Tehnologii asistive software Tehnologiile asistive software sunt aplicaii informatice care permit utilizatorilor s utilizeze tehnica de calcul

i de comunicaie cu sau fr ajutorul altor echipamente hardware.

Tehnologii asistive software cu caracter general O clas special de tehnologii asistive software o reprezint aplicaiile cu caracter general, care sunt utile pentru a asigura accesul la tehnica de calcul i comunicare a mai multor categorii de utilizatori cu diverse dizabiliti Recunoaterea vocal n general, recunoaterea vocal nseamn conversia automat a cuvintelor pronunate de un om n text. Interaciunea dintre om i tehnica de calcul i comunicare prin limbaj natural poate fi utilizat pentru controlul aplicaiilor, pentru realizarea documentelor scrise prin dictare direct, pentru interaciunea dintre utilizator i aplicaiile de tip sistem expert i aa mai departe. Utilizarea recunoaterii vocale ca i tehnologie asistiv este doar una dintre multele aplicaii.

Aplicaii pentru accesibilizarea paginilor Web O aplicaie pentru accesibilizarea paginilor Web este de obicei o aplicaie client-server care poate oferi acces la coninutul paginii prin sintez vocal. Acest lucru poate fi util nevztorilor, dar este mai ales apreciat de ctre ambliopii, care nu folosesc un cititor de ecran i este de asemenea util persoanelor dislexice (care dei vd, nu pot citi), precum i persoanelor cu deficiene

cognitive.

Sistem client-server pentru accesibilizarea saitului MCTI (stnga aspectul original, dreapta versiune accesibil) n vederea accesibilizrii paginilor Web pentru persoanele cu deficiene de vedere, aa cum se vede n figura de mai sus, aspectul original al saitului poate fi modificat att prin modificarea culorilor cu care este afiat textul, ct i prin mrirea acestuia.

Tehnologii asistive software pentru nevztori n lipsa vzului, utilizatorii nevztori recepioneaz informaiile furnizate de tehnica de calcul i comunicare prin auz i/sau prin pipit. Deoarece sistemele informatice nu au fost prevzute n mod nativ pentru comunicare non-vizual cu utilizatorul, persoanele nevztoare au nevoie de aplicaii informatice capabile s transforme informaia vizual n informaie accesibil.

Cititorul de ecran Cititorul de ecran este o aplicaie informatic care identific proprietile obiectelor care alctuiesc interfaa grafic a unei aplicaii i le transform n informaie de tip text, care poate fi n continuare transmis unui program de sintez vocal i/sau unui afiaj Braille. Dei acest gen de aplicaii se adreseaz n principal nevztorilor, acestea sunt utile i persoanelor cu deficiene de vedere, precum i utilizatorilor care nu pot sau nu tiu s citeasc.

Sinteza vocal Cel mai utilizat mod de interaciune a nevztorilor cu aplicaiile informatice este prin cititorul de ecran i sintez vocal. Spre deosebire de afiajul Braille, sinteza vocal este mai eficient, n sensul c utilizatorul poate primi o cantitate de informaie mai mare n unitatea de timp.

Conversia documentelor n fiiere audio Pe lng cititoarele de ecran, o alt clas de aplicaii care folosesc vocile sintetice sunt programele cunoscute generic sub numele de TTS (Text To Speech). n figura 3.25 este prezentat interfaa unei asemenea aplicaii, specifice pentru limba romn.

Interfaa unei aplicaii pentru conversia documentelor n fiiere audio O asemenea aplicaie poate citi prin sintez vocal un text oarecare tastat sau copiat n fereastra programului, sau poate importa un document de tip txt, doc, rtf, pdf, html sau chm. Eventual, aplicaia poate salva rezultatul conversiei ntr-unul dintre formatele audio comune (wav, spx, mp3 etc.), pentru ascultare ulterioar.

Tehnologii asistive software pentru deficienii de vedere Deficienii de vedere utilizeaz ca i tehnologie asistiv software magnificatorul de ecran. Desigur, n funcie de severitatea deficienei, ambliopii pot utiliza i sinteza vocal, de obicei mpreun cu magnificatorul. Folosirea lupei pentru a citi informaiile de pe ecran este neergonomic i nu este recomandat.

