Hartuirea cibernetica: caracteristici si impactul sau asupra elevilor din scolile generale Peter K.

Smith, Jess Mahdavi, Manuel Carvalho, Sonja Fisher, Shanette Russell, and Neil Tippett Goldsmiths, Universitatea din Londra, UK Context:Hartuirea cibernetica are in vedere calomnierea utilizand telefoane mobile sau internetul. Studiile recente s-au axat pe atat pe frecventa mesajelor scrise cat si pe hartuirea prin posta electronica. Strategie: doua sondaje de opinie incluzand copii cu varste cuprinse intre 11 si 16 ani: (1) 92 de copii din 14 scoli, suplimentati de un grup specializat pe aceasta problema; (2) 533 de copii din 5 scoli au sarcina de a asimila caracterul general al informatiilor din primul studiu efectuat si de a investiga natura hartuirii cibernetice raportand-o, in general, la utilizarea internetului. Ambele studii au delimitat hartuirea cibernetica din interiorul scolii de cea din afara ei plus 7 tipuri de hartuire cibernetica. Rezultate: Ambele studii au considerat hartuirea cibernetica mai putin frecventa decat hartuirea traditionala, dar in mod semnificativ, cazuri raportate in afara scolii decat in incinta ei. Apelurile si mesajele scrise cu scop de intimidare au fost cele mai raspandite, astfel in cel de-al doilea studio dominand mesajele instante; impactul lor a fost comparat cu cel al harturii traditionale. Desi sunt cazuri rare, filmuletele efectuate cu ajutorul telefoanelor mobile sunt vazute ca avand un mai mare impact negativ. Ceea ce a variat in cele doua studii au fost varsta si sexul persoanelor. Primul studiu a aratat ca majoritatea hartuirilor au venit din partea unuia sau catorva elevi, care de obicei erau din acelasi an de studiu. Cateodata hartuirea se intindea pe o saptamana, alteori dura mai mult de atat. Al doilea studio a descoperit ca statutul de victima cibernetica, si nu de aggressor virtual, are legatura cu accesarea internetului; multe victim cibernetice au fost la baza agresori virtuali. Elevii au propus blocarea/evitarea mesajelor de acest tip si au ales sa nu dezvaluie nimanui, gasind aceasta strategie ca fiind cea mai buna; in schimb multe victime virtuale nu au spus nimanui despre asta. Concluzii: Hartuirea cibernetica este un nou tip de agresare, cu cateva diferente fata de cea clasica. Majoritatea au loc in afara scolii. Sunt discutate in acest sens implicarea in ceea ce priveste cercetarea si punerea masurilor in practica.

Cuvinte cheie: Molestare, victima, cibernetic, telefon mobil, internet, adolescenta, agresare, calculatoare. De regula, hartuirea este definita ca un act voluntar agresiv exercitat de un grup sau un individ in mod constant si care, in timp, vizeaza victima care nu se poate apara cu usurinta (Olweus, 1993). Cateva categorii principale fizica, verbala, relationala (de exemplu, excluderea sociala) si indirecta (de pilda, raspandirea zvonurilor) pot fi considerate ca fiind forme clasive de hartuire. Varsta si sexul predominante sunt bine stabilite (Smith, Madsen, & Moody, 1999). In ultimii ani, hartuirea prin mijloace electronice, mai exact prin telefoane mobile sau internet, s-a dezvoltat, fiind deseori etichetata drept hartuire cibernetica. O posibila definitie a hartuirii cibernetice poate fi: Un act agresiv si voluntar comis de un grup sau un individ ce apeleaza la forme electronice de contact, folosite in mod repetat si care in timp vizeaza victim care nu se poate apara cu usurinta. Potentialul hartuirii cibernetice a crescut odata cu patrunderea considerabila a calculatoarelor conectate la retea si a telefoanelor mobile in randul tinerilor. Mobile Life Report (2006) a descoperit ca 51% din copiii de 10 ani si 91% din copiii de 12 ani din Regatul Unit al Marii Britanii si al Irlandei de Nord detin telefoane mobile. Constientizarea hartuirii cibernetice in Regatul Unit a aparut in jurul anului 2001. Pachetul DfES Nu suferi in tacere (2000) nu mentioneaza hartuirea cibernetica; in schimb, o revizuire publicata in 2002 mentioneaza trimiterea mesajelor malitioase sau a mesajelor scrise pe telefoane mobile (p. 9). Inca de atunci, comunicatele de presa s-au acumulat. Hartuirea cibernetica s-a diversificat vizibil de harturirea clasica prin mesaje scrise sau email-uri. Cele invocate atat in comunicatele de presa recente cat si pe site-uri oficiale si mentionate de catre elevi in studiile autorilor (specialistilor) implica telefoane mobile (hartuirea prin intermediul apelurilor, mesajelor scrise si a fotografiilor/filmuletelor hartuitoare ce includ asa-zisa palmuirea vesela, in care o victima este palmuita sau pusa intr-o situatie jenanta de catre cineva, filmata de altcineva, iar in final fotografiile rezultate vor ajunge sa circule pe telefoanele mobile); folosind internetul (hartuirea prin email-uri, spatii de conversatie, prin mesaje scrise si prin site-uri). Unele tipuri de hartuire cibernetica pot combina anonimatul agresorului descoperit in fapt cu atacul directionat catre victim gasita in faptul conventional.

