coala de Arte i Meserii Flciu Prof.

Botez Mdlina-Andreea

19.XI.2010

Metode moderne n predarea disciplinelor artistice

Problemele privind metodologia organizrii i desfurrii activitilor artisticeplastice sunt srns legate de diferite aciuni (metode) de cunoatere i de transformare (modelare) specific a personalitii lor. Aceste aciuni cu rol modelator au un caracter contient, normativ, informativ i formativ al procesului educaiei artistice-plastice a elevilor. Cu ajutorul lor se pot organiza diferite forme de activitate, pe baza coninutului i recomandrilor programei de specialitate. Att prin cunoaterea problemelor acestor aciuni, ct i prin metodele folosite pentru rezolvarea lor, se urmrete atingerea scopului iniial: dezvoltarea sensibilitii, a gndirii artistice-plastice i a gustului estetic i artistic al elevilor. Prin el se contibuie la educarea personalitii i la pregtirea lor pentru integrarea n munca social. Orientarea problemelor procesului de educaie artistic-plastic a elevilor se dezvolt pe trei direcii: a) familiarizarea treptat a elevilor cu unele elemente de limbaj plastic. b) iniierea lor judicioas n unele probleme ale actului de creaie. c) apropierea lor cu ndrzneal dar i cu precauie, cu msur, fa de frumuseile mediului nconjurtor, fa de opera de art (contactul cu opera de art) i fa de alte creaii artistice. Prin metodele i procedeele folosite, se urmrete s se antreneze acele potene creative ale elevilor, care duc la realizri artistice productive contiente, personale i imediate. Metodele folosite de profesor devin i instrumente de lucru ale elevilor cu ntregul lor complex de aciuni i procedee. Utilizarea metodelor interactive de predare-nvare n activitatea didactic contribuie la mbuntirea calitii procesului instructiv-educativ, avnd un caracter activ-participativ i o real valoare activ-formativ asupra personalitii elevului. Metodele moderne au tendina de a se apropia ct mai mult de metodele cercetrii tiinifice, antrennd elevii n activiti de investigare i cercetare direct a fenomenelor. Utilizarea metodelor interactive n activitatea didactic are ca rezultat cretera motivaiei pentru nvare i a ncrederii n sine, contribuie la formarea atitudinii pozitive fa de obiectele de studiu n coal i asigur condiiile formrii capacitii copiilor de a interaciona i de a comunica, pregtindu-i mai bine pentru activitatea social. METODA BRAINSTORMING ( asaltul de idei)

Prin aceast metod se organizeaz o situaie problem care permite elevilor s fac mai multe propuneri de idei, excuznd orice form de critic sau de discuie.

Ex. se pune problema constuirii unui afi (pentru 8 Martie, 1 Decembrie, Crciun etc.) pe o suprafa dreptunghiular; - care s fie ideea de baz - din cte elemente componente(forme, culori etc.) - n ce tehnic de lucru s fie realizat pentru a se obine o anume expresivitate Aceast metod poate avea mai multe stadii: I. II. III. stadiul bucuriei roii care ncepe odat cu emulaia (nclzirea) gndirii elevilor i care se produce la prezentarea (ntr-o form interesant) a problemei de ctre profesor. Ea se continu i spre sritul activitii elevilor. stadiul bucuriei verzi (de trecere liber a ideilor) n care elevii gndesc i propun idei ce provoac la rndul lor formularea altor idei i care sunt consemnate ntr-un caiet de doi elevi. stadiul bucuriei rosii (de staionare a ideilor) n care elevii, de comun acord, sorteaz ideile (consemnate n caiet) dup urmtoarele idei: este prea greu de realizat; este mai uor de realizat; nu se poate realiza; soluia este prea costisitoare; necesit timp ndelungat; este bun, original, cu o mare for de expresie.

Se alege ideea cea mai bun, schieaz pe tabl de un elev sau de profesor iar elevii o realizeaz n lucrile lor, cu condiia ca ei s in seama de unele indicaii care se gsesc scrise pe o plan aezat n faa clasei. METODA SINECTIC

Profesorul mparte problema n mai multe pri (seciuni) pe care le comunic pe rnd elevilor apropiindu-se prin analogii i metafore, de miezul ei.Rezolvarea este amnat pn cnd el constat c elevii au gsit soluii eficiente(cu dif. Efecte plastice expresive). Abia atunci el anun n ce const esena problemei. Pe baza analizei, elevii stabilesc care dintre lucrrile lor o prezint mai clar i mai expresiv. Ex. profesorul propune elevilor s acopere mai nti suprafaa foii de desen cu o tent din culoarea preferat. Apoi cere elevilor s deseneze cu pensula cu o culoare contrastant, mai nchis sau mai deschis, unul sau doi pomi tineri, ale cror ramuri par c sunt micate de vnt i care pot fi aezai oriunde n pagin. Profesorul solicit elevii s deseneze o cale ferat uor erpuit dar care s treac de ex. prin spatele pomilor. Paralel cu aceast cale ferat s se realizeze o autostrad dar care s treac prin spatele pomilor. Urmeaz ca elevii s aleag i s-i completeze desenele cu alte elemente pe care profesorul sau ei le propun: stlpi, case, dealuri, muni etc. dar toate mpreun s exprime i ideea de micare. Dup ce desenele au fost terminate profesorul anun esena problemei: rolul culorii dominante n compoziia plastic. Acest rol se subliniaz i prin analiza unor lucrri mai reuite i cu dominate de culori diferite.

Prin tehnicile gndirii creatore(artistice) a elevilor se caut strategii n vederea dezvoltrii gndirii lor divergente prin care s se evite blocajele i s se gseasc ct mai multe soluii practice de lucru chiar dac se opereaz cu aceleai elemente. Realizarea fiecrui scop propus impune profesorului s adapteze judicios metodele i procedeele didactice att la particularitile de vrst ale elevilor, unui anumit volum al lor de cunotine (cerut de program), unui anumit nivel de dezvoltare a deprinderilor lor legate de unele tehnici de lucru, ct i s nlesneasc transferul acestora i n alte domenii de activitate. Metodele didactice folosite de profesor trebuie s contribuie n mod eficient la realizarea caracterului formativ i prospectiv al educaiei artistice plastice a elevilor. Varietatea lor const n modalitile n care sunt integrate metodele tradiionale ca: metoda exerciiului, metoda demonstraiei, metoda explicaiei etc. n cadrul unor metode moderne sau invers, cum sunt integrate metodele moderne n cadrul metodelor didactice tradiionale. BIBLIOGRAFIE Ilioaia Maria, Metodica predrii desenului, Editura Didactic i pedagogic