mic lume aparte, n care pretind c n-au nevoie de ceilali. Acestei trsturi i nu unui real deficit intelectual trebuie s-i atribuim ntrzierile de vorbire constatate 1 . Stpnirea vorbirii de ctre un copil este condiionat de dorina lui de a comunica cu m a m a ntr-un mod mai larg, apoi de a se integra n cuplul prinilor 2 . Aceast dorin este mai mic la gemeni. P e n t r u a vorbi cu adulii ei fac un efort de articulare i folosesc termenii limbii curente ; ntre ei acestea snt inutile i dac vorbirea lor nu este neleas de cei din jur cu att mai ru. Astfel ei construiesc fraze u n d e lipsesc semnele gramaticale ce marcheaz raporturile dintre cuvinte : ntre 1 i 4 ani inferioritatea lor n aceast privin este pronunat ; ei p u n puine ntrebri : ele formeaz doar 2% din conversaia gemenilor fa de 14<>/o la copii obinuii i, bineneles, nu tiu s se joace cu ali copii. Desigur, mai trziu, aceste fenomene d i s p a r ; pe msur ce i atribuie nite roluri, personalitatea lor se afirm i, n general, se observ apariia unui geamn dominant, care conduce jocul. Prinii care ncearc s-i ajute difereniindu-i se lovesc adesea de dificulti, cci copiii vor s posede dou exemplare identice ale aceluiai obiect (nu se nal niciodat i recunosc cele mai infime detalii), iar dac snt lsai s-i aleag mbrcmintea separat, se constat c le plac aceleai lucruri. Aceast asemnare absolut se datorete oare identitii patri moniului lor genetic sau faptului c snt crescui m e r e u mpreun ? Pn n prezent nici un studiu n-a reuit s lmureasc cu adevrat aceast problem, cu toate c teza educaiei comune este ntrit de faptul c fenomenele de sintonie afectiv exist i la falii ge m e n i " i frai foarte apropiai care prezint pentru prini pro bleme cu totul asemntoare.
Rolul bunicilor
A fi capabil s ceri ajutor sau un sfat este un semn de maturitate i de ncredere n sine. Dr. B. Spock
Un chip plin de riduri mpodobit de pr foarte crunt, nrmat de o nfram neagr, un t r u p obosit prbuit ntr-un fotoliu la ora odihnei de dup amiaz, aceasta era bunica de altdat, cea pe care o mai ritlnim n poveti : un obiect de porelan pentru care trebuia s te ari plin de atenie. Bunica modern este cu totul altceva : cei cincizeci de ani i pstreaz alura zvelt i tine reasc, un ten ngrijit i foarte adesea o via activ. Nici ea nici soul ei n-au atins vrsta pensionrii. Prelungirea longevitii le asigur copiilor, foarte adesea, existena a patru bunici dinamici i plini de via, adic a dou cmine suplimentare ; bunicii joac rolul unor educatori complementari, ocupnd n zilele libere sau n timpul vacanei un loc de o impor tan tot mai mare.
ROLUL AFECTIV
Bunicii nu mai trebuie s-i fac o carier, s economiseasc pentru o locuin ; copiii nc nu se gndesc la asta. Au n comun o m a r e libertate spiritual, o disponibilitate pe care prinii n-o au. Raporturile dintre ei nu poart amprenta gravitii, iar, la u r m a urmei, dac bunicii poart rspunderea educativ p e n t r u copii, n-o poart mult vreme, i deci pot s-i permit erori, abateri de la disciplin, pe care prinii nu i le-ar putea ngdui. Filmul Btrnul i copilul" (cu toate c nu aduce n scen un bunic veritabil, de snge) ilustreaz bine aceast complicitate care-1 leag pe cel care crete de cel ce mbtrnete. Copilul sesizeaz faptul c bunicul i vorbete fr un scop precis i nu simte nevoia s-i afirme independena printr-un refuz revoltat. Mesajele" ajung la destinaie mai bine dect dac ar veni din partea tatlui. Copilul are impresia c poate s soarb din izvorul nsui al experienei.
1 Se observ la gemeni un frecvent fenomen de criptofazie, adic un limbaj propriu, mijloace de comunicaie diferite de cele folosite pentru a cemunica cu adulii. 2 Vezi p. 4752.
166
Rolul bunicilor
167
Bunicii creeaz o perspectiv corect

Schimburile fiind mai uoare, copilul accept s mpart cu bunicii noi forme de activitate care lrgesc cmpul lui de experi en. Bunicul de la ar i duce nepoii la pescuit, le vorbete despre plante sau animale. Bunica deschide vechile albume cu fotografii de familie i face s se nasc ideea c prezentul n-a existat dintotdeauna. Ea mprtete o imagine a trecutului care-i confer familiei o dimensiune istoric nou i-L ajut pe copil s-i gseasc locul n lungul ir care duce din trecut n viitor. Un copil are nevoie s-i gseasc locul n familie i s-i gseasc locul printre alte familii, s neleag intelectual i afectiv natura conexiunilor care leag pe fiecare dintre membrii ei. Bunicii unii de unii i de ceilali prin legturi diverse i complexe dau deseori ocazia pentru des coperiri importante. Prin aceast localizare a legturilor familiale, copilul care a depit stadiul infantil cnd se simte centrul univer sului, scap de riscul opus de a se simi pierdut i izolat nrt-un univers strin i prea vast, ceea ce-i d un sentiment de securitate mai puternic. Linititoare este i obiectivitatea, deseori mai m a r e a bunicilor fa de copil, p e n t r u c ei triesc de la distan mai m a r e unele probleme cotidiene pe care le p u n e educaia. La ei conflictele fami liale gsesc un ecou atenuat p r i n distan (cu condiia, bineneles, ca bunicii s nu fie nii n conflict cu prinii).
cazuri cnd mama este slab sau depit de situaie, bunica va p u t e a juca rolul unei figuri autoritare, de care copilul are nevoie p e n t r u a se simi cu totul linitit. Fie c bunicii snt mai liberali, fie c snt mai severi dect prinii >, rezultatul este ntotdeauna preciza rea i nuanarea imaginii de autoritate. n particular, ei contribuie la formarea ideii c raportul d i n t r e copil i adult nu este nici supu nerea oarb, nici o tovrie furtunoas, ci o autoritate acceptat din respect. Aceast imagine este ntrit dac copilul poate observa la prini o atitudine deferent, ca cea care i se cere fa de aduli. P e n t r u nepot sau nepoat, bunicul de acelai sex, ale crui povee snt acceptate cu entuziasm, este un model de identificare mai puin important dect tatl sau mama, dar care pstreaz o for conside rabil. O psihanalist, Dolto-Marette are asupra acestei probleme vederi originale : p e n t r u ea copilul i bunicul de acelai sex joac oarecum fa de printele de sex opus acelai rol, ca n oglind". Bunica i nepoata, de acelai snge cu tatl, au pentru el un ataa ment de natur esenial diferit de cel care-1 unete pe el, brbatul, de cea de-a treia femeie a familiei, adic propria lui soie 2 .
RIVALITILE EDUCATIVE
S-a adus adesea drept contraindicaie p e n t r u lsarea copiilor la bunici argumentul inconvenientelor pe care le-ar putea prezenta discontinuitatea metodelor educative. Cel mai frecvent bunicii se arat excesiv de protectori, i copleesc cu rsful, dar n schimb nu-i las s ia nici o iniiativ care ar p u t e a s comporte un uor risc. Autoritatea lor se exercit uneori cu dificultate p e n t r u c vrsta le scade vitalitatea. Alte dai, severitatea lor excesiv devalorizeaz autoritatea prinilor fa de copii 3 . Este adevrat c bunicii ostili i critici care se nveruneaz s reduc prestigiul i autoritatea prinilor prin intervenii furtunoase", pot face cel mai m a r e ru. Aceste intervenii nu snt ntotdeauna inocente : bunicii simt, de pild, o bucurie egoist de a se face iubii pe socoteala prinilor",
Acest al doilea caz devine mult mai frecvent ca n trecut. Aceasta simetrie a rolurilor ar ajuta copilul s depeasc faza oedipian, permitndu-i concomitent s se exprime: fetia care vorbete de dragostea bunicii pentru tatl ei, o exprim de fapt pe a sa. 3 Vezi n special lucrarea lui P. O s t e r r i e t h , L'Enfant et la famille, Editions du Scarabe, 1963.
2 1
Ei ofer o alt imagine a adultului

n fine, pentru copiii dintr-o familie numeroas, bunicii ofer un cmin complementar, unde ei se bucur de o atenie mai indivi dualizat i mai disponibil. Afeciunea lor linitit, exterioar fur tunilor care rscolesc mediul familial, aduce o compensaie util pentru orice sentiment de frustrare. Copilul gelos, cel care se teme s fie oarecum exclus.... vine la ei s caute un fel de refugiu. Persoana bunicului are enormul avantaj de a putea oferi un model de identificare de schimb", m u l u m i t cruia a n u m i t e conflicte se pot aplana i anumite dificulti pot s fie puin cte puin nltu rate. Ca n cazul acelei fetie pe care mama, ou o nfiare dur", o sperie puin i care va putea s ndrzneasc s fac nzdrvenii cu bunica i s se ptrund de tandreea de care a r e nevoie. Sau, ca biatul pierdut de admiraie pentru un tat distant i care va putea n sfrit s discute cu un brbat, bunicul. Iar n anumite
168
Constelaia familial
Rolul bunicilor
,169
ridicnd n spatele lor interdiciile i pedepsele : tatl tu nu vrea s citeti aceast revist cu poze, eu i-o c u m p r " etc. Sau ador s se simt indispensabili, sau i afieaz superioritatea poznd n edu catori model : m a m a lui spune c n-o scoate la capt cu e l ; cu toate acestea cu mine este ntotdeauna foarte gentil" i snt gata s cri tice : cum poi s-1 scoi pe copil fr tricou, are s rceasc" etc.
PROBLEMELE COABITRII
Coabitarea este, fr ndoial, mai puin frecvent ca alt dat, cnd la ar era o regul. Urbanizarea, ngustimea locuinelor nso it de relativa tineree a bunicilor fac ca familia, practic redus de-acum la dou generaii, s triasc mprit. La aceti factori se adaug i alii, subiectivi : bunicii muncesc, ceea ce le creeaz dorina de a rmne independeni, mai liberi. Naterea nepoilor nu-i mpinge ca altdat spre roluri secundare. Pe de alt parte, tinerii snt obinuii cu mai mult independen ; ei vor s-i tr iasc viaa" fr s aib de dat socoteal n i m n u i i s-i ia singuri n mini problemele cminului lor. Coabitarea are totui loc n anumite cazuri particulare : bunicul sau bunica rmvn singuri dup moartea soului i au uneori probleme cu sntatea, dar adesea snt nc vioi, mai' ales n cazul bunicii : ea vine atunci s se instaleze la copii ,,ca s le dea o mn de ajutor" ; prinii snt nc dependeni sau prea tineri ca s-i ctige cu adevrat viaa, sau snt legai de bunici printr-o munc comun ; este adesea cazul comercianilor pe care fiii (sau fiicele) i ajut pe loc. In .acest caz tinerii snt cei care se instaleaz n casa buni cilor i situaia psihologic este cu totul diferit. Problema, cum arat Porot, se nate datorit faptului ca aceleai persoane snt n acelai timp bunipi, prini i socri K Le vine greu s-i defineasc rolul i s-i gseasc limitele i aciunile lor devin nefaste cnd ei se poart att ca prini ai copiilor lor, ct i ai nepoilor. Pe plan educativ, imaginii prinilor i lipsete atunci claritatea. Dup B r a e s c o 2 tnrul cuplu care joac un rol de prini-copii i nu de prini-prini nu mai ofer modele b u n e pen tru identificare. Adesea deci coabitarea nu reuete. La 20 de cazuri o anchet semnaleaz 6 eecuri certe, 7 reuite aparente i 7 reale. Reuita pare mai uoar dac : : prinii snt cei care gzduiesc pe b u n i c i ; coabitarea are loc la bunicii dinspre m a m ; u n a dintre femei lucreaz, ceea ce limiteaz evident conflictele 3 n interiorul casei .
Prof. M. P o r o t , L'Enfant et les relations familiales. P . U . F . , 1958. Vezi articolul Dr. Braesco, Les grands-parents peuvent-ils tre parents? n L'Ecole des parents", iulie-august. 1968. Vezi articolul lui M. T. T o u r n i e r n L'Ecole des parents", rr. 5, 1959.
2
3
Copilul este tentat s exploateze conflictele

Osterrieth a subliniat avantajele pe care copilul le poate gsi n contradiciile dintre aceste dou familii i ntre prinii si, fiecare dintre acetia aprndu-i propriii p r i n i 1 : el ncearc cu plcere s-i asmu pe aduli unii mpotriva celorlali, sau cel p u i n s pro fite de dezacordul lor pentru a-i domina i a reui s fac ce vrea. Dar nu ntotdeauna se ntmpl astfel. Uneori, cnd simte o diver gen de opinii, copilul se situeaz cu hotrre de partea prinilor, adernd la reguli nvate : mama nu-mi d voie s fac asta", n care caz se asist la o ntrire a solidaritii familiale.
Un pic de indulgen nu stric

De fapt, pericolul nu este real dect dac familia propriu-zis este slab, de exemplu dac este vorba de copii ncredinai buni cii de ctre o m a m necstorit sau de un cuplu n divor. Dac divergenele provin nu dintr-un conflict profund, ci dintr-o simpl deosebire cum se ntmpl aproape ntotdeauna ntre dou familii distincte n care oamenii nu au aceeai vrst, ea nu este foarte d u n t o a r e ; un copil, ca s ating o adevrat maturitate, are fr ndoial nevoie s se loveasc" de diferite medii educative. Un lucru este s oferi n cadrul propriei lui case un mediu educativ incoerent i altceva este s-1 obinuieti s se adapteze la atmosfere diferite. Copiii, n general, reuesc foarte bine s fac diferena n tre un acoperi i cellalt.
Vezi
P .
Osterrieth,
L'Enfant et la famille, Editions du Scarabe, 1963.
170
Constelaia familial
Rolul bunicilor
171
Bunica triete la
copii
Conform datelor demografice acesta ar fi de departe cazul cel mai f r e c v e n t 1 i nu este o situaie p r e a uoar p e n t r u ea, pentru c, chiar dac nu e lsat s-o simt, ea are totdeauna impresia c este de prisos". Ea reacioneaz deseori lund u n a din urmtoarele atitudini : caut s se fac uitat. Intimidat sau puin lene, ea se refu giaz ntr-o absen total a rspunderii i r m n e n colul su, acceptnd la nevoie s fie certat ca un copil. In acest caz, dac le lipsete tandreea, toi, chiar copiii, simt o puternic tentaie s-o bruscheze un pic. n orice caz, ea nu ofer modelul de identificare complementar despre care am vorbit mai sus ; vrea s se fac util i se pune la dispoziia t u t u r o r . Mai ales dac fiica sau nora ei lucreaz, ea ajunge s-i asume principalele sarcini domestice, ca o femeie de serviciu rbdtoare i devotat. P e n t r u copii pericolul const n atitudinea ei hiperprotectoare ; nu snt rare cazurile cnd acetia o exploateaz cu neruinare ; ea ia n min situaia. Activ, ntreprinztoare, tiind cum s se fac indispensabil, ea vrea s fie i capul familiei. Ea l ndrumeaz pe u n u l la fcutul leciilor, l nva pe cellalt s citeasc, pedepsete, dar n schimb critic pedepsele prinilor, pretinde semne de respect etc. Acest caz se produce destul de frecvent cnd mama, care lucreaz, i las conducerea treburilor casnice. Inconvenientul lui este c amestec rolurile i instaureaz o lupt p e n t r u ntietate care poate fi duntoare pe plan educativ ; ea caut s atrag atenia, jucnd un rol de m a r t i r sau inventndu-i diverse boli. Nevoia ei de afeciune o face geloas pe copii, pentru c ar vrea ca atenia prinilor s-i revin n u m a i ei ; ea accept o atitudine infantil format din capricii, mbufnri i cochetrii. n fine, n orice caz exist un anumit pericol, rezultat din prefe rina p e n t r u u n u l sau mai muli copii, mai ales p e n t r u cel care seamn mai m u l t cu soul pe care 1-a pierdut, sau care este pur i simplu dinspre familia ei". Dar toate aceste situaii delicate nu trebuie s ne fac s uitm cazul normal i cel mai fericit, cel mai frecvent ntr-adevr, cnd
S nu uitm c sperana de longevitate este n prezent de 69 de ani pentru brbai i 75 pentru femei.
1
bunica locuiete la fiica ei, caz n care, acceptnd un rol secundar n educaie, ea se simte fericit s triasc cu nepoii i s stabi leasc cu ei legturi afective preioase p e n t r u ambele pri.
Bunicii
gzduiesc
tnra
pereche
De fiecare dat cnd este ales acest mod de via, se poate atepta din partea tnrului so sau tinerei soii care-i aduce soul ia p rini o atitudine cam prea dependent fa de ei i o a n u m e ezitare n a s u m a r e a propriilor rspunderi. Din partea bunicilor tentaia despotismului este m a r e ; ei caut s-i pstreze autoritatea recunoscut i chiar dominaia. Ei continu s-i trateze fiul (sau fiica) de ca i cum ar fi nc copii, s-i certe, s le fac scene cnd ntrzie. Ei snt cei ce fixeaz regulile de com p o r t a r e ale fiecruia i adesea ei pretind supunere. n legtur cu nepoii, tot ei snt aceia care fixeaz normele de educaie, tnra mam nu este luat n serios, lipsa ei de experien este criticat i bineneles copiilor li se cere s asculte de bunici i nu de p rini. Uneori dominaia se exercit ntr-un mod mai subtil : rsf n d " tnra pereche, prevenindu-i toate dorinele, oferindu-i mobil i cltorii, i se interzice pe de alt parte cu siguran orice iniia tiv i conducerea propriei ei viei. Dac o asemenea situaie se prelungete, ea face viaa foarte difi cil. Fr-ndoial este posibil ca tnra pereche, suficient de infan til, s-i accepte dependena i s rmn lipsit de rspunderi, d a r n majoritatea cazurilor conflictul se nate i se agraveaz ampli ficat de rivalitatea bunic-ginere sau bunic-nor. Se instaureaz micul rzboi", care const n compromiterea u n u i a dintre soi n ochii celuilalt i ai copiilor. Astfel apare riscul u n o r grave tensiuni n t r e tinerii soi. Cel care triete la prinii lui va fi sfiat ntre revendicrile soului pe de o parte, i cele ale prinilor pe de alta : sigurana lui va fi amenin at. Strinul (sau strina) incapabil s ndrepte situaia, l dispre uiete pe cellalt care se las dominat de prini. Personalitatea nepoilor se dezvolt cu dificultate n t r - u n asemenea mediu. Imagi nile de identificare snt oferite mai curnd de ctre bunici, d a r o dat acceptate de dou generaii, ele vor cpta o for de constrngere i o rigiditate considerabile. Nici imaginea autoritii nu mai este satisfctoare cnd exist un conflict : fiecare dintre cele dou generaii compromite n acest caz autoritatea celeilalte i contesta rea autoritii prinilor risc s apar ca regul n toate raporturile prini-copii.
Familia i mediul
/
\
Fomilia i mediul
173
Iul asculta, terorizat, spunndu-i cu u u r a r e : Dar dac aa ceva mi s-ar fi ntmplat mie, unul dintre unchi sau dintre mtuile mele, mVar lua la el ?"
Familia servete drept refugiu n faa exigenelor prea aspre ale adaptrii la tipul general de civilizaie i drept teren de antrenament pentru dezvoltare afectiv. P. Cattell
Familia mrete sentimentul de siguran al copilului

Familia joac, de asemenea, un rol linititor n cazul cel mai banal al unui conflict ntre copil i prinii si, dac copilul a pstrat leg turi preponderente cu unul sau cu altul dintre membrii clanului, pe care ncearc s i-1 fac confident i aliat. Pentru el este lini titor s nu fi r u p t complet cu trecutul, iar pentru prini este reconfortant, ntr-un moment n care au pierdut orice contact cu copilul, s-1 poat ncredina oarecum, din punct de vedere moral, unui membru al familiei. S remarcm totodat c aceast linite, marea familie n-o asigur dect dac este unit. Sfiat de certuri si de ur ea d o impresie invers : copilul triete ntr-o fric permanent fa de drame. Iar dac d r a m a izbucnete diviznd n blocuri dumane o familie unit pn atunci, pentru copii este o tragedie : universul lor calm se prbuete dintr-o dat. Certurile care zguduie n mod periodic blocul familial, fr a-1 distruge, n-au acelai efect nociv.
Unchi, mtui, veri, verioare i rudele lor cercul familial se poate ntinde pn foarte departe ; aa se i ntmpl n anumite sate n care toi se strig vere". P e n t r u majoritatea dintre noi ns, familia se ntinde mai puin, dar pn unde exact ? Tot mai exist familii mari i chiar veritabile clanuri n care ni meni nu poate lua o hotrre fr s consulte prerea celorlali, n care o ceart a unuia este mprtit de toat lumea. n alte cazuri, verii se ntlnesc n concediu sau la serbrile de familie, dar nici nu se mai salut pe strad. nc o generaie i concediile petrecute mpreun, serbrile de familie vor disprea : va exista o mare familie mai puin, un mozaic de familii mici mai mult. Trebuie oare s-o regretm ? E discutabil : copilul pierde cnd dis pare familia cea mare, dar i ctig.
PENTRU SAU CONTRA MARI! FAMILII ?

Ceea ce-i aduce copilului: n primul rnd sentimentul securitii. Copilului i place s simt c are rdcini n t i m p i n spaiu, c se insereaz ntr-un loc pregtit pentru el. Iat de ce copiii se in tereseaz atta, la un moment dat, de istoria familiei, pun ntrebri asupra legturii exacte de rudenie a unuia sau a altuia fa de ei ; unii construiesc arborele genealogic sau culeg ntr-o carte de aur povestirile din copilrie ale prinilor, bunicilor, unchilor. Din punct de vedere mai practic, o familie numeroas constituie pentru copil o garanie mpotriva abandonrii. De obicei nu se gndete la aceasta, dar n perioadele de criz acest gnd l poate reconforta. Astfel, o tnr femeie< povestete c n copilrie a auzit o prieten de-a mamei cum povestea c dup moartea prinilor ea a fost n credinat Asistenei Publice unde s-a simit foarte nefericit. Copi-
Pentru copil, familia poate constitui un microunivers...

Faptul c grupul familial prezint o mare varietate de vrste, de caractere, de profesiuni, c ntre membrii si se leag relaii, va riate i ele, dense i complexe, constituie una din bogiile marii familii. Aici copilul capt experiena tuturor genurilor de rapor turi umane pe care le va avea mai trziu, d a r atenuate prin afeci une. i apoi, mereu se petrece cte ceva : un vr i d bacalaurea tul, o verioar se mrit, se face schimbul de vizite, se aud conversaiile celor mari. Astfel copiii au impresia c duc o via plin de agitaie, de srbtori ; n plus ei vd de aproape modurile de escaladare a marilor etape ale vieii. S menionm, n sfrit, buna influen pe care marea familie poate s-o exercite asupra membrilor si n scopul meninerii lor pe drumul cel drept.
174
Constelaia familial
-j
Familia i mediul
.
175
Ce ctig copilul odat cu dispariia marii familii:
I
i
Dac m a r e a familie i aduce m u l t copilului, exist i d e z a v a n t a j e de care nostalgicii bunelor timpuri de odinioar nu in cont, astfel c un copil ctig din anumite p u n c t e de vedere atunci cnd marele clan dispare. El ctig n libertate i adevr : membrii clanurilor familiale foarte rigide snt uneori prizonierii unei reele de rituri care trebuie respectate cu orice pre, sub pericolul excluderii : ei trebuie s asiste la srbtori chiar dac se plictisesc, snt obligai s manifeste o afec iune pe care n-o simt, snt judecai de adevrate tribunale de familie 1 , care i someaz s se comporte cum se obinuiete la noi dintotdeauna". Dac copilul nu are r u d e ci numai prieteni, el va avea ntr-o m a i mic msur sentimentul c le aparine, dar i va alege dup placul lui, i va vedea cnd va voi, le va u r m a sfaturile, dac i vor conveni. De altfel, poate c va avea mai muli prieteni dac va avea mai puine rude : dac m a r e a familie este nchis n ea nsi, prinii nu-i frecventeaz dect fraii i surorile, iar copiii doar pe veri.
\Copilul provenit dintr-o familie mic are, de asemenea, mai m u l t e ahse s fie un original, un pionier n orice domeniu. Nu este o intsmplare faptul c societile n care celula de baz era m a r e a farAilie au fost, n ansamblu, statice. Clanul familial caut s m e n in tradiia ; lebda care se nate n mijlocul u n u i crd de roi risc^ s fie r u vzut i frnat. Declinul marii familii i caracterul dinainic al societii la ora actual nu snt fr ndoial fenomene independente. In orice caz, din m o m e n t u l n care forele micrii nving forele repaosului, copilul ieit dintr-o familie restrns va fi m a i bine adaptat la noua societate. Neavnd trecut se ndreapt cu mai m a r e uurin spre viitor.
ROLUL UNCHILOR, AL MATUILOR, AL VERILOR

De fapt, legtura familial nu mai este juridic, ci pur afectiv, iar importana rudelor mai ndeprtate variaz extrem de mult, nu numai de la o familie la alta, ci chiar n interiorul unei familii : pentru un a n u m e copil cutare vr este aproape un frate, iar cutare mai puin dect un coleg. Verii i verioarele strlucesc cu trie pe firmamentul familiei. P e n t r u toi cei care i evoc ei rmn p e n t r u totdeauna asociai cu cele mai frumoase amintiri din copilrie : zilele libere, vacanele. Snt frai, minus chinurile geloziei, prieteni plus garania eternitii pe care o dau legturile de snge. Rol fermector, dar oare nu este puin frivol, fr legtur p r e a strns cu educaia ? De loc, cci verii snt un factor de echilibru, ei ntresc blocul copiilor n faa adulilor. Copiii nzestrai cu o echip de veri snt mai puin tentai s apeleze la prini p e n t r u a-i solicita s intervin n jocurile i certurile lor. Unchii i mtuile joac roluri mai variate. Ei pot fi un fel de prini auxiliari, uneori foarte importani : m i plcea nespus s m duc la unchiul meu care mi-era i na, povestete o tnr fe meie. Era afectuos cu mine, cum a fi vrut s fie tata". Apropiai de prini, nu snt prini i prin nsui acest fapt, pot s-i aduc ceva copilului. Anume, ei au un alt punct de vedere asupra lui : clac-1 consider m a r e " , i vor face pe prini s observe cum co pilul lor crete ntr-adevr i s-1 trateze altfel dect ca pe un c o p i l ; sau joac rol de confideni, de intermediari ntre prini i copil, rol descris de o fat n urmtorii termeni ' n adolescen, mtuii i povesteam despre nenelegerile mele cu mama. Ea asculta fr s
...ea poate s fie i o nchisoare

Orgoliul clanului, adesea foarte marcat, ntrete aceast tendin i de altfel ceilali", sensibili la aceast suficien, la aceast voin a membrilor marilor familii de a rmne ntre ei", fug de ei ca de cium. Mult mai trziu, cnd acetia se vor fi aruncat n lumea celorlali, ei i vor fi dat seama, dintr-o dat, ct de incom plet i prtinitoare era concepia lor din cauz c au t r i t ca pri zonieri ai clanului lor 2 . Astfel, un tnr povestete ce ocat a fost la douzeci de ani ! cnd, lund masa la un amic, a auzit pe bunica acestuia, o respectabil doamn cu p r crunt, proclamndu-i con cepiile laice. i ddu atunci seama ct de strns erau legate n gndirea lui noiunile de respectabil" i de pios", p e n t r u c aa era n tribul" su de origine i p e n t r u c nu frecventase un altul.
1 Aproape toate marile familii au cte o caie r t c i t " . Nu este oare pentru c, dup observaia Dr. B. Honor alegerea unui ap ispitor este un bun mijloc pentru o familie s-i slbeasc tensiunile interne? Vezi L'Ecole des parents", nr. 5, martie, 1962. 2 Vezi P. (O s t e r r i e t h, L'Enfant et la famille, E d i t i o n s du Scarabe, 1963: ..Exist familii-sere sau familii-nchisoricare-I apr att de bine pe copil, nct nu-i per mit s se ancoreze n realitate i nu-1 ndreapt ctre lumea nconjurtoare".
176
Constelaia familial
Familia i mediul
177
manifeste emoie, chiar m aproba uneori. Asta mi plcea teribil de mult : dac ea, pe care o .tiam ataat cu t a n d r e e de sora ei, p u t e a s gseasc revolta mea natural, nseamn, c totui nu eram un monstru". n calitate de frai i surori ai prinilor snt i /ei, ca i bunicii, martorii copilriei acestora. Dac se neleg bine, dac rid i glumesc mpreun, ei i ofer copilului spectacolul clduros al unor relaii fraterne reuite, din care el se poate inspira. Conver saia lor i descoper imagini ale lumii adulte. ' O varietate a unchilor i mtuilor merit s fie menionat se parat : tnrul celibatar. Dac el (sau ea) este sportiv strlucit, a cltorit, este frumos i elegant, pare s aib o meserie i o via pasionante, se va bucura la nepoii si de un prestigiu care poate merge pn la idolatrizare. Astfel, un biat povestete prima lui viziune asupra unchiului care s-a ntors din rzboi n uniform de pilot cu un revolver la centur. L-am vzut pe supraom". P e n t r u nepoii uluii, acest supraom (brbat sau femeie) va fi confident, sf tuitor, inspirator de vocaii, model, so i d e a l ; el va face cu ei ce va voi, atta t i m p ct va d u r a fascinaia.
PRIETENII FAMILIEI
Prietenii prinilor au o importan mult mai m a r e dect li se atribuie. Copiii snt adesea fascinai de conversaiile celor mari, chiar cnd nu pricep din ele m a r e lucru ; i aceste conversaii formeaz climatul intelectual i social al copilriei lor. Or, influena mediului asupra individului este profund i cu prinde toate domeniile. S lum exemplul prejudecilor rasiale : aceste prejudeci nu exist de loc la copii mici \ d a r apar apoi pe scar larg sub influ ena prinilor -. Sau valorile morale : doi autori americani, H a r t shorne i May, au ncercat s msoare influenele relative ale fami liei, ale colii, ale tovarilor de joac etc. asupra judecilor morale ale copiilor i au gsit c influena familiei le depete de departe pe toate celelalte 3 . Aceasta nu nseamn c un copil adopt toate
Vezi p. 278279. Vezi D. K r e c h i R. logie sociale, P . U . F . , 1952. * Ibidem.
2 1
ideile prinilor i ale mediului. Uneori chiar el le respinge cu des vrire. Anatemele cele mai virulente mpotriva societii burgheze au fost rostite de tinerii burghezi rspopii". Dar condamnarea lor nuleste att de violent dect pentru c ei simt ct de puternic snt impregnai de acest mediu n care au fost crescui. Influena mediului este i mai net n domeniul alegerii profe siunii i al reuitei sociale. Se poate pune n eviden, dincolo de influena inegalitilor economice, rolul motenirii culturale un capitpl subtil, compus din lucruri pe care le tii, pe care tii s le faci i pe care tii s le spui, pe care copiii claselor favorizate le datoreaz mediului lor familial" scriu Pierre Bourdieu i J e a n Claude P a s s e r o n i . Ei subliniaz bine aici caracterul multiplu i subtil al influenei mediului. De la intrarea n coal, prin faptul c nvmntul nostru se ba zeaz n m a r e msur pe inteligena verbal abstract, copiii clase lor nstrite snt avantajai fa de cei ai claselor modeste, iar cei din ora fa de cei de la ar. Acest avantaj se pstreaz i se as cute : proporia de personaliti importante n toate domeniile i care snt nscute la Paris sau n alt m a r e ora este foarte m a r e ; ct despre originea social s citm doar o cifr : 68Vo din personalit ile franceze provin din grupul mai elevat din punct de vedere so cial, care reprezint 5/o din populaie 2 . Alte anchete realizate n strintate dau aceleai rezultate. S citm una dintre ele, axat n special pe condiiile reuitei sociale : cea fcut de T e r m a n 3 . El a selectat 1470 de copii dotai. Cu 22 de ani mai trziu (n 1947) el selecioneaz p r i n t r e 730 de aduli din acest grup, 150 care au reuit cel mai bine n domeniul profesional (grupa A) i 150 care au reuit cel mai puin (grupa C), comparnd punct cu punct cele dou grupuri, cu ajutorul t u t u r o r datelor pe care le-a cules despre ei d i n copilrie. La nceput nu gsete deose biri nici ca nivel intelectual nici ca sntate fizic i mental, dar o diferen p r o n u n a t n ce privete mediul familial de origine : mai elevat, mai unit i mai ales m a i cultivat pentru A ; n ce pri vete trsturile de caracter, la A snt mai p r o n u n a t e perseverena, ncrederea n sine, spiritul de prevedere, ambiia.
P . B o u r d i e u ' i J . C . P a s s e r o n , Les Hritiers, Editions d e Minuit, 1969. Cifr dat de A. G i r a r d , La Russite sociale, P . U . F . , 1956. 3 Genetic Studies of Genius, 4 vol. Rezultatele snt rezumate n lucrarea lui R. d e C r a e c k e r , Les Enfants intellectuellement dous, P . U . F . , 1951.
2 1
S. C r u t c h f i e l d ,
Thorie et problmes de psycho
178
Constelaia familial
O alt anchet, de data aceasta realizat n Frana, atrage a t e n i asupra unui alt domeniu n care influena mediului joac un ma rol : nivelul aspiraiilor. Aceast anchet realizat p r i n t r e studenin n tiine 1 arat c studenii de origine modest i propun o rier n cercetare, industrie sau nvmnt, la un nivel ridicat, /cu mult mai r a r dect cei din medii nstrite i aceasta indiferent oare ar fi nivelul reuitei lor actuale n studii *. Astfel influena mediului este considerabil i cuprinde tpate domeniile personalitii. Se poate spune ntr-adevr c un cop/l va deveni om ,,n funcie" de cultura pe care i-o va oferi medi milial" 2 .
3 Atmosfera familial
In familie, copilul este supus nu numai jocului relaiilor perso nale ale diferiilor indivizi care o compun. O familie constituie un grup n zestrat cu caracteristici proprii, care triete dup anumite obi ceiuri, care respect a n u m i t e tradiii, chiar incontient, care aplic a n u m i t e reguli de educa ie, n t r - u n cuvnt, c a r e creeaz o atmosfer. Aceast atmosfer acest cli mat variaz puternic de la o familie la alta, dar importana ei datorit influenei continue exercitate asupra copilului zi de
zi, este considerabil. Un cli mat b u n " p e n t r u un copil poate fi r u " p e n t r u un altul i asta n snuil aceleiai familii. Nu exist climat b u n sau r u dect n raport cu un copil dat. Cu toat aceast diversitate ex trem, se pot totui scoate la suprafa cteva adevruri sta tistice, cteva legi foarte gene rale care rmn valabile p e n t r u majoritatea familiilor. Prinii trebuie s le cunoasc pentru a practica o educaie care s nu fie lsat la voia ntmplrii sau a improvizaiei capricioase.
Anchet realizat de Centrul de Sociologie european cu colaborarea B.U.S. * Jocul delimitrilor i argumentaiei n susinerea ideii c cei cu aspiraii nalte i capaciti superioare ar proveni, chipurile, mai ales din rndurile claselor avute nu poate mpiedeca n nici un caz concluzia c adeseori plecnd de la constatarea realitii sociale vitrege pentru muli, autoarea nu este totui consecvent i fidel propriei pre mise, insinund elementele native, de dotare n succesul sau reuita intelectual a indi vizilor N.T. 2 P. O s t e r r i e t h , L'Enfant et la famille. Editions du Scarabe, 1963, (Evi dent, noi nu putem mprti acest punct de vedere N . T . )
Micul grup i climatul lui
181

/
Cele mai bune teste slnt acelea care-lj pla seaz pe subiect n condiii asemntoare cu cele ale vieii reale cele n care el ignor sau uit c este vorba de un test. P. Guiilaume
efectele lui ? Aici parte dificultile mai mult despre n cursul formrii
snt fr ndoial obstacole care explic n m a r e cercettorilor. Totui ei se ntreab din ce n ce diferitele tipuri ale climatului i influena lor personalitii copilului.
O EXPERIENA PSIHOSOCIOLOGICA
Cu titlu ilustrativ ni s-a p r u t interesant s prezentm o expe rien efectuat de pionierii acestui gen de cercetri, psihosociologii K. Lewin, R. Lippitt i R. White 1 . Cadrul muncii lor nu-1 constituie o familie, i diferitele tipuri de climat snt, cel puin n aparen, mai curind opera unui singur ndrumtor care ine n mn destinul unui grup. Din aceast experien se pot totui nva multe. Subiecii experimentali ai celor trei cercettori snt biei de 10 ani, atrai de activitile artistice" n timpul liber, de pild, confecionarea mtilor. Aceti copii, voluntari cu toii, se mpart n patru grupe conduse de cte un ndrumtor. Dar cu toate c fiecare g r u p se formeaz pentru o durat de 5 luni, ndrumtorii se schimb o dat la 6 sptmni i i exercit funciile conform unor norme de comportare diferite. Fiecare grup triete succesiv n trei tipuri de climat. Climatul autoritar: ndrumtorul decide tot ce privete activitatea grupului. Tehnicile, etapele activitii snt dictate de el. Deciziile snt luate pe msur ce se impun, fr o vedere de ansamblu. G r u p u l nu tie niciodat ce va trebui s fac n cele ce urmeaz : viitorul rmne vag. Fiecare m e m b r u al grupului execut sarcina pe care i-o atribuie ndrumtorul, de care depinde i formarea echipelor. Acesta i desemneaz n fine nominal pe copiii ce trebuie s rmn n afara oricrei participri active (cu excepia demonstraiilor). Este amical, dar distant, sau neutru, impersonal. Un ctimat democratic" : sub o conducere" democratic deciziile constituie ntotdeauna obiectul unor dezbateri i snt adoptate n mod liber de grup, ncurajat i ajutat de ndrumtor. In cursul unei perioade iniiale de discuii toi elaboreaz, de comun acord, un program de activitate. In caz de nevoie, ndrumtorul sugereaz atunci dou sau trei procedee printre care grupul poate s decid. Copiii snt liberi s munceasc cu colegii alei dup voie i elabo reaz ei nii planul celor ce urmeaz s se fac.
* Vezi: ..Bulletin de Psychologie", Universitatea din Paris, voi. 5, nr. 6.
Cu toate c studiul grupurilor mici" este la mod, c psihologia acorda un interes cu totul deosebit interdependenei complexe care-i leag pe diferiii participani la aceeai munc (la discuii, de pild, sau la o lucrare foarte precis cum ar fi rezolvarea unei probleme)' ncercrile de a studia caracteristicile specifice ale unei familii de terminate fa de alta snt, la u r m a urmei, puin numeroase. P e n t r u a explica o anumit trstur de caracter a copilului, o a n u m e tul burare, o a n u m e dereglare, psihanalitii au ndeosebi tendina de a invoca n mod direct personalitatea mamei sau a tatlui, rolul jucat de un frate mai m a r e etc. Totui, se pare c aceste aspecte nu se pot disocia de un ansamblu de care trebuie s se in seama i care poate fi denumit, n funcie de cadrele particulare de referin, c m i n " (Maiurice Porot cercul familial" (Flugel 2 ) i pe care noi o vom desemna prin noiunea foarte larg a climatului familial".
Climatul ? Un anume aer care l respiri