Magnificatorul de ecran Aceast clas de aplicaii are rolul de a afia coninutul ecranului mrit. n general, magnificatorul afieaz simultan pe ecran fereastra original (cu dimensiunile originale) i una sau mai multe ferestre secundare mrite de un anumit numr de ori. Tehnologii asistive software pentru persoane cu mobilitate redus Camerele performante i cu pre redus pot fi folosite de ctre aplicaiile software concepute ca i soluii asistive independente pentru persoanele cu mobilitate redus.

Controlul mausului cu ajutorul camerei video Exist soluii hardware care permit utilizatorului s controleze micarea cursorului pe ecran prin micri ale capului. Pe lng identificarea micrilor capului, cu ajutorul acestui tip de aplicaii este de asemenea posibil controlul prin micarea uoar a minii sau chiar a unui singur deget. Desigur, aceste aplicaii pot fi folosite i mpreun cu o tastatur virtual.

Tastatura virtual Tastatura virtual (cunoscut sub numele de On-Screen Keyboard), este singura alternativ software pentru persoanele care nu pot folosi tastatura hardware standard. Aa cum s-a mai artat, tastatura virtual poate fi folosit att cu un maus normal, ct i cu ajutorul unui maus controlat cu piciorul, cu gura, prin suflare sau prin camera video. Internetul pentru nevazatori

Ochii ti absorb aceast pagin web. Treci peste acest cuvnt chiar acum. Aa funcioneaz lectura online i accepi acest lucru fr a-l aprecia. Dar dac i-ar fi imposibil de realizat? Pentru cei care nu pot vedea, Internetul este un spaiu complet diferit. Ne dedicm privirile ecranelor electronice n mare parte a zilei i primim n schimb de la ele tot ce dorim. Ne uitm i ele lumineaz napoi. Vorbim rareori, cu att mai puin ele. Este perfect plauzibil. Internetul reprezint o colecie nelimitat de text, imagine i video, transmise prin buci de plastic i sticl, prin lentile, retin i nervi, pe drumul ctre creierul nostru. Ne poate arta orice, iar pentru cei mai muli utilizatori, este exact ceea ce face. ns pentru milioane de oameni aceia care nu au capacitatea de a vedea Internetul este un loc total diferit. Caracterele devin sunet. Aezarea n pagin devine neimportant. Imaginile sunt, n cel mai bun caz, cuvinte, iar n cel mai ru spaii libere. i cu toate acestea, nevztorii folosesc

Internetul la fel ca oricine altcineva, n fiecare zi. Utilizeaz aceleai gadgeturi ca noi i se bucur de ele. Cum se ntmpl acest lucru?

Internetul nevzut Cea mai comun modalitate de acces la Internet pentru un utilizator cu vederea afectat este tradiionalul browser mpreun cu un soft care transform textul n sunet. Probabil c eti deja familiarizat, ntr-o anumit msur, cu cteva dintre ele utilizatorii Windows au dat peste Microsoft Narrator i, te provoc s gseti un singur utilizator de Mac OS care nu a obligat VoiceOver s arunce insulte asupra prietenilor si. De aceste instrumente sau de unele asemntoare depind milioane de oameni pentru a accesa Internetul.

S afirmm ns c nevztorii doar aud Internetul este o mare simplificare. Aceti utilizatori nu pierd numai textul i imaginile din pagini, ci aproape ntreaga experien de cutare. S ncercm urmtorul lucru. nceteaz s mai citeti pentru un moment. Las-te pe spate i navigheaz pe aceast pagin. Gndete-te ce faci cnd vizitezi acest site. Ochii ti sunt atrai probabil de titlurile de deasupra paginii. Par importante, nu-i aa? Altfel de ce ar fi puse acolo? Vei observa i banner-ul site-ului, dar probabil c nu petreci foarte mult timp uitndu-te la el i de ndat ochii ti trec la lista de articole din mijlocul paginii. Marginile sunt fie pline de reclame, fie de informaii statice, aa c probabil nu le dai foarte mare atenie. Acum s ncercm ceva mai complicat din punct de vedere vizual. Gndete-te cum l vei citi. Obiceiurile tale nu depind doar de vz (evident), sunt destul de ciudate. Ochii ti se plimb de colo-colo, de multe ori la ntmplare sau ca rspuns la indicaiile paginii. Urmreti link-uri i poze n galerii. Cuvntul pe care l caui i atrage privirea, aa c dai click pe el. n mod contient sau nu, de obicei tii unde s te uii. Cu un screen reader nu exist a privi. E un simplu interpretor i ncepe de sus. Se plimb prin site aa cum un browser interpreteaz codul HTML, cu diferena faptului c nu red un tag IMG