Cercetari recente privind hartuirea cibernetica Cercetarea facuta pe hartuirea cibernetica este intr-o etapa timpurie. In Regatul Unit, Oliver si Candappa (2003) mentioneaza pe scurt existent mesajelor scrise hartuitoare in randul elevilor cu varste cuprinse intre 12 si 13 ani; 4% dintre ei au primit mesaje scrise detestabile iar 2% au primit email-uri la fel de detestabile. Balding (2005) a intocmit un chestionar centrat pe sanatate ce cuprinde o intrebare legata de hartuirea cibernetica si adresata elevilor cu varste cuprinse intre 10 si 11 ani; 1% au fost hartuiti prin intermediul telefoanelor mobile. NCH (2005) a esantionat 770 de tineri cu varste cuprinse intre 11 si 19 ani; 20% au confirmat hartuirea cibernetica (14% prin mesaje scrise, 5% prin camere de conversatie, 4% prin email-uri); 28% din victime nu au marturisit nimanui ca au fost hartuite. Noret si Rivers (2006) au intervieviat 11.000 de elevi din Anglia intre anii 2002 si 2005; aproximativ 6% au marturisit ca au primit mesaje scrise de amenintare sau email-uri din cand in cand sau mai des in 2002 si 2003, insa acest procent a crescut cu 7% in 2004 si 2005. Fetele au confirmat acest lucru mai mult decat baietii, cu precadere in ultimii 4 ani. Aceasta crestere a hartuirii cibernetice contrasteaza cu ratele generale din Anglia, ce par a scadea incet, dovada fiind masurile anti-hartuire cu un impact considerabil (ABA Factsheet, 2006). In America, Ybarra si Mitchell (2004) au supus observatiei utilizarea internetului in 1501 cazuri ale tinerilor cu varste intre 10 si 17 ani. In ultimul an, 12% au mentionat agresarea unei persoane prin internet, 4% au fost tintele agresiunii, iar 3% erau deopotriva tinte si agresori. Cei care foloseau internetul de obicei de acasa erau mult mai implicati ca agresori sau victime; agresorii/victimele il foloseau mai mult decat tinerii neimplicati. Acesti autori pornesc de la ipoteza ca unele victime ale hartuirii conventionale ar putea folosi internetul pentru a-I ataca pe ceilalti, intr-o forma compensatorie sau de razbunare mai putin periculoasa pentru ei fata de atacurile directe. Ybarra, Mitchell, Wolak si Finkelhor (2006) au descoperit ca 9% din tineri au fost tinta hartuirii prin internet iar 38% au recunoscut nesiguranta ca un rezultat. Raskauskas si Stoltz (2007) au esantionat 84 de elevi din America cu varste cuprinse intre 13 si 18 ani, dintre care 49% au fost victime cibernetice (comparativ cu un procent de 71% din randul victimelor obisnuite) iar 21% au fost agresori cibernetici (comparativ cu un procent de 64% din randul agresorilor obisnuiti) cel putin o data sau de doua ori in ultimul an scolar. Majoritatea

victimelor cibernetice au fost de asemeni victime obisnuite iar majoritatea agresorilor cibernetici au fost agresori obisnuiti. Ipoteza conform careia victimele obisnuite ar putea reprezenta de asemeni agresorul nu a fost sustinuta (de catre Ybarra si Mitchell, 2004).

Obiectivele studiilor actuale Studiile anterioare au examinat in principal una sau doar cateva tipuri comune de agresare cibernetica (mesaje scrise, posta electronica); si/sau a vazut hartuirea cibernetica ca o categorie globala. Oricum, diversele tipuri de hartuire au trasaturi diferite; deosebim sapte tipuri de hartuire cibernetica. Analizam diferentele de varsta si sex, care nu au fost tratate in detaliu in studiul anterior. De asemeni, intrucat scolile blocheaza si monitorizeaza utilizarea telefoanelor mobile si a internetului in scoli, rata hartuirii cibernetice (in interiorul si in afara scolii) trebuie asimilata. Hartuirea cibernetica provoaca neliniste Ybarra, 2006) insa impactul sau este relativ incert in comparatie cu hartuirea traditionala. Posibilul scop al publicului indreptat catre hartuirea cibernetica (pe site-uri sau in ce priveste pozele ce pot circula insotite de filmari)ar putea creste impactul, insa posibilitatea dea bloca electronic in contrast cu hartuirea directa l-ar putea micsora. Transmitem informatia din perspectiva impactului relativ al hartuirii cibernetice in comparatie cu hartuirea traditionala perceputa de catre elevi. In conexiune cu aceasta, multe dintre victimele hartuirii traditionale nu par sa cauta ajutor (Whitney si Smith, 1993); se poate aplica asta si in cazul harturii cibernetice? In sfarsit, statuturile in cadrul hartuirii traditionale si cibernetice trebuiesc clarificate. Ipoteza lui Ybarra si Mitchell (2004) conform careia majoritatea agresorilor cibernetici sunt victime obisnuite nu a fost acceptata de catre Raskauskas si Stoltz (2007); vom analiza acest aspect in cel de-al doilea studiu. Vom descrie informatiile rezultate in urma celor doua esantioane. Primul studiu, realizat in Iunie/Iulie 2005 a fost publicat partial intr-o publicatie DfES (Smith, 2006); este publicat in varianta completa aici, incluzand raspunsuri la intrebarile cu posibilitate de raspuns extins. Rezultatele chestionarului au fost testate contra grupurilor de discutie cu diversi elevi pentru a obtine potrivirea acestora (Guba si Lincoln, 1981). Cel de-al doilea studiu, publicat in Martie

2006, a fost efectuat pentru a verifica generalitatea informatiilor din primul studiu pe o scala mai mare si pentru a corela experientele hartuirii cibernetice cu utilizarea internetului in general.

Metode Ambele studii au adoptat un chestionar anonim in urma carora au rezultat sapte tipuri de hartuire cibernetica. In cele doua studii elevilor li s-a adus la cunostinta faptul ca participarea este optionala si ca raspunsurile si scoala la care studiaza vor ramane confidentiale prin insusi consimtamantul dat. Consimtamantul pasiv a fost obtinut de la parinti (constimtamantul activ este in cazul grupurilor de discutie). Elevilor le-au fost date acasa o foaia cu date informative, avand astfel numere de contact si site-uri in caz de va avea nevoie de un sfat sau ajutor. Procedurile au fost aprobate de catre comitetul de etica.

Primul studiu In urma unor intrebari cu caracter demografic s-a stabilit o definitie a hartuirii cibernetice care a fost urmata de o ipoteza in ce priveste cele sapte tipuri de hartuire cibernetica: prin mesaje scrise; fotografii sau filmulete; apeluri telefonice; email-uri; camere de discutie; mesaje instante si site-uri. Doua intrebari fundamentale au pus problema daca elevul a avut de-a face cu hartuire de orice tip, iar apoi cu hartuirea cibernetica in ultimele luni (5 scale: niciodata, doar o data sau de doua ori; de doua sau trei ori pe luna; aproape o data pe saptamana; de cateva ori pe saptamana). Intrebarile cu raspuns multiplu adresate pentru fiecare tip de hartuire cibernetica au in vedere frecventa cu care elevii au experimentat hartuirea cibernetica sau au hartuit la randul lor pe altii (aceleasi 5 scale), pentru ambele ipostaze, in interiorul si in afara scolii; indiferent daca au auzit de acel tip de hartuire cibernetica ca s-ar desfasura in scoala lor sau cercuri de prieteni in ultimele luni (da/nu); impactul perceput in comparatie cu cel de tip traditional (mai mult sau mai putin); numarul, sexul si clasa celor care i-au hartuit; de cat timp are loc hartuirea; daca si cui au marturisit; si daca au simtit ca interzicerea telefoanelor mobile sau a internetului ar ajuta in prevenirea acelui tip de hartuire cibernetica. Intrebarile cu raspunsuri elaborate permit elevilor sa ofere raspunsuri consistente in privinta tipurilor de hartuire cibernetica, motive pentru impactul