Climatul familial, al crui istoric l vom examina o dat cu dife ritele lui modaliti de manifestare, deosebete n mod infailibil un grup familial de un altul. Poate fi asemnat cu aerul pe care l respiri. Este ceea ce ese relaiile ntre diferitele personaje (tatl, mama, fraii, surorile pe care tocmai leâm descris) i care totodat rezult din ele. Climat" : cuVnt vag i incert dac vrei ; atmos fer", ambian", noiuni gemene, nu snt mai concrete. Aceste concepte pot, n aparen, s descurajeze orice om de tiin. Cum se pot deci studia particularitile unui climat ? Cum pot fi studiate
Vezi M. P o r o t , L'Enfant et les relations familiales, P . U . F . , 1953. Vezi .1. C. F l g e l , n The Psychoanalytic Study of F a m i l y " , The HogarthPress, 1948.
2 1
182
Atmosfera familiala
183
Atitudinea ndrumtorului r m n e obiectiv, realist. El ncearc p u r i simplu s joace rolul u n u i m e m b r u al grupului i execut partea lui de m u n c fr a cuta s fac mai mult. Un climat de las-m s-te-las" (sau anarhic) : ndrumtorul nu particip la hotrrile grupului i-i las deplin libertate n aceast privin. El procur diferite materiale, informaii suplimen tare, dac totui i se cer, d a r altminteri nu ia p a r t e la discuii. Se limiteaz s emit cteva rare comentarii asupra activitilor n curs de desfurare fr a cuta s influeneze grupul i nici s schimbe cursul evenimentelor. Detaliu important : pentru a neutraliza efec tele eventuale i necontrolabile ale personalitii individuale, cele trei roluri (autoritar, democratic, anarhic) snt ncredinate fiecruia din cei p a t r u ndrumtori care particip la experien. Acetia adopt, deci, cnd una cnd cealalt din atitudini, n funcie de grupul cu care colaboreaz, evident un singur rol p e n t r u un grup. P e n t r u a face experiena i mai picant", psihosociologii au inven tat n e n u m r a t e iretlicuri suplimentare : de exemplu, un coechi pier" deghizat n electrician intr n localul grupului n 'absena ndrumtorului i ncepe s critice producia clubului. Observatorii care se gsesc ntr-un col al slii noteaz toate modificrile ap rute n comportarea copiilor, mai ales cnd n d r u m t o r u l nu e de fa. P e n t r u c, desigur, se studiaz cele mai mici detalii de com portare ale copiilor, mulumit u n o r nregistrri cinematografice, unor notie luate din minut n m i n u t etc. De asemenea snt inte rogai copiii, prinii i profesorii lor.
furie mpotriva obiectelor. De altfel, toi copiii declar c nu ie place ndrumtorul autoritar i c-1 prefer pe cel demo-
crat" (repetm c este vorba de aceiai ndrumtori, jucnd un rol sau altul). O singur excep ie : un fiu de ofier !
Autoritarismul genereaz apatia i agresivitatea

Copiii ncearc desigur s se revolte, dar nu cuteaz s mearg pn la capt : astfel, de exemplu, pe la mijlocul edinelor membrii unui club a u t o r i t a r " au venit la profesorul lor cu o scrisoare de demisie semnat de patru d i n t r e ei, cernd ca scrisoarea s fie transmis ndrumtorului. Profesorul refuz s fac pe interme diarul i le propuse bieilor s se adreseze direct ndrumtorului. Din acel moment, dup cum se pare, curajul trimiilor se topete i ei particip la edin ca de obicei. Dar n e m u l u m i r e a lor se ex prim atunci prin alte mijloace : lipsa de interes p e n t r u obiectele confecionate, de exemplu, aceast indiferen mergnd pn la a-i face s-i distrug opera n momentul n care grupul este desfiinat. Cnd climatul este democratic", comportarea se schimb n mod radical. F a p t important : nu se semnaleaz dect un n u m r foarte moderat de aciuni agresive. Copiii l iubesc pe n d r u m t o r : Era L i n tip simpatic, care lucra cu noi i gndea cu n o i " spun ei. N-a ncercat niciodat s fac pe stpnul".
n timpul democraiei" : eficacitate i mulumire

Cnd ndrumtorul prsete camera, copiii continu s lucreze cu nverunare. Chiar o prezen ostil (un coechipier deghizat n portar de data aceasta) nu-i deranjeaz. Cnd aa-zisul portar se preface c m t u r i face ca praful s zboare n direcia copiilor, acetia ncep s tueasc, fr s-i slbeasc atenia, absorbii cum snt de munca lor. Cu toate grosolniile portarului, ei nici mcar nu-1 bag n seam. i atmosfera las-m s-te-las" ? Filmul realizat n cursul e dinelor clubului este destul de elocvent. Copiii supui acestui climat lucreaz ntr-o atmosfer de dezordine, care traduce o nelinite. Cu toate c majoritatea dintre ei declar c n d r u m t o r u l le place, pur tarea lor este extrem de agresiv (deinnd toate recordurile pe acest plan).
Concluzii
Concluziile expuse de cei trei autori nu snt deci urmrile unor opinii apriorice. Nu se ba zeaz dect pe experien. Com portarea copiilor variaz n mod spectacular n funcie de clima tul n care se desfoar expe rienele clubului. Ea are carac teristicile u r m t o a r e : n cazul climatului autoritar grupurile snt fie apatice, fie e x t r e m de agresive. De fapt apatia nu este dect corolarul unei agresiviti care nu se poate exprima n mod liber, deoarece chiar n grupurile cele mai apatice se remarc explozii de furie n cursul perioadelor de tranziie (curnd grupul schimb climatul), o cretere vie a tensiunii cnd n d r u m t o rul p r s e t e ' camera, crize de
184
Atmosfera familial
185
Un clfmat de las-m s-te-las" aduce haosul

Nemulumirea se datoreaz parial, dup prerea autorilor, faptu lui e, n mod paradoxal, n acest climat libertatea este redus ; copiilor le lipsete perspectiva n timp (ei nu tiu ce-i ateapt, dat fiind nedeterminarea n care i-a lsat ndrumtorul),' iniiativele lor divergente creeaz haosul i ei se mpiedic la lucru unii de alii. Dezorganizarea grupului este deosebit de flagrant n timpul trecerii de la atmosfera autoritar" la cea de las-m s-telas". Eliberai de tensiunile lor interne, copiii multiplic numrul gesturilor agresive, de unde i agravarea strii de nemulumire care atinge rapid apogeul.
NVMINTELE EXPERIMENTULUI
Experimentul realizat de Lewin, Lippitt i White nu se poate desigur transpune ca atare n domeniul educaiei copiilor. Un n u m r prea mare din elementele lui n-are, evident, nimic comun cu ceea ce se petrece n domeniul educaiei n familie. Mai nti vrsta copiilor (educaia nu ncepe la 10 ani), faptul c snt n grup, reunii pentru un timp dat, destul de scurt, i pui s nfrunte un ndrumtor a crui comportare este artificial, pentru c u r m r e t e reguli exacte i care n plus snt oarecum inconsistente. n d r u m t o r u l este, ca s spunem aa, neutru", el i privete grupul cu ochiul rece al expe rimentatorului, este amical la comand, autoritar i rece cnd o cere experiena. Comportarea copiilor l intereseaz, d a r nu atinge n el nici o profunzime. Dimpotriv, p e n t r u orice tat, orice mam, ceea ce face copilul este direct legat de sufletul lor.
plificat pentru necesitile experienei s capete numeroase com plicaii. Cu toate aceste restricii experiena inspir un anumit numr de reflecii n materie de educaie. Ea ne permite n primul rnd s msurm iat de ce am rela tat-o att de amnunit ponderea unei atmosfere n comporta mentul unui copil. Aici conduitele snt desigur reversibile n funcie de schimbarea ndrumtorului. Dar s ne nchipuim c aceti copii snt sugari i c se scald n aceeai atmosfer douzeci i patru de ore din douzeci i patru. P u t e m s punem rmag c n acest caz caracteristicile de comportare vor deveni obinuine, apoi trsturi de caracter. n plus, experiena p u n e n lumin aspectul oarecum polidimensional" al comportrii. Aceti copii, supui unui regim autoritar, preau docili, moi, apatici. n ei doarme ns o for nebnuit care i va gsi expresia din momentul n care cel care exercit puterea de oprimare asupra lor se va ntoarce cu spatele, sau n care comportarea lui se va schimba.
Orice schimbare de climat este nsoit de nelinite

Aceast experien explic, de asemenea, eecul prinilor care, plini de bunvoin, ncearc pe rnd diferite metode educative. n cursul experienei, n nici un moment dezordinea nu este mai m a r e l dect n cazul schimbrii climatului , i totui variaiile se desf oar n cadrul grupurilor n condiii ideale : m u t a r e a ndrumto rului 2 , atmosfer de senintate, pentru c acesta nu era preocupat nici de reuita sarcinii, nici de ndreptarea comportrii copiilor. Se poate imagina tulburarea profund a copilului care-i vede prinii efectund u n a sau uneori mai multe brute rsturnri n metodele lor educative, nsoite neaprat de un climat m a i mult sau mai puin angoasant, pentru c un reviriment de acest gen urmeaz ntotdeauna dup un eec i o perioad de nehotrre cu privire la atitudinea ce trebuie adoptat.
Mai ales cnd copiii tocmai au suportat o perioad autoritar n cursul creia i-au refulat tensiunile. 2 Acesta este un punct foarte i m p o r t a n t : nu snt aceleai personaje ca m cazul prinilor care adopt atitudini contradictorii, ci o schimbare total a conducerii. Copiii se afl fa-n-fa cu un alt ndrumtor care adopt o alt atitudine. Se poate crede c tranziia se produce astfel mai uor dect n cazul unui personaj unic.
1
Climatul familial determin comportarea copilului

n opoziie cu ndrumtorii, prinii snt ntr-adevr din plin preocupai, att material ct i moral, de aciunile copiilor lor. n plus ei snt d o i 1 cel mai frecvent ceea ce face ca schema sim1
Vezi p. 138 i 186201.
Elementele determinante ale climatului familial*

Viaa familial face "ntotdeauna paite din via pur i simplu i toate inci dentele materiale, economice i sociale se reperruteaz asupra familiei. P. Osterrieth
Atmosfera familial
187
Experiena lui Lewin, Lippitt i White ne arat e este posibil cercetarea factorilor caracteristici ai atmosferei care domnete n tr-un grup adunat n timpul liber. S-i studiezi pe cei care deter min climatul familial, este evident o sarcin cu mult mai complex i asta mai ales pentru un motiv, dintre multe altele : grupul fami lial are o istorie la fel de lung ca cea a omenirii, dac ne referim la fenomenul general al familiei ca instituie social n orice caz cu rdcini foarte adnci n trecut.
ztor locuitorii (este ceea ce se petrece i n prezent n India i n Egipt, de exemplu). Dar decesele extrem de timpurii n aceste societi, n care sperana de via este foarte mic, reechilibreaz", ca s spunem aa, economia rii. Societatea, obligat s in cont de aprovizionarea cu alimente foarte limitat, ajunge astfel la o form de supravieuire, lichidndu-i prin diverse mijloace (igien deplorabil, rzboaie, sacrificii umane, infanticide organizate etc.) pe indivizii excedentari. Aceste msuri snt, evident, destul de des nsoite de revolt i de dezndejde. n acelai timp societile care se gsesc n aceast faz de puternic potenial de cretere ajung la anumite forme de stabili tate, n sensul c majoritatea procedeelor destinate s previn ex plozia demografic i dezechilibrul dintre resurse i cerere sfresc prin a face parte din instituii, din norme, ntr-un cuvnt, din tradiii.
Dificultatea de a supravieui ntrete obiceiurile

Exist deci o legtur organic ntre problemele supravieuirii, pe care le nfrunt societatea i temeinicia cutumelor ei. Individul nscut ntr-o astfel de societate va nva s se plece, s se supun i nu s inoveze. Familia joac evident un m a r e rol : ea este chezaa continuitii, prin ea se transmit obiceiurile i valorile. ntreaga coeziune a ansamblului se bazeaz deci, de fapt, pe structura fami liei. Climatul de familie nu variaz de loc n funcie de diverse uni ti i respect conformarea fa de aceleai ansambluri de reguli. Greutatea tradiiilor, fora obinuinei, identice la toi, determin viaa cotidian. Indivizii sau grupurile mici cum este familia efectueaz foarte puine alegeri contiente. Destinele lor snt legate de cel al marelui g r u p social care comand uneori n cele mai mici detalii raporturile dup care se conduc soii i soiile, prinii i copiii. Se pare c n istoria Occidentului, evul mediu ar putea fi consi derat o epoc n care cea mai m a r e parte a indivizilor i a familiilor era condus prin fora tradiiei.
PERSPECTIVA ISTORICA
Dup prerea sociologului Riesman, grupurile i indivizii se supun unor determinante diferite, n funcie de epoc, n funcie de socie tatea din care fac parte *. Viaa de familie, n spe, se supune unor imperative caracteristice, variabile n funcie de perioada de dezvol tare social considerat.
Societile cu un puternic potenial de cretere

Riesman deosebete trei tipuri de societi ; acestea snt n primul rnd, cronologic, societile cu un puternic potenial de cretere : procentul de nateri n snul lor este foarte ridicat, n timp ce re sursele snt m i c i 2 ; ara respectiv nu-i poate deci hrni corespun* Bazndu-se pe teoriile sociologului Riesman, n acest capitol autoarea face, evident, greeli deosebit de grave n.r. 1 D. R i e s m a n , La Foule solitaire, Arthaud, 1964. ! R i e s m a n a adugat recent cteva corecturi la aceast tez. Acum el acord o mai mic importan ritmului demografic i n schimb insist asupra mijloacelor de comunicaie i de informaie.
Societatea
iniroeterminat
Cel de-al doilea tip de societate descris de Riesman este cel al societii introdeterminate, care apare o dat cu Renaterea i Re forma n rile occidentale. S-ar prea c atunci a fost rscolit echi-
188
Elemente determinante ale climatului familial
Atmosfera familial
1
189
librul sporului de nateri i de decese sub determinarea unei mul imi de factori, acionnd unii asupra celorlali : ameliorarea igienei, a comunicaiilor (ceea ce-i permite guvernului s acioneze n re giuni mai vaste, dar i s transporte alimente din regiunile exce dentare n cele srace), perfecionarea metodelor agricole mulumit creia pmntul poate s hrneasc un n u m r mai m a r e de locuitori, care la rndul lor vor da natere u n o r generaii mai numeroase etc. Vechile moduri de existen ale societii, determinate pn atunci prin supunerea oarb fa de tradiie, au fost astfel profund modi ficate.
Mill este un exemplu al exceselor acestei e d u c a i i . Ele implic uneori existena unor perioade de eforturi i privaiuni (anii de pensiune de exemplu), pe care copilul ncearc s le compenseze mai mult sau mai puin prin vise, imaginndu-i un viitor plin de vraj.
Regulile morale nlocuiesc cutumele

Chiar mai puin pedagogi, prinii introdeterminai au uneori tendina, fr s-i dea seama, s impun propriile lor exigene copiilor, astfel c acetia snt ntotdeauna sub presiune". De altfel, aceast nevoie permanent de a se pune la ncercare i de a se autodisciplina, care formeaz axul personalitii lor, modeleaz ntreaga lor via i ansamblul relaiilor lor cu copiii. Consecina este formarea unui a n u m e tip de caracter ; copiii crescui ntr-o astfel de atmosfer reuesc repede s-i formeze un soi de imper meabilitate" la dorinele i nevoile celorlali. Capt aptitudinea de a ntreine cu alii relaii n e u t r e i uneori nici nu concep posibili tatea existenei unor altfel de relaii. ncpnai, impenetrabili, ei i ndreapt toate forele spre urmrirea unui scop, prnd c poart zale care-i apr mpotriva indiferenei i a ostilitii. Acesta este portretul conchistadorilor" Renaterii, dar i al pionierilor Vestului Slbatic, al primilor bancheri, al burghezilor ndrjii, ajungind ge neraie dup generaie la bogie.
Efortul este ndreptat spre o reuit strict personal

Societii caracterizate printr-o mai m a r e mobilitate, printr-o acu mulare rapid a capitalului, prin expansiunea produciei de bunuri i de persoane, prin explorarea pmnturilor noi i colonizarea lor, i corespunde o nou form de adaptare a grupurilor i a indivizilor. Educaia de form tradiional nu mai poate fi suficient pentru a reui n aceast lume complex, n curs de modificare relativ rapid, oferind vaste posibiliti pentru aciune i solicitnd iniiative mai ndrznee pentru a face fa noilor probleme pe care aceasta le ridic. Un cod tradiionalist" n-ar putea prevedea dinainte un att de mare n u m r de situaii. Noua structur i nva deci foarte de timpuriu pe membrii ei un ntreg ansamblu de reguli morale exi gente, care trebuie s guverneze conduita lor. De asemenea, n climatul familiei introdeterminate apar trsturi caracteristice numai ei : energici, riguroi, prinii i oblig pe copii s munceasc, s fac economii, s pstreze curenia n cas, s studieze. Ei in ca fiii lor s fie virili, fiicele feminine i cumini. Dovezile de afeciune ale copiilor nu snt deosebit de cutate : se accept fr dificultate ca ei s fac ucenicia i experimentarea tandreei cu persoanele de calitate inferioar", c u m ar fi doicile, oamenii de serviciu, guvernantele. In schimb prinii se arat exi geni n tot ce se leag de conduita i munca lor. Fr s fie satisf cui de o simpl conformare a comportamentului cum era cazul n familiile tradiionale, prinii introdeterminai snt n cutarea unui acord mai subtil, de profunzime. i spioneaz oarecum pe copii, gata s detecteze greelile lor dar i simptomele unei aptitudini care n-ar trebui risipit cu nici un pre. Copilria filozofului J o h n Stuart
Societatea
extrodeterminat
Al treilea tip de organizare social fa-n-fa cu care ne aflm din ce n ce mai mult, situai cum sntem n mijlocul unei perioade de mutaie accelerat, este cel extrodeterminat. El corespunde unei faze de restrngere demografic. N u m r u l persoanelor angajate n agricultur, n industria minier, chiar n industriile de prelucrare, scade tot mai mult. Se observ o reducere a orelor de munc sau o angajare mult mai trzie la lucru. Oamenii se bucur de o anu mit abunden material i chiar de timp liber. Totui ei pltesc acest progres acceptnd s triasc ntr-o societate centralizat i
1 Lui J. S. M i l l i s-a impus din cea mai fraged vrst studiul limbilor clasice i redactarea unor lungi disertaii, sub ochii plini de zel ai tatlui, atent la cele mai mici abateri.
190
Atmosfera familial
191
birocratizat, ntr-un univers restrns care zdruncin cu brutalitate contactele accelerate prin industrializare dintre rase, dintre naiuni, dintre civilizaii.
nuina de a face tot ce le st n putin oricare ar fi situaia con siderat. De altfel, acest t o t " nu mai depinde direct de ei, prinii. Definirea lui aparine adesea colii i grupului de amici care-i vor ajuta pe cei tineri s se orienteze ntr-o ierarhie social n trans formare.
S reueti astzi nseamn s ai aprobarea celorlali

In aceste condiii noi calitile care favorizeaz adaptarea indivi dului la mediul su se schimb n mod radical. Tenacitatea, curajul, rbdarea, devin mai puin necesare. Problema nu mai const n modificarea condiiilor p u r materiale, ci n relaiile cu ceilali. Nive larea indivizilor i a claselor i oblig pe oameni s coabiteze, s lucreze i s parvin la un anumit grad, de nelegere i de colabo rare. Noile ci de reuit necesit deci o comportare armonioas n cadrul familiei i n cadrul de munc. Ocaziile de conflict deschis cu cei din j u r trebuie s fie reduse la minimum. Ceea ce au cei extrodeterminai comun este faptul c atitudinea lor este comandat de cea a contemporanilor lor, fie c-i cunosc personal amici, familia, colegi fie c n-au cu ei dect contacte Indirecte prin intermediul prietenilor sau prin radio, cinema, te leviziune.
Cminul, invadat de lumea exterioar, nu mai constituie un adpost

Crescut n snul unei familii puin numeroase (prinii extrodeter minai tind s nu aib dect copii dorii", pe care vor s-i creasc decent), trind n general ntr-un mediu urban (ora sau suburbie), copilul extrodeterminat a r e destul de puine contacte cu tatl, care pleac dis-de-diminea i nu se ntoarce dect seara trziu, distan ele fiind prea mari pentru a permite un prnz n familie. Casa, c minul, nu mai constituie un lca intim n care s te simi la ad post. Coabitarea cu bunicii practic nu mai exist (dac nu apare problema locuinei) i copilul care nu mai este nconjurat de slugi i ali intermediari triete n contact direct cu prinii, ale cror tensiuni emotive le va resimi n modul cel mai brutal. Oare viaa copilului extrodeterminat, n aparen mai uoar dect ceea a copilului introdeterminat, nu este totui plin de curse ? Re curgerea la for, la lege, poate forma nite oprimai ; dar climatul extrodeterminat pare s produc anxioi fa-n-fa cu aduli lipsii acum de fora de caracter uneori rediitabil a introdeterminailor, i dimpotriv slabi, ndoindu-se de ei nii, neputincioi s controleze situaia i chiar destul de des manipulai" de propriii lor copii, care-i nva" noile gusturi, noile mode ale lumii ex terioare.
A te adapta ct mai bine oricrei situaii

Acest sentiment de dependen este inoculat de timpuriu copilului de ctre prinii nii, cnd acetia se strduiesc, de pild, s favo rizeze bunele relaii sau prietenii cu cunotine de aceeai vrst. Ca urmare, copilul acord din ce n ce mai mult importan prerii semenilor si, ceea ce este amplificat att prin presiunea exercitat de coal ct i prin cea emanat de toate mijloacele de populari zare a culturii. Individul extrodeterminat are o nepotolit nevoie de aprobare. Oum nu se pot prevedea calitile ce vor deveni indispensabile n civa ani, prinii nu se mai strduiesc s-1 fac pe copil s adere n sinea lui la un anumit n u m r de scopuri clar determinate, cum se ntmpla n familia introdeterminat, ci i se cere mai curnd s fie o personalitate", bogat n multiple posibiliti. Prinii care nu mai snt n msur s le ofere copiilor o imagine clar a socie tii n care vor tri, pot doar s-i instruiasc i s le formeze obi-
Concluzii
Iat un tablou destul de ntu necat al educaiei moderne ! sntem tentai s gndim de la bun nceput. Dar Riesman este un profesor de tiine sociale i nu un educator. El analizeaz tendinele globale ale unei so cieti i pentru el fiecare
1 Este extrem de interesant s facem legtura ntre analiza lui Riesman-i actuala riz a nvmntului din Frana i din lume. ntr-adevr acum trebuie nu att s acu mulezi cunotinele ct s nvei a n v a " .
192
Atmosfera familial
193
posed propria ei logic intern i nu propune modele. Cer cetrile lui au valoarea explica tiv pe care o poate aduce unei chestiuni orice reflecie serioa s. De altfel, ele nu procur dect informaii foarte genei ale i prin faptul acesta nsui nu pretind c explic un caz pre cis. Faptul c viaa unei familii
este din ce n ce mai receptiv fa de lumea exterioar, este n cele din u r m o realitate, pe care este mai bine s-o cunoa tem i care poate c n sine nu e nici bun, nici rea, coninnd totodat att aspecte favorabile ct i nefavorabile. Fiecruia n parte i revine sarcina s g seasc n ea partea cea mai bun.
Dou
exemple
STILUL" EDUCATIV IMPUS DE MEDIU

n afara acestor caliti, foarte generale, care caracterizeaz o epoc, o form de civilizaie dat, exist bineneles i altele care se manifest la nivele diferite. S examinm acum pe cele proprii u n u i anumit mediu social i stilul educativ" pe care acestea l impun. Ce este un mediu social ? Am fi tentai poate s-1 definim la n ceput prin suma de bani de care dispune fiecare m e m b r u al fami liei cu excepia tatlui : ru criteriu. Diferenierea se manifest n realitate mult mai pregnant lundu-se d r e p t baz un tip de meserie situat pe o scar de clasificare. Se pot reine, n general, p a t r u mari tipuri de medii (diferitele profesiuni n cadrul unui m a r e grup fiind distinse prin mai multe nuane) : mediul rural (agricultori, muncitori agricoli) ; mediul muncitoresc (muncitori manuali, muncitori specializai); mediul intermediar (funcionari i cei asimilai cu ei, adic meseriai, lucrtori din comer etc.) ; mediul zis nstrit (funcionari superiori, reprezentani ai pro fesiunilor artistice). Aceste patru mari grupe snt puternic difereniate din punct de vedere al scrii lor de valori, al structurii vieii lor de familie, al obiectivelor u r m r i t e sub aspectul copiilor, al modului n care se fac respectate.
S lum ca exemplu dou probleme, din m u l t e altele, care posed caracteristica de a se fi aflat printre cele care dau de gndit cel mai des prinilor i educatorilor : problema informrii sexuale pe de o l parte i cea a sanciunilor educative pe de alt parte . In ce privete informarea sexual, iat procentajul prinilor care o acord copiilor lor : mediul rural : 28/o mediul muncitoresc : 27<>/o funcionari : 5 9 % (adic de dou ori mai muli dect cei din categoriile precedente) funcionari superiori : 85<>/o (de trei ori mai muli). Rezultatele snt elocvente. ntr-adevr, este mai mult dect pro babil ca atitudinea prinilor fa de informarea sexual s fie ex t r e m de revelatoare n privina atmosferei generale care domnete n familie : la unii - climat de discuii, de informare deschis, la alii comunicare mai" redus, existena unor subiecte-tabu" care nu pot fi discutate, poate datorit lipsei de dorin i de t i m p ; N-am t i m p de astea" declar, de exemplu, mai muli muncitori din suburbie 2 . In ceea ce privete concepia asupra supunerii fa de prini i cea asupra sanciunilor, iat statisticile :
Mediul social rural muncitoresc funcionari i cei asimilai funcionari superiori i profesiuni libere artistice Pretind o ascultare strict 55% 67% 46% 38% Pedepsesc cu severitate nesupunerea 53% 39% 25% 36% Media 54% 53% 35,5% 32%
1 Cifrele care urmeaz snt extrase din lucrarea R. V i n c e n t , L'Educat ion des enfants, Hachette, 1962. 2 D e a l t f e l , nu este exclus ca n interiorul sistemului s intervin factori de corecie; micii locuitori de la ar trind oarecum ntr-o lume de realiti cotidiene i naturale, ar putea fi n felul lor mi informai dect un fiu de intelectual, ale crui explicai: au rmas n cele din urm foarte abstracte
1 3 Cunoaterea copilului
194
Elemente determinante ale climatului familial Atmosfera familial 195
Aceste cifre sugereaz dou tipuri de comentarii : Dac urmreti pentru o aceeai categorie social distana dintre concepia teoretic, "pe de o parte, i aplicarea ei practica pe de alta, nu poi dect s fii frapat de amploarea ei. Autoritar nu este cel care vrea s fie. Dar comparnd diferitele medii sociale ntre ele (calculnd, de pild, o medie n t r e cele dou procentaje pentru a putea indica stilul" atmosferei educative, reprimatoare sau liberal) apare n mod net o suplee mai mare la funcionarii superiori-fa de func ionari, i la funcionari n raport cu mediile sociale mai puin favorizate. Astfel, se pune o problem : studiind diferitele medii sociale, oare nu regsim tipurile de familie descrise de Riesman ntr-o pers pectiv istoic ? ranii i muncitorii nu snt oare ultimii reprezen tani ai familiei tradiionaliste pe cale de dispariie ? Funcionarii nu apar oare ca nite introdeterminai, iar cadrele cu studii supe rioare cu tendin extrodeterminat ? Desigur aceste comparaii n-ar trebui s fie mpinse la limit extrem. Societatea n ansamblu nemaifiind aceeai, diferitele familii care aparin categoriei tipu rilor supravieuitoare" posed de bun seam caracteristici noi i ar fi absurd s nu gsim nici o diferen n t r e o familie rural din 1968 i tribul" primitiv. Totui, n cteva privine, ele au comune mai multe concepii care imprim vieii lor cotidiene o calitate cu totul aparte.
este a doamnei Durnd care a r e un caracter prea slab. Acuzai, ju decai, condamnai fr mil, srmanii prini pierd astfel puina ncredere n sine pe care le-o las o societate extrodeterminat.
Snt prinii vinovai de subcontientul lor?

Poate c a sosit vremea s lmurim lucrurile n privina acestei probleme att de discutate a culpabilitii" prinilor. Personalitatea prinilor ca cea a oricrei fiine u m a n e cuprinde dou aspecte. Un aspect contient : este constituit prin per sonajul care vrea s fie i crede s fie fiecare. Al doilea este sub contient : este adesea, dup cum se crede, mai important dect cel dinti. Subcontientul este cel care particip la construirea vieii familiale i la educaia copiilor. Adesea o intonaie nefericit, o r e marc, nite observaii involuntare care contrazic anumite scopuri afiate de noi au mai mult importan p e n t r u ceilali, care de ase menea ne percep prin subcontient, dect un an de eforturi. De u n d e vine acest subcontient ? K De la prini, fr ndoial, cred psihanalitii. Subcontientul este purttorul de cuvnt care face ca ordinele, interdiciile i ameninrile de odinioar s fie din nou auzite, dup ce au fost modificate sau ntrite de constrngerea social. Adulii aa-zii vinovai" snt nc aproape de copiii care au fost ei odat. De ce s nu le acordm aceeai indulgen ca i urmailor lor ?
ROLUL PERSONALITII PRINILOR

S precizm aceast analiz. P r i n t r e caracteristicile foarte vaste ale epocii i cele poate mai nguste ale mediului, iat pe cele care influeneaz personalitatea prinilor. Rolul important care le revine n crearea climatului familial tinde fr ndoial, n m s u r a existen ei forelor tradiionaliste, s se extind din ce n ce mai mult. Nor mele, scopurile care trebuie urmrite, mijloacele de a le atinge se diversific, n mare msur, n societatea contemporan. De cnd s-au rspndit ideile psihanalizei, s-a creat obinuina ca, pentru a explica deosebirile de climat familial de la o familie la alta, s se invoce personalitatea prinilor, a unuia, a celuilalt sau a amndurora, comentariile fiind de altfel n general fcute n scop critic. In familia Dupont snt certuri ? De vin este dl. Dupont care are un temperament rigid. La Durnd domnete dezordinea ? Vina
Evoluia individului import la fel de mult ca i caracterul lui

De altfel, aceste dou trsturi ale noastre nu se afl mereu n stare de lupt. n multe cazuri ele reuesc s fac bun cas. Acesta este fr ndoial cazul a ceea ce se numete personalitate echili brat". Dar acest echilibru poate lua n cursul unei existene forme foarte variate i poate s i dispar pentru a reaprea mai trziu. n concluzie, n loc s se studieze n mod izolat caracterul, greelile, vinile" cutrui personaj familial, n prezent se tinde pentru a n elege ceea ce se petrece n interiorul unei familii, s se priveasc faptele sub aspect istoric i dinamic.
1 Vezi n legtur cu acest subiect A. B e r g e , Le Mtier des parents. Editions Aubier-Montaigne, 1956, i G. M a n c o , Psychanalyse et Education, Editions AubierMontaigne, 1968.
196
Atmosfera familial
197
Aadar, este bine s dm aprecieri asupra, caracterului domnului i al doamnei A, dar nu este suficient. Trebuie, de asemenea, s cu noatem viaa soilor dinainte de ntlnirea lor i n ce circumstane a decurs aceasta. Erau tineri, lipsii de maturitate, sau relativ n vrst ? In raport cu caracterul de baz, orice circumstan poate modifica totul.
Exemplul
Sylvianei
acestei circumstane nici un rol deosebit. Ei au uitat-o de altfel repede i se bucur amndoi de venirea p r e m a t u r a copilului pe care l gsesc m i n u n a t n toate privinele. Asemenea exemple se pot nmuli la infinit. Fiecare eveniment din istoria unei familii se nscrie n t r - u n context care-i acord un caracter fericit sau nefericit, binefctor, sau malefic. Iat de ce este extrem de periculos s formulm judeci n prip i dup reguli dinainte stabilite.
Iat-o pe Sylviane, 19 ani, crescut ntr-o familie de mici funcio nari, ntr-un mod destul de rigid. A auzit dintotdeauna c o mam de familie trebuie s stea acas ca s-i creasc copiii i s aib ct mai muli. In sinea ei, totui, ea este autoritara i puin dispus la concilieri ; interesul ei pentru menaj este moderat, n schimb mult mai puternic i este atracia pentru o reuit profesional. Dac se mrit de pe-acum, nainte de a-i cunoate adevratele necesiti, fr a-1 preveni bineneles de ele pe soul ei, pentru c nici ea nc nu le tie, csnicia ei risc s fie un eec. Peste cinciase ani pericolul cu siguran nu va mai fi acelai. Sora ei F r a n oise n schimb este foarte adnc ataat de idealuri i de reguli care i-au fost inoculate n familie. Dac logodnicul ei are aceleai idealuri, de ce s nu se neleag ?
Un cuplu nu juxtapune dou personaliti...

Cuplul odat format ncepe s triasc... ani ndelungai, viaa medie a unui cuplu prelungindu-se odat cu creterea speranei de via. La rndul su, timpul va modifica datele de baz furnizate de structura personalitilor reunite i circumstanele ntlnirii lor. Anumite iluzii plesc, anumite realiti devin aparente. La cupluri care se neleg profund, la meninerea nelegerii contribuie unele mecanisme reglatoare comparabile cu cele care snt puse n func iune pe plan fiziologic, de pild, p e n t r u meninerea temperaturii constante a corpului : discuii i convorbiri, nelegerea celuilalt, nelegerea adevratelor probleme, ale adevratelor cauze de insa tisfacie. Cuplurile care se deterioreaz" se caracterizeaz dimpo triv prin r u p t u r a acestor mecanisme de echilibrare : apare teama de schimbare, de viitor, cei doi nu cuteaz s nfrunte adevratele cauze ale dificultilor, att de puternic este sentimentul obscur c aceast descoperire amenin nsi existena cuplului. Divergenele deci se agraveaz i ntre cei doi oameni care nu mai vorbesc aceeai limb prpastia se adncete. Dar chiar n cazul unei rele nelegeri, unor dezacorduri frecvente n problemele importante, cuplul for meaz oarecum o unitate aparte care nu poate fi redus la o juxta punere a dou persoane.
Franois
Dominique
Iat un alt exemplu care de data aceasta este legat chiar de cir cumstanele cstoriei. Franois i Dominique, provenii amndoi din ceea ce se obinuiete s se numeasc un mediu foarte b u n " fac o cstorie forat" K Dominique care detest s i se comande de ctre oricine ar fi i care nu a cedat dect n faa presiunii sociale rmne de aici cu un puternic sentiment de ciud, aproape de ur pentru soul ei, u r ce-i va otrvi viaa de soie i de mam. Dac ar fi fost hotrt n alte circumstane, cstoria ar fi p u t u t fi fr ndoial fericit, cei doi logodnici avnd n aparen totul pentru ca s se neleag. i Monique se cstorete cu ase luni nainte de naterea fiicei ei. Simpl, decontractat" n via, la fel ca i soul ei, n-a acordat
i Cstoriile fcrtate par s fie tot mai numeroase; n Population", nr. 4, 1968. vezi C h a n t a l Blayoir,
...el formeaz o personalitate nou

F a p t u l c cei doi triesc m p r e u n face s se nasc la u n u l i la cellalt trsturi fie asemntoare, fie complementare, fie n opo ziie, m p r i n d viaa cu o femeie econoam, risipitorul, dac se nelege bine cu ea, poate face un efort i poate deveni mai organi zat. O alt formul, la fel de valabil, de ce nu, dac mecanismele reglatoare mpiedic excesele, asigur. nelegerea el poate s r-
Atmosfera familial 198 Elemente determinante ale climatului familial
199
mn un risipitor i s asigure astfel n via cuplului frma de fantezie pe care sigur nu i-ar aduce-o transformarea sa ntr-un model de virtute. A treia posibilitate, risipitorul poate deveni ho trt avar i a patra, el poate s-i exagereze i mai mult defectul. Soia econoam, n funcie de atitudinea brbatului, determinat de bun seam de propriile ei reacii, i va vedea concepiile modificndu-se, devenind mai suple sau mai rigide. Astfel, se formeaz printr-un soi de du-te-vino constant obinuin ele specifice ale cuplului cu privire la problema banilor. In curnd prietenii cuplului i vor cunoate particularitile, iar faptul c acesta devine contient de imaginea pe care o ofer lumii va juca i el un rol n cursul elaborrii sistemului" su personal. Dac domnul i doamna X snt generoi, prietenii vor m p r u m u t a uneori bani de la ei ; dac snt cunoscui pentru zgrcenia lor, nu li se va cere nimic. Dar atitudinea familiei X fa de bani nu reprezint dect u n a din multiplele caracteristici care se leag unele de altele. Ce ateapt ei de la via ? Ce-i intereseaz ? Snt sociabili, nchii ? Urmresc moda ? Toate aceste trsturi se combin ntre ele, evolueaz unele fa de altele n funcie de cele dou personaliti fa-n-fa, pen tru a forma un tot care are propria lui structur, propria lui armo nie, chiar n oaziul u n o r grave nenelegeri, p e n t r u c exist n el i note muzicale discordante. Acest tot" va deosebi familia X de Z i de Y. Climatul familiei X, care nu seamn cu altul pe de-a-ntregul, va fi cel care-i va atrage pe unii, i va p u n e pe fug pe alii, i de altfel se va schimba adesea ntr-o oarecare msur, cel puin odat cu timpul.
fericii de a fi prini, sosirea noului venit p u n e o mulime de pro bleme nelinititoare pentru eul lor profund. Iat din nou aceeai 1 situaie triunghiular ca n cursul perioadei oedipiene , cnd le-a fost att de greu s se stpneasc. Iat-1 pe cel care va acapara ateniile celuilalt, care va distruge intimitatea cuplului, care este ,,eu" dar n acelai timp un altul i prin aceasta produsul u n u i alt ir de generaii, apreciat mai mult sau mai puin. Se caut cu fer voare asemnri i unele dintre cele declarate snt puin mguli toare ! Apar deodat, inopinat, cteva trsturi dezagreabile ale pro priului fizic sau ale propriei personaliti, trsturi care nu constituie un deosebit subiect de mndrie i care snt n consecin foarte greu de suportat la altcineva. i copilul ? In acest ansamblu, el, desigur, nu rmne pasiv. i el, prin existena sa, prin calitile sale fizice sau morale, prin a d a p tarea sa b u n sau mediocr vine s modifice la rndul su atmosfera familial. Este ntr-adevr un participant la istoria u n u i climat fa milial. Reacioneaz satisfctor (n ochii prinilor) la cei din j u r i la modul de via care s-a ntmplat s-i fie sortit ? Atunci p rinii, ncurajai, se simt oarecum merituoi, datorit succesului, i i ntresc atitudinea, suportmd n acelai timp cu uurin schim brile de detaliu care nu p u n n discuie propriile lor principii valo rice. Copilul, dimpotriv, manifest o nemulumire, o inadaptare n cadrul familial, ntmpin eecuri n lumea nconjurtoare ? i aceste dificulti au repercusiuni asupra climatului familial, genernd dintr-o dat, n cazuri defavorabile, nelinitea, ndoiala de sine, vino via, sau, n cazuri favorabile, provocnd un examen de contiin lucid i dorina de a schimba ceva" n comportarea fiecruia din familie.
Nu trebuie s se pun prea mari sperane n copilul-remediu"