drept imagine, sau un tag EM ca text nclinat, ci l convertete n sunet: o redare a descrierii imaginii textul alt respectiv, o intonaie audio schimbat. Urmeaz apoi, desigur, ntregul text. Pe un site redat vizual, textul rezid n blocuri i coloane. Dac eti norocos, acestea sunt organizate ntr-un mod logic i familiar. Ce se ntmpl cnd un layout se transform n cuvinte? Softul pentru screen reading prezint site-ul ca un set de rnduri i legturi i posibil ca alte lucruri cadre i headere, dac el permite aceste lucruri., spune Paul Schroeder, vicepreedinte al Programelor i Politicii pentru Fundaia American pentru Nevztori. El nsui cu probleme de vedere, folosete software pentru screen reading n navigarea zilnic pe Internet. Cnd te loghezi pe un site web care folosete acest tip de software, ncepi prin a auzi cte linii sunt i care este structura de baz, nu prea multe. Cnd ai de-a face cu un site ncrcat, informaia pe care o doreti se poate gsi peste 300-400 de linii i dac o parcurgi linie dup linie sau seciune dup seciune i va lua foarte mult timp s gseti ceea ce caui. Gndete-te la urmtorul aspect. Internetul nu este deloc liniar codul site-ului este imbricat i criptat, adesea dezordonat. (Apas click dreapta i vezi sursa. Sau mai bine nu). Site-urile web au de multe ori multiple direcii vizuale, uneori deloc. i totui interpretoarele- i modulele Braille, care afieaz aproximativ o linie de text odat trebuie s le organizeze cumva n secvene, iar asculttorii trebuie s le neleag, s-i dezvolte o anume intuiie pentru layoutul i structura site-ului, bazndu-se pe cantiti extrem de mici de informaie dezordonat. Exist bineneles i trucuri. Softurile de screen reading, cum sunt VoiceOver n OS X sau JAWS pentru Windows, sunt mult mai inteligente dect le-am fcut eu s par. Ele analizeaz site-urile pentru gsirea headerelor i cteodat a elementelor de navigaie. Pot oferi o descriere literal despre layout trei coloane, dou rnduri- iar vocile lor deloc asemntoare cu un robot interpreteaz tot felul de semne de punctuaie. Ajung chiar s diferenieze tagurile identice. Editorul meu ne-a trimis, n acest sens, un email. nceteaz s mai alternezi <EM> cu <I>. Unul este pentru text italic, iar unul este pentru evideniere, o diferen pe care tu n-o vei observa, dar alii o vor auzi. Toate acestea reprezint atribute mrunte care fac utilizabile paginile web cu redare audio, dar nu pot fi trecute cu vederea: designerii web trebuie s se asigure c includ headere pentru a diviza blocuri mari de text, c adaug text pentru imagini i c folosesc adecvat tagurile. Problema este c o mulime de site-uri nu respect aceste lucruri. Ai avut vreodat sau ai auzit din ntmplare o discuie despre faptul c un site este supus standardelor W3C sau HTML sau nu? Ei bine, despre asta e vorba. W3C definete standarde referitoare la accesibilitate aa cum se ntmpl i n cazul celorlalte aspecte. Dar ca multe astfel de standarde, ele sunt neglijate. Chiar i un website corespunztor din acest punct de vedere poate fi prea complicat, sau prea dinamic. Facebook este un exemplu potrivit, pentru c este un mediu online extrem de schimbtor, spune Schroeder. Unii utilizatori exceleaz n anumite aspecte ale Facebook-ului, gsesc c programarea lui s-a schimbat i c trebuie s-i regndeasc strategia. ns, nc o dat, exist trucuri: Nevztorii care frecventeaz Facebook sau alte site-uri asemntoare

realizeaz unul dintre aceste lucruri: fie folosesc versiunea pentru mobil, care e mai puin ncrcat, sau pur i simplu in minte cum s ajung la cteva lucruri specifice pe care le doresc.