resimtit si sugestii pentru stoparea lui. Timpul de baza in care s-au desfasurat hartuirile a fost in ultimele luni. Participanti Scolile generale din Los Angeles au fost invitate sa participe in cadrul acestui studiu. Douazeci dintre ele au fost de acord si au numit un profesor responsabil cu administrarea; in 2005, pana sfarsitul lunii Iunie, fiecare profesor trebuia sa ofere cate un chestionar unui baiat si unei fete (prin selectie aleatorie), avand varste cuprinse intre 7 si 10 ani, in ideea de a-l completa in mod individual si a-l pune intr-un plic separate. Paisprezece scoli au trimis chestionarele completate; numarul total a fost de 92 (dup ace 2 chestionare au fost anulate pe motiv de necompletare totala). Acestea au venit din partea a 43 de baieti (19 tineri, 24 mai in varsta) si 49 fete (24 tinere, 25 mai in varsta); tineri = intre 11 si 13 ani, mai mari = intre 14 si 16 ani. 54 de elevi erau albi, 10 afro-americani, 7 africani, 7 indieni, 1 chinez, 3 din rase mixte si 10 din alte rase; o combinatie relevanta pentru teritoriul Angliei. Scolile au reprezentat o serie de contexte socio-economice insa despre cateva dintre ele nu putem acelasi lucru. Grupurile de cercetare Informatiile din chestionare au fost testate pe copii cu varste cuprinse intre 11 si 15 ani in sase dintre scolile generale de pe teritoriul Angliei. In total, au contribuit 47 de baieti si fete. Grupurile (formate din 7 sau 8 elevi) in una din camerele autorilor (SF) din scoli, sedinta tinand aproximativ 40 de minute. Folosind un format semi-structurat, elevii au fost intrebati ce cred ei ca a descoperit studiul (incidente provocate de hartuirea cibernetica in plen, pe categorii, in incinta sau in afara scolii; diferentele de varsta si sex; impactul resimtit), si ce parere au despre acest lucru; apoi li s-au comunicat informatiile gasite. Apoi elevii au fost incurajati sa discute posibilitatea unor sfaturi privind hartuirea cibernetica. Raspunsurile au fost inregistrate iar continutul a fost analizat pentru a configure teme de discutie; un codificator independent a codificat declaratiile in aceleasi teme principale cu o concordanta de 83.5%. exemplele ilustrate ale temelor principale sunt prezentate. Tanase Doris, L131, Romana-Engleza, Anul III

Cnd au fost ntrebai de ct timp au luat parte la hruirea cibernetic, 6.5% au rspuns c n ultima sptmn sau lun; 2,8% acest semestru, 1,8% n ultimul an colar, 1,4% de aproape un an n urm, i 87,6% niciodat.

Incidena i contientizarea diferitelor mijloace de hruire cibernetic

Tabelul 1 ilustreaz datele cu privire la apte mijloace de hruire cibernetic, pentru Studiul Unu, procentele de elevi care au experimentat-o o dat sau de dou ori, sau de mai multe ori, n interiorul sau exteriorul colii; i cine a spus c ei au auzit de hruire avnd loc prin acel tip de hruire cibernetic n colile sau cercurile lor de prieteni; toi n ultimele cteva luni; pentru Studiul Doi, experimentnd vreodat. Comentariile scrise de elevi sunt n anexa electronic a Tabelului 1. n Studiul Unu hruirea cibernetic prin intermediul apelurilor telefonice sau a mesajelor este cea mai cunoscut, ambele n afar sau chiar n interiorul colii. Totui, elevii erau mai contieni de hruirea prin intermediul fotografiilor sau a clipurilor video, cu alte mijloace urmnd acelai model ca i experinele raportate. Cnd au fost ntrebai de cele mai cunoscute mijloace de hruire cibernetic, muli dintre elevii luai drept eantion au spus c trimiterea de mesaje, din cauza faptului c rmneau anonimi: ei nu vor ti cine eti tu. Cnd au fost informai c hruirea prin intermediul apelului telefonic a fost cea mai des raportat, o prim explicaie a lor a fost lipsa unei evidene concrete n comparaie cu hruirea prin intermediul mesajelor text: este vorba de eviden n cazul mesajelor text, tu l poi arta.; alt explicaie a fost mai marea satisfacie a fptaului care apare printr-un apel telefonic: n cazul telefonului, un mod mai personal de a vorbi dect meajele text, deoarece le-o transmii chiar tu de fapt. Totui, cnd au fost ntrebai care dintre tipurile de hruire cibernetic este cea mai cunoscut, elevii au comentat n general c hruirea prin imagini sau filmulee, aa cum s-a gsit n anchet: ca happy slapping( este o manie de a filma cnd cineva atac un necunoscut). Ei au ghicit corect c hruirea prin intermediul chat-ului online ar fi cel mai puin cunoscut: deoarece nu cunoti oameni de acolo.

n Studiul Doi, iari, hruirea prin apelul telefonic a fost comparativ frecvent, dar aici n aceeai msur cu mesajele instant; urmate de hruirea prim mesaje text. n ambele studii, mai puini elevi au raportat hruirea cibernetic ca fiind altceva dect calomnierea online, cu apeluri telefonice i mai frecvent mesaje instant.

Incidena de a fi victim online n interiorul sau exteriorul colii

n Studiul Unu toate mijloacele prin care eti calomniat online sau de a hrui cibernetic pe alii erau egale sau mai multe n afara colii dect n interiorul ei, oricare ar fi criteriul utilizat, cu excepia hruirii altora cu ajutorul email-ului care erau mai multe dect o dat sau de dou ori; vezi Tabelul 1. Elevii luai ca eantion au gndit, de asemenea, c hruirea cibernetic apare mai des n afara colii. n interiorul colii este mai puin probabil deoarece telefoanele sunt excluse din coli, n interior profesorii le pot depista, n timp ce n afara colii nimeni nu i verific, ei vor s le fac afar la fel de bine. n Studiul Doi mai muli elevi au experimentat cndva faptul de a fi hruit (neinclus fiind hruirea online), n interiorul colii (37% numai n interior i 12.4% n ambele locuri) dect n exteriorul colii( 4.7% numai n exterior, 12.4 % n ambele locuri); dar mai mult au experimentat hruirea online n afara colii ( 11.1 % numai afar, 2.6% n ambele locuri) dect n nterior( 3.4% numai n interior, 2.6% n ambele locuri); comparaia fiind puternic semnificativ, x2(1)=67.7, p < .001.