Venirea copilului, a copiilor, este u n u l din evenimentele critice care pot schimba n mod radical atmosfera u n u i cuplu. i totui, creeaz el oare ceva cu totul nou, imprevizibil ? Se pare c nu, i este greu s credem cu adevrat n posibilitatea u n u i copil-remediu", care prin simpla sa venire va aplana toate conflictele cuplului i ale familiei. i, n primul rnd, care este atitudinea profund a fiecruia tatl i m a m a fa de acest copil n timpul ateptrii lui i venirii lui pe lume ? De obicei se afieaz un aer de m u l u mire profund, adesea sincer, dar chiar n cazul acestor prini
Climatul : o chimie" complex

Un alt element, modificator de bun seam al caracteristicilor familiale : n u m r u l i vrsta copiilor 2 . Familiile numeroase snt mai vesele, mai clduroase dect celelalte se crede de obicei. Depinde ! Este adevrat, desigur, cnd prinii i-au dorit pe toi aceti copii i cnd ntre ei domnete o atmosfer de colaborare (rezultat ea nsi din educaia primit i din caracterul celor ce o ofer i o
1 2
Vezi p. 58. Vezi p. 149164.
20
primesc). Dar altele ? Cele n care mama, copleit de numeroasa ei progenitur, ncearc fr _ succes s instaureze dreptatea peste micul popor sfiat de invidii? Aceste familii exist i ele, tot aa cum exist i familii puin "numeroase n care domnete veselia... sau plictisul. Cum i n ce mediu au crescut prinii ? Care snt gusturile lor ? Ce caracter au ? Cum se neleg ? Cnd au venit copiii ? Au fost dorii ? Au crescut fr probleme ? Iat t o t attea probleme pe care, nainte de a rspunde, trebuie s le judecm cu discernmnt. Climatul familial n definitiv nu poate fi neles dect ca o rezul tant complex a u n u i ansamblu n care se combin o mulime de elemente. Epoc, mediu, personalitate, momente privilegiate, adap tarea la lumea nconjurtoare, mrimea familiei, m u l u m i r i i n curajri sau, dimpotriv, decepii aduse de copii, toate aceste as pecte joac un oarecare rol. i nimeni nu este vedeta acestui balet.
Descrierea unor climate familiale

Oriclt de defawrabile ar putea s fie condiiile de via, se poate pstra 6 spe ran, dac familiile tiu s salvgardeze atmosfera de afeciune necesar copiilor, dac tiu s le dea un ideal. P.- H. Chombart de Lauwe
Principalele elemente care determin calitile unei atmosfere familiale au fost trecute n revist. Care este rezultanta l o r ? O in finitate de combinaii, bineneles ; nimic n familia lui J e a n nu seamn exact cu ceea ce se petrece n cea a lui Pierre. P u t e m to tui ncerca s le ordonm puin, schind n linii mari cteva ta blouri, care vor e n u n a o serie de adevruri la jumtatea drumului dintre general i particular i care vor p u n e n lumin existena mor t i p u r i " de familie care au comune cteva caracteristici. Care snt criteriile ce permit s se efectueze asemenea difereni ieri ? Snt practic infinit de multe i variaz n funcie de punctul de vedere adoptat de cel care examineaz familia pe care vrea s i ncerce s-o neleag i s-o descrie. Nici un sistem prestabilit nu este le bun seam aprioric preferabil altuia, pentru c valoarea sa depinde de scopul pe care i 1-a propus cercettorul. Pentru a ne face o prere asupra unui n u m r de climate familiale vom propune deci un sistem de clasificare ce nu are ctui de puin pretenia s fie singurul, i nici s epuizeze n ntregime complexitatea faptelor.
FAMILIA l CEILALI
Prima ntrebare pe care p u t e m s ne-o p u n e m n legtur cu o familie este : cum se situeaz ea n raport cu ceilali, n raport cu mediul din care face parte i cu cei pe care se va ntmpla s-i freccnteze. n primul rnd, este oare integrat sau marginal ?"
Integrarea
social
Familia T. locuiete de trei generaii n acelai ora de provincie. Toi membrii ei fac parte direct sau nu din nvmnt. Ea ne obiceiurile ei, tradiiile ei. Se reunete adesea cu ocazia srbi orilor, a aniversrilor. Totul n cadrul ei funcioneaz fr dificul-
202
Atmosfera familiala
203
tate, fiecare este bine rodat i tie ce are de fcut. Prietenii snt deosebii cu uurin de dumni. Relaiile sociale snt comode, pentru c familia T. este cunoscut ntr-o lumin avantajoas. n cazul vreunei dificulti ei tiu cui trebuie s se adreseze, la ce poart s bat. Muli nu vor ezita s-i propun un ajutor, pentru c face parte dintr-un cerc respectabil. Nu le este strin i seamn cu m u l t e altele.
alii, prezena lor fizic, modul lor de via, opiniile lor cu uurin. Altele, dimpotriv, se feresc, deoarece pentru ele tot ce nu este cu noscut de mult i inventariat reprezint evident un pericol.
S tii s-l accepi pe cellalt cu toate diferenele lui

Acceptarea total a celuilalt i a diferenelor lui nu este dect apanajul u n u i mic n u m r de familii i poate aduce uneori, desigur, anumite dificulti, p e n t r u c provoac o p e r m a n e n t stare de n doial n cadrul familiei, care constituie o surs de tensiune, fiind att de incomod s trieti ntrô a u t contestare p e r m a n e n t . Iat de ce, privndu-se de bunvoie de aportul variat i mbogitor al lumii din jur, muli conserv un n u m r mai mare sau mai mic de prejudeci, de idei preconcepute, al cror n u m r crete cel mai frecvent odat cu vrsta, pentru c, dup cum o arat cercetrile l , un copil mic este total lipsit de prejudeci : el nu distinge de pild ntre ele diferitele trsturi rasiale, nu p e n t r u c ar fi inca pabil din punct de vedere intelectual, ci p e n t r u c nu le acord absolut nici o importan. Anumite familii, dimpotriv, culeg o mulime de informaii nainte de a lansa o invitaie, se ntreab asupra utilitii unei cutare vizite etc. Integrare-izolare pe de o parte, receptivitate-nchistare pe de alta, cele dou tendine bipolare ntrein ntre ele relaii complexe. S-a crezut adesea c familiile bine integrate n u t r e s c prin fora obinu inei un anumit n u m r de idei preconcepute i c marginalii" au un spirit primitor. Dar situaia invers poate fi la fel de adevrat i totul depinde la u r m a u r m e i de echilibrul intern al familiei. F a miliile care se simt n largul lor perfect i fr nici un gnd ascuns snt uneori cele mai tolerante p e n t r u c tiu foarte bine c soliditatea poziiei lor este att de m a r e nct n-ar p u t e a fi dis trus n profunzime. Schimbul cu ceilali n aceste condiii nu com port dect riscurile modificrilor pariale pe care le accept de burfvoie, i viceversa, marginalii, care se doresc ca atare i nu reuesc s triasc ntr-un mod satisfctor dect cu preul a n u meroase acrobaii cotidiene, nu pot s-i permit, n nici lin caz, nici
1
ntre un notabil i un mscrici : o infinitate de situaii intermediare

Familia marginal" se caracterizeaz, dimpotriv, printr-o ab sen de legturi serioase cu cei d i n jur. Aceast rezerv, aceast distan, pot s se datoreze unor factori diferii, dintre care de altfel nu toi au acelai caracter irevocabil, unii fiind de-a d r e p t u l trec tori. Este cazul fie al unei familii recent debarcate" ntr-un loc geografic, dar deja gata s-i adopte cutumele, fie, dimpotriv, al uneia cu diferene serioase, i care nu ine ctui de puin s le vad estompndu-se : limba (cazul imigranilor, de exemplu), religia (familii protestante ntr-o regiune cu puternic predominan cato lic), mod de a gndi (intelectuali care triesc la ar) etc. Aceste caracteristici marginale se vor referi cel mai frecvent la un mediu dat, marginalii (s lum exemplul protestanilor ntr-o ar catolic) tinznd de obicei s se grupeze deosebit de strns pentru a gsi un punct de integrare n lume. In alte cazuri, fr ndoial destul de rare, vom vedea particulariti cvasiireductibile. Familia nu reuete s-i gseasc semeni, se nchide i, acrit, predic uneori sistematic opinii opuse prerilor celor din jur. Ne putem uor da seama ct de mult vor diferi climatele fami liale ale familiilor integrate i marginale. I n t r e aceste dou extreme o infinitate de tipuri intermediare se vor simi mai mult sau mai puin confortabil" n strada lor, cartierul lor, oraul lor. Sigure de ele, creznd c dein adevrul universal sau ndoindu-se de tot, de prezent ca i de viitor, de ele i de ceilali, oscilante, nesigure, ele vor prezenta pentru un observator dinafar aspecte pline de con-traste.
Receptivitate
fa
de
alii
Al doilea punct de ncercare ce trebuie u r m r i t n raporturile ci ceilali, .-gradul de receptivitate sau de nchistare. Anumite famili in n permanen casa i ideile deschise. Ele primesc pi
Vezi mai cu seam prerea lui O. Klineberg n L'Ecole des Parents; martie, 6 9 .
204
Atmosfera familial
205
cea mai mic schimbare n modul lor de a aciona i a simi. Recep tivitatea aduce cu ea o anumit cantitate de primejdii pe care mar ginalii nu snt de loc n msur s le nfrunte.
Activitate
sau
pasivitate
In fine al treilea punct care trebuie cercetat familia stu diat este oare activ sau pasiv n raport cu lumea nconjurtoare ? Se lupt cu dificultile, caut s se impun sau sper mai ales s triasc o via linitit n coliorul su cutnd s fie ct mai ui tat ? Este extrem de instructiv s u r m r i m sub acest aspect com portarea diferiilor membri ai unui grup de discuii (grupul prin ilor de pild, cum organizeaz L'Ecole des P a r e n t e " sau alte asociaii), sau pur i simplu pe participanii la o banal edin cu prinii, cum se face la orice instituie de nvmnt. Unii fierb de idei noi, le propun cu elocven, merg pn la a le i m p u n e celor care nu snt neaprat de acord cu ei, alii nu dau dovad de nici o iniia tiv, snt totdeauna de prerea majoritii sau a celui care a vorbit ultimul, sau tac p u r i simplu. Dar n u m r u l cuvintelor p r o n u n a t e i tonul interveniei nu snt, evident, msuri absolute ale gradului de activitate. Unii vorbesc mult i fac puin, alii ascult i acioneaz. Numai atunci cnd n joc snt hotrri grave sau responsabiliti de ordin material sau educativ se pot diferenia familiile active, de cele pasive. : n familia X se iau decizii prompte, i odat ce scopul este clar pentru toat lumea, ea ncearc s-i asigure toate ansele.
Acesta este obiectul tezei lui J. Levine 1 care arat pe baz de cifre n ce msur condiiile favorabile sau dificile pe plan m a terial n care a crescut o fiin omeneasc pot s influeneze modul n care se va privi ea nsi n via. De la 8 ani copiii cei mai defavorizai exprim o anumit nemulumire fa de ceea ce a fost existena lor. Nu snt satisfcui de ea dect ntr-o msur mediocr, n-o gsesc prea vesel, au sentimentul de a nu fi avut prea mult noroc. Aceast experien a trecutului comport, dup prerea noastr, riscul de a fi extins la orice experien ntreprins de subiect pentru a reui. P t r u n d e r e a eului, orict de confuz ar fi, poate ntr-adevr n acest caz s constituie un element de cris talizare i de accentuare al incidenei condiiilor obiective, defa vorabile 2 "... Contiina trecutului poate astfel s joace un rol grav perturbator dac subiectul nu este suficient ajutat s gseasc ocazii de autoafirmare n prezent i s prevad un viitor satisf ctor. Se vede deci c problema nu este simpl, cci dac autoafir marea n cazurile n care ea nu sfrete prin nbuirea celor lali ncurajeaz la ceilali membri ai familiei, dinamismul, efica citatea, dar i starea de copleire, apatia genereaz p r i n t r - u n cerc vicios un sentiment de eec, de insatisfacie, ideea de a nu avea noroc", care evident nu favorizeaz noi ncercri. Pasivitatea fami liilor poate uneori s fie cu adevrat patologic i s necesite mij loace sociale de t r a t a m e n t : educatori, delegai care s organizeze bugetul, s-i supravegheze pe copii etc. 3 .
FAMILIA l TIMPUL
Integrat sau marginal, receptiv sau nchis, activ sau pasiv, oare cum va evolua familia ? Iat o nou rubric ce poate deter mina un studiu mai special al raporturilor grupului familial fa de timp. Este vorba de o seciune longitudinal mulumit creia putem s ne dm seama de diferitele stri prin care trece pe rnd grupul familial.
1 J. L e v i n e : teza c'clului. 3 pentru doctorat n psihologie. Universitatea din Paris (document nepublicat). 2 Ibidem. 3 Astfel de educatori de familie" snt trimii de servicii sociale pentru a supraveghea i a educa familiile deosebit de deficitare i ncorganizate".
Circumstanele materiale nefavorabile ntresc pasivitatea

n familia Z ezitrile dureaz ani de zile i snt scpate toate ocaziile. Bineneles nu intr ctui de puin n scopurile noastre s negm un n u m r de realiti economice i sociale, dar acestea nu trebuie s ne mpiedice s constatm c n condiii materiale i social-economice egale anumite familii active tiu s lupte i s obin ceea ce doresc (o locuin, burse pentru copii), n timp ce altele, pasive, ateapt ntotdeauna ajutorul celorlali, ascult de primele sfaturi venite i snt venice victime. Ceea ce este i mai interesant de subliniat este msura n care circumstanele materiale defavo rabile ntresc i mai mult cnd aceasta exist tendina de pasivitate, distrug gustul p e n t r u lupt, se opun nevoii de afirmare.
206
Descrierea unor climate familiale Atmosfera familial 207
ntre permanen i instabilitate...

In primul rnd, va fi acest grup asemntor lui nsui zi de zi, an de an ? Aici este problema permanenei sau dimpotriv a evo luiei, chiar a revoluiei care poate s caracterizeze diferite cli m a t e familiale. Unele prezint lumii spectacolul unei stabiliti, aproape a unei permanene. Evenimentele care le jaloneaz viaa, naterile, cstoriile, morile, de pild nu par s le rscoleasc cu nimic. Spaiul este acelai (ele nu-i schimb locuina), mobila de familie" nu-i schimb niciodat locul, orarul rmne acelai, imperturbabil. n familia V. cina se servete la ora 8, i se pleac n concediu ntre 1 i 31 august". Alte familii triesc dimpotriv ntr-o 'schimbare p e r m a n e n t : ncearc s se stabileasc ntr-un loc sau n altul, s munceasc ntr-o bran i ase luni mai trziu n alta, copiii snt tratai cnd cu severitate, cnd cu indulgen. Un lucru este sigur : lumea actual cere de la noi toi o mai m a r e mo bilitate. S lum chiar i exemplul u n u i mod de via relativ frec vent n America, al celui care const n adoptarea drept domiciliu a unei csue transportabile. Astfel, cteva luni din an snt petrecute n vest, pentru a reveni apoi n est, a cobor spre sud, a urca spre nord etc. n funcie de starea pieei muncii i de necesitatea r- cu totul provizorie a unui anume loc pentru o a n u m e specialitate. Evident nu este vorba doar de o schimbare geografic. Asemenea rtciri chiar dac ele coincid cu nevoia considerabil de a recon strui de ndat cuibul linitit" abia distrus atrag dup ele o mulime de consecine psihologice i n particular dezvolt capa citatea de a d a p t a r e rapid la condiii noi.
Fr ndoial c aceasta este u n a din alegerile cele mai semnifi cative ale familiei. Un alt mod de a pune problema raporturilor dintre familie i timp este s ne n t r e b m in ce fel va interveni durata n hotrrile ei cu alte cuvinte dac acestea vor fi spontane, rapide, urmate de aciuni imediate sau, dimpotriv, ele se vor caracteriza prin proiecte elaborate, coapte de mult, o planificare bine con struit, care s acopere un interval de civa ani ? Familiile al cror caracter permanent este mai afirmat nu snt neaprat cele care-i programeaz cu cea mai mare precizie viitorul. Scopul lor mrturisit sau nu este adesea salvgardarea trecutului i nu organizarea viitorului. n schimb, se constat la numeroase ti nere familii (de studeni, de pild), adepte ale schimbrilor, exis tena u n u i plan de viat foarte precis. Studiile vor fi u r m a t e pn la cutare nivel, a p a r t a m e n t u l va fi amenajat n cutare stil, ieirile se vor face de attea ori pe sptmn. Soii discut ndelung fie care nou proiect i se pierd uneori n visuri de posesiune pe care Georges P e r e c 1 le-a descris admirabil:
STRUCTURA INTERN A FAMILIEI

Natura raporturilor dintre familie i ceilali, familie i timp, pare s fie parial determinat prin dispunerea structurii sale interne care desigur este modificat la rndul ei prin jocul multiplu al interaciunilor cu lumea exterioar.
...evoluie i adaptare
Dar mobilitatea n spaiu nu este singura pe care lumea de azi o pretinde de la fiecare din noi. Educaia naional i-a dat de curnd seama de aceasta. Cu riscul de a produce generaii de ratai, trebuie ca nvmntul nostru s ofere de urgen posibiliti po livalente care s permit rapide reconversiuni profesionale. S cunoti o meserie nu-i deajuns. Trebuie s poi s faci o alta, dac starea pieei forei de munc o cere. Ne putem nchipui i dificul tile ntregului grup familial care-i propune s pstreze, o poziie echilibrat n succesiunea permanen-schimbare. Pe de o parte familia este ameninat de pericolul instabilitii, al anarhiei, pe de alta de riscurile fosilizrii i ale u n u i conservatorism ngust.
Anarhia poate coexista cu autoritatea

Modurile de organizare u r m r i t e de Lewin, Lipitt i White 2 la grupurile de copii se pot regsi n cadrul familiilor : exist familii autoritare i chiar opresive (mai numeroase dect s-ar putea crede, chiar i n zilele noastre), anarhice i democratice. Problema se complic, evident, cnd se ia n consideraie faptul coexistenei (n afara cazurilor cnd cuplul este disociat) a dou autoriti (cea a soului i a soiei) i a unor schimburi obligatorii care se stabilesc
1 1
fi. P e r e c , Les Choses, J u i l l a r d , 1965. Vezi p. 180185.
208
Atmosfera familial
209
cu alte persoane, care graviteaz n jurul nucleului central al i 2 grupului familial, cum ar fi b u n i c i i , verii, mtiuile i unchii etc. In cazul unei structuri autoritare ar trebui s tim de pild cine deine a u t o r i t a t e a : soul sau soia, sau amndoi ? Sau poate bunica, bunicul, cum se ntmpl uneori, sau chiar un unchi, saiu chiar un vecin care literalmente acapareaz o familie pasiv ? Aceast auto ritate este oare perfect ? Orict ar prea de ciudat ea poate co exista cu o structur anarhic, fie c formeaz raporturi anarhice cu anumii membri ai grupului (nepoi, de pild), fie c ele survin n momente bine determinate (vacane 3 ) . Liber sau oprimat de el nsui sau de ceilali oare cum se va organiza grupul familial ? Va fi oare unit, formnd un tot omogen, uneori destul de difereniat cel puin n ochii unui ob servator exterior, sau, dimpotriv, se va constata n el existena unor blocuri, dumane ? Blocul celor mici mpotriva celor mari, al fetelor mpotriva bieilor, al mamei i fiului mpotriva tatlui i a fiicei ? Formarea unor astfel de aliane, care poate n anumite cazuri s joace un rol pozitiv, n msura n care-i ofer copilului ocazii de autonelegere i un mod de existen foarte specific, nu este mai puin periculoas, pentru c este n general indiciul i expresia unor grave antagonisme familiale sau a unor stri profund nevrotice ca n cazul acelei mame, de pild, care formeaz mpreun cu fiica ei un bloc mpotriva soului i a fiilor, din fric fa de brbai, sau ca la acel cuplu egocentric care nu suport prezena copiilor, sau ca la acel tat rigid care nu se poate n elege cu sora lui, la fel de rigid.
luilalt, pe cnd discuiile frecvente i furtunoase snt semnul unor serioase tensiuni. Dar nu ntotdeauna se ntmpl aa. Un limbaj cu desvrire politicos poate disimula animoziti grave, ranchiune cu att mai solide cu ct snt secrete. Iar a n u m i t e mnii, chiar dac snt pe moment dezagreabile, nu reprezint n numeroase familii dect o franchee exprimat cam pe leau". Studiul codului de politee nu ofer deci nici o cheie pentru calitatea schimburilor familiale. Totui, unii cred astfel i iat de ce numeroase disocieri ale familiei (divorul, u r a ce izbucnete brusc ntre membrii ei) i surprind uneori pe spectatorii din afar sau uneori chiar pe par ticipani. N u m r u l schimburilor va caracteriza i el n parte climatul fa milial. Snt rare sau numeroase ? In anumite familii, nu neaprat cele mai fruste, ele snt reduse la minim. Membrii lor nu se ntlnesc i nu-i vorbesc dect dac este strict necesar. Reducerea schimburilor evident nu se exercit ntotdeauna fa de toi membrii familiei (un tat poate s se sustrag" de la relaii cu copiii, eontinund n acelai timp s comunice cu soia). Nu este ns mai puin adevrat c familiile n care schimburile snt numeroase se deosebesc foarte clar de cele n care ele snt puine.
Oare calitatea schimburilor nu este mai important dect frecvena lor ?

Dar oare nu conteaz dect cantitatea ? Nu, desigur. Am ajuns' ia punctul poate cel mai edificator, cel mai important p e n t r u studiul nostru dac vrem s definim multiplele climate familiale, i anume, calitatea schimburilor i poziia lor pe scara cldur-rceal. Schim burile numeroase pot cu toate acestea s fie destul de distante, superficiale : se va vorbi de buget, de ultima emisiune de televi ziune, dar se va fugi ca de cium de orice problem important, de o r k e manifestare de sentimente i invers, schimburile reduse ca n u m r i n timp pot fi extrem de intense. Aici se atinge oare cum problema serviciului pentru femei. Oroare !" spun tradiio nalitii soia, m a m a care muncete nu poate s-i ofere cminului, copiilor, climatul afectiv necesar, pentru c n-are timp. Ba de loc" spun modernii intensitatea relaiilor, cldura comunicaiilor nu snt n funcie de timp, ci de disponibilitatea sufleteasc.
SCHIMBURILE N FAMILIE
Problema structurii familiei se transform, deci, e v i d e n t . n cea a naturii schimburilor ntre membrii si. Acestea pot fi amicale, destinse, sau, dimpotriv, agresive. Aici este b i n e s distingem foarte n e t aparenele i realitatea. Desigur acestea uneori coincid i atunci tonul amical este expresia unei adevrate acceptri a ceVezi p. 165171. Vezi p. 175.--176. . _ _ _ * O emisiune de televiziune (Forum) aducea exemplul unei tinere n permanen supravegheat de prini i creia i se permitea dintr-o dat orice n m o m e n t u l v a c a n e l o r colare.
2 1
210
Atmosfera familial
211
Cldura afectiv poate s mbogeasc climatul cel mai srac

Valoarea acestor schimburi afective este att de important nct poate s modifice total un climat familial n funcie de propriile lor caracteristici. S lum de pild cazul unei familii marginale, re lativ nchis pentru cei din afar, puin activ, destul de instabil, mai curnd impulsiv, adesea dominat de personaje din afar care-i asum din cnd n cnd rspunderi importante, n fine, destul de frecvent supus unor conflicte interne deschise. Avem aici, dup ct se pare, un tablou general destul de peiorativ. De fapt, experiena arat c dac o asemenea familie sau o alta, la prima vedere destul de handicapat, a putut s pstreze o cl dur real n schimburile ei, o comunicare de bun calitate cu membrii si, atunci mijloacele ei de aprare n faa nenorocirilor sau a dificultilor vor fi cu m u l t mai numeroase dect ne-ar putea lsa s credem o examinare superficial. i invers, edificii aparent solide se pot drma rapid, sau se pot dovedi adevrate nchisori pentru membrii u n u i grup familial, dac ntre participani a dis prut orice schimb. Cldura afectiv nu este totui de loc sino nim cu sentimente exacerbate i atitudini pasionate permanente. Dragostea excesiv conine i ea numeroase primejdii de care cel ce o simte nu este ntotdeauna avertizat, protejat cum este n faa oricrei ncercri de o contiin curat. Aici recunoatem mama care tremur p e n t r u soul i fiul ei, care se nelinitete excesiv la cea mai mic ntrziere, la cea mai timid veleitate de indepen den i care sfrete prin a face s domneasc n cas o adevrat oprimare datorit unui antaj afectiv permanent.
ia n ziua de mine care va fi mai bun... p r i n t r - u n miracol, fuga ' rspunderi educative, disimularea mai mult sau mai puin incon1 'i< ut a greelilor proprii i ale celorlali . Fiecare se strduiete s 'duc la m i n i m u m fa de sine nsui i fa de ceilali eecul, iiticultatea. In acest fel, evident, se ajunge la catastrof. I'amilii cu secrete". Fac parte din aceeai categorie, cu toate difer n numeroase privine, familiile-cu-secrete" (bunicul fost |. i inut, de exemplu, m a m a copil gsit", copilul aparine u n u i alt .Ha dect cel al crui nume l poart, existena u n u i infirm n suc .iunea ereditar e t c ) . ntreaga familie pare supus unui singur <P : disimularea unei caracteristici pe care o gsete ruinoas, i" nemrturisit, n virtutea unei alegeri etice, i mai des nc, a 'i supusei preri a vecinilor. n aceste cazuri, u n a din dou : sau . u n a cea grea are consecine directe n v i a t a actual a familiei (cnd ! pild copilul nu poart acelai nume ca presupusul lui tat), i i nu are (strbunicul a fcut bani fali). n primzul caz este evii.-nt c refuzul de a nfrunta dificultatea nu face dect ca ea s : 'asc, pentru c tot va trebui ntr-o zi s spui adevrul i s .plici minciuna. n al doilea caz, atitudinea de evaziune este cea uo creeaz problema, pentru c am putea p u n e rmag c cei n o r a li se ascunde ceea ce s-a ntmplat vor fi mai puin afecHi de fapte dect de apstoarea atmosfer de disimulare care '..meaz deasupra ntregului grup i provoac o nelinite permaNepstorii. Al treilea tip de familii incontiente (care coincide n codat cu primul tip) este cel al familiilor nepstoare", trind i pe o zi pe alta, ntr-o improvizaie perfect i veselie dintre cele mari. Sensibilitatea lor, criteriile lor, snt oarecum diferite, nu acord importan evenimentelor care privesc restul lumii. evit luciditatea, autonelegerea, considerate prilejuri inutile M i t r u probleme", pentru necazuri. Observatorul exterior nu poate . nu fie surprins de atmosfera de fericire n care se scald uneori . m e n e a familii (de altfel, adesea numeroase, n care venirea pe :ne a unui nou copil nu prilejuiete nici o ntrebare). Dar nu ori- vrea se poate adapta la ele ! Aceast spontaneitate fie ca c sau nu un paravan pare unora dintre membri care nu posed aia" hotrt insuportabil.
\cestea snt familiile care gsesc ntotdeauna scuze pentru delincventa unui membru ui (unui copil, de pild) sau care mai curnd refuz s o perceap cu adevrat. nt.
FAMILIA l AUTODEFINIREA El
Un alt aspect, foarte caracteristic al unui climat familial, este cel care privete calitatea autodefinirii familiei ca grup social. Lipsa autodefinirii. La unii, posibilitatea unei astfel de autode finiri nu exist. Nimeni nu-i pune ntrebri, nu critic, nu n cearc s analizeze ceea ce se petrece n cadrul grupului i cu fie care dintre participani. Aceast poziie comport de bun seam anumite inconveniente, mai ales dac ea se transform ntr-o n e gare a realitii. Asistm atunci la fenomene stranii care conchid o atitudine de refuz a lumii a a ' c u m este e a : credina nejustifi-
212
Descriereo unor climate familiale
Familiile lucide" se opun t u t u r o r celor descrise mai sus. Lu ditatea nu se afl neaprat n legtur direct cu nivelul intele tual sau economico-social i p u t e m gsi familii perfect contien n toate clasele societii. Aceast atitudine, ct de binefctoare fi ea n majoritatea cazurilor pentru c garanteaz o mai bu adaptare la lumea exterioar nu este mai puin expus a n u m i t pericole, cum ar fi lipsa de curaj, frica permanent i cultivai raionalizrilor 1 excesive, mulumit crora, dei cu mijloace ferite, se realizeaz o la fel de perfect fug de realitate ca i familiile oarbe . Iat de ce mijloacele actuale de informare cu p vire la educaie, la psihologie etc. pot avea, cu toat bogia 1 aspecte negative : ntr-adevr, ele propun sisteme de explica mijloace de nelegere pe care trebuie s tii s le aplici cu bun si n cazurile precise. Dar cum insistnd asupra rspunderii famil" ele trezesc adesea puternice sentimente de vinovie care tulb oarecum posibilitile de analiz, informaiile pe care le furnizea snt adesea interpretate ntr-un sens opus celui dorit de educat Autodefinirea familiei, la care familiile snt din ce n ce mai inci de lumea modern, este astfel departe de a fi uoar.
Climatul educativ
Familia constituie un soi de personalitate colectiv a crei armonie general influen eaz armonia fiecreia dintre pri. A. Berge
Diferite tipuri de climate familiale pe care tocmai le-am schiat n linii mari, reinnd cteva axe generale n jurul crora ele se organizeaz, se vor manifesta n prezena unuia sau a mai multor copii prin adoptarea u n u i a n u m i t n u m r de reguli dup care se va conduce educaia lor. Atmosfera familial va comunica alegerea, adesea incontien a prinilor, n ceea ce privete atitudinea lor n diferitele momente ale creterii copilului. Aceast atmosfer educativ cum s-o caracterizm ? Psihologu lui Michel Gilly 1 i-a trebuit o lung munc prealabil cu o se rie de familii p e n t r u a separa cteva puncte pe care le consider eseniale. Importante snt, fr ndoial, elementele de comportare propriu-zis (ceea ce fac prinii ntr-o cutare circumstan), dar i atitudinile pe care le iau n faa unei probleme sau a al'ieia : este vorba, de exemplu, de importana acordat de prin J ,i anumitor caliti ale copiilor (cuminenie, ordine etc.) sau i de modul n care nfrunt situaii cu caracter dezagreabil (cum suport zgomotul sau dezordinea copiilor de pild). Comportamentul prinilor n faa acestui zgomot i a acestei dezordini este o dat esenial, dar este ia fel de important s tim n ce stare de spirit acioneaz ei, cum 2 este resimit sau trit situaia . Viaa familial n general, i felul in care rspunde copilul la presiunea prinilor n special, vor de pinde deci n bun parte de sistemul general de valori din familie, ca i de rezonana aciunilor fiecruia p r i n t r e toi ceilali m e m b r i ai familiei.
Raionalizarea este acel mecanism de aprare, analizat de adepii lui Freud, ne determin s gsim o mulime de explicaii perfect logice pentru o aciune, o a t i dine e t c , care snt expresia unei dorine incontiente i poate cu totul iraionale.
1 M. G i 1 1 y, Bon lve, mauvais lve, tez de doctorat ciclul 3. Universitatea din Paris, 1968, document nepublicat. 2 Modul de intervenie al prinilor ntr-adevr nu este deloc acelai i nu creeaz acelai climat dup cum intervin cu iritare, adic agresivitate, sau d i m p o t r v , cu mult calm ' fr a-i acorda situaiei mai muH nsemntate dect e cazul.
214
Climatul educativ
Atmosfera familiala
215
P u t e m ncerca s codificm" aceste aspecte n zece puncte Di feritele lor combinaii vor ajuta s definim diferite tipuri de at mosfera familial educativ i .
ANALIZA CLIMATULUI EDUCATIV

Iat cele zece puncte a cror cercetare ne va da o imagine a climatului educativ. 1. Formarea obinuinelor la sugar i importana ce i se acord. Rspndirea psihanalizei a schimbat n t r - u n mod radical, p e n t r u numeroi medici i prini, i m p o r t a n a acordat atmosferei n care este crescut sugarul. Dup cum se afirm, primul d r e s a j " capt pentru copil o importan primordial care formeaz tnra lui personalitate. Cel rigid, mecanic, i va nbui c a r a c t e r u l ; cel ex cesiv de fantezist i-1 va dezorganiza. Mai m u l t dect att, se tinde n prezent s se considere c modul de aplicare a acestui p r i m dresaj este un indiciu extrem de important pentru studiul persona litii celor care-1 impun (adic al prinilor). Spune-mi cum i creti copilul i-i voi spune cine eti". Rspunsurile care se pot da acestei prime ntrebri (moduri de aciune fanteziste, dezinvolte, contiincioase) snt deci foarte semnificative p e n t r u stilul familiei. 2. Participarea tatlui la educaia copilului. Nu e, fr ndoial, nevoie s insistm din nou asupra acestui aspect. Rolul tatlui p a r e totui, cum bine a a r t a t R i e s m a n 2 , s regreseze n societatea noastr. Poate c este n parte o consecin a lungirii drumurilor, a n t r e n a t de urbanizare. Timpul cheltuit n deplasare p e n t r u a t r a versa oraul de la un capt la altul sau a ajunge la serviciul s i t u a t ntr-o ndeprtat suburbie i lipse&te pe copii t i m p de u n a sau mai m u l t e ore, n plus, pe zi, de prezena patern. Este ct se poate de evident c o asemenea stare de lucruri are numeroase r e percusiuni asupra structurii nsei a vieii familiale i c o cas n care tatl i asum din plin i nc de la naterea copilului res ponsabilitile nu seamn deloc cu cea n care tatl este absent din p u n c t de vedere fizic sau moral. 3. Participarea prinilor la interesele copilului i ncrederea acor dat acestuia. Participarea" este un cuvnt la mod, dar oare
Aici e.vorba, deocamdat, de o analiz i nu de sfaturi pentru pr-'nti ' Vezi p. 180185. ' *'
1
aceast form a raporturilor u m a n e este respectat des n familii ? Participarea prinilor la interesele copiilor este de o n a t u r cu totul diferit de alte tipuri de relaii cum ar fi supravegherea", interogatoriul", inspectarea". Nu este vorba numai s cunoti tot ceea ce-1 privete pe copil, d a r i s fii disponibil la ceea ce l p r e ocup chiar n momentele n care el manifest acest interes. M a r y Mac Carthy descrie n Memoriile" sale atmosfera, foarte semni ficativ n aceast privin, din cminul n care a fost crescut de la vrsta de 6 ani de un unchi i o sor a bunicii care au adop tat-o pe ea i pe cei trei frai ai ei, dup subita moarte a p rinilor. Raporturile care domnesc n cas snt un fel de caricatur a climatului de neparticipare". Ca majoritatea efilor de instituii ea 1 i-ar fi dorit nite ochi de Argus i fcea tot posibilul ca nimic s nu-i scape. Chiar msurile sanitare erau dictate de ace eai preocupare. Laxativele pe care eram n permanen pui s le nghiim garantau posibilitatea ca evacurile noastre de fiece zi s fie gata p e n t r u inspectare, iar vizita lunar la doctor o asigura, cu ajutorul stetoscopului, becului pe frunte i lingurii c n noi nu se petrece nimic cu care ea s nu fie pus la curent. Scrisorile noastre la S c a t t l e 2 erau scrise sub ochii ei i ea supraveghea de foarte aproape temele noastre, cu toate c noiunile ei de arit metic, ortografie i gramatic au fost toate e x t r e m de fragmen tare... Vieile noastre, ca s fie comod accesibile, trebuiau s fie goale... Cutele cele mai intime ale contiinei, precum i buricul, erau considerate de ea drept septice 3 " . 4. Autoritatea prinilor fa de copii. Care este concepia p rinilor ? Consider ei oare c trebuie s fie ascultai orbete ? Ii acord o m a r e importan ? Cred ei c trebuie s fie severi ? 5. Reaciile prinilor n faa presiunii copiilor. Exist adesea mari diferene ntre autoritatea pe care prinii vor i cred c-o dein i cea pe care o dein n realitate (am p u t u t deja s-o ob servm cu ocazia comparrii diferitelor concepii educative n di verse medii sociale 4 ). Cedeaz prinii cnd copilul exprim o dorin care poate fi considerat nerezonabil ? Cum reacioneaz ei cnd copilul plnge, se nfurie sau cere fr-ncetare acelai lucru ? Rmn indifereni ? Intolerani ? Severi ?
i Este vcrba de Margaret, sora bunicii.nsrcinat cu educaia copiilor. 1 a ^
M^ctrU
y ,
Mmoires d'une jeune catholique, Editions Gonthier,
1966.
Vezi p. 193.
Atmosfera familial .216 Climatul educativ
217
6. Modurile i frecvena interveniilor ca reacie la comportri considerate drept condamnabile. Aici abordm problema particular a sanciunilor 1 . Care este atitudinea prinilor cnd snt nemul umii de copiii lor ? Se arat ngduitori ? Recurg la pedepse cor porale (palme, bti), la privaiuni (privare de desert, de plimbare, de televizor sanciune foarte frecvent de civa ani) ? Sau se recurge mai curnd la intervenii verbale" cum ar fi s strigi, s ceri, s discui, s faci apel la sentimente ? 2 P a r e evident c ideile i comportarea inspirate de problema au toritii variaz m u l t n funcie de familie. Aceast chestiune este crucial pentru prinii care dein responsabilitatea educaiei,' pen tru c este vorba de nsei mijloacele de a o realiza. 7. Existena sau lipsa unui comun acord al prinilor asupra gra dului lor respectiv de autoritate. Aici este vorba evident de un punct important, deoarece autoritatea unuia risc s fie subminat prin prea m a r e a slbiciune a celuilalt. n u r m a lucrrilor colii psih analitice exist tendina de a crede c formula ideal este u r m toarea : tandreea e rezervat p e n t r u mam, n timp ce tatl joac dimpotriv rolul figurii autoritare i al deintorului legii". Dar aceast distribuire a rolurilor nu este att de ades respectat. Mama, aflndu-se n contact mai des cu copilul, este obligat prin fora lucrurilor s-i asume autoritatea. Tatl, obosit cnd se ntoarce de la lucru, dorete adesea s fie lsat n pace" sau s-i asigure, dup cum crede, afeciunea copilului printr-o m a r e indulgen. Anumii a u t o r i 3 se ridic, de altfel, n prezent mpotriva concep iei de tat-jandarm. 8. Stabilitatea comportrii prinilor fa de copil. Acest punct indic fidelitatea" prinilor fa de ei nii. P e r m i t ei ntr-o zi ceea ce interzic n alta ? O nesupunere i face s rd vineri i s urle d u m i n i c a ? n general, familia se caracterizeaz prin salturi de dispoziie : perioade de optimism i de euforie u r m a t e de sptmni de depresiune ? Experiena lui Lewin, Lippitt i W h i t e 4
1 Vezi n legtur cu aceasta R. V i n c e n t , L'ducation des enfants, Hachette 1962. Iat cele trei pedepse preferate: interzicerea plimbrilor (41%). btaia (39,5%) palma (33%) 2 Vezi la p. 7172 influenta pedepselor asupra formrii morale. 3 Vezi Mon enfant sera bon lve de J. L v i n e, G. V e r m e i l si G P e r n o d Stock, 1968. * Vez p. 180185.
arat bine efectele unei instabiliti de climat, dezordinea nefiind niciodat mai m a r e dect n perioadele de trecere de la un tip de comportare la altul. 9 i 10. Tolerana prinilor pe de o parte la zgomotul i la dez ordinea provocate de copil, pe de- alta la nesupunere i la lips de respect. Aceste dou trsturi grupate sub rubrica toleran" ex prim evident realiti de n a t u r diferit. Nesupunerea i lipsa de respect snt resimite oarecum pe plan moral ; lucrurile stau altfel pentru zgomot i dezordine, care pot n acelai t i m p s produc o mulime de perturbri n viaa de toate zilele. Familiile into lerante fa de-al doilea aspect (nesupunere i lips de respect) pot aadar s se arate foarte docile n privina zgomotului i a dezordinii. Situaia invers este uneori la fel de real, ceea ce este poate mai greu de neles.
Autoritatea i tolerana pot s se mpace de minune