Website-urile codate corespunztor, softurile inteligente i scurtturile utile se mbin pentru a oferi mpreun o experien tolerabil de browsing pentru nevztori. ndemnarea i perseverena joac, de asemenea, un rol important. Schroeder afirm c n anumite cazuri, nevztorii pot trece peste headerele site-urilor i efectua o cutare mult mai rapid i mai eficient dect n cazul utilizatorilor obinuii. Legislaia n curs de adoptare ar putea s ofere o interpretare mult mai cuprinztoare a Actului Americanilor cu Dizabiliti, care ar obliga anumite site-uri comerciale s schimbe acele lucruri care ar face interpretarea paginilor mult mai uoar. Dar este o lupt continu, cu tehnologii care depesc instrumentele necesare pentru a le interpreta. Gadgeturi i aplicaii n caz c ai ratat articolul de luna trecut din Wired, aici l poi gsi. Esena lui este c Internetul aa cum l cunoatem, aceast harababur de site-uri redate de browser web-ul bazat pe standarde W3C ncepe s se demodeze, lsnd loc pentru un nou Internet: Internetul aplicaiilor. Nu cred acest lucru n totalitate, dar nu asta e ceea ce vreau s spun. Aplicaiile sunt pretutindeni, la fel ca dispozitivele care le utilizeaz. Citesc la fel de mult pe dispozitivele mobile ct o fac pe laptop, dac nu chiar mai mult. Aa c dac viitorul va rula pe un iPad, ce nseamn acest lucru pentru omul care nu poate vedea?

E o ntrebare ce ascunde dou aspecte, aa c haide s ncepem cu partea amuzant. Dezvoltarea gadgeturilor cu touchscreen, a ecranelor plate fr prea multe opiuni, reprezint o veste bun pentru nevztori. Cu alte cuvinte: dac nu poi vedea iPhone-ul, cu butoanele lui virtuale e mult mai simplu de utilizat dect, s zicem, un BlackBerry, cu o mulime de butoane. Ciudat? Chiar deloc!

Elementul cheie aici este softul. iPhone-urile (i mai nou telefoanele cu sistem Android) prezint funcionaliti text-sunet, fr de care ar fi complet inutile pentru nevztori. Telefoanele BlackBerry, n schimb, nu prezint asemenea posibiliti. Chiar dac RIM ar actualiza toate telefoanele pe baz de butoane, oferindu-le abiliti impecabile de screen-reading, nu s-ar putea compara cu un dispozitiv touchscreen. Cnd foloseti un BlackBerry (un Mac sau un PC) sentimentul de localizare e definit de simul vzului. Te miti cu un cursor sau cu ajutorul unui meniu. Apoi dai click. Din acelai motiv, layouturile site-urilor web nu sunt foarte utile pentru un nevztor, paradigma cursorului de fapt ntreaga intrare bazat pe butoane - e nepotrivit. Cu un touchscreen, ns, te poi ajuta de degete. Utilizatorii pot porni funcia VoiceOver, intra oriunde i asculta o narare a ceea ce se ntmpl. Atinge partea din stnga sus a ecranului, chiar lng ajustarea volumului i o voce i va spune Aplicaia Camer foto. Atinge partea din stnga jos i vei auzi Telefon. Cu butoane, mouse i tastatur, eti blocat n lumea aceea nceat, linear a cititului. Folosind touchscreen, un ecran i un soft pot fi cercetate. Memorate. Utilizate.