Cine sunt hruitorii online?

n Studiul Unu, la trei ntrebri despre cine a practicat orice tip de hruire cibernetic sa rspuns cu fiecare din cele apte mijloace. Un numr relativ mic de elevi au experimentat

fiecare mijloc; trendurile sunt asemntoare pentru fiecare tip, deci n general persoanele au fost raportate. Din 82 de rspunsuri privind clasele/ an de grup de calomniatori, unii au fost raportai a fi n aceeai clas(20.7%) sau o diferit clas n acelai ani de grup(28.0%), i puini n mai multe grupuri(6.1%) sau diferii ani(2.4%), nimeni n mai puine grupuri; unii nu au fost din colile lor(22.0%). Unii respondeni nu au tiut pe cine hruiesc(20.7%). Din 70 de rspunsuri privind sexul hruitorilor, rspunsurile au fost anonime(25.7%), un biat(24.3%), o fat(21.4%), mai multe fete(18.6%), mai muli biei(7.1%) sau att biei ct i fete(3.0%). Din 74 de rspunsuri privind numrul de studeni fcnd hruire, rspunsurile au fost un student(39.2%), 2-3 studeni(24.3%), necunoscut(18.9%), 4-9 studeni(16.2%), mai multe grupuri distincte(9%), cu niciun rspuns cu mai mult dect 9 studeni.

Tabelul 1 Incidena a apte mijloace diferite de hruire online. Studiul Unu i Studiul Doi Tip de hruire online Website Chat telefonic text Clip video instant Apel Mesaj Email Imagine/ Mesaje

Studiul Unu: procentul victimei sau hruitorului mai mult dect o dat sau de dou ori(incluznd o dat sau de dou ori n paranteze) Victim n coal 0(5.5) 0(1.1) Victim n afara colii 10.9(25.9) 3.3(17.6) 1.1(5.5) 0(5.5) Hruitor n coal 0(2.2) 0(0) Hruitor n afara colii 1.1(7.6) 0(2.2) 0(2.2) 1.1(3.4) 1.1(3.3) 0(3.3) 1.1(4.4) 1.1(3.3) 0(2.3) 2.2(2.2) 0(2.2) 0(3.3) 4.4(10.9) 0(6.5) 3.3(5.5) 3.3(14.3) 3.3(14.3) 3.3(5.5) 0(6.5) 0(5.5)

Studiul Unu: procentul contient de hruire cibernetic n coal i n cercul de prieteni Contientizarea hruirii 37.0 19.1 12.1 online Studiul Doi: procente vreodat victim sau hruitor Victim 3.5 2.5 Hruitor 2.4 1.0 4.3 2.8 2.4 1.8 5.3 9.5 6.6 4.7 5.0 9.9 29.3 24.4 45.7 25.3

2007 Autorii Compilaie jurnal 2007 Asociaia pentru Sntatea Mental a Copilului i Adolescentului

Diferenele de vrst/ grup de an ntre victimele online/ hruire

Pentru Studiul Unu, ANOVA cu doi factori( an, sex) a fost efectuat cu frecven de aproape de toate persoanele hruite, de persoanele hruite online i o MANOVA corespunztoare pentru apte mijloace de hruire online n interiorul sau exteriorul colii, avnd punctaj pe o scar de la 1-5( de la 1= niciodat la 5= mai multe ori pe sptmn). Nu a fost gsit niciun efect al vrstei sau vreo interaciune. n grupurile luate drept eantion, muli elevi fie nu au tiut, fie credeau c nu diferena de vrst apare n activitatea de hruire cibernetic. Un elev a comentat c exist suficient discreie deci tu nu ajungi s cunoti, iar altul tu nu tii de la ce vrst se ocup de aceasta; un

motiv pentru lipsa diferenelor de vrst era c tinerii cred c ei sunt mari deci ei pot s o fac... copiii mai mici cred ca ei i pot copia, i nu bga n ncurctur deoarece ei nu vor fi suspectai. Totui, un comentariu adauga faptul c atunci cnd eti mai tnr, eti mai puin dornic s devii hruitor cibernetic. n Studiul Doi, cu un mai amplu exemplu, elevii mai mari erau mai dornici s-i hruiasc pe alii, x2(2)=14.20, p<0.01; 8% la vrsta de 7 ani, 12% la vrsta de 8-9, 23% la vrsta de 10-11. Examinndu-se mijloacele, uznd de corecia lui Bonferroni( deci p<0.07) aceasta este semnificativ pentru hruirea cu mesajele text, x2(2)= 14.01, p<0.01; pentru cea cu imagini/ clipuri video x2(2)=11.93, p<0.03; iar cu mesaje instant x2(2)= 20.11, p<0.01. Un trend pentru elevii mai n vrst de a fi hruitori online ( 14% la vrsta de 7 ani, 19% la vrsta de 8-9 ani, 26% la vrsta de 10-11) nu este semnificativ n ansamblu, dar este semnificativ pentru hruirea prin intermediul site-urilor web. x2(2)=9.88, p<0.07.

Diferenele de sex la victimele online/ hruitori online

n Studiul Unu, ANOVA a descoperit un semnificativ efect al sexului. Fetele au o nclinaie mai mare de a deveni victime, per total. F(1,86) = 4.87, p < .05( fete=2.04, biei= 1.51) i de a fi hruitoare, F(1,86) =4.53, p < .05 (fete = 1.54, biei = 1.17). O MANOVA corespunztoare despre al aptelea mijloc n interiorul sau n interiorul colii nu este important. n grupurile luate drept eantion, elevii credeau, n general, c fetele ar fi mai implicate n hruirea cibernetic dect bieii. Aceasta este alimentat n principal de prezentarea exemplelor i motivelor cum bieii se comport: deoarece bieii sunt mai incisivi, fetele poart mai mult timp pic, spre deosebire de biei care trec mai repede peste. n Studiul Doi, nu exist vreo diferen de sex important( testul x) pentru faptul de a fi hruit sau de hruire a altor persoane. Cnd se analizeaz mijloacele de hruire online, diferena de sex nu este important urmnd corecia lui Bonferroni.