Problemele toleranei i ale autoritii snt, de b u n seam, strns legate ntre ele. Totui, ar fi cu totul abuziv s le reducem u n a la cealalt. Anumii prini, foarte autoritari n a n u m i t e privine, snt remarcabil de tolerani n altele. In familia S. se acord o m a r e valoare muncii colare. n aceast privin nici o abatere nu este tolerat. Leciile trebuie tiute temeinic, temele prezentate bine. Dar o dat ce temele snt ncheiate, copiii se bucur de o m a r e liber tate i se zbenguie zgomotos ntr-o m a r e sal special destinat aces tui scop. La^N. dimpotriv, prinii surmenai i nervoi se arat deosebit de intolerani fa de orice glgie creat de copiii dezlnuii... i adesea foarte nerespectuoi. Mama geme, i smulge prul din cap :. este adesea la limita unei depresiuni. Tatl, care nu poate suporta atmosfera familial, fuge de cas.
DESCRIEREA DIFERITELOR CLIMATE

Iat elementele aradei" noastre la locurile lor. S vedem, aa dar, cum se nlnuie p e n t r u a crea imaginea mai multor tipuri de climate educative.
218
Climatul educativ
Atmosfera familial
219
familie
rigid
n familia G. s-a acordat dintotdeauna o importan extrem for mrii primelor obinuine la copil. Ora suptului este respectat scrupulos. Dac copilul se trezete cu un sfert de or nainte, m a n i festndu-i pofta de mncare prin strigte sfietoare, ora cea sfnt este ateptat cu ceasul n mn. Dac doarme, este s c u t u r a t energic. Pusul pe oli, foarte timpuriu, constituie obiectul u n u i ntreg ritual complicat. Se ine ca sugarul s se obinuiasc s fie singur i s se descurce" singur. Deci el doarme ntotdeauna n alt camer dect cea a prinilor i cu excepia interveniilor destinate hrnirii i schimbrii lui, el i petrece ziua destul de izolat. Primul punct: obinuinele snt formate ntr-un mod destul de militros. Copilul este dresat" de la cea mai fraged vrst. Pe la 2 ani regimul educativ al copilului se schimb oarecum, pentru c atunci intervine domnul G. care particip activ la edu carea copiilor. El nsui a suferit n copilrie din cauza u n e i mame zvpiate i fanteziste. ine deci s le aduc copiilor si tot ce-i lipsea lui. A meditat ndelung asupra modului n care trebuie s abordeze chestiunea i a elaborat un cod de conduit care s pre vad orice, sau aproape orice situaie. De ndat ce i termin m u n c a (a luat un serviciu cu orarul perfect fixat dinainte, ceea ce de fapt i i convine mai bine), se grbete spre cas, l ascult pe cel m a r e la lecii, i d sfaturi mezinului la joac i o nsoete pe fiic-sa prin magazine ca s-o ndrumeze n alegerea obiectelor de mbrcminte. Al doilea punct: rspuns pozitiv. Tatl accept rolul de educator. Al treilea punct: participarea prinilor la interesele copiilor este redus. Soii G. au considerat ntotdeauna c un copil are de nv at totul de la prini i foarte puin s le comunice. Dl G. nu cunoate de loc gusturile, speranele, necazurile copiilor si. Sau, mai exact, el i-a format o dat p e n t r u totdeauna preri foarte pre cise despre copiii si, pe care nu ncearc de loc s le verifice. P e n t r u el, cel m a r e este un fantezist", fiica este o cochet", n timp ce mezinul este ncpnat". Aceste calificative snt dup prerea lui suficiente pentru a-i defini n ntregime. n ce privete ncrederea, el nu le-o acord deloc. P e n t r u el n a t u r a omului este n general r e a " i trebuie ndreptat printr-o educaie adecvat. Dna G. aprob. Rspunsul se i m p u n e : puin participare, puin ncredere acordat copilului.
Al patrulea i al cincilea punct: familia G. se caracterizeaz prin metode educative foarte autoritare. Dl G. are o prere foarte bun despre rolul su n aceast privin. tie, de altfel, s se fac ascultat. Ordinele snt d a t e ntotdeauna cu claritate, fr ambigui tate. Discutarea lor nu este posibil. Executarea trebuie s fie ime diat. Prinii nu cedeaz niciodat n faa u n o r capricii ne justi ficate. Copiii s-au obinuit de m u l t s nu mai cear nimic. Al aselea punct: n ce privete pedepsele, ele snt rare, dar teri bile. Pedeapsa preferat a dlui G. este punerea sub carantin". Pentru un timp, a crui d u r a t este proporional cu vina copilului, familiei i se interzice s-i vorbeasc. Dl G. este ncntat de suc cesul" su. Se face ascultat ntotdeauna fr s msoare preul pltit de copii sau de el nsui. Al aptelea punct: autoritatea tatlui nu este niciodat contestat de mam, care i mprtete n general ideile. Este o persoan destul de tears, nencreztoare n sine, timid nainte de cs torie, ntlnirea cu soul i-a conferit scheletul" care-i lipsea i posibilitatea de a se afirma... de vreme ce este ntotdeauna de p rerea lui. n concluzie, autoritatea este important. Divergene nu exist. Al optulea punct: Dl i Dna G. o dat ce adopt o linie de con duit... n-o modific niciodat, oricare ar fi fost circumstanele ex terioare. O pedeaps promis este ntotdeauna aplicat, o aciune condamnabil p e n t r u u n u l nu va fi niciodat scuzat p e n t r u altul. i viceversa, copiii tiu perfect ce comportamente vor fi recompen sate i vor atrage elogii, felicitri. Un barem n u a n a t regleaz atri buirea semnelor de mulumire. Comportarea prinilor fa de copii este perfect stabil. Al noulea i al zecelea punct: tolerana soilor G. la n e s u p u n e r e si la lips de respect este absolut nul. Folosirea pronumelui d u m neata" se afl de altfel la loc de cinste n familie, nu prin tradiie familial, p e n t r u c in generaiile precedente membrii familiei se tutuiau, ci p e n t r u c, dup cum spune Dna G., folosirea lui oblig la politee i la respect". n ce privete tolerana la zgomot i la dez ordine, ea variaz n funcie de locul i de momentul considerat, dup o regul prestabilit. ntr-adevr, familia pleac n fiecare week-end la ar, fie c-i ploaie, fie c-i vnt. Acolo copiii au dreptul s fac orict de m u l t glgie vor, p e n t r u c la ar pleci ca s te distrezi". Pot chiar, pn la un punct, s lase praf i dez ordine n camer. n restul timpului, la ora, calmul domnete n mod obligatoriu i totul trebuie s fie pus la loc.
220
Climatul educativ
Atmosfera familial
221
Un climat
boem
Soii S. i-au organizat viaa dac cuvntul organizare" m a i are v r e u n sens cu totul altfel. Copilul nu este supus nici unui dresaj. El mnnc ce vrea i cnd poate. Nimeni nu tie prea bine cnd, unde i ct. Copilul este pus la oli foarte trziu i chiar cnd aceast ustensil devine curent folosit, prinii uit uneori s-o ofere copilului. Dl S., cineast, este rareori acas. Meseria l face s cltoreasc mult, ceea ce nu-1 agaseaz prea tare. Din cnd n cnd mai este angajat i n strintate. Atunci ntreaga familie pleac la d r u m , chiar n plin an colar, p e n t r u a petrece cteva luni ntr-un cadru nou. Dna S. e convins c asta le face bine copiilor p e n t r u c le deschide mintea". Dl i Dna S. snt rareori n discor dan n ce privete problemele de autoritate. Ei vor s-i creasc copiii fr complexe" i gndesc c severitatea este duntoare, pentru c este nbuitoare. Copiii snt rareori certai, d a r cnd snt, furtuna este teribil i neateptat. Recompensele snt i ele inopinate, fiind distribuite ocazional. In familia S. se rde mult, se ip mult, se face m u l t zgo mot. Asta nu jeneaz pe nimeni. Paul, fiul mijlociu, este n mod vizi bil foarte dotat p e n t r u muzic. Acest talent strlucit reine interesul familiei. Ceilali copii snt mai puin excepionali, deci aciunilor lor li se acord o destul de mic importan i nc mai mic pro blemelor lor personale pe care Dl i Dna S. au tendina s nu le ia de fapt n serios.
Prini
anxioi
S aplicm acelai punctaj familiei V. i . Iat elementele care se desprind : Primul punct : dresajul este minuios, d a r variaz ca form. D-na V. a schimbat pediatrul de trei ori n trei luni, nici unul neprndu-i-se suficient de competent. Prescripiile, evident, au variat uor. D-na V. i-a fcut o datorie din a le aplica ad literam. Ah ! Desigur ea nu pstreaz o amintire prea bun despre primele luni ale fetiei ei ! Urmrindu-i fiecare respiraie, lundu-i toat ziua temperatura, acoperind-o (e prea frig), descoperind-o (e prea
.ild), ea s-a demoralizat complet i a trebuit n cele d i n u r m s i>.''ce p e n t r u cteva sptmni ntr-o cas de odihn. IZ doilea punct: participarea tatlui este episodic i se exercit ' 1 mai frecvent sub form de interdicii : interdicia de a merge . . i bazin (a auzit vorbindu-se de un nec n circumstane nelmuiiic), interdicia de a merge cu bicicleta (cnd a fost el nsui copil i a fracturat o clavicul), interdicia de a mnca ciocolat (d crize I ficat), interdicia, bineneles, de a pleca n vacan prin inter mediul unei organizaii de tineret. Al treilea punct : soii V. se intereseaz de tot ce constituie periialitatea fiicei lor : gusturile, lecturile, prieteniile etc. Dar cu o mare nencredere. Este u r m r i t " , fiind supravegheat nde aproape. Dac se deprteaz de ceea ce este considerat d r u m u l cel I m n " , recurgerea la interdicie este prompt. Adesea prinii t r e mur p e n t r u ea, dac prin fora lucrurilor ea trebuie s nfrunte ! i m e a exterioar. In timpul primelor luni de coal D-na V. u r m : a de la fereastr poarta de ieire a colii. I-a fost ntotdeauna team ca, nefiind supravegheat, fiica ei s nu se pomeneasc n 'rad i s fie clcat de o main sau ca s nu i se fac ru i.i coal i s fie adus de urgen acas. n zilele n care se na poiaz carnetele de note, nimeni nu mai triete. n dimineile te ilor, t u t u r o r le e grea. Al patrulea, al cincilea i al aselea punct : problema autoritii ste p e n t r u soii V. deosebit de dureroas. De fapt nimeni nu i-a 'urmat o prere n aceast privin. Cu condiia ca fetia s res pecte un a n u m i t n u m r de interdicii legate fiecare mai m u l t sau mai puin de riscuri fizice sau morale (s fie clcat de o main, . lege prietenii condamnabile) se tinde ctre o atitudine destul de s u p l n privina celorlalte capitole. Ins interveniile D-lui si I )-nei V. snt, cu toate acestea, destul de frecvente, utilizndu-se i n primul rnd a r g u m e n t u l afectiv : Cum, nu vrei s faci asta pentru noi, noi care te iubim atta i am sacrificat attea p e n t r u Al aptelea punct : D-l i d-na V. snt de acord n linii mari n privina sensului aciunilor lor, d a r se ceart n privina detaliilor. Mamei i-e fric de gaze, tatl ine la p r e r e a c p e n t r u o fat este senial s tie s fac buctrie. Lui i-ar plcea ca fiica sa s invite lin cnd n cnd cteva prietene. Soia lui crede c ele se vor plictisi i c-i mai bine s nu te expui riscurilor u n u i eec etc. AI optulea punct : n dorina lor de a proceda ct m a i bine, d-l i l-na V. nu au un comportament prea stabil. Snt n spe foarte
i ine ! "
Vezi p. 214217.
Atmosfera familiala 222 Climatul educativ
223
influenabili. n general, vor culege preri peste preri, inform peste informaii i adesea i vor pune sub semnul ntrebrii, comun acord, hotrrile. Orientarea colar a fiicei lor este una problemele lor mari. Au ncercat mai m u l t e coli, se gndesc la m u l t e meserii posibile. Nimic nu-i satisface niciodat pe de-a tregul. Triesc faze de descurajare intens n cursul crora au imp sia c au ratat totul. Iar apoi, un succes, un detaliu, le redau o~ mismul. Al noulea i al zecelea punct: t e m p e r a m e n t u l soilor V. n nclin de loc spre toleran. Snt prea ncordai ei nii, prea i presionabili p e n t r u a putea suporta cu senintate toate lucrur pe care ei nu le aprob, cum ar fi vacarmul sau lipsa de respe Totui, p e n t r u c au citit c nu este bine s ii copilul prea n f o las n general pe fiica lor s fac zgomot n cas i s fac pui dezordine. Cel puin aceste activiti comport p u i n e pericole. n privete semnele exterioare de politee, in foarte m u l t la ele, d a r cnd fata a mplinit 15 ani snt fr-ncetare inta criticii i ironiei pe care le suport foarte ru, netiind prea bine cum s reacione Prinii-copii. Soii N., oare s-au cstorit foarte de t i m p u '' i de fapt n-au depit majoratul, se caracterizeaz n toate p r i n t r lips de autonomie, o desvrit ndoial de sine, ascunse sub faad autoritar i o tendin de a trece altora (propriilor pri de obicei) sarcinile pe care le consider ingrate. Iat tabloul obin' cu ajutorul codului nostru 1 : Primul punct : formarea primelor obinuine este ncredina bunicilor la care copilul a rmas pn la doi ani. Al doilea punct : participarea tatlui este cel mai frecvent nu' D-l N. are probleme proprii (foarte numeroase, p r i n t r e altele ce de carier) i n-are de loc t i m p s se ocupe de un fiu pe care m curnd este gelos, deoarece p e n t r u gustul lui, acesta constituie pr adesea polui de atracie al familiei. Totui, din cnd n cnd se joa cu el. I-a cumprat chiar un magnific joc cu automobile care 1 costat aproape j u m t a t e din salariul su lunar. Al treilea punct: participarea prinilor la interesele copilului ncrederea acordat acestuia snt complet neregulate. n ansambl copilul crete cum p o a t e " i nu este deloc ngrijit de prin Ei nu tiu prea bine ce face la coal, cu cine este prieten. Copil
petrece adesea sptmni sau chiar luni la bunici. Din cnd-n .cnd ms prinii se pasioneaz p e n t r u un capriciu al copilului : o de ghizare p e n t r u un bal mascat de pild. Al patrulea, al cincilea i al aselea punct: n rarele ocazii n care oii N. devin contieni de o problem de autoritate ei snt de o exigen absolut slbatic. Nu pot atunci s suporte nici o contra zicere din p a r t e a fiului i folosesc pedepse cu adevrat rafinate. Totui, uneori n faa actelor grave de nesupunere, ei se mrginesc 1-1 amenine fie cu biciul bunicului", fie cu internatul. Al aptelea punct : divergenele n materie de autoritate sn* foarte frecvente. Ele nu constituie de altfel dect un prilej p e n t r u izbucniri, p r i n t r e attea altele. Al optulea punct: stabilitatea comportamentului lor este nul. Soii N. snt nc n cutarea lor nii" i oscileaz ntre mai m u l t e atitudini. Dificultile lor materiale au consecine importante asu pra strii lor sufleteti care sufer numeroase salturi. Al noulea i al zecelea punct: soii N. snt ei nii foarte zgo motoi, dar snt puin tolerani p e n t r u zgomotul fcut de copilul lor, cu excepia cazului n care un vecin vine s se plng de el. Atunci ei iau cu violen partea fiului, din care cauz o d a t aproape c au ajuns la btaie cu vecinul de la etajul de mai jos.
Soii
K-
sau
incoerena
puterii
Stabilirea rspunsurilor la codul nostru este aproape imposibil, a t t de m u l t s n t soii K. n contradicie cu ei nii : dresajul co pilului se caracterizeaz prin neregularitate, exigenele cele mai nemsurate, alternnd brusc cu perioade de libertate total. D-l K. e s t e cnd un tat atent, cnd un om de afaceri supraaglomerat, care n u admite nici cea mai mic intervenie,din partea copiilor. D-na K . mcearc s se adapteze la comportarea soului, dar aceasta este a t t de imprevizibil, nct nu tie prea bine ncotro s-o apuce i acioneaz dup bunul plac al fanteziei... sau al formei ei fizice, are este foarte variabil p e n t r u c este supus unor migrene vio l e n t e . Cnd n t r e dou zboruri cu avionul d-l K. se ntoarce acas, el ncearc de fiecare dat un nou sistem educativ ultimul ne care 1-a auzit ludat n America sau Suedia i ine ca soia ii s fac la fel. ncercarea abia dac dureaz dou zile : este n totdeauna un eec i d-l K. este pus s inventeze al treizeciidoilea mod de pedeaps. Divergenele dintre d-l i d-na K., n privina
Vezi pag. 214217.
224
Climatul educativ
Atmosfera familial
225
gradului de autoritate snt continue. Aceasta este cauza unei dis cordii care nu este tocmai voit, ci mai curnd accidental, u n u fiind ntotdeauna n u r m a celuilalt cu o micare de revoluie. Stabi litatea comportrii prinilor este evident nul, iar tolerana fluc tuant (n funcie de sistemul respectat !).
Concluzii
Acestea snt cteva tipuri de cli mate familiale educative. Ar fi cu totul greit s credem su biectul epuizat. Aceste familii de familii" snt ntr-adevr ex trem de numeroase i doar c teva dintre ele au fost citate. De altfel, exist n cadrul fie crei categorii mai multe vari ante importante, care modific mult rezultatul final. U n u l din motivele acestor deosebiri este faptul c se poate ajunge la trsturi de caracter, la com portri exterioare asemntoare pornind de la cauze foarte n deprtate. Poi de pild s vrei s faci s domneasc liberalis mul, p e n t r u c ai profitat de el tu nsui sau dimpotriv p e n t r u c ai primit o educaie rigid, sau p e n t r u c el cere n apa ren mai puine eforturi. P rinii poate cred c i-au pus o etichet" pe frunte, dar copiii vor citi un text cu totul diferit de cel prevzut iniial.
Nimic nu este simplu la soii
T.
Ultimul exemplu printre attea, pe care ne-ar fi uor s le citm climatul complicat" al familiei T. La ei nimic nu este spontan totul decurge din ndelungate reflexiuni, orice aciune care produc reacii n lan este obiectul unor meditaii profunde. Astfel de team s nu fie r u interpretai, soii T. s-au obinuit s fie ateni la cel mai mici detalii. nc din fa copiii au primit o ngrijire mimv ioas i perfect pus la punct graie nvturilor celor trei sa patru manuale de puericultura consultate. Tatl i-a rezervat" u anumit sector : studiile, rspunderea crora ine s i-o asume (orie iniiativ a mamei n acest domeniu fiind foarte r u primit de el) D-l i d-na T. au a n u m i t e gusturi, anumite opinii care in s fi mprtite de copiii lor. i iniiaz deci foarte metodic cu ajutoru unui ntreg sistem de iretlicuri" educative (vor avea grij, d exemplu, s stabileasc un itinerar de vacan n aa fel nct s poat fi vizitate cel pu.in trei biserici romane). ncearc, de ase menea, s ctige ncrederea copiilor, dar sub acest aspect fiecar i-a atribuit rolul marelui confident" al cte unui copil. Dac fiic discut prea mult cu tatl, aceasta risc s-i displac mamei, n tim ce dac fiul va cuta la ea consolare pentru vreun m a r e necaz, tat se va simi profund ofensat. Soii T. ncearc s fac s domneasc la ei un climat destul de liberal, dar cum ceea ce li se par a f detalii i vexeaz destul de uor, ei cad prad u n o r brute acces de autoritate", care se exprim n general sub form de antaj afec tiv i ameninri mai mult sau mai puin voalate. Mulumit u n " sistem de mprire a puterii ei reuesc aproape s cad de acord dar cnd survine neprevzutul, n general survine i cearta. Compor tarea lor se caracterizeaz printr-o anumit stabilitate intern, da cum aceasta ascult de legi extrem de complexe, se poate spu~~ despre ea c ar prea cel puin capricioas unui observator din afar ca i gradul lor de toleran care cunoate o mie de variaii, funcie de orice situaie.
15 Cunoaterea copiiuiui
Consecinele unui climat familial
Atmosfera familial
227
Educaia nu-l creeaz pe om, dar U ajut s se creeze. M. Debesse
ntr-o zi o m a m bine intenionat i ceru lui F r e u d cteva sfaturi bune pentru educaia copiilor ei. La care profesorul rspunse c era inutil s se chinuie pentru c n orice caz era sigur c-i va crete ru. Butad ? Fr-ndoial, dar pe care nu trebuie s-o lum prea uor.
ROLUL SUBCONTIENTULUI
Care este deci semnificaia acestei declaraii spontane ? Desigur ea nu se referea direct la doamna n cauz. Nu era nici manifestarea unei atitudini defetiste periculoase, foarte la mod la prinii demisionari din 1969 i care se rezum la fraza-cheie : P e n t r u c ceea ce fac e ru, mai bine s nu fac nimic." Sensul afirmaiei lui F r e u d este fr-ndcial foarte complex. n afara conflictelor inevitabile (i a cror absen ar fi absolut anor mal) generate de orice aciune educativ, ea reamintete despre existena unei distane ntre inteniile, principiile i valorile pe care prinii le afieaz n mod deliberat, contient pe de o parte, i alte aspecte, mai subtile, mai ascunse, pe de alt parte, aflate sub depen dena mai puin net a unei voine educative concentrate i care vor avea o greutate fr-ndoial mai m a r e n cursul formrii unei tinere personaliti. Unul din moduri printre altele de a inter p r e t a remarca lui F r e u d este s afirmm : nu atitudinea contient a familiei, ci mai curnd motivrile incontiente care se afl n dosul ei, modul n care acestea reflect preocuprile copilului vor fi cele ce vor determina, cel puin n parte, comportarea lui viitoare. S lum exemplul lui M.D., tatl lui Francois, brbat extrem de instabil. Incapabil s se ataeze de vreo munc, nu rmne mai m u l t de cincisprezece zile ntr-un serviciu. De ce ? Cauza este, dup cum se pare, faptul c are dificulti considerabile cu oricine r e p r e -
zint p e n t r u el n t r - u n mod sau altul autoritatea. Observaiile pa tronului, .remarcile colegilor sau chiar oftaturi de agasare din partea subordonailor, totul este resimit de el ca periculos, totul rezoneaz cu problemele lui personale. Soia sa d u p civa ani de convieuire s-a acrit considerabil i caut n zadar ceva de care s se ancoreze. Atmosfera familial este alimentat cu decepii, n fiecare zi cteva proiecte eueaz i incertitudinea zilei de mine este permanent. D-l i d-na D. ncearc s astupe golul din familie prin persoana fiului lor Francois, a crui misiune este tocmai s reprezinte r e vana" familiei. Amndoi se ocup m u l t de el. De-abia se ntoarce de la coal c tatl i m a m a l i bombardeaz cu ntrebri. S-a p u r t a t bine la coal, i-a ascultat pe nvtor ? A luat note b u n e ? Nimic nu este mai important p e n t r u un copil dect studiile". Or, la ce este sensibil n acest caz Francois ? La nelinitea familiei. La aceast fric de nvtor figur autoritar de care este m bibat discursul tatlui i, ca ecou, cel al marnei. Francois decepio neaz bineneles pe toat lumea, pe nvtor i pe prini. Poate c mai trziu va avea i el probleme cu orice figur autoritar ?
EREDITATEA l MEDIUL
Am scris doar poate", p e n t r u c n acest domeniu trebuie s ne ferim de orice generalizare pripit. Tot aa cum, adepii teoriilor ereditare vor explica totul n personalitatea copilului p r i n t r - u n dis pozitiv stabilit odat ou conceperea acestuia, civa fanatici nu vor s in cont dect de caracteristicile climatului familial.
Este copilul totail determinat de ereditate ...

Cu toate acestea i aici este foarte clar c nu putem lua n consi deraie un factor izolat de contextul su. Dezvoltarea u n u i copil se desfoar n raport cu toate aspectele existente. F a p t u l c un sugar, chiar din ziua naterii, nu seamn exact cu micul su vecin, c el aduce cu sine anumite caliti poteniale nu contrazice importana rolului jucat de climatul educativ. P e n t r u c aceste schie de com portare, primele elemente ale rspunsului dat lumii exterioare, vor fi la rndul lor modificate prin ceea ce va vedea copilul n mediul care l va primi i pe care-1 va transforma i el.
228
Atmosfera familiala
229
...sau n ntregime condiionat de mediul su ?

S lum dou exemple : J e a n se nate cu ceea ce se cheam o b u n poft de mncare". Probleme de alimentaie nu se pun n ce-1 privete. El devoreaz tot ce i se d, i fcnd aa i gratific" fa m i l i a pe mama, pe tata, pe bunica etc. care arat la fiecare dintre mese o mulumire ct se poate de vie. El crete oarecum cu o prejudecat favorabil" i temperamentul mai curnd nelinitit al grupului familial este astfel modificat ntr-o oarecare msur pen t r u c, iat, J e a n aduce dovada c un copil poate s creasc fr probleme. Cu totul altul este cazul lui Xavier, subponderal la natere, pre zentnd o stenoz a pilorului care necesit o intervenie chirurgical precoce. Cu toat reuita operaiei, el nu mnnc dect cu difi cultate i crete foarte ncet. Este o fptur m r u n t " . Anturajul su, dei de tradiie n general optimist, dar poate afectiv fragil, se trezete dintr-o dat n faa unor dificulti nebnuite i se cu fund n ndoial i nelinite. Xavier este excesiv ddcit, nfofolit, poate chiar i se poart incontient pic pentru c este un copil att de greu de crescut.
Trebuie s inem cont de interaciunsa dintre ereditate i mediu

Jean i Xavier s-au nscut cu caracteristici foarte diferite pe care n-ar trebui s le respingem cu totul. Aceste caracteristici au fost acceptate n mod diferit de, familii i aici snt posibile orice reacii (inclusiv cele ale familiilor oarecum decepionate de sn tatea excelent a unui copil, sau incontiente n faa unor dificulti foarte obiective). Dar faptul c prinii adopt atitudini extrem de 1 variabile nu anuleaz totui particularitile copiilor, tot aa cum acestea nu explic ntotdeauna n mod direct, dup cum am vzut, comportarea unei familii. Elementul de care trebuie s inem cont este interaciunea celor dou aspecte.
Pentru R. Me i 1 i atitudinea copilului fa de hran (ca i crice situaie care implic o dorin) reveleaz ceea ce el numete un proces de aciune primar", care pregtete categoriile ps'holog ; ce fundamentale. Vezi: Le Dveloppement du caractre hez l'enfant, Dessart, Bruxelles, 1963.
1
Un studiu semnat de Irene Lezine i Mira Stambak o demonstreaz de minune Aceti psihologi au observat un grup de 24 de copii ele la natere pn la 2 ani. Copiii observai se mpart grosso-modo n dou grupuri, n funcie de tipul lor motor : unii, numii hipotonici" (noiune stabilit cu ajutorul msurtorilor obiective ale tonusului muscular), snt mai calmi, placizi, puin mobili n cursul primului lor an. Hipertonicii" dimpotriv se deosebesc prin agitaie clin primele luni. Prinii adopt trei tipuri diferite de educaie : snt fie liberali, fie foarte severi, fie incoereni (este interesant s comparm aceste trei climate cu cele descrise de Lewin, Lippitt i White despre care am discutat mult n capitolele precedente 2 '). Concluzia principal care se desprinde din aceast lucrare : n funcie de climatul educativ, aceleai caracteristici motrice nu gene reaz aceleai stri de lucruri, dar rezultatul obinut dup cteva luni (i care evident nu reprezint dect o etap n viaa copilului) va riaz n funcie de climat ct i n funcie de predispoziii nnscute. Iat cum se face c, n cadrul grupului urmrit, copiii hipotonici crescui ntr-un mediu liberal vor fi supli i fr dificulti, iar cei din mediul incoerent lipsii de iniiativ, capricioi, inhibai. n regim liberal hipertonicii vor gsi activiti interesante n timp ce n condiii mai puin favorabile ei vor putea s sufere crize de opo ziie care se vor manifesta din ce n ce mai des. Stilul adaptrii variaz n funcie de climatul educativ, dar i de personalitatea copilului, iar dificultile ntlnite se afl i ele n funcie de aceste dou aspecte.
Efectele unui climat nu snt niciodat imuabile

Influena unei situaii, a u n u i climat dat, n-are deci nimic uniform. P e n t r u ca s se poat realiza trebuie s-i gseasc replici n per soana copilului, iar copiii snt diferii cu toii. Un n u m r destul de mare dintre ei poate foarte bine s rmn refractar la cutare sau cutare caracteristici, iar cei pe care aceasta i afecteaz nu vor reac iona ntotdeanua la fel. Climatul familial poate accentua, influena, colora anumite trsturi poteniale de caracter, n msura n care
1 I. L z i n e i M. S t a m b a k , Quelques problmes d'adaptation du jeune enfant in fonction de son type moteur et du rgime ducatif, n Enfance", martieaprilie, 1959. Vezi p. 180i85.
3
230
Atmosfera familial
231
o permit circumstanele, dar nu le poate crea. De asemenea, efectele sale iniiale nu au nimic imuabil, chiar la copiii care au fost foarte marcai de a m p r e n t a lui n primii ani de via. Timpul este ntr-a devr un element de importan capital. In cursul anilor un copil se poate elibera progresiv de primele aspecte determinante care iâu impus anumite moduri de a vedea lucrurile i de a aciona. Foarte curnd, mai ales la adolescen, vor ni fore noi care le vor reduce, le vor absorbi, le vor compensa. Pot s i n t r e n joc alte influene : cele ale unor medii noi (ndeosebi n societatea noastr extrodeterminat 1 ), cele ale unor oameni ntlnii din ntmplare, ale succe selor i ale eecurilor ntmpinate.
EDUCAIA ESTE UN DIALOG

Aceste precizri, care de altfel nu reduc cu nimic valoarea operei educative p e n t r u c nu pretind dect s localizeze cmpul ei de ac iune, ne permit s cunoatem mai clar modalitile n care un climat familial va influena dezvoltarea u n u i copil. Ele toate pot fi formu late n termeni de dialog, adic de ntrebri i rspunsuri. Circuitele ntrebare-rspuns. Care vor fi preteniile familiei fa de copil ? Ce loc i se va acorda ? Central ? Acesta este cazul copilului-rege. Marginal ? Este cazul copilului accidental sau prsit. Compensator ? Este cel al copilului u n o r r a t a i " 2 , banalizat al copilului m e m b r u al unei t u r m e " , ale crei elemente snt consi derate identice 3 . Ce sperane snt legate de prezena lui, de reali zrile lui ? Nimica toat, perfeciunea sau p u r i simplu ea se va realiza aa cum este ? Care va fi cmpul de aciune oare i se va ncredina : nelimitat i deci nelinititor, prea precis, chiar strmt sau cuprins n t r e bariere suple, variind nu n mod anarhic, ci n funcie de vrst i de mpre jurri i destul de clar pentru ca lucrurile permise i interzise s poat fi uor separate ? Ce rspunsuri vor fi adoptate n faa exigenelor copilului, fie c snt de ordin afectiv, intelectual sau social ? Va fi copleit de toate
1
Din la a fi suprasaturat i dezgustat de orice, va fi frustrat pre meditat sau din neglijen, din omisiune sau se va ncerca s se echi libreze cele dou msuri urmrindu-se un echilibru desigur greu de obinut ? Ce modele de identificare i vor fi oferite ? Vor fi imaginare, m podobite cu toate virtuile, ntr-un cuvnt inaccesibile, sau prea uor criticabile, slabe, inconsistente sau p u r i simplu umane, care s permit contestaii salutare i care s pstreze totui o consisten necesar ? Ce mijloace de aprare n faa unor necazuri i impedi mente i se vor oferi ? Fuga, negarea oarb, nbuirea propriilor dorine sau agresiunea mpotriva celorlali care nu se confund cu stpnirea unei lupte i afirmarea eului. ntreag aceast dialectic a ntrebrii i a rspunsului este, de fapt, foarte greu de studiat n mod concret. Totui cteva lucrri curajoase au ncercat s arunce o lumin nou asupra u n o r domenii foarte obscure. P r i n t r e acestea s citm n special studiul lui M. David i G. A p p e l 1 care s-au consacrat mai ales observaiei a ceea ce ei au numit interaciuni" (care snt tocmai circuite de n t r e bare-rspuns) n cursul primului an de via a 25 de copii. Cu aju torul constatrilor lor, d a r i cu al celor enunate de A. Le G a l i 2 s semnalm aici cteva adevruri de ordin foarte general legate de consecinele posibile pe care le au p e n t r u copii diferitele climate educative cfin familie descrise n capitolul precedent i oare snt foarte utile de tiut.
Renunarea sau revolta pot rezulta dintr-un climat rigid

Familiile rigide au drept scop s le impun copiilor ideile, opiniile, modul de a tri i a vedea, pn i obinuinele lor cotidiene i toate fr nici o abatere. Exist la elie o tendin general de a nu vrea s in cont de particularitile fiecruia. Avantajul cert pe care-1 prezint este c ele l p u n pe copil fa-n fa cu personaje nzes trate cu o a n u m e consisten, care nu snt nite fantome de prini, nite aduli evanesceni. Ele ntipresc n mintea copiilor un a n u m i t
M. D a v i d si G. A p p e 1, La Relation mre-enfant, n la Psychiatrie de l 'enfant", P . U . F . , vol. IX, fasc. 2. A. L e G a 1 1, Le caractre des parents et son influence sur la maturation de l'enfant, n ,,1'cole des parents", an 5657, nr. 4.
2
Vezi p. 189191. Vezi p. 226227, cazul lui Franois. Vezi p. 159.