E destul de elegant. Dar situaia nu e chiar aa roz. ntrebat despre Smartphone-uri, Schroeder a prezentat o imagine negativ: Apple i Google fac lucrurile aa cum trebuie, integrnd n sistemele lor de operare softuri puternice de transformare a textului n sunet, dar alte companii rmn n urm. Oricum, softul este grozav, dar Smartphone-urile de astzi pun accent pe aplicaii dezvoltate de mii de oameni, n nenumrate configuraii. Pe iPhone, de exemplu, doar cteva aplicaii merg perfect cu VoiceOver. Cele mai multe nu. Aa dezordonat cum se prezint, se pare c Web-ul ncepe s se apropie din ce n ce mai mult de conceptul de accesibilitate universal. Dar toate aceste aplicaii i locurile lor de stocare pot s ncetineasc progresul cu civa ani buni. Dintr-odat experiena nevztorilor se bazeaz n totalitate pe dezvoltatorii de aplicaii sau, cu puin noroc, de companiile care le furnizeaz instrumentele i le asigur accesul la depozitele lor de aplicaii. Nu reprezint o problem de nenvins, dar rmne totui o problem. n orice caz, fie c eti un dezvoltator de aplicaii, designer web sau doar o persoan creia i place s-i actualizeze blogul din cnd n cnd, ia aminte c cineva, undeva, poate c ascult ceea ce ai scris. i c textele care descriu imaginile nu sunt doar pentru glume. i c este ok s-i programezi calculatorul s recite obsceniti prietenilor, pentru amuzament.

Folosirea calculatorului n nvmntul special

Instrumentarizarea contemporan a procesului de nvmnt cu ajutorul computerului are loc cu sau fr voia noastr. Folosirea ordinatoarelor cuprinde n sine germenele celei mai importante transformri ale nvmntului de la nceputuri pn astzi.Ele au capacitatea de a modela fenomenele n dinamica lor , de a dezvlui procesualitatea. Pe lng posibilitatea ilustrativ-pasiv excepional, constituie n primul rnd un mijloc de ilustrare interactiv. Fiecare din cele 20 de metode de nvmnt expuse de C.Cuco raportate la 8 criterii permite mplicarea ordinatorului n desfurarea sa.Metodele expozitive pot deveni cu ajutorul acestuia mult mai eficiente prin transformarea subiectului dintr-un agent pasiv al metodei ntr-unul activ i creator.Metodele tradiional active capt un mai mare dinamism solicitnd ntr-un mod interesant i atrgtor participarea subiectului.Ordinatorul poate avea o contribuie uimitoare la munca individual a elevului pentru c potenial mbogirea software-ului didactic nu are limite. Cu ajutorul calculatorului pot fi atinse mai bine obiective formative ca: dezvoltarea abilitii manuale , rapiditatea reflexelor, precizia observaiei, fidelitatea memoriei, rezistena la presiunea timpului, puterea de concentrare, stimularea ateniei ambiiei, etc. n urma studiilor care s-au fcut asupra eficienei IAC s-au constatat urmtoarele: -IAC sporete motivaia nvrii limbii,stimulnd curiozitatea elevilor; elementele ludice ale produselor informatice mresc atenia i capacitatatea de cconcentrare ,solicit spiritul de observaie; -calculatotul ofer avantaje n ceea ce privete formarea deprinderilor de munc independent, crete autonomia elevilor , realizeaz individualizarea procesului didactic, adaptarea la ritmul de lucru al elevului;o parte din sarcinile de evaluare predare sunt preluate de calculator. -informaia cu privire la rezultate poate fi obinut imediat; testele coputerizate pot constitui indici cu privire la progresul colar; -procesele gndirii sunt stimulate intens -se concretizeaz noua concepie asupra erorilor (n concordan cu psiholingvistica actual ) ca modaliti de nvare i nu ca eecuri individuale; -pe parcursul interaciunii elevii nva s nvee (n concordan cu definiia piagetian a conceptului),se perfecioneaz n acionarea mainii i acumuleaz , n acelai timp ,un nou cod uman;