Legturile dintre hruirea tradiional i cea cibernetic Din Studiul Doi, multe dintre victimele online au fost i victime tradiionale, iar muli dintre hruitorii online au fost i hruitori tradiionali( vezi Tabelul 2). Testnd ipotezele lui Ybarra i Mitchell, victimele tradiionale au avut, de asemenea, tendina de a fi hruitori online, dintr-un test unilateral; din 42 de victime tradiionale care erau de asemenea i hruitori online, 30 erau n fapt att victime, ct i hruitori tradiionali. Grupul de elevi intervievai a comentat asupra motivului pentru care elevii cred c unii studeni s-ar putea implica n hruirea cibernetic. Unii credeau c motivaia acestora vine din lipsa de ncredere i din dorina de a controla: hruirea de pe computer este dovada unei doze suficiente de laitate, deoarece ei nu pot privi victimele drept n fa; oamenii sunt att de speriai de a realiza un lucru fa n fa; exist mai puin fric de a fi prins. O alt tem a fost cum lipsa interaciunii fa n fa n hruirea cibernetic reduce empatia dintre calomniatori. Hruirea online a fost descris adesea ca fiind divertisment: ei o fac mai mult pentru distracie, ei erau numai plictisii i s-au distrat astfel. Utilizarea Internet-ului i amestecul ca hruitori/ victime cibernetice Din Studiul Doi, de fapt toi elevii(99%) utilizau internet-ul- pentru 0-5 ore pe sptmn(46.4%), pentru 5-10 ore(25.6%), pentru 10-15 ore( 15.0%), pentru 15-20 de ore (7.3%), sau 20 ore sau mai multe (5.6%). Muli elevi l utilizeaz acas, i pe jumtate, la coal. Cea mai mare utilizare este pentru jocuri (72.3%) i pentru tema pentru coal (68.5%), dar muli foloseau mesajele instant( 58.7%), trimiterea de e-mail-uri( 48.5%) i chat(19.1%). Utiliznd t-teste ca exemple independente, nicio diferen semnificativ nu a fost gsit n frecvena utilizrii internetului (punctate de la 1 la 5 ca mai sus) de elevii angajai fie n hruirea tradiional, fie n cea tradiional, fie ca victime, fie ca hruitori. Victimele cibernetice utilizeaz ntr-adevr internet-ul mai mult dect ceilali care nu sunt victime ale acestui tip de calomniere, adic 2.41 contra 1.92, t(520)=3.59, p < .0001. Privind la mijloace, dup corecia lui Bonferroni, acest efect a fost semnificativ pentru numrul victimelor site-urilor web.( adic= 3.15, p< .001), chat-ului( adic= 2.71, p < .003) i al mesajelor instant( adic= 2.53, p< .001).

Tabelul 2 Contingenele dintre a fi (a) victim tradiional sau cibernetic, (b) un hruitor tradiional sau cibernetic, i (c) o victim tradiional i hruitor online, din Studiul Doi

(a)

Nu victim cibernetic

Victim cibernetic 16

Statistic p x2(2)=34.86 p< .00o1

Nu victim trdiional

222

Victim tradiional (b)

209

75

Nu hruitor online Hruitor online

Nu hruitor online

376

16

x2(2)=102.91 p< .00o1

Hruitor online (c) Nu victim tradiional

77 Nu hruitor online 214

48 Hruitor online 23 x2(2)=3.22 p< .05 ( unilateral)

Victim tradiional

239

42

Durata i impactul hruirii cibernetice n Studiul Unu, respondenii au fost ntrebai ct timp se irosete cu fiecare tip de hruire cibernetic. Adunate fiind toate mijloacele, din 69 de rspunsuri s-a obinut: cei mai muli au spus c a durat ntre o sptmn i dou(56.5%), urmai de aproape o lun(18.8%); mai

puini au rspuns c aproape ase luni(5.8%), sau aproape un an(8.7%), iar civa, totui, spunnd c a durat mai muli ani(10.1%). n ambele studii, elevii au fost ntrebai dac ei cred c hruirea virtual are mai mare, acelai sau un mai mic impact asupra victimelor n comparaie cu hruirea tradiional. Un factor al acestui impact a fost calculat pentru fiecare mijloc de hruire cibernetic, notnd cu 1 un efect mai slab, cu 0 efecte asemntoare i cu +1pentru un efect mai puternic, prin mprirea rspunsurilor i neluarea n considerare rspunsul nu tiu. Dac un factor de impact este pozitiv, atunci mijlocul este perceput ca avnd un efect mai puternic dect calomnierea tradiional; dac e negativ, atunci efectul este mai slab. Rezultatele sunt afiate n Tabelul 3. Utilizndu-se o scal cu trei dimensiuni, testurile t mpotriva standardului 0, iar comparaii perechi au fost efectuate( cu corecia lui Bonferroni); detalii pot fi gsite n anexa electronic a Tabelului 2a,b. n Studiul Unu, hruirea prin intermediul imaginilor/ filmuleelor avea un semnificativ factor de impact pozitiv, iar cea prin intermediul chat-ului, unul negativ; alte tipuri de hruire online au factori de impact asemntori cu cei ai hruirii tradiionale. Majoritatea elevilor au adugat comentarii deschise pentru a-i justifica rspunsurile; cele mai frecvente teme se pot gsi n anexa electronic a Tabelului 3. Teme similare au fost selectate din grupul luat drept eantion. Muli elevi cred c hruirea cibernetic are acelai efect asupra victimelor: Cred c ele sunt la fel de rele; ambele pot rni. Principala diferen comentat a fost anonimatul pe care-l implic calomnierea virtual: tu nu tii cine este, deci e cu att mai de speriat; n cazul hruirii fa n fa tii cine este. Acesea sunt avantajele i dezavantajele acestora. Hruirea cibernetic ar putea fi mai rea: nu ai prieteni care s te susin; o mulime de oameni l pot vedea dac este pe internet; este constant tot timpul,ntr-adevr greu de a scpa; sau poate fi mai puin duntoare: poi fi mai afectat de hruirea fa n fa dect cea cibenetic, acestea sunt doar cuvinte; un text este mai uor de ignorat dect ceva care i se ntmpl ntr-un anume loc. n Studiul Doi, hruirea prin fotografii. Clipuri video avea de asemenea un factor de impact puternic, i (spre deosebire de Studiul Unu) hruirea prin apeluri telefonice sau mesaje text are un factor de impact sczut; alte tipuri de calomniere au factori de impact asemntoare cu cele ale hruirii tradiionale.

Punctele de vedere ale elevilor asupra celor mai bune metode de stopare a hruirii cibenetice n Studiul Unu, numai un numr mic de elevi( intervalul 13- 23%, nsemnnd 20% din toate mijloacele) a rspuns c interzicerea telefoanelor mobile sau utilizarea internetului privat n coli ar ajuta la prevenirea hruirii online; mai mult de jumtate au crezut c n ciuda faptului c telefoanele mobile au fost interzise, ei l pot folosi n secret, i c hruirea bazat pe internet se va ntmpla doar dup coal. n grupurile luate drept eantion, o tem pesimist comun a fost aceea c se poate face prea puin pentru reducerea acestui tip de calomniere: nu cred c s-ar putea evita vreodat hruirea cibernetic deoarece tu ar trebui n principiu s scapi de toate mijloacele de comunicare pe care le iubeti i tu nu o poi face, ai putea face o mulime de lucruri pentru ei, dar nu s ai de gnd nc s-i opreti. Acest pesimism a fost ntrit de referinele frecvente la anonimatul din hruirea cibernetic: cu informatica, nu tii niciodat cine este cu adevrat, nu l poi raporta deoarece nu-i cunoti, hruitorii se pot ascunde, schimba identitatea. Cele mai ntlnite sfaturi practice au fost blocarea sau ignorarea calomnierea virtual. Acestea se aplic i n cazul telefoanelor mobile: dac vezi un text de la un numr din ntmplare, l respingi; i n cazul internetului: dac ar exista hruire pe internet, i blochezi. n general, pentru toate mijloacele de hruire, vehicularea faptului este adesea recomandat: vorbete cuiva de ncredere, ntotdeauna adreseaz-te unui adult, adreseaz-te cuiva, poliiei, profesorilor, prinilor; i specific pentru hruirea cibernetic, s ajungi la poliie pentru a raporta numrul reinut, raporteaz abuzul realizat prin intermediul mesajului.