2
232
Consecinele unui climat familial Atmosfera familial 233
n u m r de repere foarte precise n timp i n spaiu i care pot ajuta la nelegerea lumii nconjurtoare. Dar cnd, cum se ntmpl adesea, rigiditatea se combin cu o n gustime de vederi, de interese, ea i conduce pe copii la atitudini ds infantilism i renunare, iar mai trziu la o srcire a personalitii. Sau n alte dai, ea se lovete de caractere contestatare" i poate conduce, mai ales la adolescen, la atitudini de revolt cel puin provizorii x . Climatele boeme snt adesea inta psihologilor. P e n t r u A. Le Gali prinii boemi snt pe plan caracterologic nite nervoi". Sensibi litatea lor avid i face s fug de cotidian, de obligaii cotidiene. Consecina anarhiei lor este foarte adesea o a n u m e form de del sare a copiilor : nu o delsare efectiv, fr ndoial, ci o lips de prezen care provoac o delsare moral. Copiii cresc dai n grija femeilor de serviciu sau lsai n voia lor. Le lipsesc puncte de reper n via i o baz suficient care s le poat garanta un sentiment de securitate. Risc s fie mai trziu ei nii de o inconsisten grav, dac nu cumva o sublimare de ordin artistic, care nu este oricnd posibil (necesitnd p r i n t r e altele o anumit bogie de tem perament) nu le asigur o poziie mai solid. Prinii anxioi mai ales dac atitudinea lor este dublat, cum se ntmpl de obicei, de dorina de perfeciune fac ca asupra copilului lor s apese o presiune consider abil. Acesta se simte spionat i strict supravegheat. Fiecare din gesturile sale face s se nasc teama. De aici rezult un fel de deposedare a lui de el nsui. Aceast deposedare este maxim n cazuri extreme, n care copilul devine prilej sau mai curnd deintor al t u t u r o r temerilor pe care prinii au reuit mai m u l t sau mai puin s le ascund n subcon tient. Acestea snt fr ndoial atitudini patologice, dar cnd ob servm de aproape modul n care este organizat viaa unei familii anxioase, nu putem s nu fim frapai de importana acordat unor riscuri imaginare, care se refer la evenimente trecute 2 .
1 M. D a v i d i G . A p p e l descriu interaciunile" dintre o mam rigid i fiica ei. Este interesant s ne ntrebm Ia fiecare vrst prin ce personaj priv'leg'at se ex prim rigiditatea grupului familial: fr ndoial, n civilizaia noastr prin mama pentru sugari i copii mici i prin tata pentru adolesceni (La Psychiatrie de l'enfant", P . U . F . , voi. IX, fasc. 2). 2 D-l V. de pild, t a t l anxios din capitolul precedent se teme ca fiic-sa s nu aib un accident cu bicicleta, nu pentru c ea ar fi fost deosebit de nendemnatic, ci pentru c el nsui a czut odat.
Nelinitea prinilor provoac nelinitea copilului

Este deci foarte dificil p e n t r u copiii unor astfel de prini s evaueze n mod rezonabil realitatea. Ei se las dobori de team fr a deosebi realul de imaginar, copleii cum snt de fantasmele pinilor lor, sau, n scopuri provocatoare, ei adopt comportamente ntr-adevr periculoase, ca acel fiu al unei m a m e anxioase speriate nai cu seam de ap, care a devenit scafandru autonom i a m u r i t necat. O alt varietate de prini anxioi snt cei care fac ca n cas domneasc o atmosfer suspicioas i plin de dubii i care induc opiilor sentimente p e r m a n e n t e de vinovie, deosebit de penibile. Prini infantili care refuz s se autodefineasc n calitate de prini i se retrag din faa oricrei luri de rspundere snt ade sea dup prerea lui M. P o r o t 1 odraslele u n o r prini posesivi. Cei pe care i-am descris 2 (familia N.) i resping de fapt copilul, p e n t r u < snt prea absorbii de propriile lor probleme de afirmare perso nal. Aceast deprtare, aceast distan se anuleaz uneori brusc, "i adopt atunci o poziie prea apropiat de cea a copilului printr-o dentificare exagerat. De fapt, copilul nu-i are locul n familie. Se poate nchipui n aceste condiii ct de greu i va veni s-i jseasc locul ntre figurile prinilor n cursul perioadei oedipiene, a crei importan capital n formarea personalitii am expus-o 3 . Copilul unor prini-copii risc mai trziu s fie permanent exclus le la cutarea propriului eu. Dar exist alte tipuri de familii infantile, cele de exemplu n care remarc prezena unei mame-copil", incapabil s se ocupe cum trebuie de cminul ei, pe propriii si copii, ceea ce ar fi un excelent pretext p e n t r u m a m a ei posesiv s nu-i abandoneze prada i s-i ontinue tirania n cadrul acestui nou cmin ale crui divergene putem bnui c le pregtete 4 . P u t e m n anumite cazuri s mai asistm i la tabloul ct se poate le paradoxal al copiilor care-i asum foarte de timpuriu, prea de
1 2 3 4
M. P o r o t , L'Enfant et les relations familiales, P . U . F . , 1954. Vezi p. 222. Vezi p. 5859. M. P o r o t , L'Enfant et les relations familiales, P . U . F . , 19.54.
234
Atmosfera familial
235
timpuriu i cu preul unei mulimi de temeri, responsabiliti n faa crora chiar propriii lor prini au d a t napoi. Ei devin nite mici aduli, p r e m a t u r mbtrnii, foarte adesea incapabili s se consacre sarcinilor potrivite vrstei lor (studiilor de exemplu), ca acea feti de 6 ani care s-a trezit infirmier a u n u i tat cardiac i care de dou-trei ori pe noapte se scula ca s se conving c n-are o nou criz. Ne putem nchipui ct p u t e r e i disponibilitate afec tiv i rmnea p e n t r u a se interesa de nvarea cititului. Prini incoereni. Efectele nocive ale u n u i climat incoerent au fost deja nu o dat artate 1 . Dac copilul n-are la dispoziie un personaj puternic", cu care s poat stabili relaii continue, cum se ntmpl uneori din fericire chiar n familiile cele mai incoerente m u l u m i t prezenei u n u i unchi, u n e i mtui, unei bunici care, fr s se substituie prinilor, le ofer copiilor un model de identificare solid, el prezint adesea o stare cronic de descumpnire, mai m u l t sau mai puin vizibil, n funcie de vrst 2 .
Incoerena prinilor las pe copil fr aprare

Agitat, excitabil, urcios, mereu n micare, t o t d e a u n a preocupat, activitatea lui este organizat n general ntr-un mod puin construc tiv, puin coerent. Se pot uor imagina adulii instabili, chinuii, impulsivi, ineficieni n care se vor transforma mai trziu dac nimic nu va modifica formarea personalitii lor n curs de consti tuire copiii crescui ntr-un asemenea climat. Ceea ce-1 frapeaz mai ales pe observator este absena posibilitilor de aprare : copiii supui unui du scoian al educaiei prezint reacii de dezorientare total care se exprim adesea printr-o agitaie total steril. Familia complicat". Extrema subtilitate care caracterizeaz schimburile familiale ntr-o familie complicat ca cea a soilor T. 3 poate n a n u m i t e cazuri, dac totui se bazeaz pe unele elemente reale, s comporte cteva aspecte pozitive. Copiii care s-au scldat n acest climat din fraged copilrie snt adesea nzestrai cu sim
critic i se dovedesc capabili de reflecii raionale. Cum familia i ia n general foarte n serios misiunea cultural, ei snt buni elevi, serioi i muncitori, cu o tendin poate spre pedanterie. Aici este vorba bineneles de rezultatele cele mai favorabile. Uneori, dimpo triv, cnd complicaiile" familiei disimuleaz atitudini de fug i conflicte cu adevrat foarte importante ntre toi membrii si, ea sfrete prin a forma fiine sofisticate i neproductive care vor da totdeauna napoi n faa aciunii i i vor distruge n mod sistema tic propriile ncercri, ca i pe cele ale celorlali. Psihologii au semnalat i a l t e tipuri de climate educative *. Iat cteva exemple : Prini prea indulgeni. Ei in s-i acorde copilului tot ce-i do rete. Rezultatul acestui t i p de relaii este n general catastrofal : copilul nu va p u t e a mai trziu s suporte nici o frustrare, cultivnd totui un sentiment de vinovie, ceea ce are adesea drept consecin un faliment din punct de vedere economico-social. Prini prea tandri. Cu toate c ntr-o msur tandreea este ne cesar, pare e x t r e m de periculos s lai copilul s triasc n t r - u n climat prea ncrcat cu stimulente afective. Aceste atitudini excesive care se ntlnesc adesea la prinii grav decepionai n viaa con jugal 2 formez uneori deviai sexuali. Prini zeflemitori. Anumii prini l consider ntr-adevr pe copil d r e p t un mic obiect cu care se amuz. Ei se joac cu emoiile copilului (cum au fcut-o poate propriii lor prini). Iat un exemplu : cnd i s-a nscut friorul ceea ce de bun seam a tulburat-o profund Patricia, de 8 ani, care visa s aib un pisoi, a fost n t r e bat dac nu era dispus s-1 dea pe frior n schimbul u n u i pisoi. Patricia a acceptat ideea schimbului, nu fr un puternic sentiment de vinovie, i a fost apoi foarte surprins s-1 vad venind de la maternitate pe frior i s nu primeasc nici un pisoi. E nevoie de o p u t e r e excepional a vrstei ca un copil s poat depi con secinele u n u i asemenea climat de tachinri care atinge adesea (pen t r u c la o familie de un asemenea tip intuiia este foarte dezvol tat) coardele cele mai sensibile. Efectul cel m a i puin nociv al
Vezi 1 8 4 - 229. M. D a v i d i G. A p p e 1 n articolul citat din La Psychiatrie de l ' e n f a n t " ( P . U . P . , voi. IX fasc. 2) descriu amnunit cazul unui copil educat de o mam copleit de dificulti personale. La 1 an nefericitul copil prea agitat, instabil, copleit i el. 3 Vezi p. 224.
2
1 In special F. H o 1 1 i s citat de D. Universitatea din Paris, voi. V, n r . 9. * Vezi p. 145146.
L a g a c h e n Bulletin de psychologie"
236
acestei zeflemisiri permanente este formarea, la cei care snt vic timele ei, a unei atitudini de aprare batjocoritoare care atrage dup ea o rceal a sentimentelor i a gndirii. Dup cum se vede, climatul familial influeneaz adesea, si n tr-un mod considerabil, dezvoltarea unei personaliti. Putem' oare merge mai departe i s definim n mod exhaustiv caracteristicile unui climat b u n " i r u " 9
Climatul familial bun i ru

Cunoaterea capcanelor nu trebuie s-t neliniteasc pe prini i educatori, ci s le permit s depeasc teama ine rent fiecrei situaii i s gseasc astfel intuitiv o atitudine convenabil pentru fiece mprejurare. R. Diatkine
D-l i d-na F. snt foarte apreciai de prieteni i cunotine. Ace tia laud calitile lor solide, seriozitatea lor, organizarea lor casnic, bunele principii pe care le inoculeaz copiilor lor, grija pe care le-o acord, atenia cu care-i urmresc. Pe d-l F. n orice caz nu-1 vei ntlni la cafeneaua de la col ! El petrece acas tot timpul su liber, se ocup cu adevrat de cas, nu ezit s pun u m r u l la nevoie. Ct despre d-na F. toat lumea este de acord c nu s-a mai vzut o mam mai plin de grij p e n t r u progenitura ei. Pe scurt, la soii F., dup spusele tuturor, domnete un excelent climat familial. Dar copiii ce gndesc ? Ei surprind prin expresia lor un pic ncordat, ei nu snt veseli. Fr s ndrzneasc cu adevrat s-o formuleze, ei nu snt prea fericii. De ce ? N-au nimic precis de reproat nimnui. Dar fapt rmne c n familia F. nimeni nu se distreaz. Viaa coti dian este un lung ir de obligaii. Plictiseala domnete pe deplin.
Un climat bun" pentru unul

poate fi ru" pentru altul Filmul Les Gauloises bleues" arat o familie (dac o p u t e m de numi astfel) deosebit de pernicioas" fr-ndoial n ochii t u t u r o r anchetatorilor asistentelor sociale, judectorilor etc. care au vzut-o de aproape. Mama pare incapabil s efectueze o munc ordonat i nici mcar s respecte un minim de reguli de igien. Tatl este evanescent, bunica hoa. Micul Ivan este iute smuls din acest mediu lamentabil. Dar copilul, pus de altfel n condiii aparent mai bune, i amintete nencetat despre ceea ce i se pare un soi de paradis pierdut. Deci, prima remarc : eticheta b u n " sau r u " pentru un climat familial difer dup punctul de vedere adoptat i dup observatorul care o stabilete. Familia care din afar este con-
238
Atmosfera familial
239
siderat perfect n toate privinele poate s nu le aduc membrilor si hrana de care ei au nevoie. i invers, un copil esteycteodat fericit ntr-o atmosfer perfect detestabil n ochii tuturor. A doua distincie care trebuie fcut : cea dintre ntreg i parte. Complexitatea raporturilor interpersonale provine tocmai din faptul c rezultanta forelor lor nu se poate transcrie n termenii unei simple nsumri. Un joc subtil de compensaii poate terge, anula sau chiar transforma n opusul lor a n u m i t e intenii. Astfel, ceea ce nu p a r e a fi dect un detaliu al vieii cotidiene este susceptibil de a da un alt sens" atmosferei familiale. Soii W. se ceart m u l t i ridic ngrozitor vocea ? F r ndoial, dar n schimb ntre ei nu exist nici un gnd ascuns. In familia G. domnete o de zordine total ? De acord, dar m e m b r i i ei se amuz. La soii I. domnete severitatea, d a r ei tiu s uite repede greelile i nu snt niciodat prea m u l t t i m p aspri cu cei vinovai. i apoi, lsnd la o parte anumite familii caricaturale (i ele n totdeauna mai puin simple dect par la prima vedere) nu este n totdeauna uor s decernm premii de virtute sau blamuri publice. Un exemplu poate s-o dovedeasc. Este suficient s p r o p u n e m u n u i grup de cititori suficient de diferii sub raportul personalitii portretele familiilor descrise n capitolele precedente. Dac apoi li se p u n e ntrebarea : copilul crei familii v-ar place s fii ?" se vor observa rspunsuri foarte contrastante, n funcie de persoana ntrebat, unele acordnd o m a r e importan organizrii de pild, altele cldurii, fanteziei familiale etc. Apoi i vom ntreba pe psihologi. Ei se vor feri s e n u n e adev r u r i hazardate asupra meritelor diferitelor familii. Fiecare climat familial i a r e primejdiile lui, ca i avantajele lui. n t r e b a r e a rmne deschis, p e n t r u c multe depind de copilul nsui.
l 1 S relum exemplul copiilor u n i c i . Am vzut c nu toi nici pe departe devin nite neadaptai. Cazul cel mai defavorabil era constituit de copiii suprarsfai", dar chiar n aceste circumstane deosebit de nocive, nu toi rrnn nite bebelui ntrziai. Unii, care se caracterizeaz, de exemplu, printr-o m a r e indiferen fa de ceilali l prin nevoi afective mici se arat puin sensibili la o atmosfer 1 general moleitoare. P e n t r u ei aceast condiie s-a dovedit neutr, adic nici rea. nici bun. Un al doilea g r u p a ctigat prin aceast experien de supraprotecie maturitatea pe care o aduce nlturarea oricrei dificulti, nzestrai cu sim critic ei i-au ascuit refleciile n dauna gree lilor celor din jur. Se poate deci afirma c n mod paradoxal cir cumstanele au contribuit la mbogirea personalitii lor 2 . n fine, alii n-au gsit putere p e n t r u mpotrivire. n faa unor prini anxioi, care mpiedic orice iniiativ, au r e n u n a t repede. Acelai climat familial a fost deci, dup caz, neutru, favorabil sau defa vorabil.
Efectele unui
climat rigid
Aceleai cauze nu produc aceleai efecte

Iat, ntr-adevr, un fapt e s e n i a l : nu exist climat bun sau ru dect n raport cu un copil dat. Iiar copiii care nu au toi nevoi comparabile nu snt ntotdeauna la fel de bine nelei, chiar n cadrul familiei. Deci fraii i surorile nu se trezesc automat i ase mntor adaptai la atmosfera familiei. Un climat familial d a t poate s convin perfect unora i de loc altora.
S relum un alt exemplu, cel al familiei G. familie rigid" 3 . Cel mare, Pierre, este nzestrat cu o inteligen remarcabil, cu un nalt sim critic, cu o m a r e independen spiritual. Aceasta este cauza p e n t r u care tatl l calific drept fantezist". Educaia sa ..rigid" i d cteva obinuine b u n e de organizare, iar de rest prea puin i pas. El prsete casa destul de tnr. Bilanul este n ansamblu pozitiv. Al doilea copil, Irene, este o fat bun, calm, asculttoare, docil, fr p r e a m u M originalitate, c u a n u m i t e tendine spre apatie p e care un mediu mai puin sever le-ar accentua fr doar i poate. Dac se face totalul atmosfera familiei G. n ansamblu i convine. Aici ea ctig scheletul care-i lipsea. Cel de al treilea este un sportiv, orgolios, lesne mnios, fr pic de rbdare, impulsiv, crcota, destul de nsingurat. Cu toate schimVezi p. 160162. Se va remarca de pild c numeroi educatori, psihologi etc. au a v u t e i nii de-alungul copilriei probleme de climat familial" care i-au sensibilizat la aceste ches t i u n i mai mult dect pe a l i i . 3 Vezi p. 218220.
2 1
240
Atmosfera familial
f
\
\
241
brile frecvente de dispoziie i tensiunea intern care-1 caracteri zeaz, el este capabil s-i propun un scop i s-1 ndeplineasc (mai ales n domeniul competiiilor sportive). In ansarpiblu, ns, nu pare de loc simpatic" coechipierilor si. Not general me diocr : climatul rigid a accentuat nemulumirea profund a copi lului. Poate este capabil de anumite realizri, dar le pltete prea scump prin tensiune nervoas. '
Efectele variaz de la un copil la altul
Efectele unui
climat
boem
S vedem acum cum stau lucrurile cu boema familie S 1 . Fiica cea mare, Gertrude a fcut studii neregulate ; mediocru dotat, instabil, n-a reinut de la prini dect dezordinea fr vese lia lor. Not defavorabil. Cel de-al doilea copil, Dominique, s-a revoltat din adolescen mpotriva vieii familiale. Precis, organizat, puin rece, a vrut el nsui s intre n i n t e r n a t ... ceea ce a surprins pe toat lumea. Dau nele au fost restrnse. Al treilea fiu, Paul, a dat dovad din copilrie de un m a r e talent muzical. Prinii flatai i prea puin obsedai de sigurana zilei de mine l-au ncurajat mult. P r i n t r e numeroii prieteni ai familiei s-a gsit un muzician care 1-a ndemnat s continue pe aceast cale. Mai trziu, soii S. nu s-au opus niciodat dorinei lui de a-i face din muzic adevrata meserie. Se crede c a reuit. P e n t r u Paul bilanul este pozitiv. In schimb pentru Joel este un dezastru. Stngaci, nendemnatic, prezentnd dificulti de lectur, n-a fost niciodat luat n serios. Asistentele sociale au prevenit famila de n e n u m r a t e ori, s-au ames tecat i nvtoarele. Zadarnic strdanie. P e n t r u a-1 ngriji pe Joel, ar fi trebuit ca prinii s-1 nscrie ntr-o coal special, s renune la cltorii, s asculte sfaturile medicilor de care familia i btea joc din cauza limbajului lor cutat". S te ocupi de Joel nsemna ntr-un a n u m e sens s r e n u n i la un mod de via, la un ntreg fel de a fi. Soii S. n-au p u t u t niciodat s consimt la aceasta. P e n t r u Joel poate c ar fi fost mai bine s se nasc ntr-o familie rigid sau anxioas care i-ar fi neles mai bine tulburrile i ar fi cutat s i le vindece.
1
Vedem deci c o asemenea familie, convenind de minune unora 1 intre copiii ei poate da rezultate mediocre pentru alii sau chiar ineori de-a clreptul catastrofale, criteriile fiind ntotdeauna ferici t a copilului i echilibrul su afectiv i social l a maturitate. Difiultatea analizei rezult din faptul c un nou-nscut vine pe lume u virtualiti i nu cu trsturi de caracter bine precizate. Se poate pune, n orice caz, c o personalitate puternic se dezvolt cel mai recvent n condiiile cele mai rele, dar acestea determin uneori i caractere indiferente i puin impresionabile. Contrariul este vaabil uneori pentru n a t u r i hipersensibile sau copii handicapai orict ie uor. Revolt stngace sau supunere excesiv deseori le rnne doar aceast alternativ.
REZULTATE EXPERIMENTALE
Cu toate c, dup cum am vzut, este dificil s determinm n n o d absolut care snt climatele b u n e " i rele", putem ncerca s formulm cteva adevruri statistice, care s fie valabile la modul lestul de general, fr s i n t r m n individualitatea vreunui caz recis. Studiul grupurilor permite astfel s stabilim un anumit umr de legi generale care se aplic, putem crede, majoritii fa miliilor, cu condiia s nu se deprteze prea mult de medie. Michel Gilly 1 abordeaz problema climatului familial axndu-se ue cea a elevului b u n i ru. Metoda lui de lucru este urmtoarea : i formeaz p r i n t r e copiii de nivel intelectual egal, provenind din nedii asemntoare i bineneles de aceeai vrst, dou grupuri : nul de elevi buni (totdeauna bine cotai) i altul de elevi ri (totleauna ru cotai). El se ntreab apoi despre elementele de dife reniere dintre cele dou categorii. P r i n t r e aceste caracteristici, care e opun celor dou grupuri, iat pe cele referitoare la climatul fanilial al elevilor r i 2 . 1. Lips de autoritate din partea mamei: diferena ntre familiile levilor ri i buni este foarte mare. Mamele cu autoritate se gsesc n grupul elevilor buni.
1
Vezi p. 220
Vezi p. 213. Cunoaterea copilului
- Snt rubrici deja precizate n p. 214215.
242 Atmosfera familial 1^

/
243
2. Lips de calm i de stabilitate n comportare : la elevii ri ta' i m a m a au o dispoziie schimbtoare i trec de la un s i s p m educa tiv la altul. Nu este i cazul elevilor buni. J 3. Lips de acord ntre prini asupra problemelor de; autoritate : la elevii ri m a m a este acuzat de tat sau tatl de mam. Deza probarea unuia de ctre cellalt este r a r la elevii bujii. 4. Iritarea strnit de dezordine i de zgomot: rezultatele snt, n cele dou grupuri, foarte diferite, mai ales n ce privete t a i i ; cei ai elevilor ri se arat foarte adesea intolerani. 5. Intervenii verbale : n familiile elevilor ri exist o t e n d i n mai puternic dect n cele ale elevilor buni, s se ridice vocea, s se pronune ameninri cnd e ceva care nu merge. In schimb frec-, vena pedepselor nu pare s diferenieze cele dou grupuri. Dac presupunem deci, ceea ce ar prea verosimil 1 , c elevii buni beneficiaz de o atmosfer familial echilibrat, n timp ce cei ri cresc n t r - u n climat foarte deficitar, ce concluzii practice p u t e m s tragem din lucrarea lui Michel Gilly ? 1. Este important, contrar unei opinii adesea rspndite, ca o mam s tie s aib o autoritate bine stabilit. P a r e d u n t o r ca ea s trebuie s flaic apel la so ca s fie ascultat. 2. P a r e periculos s ntreii n cas un climat de nelinite, m a i ales cu privire la problemele alimentare, t r s t u r care se reg sete foarte des n familiile elevilor ri (acestea caracterizndu-se. prin conflicte axate pe problema mesei). 3. Hiperprotejarea este adesea duntoare ; ntr-adevr, n fami liile elevilor r i se caut s se m e n i n copilul ct m a i m u l t v r e m e mic i nu i se acord autonomie. 4. Rbdarea, ordinea, calmul snt mai eficace dect principiile in transigente. P e n t r u o un fapt surprinztor poate la p r i m a vedere n familiile b u n e " nimeni nu se supr uor nici din cauza zgo motului, cum am vzut, nici ceea ce este i mai surprinztor pentru semne de lips de respect, de nepolitee sau de nesupunere. Cele treisprezece porunci ale prinilor model. Lewin, u n u l dintre autorii experienei deja citate 2 , a ncercat la rndul su s codifice elementele u n u i b u n " climat educativ.
1 S r e a m i n t i m c majoritatea copiilor normal i identic. 2 Vezi p. 181.
Iat preceptele pe care le ofer 1 : 1. S dai copilului un sentiment de securitate. 2. S dai copilului sentimentul c este iubit i dorit. 3. S evii ameninarea, frica, pedeapsa. 4. S-l nvei pe copil cu independena i s-1 faci s-i asume n -sponsabilitile. 5. S rmi calm i s nu te ochezi de manifestrile instinctului .a copil. 6. S fii ct poi de tolerant ca s evii conflictele. 7. S evii s-1 faci pe copil s se simt inferior. 8. S nu-1 mpingi pe copil dincolo de ceea ce este n a t u r a l p e n i i u el. 9. S respeci sentimentele i datoriile copilului chiar dac nu i irespund propriilor tale norme. 10. S rspunzi cu franchee la ntrebrile pe care copiii pot s le pun, d a r oferindu-le rspunsuri adecvate vrstei lor. 11. S te interesezi de ceea ce face copilul chiar dac nu consideri . i este ceva direct util. 12. S tratezi dificultile copilului fr s-1 consideri anormal. 13. S favorizezi creterea, progresul, mai curnd dect perfeci.i unea.
Un sfat pentru prini : fii adevrai...

P t r u n s de aceste treisprezece porunci ale prinilor model, un iat ntr-o zi se neliniti i se duse s consulte un psiholog. Fiica mea a fost insuportabil i nchipuii-v, chiar am avut poft s-o plesnesc ! Aa ! exclam medicul. i atunci ce-ai fcut ? Ai plesnit-o ? Oh nu ! a rspuns tatl roind. Nu-mi bat niciodat copiii, nici < md am poft. Tocmai aceasta este greeala dumneavoastr cea mai grav !" declar atunci psihologul tatlui stupefiat. Acest dialog exprim un adevr profund. P e n t r u c n materie de atmosfer familial i de r a p o r t u r i prini-copii, ca i ntre aduli, 111 tenia conteaz fr ndoial cel puin ct gestul nsui, iar dorina, n e v o i l e , poftele" tot att ct i faptele.
1
r e i n u i pentru acest studiu snt nzestrat" Bulletin de Psychologie", voi. V, nr. 9, Universitatea din Paris.
244
Atmosfera familial
Iat de ce este att de greu s dai sfaturi b u n e " . Mai nti, des gur, trebuie s tii dac sfatul b u n p e n t r u familia X i copilul din aceast familie este la fel de bun pentru copilul W din familia Iat de ce, nainte de a formula o prere, un psiholog are ades nevoie de ore de cercetare aprofundat. Dar asta nu-i totul ; sfatul potrivit dat drept concluzie, dac es b u n pentru copil, este oare bun i p e n t r u prini ? Vor ti ei oa s se recunoasc n el, sau l vor aplica n chip de masc peste co~ portarea lor, p e n t r u a-1 arunca apoi n u r m a unor eecuri repetate Cci se tie c mtile provoac sentimente de nemulumiri, at' la cei care le vd, rit i la cei care le poart i c snt scoase general dup cteva ore. Ce voia deci s spun doctorul consultat de acest tat model Ceva ce se exprim n dou vorbe : Fii adevrai". i dac ad vrul vostru nu v convine, nu o reet nou trebuie s ncercat trebuie s v schimbai voi niv.
Societatea
( ind copilul crete, el i vede universul cotidian lrgindu-se ilincolo de orizontul familiei, mai nti datorit colii. Trece rea la starea de elev este difi cil : copilul trebuie s nvee , > i s capete dorina de a nva. ('hiar dac coala se strduiete compenseze n parte ceea ce mediul nu i-a dat copilului, ea iu-i poate da totul. Astfel c prinii i profesorii trebuie s colaboreze.
Apoi, acest copil, i nainte i n timpul vrstei colare, leag relaii cu fiine care nu aparin cercului su de familie : acetia snt prietenii care vor juca un rol esenial n socializarea lui, dup cum un rol n formarea lui l vor juca, pe lng coal, televiziunea, cinematograful, revistele, ziarele, mijloacele de informare n mas care-1 bom bardeaz cu sunete i imagini.
coala
247
coala
UCENICIILE SOCIALE
Societatea pe care copilul o descoper intrnd direct n coal este autoritar i puternic ierarhizat. Trebuie s te supui, s dai semne de respect fa de nvtor i mai multe nc fa de domnul direcior, trebuie s te aliniezi i s stai linitit u r m n d nite reguli para militare impuse n u r m cu un secol. n aceast societate nou copi lul p t r u n d e cu o relativ uurin dac familia are ea nsi o structur autoritar. Dar p e n t r u c acest caz este din ce n ce mai rar, integrarea n aparatul colar p u n e foarte adesea probleme.
Nu trebuie dect s strneti dorina afeciunea, altfel nu creezi dect nite asin ncrcai cu cri. Monta ign
La ce vrst e copt copilul p e n t r u grdini ? Iat o chestiun controversat. Un studiu n curs de efectuare 1 la universitatea din Stanford (California) caut s elucideze comportarea n t r e 2 i 3 a n i : copilul este lsat s intre, mpreun cu mama, ntr-o sal asemn toare cu o clas, plin de jucrii ; p u i n cte p u i n copilul ncepe s" se joace. Atunci m a m a iese din camer. Copilul este lsat o clip" singur, apoi i n t r o educatoare care caut s reia jocul. Dup clip ea pleac i m a m a se ntoarce. Primele rezultate a r a t c un copil de 2 ani plnge ndat ce m a m a lui pleac i este greu de po tolit ; cnd m a m a se ntoarce el se arat ostil fa de ea. Dac est puin mai mare, el se linitete de ndat ce un adult se ocup de! el. P u n c t u l de cotitur pare c se situeaz pe la 2 ani i jumtate, ncepnd din acest moment copilul poate fi ncredinat fr grij unei grdinie, cu condiia ca n u m r u l copiilor s nu fie prea m a r e : trebuie ca educatoarea s se poat ocupa de fiecare. In timpul ntregii perioade de grdini educatoarea este n tr-adevr o lociitoare a mamei. Copilul leag cu ea raporturi d afeciune, o srut, vrea s-i aduc mici cadouri i aceast atitudin se pstreaz uneori n primii ani de coal primar. Cu toate aceste educatoarea are un rol cu totul diferit dect mama, n sensul c t r e _ buie s-i mpart atenia n t r e numeroi copii. Am vorbit m a i su 2 de acel nrcat afectiv", uneori dureros . El reprezint totui pri m u l aport esenial al colii. La fel de necesar ca primele frustrri impuse pe la 1 an de ctre mam, el oblig copilul s ias din cochi lia protectoare a familiei p e n t r u a-i face ucenicia vieii n societate.
Grdinia de copii : o societate liberal i curtenitoare

Iat de ce grdinia de copii este o etap intermediar, a crei utilitate este tot mai m u l t recunoscut. Ea creeaz imaginea unei societi liberale i curtenitoare n care spiritul de creaie este mai apreciat dect un simplu conformism i n care elanurile spontane mai snt nc permise. n afara unor cazuri excepionale, copiii se adapteaz aici de m i n u n e . O dat acceptat separarea provizorie de mam, grdinia pare s-i dea copilului ntr-adevr un sentiment Ic s i g u r a n 1 . Copilul gsete aici o lume pe msura sa ; nconjurat <le cei de-o seam el se simte totdeauna liber i mai puternic n faa adultului : acest sentiment se regsete la orice vrst, n orice Lrup de copii. i deoarece educatoarea ia n serios ntrebrile i acliunile lui, nelinitea cauzat de sentimentul de inferioritate scade : copilul devine contient de posibilitile sale, de autonomia sa.
Copilul descoper necesitatea dreptii

Aici el descoper, de asemenea, mai bine dect n familie, nece sitatea dreptii. Acas ceilali nu snt niciodat de-o seam cu el : adulii sau sugarii, fraii i surorile de diferite vrste, nu fac s-i apar ca evident reciprocitatea schimburilor. La grdini toat lumea a r e aceeai vrst, toat lumea se aseamn. Ceea ce vrea s Iac Jean, Pierre, poate ct se poate de legitim s-o vrea i el. De aici se nasc toate noiunile de mpreal, de schimb, de curtoazie.
i Vezi legat de acest subiect articolul lui S. H e r b i n i e r e- L e b e r t, V Ecole maternelle, n l'Ecole des parents", nov. 1963.
1 2
n cadrul unor cercetri asupra relaiilor de dependen ale lui E. M a c c o b y Vezi p. 6 0 6 1 .
248
Societatea
coala
249
Jean poate s picteze, dar nu s mzgleasc tabloul lui Pierre. Pierre poate mpinge un camion, dar nu s drme cuburile lui Jean. In grupele mici aceast nvtur are cea mai m a r e importan. S-i rnduieti lucrurile, s-i respeci pe ceilali, s ajungi s faci ceva n comun iat uceniciile necesare ale vieii sociale. Dac nu snt fcute la aceast vrst, ele risc s lipseasc ntotdeauna. i, n schimb, ele pot p t r u n d e adnc. Am vzut ntr-o grup o mic or-' chestr 1 compus n ntregime din copii de 4 ani i care acompania o scenet mimat : laitmotivul ursului, cel al oricelului, cel al pisicii interveneau la timpul i la locul p o t r i v i t ; seriozitatea i atenia micilor muzicieni erau impresionante. O astfel de munc de echip este, de bun seam, o performan n sine pe plan social. mbogirea social" se face la grdini sub n d r u m a r e a educa toarei, n coala primar ea va continua mai ales sub presiunea gru pului de colegi 2 . Preocuparea nvtorului va fi din ce n ce mai mult ndreptat asupra dezvoltrii intelectuale i, n acelai timp, asupra necesitii unui efort. Aici apare noiunea de munc, clarifi-.; cat copilului prin acordul dintre prini i nvtor, care pun mare pre pe ea.
NOIUNEA DE MUNCA
Societatea nsi p u n e n secolul XX noiunea de munc deasupra tuturor celorlalte. Cel muncitor" este apreciat, cel lene (playboy"-ul), mai mult sau mai puin dispreuit. Sub aceast presiune social sesizat n toate conversaiile celor mari ale cror frnturi le aude, doritor s-i imite tatl, care, dup cum tie, m u n cete ca s-i ntrein familia, doritor de asemenea s-i imite n vtorul o figur de prestigiu i s vorbeasc aceeai limb cu el, copilul de 5 ani este gata s munceasc bine".
aprobarea prinilor i a pstra dragostea lor. El caut, de asemenea, i-i plac nvtorului de care se leag, i dac nvtorul i p r i n i i l felicit ntr-un glas, orice efort i apare ca o surs de feri1 ne d e p l i n . n fine, perioada ,,nu"-ului, n oare agresivitatea aoumulat de-a lungul confruntrii cu primele obstacole se descarc m mod deschis, a fcut loc n cel de-al patrulea an de via unei alte perioade : acum copilul accept anumite reguli, dar i descarc nresivitatea latent prin competiie. coala deschide un cmp nou, n care pentru a te afirma, te poi msura cu alii. Noua pedagogie", care caut s fac s dispar din coal spirii il competitiv i n acest scop suprim notele i locurile de ntietate, .c lovete din acest punct de vedere de lipsa de nelegere a copiilor i a prinilor 2 . Copiii doresc s existe note i locuri, spernd nlotdeauna s fie mai buni dect alii. Grija de a nu-1 pedepsi pe cel lin u r m i de a nu-1 perturba psihologic duce la privarea celor lali de bucuriile competiiei, foarte palpabile la anumit vrst. are snt limitele acestei vrste ? Care snt rezultatele suprimrii iotelor n comparaie cu cele ale metodelor tradiionale ? Iat tot ittea ntrebri la care nc nu tim bine s rspundem. Pare puin probabil ca ntr-o societate n care competiia este mijlocul admis Ic descrcare a tensiunilor psihologice, coala, destinat s preg teasc integrarea social, s reueasc s-o evite complet. Aprecierile are nu snt notate snt instinctiv' traduse de copii n termeni de > omparaie, deci de competiie.
Influena
caracterului
Desigur, un caracter combativ 3 se simte n competiie, care-i este iceesar, infinit mai bine dect un altul. Competiia este n schimb mult mai puin stimulatoare pentru un caracter conciliant. Caracte1 ntr-un articol intitulat Meseria de colar. S. Mo I 1 o arat urmtoarele motive t'late: lucrez ca s aflu lucruri n o i . . . pentru ca s tiu m u l t e . . . " care mascheaz adeiratul m o t i v , mrturisit mai trziu: tata i mama snt m u l u m i i " (l'Ecole des irents, nr. 2, 1968). - Vezi S. Mo 1 1 o, op. cit.: i-ar plcea s existe note? Da, pentru c a putea 1> ine mai mult de la tata i de la m a m a . . . Cum adic? Mai multe, dac nv i n e ; (fr note) dac nu lucrez prea bine, nu se tie, nu este exact". i a l t u l : notele rat c ai nvat foarte bine. Mi-ar plcea s le art celorlali"... 3 Vezi studiul factorilor de polaritate n lucrarea lui G. B e r g e r, Trite pratique "iinalyse du caractere, P . U . F .
Copilul muncete n primul rnd pentru a face plcere"

Acestei prime motivri, jocul sentimentelor i aduce un sprijin puternic. Exact la fel cum la 15 luni copilul ncerca s fie curat pentru a-i face plcere mamei, la 6 ani el lucreaz pentru a merita
1 2
Experien condus de o stagiar german ntr-o grdini bilingv din Bordeaux. Vezi p. 271276.
250
Societatea
coala
251
rologia ofer o serie de indicaii utile asupra modului n care copii 1 se comport n cadrul m u n c i i . Cei amorfi: nu lucreaz dect sub o presiune material i de frii pedepselor. Cei nervoi i cei sentimentali: afeciunea pentru nvtor est motivul lor p r i n c i p a l ; nva bine dac-1 iubesc pe nvtor, m~ puin bine dac nu-1 iubesc, dar sentimentalul corijeaz aceast ten dina printr-o m a r e contiinciozitate i un exces de scrupule car pot s-1 duc la surmenaj. Cei nervoi i cei colerici: lucreaz neregulat, n asalturi m a i m u l sau mai puin avntate. Cei flegmatici: docili, ordonai, contiincioi, se bucur de apro barea profesorilor. Cei pasionai: lucreaz complet singuri, fr a accepta sfatur 1 ntr-un r i t m care altora le-ar prea obositor. Nu le place dect s fie n fruntea clasei, dac aptitudinile le-o permit. Aviditatea care creeaz ambiia este i ea un factor favorabil muncii la ooal"
Curiozitatea copilului este n primul rnd spontan

Dar la toi copiii aceast curiozitate are limite. Copilul pn la ' ani este ntr-adevr n a r m a t cu aceast dorin bine nrdcinat .Ic a explora lumea care-1 nconjur i de a-i nsui un a n u m i t n u m r de ndemnri i tehnici care-1 vor ajuta s se descurce n a1. El vrea s mearg, s mnnce singur, s neleag cum s-a ascut, s imite comportarea cotidian a adulilor care-1 nconjur. \ceasta nevoie de imitare l va determina probabil, n societatea modern, s vrea s neleag, s nvee, s citeasc. Ar fi exagerat s ne imaginm c aceast nevoie va fi suficient jK -ntru a-1 incita la lectura operei lui Racine sau la nvarea legii ii Mariotte.
Ea trebuie apoi s fi orientat i suscitat

Problema colii este cea a unei societi civilizate care ncearc i determine inteligena copiilor s strbat n civa ani un drum, ! "'iitru defriarea cruia omenirii i-au trebuit mii de ani. Aici i iriozitatea spontan nu ajunge. Trebuie s-i adaugi un efort, iar copul pedagogiei este tocmai s determine cele mai b u n e mijloace ]' a-1 obine din partea copiilor 2.
CURIOZITATEA INTELECTUALA
Curiozitatea intelectual este oare cea din u r m motivare ? D fr-ndoial. Ea l mpinge pe copil spre descoperiri i face ca efor tul s devin att de uor nct trece neobservat. Educatorii optimi' au considerat c ea ar p a t e a fi singurul motiv al nvturii colar Acest punct este larg discutat n zilele noastre. Curiozitatea intelectual este n p r i m u l rnd departe s fie aceea la toi copiii, dup cum au observat caracterologii, care sub denu mirea de pasiune intelectual" 2 fac din ea u n u l din factorii ire ductibili ai caracterului. Ea este evident cea care l anim pe n a t u ralistul entomolog care la 4 ani deja i petrecea t i m p u l " observn furnicarele. Este un caz foarte rar, d a r pasiunea intelectual poat fi mai puin specializat. Ea se ntlnete n general la copiii cror le place s citeasc orice carte care le cade n mn i pe care pl cerea descoperirii i face s uite de efortul lecturii.
1 Vezi la p. 6465, lista clasic a caracterelor. Pentru un studiu aprofundat al probi mei vezi: R. M u c c h i e 1 I i, Psychologie pratique des enfants de 7 12 ans. Borda R. G a i 1 1 a t. Analyse caractrielle des lves d'une classe par leur matre, P . U . F . articolul Caractre et russite scolaire n la Caractrologie", P . U . F . , vol. IX. 2 Vezi G. B e r g e r , Trait pratique d'analyse du caractre, P . U . F .
COALA TRADIIONALA l.EFORTUL PE CARE-L IMPUNE

Pentru a obine ca elevul s munceasc, coala tradiional ames| "ca constrngerea cu preocuparea pedagogic, motenire care pro"nea fr ndoial din liceele organizate militrete de Napoleon. 1 'o pi Iul trebuie s mearg la coal ; dac fuge de la coal pentru i bate cmpiile din jur copilul este readus ntre doi jandarmi, iat -' arat caricaturile ultimului secol, alturi de profesorul n a r m a t i vergeaua. La coal copilul se aliniaz cu minile la spate. n
' Vezi p. 4042. ' Scopul metodelor de genul latina fr efort" este evident nu de a suprima efortul de a-1 face mai agreabil.
252
Societatea
coala
253
clas, pune minile cruci pentru a asculta i nu se mic dect 1 semnal. Trebuie s se supun fr discuie i s nu se adreseze n vtorului dect cu mari precauii de respect. A fost prevzut u ntreg sistem de pedepse i de decoraii "(altdat crucea", trans format n Panoul de onoare). Ordinea, inuta, snt la fel de apre ciate ca la a r m a t n ziua trecerii n revist.
Constrngerea poate avea efect poziti asupra rezultatelor la nvtur..