Calculatorul are aadar o contribuie n atingerea celor trei categorii de obiective:cognitive , afective i psihomotorii.Referitor la ob .cognitive : se face mai accesibil informaia ;ca evaluator poate pstra obiectivitate i neutralitate perfecte. Contribuia la atingerea obiectivelor afective nu este direct . n domeniul afectiv tocmai neutralitatea lucrului cu computerul este stimulatoare pentru muli elevi , mai ales pentru cei sensibili la eec(acesta nu-i pierde rbdarea , nu emite judeci cu efect inhibitor). n domeniul psihomotor, nsui lucrul cu calculatorul este un exerciiu de coordonare senzoriomotorie de mare finee .Utilizarea calculatorului antreneaz orientarea spaial oferind , la vrste mici modele spaiale reduse n care copilul trebuie s se descurce.Reprezentrile spaiale se dezvolt mult mai repede i operarea cu ele este mult mai eficace. Ordinatorul utilizat inteligent poate contribui la infptuirea idealului educativ un nvmnt accesibil i eficient pentru toi subiecii procesului instructiv- educativ prin infirmarea curbei lui Gauss. Dotarea unor coli cu calculatoare este partea cea mai facil n realizarea IAC. Partea cea mai costisitoare o constituie crearea sau achiziionarea unui softwere cu caracter didactic . .coala trebuie s fie singura n msur s-i defineasc nevoile.Softul didactic strin, n cea mai mare parte, este inutilizabil n coala romneasc,mai ales la nivel preuniversitar i cu att mai mult, la nivelul nvmntului special, mai ales pentru surzi care ntmpin dificulti, n primul rnd,n nsuirea limbii materne. Psihopedagogie special i ordinatoare La noi se ntlnete des opinia c anumite persoane handicapate (de ex. deficienii mintal)nu pot beneficia de ajutorul calculatorului n activitatea de nvare. Se pune ntrebarea : care activitate este mai complex i mai dificil :aceea de de nvare a scrierii de mn a unui caracter sau aceea de nvare a a apsrii unor taste coresounztoare unor caractere? Expierena din multe ri dovedete c ordinatoarele pot fi folosite cu succes n instruirea persoanelor handicapate.(motor, auditiv, vizual, afectiv).Sunt numeroase cazurile n care copiii autiti prin intermediul calculatotului , au ajuns la diferite niveluri de comunicare cu cei din jur . Explicaia se bazeaz pe faptul c aceti copii au interese de cunoatere i curioziti autentice cu privire la lumea obiectelor animate .Descoper, ajutai de programe speciale,c ordinatorul poate fi folosit drept intermediar n comunicarea cu cei din jur. n urma studiilor i experimentelor s-a ajuns la concluzia c programele de nvare pe calculator au probat o cretere a eficienei n vrii cu 30-50 % la copii cu diverse handicapuri, inclusiv mintal. Spre deosebire de harware , programele didactice nu pot fi importate;principalui impediment l constituie limba i structura curriculum-ului care este diferit de la o ar la alta .ct i costul care, de cele mai mule ori, depete costul computerelor.Activitatea de creare de programe de nvare pe calculator este o munc extrem de laborioas ce presupune munc de echip:psihopedagog, informatician, specialistul n domeniul disciplinei, designer. Software i curiculum