Teleag Veronica Anul al III-lea L131( Romn- Englez) Cyber 10, p 379- 381

Tabelul 3 Impactul resimit de cele apte tipuri diferite de mass-media hruire cibernetic, n comparaie cu violena tradiional : studiul 1 i studiul 2

Apelul telefonic(P) . 21

Mesajul (T) -.04

Email Poze/clip video (E) -.24 (V) .37***

Mesaje

Website Conversaii (W) virtuale (C) .02 -.39***

Diferene semnificative V >T,E,I,C P >E,I,C

instantanee(I) -. 32

-.43***

-.20***

. 02

.53***

-.07

-.02

-.09

V >E,W,I,C,T, P E >I,C,T,P
W,I,C >T, P T >P

*** p <0.001 (comparativ cu zero la valoarea iniial). Hruirea cibernetic : natura i impactul 381 Autorii 2007 Jurnalul compilare 2007 Asociatia pentru Sanatate Mintala a Adolescentului i Copilului.

Civa elevi s-au gndit c oamenii ar trebui s fie ntiinai de consecinele actelor de agresiune: las oamenii s tie despre actele de hruire moral. susine campanii de sprijin pentru ca oamenii s realizeze ct de serioas este situaia, arat-le agresorilor cum te simi. n studiul doi, elevii au verificat modurile cele mai eficiente pentru a stopa actele de intimidareagresiune hruire moral. Cele mai populare rspunsuri pentru actele de agresiune tradiional au fost : spune cuiva (parinteprofesor) (73,3%), f-i prieteni noi(46,9%), fii asertiv fr a te certa (44.1%), evit agresorii(40.0%), ine evidena tutror incidentelor de agresiune(34.1%), raporteaz incidentul poliiei sau altor autoriti(32.9%), rspunde n acelai mod(32.9%), spune-le s nceteze(26.9%) ; sfatul cel mai puin popular a fost rmi

la distan de coal. Pentru cyberbullying cele mai populare rspunsuri au fost : blocheaz mesajele(74.9%), spune cuiva printe sau profesor (63.3%), schimb-i adresa de email sau numrul de telefon(56.7%) i pstrez o eiden a mesajelor ofensatoare (46.5%) i ignorare a acestora (41.3%), raportez poliiei sau altor autoriti (38.5%) contactez furnizorul de servicii(31.1%), i spune-le agresorilor s nceteze (21.4%), sfatul mai puin popular a fost rspunde-le cu aceeai moed agresorilor(19.6%). Despre hruirea cibernetic n studiul unu, chiar dac victimele hruirii cibernetice au spus cuiva nu au variat considerabil fa de mass-media. Fcnd un rezumat din 71% de cazuri, 43.7% au declarat c nu au anunat pe nimeni. 56.3% care au spus includ numarul celor care au spus prietenilor (26.8%), urmai de prini tutori (15.5%), i mai rar, un profesor de la clas sau un adult la coal ( fiecare 8.5%) sau altcineva (1.4%). n studiul doi, elevii care au fost vreodata agresai sau hruii cibernetic, au fost ntrebai dac au mrturisit cuiva. A spune a fost o optiune mult mai potrivit pentru victimele agresiunii tradiionale (70.2%) dect pentru victimele hruirii cibernetice (58.6%), v2 2 4.09, p < .05. Discuie Cele dou sondaje plus concentrarea asupra grupurilor au scos la iveal o serie de informaii att cantitative ct i calitative despre hruirea cibernetic. Un alt punct forte al studiilor este numrul de coli interogate (14 n studiul unu i 5 n studiul doi) orice sondaj efectuat n doar una sau dou coli poate oferi informaii tipice. Fiecare studiu are de asemenea i limitri. Studiul unu a avut un mic ablon, i este posibil ca colile s nu fi selectat elevii aleatoriu; dar cei care au rspuns, probabil pentru c nu erau n cadrul colii, au luat n serios chestionarul, cu multe comentarii informative scrise la seciunea ntrebrilor deschise. Studiul doi a avut un ablon mai mare, dar a ntrebat dac elevii au fost implicai vreodat n hruirea cibernetic ( acum ct timp), i nu a furnizat incidente recente pentru fiecare tip de hruire cibernetic. Anchetele colare au artat c sunt de acord s participe. Ambele studii au artat c frecvenele de participarea publicului la hruirea cibernetic sunt mai puine dect actele de

intimidare tradiionale, dar sunt apreciabile. 5-10 % dintre elevi au semnalat c au fost hruii cibernetic n ultimele dou luni sau pe termn lung. Actualitatea hruirii cibernetice este adus n discuie n studiul doi; n timp ce pentru metodele de agresiune tradiionale mai muli elevi au raportat c au fost agresai cu mai mult de un an n urm.(25.0%) n comparaie cu termenul acutal (19.4%), pentru hruirea cibernetic mult mai puini au raportat c au fost hruii cu mai mult de un an n urm.(3.1%) comparativ cu termenul curent (10.4%). Grupurile centrale au descoperit c elevii cred c se produce o frecven mai mare a hruirii cibernetice dect cea care a fost descoperit de sondajele anonime. Acest lucru se poate datora unei rezistene de a recunoate c ai fost hruit cibernetic ( aa cum au sugerat civa elevi), dar (au dat cteva dovezi pentru validitatea chestionarelor anonime Solberg & Olweus, 2003) mult mai probabil predomin gradul de contientizare a hruirii cibernetice ( Tabelul 1) i audiena larg pe care o atunge hruirea cibernetic. Elevii au fost n special contieni de coninutul agresiv al imaginilor i clp-urilor video, probabil pentru c aceast arie atrage un public mult mai larg. Cu toate acestea, cele mai frecvente mijloace media ale hruirii cibernetice au implicat telefoanele mobile cu alte cuvinte ( apelulrile i mesajele); sau n studiul doi prin mesajele instant pe internet.