Aceast atmosfer s-a schimbat mult de-a lungul anilor, mai ale dup rzboi. De la ea ne-au rmas totui destule, i mai ales idee c munca este o datorie" neplcut, impus prin pedepse, i d asemenea ideea care exist? la coal n legtur cu elevul bun. Dup o anchet fcut printre viitorii nvtori la coala normal, elevu bun trebuie s fie muncitor, atent, disciplinat, silitor" Acestu elev docil, subliniaz S. Mollo, i se cere mai mult conformism dec dinamism i spirit creator". Inteligena i vioiciunea spiritului sn infinit mai puin importante : 21 o/o din opiuni fa de 52/o p e n t r caliti ce in de disciplin. Elevul bun ascult cuminte monologu nvtorului i se pliaz fr discuii exigenelor acestuia. De asemenea, pedagogia tradiional este constructiv, adic e oblig elevul s absoarb vrnd-nevrnd un anumit n u m r de cuno tine i de procedee Nu ncape ndoial c acest dresaj a dat rezul tate, reuindu-se efectiv s se implanteze n creierul elevilor o seri de noiuni de baz-fundament solid pe care u r m a u s se fixez cunotinele viitoare.
Chiulul uneori simpla dorin de a gsi ocupaii mai atrg >are dect nvtura ; bineneles el este favorizat de faptul de a fi in elev ru sau neintegrat n clas, de absena de curiozitate i de lK iteres fa de materiile care se nva . Fuga, n sfrit, care poate deriva din agravarea tendinelor pre z e n t e . Celui anxios i este att de team de coal i de pedepsele i, nct nu se poate decide s mearg la ore. Chiulangiul ajunge la \ adare dac este oarecum abandonat acas. Alii se mpotrivesc i r s protesteze mpotriva unei pedepse nedrepte".
S nlocuim obligaia de a nva prin dorina de a nva

Fr s se ajung pn acolo, s-a observat i s-a subliniat adesea a rigiditatea colii tradiionale ndrjete i dezorienteaz un m a r e imr de copii fragili 2 . Nu trebuie dect ca primele succese colare ; fie dificile i iat c viitorul elevului n coal este compro mis. Se tie c pn-n prezent n colile franceze procentul de repeni, adic de eecuri colare cel puin relative, este anormal de clicat 3 . Aceast metod, oferindu-le elevilor nzestrai i silitori u sprijin de prima mn datorit nsui obstacolului pe care le i opune s-1 escaladeze, i descurajeaz pe cei mai puin buni, dis: ugndu-le gustul p e n t r u coal i pentru ceea ce se nva acolo ; i orice caz ea necesit profesori excepionali prin autoritatea lor i prin strlucirea lor personal i a cror influen asupra clasei .u difer prea mult de cea a ofierului care tie s-i electrizeze Udaii. Chiar n msura n care societatea modern dorete mai puin s aomoveze o elit dect s procure o instrucie de mas accesibil ituror, ea este adus n situaia s pun la ndoial metodele traiionale i s nlocuiasc obligaia de a nva prin dorina de a iva.
1
In schimb, consecinele psihologice ale acestui dresaj au fost u n e ori dezastruoase pentru copiii care nu corespundeau ablonului d elev bun. Se cunosc maladiile colare" cele mai frecvente : Anxietatea, care la cei mici poate lua forma unui capriciu de nu merge la coal sau a unei crize de enurezie ; puin mai trzi copilul are stomacul ncuiat" dimineaa, refuz micul dejun, vomit sau are reale dureri de stomac n fiecare luni diminea.
1
...dar ea este uneori negativ pe plan psihologi
S. Mo 1 I o, Le mtier d'colier n J ' c o l e des parents", nr. 22, 1969.
C. Launay, L'Hygi'ene mentale de Vecolier, P . U . F . colecia Paideia", 1959. -' Vezi R. Ga i 1 l a t , Les relations enfants-parents-maitres n la Caracterologie" U.F., v o i . IX). Autorul subliniaz reaciile nervoilor i aie sentimentalilor. : Un copil din trei repet cursul pregtitor. Doar 2 4 % din biei i 3 0 % din fete ter " ccala primar fr repetenie.
254
Societatea
Scoal
1
255
DORINA DE A iNVAA
Este o problem care nu poate fi eludat dar care poate fi rez 1 vat" scrie Jerome B r u n e r ; d u p prerea lui aceast dorin, chi dac este generat de curiozitatea spiritului, nu se confund aceasta. Curiozitatea este schimbtoare i mereu solicitat de ex~ riene noi : trebuie dirijat, transformat, activizat. Trebuie ca fi care descoperire s conduc la un rezultat i ca apoi s-o poi lua la capt : astfel se nate ideea de competen ; s-i nsueti o co peten, adic un mijloc de a aciona asupra lumii din jur este pe tru copil o fascinant raiune de a nva. i dorina de a nv este cu att mai puternic cu ct competena crete : s-i bai p priul record (la srituri, n construirea u n u i t u r n din ce n ce m nalt etc.) va constitui ntotdeauna o motivare puternic pent copii. Dar mai trebuie ca scopul u r m r i t s fie clar i apropiat (n servete la nimic" se smiorcie copiii n faa gramaticii latin Mai trebuie desigur ca activitatea s fie aprobat de cei din j (profesori, colegi, prini) i ca tiina acumulat s-i confere u anumit prestigiu.
Procesul de identificare pe care l-am studiat d e j a are u r m ' i >area contribuie : copilul vrea s nvee p e n t r u a imita sau egala ;>c un aduM, cel mai frecvent pe profesor, dac acesta este iubit, idmirat; atunci a r e loc un schimb de stim, meritat, din ambele i>ri. Reciprocitatea, mai spune J. S. Bruner, este o ultim motivare. I'.L numete astfel tendina de a se ntrajutora, de a colabora, de a lucra n comun", pe care o consider fundamental la fiine u m a n e i care duce la ideea muncii n echip, u n d e fiecare i aduce oritribuia sa. Astfel dorina de a nva, combinaia complex a uituror acestor motivri, pare destul de independent de recom pense i pedepse. Metodele noi" n coal caut s-o stimuleze.
Poate fi suprimat constr nger ea?

Se pare totui c ideea de a suprima complet constrngerea este pur utopie. Educatorul englez A. S. Neil, apostolul unei educaii pe deplin libere, a ntemeiat coala de la S u m m e r Hill n care copiii eu munceau dect dac i cnd voiau : a fost un succes, dar nici un ut educator n-a p u t u t s-1 reproduc, lsnd s se cread c doar irlucirea personal a lui Neil a provocat iluzia. Toate colile care -au inspirat din teoriile lui au trebuit s introduc o anumit coni r n g e r e 2 (cel puin p e n t r u a impune un m i n i m u m de d u r a t p e n t r u n anume interes) iar singura care n-a fcut-o a fost copleit de lezordine i de ridicol. nsi curiozitatea i mpinge pe copii la o p e r m a n e n t mobilitate, ne face orice ucenicie imposibil. Cel puin penitnu fixarea ateniei ei-, constrngerea este necesar. La coala experimental a lui Sieg3 iod Engielman la Champaign, la care copii fac progrese spectailoase, copiilor de 5 ani li se cere o atenie total (nu li se permite ui mcar s ntoarc capul), dar p e n t r u o d u r a t foarte scurt, alrnnd cu jocuri i cu perioade de total libertate. S-ar putea spune i acesta este principiul orelor i recreaiilor noastre, d a r proporia
' Vezi p. 69. In schimb influena lui A. S. N e i 1 se face ntr-o anumit msur simit n rea Britanie, unde atmosfera colar se liberalizeaz. Aceste experiene, fcute la Universitatea din Illinois i relatate aici de visu, i povestite n lucrarea: Comment donner votre enfant une intelligence suprieure 'font 1967.
Copilului i place s nvee ceea este apreciat n mediul s

Astfel o dorin mai m a r e sau mai mic de a nva este cond ionat, cu mult mai m u l t dect de notele bune, de atitudinea cel din j u r i de accentul pus pe un lucru sau pe cellalt. Dac to erau buni muzicieni n familia Bach, se datora aceasta oare e r e ' taii, sau poate mai curnd faptului c n aceast familie muzica e pus mai presus de orice, iar copiii antrenai s-o nvee p e n t a fi apreciai ? Familiile de intelectuali (de pedagogi, de pild) ; copii care nva bine p e n t r u c la ei activitatea intelectual es J apreciat. Se pot construi mult i bine stadioane magnifice, cop nu se vor antrena cu adevrat atta t i m p ct vor fi cu uurin scutii de activiti sportive ca i cum acestea ar avea prea pui importan.
1 J. S. B r u n e r, Toward a Theory of fnstruction, N o r t o n and C, 1968: Dorin de a nva este o motivare intern care-i gsete t o t o d a t izvorul i recompensa propria-i exercitare".
25(3
Societatea
coala
257
lor este inversat. Randamentul muncii este evident maxim cn concentrarea, n timpul unei perioade foarte scurte care nu las 1 oboselii, este total. Inconvenientul colii tradiionale este tocmai d a impune o semiconstrngere de-a lungul unor ore n ir.
INFLUENTA MEDIULUI ASUPRA REZULTATELOR COLARE

Concomitent, cauza i rezultatul acestei descoperiri a fost sesiza< a importanei mediului pentru succesele colare ale copilului. In Statele Unite s-au ntreprins studii foarte intense pentru comj .irarea inteligenei negrilor i a albilor. Rezultatul a fost c dac "piii albi s-au dovedit ntr-adevr mai inteligeni i mai capabili i-i adneease studiile, cauza nu era cea rasial, ci social. Un m e ii u privilegiat, deja instruit i care pune la dispoziia copiilor de la a mai fraged vrst o mulime de cunotine i de experiene, limuleaz inteligena lor, nct un copil dintr-un mediu defavorizat i ajunge aproape niciodat s-o compenseze.
S obligm copil s-i precizeze bine idee

Iat o alt form de constrngere necesar : copilul nu trebui lsat s se piard n noiuni vagi, ci obligat s precizeze i s clari fice, adic s fac s funcioneze din plin mecanismele intelectual puse la dispoziia lui de creier. Foarte rapid aceast funcionar nceteaz s mai par un efort i produce o adevrat plcere, c i funcionarea muchilor bine antrenai. Astfel Siegfried Engelma le pune copiilor ntrebri exacte i cere ca rspunsul s fie exprim n fraze exacte i complete. El ntreab de pild o feti de 4 ani ( Te afli ntr-un autobuz ? Mnnci un elefant ?" Nu rspunde e stau pe un scaun i mnnc o prjitur uscat", iar rspunsul exact merit o a doua prjitur. Experiena arat c graie unor exigene simple de acest ordi copii de 45 ani se arat pe deplin capabili s-i nsueasc cuno" t i r e destul de complexe n materie de vorbire i de calcul (citit operaii fundamentale, fracii, probleme cu bani...) i, ghidai educatori competeni, obinuii de mici s gseasc plcere n acea gimnastic intelectual, copiii i mresc coeficientul de inteligen ntr-un mod spectaculos 1 . Aceste idei, care se ndeprteaz hotrt de tezele susinute majoritatea psihologilor n ultimii douzeci de ani, ridic desigur a n Frana ct i n Statele Unite proteste foarte numeroase. Ele a cel puin meritul s atrag atenia asupra faptului c coeficient de inteligen al copiilor, departe de-a fi stabil cum s-a crez poate dimpotriv s fie mrit prin stimulente exterioare. Pn acu doar anumii educatori de copii ntrziai au ncercat s-o demo streze.
1 Nu avtm nc suficient baz pentru a ti dac aceast cretere de Q.I. este stab Pare dcar prcbabil c un minim de e x e r c ^ u intelectual pcate s conserve avansul, fel cum un exerc'iu al muchilcr poate conserva tonusul.
coala se strduiete s compenseze...

Datorit acestei bogii de stimulente copilul dintr-un mediu ele at (prin opoziie fa de un mediu incult) sau copilul de la ora p r i n opoziie cu cel de la ar) pare mai vioi, mai treaz, mai apt ii-ntru a nva. i el ajunge ntr-adevr s ctige doi-trei ani ivans fa de cellalt. S-a demonstrat cu uurin c trimind la i oal foarte de timpuriu copiii din medii foarte defavorizate, u cast diferen poate fi redus simitor : este u n u l din rolurile rdiniei. i copiii care profit cel mai mult de ea snt fie cei mai inteligeni de la bun nceput, fie cei mai puin inteligeni, care altfel ii- fi vegetat iremediabil.
...ceea ce mediul n-a dat copilului de la nceput

Dar coala nu poate face totul, cci rolul mediului ncepe odat < u naterea. P e n t r u a a r t a ct este de important s stimulm intelicna copiilor mici, se ia un grup de copii i se nconjoar cu obiecte mobile i multicolore pe care ei nva s le manipuleze K Se observ atunci cum crete capacitatea lor de a-i supraveghea i coordona osturile. De la 1 la 4 ani li se dau jucrii care le permit s fac descoperiri, imuzndu-se : mozaicuri colorate, mici telefoane, mici maini de
1
Experiena fcut d e W h i t e
K a g a n n crea experimental d e l a Marvard.
258
Societatea
coala
259
scris... Se cunoate i importana jocurilor educative. ns medi mai are i o alt funcie dect cea cultural : de el depinde nivel de aspiraii al copilului. Dac triete ntr-un mediu elevat, el con sider ca ceva n a t u r a l s nvee bine. Dac triete n t r - u n medi socialmente strivit nici nu se gndete s-o fac. n Frana, u n d e nvmntul secundar este de mult vreme gr~ tuit, nu motivele materiale i determin pe copiii de muncitori s evite, ci faptul c au r e n u n a t dinainte la o reuit social care prea prea ndeprtat i . Levine, care a studiat n 1962 contiina copiilor de la 6 la 12 an a artat c la copiii din medii defavorizate, ca i cei care nva J ru, difer de elevii buni n privina concepiilor despre viitor.
Elevul ru" i dezbin pe prini...

Elevul b u n " face cinste familiei, creeaz n exterior o impresie ngulitoare despre e a ; elevul r u " , nerealiznd ambiiile prinilor ii i, de asemenea, fcndu-i s se simt vinovai, inspirndu-le idoieli legate de aptitudinile lor de educatori, provoac adesea o lare de nemulumire general n familie. El strnete certuri : Fiul ui a luat o not proast. Dac te-ai fi ocupat mai m u l t de el..." ti. i aceast atmosfer neprielnic l marcheaz pe copil, care tra iste ntr-o stare de tensiune puin favorabil succesului : este un > t c vicios. Copilul pierde puin cte puin orice siguran. Studii arte numeroase 1 au artat c elevii cu note proaste ajung s aib > prere foarte proast despre ei nii pe toate planurile ; snt d e ntiti nc din grdini !
Succesele colare i
tensiunile
n familie
Cci exist o nuan, de loc neglijabil, ntre aprecierea m u n c la coal (care se ntlnete frecvent n familii foarte modeste, p rinii vor ca s le fie copilul serios, silitor) i aprecierea succesul care are o importan din ce n ce mai mare n familiile burghez Cu cincizeci sau chiar treizeci,de ani n urm, succesul colar succesul social erau n mare msur noiuni distincte. Succesul col nu era dect un punct de plecare al u n u i lan celebru, care t r a n forma de-a lungul a patru generaii un ran ntr-un m a r e burghe trecnd prin stadiile de nvtor i profesor. Dar nu erau pui nici puturoii care ajungeau s ocupe o strlucit poziie n afac rile tticului. Condiiile economice i sociale noi fac n prezent necesar pentr cadre superioare i efi de ntreprindere o formaie cu m u l t m profund ; ei trebuie s absolve cel puin coala central sau coal superioar de comer, iar succesele colare capt n och familiei o importan fr precedent. Obinerea diplomei, s e r S. Decobert-Bourreau 2 , este prezentat drept unica posibilitate de asigura p t r u n d e r e a ntr-o via adult demn de interes". I presiunea p e n t r u cucerirea succeselor ncepe o dat cu intrarea coal, cu eforturile frenetice p e n t r u ctigarea unui an de avans'
Vezi A. G i r a r d, La Russite sociale, P . U . F . , colecia Que sais-je", 1967. S. D e c o b e r t - B o u r r e a u , Bon ou Mauvais lve, sub ndrumarea Dr. A. Berge, Editions sociales franaises, 1957.
2 1
...tensiunile familiale l produc pe elevul ru"

i invers, s-a observat deseori ct de mult influeneaz dificulta te familiale succesul la coal. Copilul preocupat de nenelegerile I intre prinii si, sau care nu se simte iubit, nu poate s-i conentreze atenia. Cel care are grave rivaliti cu un frate, o sor, se zbun manifestndu-i agresivitatea fa de colegi, uneori chiar )iintr-un mic furt. Cel care simte nevoia s atrag atenia ia o ititudine provocatoare i r s p u n d e " profesoarei. Cel care se m a ii fest agresiv fa de prini poate refuza s lucreze i chiar s isculte. n cazuri de lene sau de indisciplin, o conversaie n t r e lrini i profesori poate uneori elucida cauzele.
INFLUENA PROFESORILOR
S-a subliniat adesea c rolul jucat de profesor n succesul colar a e trei aspecte : eficacitatea mai m a r e sau mai mic a metodelor ii pedagogice, dorina copilului de a imita un model admirat i mportana schimbului afectiv.
1 Realizate ntre 19521964 mai ales la Universitatea din Michigan. Alte studii l i r a n d t , F o s t e r ) a u a r t a t , d e asemenea, c nite copii bine adaptai i recu se mai uor greelile i au o prere mai corect despre ei nii. Vezi i W a t t e nergi C l i f f o r d , Relation of self-concepts to Beginning Achievement in Reading < Child Development", 1964.
260
Societatea
coala
261
De fapt, pentru ca anumite cunotine s fie transmise de la persoan la alta i acceptate, trebuie ntotdeauna ca ntre ele existe un schimb afectiv format din ncredere i dispoziie receptiv i dintr-o parte i din alta. Acest ultim punct a fost recent preciza ntr-un studiu celebru : scopul lui a fost s dovedeasc c ncredere acordat de profesor elevului joac un rol cel puin egal cu ce acordat profesorului de ctre elev. Au fost formate dou grupuri paralele de elevi, compuse astfel ca ansamblul copiilor s aib exact acelai nivel intelectual i cola n ambele grupuri. Apoi cele dou grupuri au fost ncredinate tim de un an unor profesori noi, fiind lsai s cread c s-au ales pen t r u un grup elevi foarte buni, iar pentru cellalt elevi ri. Dup cteva luni primul grup a obinut ntr-adevr rezultate foarte bune iar al doilea rezultate mediocre. Se vede ntreaga importan pe car o poate lua ntr-un liceu faptul de 'a aparine unei clase b u n e " (justificat sau nu, exist foarte adesea astfel de reputaii). i na tural, este i mai eficace ca profesorul s se intereseze de elev.
Pe de alt parte, profesorii nu se arat ntotdeauna liberi de conlictele lor personale i de reaciile lor emotive, i nici disponibili n totdeauna. Nu este bine nici ca ei s fac apel la prini p e n t r u i -i ntri autoritatea p r i n pedepse. Prinii i profesorii nu trebuie niciodat s acioneze ca nite omplici unii p e n t r u a-1 strivi pe copil. Colaborarea este cu totul 1 1 tceva : ea se bazeaz pe o cunoatere reciproc i pe o nelegere mcer a problemelor fiecruia. In ultimii ani s-a realizat un m a r e efort p e n t r u multiplicarea con1 actelor ; el rmne totui insuficient i dintr-o parte i din alta. ' o t u i , numai o astfel de colaborare poate preveni eecurile colare le ordin psihologic, ori depista suficient de devreme handicapurile ue merit o reeducare.
CONTACTUL PROFESOR-ELEV
nsei raporturile ntre elevi i profesori au suferit modificri >rofunde, nc ru asimilate. n coala tradiional profesorul pred i apoi ascult. Autoritatea lui este total i intangibil. El este el care aduce cunotinele, iar elevul trebuie s le asimileze. Relaia >oate fi interesant i chiar clduroas, dar practic profesorul are :> totdeauna iniiativa schimburilor.
COLABORAREA FAMILIE-COAL
Se regsete astfel, la toate nivelele, necesitatea contactului p rini-profesori care se dovedete totui destul de dificil. Cele dou medii schimb o cantitate mic de informaii i raporturile lor n snt ntotdeauna lipsite de agresivitate Nu snt r a r e cazurile cn prinii se arat geloi pe profesor, ceea ce-i face s-1 critice n m sistematic. Se ntmp s comenteze cu acreal metodele sau temei date, s spun c e prea puin, s-1 copleeasc pe copil cu leci particulare, sau s spun c-i prea mult i s le fac n locul copi lului, sau chiar s mearg pn la controvers deschis i pn 1 plngere oficial. Este destul de periculos pentru copil s distrugi astfel n nchi puirea lui imaginea profesorului. Dar nici.cealalt extrem nu est' bun : atitudinea prinilor care aprob sistematic tot ce se face 1 coal, un iretlic pentru a se dispensa s se gndeasc la asta i . arunca asupra profesorilor ntreaga rspundere a educaiei copilului
1 ntreaga problem a fost discutat d e G . M a u c o . S . D e c o b e r t - B o u r r e a P. J a e g e r s i R a f a l n Bon et Mauvais lve, sub ndrumarea Dr. A. B e r g (Editions sociales franaises, 1957). Dup prerea lui G. Mauco, mai mult de jumatat din prini nu caut s-1 cunoasc pe nvtor sau comportarea la coal a copilului lo
Evoluia este necesar

n prezent se tinde s se cread c elevul trebuie s-i nsueasc notinele i s se educe el nsui, dar cu ajutorul profesorului, 'rocesul de nvmnt trebuie s devin dinamic, iniiativa trecnd ie la profesor la elev. Se insist, de asemenea, asupra muncii n g r u p ; aici intr controlul eiproc al muncii i distribuirea rolurilor n interiorul g r u p u l u i ; isciplina deriv din contiina fiecruia despre utilitatea muncii e e n t r u toi. Profesorul nu mai intervine dect ca punct de referin, ie consultat, se discut cu el, dar el nu se impune. Se vd uor meritele posibile ale unei asemenea atitudini edua i v e . Dificultatea const n trecerea de la o metod la alta. n ca ii 1 oricrei treceri brute de la constrngere la destindere se proic fenomene explozive 1 . Tot aa nu ne p u t e m atepta la eficacitatea
Vezi la p. 180185 relatarea experienei lui L e w i n, L i p i t t i W h i t e.
262
Societatea
coala
263
metodelor educative dect dac snt coerente la coal i acas, educaie bazat pe autoritate acas, pe libertate i iniiativ la coal* ar da rezultate cel puin nesigure. La fel i situaia invers. Es foarte probabil c n revoltele studeneti din 1968 un rol importan s-1 fi jucat aceast discordan dintre atmosfera ultraliberal : familiilor burgheze i atmosfera sever a nvmntului tradiional.
coeziunea : pra" este interzis i legea tcerii" este absolut. \ r c loc o participare la pozne colective care cere pedepse colective ; ntrajutorarea : a r e loc schimbul de informaii ; i se sufl celui os la tabl.
Problema
copiatului
ATMOSFERA DIN CLAS

La fel ca i climatul familial, mai mult chiar dect preceptele enunate de prini, climatul din clas joac un rol educativ impor tant. In funcie totodat de personalitatea pedagogului, de metodele i de regulamentele colare i de indivizii dominani ai clasei, el poate, prin n a t u r a sa, s completeze sau s p e r t u r b e educaia pri mit n familie 1 . ntr-o clas n care libertatea este oficial admis, atmosfera v depinde de personalitatea efilor" : clasa se va orienta fie ctr o funcionare democratic i majoritar, cu profesorul acceptat c ghid (ea va aprecia atunci calitile de iniiativ i activitate), fi ctre o dictatur a minoritii cu un profesor-ostatic dezorientat ( cele care vor fi admirate vor fi fora i uurina n exprimare). Dimpotriv, dac n o r m a oficial admis este supunerea, clasa poat s-o accepte, dac profesorul este a d m i r a t ; atunci ea va apreci silina i politeea. Dar dac profesorul nu are o personalitate sufi, cient de puternic, clasa va vedea cu ochi buni, dimpotriv, activi tatea insolent a unora. n acest caz, foarte frecvent n tradi' noastr colar, se formeaz n clas o moral de g r u p analog cel care-i leag pe frai n faa unor prini autoritari, dar mai pute~' nic, pentru c legturile afective cu profesorul snt mai slabe dec cu prinii. Aceast moral comport trei imperative 2 : conformismul : favoritul", sau cel care caut s-i asigu" graiile profesorului i chiar uneori elevul b u n (premiantul") sn dispreuii ;
1 2
Tot pe linia ntrajutorrii se ajunge la problema triatului care raport m u l t e subtiliti, pentru c p u n e n eviden conflictul mi ai multor morale : Prinii te nva s fii c i n s t i t ; totui, n timp ce furtul, de cemplu, este ntotdeauna strict interzis, prinii nii i permit mi uite mici triri (cu foile de impozit sau cu regulile de circulaic e t c ) . S triezi ca s obii o not bun, care le va face plcere jrinilor, fr s te lai prins de jandarmul-profesor, apare deci ca n sport amuzant i destul de legitim. Morala grupului apreciaz a n u m i t e triri : s-i ajui priete ni n pan la un e x a m e n este o fapt bun, care face ca preocupa t a pentru cinste s treac p e planul doi. n acest caz copiatul este
iiTmis.
Copiatul ca act individual, care rupe solidaritatea grupului, te, din contr, interzis. S triezi la un concurs este un act de (conceput (contrar unui examen). S-i consuli singur sub banc ntiele pentru a obine un loc bun la compunere (deci s aduci rejudicii altora) este de asemenea un act inadmisibil. i mai m u l t ic, s cumperi subiectele de examen, cum s-a mai ntmplat, cnd M a j o r i t a t e a elevilor n-au bani. n schimb, fiuica devine d i n nou permis dac toat clasa este m acord s se serveasc de ea. n acest caz este un act de rebeliune anizat.
Triatul este adesea expresia unei revendicri

C opiatul i triatul n general snt actele tipice ale preadolescentei, rsta revendicrilor, la care orice incoeren a moralei adulilor este olent criticat. Ele dispar n adolescen, cnd tinerii i constituie o p r i a moral, dar desigur i las amprenta asupra modului n care lolescentul concepe mai trziu viaa i relaiile sociale.
Vezi R.
B o n n e a u , Les groupes scolaires, n ,,1'cole des parents", apr., 1
Vezi p. 271273.
264
Societatea
Colegii
Inteligena... nu s-a dezvoltat dect n mijlocul nelegerii celorlali, ceea ce n seamn s te apropii de semenii ti, s ie identifici cu ei, s vezi cu ochii lor, s auzi cu urechile celorlali, s simi cu inima celorlali. A. Adler
FORMAREA OPINIILOR
S subliniem n ncheiere c influena colii nu se limiteaz 1 aceast absorbie prin osmoz a unei morale existente. Ea se fac simit n mod direct n formarea opiniilor . Cu toate c formarea civic este cu mult mai p u i n avansat F r a n a dect n colile anglo-saxone, coala joac n privina aceast un rol specializat i important. De exemplu, predarea geografiei istoriei are o a n u m e influen asupra educrii patriotismului, tot a cum este o m a r e diferen ntre modul de a prezenta Revoluia fran oez ca o serie de masacre sau ca biruina unei a n u m e drept sociale.
Instruirea ceteneasc nu nlocuiete moral

In politic, probabilitatea pentru un copil de a avea o atitudin de dreapta crete dac aparine categoriilor : fat, coal particular nvmnt secundar, iar probabilitatea de a avea o atitudine d stnga este mai m a r e n categoriile : biat, coala public, nv mnt elementar *. Influena este totui difuz : cursurile de instruire ceteneasc" 1 ' fr note, adesea folosite p e n t r u terminarea programei de istori nu snt luate n serios nici de elevi, nici de pedagogi (poate din pn ocupare pentru neutralitate). Rezultatul este c elevilor le vine gre s aplice n coli un sistem de gestiune democratic sau autodisci plina. Poate c coala va evolua n acest sens. S amintim totu.= c de-a lungul generaiilor ea le-a adus elevilor o structur moral poate perimat, dar simpl i solid, prin intermediul textelor i leciilor. Cinstea, respectul fa de prini, dreptatea, colegialitat : ajutorul p e n t r u cei nefericii, cultul muncii, dragostea pentru p mntul natal, toat aceast moral laic ce servea d r e p t evangheli dasclilor de altdat a lsat asupra milioanelor de francezi o am prent 2 , diferit dar la fel de puternic ca cea atribuit colilor iezuii.
1 Vezi C h . R o i g i F. B e l l o n - G r a n d , La Socialisation politique d enfants, Armand Colin, 1968. * Este desigur evident caracterul surprinztor de arbitrar i pueril al acestor di ciaii fcute pe baza folosirii unilaterale a ereditii sau statisticii n . t . 2 Aceast influen este evocat de minune n cartea lui G. B o n h e u r, Qui a ca l vase de Soissons'\ Laffont, 1963.
Ce este sociabilitatea ? P e n t r u unii este vorba de un factor carac rologic 1 , n u m i t uneori factorul J" i care definete uurina n a iral a schimburilor i a comunicrii cu alii. Un copil sociabil are n general un obraz rotund, cu etajul mediu aprins n t r e ochi i gur) destul de p r o e m i n e n t ; el simte nevoia . i fie mpreun cu alii, plcerea companiei, el se ncrede i vorbete H -spre el cu uurin, n grup se nvioreaz, se arat n largul su. n copil cu secrete" nu se simte bine dect cu u n u l sau doi prieni alei, el se arat rezervat i chiar nencreztor, are tendina, n t r - o ambian colectiv, s se izoleze, s stea n colul su". Din ninct de vedere fizic poate fi recunoscut dup ngustimea etajului nodiu al feei 2.*.
Pentru copilul cu secrete" adaptarea trebuie s fie progresiv

Obinuinele noastre educative tind cel mai frecvent s penalizeze '1 de-al doilea tip. Dificultatea lui de adaptare la viaa grupului i s e preseaz la coal, u n d e are puini prieteni, i de asemenea acas. m anumite cercuri, unde se consider esenial s-i faci relaii" din a mai fraged vrst, exist tendina s se impun prieteniile cu <>ra, s se mping copilul spre reuniuni i serbri fr s se imaineze ct de nefericit este. Trebuie tiut c p e n t r u el adaptarea soial nu se poate face dect p r i n cucerirea succesiv a unor cercuri oncentrice care se lrgesc n mod progresiv.
Izolat pentru prima dat de G. B e r g e r , acest factor a fost din nou studiat R. M u c h i e l l i . Vezi mai ales Psychologie pratique des lves de 7 12 ans. Bordas, '|">8. '-' Vezi: Dr. L. C o r m a n , Nouveau Manuel de morpho-psychologie, Stoch, 1967 * Fantezista certitudine a indiciilor fizionomie ale trsturilor caracteriale ni se i r e discordant cu maniera echilibrat, de altfel, a autoarei de a prelua i nelege verse teorii N.T.
1
266
Societatea
Colegii
267
S-a cutat frecvent, fr succes, s se lege acest factor de sociabi litate cu altele. Astfel, Murphy, n 1937, a artat c sociabilitate n-are nici o tangen cu inteligena Tot aa ea nu se confund nici o msur cu capacitatea de simpatie. In p r i m u l rnd simpati este variabil : ea se transform n ostilitate, n orice caz n care por nirea prietenoas este respins. Mai exact, Mac Farland (1938) a ob servat c aptitudinea de a simpatiza cu nefericirile altuia variaz mult n funcie de originea nefericirii 2 . Un copil este gata s s nduioeze de un altul care s-a lovit i s-1 ajute. Dar el nu simt nici o simpatie p e n t r u o suferin pe care a provocat-o el nsui. In schimb, n t r e sociabilitate i agresivitate par s existe ni J legturi subtile, dup cum arat studiul mai exact al dezvoltr" sociabilitii, tem de care se leag indisolubil cele ale competii i disputei.
SA NVEI S TE JOCI MPREUN CU ALII

Nu se poate vorbi de socializare nainte ca un copil s fi ati vrsta de 2 ani. Se formeaz uneori grupuri de 23 copii, fugii n jurul unei jucrii comune, dar relaia normal este o relaie d doi, al crei exemplu tipic este u r m t o r u l : un copil se joac cu u fra i o gleic. Vine un altul i-i ia jucria. Mama celui dedoilea, pentru a evita cearta, i cumpr o gleic i un fra la fe Totui copilul continu s vrea s ia jucria altuia. De fapt el n vrea s se joace cu fraul prietenului, ci cu prietenul-fra 3 " . Poa c chiar simte nevoia s se apropie de cellalt copil, s se identific cu el, s fiecel-care-i ine-fraul". nsi dorina lui de conta este cea care provoac cearta.
Jocul mprtit este prima eta de socializa..

De la 3 la 5 ani volumul grupului care se joac crete proporion cu vrsta copiilor ; n u m r u l copiilor capabili s se joace mpreu este n principiu egal cu n u m r u l anilor mplinii, ei rmn ad
Vezi L. B. M u r p h y , Social Behavior and Child Personality, Columbia Univ sity Press. " M a c F a r l a n d , Monografia universitii din Columbia, 1938. 3 Vezi R. C o u s i n e t , io vie sociale des enfants. Editions du Scarabe, 1950. \
1
ai n j u r u l u n u i obiect comun deocamdat puin vreme, circa 0 de minute. La grdini, la coal, izolaii snt din ce n ce mai niini : 410o/o la 3 ani, 0% la 67 ani. La aceast vrsta copilul are rmne nsingurat prezint fr-ndoial o trstur patologic. : Hip prerea lui Walters, copiii la aceast vrsta snt mai curnd 1 fectuoi dect agresivi unii fa de a l i i 1 . Dar asta nu nseamn loct c agresivitatea lor, direct la vrsta precedent, s-a transfor mat n competitivitate. Rivaliti i comparaii pot aprea de la rsta de 2 ani, d a r cresc mult ncepnd cu 4 ani (snt mai mare, mai puternic, tatl meu este mai nalt, pot sri mai departe e t a ) . Obser vi ndu-i pe copiii preocupai de jocurile de construcie se remarc aptul c de la 2 la 4 ani ei caut n cutie plcile pe msur ce ele levin necesare ; de la 4 la 7 ani, dimpotriv, ei fac provizii, pentru i-l ntrece pe vecin ; competiia a devenit forma natural a relalilor 2 . E nevoie de o lung ucenicie nainte ca un copil s ajung s n eleag c dou activiti asemntoare se pot constitui ntr-o actiitate comun, fiecare aducndu-i la rndul su contribuia la onstrucia proiectat ; aceasta n-are loc niciodat naintea vrstei le o ani i aceast ucenicie este u n u l din avantajele i m p o r t a n t e pe are un copil le gsete la grdini. i va trebui i mai m u l t t i m p pentru a nelege jocurile care comport un schimb reciproc : el se ncpneaz s nu arunce mingea, s-o pstreze n mini, tot aa um un cine tnr prost dresat alearg d u p bul aruncat, d a r nu .nelege c trebuie s-1 readuc pentru a prelungi jocul. Atta t i m p ct acest stadiu nu este depit nu exist loc p e n t r u jocuri colective veritabile i nici mcar relaii sociale veritabile : uentru un copil mic tovarii de joac fac parte din lumea din j u r u la fel ca i obiectele ei snt accesorii ale activitii sale, elemente 3 iecesare p e n t r u afirmarea s a . De-abia prin intermediul jocurilor olective, care-i fac apariia pe la 6 ani, el ncepe s-i perceap ca pe nite parteneri cu o individualitate proprie i s le atribuie n jocuri un rol complementar celui jucat de el. Dar trebuie s ating 0 ani ca s-i par persoane bine individualizate printre care-i va alege prietenii".
1 Vezi W a l t e r s si D a h m s , Affection and Agresive Behavior of Prescholar hildren, Child Development, 1957. 2 Vezi G r e e n b e r g , La comptition chez les enfants: une tude exprimentale, n American Journal of Psychology,1932. 3 Vezi P. O s t e r r i e t h, Introduction la psychologie de l'enfant, P . U . F . , 1964.
268
Societatea
Colegii
269
CEARTA INTRE TOVARI DE JOAC

De-a lungul acestei perioade de dezvoltare certurile nu nceteaz s-i aduc la incandescen pe micii prieteni. Ele se lichideaz cu civa p u m n i la cei mai mici : pe msur ce anii trec, pumnii snt nlocuii puin cte puin prin folosirea u n u i limbaj agresiv, cel puinn privina fleacurilor : numai problemele serioase se reglementeaz prin p u m n i n coal i numai de biei. Cu toate c fetele au pe la 2 ani un nivel de agresivitate absolut egal cu cel al bieilor, ele n va mai rapid s-i inhibe manifestrile de violen, probabil sub presiunea celor din jur, care tind s le impun o a n u m e imagine, a feminitii. Cauzele certurilor dintre copii snt ntotdeauna ace leai : posesivitatea (refuzul de a m p r u m u t a o jucrie, o carte, pe oare cellalt ncearc s le ia cu fora) ; mnia de a fi deranjat, care corespunde fr ndoial unei agre siviti egale a celui pe care-1 amuz s deranjeze ; dorina de a comanda, care se lovete de lipsa de acord asupra hotrrilor luate de ctre ef'c.
,nmase, s le strice lucrurile sau s sar la btaie. Nu este dect un aspect l fenomenului bine cunoscut de reacie agresiv la frustrare. In acest caz tristeea este cu att mai violent, cu ct amorul pro priu l mpiedic adesea pe copil s se confeseze adulilor, ceea ce ir constitui o recunoatere a propriei neputine. Combativitatea ine de temperament Din toate aceste observaii n-ar trebui s tragem concluzia c agresivitatea i sociabilitatea snt ntotdeauna legate, ci mai curnd c \ iaa social i nclinaia care-i determin pe anumii copii s-o caute multiplic prilejuri de conflict. Ostilitatea rezultat nu este ntot deauna exprimat n mod deschis, nu numai pentru c adulii r e prim (i poate c greesc) aceste manifestri, ci de asemenea p e n t r u a combativitatea este o chestiune de temperament. Este factorul M definit de anumii caracterologi care fac distincie ntre patru com binaii posibile : 1 caracterul combativ-sociabil, rutcios, provocator, dar de fapt erviabil i care simte nevoia de tovari ; non-combativul sociabil care este, prin excelen, lipsit de difiulti, asculttor i bun prieten ; non-combativul ascuns, conciliant n aparen, dar egoist i nlesea p r e f c u t ; combativul-ascuns, izolat i dispreuitor, adesea gelos, a crui prietenie se ctig greu p e n t r u c are tendina s resping avan i irile celorlali. Un copil poate fi determinat, dar niciodat constrns s se adapteze Acest ultim caracter i dificultile educative pe care le prezint ii fost studiate ntr-un mic film Nicolas 2 ", destinat s provoace li scutii n grup. Nicolas este un solitar care se ine deoparte, refuz .1 se confunde cu familia, chiar pentru a face un serviciu. Solicitat mereu, mai ales de fratele su foarte sociabil, care vrea s se joace u el, el sfrete prin btaie i o rnete din greeal pe mica lui
1 Vezi R . ' M u c c h i e l l i , Psychologie pratique des levs de 7 12 ans, Bordas I '58. Difuzat de L'cole des parents".
2
Agresivitatea i sociabilitatea merg adesea mpreun

Adulii au tendina s reprime aceste altercaii certndu-i, p e depsindu-i sau separndu-i pe adversari. Aceast ultim pedeaps este cea mai aspr, deoarece copiii in s rmn mpreun. Certurile snt n general un semn de sociabilitate : agresorul caut; s stabileasc un contact, prin opoziie cu copilul prea cuminte care rmne n colul lui". S-a remarcat adesea corelaia pozitiv dintr agresivitate i simpatie. Aceast corelaie, care le scap adulilor spectatori ai' ncierrilor de copii, este mai uor perceput mai trziu n tachinrii-amestecuri de agresivitate i de cutare a con tactului. Aciunea sau vorbirea agresiv este atunci savant m e n inut ntre limite suportabile p e n t r u adversar. De b u n seam aceast comportare, sofisticat de-acuma, nu apare dect mai trziu. Un comportament agresiv mai poate fi legat de sociabilitate i alt.fel, cnd trdeaz suferina de a fi respins, reacie frecvent 1* cel nou", care ncearc s se fac acceptat ntr-un grup deja format. Respins, are deja tendina s-i acuze pe ceilali, uneori s le fac"
270
Societatea
Colegii
271
sor. Este profund afectat, dar prinii l consider vinovat i el s ntoarce la singurtatea lui, de data aceasta ostil. Este surprinzto s observi, cum vznd acest film, cei mici l acuz pe Nicolafi (est groaznic"), ceea ce explic i subliniaz dificultile sale de pontac n t i m p ce adulii fac reprouri prinilor lui Nicolas pe care-i oonsi der rspunztori de izolarea sa. Or problema const n a accept un asemenea caracter i a-1 determina n mod progresiv s se adap teze la ceilali, fr a-1 fora niciodat. Acest solitar, p r i n tempe rament, nu trebuie confundat cu solitarul ocazional i nefericit, exclus din grupul celorlali i care n-are putere s se apere. Astfel printre copiii care au o diferen aparent fa de ceilali, micu rocovan" tachinat, mai ales dac este susinut de familie, va reac iona prin ceart ; copilul marcat printr-o origine rasial sau social foarte net i a crui familie se simte ea nsi incomodat, risc s" se simt copleit i s rmn grav izolat.
teligen uor deasupra mediei (dar nu mult), tot aa cum au i o mtase bun. Dar adevratele caliti care contribuie la succesul unui copil pe mg ceilali snt altele. Conteaz veselia, caracterul plcut, dar mai i;es sensibilitatea fa de dorinele i nevoile altora i o a n u m e iicredee n propriile posibiliti, care i d un sentiment de siMiran
Cel pasionat ca i cel dependent atrag puini prieteni
ibili :
De ce| cutare copil n-are prieteni ? n afara cazurilor de singur. ite dorit sau suportat pe care le-am semnalat deja, se relev jatru tipuri de conduit care risc s-i ndeprteze pe prietenii po-
SA FII ACCEPTAT DE SEMENII TI