Se constat un dialog ntre soft i curriculum. Cu timpul curriculum-ul a fost acela care i-a modificat coordonatele adaptndu-se potenialului instructiv-educativ al noii tehnologii. Tendina este ca, treptat, cea mai mare parte a curriculum-ului s fie acoperit de software didactic i, pe msur ce acest proces se va produce, nsui curriculum-ul se va modifica. Software i formele de handicap Pentru copiii surzi, la care simul vizual are o funcie compensatorie, programele didactice trebuie s fie prin excelen vizuale(animate i cu reprezentri grafice ale programelor de nvare). Pentru acetia, pentru citirea labial, n multe ri, s-au elaborat programe eficiente .De exemplu:pe ecran apare o figur uman din fa ,profil sau ambele care poate mima prin animaie o secvenverbal.Copilul introduce de la tastatur ceea ce a neles . Computerul confirm sunetele nelese corect i le infirm pe cele greite.Secvena se reia cu ritmuri mai lente pn ce copilul nelege.Iniial se pornete de la simple sunete mimate cu ncetinitorul.Treptat, pe msur ce copilul nva, secvenele mimate pot deveni mai ample, mai rapide. Un asemenea programnu poate fi importat pentru c nu are scriere fonetic. n ce privete demutizarea, exist programe care pot vizualiza pe ecran sunetele n raport cu oricare dintre parametrii acestora: nlime, timbru, intensitate. Copilul surd repet la microfon , pn ce graficul generat de pronunia sa devine identic cu graficul model al sunetului , fonemului sau cuvntului respectiv. . Se nlocuiete feed-backul auditiv, care controleaz nvarea vorbirii la copiii normali, cu un feed back vizual compensatoriu.Acest tip de program poate fi importat dar, rularea lui pretinde microcomputere de tip IBM-PC dotate cu interfa pentru sunet(soundblaster). Copiii orbi comunic pe canalele auditiv i tactil, de unde rezult c tastatura trebuie s fie de tip tactil iar echipamentele periferice s fie de tip tactil i vizual. Copiii deficieni mintal au dificulti de nelegere, abstractizare, generalizare,de aceea se impune ca interaciunea cu computerul s fie simpl i sub forma jocului didactic care propune o mativaie exterioar sarcinii de nvare ; softul trebuie s fie bazat pe mijloace intuitive, analitice, detaliate. n general,pentru copiii cu diverse handicapuri programele trebuie s aib o utilizare prietenoas. Pentru fiecare sarcin de nvare n parte, se cere creat o varietate de programe pentru a se evita monotonia i consecinele ei cum ar fi reducerea motivaiei pentru nvare. Posibilitile practic nelimitate de alctuire de algoritmi de nvare depinznd numai de creativitatea echipei care concepe programele fac posibil alctuirea de software didactic de factur euristic sau inspirat din principiile n -vrii programate pentru copiii cu orice form de handicap(V.Hncu). La logopedie , ca i la limba romn i limbile moderne calculatorul poate fi folosit cu succes prin propgrame didactice ce i propun analiza i sinteza la nivel propoziional,de cuvnt sau de silab sau chiar de fonem.Semnele de ortografie i de punctuaie, completarea propoziiilor lacunare, analiza de text,exerciiile viznd vocabularul ,tot ce presupune latura comunicativ a limbii i gsesc , de asemenea aplicabilitatea.

Accentul trebie pus pe folosirea calculatorului att ca tutore ct i ca mijloc didactic. Pe lng o metodologie general a utilizrii calculatorului n procesul de nvmnt , va fi necesar elaborarea unei metodologii de utilizare a calculatorului pentru fiecare disciplin n parte. Deci , ordinatorul este utilizabil n mod egal n predarea nvarea oricrei discipline colare, n msura n care este elaborat un soft ware didactic. REPERE METODOLOGICE N ALEGEREA SOFTWARE-ULUI DIDACTIC Exist o serie e pai care trebuie respectai n alegerea(ca i n elaborarea ) unui soft didactic : 1. Analiza coninutului programului (majoritatea distribuitorilor de soft. pun la dispoziia eventualilor clieni , pe perioade limitate, gratuit, programe spre consultare .Se recomand cadrelor didactice o parcurgere ct mai detaliat a programelor. 2.Structura de ansamblu a unui program poate fi: -structur liniar asemntoare cu structura unei cri obinuite; -structura modular ce presupune desfurri ale programului diferite de la o utilizare la alta ,n funcie de reaciile utiizatorului. -structura modular pe niveluri asemntoare cu cea de mai sus; din start i se propune utilizatorului s opteze ntre diferite niveluri de dificultate a sarcinii. 3.Analiza modului de prezentare a informaiei care poate fi: concret intuitiv sau cu diferite moduri de abstractizare;s se studieze i mijloacele utilizate(animaie , culoare , sunet, design general).Dac un software didactic nu se situeaz la un nivel nalt crete riscul ca atractivitatea s fie sczut , ceea cese va repercuta asupra valorii instructive. 4.Analiza interactivitii programului Software-ul didactic este de tip semi-deschis solicitnd elevului anumite intervenii , mai ales n secvenele care urmresc verificarea nivelului de nsuire a unor cunotine. Algoritmi de programare a unui soft didactic eficient (pentru nvmntul special) Exist trei structuri generale n conformitate cu care se pot elabora o multitudine de programe pentru nvmntul special: 1.Transpunerea ntr-un algoritm(graf) de programare a metodei de nvare programat de tip skinnerian.Acest tip de program pornete de la premiza c succesul n activitatea de nvare este prin el nsui motivant pentru aceast activitate;este vorba de motivaia intrinsec a nvrii. 2.Algoritm de nvare stimulat prin joc. La muli dintre subiecii procesului instructiv educativ motivaia intrinsec a nvrii este slab (mai ales la handicapaii mintal).Jocul constituie o motivare strin procesului instructiv-educativ.Aceast structur are trei blocuri principale:blocul de recompens ludic limitat(n timp),blocul de verificare a cunotinelor i blocul de nsuire a cunotinelor.programul permite subiectului ca, pornind de la o lips total