Avnd actualitatea hruirii cibernetice este probabil c vor exista schimbari n ceea ce privete frecvena diferitelor mijloace media, alimentate de schimbrile tehnologice, accesibilitate, precum i prin publicitatea media ( de exemplu fenomenul plmuire fericit apare ca fiind rspndit dintr-o reclam televizat n urm cu civa ani). Ambele studii au artat c hruirea cibernetic spre deosebire de agresiunea tradiional, este ntlnit mult mai mult n afara colii dect n interiorul acesteia. Multe coli au impus restricii n ceea ce privete utilizarea telefoanelor mobile i a internetului n coli puncte menionate de asemenea i n cadrul grupurilor. Cu toate acestea, Studiu Unul indicat c n 57% din cazuri, victima tie c autorul (ii) sunt din coala lor (i n 49% din cazuri, din clas saudin anul ntreg). Astfel, chiar dac mesajele sunt trimise i sau primite n afara colii, deseori probleme vor reveni n cadrul colii n ziua urmtoare. Nu este o problem pe care colile o pot ignora prin interzicerea utilizrii telefonului mobil sau internetului n cadrul colii; dei este un pas firesc luat de coli, doar civa elevi (n jur de 20%) consider c aceasta ar putea ajuta prevenirea hruirii cibernetice. Cine este implicat n hruirea cibernetic? Studiul unu a artat c dei identitatea autorului este necunoscut n o cincime de cazuri, cnd identitatea este cunoscut sunt 1-3 elevi implicai. n ceea ce privete intimidarea tradiional semnalarea victimelor scade o dat cu vrsta, raportarea agresorilor

rmne constant, chiar dac este o schimbare de la forma fizic la forma relaional. (Olweus, 1993). Ybarra and Mitchell (2004) au descoperit c elevii mai mari (15 ani +) au fost adesea agresori pe internet dect elevii mai tineri (10-14 ani). i n studiul doi am descoperit o cretere a implicrii n calitate de autori i posibile victime la elevii de peste 11 ani la 16 ani sau n acest interval. Natura indirect i tehnologic a hruirii cibernetice poate produce tendine de vrst diferite fa de metodele de intimidare tradiionale. Diferenele de vrst sunt incerte n acest moment. n ceea ce privete agresiunile tradiionale bieii sunt de obicei agresori, n timp ce este o mic diferen de sex n ceea ce privete victima (Olweus, 1993). Cu toate acestea bieii predomin n ceea ce privete intimidarea fizic, pe cnd fetele sunt relativ mult mai implicate n agresiuni indirecte i relaionale. Hruirea cibernetic este ca intimidarea indirect ( nu fa n fa), aa c s-ar putea ca fetele s fie implicate mai mult, dar aspectul tehnologic se potrivete mai mult bieilor. Noret and Rivers (2006) au raportat mai mult de o cretere a fetelor, dect bieii, n ultimii ani. Cu toate acestea, Ybarra i Mitchell (2004), i Raskauskas i Stolz (2007) nu au descoperit diferene semnificative de sex pentru agresorii de pe internet i victime. Am descoperit c fetele sunt deseori victimele hruirii cibernetice n Studiul unu i victimele au sugerat c atunci cnd sunt cunoscute, agresorii sunt fete la fel sau mai des dect bieii. Elevii din grupuri au ghicit c fetele sunt implicate mult mai mult. Aceasta nu a fost confirmat n studiul doi, unde nu au fost descoperite diferene de gen n ceea ce privete victima sau agresorul hruirii cibernetice. Lipsa diferenei de vrst pentru agresiunea celorlali arat o mai mare implicare a fetelor, n comparaie cu agresiunea tradiional unde bieii erau mult mai implicai. (Olweus, 1993; Whitney & Smith, 1993). Dac eti o victim a hruirii cibernetice, un factor de risc identificat este utilizarea internetului, nu n mod surprinztor acei elevi care utilizeaz internetul mai mult sunt predispui s se confrunte cu cel puin una din formele hruirii cibernetice. n conformitate cu Raskauskas i Stoltz (2007), am descoperit c victimele hruirii cibernetice au fost adesea i victimele agresiunilor tradiionale i agresiunile cibernetice au fost adesea agresiuni tradiionale; dar dup cum tabelul 2 indic multe din victimele tradiionale sau btui nu sunt victime cibernetice sau btui, din moment ce hruirea cibernetic este mai puin frecvent. Am gasit un oarecare sprijin pentru ipoteza lui Ybarra i (2004) Mitchell c unele din victimele hruirii tradiionale sunt agresori cibernetici, rezultatul nostru a fost marginal

semnificativ, aa c are nevoie de confirmare. Dei aceast ipotez nu a fost confirmat de Raskauskas i Stolz (2007), proba lor (n = 48) a fost prea mic pentru a prevedea un test adecvat. Un potential important aspect al datelor noastre este faptul c majoritatea (30/42 sau 71%) victimelor tradiionale care au fost agresori cibernetici, au fost de fapt agresori tradiionali sau victime. Cercetrile intimidrii tradiionale arat c agresorii victimele provin din familii abuzive (Schwartz, Dodge, Pettit, & Bates, 1997), arat o mai mare internalizare i externalizare a problemelor (Stein, Dukes, & Warren, 2007; Wolke, Woods,Bloomfield, & Karstadt, 2000), i au o mai slab nclinaie spre dificultile psihiatrice i idei de sinucidere (Ivarsson, Broberg, Arvidsson, & Gillberg, 2000). Ipoteza c btuul tradiional victimele s-ar putea s se implice n hruirea cibernetic, probabil pentru a se rzbuna pe cei de care au fost agresai, merit un studiu aparte. Un factor de multe ori n curs de dezvoltare din grupuri a fost convingerea c btuii cibernetici au luat parte pentru distracie : probabil i-au dorit s aib un pic de distracie, aa c au folosit tehnologia n loc de confruntarea fa n fa. Doar distracie este expresia deseori folosit de elevi pentru a explica raional de ce i agreseaz pe ceilali Smith, Talamelli, Cowie, Naylor, & Chauhan, 2004). n msura n care ar putea fi adevrat, se ridic problema de ce unii elevi gndesc c ar fi distractiv s-i intimidezi pe alii. n hruirea cibernetic, fptaul este mai puin probabil s vad rspunsul direct al victimei; aceasta poate reduce gratificarea pentru elevii care se bucur vznd durerea produs celorlali, dar poate de asemenea reduce orice inhibiie pentru durerea provocat din cauza empatiei la vederea suferinei victimei. Fptaul poate obine cteva recompense egale prin mprtirea aciunilor lor abuzive ( cel mai evident n fotografii sau clipuri video), astfel amuzndu-i pe cei din gac lor i construind o audien mai larg implicat n hruirea cibernetic. Distracia i prestigiul social pot fi factori alternativi pentru bolnava rzbunare factor semnalat de Ybarra i Michaell (2004), sau poate fi agresorul sau victimele care caut rzbunare i sunt nclinai s obin satisfacie sau s vad ca ceva distractiv, cnd altcineva este umilit, chiar dac este sau nu prezent un public auditoriu. Are hruirea un impact comparabil ? Studiul unu a indicat c aproximativ o treime din cazurile hruirii cibernetice au fost de scurt durat (pn la aproximativ o lun), dar un sfert a continuat pentru ceva timp (de mai multe luni sau chiar ani). Chiar i o scurt durat de cnd eti o victim a hruirii cibernetice poate avea efecte severe, dat fiind poteniala audien larg rspndit pe care unele programe mass-media o pot atinge. Acestea au fost acea imagine /