P e n t r u c nu ajunge, bineneles, s fii sociabil ca s fii acceptat, n ultimii douzeci de ani s-au fcut numeroase studii asupra crite-> riilor de popularitate" pe care un copil le are n g r u p 1 . S presu punem c li se cere t u t u r o r elevilor dintr-o clas s scrie pe o hrti numele colegului pe care-1 prefer, sau al celui lng care le-ar place s stea. Graficul rspunsurilor (n care alegerile vor fi indicate pri sgei) va face imediat s apar, n afar de cupluri de prieteni car se aleg reciproc, copii alei de muli alii, n timp ce unii nu snt alei niciodat. Studii n e n u m r a t e tind s a r a t e c aceast not d popularitate" este absolut stabil, c nu variaz de loc cu vrsta i nici dac copilul schimb coala ; n cele din u r m ea l caracteri zeaz aproape la fel de clar ca i coeficientul lui de inteligen.
s te interesezi de lucruri bizare bizare pentru media grunilui, se nelege. Copilul care are o vocaie precoce, s spunem jcntru botanic, i care-i petrece timpul culegnd ierburi, ceea ce-i jlictisete pe colegi, este un exemplu. Tot aa, un copil foarte p r e i >ce sau care a trit p r e a mult n societatea adulilor i folosete un (>cabular superior vrstei, risc s fie cam izolat. s te pui n situaia celui care solicit, adic s te ari socia lii n mod nendemnatic. ncepnd cu grdinia, cel care se smiorcie lontru a se juca cu alii risc s fie respins. Un altul, ceva mai m a r e a fi respins dac va p u n e m e r e u ntrebrile : Ce faci ?" La ce ivete asta ?" etc. fr a aduce la rndul su nimic interesant. s te ari nelinitit, ngrijorat de prerea celorlali ceea ce este 1 1 fond o variant a atitudinii precedente. s rmi foarte dependent fa de aduli, s ai nevoie de afec.iunea lor, s le ceri ajutor lor mai curnd dect prietenilor.
Copilul popular" este sigur de e i sensibil fa de ali

Nota de popularitate are vreun r a p o r t cu Q.I. ? Se p a r e c nu. La cei mici important este prestigiul conferit de laudele nvtoarei, apoi el pierde din nsemntate. n ansamblu, copiii populari" au o
1
ADULII l PRA"
Acest ultim punct p u n e problema legturilor complexe d i n t r e un o pil i prietenii si i cele pe care le ntreine cu adulii. Ele nu Int, cum s-ar putea crede, contradictorii, ci mai curnd comple i entare. La orice vrst copilul continu s caute compania adulior, chiar dac este bine integrat n grupul colegilor, dar el le atriniie un alt rol, cel de referin sau de baz solid care-i d o
Folosind tehnici sociometrice dup studiile Iui M o r e n o , de dup 1934.
272
Societatea
Colegii
273
siguran. neepnd cu acest m o m e n t el este mai sigur n explorar lumii colegilor. 1 Grupurile de copii refugiate dup rzboi n Anglia i-au/ permi Annei F r e u d observaii interesante asupra structurilor sociale al 1 copiilor . Astfel, ase orfani evrei din Germania, plasai J ntr-u lagr de refugiai au format un fel de mic societate izolat fa d aduli, cu legturi afective foarte puternice. Aceste legturi prea s ajung p e n t r u echilibrul lor afectiv, i au trebuit s treac nr multe sptmni p e n t r u ca ei s-i accepte pe aduli i s creeze ctev legturi cu ei, cu mult mai slabe, evident. Totui dezvoltarea adaptarea la noua lor via au fost net accelerate prin acest [nou con tact, complementar fa de primul.
Copilul care prte" o fapt rea a altuia nu vrea att s fie pe depsit colegul su, ct s i se confirme propria lui judecat asupra 1 delictului . n chimb, neepnd de la 8 ani, grupul format de o clas ctig in tr nicie. Atunci, delaiunea care echivaleaz cu trecerea n tabra adulilor poate zdruncina coeziunea grupului, care face presiuni asupra prciosului" i-1 amenin cu excluderea. Grupul prefer s sufere o pedeaps colectiv (ea poate fi greu suportat de fiecare, dar nu constituie o surs de nelinite), dect s rite o autodisociere, acceptnd s separe un individ de ceilali.
ROLURILE IN GRUP
Cam 9 ani este vrsta la care clasa reacioneaz ca un tot, absorbindu-]i rapid pe cei noi (care snt n general acceptai de un grup mic cii ocazia unui joc, n mai puin de trei zile). n faa adultului din exterior grupul face front comun, dar n interiorul su rolurile snt diversificate. Aceast organizare este deosebit de simitoare n jocuri, u n d e fiecare, dac vrea s se joace, trebuie s accepte un rol definit i s-1 interpreteze ct mai bine i fr a tria. Asupra fiecruia toi ceilali i exercit controlul, u r m r i n d ca regula s fie respectat i ca drepturile fiecruia s fie respectate. Ru ne leas la 6 ani, regula devine din ce n ce mai strict cnd copilul crete ; ea este nsoit de sanciuni prevzute sau hotrte de grup (carantina etc.) i care snt uor acceptate chiar de acei dintre copii care snt recalcitrani fa de orice regul impus de prini sau de profesori. De asemenea, n cadrul clasei se pot diferenia a n u m i t e tipuri s o c i a l e 2 ; de exemplu, favoritul", centru al ateniei i al simpatiei, se las rsfat de ceilali. Adesea este cel mai mic i cel mai nostim 3 i nu snt r a r e cazurile n care acesta formeaz un fel de cuplu cu seiful, care deine rolul principal. Se pot distinge adesea dou tipuri de efi : despotul, care este mai m a r e i domin prin for, la nevoie btndu-se cu ceilali p e n t r u a-i face s se supun ; conductorul, care cel mai frecvent ntlnit, se situeaz ca vr STA pe aceeai treapt ca ceilali i pe oare ceilali l accept ca ef mulumit trsturilor sale de caracter.
Vezi R. C o u s i n e t, La vie sociale des enfants, E d i t i o n s du Scarabe, 1950. D. A n z i e u, curs predat la facultatea din Nanterre (nepublicat). Este cazul ,.Micului G i b u s " n Rzboiul n a s t u r i l o r " film d e Y v e s R o b e r t dup romanul lui L o u i s P e r g a u d .
2 3 1
Preferatul" trdeaz legea grupulu

Colegii pedepsesc n schimb relaia de dependen : astfel, copilu care dincolo de grdini continu s-o mbrieze pe educatoare s-i aduc flori este r u vzut de ceilali. N-am fi ndreptii credem c aici este vorba doar de invidie fa de cel preferat" Am vzut cum se formeaz t r e p t a t ideea c un coleg este un indi vid aparte, diferit de tine, dar egal cu t i n e 2 . neepnd cu ace moment se instaureaz legea tacit d u p care r e n u n i s caui ori apreciere individual altfel dect prin nvtur. Aceast lege j care preferatul" o trdeaz este liantul grupului. Din aceast leg grupul deduce un a n u m i t n u m r de reguli de conduit i suprave gheaz respectarea lor. Cea mai evident este fr ndoial interzi, cerea prei".
Pn la 8 an copilul nu vede nici un ru n a pr

Pn la 8 ani a pr" se consider p r i n t r e copii nc normal. E simt mai m u l t dect nevoia de a se p u n e b i n e " cu nvtorul, e vor s se asigure c noiunile de bine i de ru, nc proaspete pen t r u ei, i ru desprinse de autoritatea tatlui sau a nvtorului care le impun, snt respectate.
Acest studiu d e A n n a F r e u d i S o p h i e n L'Btude psychoanalitique de Venfant, v o i . I I . 2 Vezi p. 268.
1
Daun
a fost publicat n 1 9
/
274 Societatea
Colegii
275
Caracterul conductorului" n grupurile de copii a fost studiat n profunzime. Prestigiul su se datoreaz uneia sau mai multora din calitile u r m t o a r e : el creeaz un volum" ; volubil, mobil, agitat, el se lajiseaz fr-ncetare pe piste noi i amuzante ; este agresiv n vorbire (n opoziie cu despotul") ; tios, ironic, tie s-si impun punctul de vedere ; este abil i inventiv, fierbe de idei interesante p e n t r u [jocuri sau aciuni comune, care se afl chiar pe linia a ceea ce dorete grupul; [ este iret, tie s flateze vanitatea celorlali atribuindu-fle cte un rol glorios i i n u t i l i . De-abia pe la 910 ani banda" de prieteni, solid constituit, i exclude complet pe cei strini p r i n inventarea u n o r cuvinte de ordine sau de semne particulare de recunoatere.
INFLUENA COLEGILOR
ncepnd cu m o m e n t u l n care grupul s-a constituit, chiar dac nu este prea solid structurat cum se ntmpl adesea la fete, el genereaz judeci i opinii colective. Un profesor, de pild, este iubit sau detestat de o clas ntreag : afinitile pe care le-ar putea avea cu un elev sau cu altul dispar. Tot aa o clas ntreag se dedic jocului... sau adopt cmaa n carouri. n adolescen, aceste alegeri fcute de grup se impun cu mai mult pregnan dect cele recomandate de prini. Studii experimentale' Care fraciune a acestor atitudini se dovedete suficient de puternic p e n t r u a juca un rol veritabil n formarea personali tii ? Este greu de determinat cu exactitate. S-au fcut s t u d i i 2 p e n t r u a ncerca s se compare influena colegilor i a adulilor n nsuirea prin imitare a schemelor de autostructurare moral.
1 K i r k citeaz pe un copil care s p u n e : Tu eti cpitanul i eu inginerul"; bine neles cpitanul troneaz i privete n t i m p ce inginerul dirijeaz tot jocul. 2 Mai ales la Universitatea din Stanford sub conducerea lui A. B a n d u r a. Vezi" Journal of Abnormal and Social Psychology" (iulie 1964) i Journal of Personality and Social Psychology" (voi. V nr. 4).
Prima experien. 80 de biei i 80 de fete de la 7 la 9 ani au fost mprii n trei grupe : primul observ modele de aduli sau copii care adopt criterii ridicate de autostructurare moral ; al doilea observ i el nite modele, dar cu criterii mai puin ridicate (care snt miulumii mai uor de ei nii) ; grupul de control noi observ nici un model. Rezultatele au fost n esen pozitive, adic criteriile de autorec ompems ale primului grup au fost mai ridicate dect cele ale celui de-al doilea (copiii din p r i m u l grup se a r t a u mai severi fa de ei nii) ; n grupul de control preponderent a fost hazardul. Sexul modelelor a avut puin importan, ns influena aduli lor s-a dovedit cu m u l t mai puternic dect cea a colegilor de ace eai vrst. A doua experien. Observaiile fcute asupra copiilor ntre 7 i 11 ani au permis ca tabloul precedent s fie oarecum retuat. De data aceasta subiecilor li sâ a r t a t un individ care se poart foarte bine i folosete criterii ridicate de autorecompens. Dar j u m t a t e din copii l vede recompensat prin lauda societii, cealalt nu. Se constat atunci c p r i m a subgrup i i m p u n e reguli i exigene morale mai puternice dect cea de-a doua. n a doua secven se introduce prezena u n o r copii care folosesc criterii sczute de autosatisfacie moral. Se constat atunci c n anumite cazuri influena moral a meto delor adulte poate fi contrabalansat de cea a altor copii : aceast t ontraaciune nu este dect parial. n cele din urm, gradul cel mai ridicat de autostructurare moral e s t e atins cnd modelul nu este educatorul" copilului, ci un alt adult, respectat i admirat de toi, i cnd nu poate exista o com paraie fi cu norme mai puin elevate folosite de colegi. Alte studii au artat distorsiunea judecilor sub influena cole gilor : cnd acetia contest o prere, autorul ei o modific p e n t r u a se apropia de ei, nu n u m a i n viitorul imediat ci chiar i n expe rienele u r m t o a r e . De exemplu, se cere u n u i copil s evalueze nu mrul u n o r pete neregulate dispuse pe un panou. Dup ce o face, un coleg contest n mod sistematic rspunsul dnd o cifr m u l t mai ridicat i fals. Copilul i corecteaz de ndat judecata ; mai m u l t dect att, dac i se arat un alt panou cu alte pete el d o evaluare
276
Societatea
Colegii
277
sistematic prea ridicat, adic merge n sensul erorii pe care cdlegul ' 1-a determinat s-o fac. / Aceste rezultate justific, fr ndoial, preocuparea considera bil pe care le-o dau prinilor prieteniile legate de copii. 1
PRINII l ALEGEREA PRIETENILOR
P e n t r u prini prietenul este un necunoscut care aduce teaiina sau cel puin nelinitea. El poate fi un aliat n educaie, dar i un du man, pe care prinii responsabili caut s-1 ndeprteze, idar pe oare ei mai ales, de cele mai multe ori, nici nu-1 cunosc. S-au dus timpurile cnd copiii triau n lumea nchis a unui sat sau cartier, jucndu-se ntre vecini sau, i mai bine, ntre veri, avndu-i pe p rini drept singurii intermediari ntre ei i lumea cea vast. Acum la coal, n liceu, se produce un amestec din ce n ce mai pronun at al diferitelor pturi sociale. Excursiile din timpul vacanelor adun copii provenii din diferite medii sociale. Fiul (sau fiica) unui contabil i fiul unui artist au din ce n ce mai m u l t e anse s se ntlneasc ; la fel micul francez cu micul englez, sau fiul unui di rector general de firm cu fiul' unui muncitor *.
sub semnul ntrebrii nu numai modul de via al familiei dar i valorile p e n t r u care ea pledeaz, p u r i simplu, p e n t r u c prinii lui i-au oferit alte valori. Este prea repede acuzat de o proast in fluen, dar este adevrat c aducnd o atmosfer nou el ncurajeaz sau provoac contestaia. Nici un copil nu s-ar ndoi de modul de via al prinilor dac n-ar fi vzut un altul n alt parte. Nici unul n-ar contesta familia nsi dac n-ar ti c n alte pri exist alte sisteme. In faa acestui pericol care-i amenin, prinii reacioneaz ncer cnd, mpotriva oricror furtuni, s-1 fereasc pe copil de influene, adic s determine, s modifice, s selecteze mediul pe care-1 va frecventa. Cum procedeaz ?
...care pun sub semnul ntrebrii pe cele ale familiei

Prinii i protejeaz pe unii dintre prieteni. Au n acest caz m u l t e anse s reueasc dac copilul este mic i nici u n a dac este mare. incepnd cu preadolescenta (i chiar mai devreme), copilul se ferete de copiii prietenilor" care-i snt impui. Trebuie procedat cu finee, fr s se creeze impresia c este prizonierul precauiilor prinilor. Ei i invit pe toi prietenii pentru a putea s-i critice i s-i exclud pe unii. Stratagema este eficace dac copilul este influentabil. Ei interzic anumite vizite. Este o atitudine bine tolerat n mediul rural u n d e copiii snt obinuii cu o atmosfer foarte autoritar, ntr-o familie, pn atunci liberal, o interzicere brusc este o grav stngcie. Ea i arat copilului c prinii nu au cu adevrat ncre dere n el i c liberalismul lor are o nuan de ipocrizie. Interdicia este fr ndoial justificat n anumite cazuri, mai ales dac copilul a fost obinuit s fie dirijat i protejat i nc trebuie o m a r e atenie n privina motivrii. ntr-o atitudine foarte rigid poate exista o n u a n de facilitate : s interzici, te scutete de a examina. Aceast neglijen inversat explic de ce prinii admit, fr s se qndeasc, pe orice coleg sub pretextul c este copilul mtuii" sau ..al u n o r vecini de plaj", uitnd c a situa" un copil nu nseamn a-i da un certificat de bun purtare.
Prin colegi, copilul cunoate alte adevruri...

Aceti prieteni, att de diferii de el, i aduc fiecrui copil un univers de informaii i de idei noi : alte moduri de a se purta, de a se mbrca, de a mnca ; alte proporii acordate evenimentelor ; alte experiene i adesea alte adevruri. Copilul poate fi fascinat de atta noutate, i este. Colegul ia n preajma adolescentei o importan imens. Vetmintele lui, opiniile lui politice, prerile lui despre muzic, atitudinile lui snt copiate. Aprobarea lui primeaz asupra celei dat de familie la vrsta n care adolescentul tocmai a r e tendina s-o resping. Astfel colegul vine s strice planurile educative cele mai minuios elaborate : el pune
* Marx a evideniat cu pregnan acest caracter al colii burgheze, ca coal de clas n raport cu coala medieval, ca coal de cast. Dar caracterul aparent al acestei de mocratizri", faptul c structura de clas a societii capitaliste rmne neatins este probabil ignorat de autoare n.t.
278
Societatea
Colegii
279
SNOBISMUL l RASISMUL
Aceste luri de poziie tradiionale corespund adesea snobismului (anumii oameni nu se pot frecventa") i uneori chiar rasismului,; care astfel le este inoculat celor tineri. O asemenea atitudine nu exist la cei mici, care snt gata s accepte orice difereniere, d a r ea prinde foarte repede.
Copilul mic nu cunoate rasismul...

ntr-un studiu recent asupra Copilului i prejudecilor lui", sociologul Klineberg citeaz o anecdot preluat de la Pearl Buck n timp ce tria la Sanghai K ntr-o zi fiica ei cea mic a a n u n a t c ateapt n vizit o prieten". Este chinezoaic sau americanc ?" ntreb Pearl Buck. Nu tiu, mam, n-am ntrebat-o". Vizitatoarea era p e n t r u ea o persoan plcut sau dezagreabil. Nu se caracteriza' ctui de puin prin apartenena la un cutare sau cutare g r u p rasial." O alt mam american a trimis la grdini pe copilul su n vrst de 4 ani. Cteva zile mai trziu el vine, entuziasmat de un nou prieten. Pot s-1 invit pe J o h n y acas ?" Da", spune mama, adugind : prietenul tu J o h n y este negru sau alb ?". tii, mam, spune copilul, am uitat s m uit". Pn aici povestea este nostim i chiar fermectoare, continu Klineberg. Ea devine mai serioas dac adugm urmtoarea remarc a copilului : data viitoare am s m uit".
Este o atitudine periculoas p e n t r u copilul nsui. Dac prinii snt nencreztori, nchii, dispreuitori fa de lumea din jur, dac copilul a fost ntotdeauna nchis n cercul su de prieteni, persona litatea lui risc s sufere prejudicii grave. Iat cele mai frecvente : frica de necunoscut care duce la lipsa de spontaneitate n con tacte ; o fragilitate general, o lips de descurcreie" pentru a face fa u n o r situaii noi ; o rigiditate, n spatele creia se ascund atitudini sectare i intolerante constituie adesea o masc comod care te scutete s-i pui la ndoial ideile.
NATEREA CETELOR"
De fapt prinii se t e m mai ales de nefasta influen a cetei". i pe bun dreptate : n cadrul grupului copilul susinut de cei de-o seam i temndu-se mai puin de pedeapsa individual, se simte mai puternic p e n t r u a comite aciuni condamnabile. Totui pn la 1516 ani majoritatea cetelor" nchegate cu ocazia unor jocuri sau activiti comune are puin putere. Fiecare are drep tul s participe sau nu, s ias din grup cnd i trece prin cap. n timpul preadolescentei ceata" are o influen mai mic dect fami lia, ale crei norme de via snt nc respectate. La adolescen situaia se va schimba.
Ceata" - o societate puternic ierarhizat

Fenomenul nu este propriu doar epocii noastre : oricnd s-au g sit tineri care se grupau p e n t r u a forma nite minisocieti care s triasc izolate de societatea adult. P e n t r u a face p a r t e din ele trebuia s accepi normele grupului, s participi de bunvoie la ac iunile lui. Acestea pot fi ireproabile : raliu, sport, amenajarea unei case vechi, expediii n vacan, ntr-o ar strin. Dar ele pot sub pretextul distraciei s conduc la delicte : intruziune ntr-o cas abandonat, orgii sau furt de automobile. Dac cetele" i preocup atta pe educatori i sociologi este pentru c fr ndoial ele pot duce la delincvent .
1
...dar intolerana crete iute ca pirul

S-au gsit u r m e de prejudeci la copii ncepnd cu vrsta de 4 ani.' Totui abia la 5 ani ei arat, mai ales bieii, o preferin net pen t r u propria lor ras. Intolerana deci se sdete surprinztor de repede i nu cere dect puin ca s nfloreasc. Copiii snt, din acest punct de vedere, de un conformism fr margini. Uneori n ado lescen ei contrazic prerea prinilor pentru plcerea de a se afirma, dar cu trei-patru ani dup criz ei interiorizeaz" complet prejudecile prinilor.
Vezi Psychologie sociale" ( P . U . F . , 1935 i 1938) i studiile lui K 1 i n e b e r g asupra inteligenei negrilor i a emigranilor.
1
N.
Vezi mai ales F. T h r a s h e r , The Gang, University of Chicago Press, 1936 si F. W h y t e , Street Comes Society, University of Chicago Press, 1943.
280
Societatea
Pentru fiecare generaie tipul ei de ceat"

Fiecare generaie creeaz tipul propriu de ceat, dup cum creeaz un tip de mod sau de muzic. Primele care au atras atenia asupra lor prin 1955 se deosebeau printr-o comportare puternic agresiv. Bluze negre sau aurii n Frana, Teddy-Boys, Mods sau Rockers n Anglia, fceau s domneasc teroarea n cartierele mrginae ale marilor orae. Ca i bandele, aceste cete aveau un ef nconjurat de lociitori fideli, legi implacabile, o moral, r i t u r i l e ' lor, iar violena lor o imita pe cea a gangsterilor din filmele preferate. Aceti tineri, incapabili de a se adapta la societate, nu se gndeau totui s-o con teste, n prezent acest tip de ceat puternic ierarhizat tinde s dispar, cednd locul unor grupuri mai largi cu caracter foarte d e o J sebit : beatnici i hippies.
Colegii
281
Morala"
grupurilor
de
tineri
Fie c este agresiv, fie c este pacifist, morala" grupului este aceeai : ea cere o s u p u n e r e total fa de normele pe care le-a creat. Cel care pare s ezite ntre normele predicate de prini i cele ale cetei" este exclus cu rapiditate.
Munca : dezonorant pentru ei

Toate cetele", oricare ar fi ele, l refuz pe conformistul care se mbrac ca toat lumea, vorbete ca toat lumea i mai ales m u n cete n mod regulat. n band, ca i la beatnici, s munceti este d e z o n o r a n t ; cei dinti procur bani dnd lovituri", cei de-ai doilea cerind. Acest refuz al banilor sau nsuirea lor traduc acelai refuz sau dispre fa de autoritatea adulilor, autoritate bazat adesea pe putere pecuniar. Cu excepia loviturilor" date n band, activit ile grupurilor r m n destul de infantile : beau, mnnc, bat str zile, fac glgie, flirteaz. Se mai ntmpl s se i drogheze... Dar ceea ce conteaz este nu ce se face, ci prezena celorlali i tolerana lor. Originalul este acceptat i chiar admirat. Fiecare este liber cu condiia s nu discute imperativele grupului ; aceste imperative com port adesea uniformitate vestimentar : hainele de piele i cizmele bluzelor negre", blue-jeans-ii slinoi i crpii ai beatnicilor", t u n i cile lejere, florile i prul lung ai hippy-ilor". Ei comport, de ase menea, admiraia fa de anumii eroi (actori ca J a m e s Dean, gnditori obscuri), gustul p e n t r u o a n u m e muzic i anume cri i n general un limbaj special, argou mai mult sau mai puin m p r u m u t a t din lumea drogului de ctre hippies.
Hippies contest societatea i supremaia adultului

n t i m p ce n 1955 gangurile" cutau s profite de pe u r m a so cietii fr s-o conteste, beatnicii i hippii refuz sistemul social din ara lor i caut s exercite presiuni asupra lui, adoptnd noi forme de via. Ei resping toate limitele pe care viaa n societate le impune omului : timpul nu conteaz mai m u l t ca banii, orice autoritate sau ierarhie, chiar orice organizare social trebuie s fie suprimate. Societatea pe care o predic este cea a pasivitii, a paci fismului, a iubirii fa de aproapele, n care orice bogie" aparine tuturor. Totui, aceste dou tipuri de grupuri, ca i cele care pot fi observate n alte culturi n epoca adolescenei au numeroase ca racteristici comune. n primul rnd, ele se constituie n mod spontan i se aseamn n opoziia lor cu societatea adult, fa de care adolescenii se afl i ntr-o situaie ambigu . Vrnd s fie integrai n grupul adulilor, dar fiind exclui din el, ei caut n tovria semenilor lor o nt rire a puterii lor, o afirmare a superioritii lor : supremaia adul tului este contestat, doar grupul este valabil i refuz orice com promis.
1
Pentru a fi admis n grupul lor trebuie s aduci sacrificii unor anumite rituri
Fiecare band, oricare ar fi tipul ei, i supune pe cei care doresc s fie admii de ea la anumite rituri de iniiere, rituri care au existat ntotdeauna i care pstreaz acelai aspect de bravad sau de sfi dare aruncat legilor societii cioatrici, tatuaje, diferite probe n bandele tradiionale sau iniierea la drog n bandele actuale de h i p pies. Acelai scop : s demonstrezi calitatea de membru, s rupi cu
Vezi p. 98108
Colegii 282 Societatea
283
normele i obiceiurile familiei, s dai dovad de maturitate, rezistnd oricare ar fi renghiul jucat, chiar dac trebuie s te supui u n u i risc de moarte. Un studiu aprofundat al cetelor" de adolesceni a scos la iveal similitudinea tulburtoare cu practicile de iniiere pubertar ale societilor primitive l . Tatuarea, tieturile sau pictarea chipului snt considerate n numeroase triburi din Pacific drept operaiuni ce favorizeaz progresul ctre virilitate. La indieni, tnrul adopt un n u m e i un limbaj nou. ncercri fizice aspre, probe, se ntlnesc cam peste tot, trsturi de ambivalen sexual de asemenea ; mai frecvent nc r i t u r i de fertilitate care duc la o activitate heterosexual intens. Toate aceste practici se regsesc n bandele de tineri i n unele dintre ele de mult vreme : ne putem aminti de pild de cicatricele care constituiau prestigiul studenilor germani sau ncercrile la care erau supui cndva elevii de la Ecole des arts et metiers". S-ar spune, remarc Niederhoffer, c tinerii simt o obscur nevoie de aceste rituri, care altdat marcau trecerea so lemn la vrsta adult, i c dat fiind c adulii refuz s-i pun pe adolesceni la-ncercare, acetia iau sarcina asupra lor. Solidaritatea familiei constituie un sprijin mpotriva cetei" Astfel ceata i permite adolescentului s gseasc n ea aparenele i semnele simbolice ale unei m a t u r i t i pe care realitatea nu i-o confer. Ea este, de asemenea, o etap intermediar n t r e tutela prinilor i libertatea care nc nu poate fi asumat. S fii totodat prea tnr i prea liber n aciunile tale creeaz o nelinite pe care sprijinul colectiv al cetei" o nltur. Aceast nevoie secret de a gsi nc un sprijin ntr-o autoritate, cnd familia este deficient, poate explica formarea cetei. Ea este un refugiu, ea permite n ace lai timp s se exteriorizeze revolta i violena acumulat de tinerii crora li se refuz statutul de brbat, mai ales dac a p a r i n unei pturi sociale defavorizate.
Nu exist grupri de tineri n societile n care famiha a m e n i n u t o puternic unitate : fie n Africa, fie n Orient, fie m Europa lu F r a n a nu exist dect foarte puine cazuri de acest fel, in r e giunile rurale unde adolescenii muncesc nc alturi de prini. Familia solid, ferm sau chiar dominant, constituie o ntrire eticace mpotriva cetei" *.
Vezi, H. B ] o c h
A.
N i e d e r h o f e r,
Les Bandes d'adolescents, Payot,
i Vezi W J H. S p r o t t , Human Groups, Penguin Books, 1 9 5 8 . * Tonul clement explicativ i obiectivist al autoarei, de data aceasta, nu trebuie induc n'S: e a P c o n s i d e k de fapt aceste manifestri ca trector - infantile. <!ar uneori pernicioase i nocive, dezavundu-le categoric n.t.
1963
Rolul jucat de mass-media
285
Roiul jucat de mass-media

Organismul social... este ca s spunem aa, vrezent n fiecare fiin individual, mul umit osmozei pe care o realizeaz bom bardarea cu imagini i cu sunete prin mass-media. J. Cazeneuve
Exist o tendin s se ia drept ap ispitor al t u t u r o r dificult ilor ntlnite de educaie, mass-media 1 n general i televiziunea n special, uitndu-se destul de uor c prin definiie ele nu snt dect mijloace de transmisie i c binele sau rul se localizeaz n mesajul transmis. De secole, crile servesc drept mijloc de difuzare a cunotinelor i nvmintelor filozofice ca i al ideilor celor mai imorale ; dac imaginea nelinitete mai mult, aceasta se datoreaz puterii ei mai mari. Orice copil poate avea acces direct la imagine, n timp ce pentru ca s citeasc trebuie s nvee, de u n d e i atrac ia lui evident pentru un mijloc de cunoatere care nu-i cere nici un efort. Astfel rolul educativ (sau antieducativ) al imaginii este cu mult mai important pentru ansamblul copiilor, dect cel al cr ilor ; n anumite cazuri el ajunge s contrabalanseze (sau s echi libreze) pe cel al prinilor.
tur i . Acest interes scade ncepnd de la 15 ani, i mai net nc la 19 ani. P u t e m trage concluzia c lectura joac un rol mai important la cei tineri dect la cei aduli. 2 Dup prerea lui G. Teindas i Y. Thireau n fruntea clasamen tului se plaseaz crile de aventuri (76<>/o la ucenici, 71Vo la liceeni), dar ele pierd teren ntre 14 i 17 ani. Acest t e r e n este ctigat de ro manele poliiste (care trec de la 4 6 % la 74o/0 la ucenici i de la 3 9 % la 6 0 % la liceeni). Trebuie notat faptul c tineretul studiat de autori este esenialmente masculin. Nu posedm cifre analoge p e n t r u fete. Se consider totui sigur c lecturile lor, cel puin pn la ado lescen, se apropie din ce n ce mai mult de cele ale bieilor 3 . n genul crilor de aventuri, btrnul Jules Verne se apr nc bine, i chiar contesa de Sgur, fr s mai vorbim de Alexandre Dumas, James-Oliver Curwood, Jack London ; dar nu trebuie uitate nici aventurile de rzboi (mai cu seam cele aeriene) i explorrile geografice (Annapurna, Polul Sud, Luna). n anumite categorii, de la sentiment se alunec uor n domeniul sexual. Titluri cum ar fi Cnd carnea triumf" etc. snt foarte rspndite ncepnd de la 14 ani. Autorii buni" snt n declin : cteva volume de Malraux, cteva de Franoise Sagan i doar cteva u r m e de Stendhal, Zola, Green, Montherlant. La liceeni Stendhal ocup un loc important i Julien Sorel gsete un larg ecou prin revolta lui mpotriva socie tii ; dintre btrni" se mai gsesc : Hugo i Zola, dintre moderni" Malraux (mai mult dect Sartre) i Hemingway (mai mult dect Camus), dar i.... Drag Caroline".
CRTI : DE LA STENDHAL LA DRAGA CAROLINE"

Lectura rmne totui, pentru majoritatea tinerilor, u n a din acti vitile preferate n timpul liber. Este valabil pentru ambele sexe i pentru toate mediile. Conform datelor raportului de anchet a 2 Ministerului Tineretului i al S p o r t u r i l o r , 7 7 % din elevii liceului La Fontaine, 6 0 % din ucenicii cursului profesional al Regiei Re nault, plaseaz lectura n fruntea preocuprilor lor din timpul liber. Chiar radioul i televiziunea mresc la tineri interesul p e n t r u lec1 2
EVADAREA PRIN INTERMEDIUL REVISTELOR ILUSTRATE

Presa propriu-zis pentru copii constituie un fenomen considera bil, dat fiind c ea public 5 milioane de exemplare s p t m n a l 4 .
1 Vezi The Impact of a Radio Book Review Program on Public Library Circula t i o n " rie Ed. B. Parker n The J o u r n a l of Broadcasting" (University of Southern Ca l i f o r n i a , 1964) i The Effects of Tlvision on Public Library Circulation" de acelai .:utor n The Public Opinicn Quarterly" (1963). 2 G. T e i n d a s i Y. T h i r e a u , La Jeunesse dans la familie el la socit moderne, E d i t i o n s sociales franaises, 1961. 3 n biblioteci pentru copii, fetiele cer i ele cri de aventuri; mult mai puine cri vatru fete" sentimentale ca altdat. 4 Vezi articolul lui L. R a i 1 1 o n n revista La Souverainet de l'enfance ', anua1 io 1958. '
Mijloace de comunicare n mas, cum ar fi presa, radioul etc. Publicat n 1967 sub titlul Jeunes d'aujourd'hui de la Documentat'on franaise".
286
Societatea
287
Copilul i cumpr ziarul la chiocul de lng cas cu banii care i se dau pentru aceasta, ceea ce le-ar putea permite prinilor s aib influen asupra lui. Dar n ansamblu aceast aciune, cnd este po zitiv, este e x t r e m de redus, p e n t r u c n curtea colii sau n strad 1 Spirou" este schimbat cu Michey" e t c . .
Revistele ilustrate favorizeaz delincventa ?

Lectura revistelor ilustrate prezint totui o serie de primejdii : imaginea tinde s nlocuiasc scrisul, un mijloc de comunicaie mai e l a b o r a t ; imaginile snt adesea grosolane sau vulgare ; limbajul, cnd acesta exist, este srccios. S-a constatat cu o oarecare nelinite c delincvenii citesc mult mai multe reviste ilustrate dect nedelincvenii ( 5 0 % mai mult), mai ales reviste periculoase (cu crime e t c ) , dar nu se tie care din cele dou fenomene este cauza celuilalt. Exist aici probabil o inter aciune, unde mai curnd delincventa, ca i refugiul ntr-o lume imaginar i facil snt dou simptome ale aceluiai ru, care con sist n a te simi exclus din societate. n ce privete presa sentimental 1 ' (n benzi fotografice), ea con stituie ntr-o m a r e msur o sfidare p e n t r u raiune : fei-frumoi, puterea enorm i perpetu a nevoii de vis, de altfel ntotdeauna aceeai. Dup o anchet efectuat printre 17 fete de 13 ani :
10 citeau Noi d o i " 8 citeau I n t i m i t a t e " 6 citeau Confidente" 5 citeau Madrigal" 1 citea Atu-ul i n i m i i " 1 citea Secretul femeilor",
consacrate cinematografului, care atinge 25"/o pe la 16 ani. La fel pentru reviste sportive. Presa tehnic i tiinific joac un rol se cundar, cu toate c nu neglijabil (Science et vie" este foarte citit), dar revistele ilustrate cu povestiri tiinifico-fantastice au i ele muli amatori. Desigur, n cadrul familiei tinerii snt aproape ntot deauna pui n situaia s citeasc ziarele adulilor. nainte de 15 ani, 53o/o dintre adolesceni citesc u n u l sau mai multe ziare pentru tineri, dar dup 15 ani aproape j u m t a t e dintre tineri, mai ales bieii, citesc zilnic un ziar pentru aduli.
ZIARELE
Indicele de lectur zilnic a unui ziar nu se schimb deloc n funcie de faptul c tinerii au sau n-au un televizor. La Paris el e s t e net inferior mediei naionale (37o/o fa de 45o/0). n S.U.A., spre sfritul cursului secundar, dou treimi din adolesceni citesc un ziar pe z i 1 . Iar n F r a n a exist 2 milioane de cititori de ziare cotidiene ntre 12 i 20 ani. De asemenea, studiul ziarelor i modul lor de lectur au devenit materii colare mai ales n ultimele clase. S-a p u t u t evalua 2 proporia de biei care se intereseaz de cutare s a u cutare rubric. Sportul deine de departe primul loc : 7 3 % pentru ucenici, 6 4 % pentru liceeni. Apoi vin : actualitatea, ilustraiile, politica. Rolul educativ al presei adulte este incontestabil. Pericolele" ei s n t i ele reale, evident. Fie c unii copii citesc ziarul lui t a t a " n mod deschis sau pe ascuns aceasta nu schimb lucrurile. O pro blem deosebit de acut o p u n povestirile n imagini pentru aduli publicate de marile cotidiene, pe care copiii au tendina s le devo r e z e " i al cror coninut este adesea foarte puin copilresc sau educativ ! n orice caz, ziarul sau ziarele familiei reflect adesea ntr-o anu mit msur, mai ales din punct de vedere politic, ambiana mediu lui familial, aducnd n acelai timp un suflu dinafar, documente, informaii, date noi.
Vezi W . S c h r a m m , L y l e J . s i E . P a r k e r . Patterns i n Children's Reading Newspapers, n ..Journalism Q u a r t e r l y " (I960). 2 Vezi G. T e i n d a s si Y. T h i r e a u, La Jeunesse dans la famille et la socit moderne, Editions sociales franaises, 1961. of
1
pe lng revistele obinuite pentru copii i cteva reviste pentru femei cu caracter mai general. Este adevrat c i bieii, ncepnd cu 1415 ani, snt cititorii presevereni ai acestui gen. Aceast lectur pregtete, din nefericire p e n t r u tineri, puternice decepii n faa realitii. Totui succesul ei crete nencetat odat cu vrsta : un sfert dintre tineri o consum la 14 ani i trei sferturi la 17. Acelai fenomen l ntlnim i n privina lecturii revistelor
Chiar cnd un copil cumpr n compania prinilor, n 9 5 % din cazuri el este ce care decide
1
288
Societatea
1
289
Oricum, dup afirmaia lui L. Raillon problema neputnd fi su primat, trebuie cel puin ascuit spiritul critic al copilului i al ado lescentului fa de pres, ca i fa de carte, de cinematograf, de 2 radio i de televiziune . ncercnd s limitm sau s orientm lectura ziarelor care nu snt destinate adolescenilor, putem s profitm de ocazie pentru a le vorbi despre evenimente, despre viaa politic, viaa artistic, sau despre via pur i simplu.
CINEMATOGRAFUL
Pe baza statisticilor actuale se apreciaz (raportul Tinerii de azi 3 ) c n 1970 vor fi 180 milioane de intrri ale tineretului la cine matografele din Frana, adic j u m t a t e din totalul intrrilor 4 . S-a notat pentru bieii de la 14 la 17 ani cifra aproape incredibil de 6 ori pe lun 5 . Aceast cifr se aplic ce e drept categoriei uceni cilor, dar i pentru liceeni ea este de 2,6 ori pe lun. Adesea aceste ieiri au loc n anumite zile ale sptmnii mpreun cu familia, p e n t r u c cinematografele ocup astzi un loc foarte im portant n snul instituiilor familiale. Dar cu vrsta, adolescenii merg din ce n ce mai rar la film cu prinii. La 14 ani 60/o dintre ucenici i 45<>/o dintre liceeni merg singuri, iar la 17 ani peste trei sferturi. Cei care snt ntotdeauna nsoii de prini risc s fac impresia de bebelui". In alegere primeaz de departe filmele de a v e n t u r i " (80"/o dintre tineri). J u m t a t e d i n t r e liceeni apreciaz filmele sentimentale i ceva mai muli filmele poliiste ; preferinele lor n domeniul interpreilor snt destul de diverse. La ucenici interesul p e n t r u filmele poliiste i sentimentale crete remarcabil ntre 14 i 17 ani. P r i n t r e actoriibrbai preferinele lor snt net de partea celor duri", iar printre
Vezi articolul lui L. R a i l l o n n revista La Souverainet de l'enfance" (ia nuarie 1956). 3 In acest sens s-au ncercat i numeroase experiene pedagogice, mai ales n anumite licee ale academiei din Bordeaux, unde tehnicile audio-vizuale constituie materii de curs i un subiect pentru comentarii. 3 Ancheta Ministerului Tineretului i al Sporturilor n la Documentation franaise" (1967). 4 Se remarc aici c la teatru doar 1 4 % din spectatori au mai puin de 20 de ani. 6 Vezi G. T e i n d a s i Y. T h i r e a u , La Jeunesse dans la famille et la socit moderne. Editions sociales franaises, 1961.
1
vedetele feminine de partea u n u i tip destul de senzual, m u l t mai m u l t dect a unui tip p u r " sau romantic". Cinematograful reflect aici nite tendine socio-psihologice, dar el contribuie i la accen tuarea lor. Atitudinea prinilor. Tinerii francezi petrec n faa ecranului mai puine ore dect englezii sau americanii de vrsta lor, i n pofida cifrelor citate, ei se desprind mai ncet de modul familial" de frec ventare. Dar exist familii care adopt fa de cinematograf atitu dini ce se pot considera eronate. Interdicia : copilul este t e n t a t s reacioneze printr-o dorin exacerbat de a merge la spectacole. Permisiunea acordat doar cnd ieirea are loc n familie : re beliunea este aproape la fel de puternic'. Invers, anumite familii au tendina s-1 trimit pe copil la cinema pentru a se debarasa de el, dar aceast atitudine poate, n cazuri defavorabile s reprezinte un punct de plecare al unui proces de disociere a familiei. Influena asupra copiilor. Uneori insuficiena condiiilor de locuit i mpinge pe tineri la frecventarea excesiv a slilor de cinema, care joac atunci rolul de factor centrifug n raport cu spaiul m o noton n care se nghesuie familia. Dar n orice caz rolul jucat de imaginile filmate n psihologia adolescentului de ambele sexe poate deveni considerabil sau excesiv : ei se apuc de interminabile colecii de fotografii ale vedetelor, viseaz s le imite comportarea. Procesul de identificare se desfoar ntr-un sens care nu ntotdeauna este favorabil.
Cinematograful poate avea o aciune nefast sau binefctoare...