de cunotine,s ajung la un nivel al cunotinelor care s-i permit s se bucure de recompensa dorit, n mod curent. 3.Algoritm pentru un program de nvare euristic.Acest tip de nvre face apel la posibilitile elevului de abstractizare i generalizare;este un program de nvare n care, pornindu-se de la particular , prin activarea operaiilor gndirii, se ajunge la abstractizarea elementelor comune generale pentru o categorie sau clas. FUNCIILE ORDINATORULUI N ACTIVITATEA DEFECTOLOGIC Funcia de protezare -proteze pentru handicapurile motorii:mijloace de locomoie dirijate de microprocesoare -proteze pentru surzi(la ei trebuie protezat funcia de comunicare prin limbaj);este vorba mai ales de situaia n care persoana surd este pe post de receptor nu de emitor.S-au inventat nite ochelari care vor servi la nlocuirea citirii labiale.de asemenea sunetele pot fi transformate n semne grafice tot cu ajutorul calculatorului(amprenta vocal).Deocamdat softul destinat transpunerii semnalelor acustice n semnale grafice nu este destul de performant;la acestea se adaug costul ridicat. -proteze pentru persoanele lipsite de vedere(lectura automat a textelor). *Funcia recuperativ- compensatorie -programe pentru demutizare cu cele dou aspecte:nvarea emisiei i nvarea citirii labiale.nvarea emisiei se face prin vizualizarea sunetelor.pentru limba romn trebuie scris un soft special sau adaptat unul strin deja existent. *Funcia de diagnoz Odat cu apariia ordinatoarelor psiho diagnoza asistat de calculator a devenit o activitate uzual.Pentru toate tipurile de teste psihologice exist o variant computerizat. Se pot face testri pentru depistarea precoce a unor handicapuri.Se tie c depistarea timpurie a unui handicap sporete ansele de eficien a abordrii medicale sau psiho-pedagogice ale subiectului n cauz. *Funcia de mijloc de instruire Pentru persoanele handicapate aceast funcie are particulariti marcante:animaia i reprezentrile intuitive trebuie s fie pe primul loc.De asemenea jocul didactic trebuie s fie mereu prezent. Pentru orbi sunt necesare programe speciale denumite sintetizatoare de vocecare trebuie elaborate pentru limba romn. n concluzie , ordinatorul poate modela orice fel de proces att ntr-o exprimare logico-matematic ct i printro exprimare intuitiv, ceea ce l recomand ca pe un excelent mijloc de instruire .

Pentru nvmntul pentru persoane handicapate computerul va deveni indispensabil prin: ndeplinirea unui vechi deziderat individualizarea procesului instructiv-educativ prin corelarea desfurrii acstuia cu ritmul i posibilitile de dezvoltare cognitiv ale fiecrui subiect n parte(V.Hncu - V. Hncu : Psihologie , Psihopedagogie special i Ordinatoare Ed.Pro Humanitatev, 1999,Bucureti