clip video de intimidare, distribuirea de imagini abuzive ale victimei pe scar larg n grupul de prieteni, ar avea un impact negativ asupra victimei, mult mai puternic dect n cazul agresiunii traditionale (tabelul 3). Alte mijloace media ale hruirii cibernetice au fost vzute n general ca neavnd un impact mai mare. Grupurile alese au indicat c n timp ce unii elevi gndesc c anonimatul nrutete impactul, muli simt c este similar cu impactul produs de intimidarea tradiional, iar civa cred c are mai puin impact pentru c nu eti rnit fizic i poi evita aciunile n ceea ce privete mesajele. Elevii i-au exprimat pesimismul n ceea ce privete posibilitatea prevenirii hruirii cibernetice; acelasi pesimism a fost enumerat i de Owens, Shute, and Slee (2000) n grupul lor de studiu al agresiunii fetelor. ntr-un sens pesimismul este justificat:este improbabil ca intimidarea s fie anihilat, i scara larg de programe pentru a reduce violena colar au avut ntotdeauna un succes modest (Smith, Pepler, & Rigby, 2004). Oricum exist strategii care pot fi aplicate cu violena tradiional, ca pachetul lansat de guvern Nu suferi n tcere ! (DfES, 2002) Strategia de a spune apare ca fiind destul de bine ncorporat (Smithet al., 2004); n studiul doi a spune cuiva a fost cea mai popular strategie susinut de elevii pentru tradiionala intimidare (73%), iar al doilea cel mai important este hruirea cibernetic (63%). Cu toate acestea, cele mai populare strategii susinute de elevi pentru hruirea cibernetic au fost evitrile : blocarea mesajelor sau identitatilor (75%) sau schimbarea adresei de e-mail sau numrului de telefon (57%), acesta a fost mult mai rspndit dect cei care pledeaz pentru evitarea de agresiune tradiional (34%). Aceste preri generale au fost exprimate i n grupurile int. Ratele raportate de victime ale hruirii cibernetice, de fapt,a spune cineva, n scopul de a obine ajutor au fost 56% n studiul unu i 59% n studiu de doi; aceasta apare sczut n comparaie cu ratele victimelor violenei tradiionale (Whitney & Smith, 1993); i n studiul doi victimele violenei tradiionale erau de partea de a spune cuiva. Dac exist o reticen sporit n a cauta ajutor pentru victimele cyberbullying, este important pentru a afla de ce. Studiul unu sugereaz c atunci cnd victimele spun cuiva, acesta este de cele mai multe ori un prieten i rareori cineva de la coal. coal poate fi perceput ca fiind mai puin relevant, dat fiind faptul c hruirea cibernetic se ntmpl mai mult n afara colii. Adulii pot prea mai puin infomai despre problemele hruirii cibernetice, i prin urmare, mai puin susceptibile; aceasta rmne o ipotez netestat din studiul nostru, dar, dac sunt dovedite ar consolida nevoia de contientizare n rndul profesorilor i prinilor cu privire la hruirea cibernetic i metode preventive. De

asemenea merit s fie menionate c oricare ar fi strategiile de ignorare sau evitare, n mod normal rspunsurile considerate mai puin productive sau rspunsuri afirmative la violena tradiional dect a spune, poate fi mai eficiente pentru hruirea cibernetic, cu intervenia adulilor de care este nevoie mai rar n mass-media ca fotografiile i clipurile video ce conin violen. Concluzie Exista implicaii importante att ale constatrilor noastre ct i cele ale altora, att pentru cercetare, ct i pentru a ajuta copii i tinerii. Din punctul de vedere al cercetrii este important s includem hruirea cibernetic n chestionarul curent i intrumentele nominale; i s lum n considerare diferitele tipuri de hruire cibernetic, mai degrab dect s considerm hruirea cibernetic ca pe un fenomen global. Variaz n funcie de impact i sunt difereniate de vrst i gen. O zon aflat sub cercetare este mass-media n ceea ce privete rspndirea cunotinelor despre hruirea cibernetic i tendina n ceea ce privete aa zisa plmuire vesel. Aparenta cretere n popularitate a violenei mesajelor instant n studiul doi ar putea fi din cauza diferenelor de eantionare, dar ar putea reflecta i o schimbare real. Actualitatea hruirii cibernetice i rapida dezvoltare tehnologic conduc la faptul c studiile ar trebui s precizeze data colectrii informaiilor. Factorii istorici sunt importani i avem nevoie s nregistrm noile mijloace mass-media pe msur ce ele apar. Un pas important ar fi creterea gradului de contientizare n rndul adulilor. Majoritatea adulilor nu sunt contieni de potenialul variat al telefoanelor mobile i al internetului ca i tinerii, de altfel (Quadrello et al., 2005). Un pas evident este s includem studiul hruirii cibernetice n coal, metode contra-violenei, materiale antiviolen, iar n pregtirea profesorilor materiale pentru anti-intimidare, i de asemenea ndrumare pentru copii i tineri. n timp ce cteva din metodele tradiionale pentru reducerea violenei pot fi folositoare pentru hruirea cibernetic, cteva dintre informaiile specifice vor ajuta mai mult, aici includem cum s contactezi companiile telefoanelor mobile i furnizorii serviciului de internet precum i drepturi legale n ceea ce pribete aceste chestiuni. Liniile directoare care se ocup cu abuzul de telefoane mobile iinternet, i se confrunt cu hruirea online, sunt au devenit acum disponibile (DCSF, 2007; Willard, 2006). Cercetrile viitoare pot continua pentru a informa asupra dezvoltrii acestor msuri. Material suplimentar Urmtorul material suplimentar este disponibil pentru acest articol:

Apendicele Tabelul Anexa Tabelul 3 Acest material este disponibil ca parte a articolului on-linede http://www.blackwellsynergy.com/ doi/abs/10.1111/j.1469-7610.2007.01846.x (Acest link v va duce la articol). V rugm s reinei: Blackwell Publishing nu sunt respon-bil pentru coninutul sau funcionalitatea oricror materiale suplimentare furnizate de autori. Orice interogri (altele dect materialul lips) ar trebui s fie ndreptate ctre autorul rspunztor pentru articol. Zpodeanu Diana An III Grupa L131 (Romn Englez) Traducere : cyber 10 (pg.381 de la table 3 - 385 )