Poate oare influena cinematografului mbrca aspecte suprtoare pe plan moral ? J. Giraud citeaz sub acest aspect cazuri neliniti toare !. Un biat de 15 ani dintr-o familie foarte cinstit a fcut o spargere la vecini, la dou zile dup vizionarea filmului Rififi la brbai". O fat vede Domnioara Swing" : n aceeai sear ea fuge de acas. Legtura dintre cauz i efect este totui absolut imposibil
1 Vezi articolul lui J. Giraud publicat n la Revue des associations familiales pour la sauvegarde de l'enfance, et de l'adolescense", ianuarie, 1956.
290
Societatea
291
de demonstrat. Anumite scene erotice pot veni ntr-un m o m e n t pre m a t u r al dezvoltrii psihologice i s-a subliniat adesea pericolul unor filme de valoare, dar care cuprind scene de groaz sau de vio lent, a cror interzicere pentru cei mai tineri de 18 ani rmne doar teoretic. Chiar filme excelente risc s prezinte p e n t r u tineri as pecte excesive de evadare sau de hiperemotivitate 1 .
Erotismul : mai puin nefast ca violena

Moda erotismului care i-a scandalizat pe muli are, fr ndoial, influen mai puin nefast dect recenta rspndire a violenei : firm de pantofi arat bizar dou picioare ntinse pe ine i pe are le va tia un tren, totul p e n t r u a p u n e n valoare modul n'care <nt nclate picioarele. nsi viaa de familie ocup un loc foarte mportant n temele publicitare de astzi. Studiul motivelor publilare arat c importana acestui loc este n cretere i c marele uublic descoper educaia i psihologia de familie. Alegnd douzeci ic reprezentri pe afi ale grupului familial complet, J. Ormezzano i constatat c ele fac apel mai curnd la tema relaiilor afective din mul familiei, dect la cea a tinerei frumusei i a brbatului p u t e r .ic >. O treime dintre ele se refer la relaiile de dragoste ntre soi, treime la cupluri n dialog acas, ultima treime face apel la claiile cu copilul. J. Ormezzano deosebete : familii de tip dinamic, u n d e copiii i antreneaz pe prini, iar imilitudinea mbrcminii subliniaz absena relaiilor ierarhice ; familii de tip static tatl domin, el este centrul grupului familial. Familiile reprezentate snt destul de numeroase : trei copii de imilie, dar imaginea ideal a mamei s-a s c h i m b a t : este o tnr rneie seductoare. Ea rmne totui subordonat, foarte feminin" i sensul tradiional al termenului. Tatl nu-i pierde ctui de puin virilitatea ocupndu-se de copil. El l plimb, l nfa, l hrnete, discut cu el, lanseaz mpreun u el zmee de hrtie, fr ca aceasta s-1 discrediteze.
...in funcie de gradul de maturitate al copilului

Pe de alt parte cinematograful, ca i limba lui Esop i ca televi ziunea, se poate dovedi de o utilitate extrem de binefctoare, mai ales dac poate fi adaptat la anumite etape de dezvoltare mental. A fost adesea folosit cu succes p e n t r u reeducarea unor copii neadaptai. Mai general, el constituie ca i televiziunea (n afara cminului, dar cu mijloace tehnice mai puternice) un incomparabil mijloc de lrgire a orizontului tinerilor : actualiti, documentare, cltorii n t i m p i spaiu i chiar o foarte vast surs de cultur : Richard I I I " sau Henric V" strlucesc chiar mai bine pe ecran dect pe scen.
PUBLICITATEA l IMAGINEA FAMILIEI

Cnd se duce la coal, sau la un spectacol, sau la prieteni, copilul sau adolescentul se scufund ntr-un alt mediu, strada, u n d e n cele din u r m i petrece o parte, nu tocmai neglijabil, din timpul su. Aici poate fi influenat prin comportamentul colectiv sau indivi dual al celor n t l n i i ; micile ntmplri ale zilei, ale fiecrei ore, fenomene de n a t u r politic, discuii i ciocniri, relaii de dragoste etc. i adesea, n orice stare i chiar n momentele cele mai calme, el nu poate scpa de atacul zdrobitor al publicitii. Aceasta nu poate s nu aib o influen educativ sau poate antieducativ. n orice caz, ea se nutrete cu imagini de un a n u m i t tip, care snt supuse unor mode.
Publicitatea : o imagine idealizata a familiei

Publicitatea este aici reflectarea unei evoluii recente n r a p o r t u cuplului i n cele ale cuplului cu copiii. Publicitatea reflect o educaie mai liberal : un copil de p a t r u ini este lsat s manipuleze vase frumoase. Dac-i rstoarn ceaca i ciocolat, el se amuz : nu-i nicio nenorocire, graie produsurile
1
Ceea ce anglo-saxonii denumesc escapism" i stress".
i'
Vezi articolul lui J. O r m e z z a n o , parents", iulie-august, 1968.
Publicit et idal ducatif, n
L'Ecole
292
Societatea
293
lui N... faa de mas nu se pteaz". De fapt copilul este rege. Snt delicioase, scumpule" i se spune pe un afi, oferindu-i-se bomboane. Afeciunea primeaz asupra autoritii : copilul a r e nevoie de ngri jire, de tandree, de o educaie luminat, deschis asupra lumii" ;{ s-i oferim cri, enciclopedii, a p a r a t e de radio i de proiecie p e n t r u fotografii. n t r e copii i prini totul este ordine i armonie, aici n-ar putea exista certuri. Aceasta este h i m e r a idealizat a familiei pe care o reprezint publicitatea de astzi. Nu este reflectarea unor concepii noi, ci dim-potriv, toate aceste imagini ptrund fr-ncetare, n mod contient sau nu, n spiritul celor tineri ca i al celor aduli i vin s nt reasc tendine noi, deja n curs de dezvoltare.
Doi tineri din trei ascult radioul zilnic. Aceasta este o cifr consi!>rabil. Efectivul este mai ridicat la fete i crete o dat cu vrsta. -ondajele arat c peste jumtate din public (dar care-i aici proporm de tineri ?) cere o mrire a numrului emisiunilor de varieai" i de cntece. Or, n Frana, din 500 de ore de emisie pe sptmn, 200 snt consacrate acestui gen de programe. Instrument de formare i de contact foarte p r o n u n a t cu l u m e a \ teri oar pe plan intelectual, moral, politic, tiinific, artistic (emiunile France-musique), radioul contribuie totui la o oarecare izoae a copilului fa de influena familiei.
TELEVIZIUNEA
n F r a n a n u m r u l receptoarelor de televiziune a crescut de la 10 000 n 1955 la 5 milioane n 1965 i nu nceteaz s creasc. Aparatul de televiziune este un obiect de ostentaie, el definete ivelul de v i a 1 " . Dar mai ales n u m r u l de ore petrecute de copii n faa ecranului fac din el un factor foarte nou i foarte puternic 1 formrii t i n e r i l o r 2 . Influena lui asupra lor este direct, prin nagini pe care le privesc i care le absorb n ntregime atenia, a este i indirect, p e n t r u c ea modific profund viaa de familie i raporturile reciproce ale membrilor si.
RADIOUL
Influena radioului, care a constituit o cotitur esenial este deja n regres, n favoarea celei a televiziunii. Audiia prin intermediul undelor hertziene a cunoscut perioada ei de glorie n t i m p u l telegrafiei fr fir", aceast expresie marcnd o generaie de acum foarte veche. Ea a cunoscut totui o curioas renflorire n timpul apariiei apa ratelor portative ou tranzistoare, devenit un cadou clasic pentru adolescent. Tinerii nii, cnd snt consultai, deosebesc astfel motivele inte resului lor pentru audiii radio 1 :
Este uor Eti i n u t la curent cu toate Este odihnitor Este un zgomot de fond care per m i t e s faci altceva Un radio adevrat respect liberta tea de gndire Programele snt vaste 23% 23% 5% 5% 8% 10%
Televiziunea strnge i dezbina familia

Influena televiziunii asupra vieii de familie este destul de com-l'w : ea o ntrete din punct de vedere material, meninnd-o gruat, dar n acelai t i m p ea suprim un anumit n u m r de ieiri i contacte exterioare. Ea ofer prinilor i copiilor centre de ne se comune i subiecte de conversaie. Ea suscit ntre ei un dialog, 1 tul dect dialogul adesea puin cordial asupra notelor de la coal. >c exemplu, un film despre rzboi poate permite o discuie despre n trecut pe care prinii au p u t u t s-1 cunoasc. D a r trebuie ca '.irinii s fie capabili de ea. Se ntmpl ca ei s-i trimit pe copii i culcare, rspunzndu-le astfel la ntrebri : Tu n-ai experien,
H. M a r c u s e , Eros et civilisation, Editions de Minuit, 1968. ' Dup un sondaj al l . F . O . P . din 1966, 4 2 % dintre tineri se uit la televizor n > arc zi sau aproape n fiecare zi, mai ales n provincie. Maximul este atins n preajma : tei de 1415 ani.
1
Eti mai impresionat de o radioemisiune dect de lectur 10%
Tinerii de astzi, n La Documentation franeaise". 1967.
294
Societatea
295
n-ai cunoscut asta" etc. i adesea discuia se termin aici. Mai fe cunde snt poate a n u m i t e emisiuni care studiaz conflicte, ridic probleme de contiin, care pot s priveasc viaa i preocuprile: prinilor ca i pe ale copiilor. Dar televiziunea risc s i nlocuiasc schimbrile directe cu privire la subiecte de familie. Exist familii n care nu se mai vor bete deloc, din m o m e n t u l n care se d d r u m u l la televizor. M. de Villes se refer la o delegaie de prestigiu" 1 care rsco lete relaiile prini-copii. Receptorul tie mai m u l t e " dect prin ii, care nceteaz de a mai fi surse de cunoatere. i fr ndoial, aceast pierdere de prestigiu a jucat un a n u m i t rol n dezvoltarea contestrii". Influena intelectual. O m a r e anchet a UNESCO (1965) a fcut n diferite ri bilanul influenei televiziunii ca mijloc de nsuire a cunotinelor 2 . Rezultatele colare propriu-zise par s fie influen ate mai curnd n sensul negativ datorit folosirii prea intensive a televiziunii. n schimb, influena asupra cunotinelor generale este mai curnd pozitiv. Copiii care se uit la televizor reuesc mai bine dect alii s rspund la testele de cunotine generale (Marea Britanic). Prinii consider c snt m a i bine informai (Japonia). Au; un vocabular mai bogat n m o m e n t u l intrrii n coal (Statele Unite, Canada). De fapt, rezultatul general este pozitiv, ori de cte: ori prinii au curajul s limiteze audiia la cteva emisiuni intere-; snte, fr a lsa copilul s oboseasc n faa aparatului. Dar copilul necesit o televiziune care s corespund m a i bine dect orice alt mijloc posibilitilor i nevoilor lui. Surs de distrac ie la domiciliu, ea-1 captiveaz fr s-1 separe de fapt de cmin i-i permite accesul n lumea persoanelor adulte : s urmreti emi siunea nseamn s fii egalul lor. Este incontestabil c televiziunea are o influen considerabil asupra formrii intelectuale la cei tineri. Ancheta UNESCO subli niaz c ea acioneaz asupra concepiilor i asupra valorilor copi lului, avnd n acelai t i m p nrurire i asupra gusturilor sale per sonale. Dup prerea p r i n i l o r 3 televiziunea dezvolt inteligena"
copiilor (860/0), i instruiete m u l t " (77%). S-a mai constatat c ea face s scad vnzrile revistelor ilustrate p e n t r u copii P e n t r u ca aportul televiziunii s fie cu adevrat pozitiv, este posi bil s se urmreasc ca ea s completeze i s consolideze materiile colare, n loc s le prejudicieze. n afara emisiunilor de televiziune colar propriu-zis, profesorul poate folosi emisiunea din ajun (o emisiune despre China de pild, sau o pies clasic) p e n t r u a-i de termina pe elevi s trag concluziile care se impun. Tot astfel, acas prinii pot acorda un sprijin p e n t r u nsuirea materiilor colare mulumit anumitor emisiuni (biografii, filme istorice. e t c ) , p e n t r u a da un sens mai concret la cele ce elevul afl la coal. Trebuie lotui s rmnem contieni de limitele sau de pericolele posibile ale acestui mod de cultur de mas : ele au fost adesea subliniate de sociologi, care se tem c spectatorul, m a i ales cel tnr, este expus primejdiei pasivitii i conformismului. Alii snt totui m a i puin pesimiti. Astfel J. Cazeneuve subliniaz 2 redresarea publicu lui care n loc s suporte emisiunile le discut, iar sociologul ame rican Mac L u h a n arat c mijloacele electronice de comunicaie vin -* completeze pe cele tiprite, restituindu-ne folosirea t u t u r o r sim it irilor i permindu-ne s nu mai depindem de un unic sistem de codificare 3 . Influena asupra sntii. Problema se pune n primul rnd pe plan fiziologic. n general, copiii se culc ceva mai trziu n familiile care posed un televizor. Dar diferena nu este m a r e (17 m i n u t e n laponia, 11 n Canada). Totui, n anumite ri, se constat c snt ameninate mesele, luate prea n grab, i orele de somn. O treime dintre copiii de 12 ani n Anglia se uit la televizor dup ora 22, i a r n Statele Unite 6 0 % dup miezul n o p i i ! Adesea, chiar -Iac copilul este trimis la culcare, el adoarme greu, pentru c conl i n u s s e gndeasc la spectacolul de-abia vzut... In general exist pericolul oboselii p e n t r u ochi i al tensiunii nervoase mai ales (prea multe lucruri de vzut i de asimilat), dac t i m p u l total de u r m r i r e a televizorului pe zi ntrece limitele raionale. Adesea prinii nii ml prea pasionai de televizor p e n t r u a fi n m s u r de a i m p u n e limite. Adesea, de asemenea, p e n t r u a fi lsai n pace", ei cedeaz
Ancheta realizat la Universitatea din Stanford sub conducerea lui E. P a r k e r. - Vezi J. C a z e n e u v e , La tlvision matrise n la Nef", nr. 57, 1969. :i Vezi M. M a c L u h a n , La Galaxie de Gutenberg, Mame-Seuil, 1967 i Pour >mprendre Ies media, Mame-Seuil, 1968.
1
Vezi M. de V i l l e s , La Tlvision et nous, l ' c o l e des loisirs, 1968. Vezi articolul, L'influence de la tlvision sur les enfants et les adolescents n Etudes, et documents d'information", nr. 43. ' T i n e r i i de astzi" n la Documentation franaise", 1967.
2
V.
296
Societatea
297
dorinei copiilor. Problema camerei u n d e trebuie plasat televizorul constituie un izvor de mari dificulti : sufrageria, salonul, dormito rul prinilor ? Nici un rspuns sigur nu poate fi deocamdat dat. Influena moral. P e n t r u ca prinii s fie n m s u r s-i asume educaia copiilor, ei trebuie evident s controleze folosirea emisiuni lor. Lucrul este destul de dificil n practic, fie c ncercm s u t i lizm metoda convingerii, fie o alt posibilitate de contact. Practic, copiii vd un n u m r considerabil de emisiuni care nu le snt desti nate, n general, prinilor le vine din ce n ce mai greu s i m p u n un sistem de educaie, pentru c graie televiziunii copilul va putea oricnd s-1 pun la-ndoial K O dificultate suplimentar o constituie faptul c nu p u t e m evalua cu precizie efectul produs de cutare sau cutare emisiune asupra gndirii copilului. Anumite lucruri pe care nici nu le percepem, l sperie. Altele, care ne par nspimnttoare nu-1 ating, pentru c nu le nelege. Aceeai anchet a UNESCO confirm concluzia experienelor r e marcabile ale lui Berkowitz 2 , conform crora violena vzut la te levizor (sau pe ecran) tinde s creasc delincventa sau criminalitatea, i n orice caz agresivitatea care le servete d r e p t baz 3 . Un mare n u m r de psihologi de tradiie psihanalitic susin nc teza catharsisului" dup care u r m r i r e a u n u i spectacol violent l purific" pe spectator de propriile sale tensiuni. Din nefericire toate lucrrile recente tind s prezinte aceast tez ca fiind cel puin insuficient. Ele tind n ansamblu s demonstreze c un spectacol violent nu fabric" agresivitatea, d a r contribuie la transformarea ei n violen acolo unde de-acuma exist 4 . S ne amintim experiena clasic : copiii snt mprii n dou grupe, dintre care doar u n a este supus u n u i test de ortografie foarte dificil ; eecul i face pe copii s se simt furioi i frustrai. Apoi li se arta copiilor un film violent, n care un manechin este stlcit n btaie. Dup care li se cere s loveasc la rndul lor un manechin.
1 Vezi D. R i e s r a a n , La Foule solitaire, Arthaud, 1964). Mulumit mijloacelor de informare n mas copilul afl cu uurin despre ncrmele obinuite de comportare ale prinilor, norme pe care le pret : nde apoi de la proprii si prini. 2 Vezi L. Berkowitz, The Effects ofObserving Violence, n Scientific Ame rican", febr. 1964. 3 Agresivitatea este latent n natura omului, chiar cnd nu se manifesta n med des chis. Vezi K- L o r e n z, L'Agression, une histoire naturelle du mal, Flammarion, 1969. * Acestea snt n particular concluziile Comitetului de cercetare n televiziune, nu mit de Ministerul de Interne al S.U.A. n 1963.
' oprii frustrai o fac atunci bucuroi, ca i cum agresivitatea lor -ar fi exasperat n timpul spectacolului, n t i m p ce copii nefrus| : ai nu manifest nici cel mai mic interes p e n t r u acest exerciiu 1 . Se pare c pericolul emisiunilor violente este m a r e , mai ales p e n i r u copiii de-acum p e r t u r b a i ; n acest sens ele pot favoriza delincena. Predelicvenii ncearc adesea fa de propriul tat sau fa i;o societate n general sentimente de ostilitate, pe care un film ena. Predelincvenii ncearc adesea fa de propriul tat sau fa Experienele lui L. Berkowitz tind totodat s demonstreze c i hiar copiii normali pot fi afectai, dac de pild actul de violen s te comis de eroul simpatic, cel cu care se identific, cu att m a i mult cu ct acest personaj ntlnete aprobarea societii, i m a i ales dac violena i p e r m i t e s reueasc n aciunile l u i 2 . Alegerea programelor. P r i m a datorie a prinilor este deci s con troleze cu grij alegerea programelor. Se pare c de fapt controlul se exercit mai curnd prin permisiunea de a u r m r i televizorul pin la o anumit or dect p r i n verificarea programului, iar prin ilor le vine mai des ideea s interzic dect s sftuiasc. Cam 2 0 % din prini acord o ncredere absolut ptratului a l b " sau avertismentului prezentatoarei ; ei nu in cont de diversitatea rstelor i a caracterelor, care ar cere o adaptare a controlului la liecare caz individual. Mai mult de jumtate din copii vd ce vor ei S semnalm, pentru moment, urmtoarele atitudini d u n t o a r e : S te debarasezi de copii instalndu-i n faa aparatului pen tru a putea pleca de acas ; televiziunea devine atunci babysitter". S permii u r m r i r e a programului miercurea i smbta seara ..pentru c a doua zi este liber", fr preocupare p e n t r u valoarea misiunii. S te serveti de televiziune n mod corectiv. Dac eti cu minte, ai voie s te uii mai m u l t " . Nici aici criteriul valoric al emimnii nu intr n socoteal 3 .
Vezi .1. D. H a 1 1 o r a n, The Effects of Mass Communication, Leicester, 1965. Astfel westernul, mult timp considerat inofensiv, nu este deloc astfel. Violena eroui i n este mai contagioas dect cea a banditului. 1 Vezi H. C a s s i r e r, La tlvision et les enfants d'ge prscolaire, n Courner '. l'UNESCO", nov. 1966.
1
298
Societatea
Aceste erori probabil snt mai frecvente dect se crede, p e n t r u c in ciuda controlului pe care prinii susin c-1 exercit, mai mul de jumtate dintre copii afirm c snt liberi s vad ce vor.
Concluzii
Tabloul influentelor c a r e a c i o n e a z fie direct, fie prin intermediul prinilor a s u p r a f o r m r i i personalitii copilului i asupra comportrii lui ulterioare.
A devenit o tradiie ca atunci cnd un copil sau un adolescent are dificulti, s acuzi de ele educaia pe care a primit-o n familie sau neglijena" i delsarea" prinilor s i ; o asemenea atitudine, foarte caracteristic n a doua j u m t a t e a secolului XX i care t r a n s pare din ce n ce mai des p r i n msuri judiciare, are meritele ei : ea atrage atenia asupra dezastrelor i g n o r a n e i ; ea i ncurajeaz pe prini s se intereseze de problemele de educaie ; mulumit ei poate va veni ziua cnd toi brbaii, toate femeile, vor primi nainte de a prsi la 16 ani coala cteva noiuni de psihologie i pedagogie, destinate s fac din ei altceva dect educatori ntmpltori. Dar nici aceast concepie nu este lipsit de primejdii. Ea i culpabilizeaz pe prini, aproape pe toi prinii, sau cel puin i scufund n nelinite. Teama de a proceda ru, teama de a r a t a " o educaie, nu creeaz n jurul copilului o atmosfer perfect sntoas. Educaia nu se face n afara societii Responsabilitatea prinilor n cadrul educaiei este imens : ea nu este total. Dincolo i n afar de ei, exist lumea : familia, prie tenii, coala, crile, televiziunea. ntr-o form sau alta, rspunderea formrii tinerilor dincolo de copilrie, a fost ntotdeauna, n tot cursul istoriei, problema ntregii comuniti. n civilizaia noastr societatea deleg familiei o parte din puterea ei. Dar ea rmne mereu prezent i se manifest prin intermediul u n o r presiuni va riate. Primii specialiti n psihologia copilului l studiau separat, ca si cum ar fi fost posibil s-i disociezi reaciile de cele ale a n t u r a jului. De civa ani ncoace am nvat s-1 readucem n mediul su, s considerm c dificultile sale, aparent individuale, erau
Comportarea cop//o/ui
300
Concluzii
301
n realitate nite maladii de familie *. n curnd va trebui s lrgim studiul la medii cu m u l t mai vaste i sociologia va trebui s-i aduc contribuia.
Educaia : un factor de integrare social

Totui, n secolul trecut de-acuma, s-a schiat o important t r a n s formare. Schema pe care am indicat-o se aplica unei societi rigide, unde locul copilului era dinainte evident i delimitat. Sub impulsul revoluiei industriale i democratice, societatea burghez din secolul XIX, mai reoeptiv, a nceput s sugereze posibilitile de ascensiune social datorate nu bunvoinei capricioase a u n u i mare senior, ci meritului sau mnuirii eficace a banilor i a regulilor sociale. Astfel educaia capt un alt sens ; ea devine u n u l din elementele s t a t u t u lui social, ea este cea pe care i bazeaz ambiiile tipurile lui Julien Sorel. coala mprtie cunotinele i le certific prin diplome confirmabile, p u t e r n i c e ' i n s t r u m e n t e de acces la posturi superioare. Din partea ei, familia mereu vegheaz la formarea moral, dar preocu pat de pstrarea sau de ameliorarea statutului ei social, ea acord din ce n ce mai mult grij rafinamentului manierelor care snt i de un semn de recunoatere" i aproape marca unei caste. Cunoa terea a cedat locul culturii", iar educaia unei bune educaii" : una i cealalt combinate determin nivelul integrrii sociale.
Cei doi poli ai educaiei : dezvoltarea i limitarea

Societatea nu tolereaz creterea liber i dezordonat a unei fiine omeneti. Ceea ce cere ea este transmiterea, mtr-o scurt perioad educativ, a imperativelor ei, a cuceririlor ei acumulate de secole, n civa ani un copil trebuie s devin o fiin social adaptat. Iar procedeele folosite nu difer prea m u l t de cele ale grdinarului care vrea s obin o plant frumoas, viguroas i ngrijit. El' n-are la dispoziie dect dou metode, aproape contradictorii : ngrmntul i foarfec. ngrmntul stimuleaz creterea, foarfec o limiteaz i o ordoneaz. Tot astfel, preocuprile educatorilor au oscilat ntotdeauna ntre doi poli opui : s lrgeasc cunotinele i s le limiteze. S nvei s afli, s nelegi i s asimilezi ct mai m u l t e cunotine este u n u l din aspectele eseniale ale educaiei, care trebuie s fie o descope rire perpetu. Dar pe de alt parte, ea trebuie s fie i o ascez. Copilul nv s-i domine pornirile, s-i limiteze pasiunile i cu tezanele. Nu se mai crede astzi deloc c ignorana ar fi a v u t vir tui, dar aa s-a crezut odat. Doar interzicnd orice experien, disimulnd aproape toate realitile se fabricau n mod artificial deli cioasele fete p u r e " ale secolului trecut. Biserica interzicea c r i ; n secolul XVI Savonarola le ardea. Obiectivul nostru nu-1 constituie aici discutarea i compararea va lorii acestor concepii, ci numai reamintirea faptului c de-a lungul secolelor cele dou sarcini care le corespund au fost ncre dinate grosso m o d o " u n a colii, cealalt familiei. n antichitate coala mprtea cunotine : gramatica, retorica, matematica, n t i m p ce familia, pzitoarea tradiiilor ancestrale, opera n locul copi- ^ lului trierea adevrurilor pe care u r m a s i le nsueasc. n Evul Mediu, amndou sprijinindu-se solid de biseric, universitatea pro cura tiina scolastic, iar familia morala de cavaler sau de postvar. Aceast dualitate impregneaz puternic nc educaia din zilele noastre.
1 Spitalul Henri-Rousselle a creat cel dimi un serviciu specializat n studiul pro blemelor de familie.
Astzi : n cutarea unui crez

Trebuia s ateptm a doua jumtate a secolului XX pentru ca s vedem apariia unui fenomen nou, care rscolete toate modurile noastre de gndire : invazia operat de mass-media, factorul educativ la fel de puternic ca familia i coala. Aducnd fiecrui copil un aflux imens de informaie necontrolat, el favorizeaz rspndirea maxim a cunotinelor i contestarea maxim a valorilor sociale u morale. Familia i coala snt puse amndou sub semnul ntre brii n calitatea lor de surse de educaie. Astfel se observ din ce n ce mai m u l t influenarea reciproc a rolurilor lor : Familia i pune din ce n ce mai puin a m p r e n t a asupra ado lescentului, ea devine mai ales un mediu de securitate pentru primii ani mulumit legturilor afective din ce n ce mai puternice, din ce n ce mai mrturisite. coala asist la contestarea pn i a rolului su cultural. n si noiunea de cultur", vag i relativ dezinteresat, este discu tat ca fiind legat de societatea burghez. coala, prin intermediul
302
opiunilor i al orientrilor, tinde s-i asume un rol strict utilitar i s devin instrumentul integrrii profesionale i sociale la toate nivelele. ntr-o viziune optimist, mass-media mai ales televiziunea ar deveni un mijloc de a-i aduce fiecruia un supliment de cuno tine dezinteresate i, poate, o indicaie asupra moralei sociale ac ceptabile astzi. Acest tablou nu este absurd i poate c n acest fel societatea de mine i va gsi echilibrul. S-ar putea totui considera c-i lipsete avntul. Idealul comunicrii" i al integrrii sociale" nu poate fi deloc suficient. Trebuie s-o inem m i n t e cnd observm c astzi muli tineri snt, mai mult ca niciodat, i cum zicea Jules Remains ntr-un sens foarte larg, n cutarea u n u i crez.
Bibliografie
Adler (A.): L'enfant difficile (Payot, 1968) o serie de cazuri studiate n pro funzime. Aubry (J.) :La carence de*soins maternels ( P . U . F . 1955) Efectele separrii de m a m a copiilor mai mici de 3 ani plasai temporar n cre.
Berge (A.): Education familiale (Aubier-Montaigne, 1959) Cutarea drumului dificil ntre constrngerile necesare i libertile ce trebuie respec tate. Berge (A.): Le mtier de parents (Aubier-Montaigne, 1952) Idei confruntate cu rezultatele experimentale. Berger (G.): Trait pratique d'analyse du caractre (P .U .F.) nsoit de chestio nare care s ajute la stabilirea diagnosticului. Bloch (H.) i Niederhoffer (A.): Les bandes d'adolescents (Payot, 1963) Un studiu aprofundat i comparaia cu societile primitive.
Bonheur (G.): Qui a cass le vase de Soissons (Laffont, 1963) Amprenta lsat asupra n o a s t r j a coala primar. Boulanger-Balleyguier (p .):ês cris chez l'enfant (Vrin, tul sugarului. ce studenii 1968) Comportamen
Bourdieu (P.) i Passeron (J .C.): Les hritiers (Editions de Minuit, 1964) Ceea datoreaz mediului lor social. Brenton (M.): The American Male Cuprinde un capitol important referitor la rolul t a t l u i . Brimer (J.): The process of Education (Vintage Books, 1960) o carte foarte i m p o r t a n t consacrat modului de m b u n t i r e a metodelor de nvmnt.
Cattell (R.B.): La personnalit ( P . U . F . , 1956) Tot ce contribuie la formarea personalitii: evoluie natural, educaie, mediu. Cesari (P.): Psychologie de l'enfant ( P . U . F . , 1949, colecia Que sais-je?") Un scurt studiu asupra imitaiei, a jocului, a afectivitii, a inteli gentei.
304
Cunoaterea copilului Klineberg
Bibliografie (O.): Psychologie sociale ( P . U . F . , 1957) Manual foarte care acord un loc important studiului altor civilizaii.
305
Chateau (J.): Le Rel et l'Imaginaire dans le jeu de l'enfant (Vrin, 1946) Func ia de reprezentare i de disimulare: rolul lor n echilibrul afectiv al copilului. Claparde (E.): Psychologie de l'enfant et pdagogie experimentale ( K u n d i j , 1905) Descrierea evoluiei copilului; rolul jocului n procesul de nvare. Cohen (M.); Lzine (I.) i colaboratorii: Etudes sur le langage de l'enfant (Edi tions du Scarabe, 1962). Corman (Dr. L.): Nouveau manuel de morphopsychologie (Stock, 1967) Dife ritele tipuri de caracter n funcie de forma obrazului.
complet
Koupernik (C.) i Dailly R(.): Dveloppement neuropsychique du nourrisson (P.U.F.,> Paideia", 1968) Dezvoltarea fizic i intelectual, normal i anormal a copilului, de la 0 la 2 ani. Foarte complet i erudit. Krech (D.) i Crutchfield (R.S.) : Thorie et problmes de psychologie sociale (P.U.F., 1952) Manual clasic de psihologie social. Launay (C.) Hygine mentale de l'colier ( P . U . F . , Padeia, de sntate i probleme psihologice. 1959) Probleme
Cousinet (R.) : La vie sociale des enfants (Editions du Scarabe, 1960) Grupurile de copii: formarea lor, jocurile, regulile, imitarea modelurilor. Graecker (R.): Les enfants intellectuellement dous ( P . U . F . , 1 9 5 1 ) C i n e i care snt soluiile educative experimentate pentru ei. snt
Le Gali (A.): Caractrologie des enfants et des adolescents ( P . U . F . ) Descrierea a opt caractere de baz, cu nuanele lor. Lvine (J.): Progrs et problmes de la conscience de soi chez l'enfant d'ge scolaire (1964). Lzine (I.) i Brunet (O.): Le dveloppement psychologique de la premire enfance ( P . U . F . , 1965) Studiul aprofundat care a permis elaborarea unor baby teste" celebre. Lorenz (K.): L'agression, une histoire naturelle du mal (Flammarion, 1969) Tendinele agresive la om urmrite dup studiu! comportamentu lui animal. Mac Luhan (M.): La Galaxie de Gutenberg (Mame-Seuil, 1967) Cum civiliza ia tiparului este nvins de cea a mijloacelor de comunicaie electronice. Mannoni (M.): L'enfant arrire et sa mre (Editions de Minuit, 1968) Eseuri filozofico-politice. O sintez Freud-Marx. Martinet (A.) i colaboratorii: Le langage (Encyclopdie de la Pleiade) Geneza i structurile vorbirii. Mauco (G.): Psychanalyse et Education (Editions Aubier-Montaigne, 1G68) Destinat explicrii prinilor i copiilor a originilor incontiente ale atitudinilor lor fa de copii. 1967).
Debesse (M.): La crise d'originalit juvnile (Alcon, a devenit clasic.
1 9 3 6 ) A c e a s t expresie
Debesse (M.): L'adolescence ( P . U . F . , 1942) Mai curnd descriptiv dect analitic Numeroase exemple. Engelmann (S. i T.): Comment donner vos enfants une intelligence suprieure (Laffont, 1967) Studiu pedagogic, revelat de t i t l u ; metode eficace pentru stimularea inteligentei vrstei precolare. Erikson (E.): Enfance et socit (Delachaux et Niestl, 1959) Dezvoltarea copilului ntr-o perspectiv psihoanalitic i social. Le traitement psychanalytique des enfants ( P . U . F . , dup observarea unor cazuri precise. 1951) A l c t u i t
Freud (A.):
Freud (S.): Essais de psychanalyse (Payot, 1965) Teoriile lui Freud legate de Aceasta, de noiunea Eului i a Supraeului. Freud (S.): Introduction la psychanalyse (Payot, 1917) Lucrarea fundamental asupra conceptelor freudiene. Freud (S.): Trois essais sur la sexualit (Gallimard, 1945) Evoluia sexualitii copilului pornind de la explicarea nevrozelor i a perversiunilor.
Meili (R.): Le dveloppement du caractre chez l'enfant (Dcssart, Bruxelles, Michaud (E.): Actions et Penses enfantines (Editions du Scarabe, i reprezint lumea copilul ntre 4 i 10 ani.
Gesell (A.): L'enfant de 5 10 ans ( P . U . F . , 1959). Le jeune enfant dans la civi lisation moderne ( P . U . F . ) . L'adolescent de 10 16 ans ( P . U . F . , 1959) Trei studii fundamentale asupra etapelor de dezvoltare a copilului. Girard (A.): La russite sociale ( P . U . F . collection Que-sais-je?" 1967) Factorii sociali i obstacolele n faa egalitii anselor.
1953) Cum
Montessori (M.): Pdagogie scientifique (Larousse) L'enfant (Descle de Brouwer et Cie, 1952) Celebra metod". Manchaux (M.C.):
Cunoaterea
La vrit sur les bbs
(Maguard,
1968) Un manual de
educaie sexual pentru cei mici i pentru prinii lor.

copilului

Cunoasterea Copilului

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Cunoasterea Copilului

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ROSE V I N C E N T

Editura d i d a c t i c si p e d a g o g i c Bucureti, 1972

Cum i vd copiii pe prinfi?

Cum i vd copiii pe prini ?

Regulile testului i ntrebrile care trebuie puse copilului

Cum l vd copiii pe tatl lor?

Cum i vad copiii pe prini ?

Cum o vd copiii pe mama lor?

Cum o vd copiii pe mama lor ?

Cum i vd copiii pe prini ?

Creterea n cadrul familiei

Vrsta afectivitii pure

Creterea n cadrul familiei

Copilul care se nate nu tr-o ambian natural, el civilizaie.

Nou-nscutul : o fiin m ntregime depedent

Vrsta afectivitii pure

Creterea in cadrul familiei

Pe msur ce copilul crete anumite reflexe dispar

Vrsta afectivitii pure

Creterea n cadrul familiei

Copilul este sensibil la nelinitea mamei lui

NTilA MANIFESTARE SOCIAL : SURSUL

Creterea n cadrul familiei 26 Vrsta afectivitii pure

In aceeai msur ca de hran, copilul are nevoie de tandree

ntre mam i copil trebuie s existe o comunicare a atitudinilor

DRAGOSTEA ESTE UN ALIMENT

Vrsta afectivitii pure

Creterea n cadrul familiei

Absena unei mame atrage stoparea dezvoltrii

Virsta afectivitii pure

Creterea n cadrul familiei

COPILUL SE DESCOPER PE SINE l PE ALII

Un nou-nscut are o intens activitate intelectual

Vrsta afectivitii pure

Creterea n cadrul familiei

Distincia ntre sine i cellalt l conduce pe copil la vorbire

PRIMELE UCENICII ; REFLEXELE CONDIIONATE

Vrsta afectivitii pure

Creterea n cadrul familiei

J. P i a g e t , Six Etudes de psychologie, Gonthier, 1964. Vezi p. 2122.

Vrsta afectivitii pure Dezvoltarea psihomotorie a copilului

Creterea n cadrul familiei

fixeaz chipul adultului; nce teaz s plng atunci cnd i se vorbete

Sensi bilita tea

reacia de supt anticipat mo mentului suptu lui

fonaiunea emite mici su face vocalize nete guturale

Tonu sul i motric itatea motricita tea

prehensiu- strnge degetul care se intro nea duce n mna lui

motricitate ntinde mna c tre o jucrie ce i se ofer

Vrsta afectivitii pure

Vrsta marilor ucenicii

a celor lali de sine nsui Cu noa terea

Vrsta marilor ucenicii

Creterea n cadrul familie?

Dorina de cunoatere a copilului trebuie pstrat i dezvoltat

EXPLORAREA ESTE O ACTIVITATE NECESAR

Vrsta marilor ucenicii

Creterea n cadrul familiei

Dezvoltarea motorie' Performante motrice (deplasarea)

Prin joc, copilul caut s se cunoasc...

... s dobndeasc i s verifice stpnirea propriului corp

IMPORTANA PRIMORDIAL A JOCULUI

Vrsta .marilor ucenicii