CALCULATORUL - UN MIJLOC MODERN DE NVARE

Avansul tehnologiei informationale schimb radical modul nostru de viat, de comunicare cu ceilalti, de receptionare a informatiilor. n secolul urmtor este de asteptat ca rolul calculatorului n viata noastr sa fie esential; orice elev va trebui s stpneasc acest domeniu pentru a obtine cu usurint ceea ce si doreste. Folosirea calculatorului poate fi si o lectie de logica; elevul ntelege regulile dup care functioneaz computerul si lucrurile din viata sa se vor desfasura sub semnul ordinii. Este necesar dotarea scolilor cu calculatoare pentru ca elevul s beneficieze de aceast modalitate de a-si croi drum spre viitor. Exista multe programe interactive ce pot fi achizitionate. Calculatorul este un mijloc foarte util pentru scrierea temelor pentru scoal sau a altor sarcini asemanatoare; informatiile primite n scoal au rol important pentru pregtirea de mai trziu a elevului, pentru sarcinile de serviciu si, de ce nu, pentru relaxare. Este firesc s fie alese jocuri educative ce ofer informatii ntr-un mod interactiv si distractiv. Scoala, prin dotarea cu calculatoare individuale a slilor de informatic dar si a altor cabinete (limbi strine, fizic, biologie, etc.) macar cu un singur computer, reprezint ocazia de a nvta si a comunica la nivel nalt. Elevii stiu c Internetul permite accesarea cu usurint a informatiilor dintr-un numr infinit de domenii; potenialul de nvtare este imens. Este o modalitate de a trece peste izolare. Cadrele didactice, n colaborare cu familia, trebuie s pregateasc elevul pentru ntlnirea cu Internetul acesta trebuie protejat cnd e vorba de exploatarea acestei noi si uluitoare surse si acest lucru se face prin prezentarea site-urilor pe care trebuie s le viziteze si prin discutarea despre atitudinea pe care trebuie s o adopte fat de informatiile nepotrivite, daunatoare. Este o noua ocazie de a-l nva pe elev responsabilitatea pe care o implic luarea unei decizii. Experii n sisteme de reforme n nvmnt susin tot mai mult ideea c promovarea unui nvmnt modern, flexibil, deschis unei piee a muncii i continuu adaptabil la cerinele schimbrii i dezvoltrii complexe nu se mai poate face astzi fr o regndire i o renovare structural sistemic a nvmntului din perspectiva concepiei integratoare a educaiei permanente. Educaia permanent urmrete formarea i perfecionarea personalitii omului pe parcursul ntregii viei. Realizarea unei educaii permanente impune colaborarea interdisciplinar a mai multor domenii: psihologie, sociologie, economie, stiinte si altele. Astfel, procesul educaional este asociat nu numai cu coala sau calitaile intelectuale, el este strns legat de totalitatea experienei de via i a activitilor umane, de maturizarea sentimentelor, de puterea imaginaiei i capacitile intelectuale, de curiozitatea care nsoete cutarea rspunsului la toate ntrebrile i sentimentul responsabilitii pentru opinii si aciuni n activitatea social. n educaia permanent, crile nu mai constituie singurul instrument al educaiei. Teatrul, radioul, televizorul, cinematograful, calculatorul sunt din ce n ce mai utilizate. Calculatorul este foarte util att elevului ct i profesorului ns folosirea acestuia trebuie realizat astfel nct s mbunteasc calitativ procesul instructiv-educativ, nu s l ngreuneze. Utilizarea la ntmplare, fr un scop precis, la un moment nepotrivit a calculatorului in timpul leciei duce la plictiseal, monotonie; ineficiena nvrii prin neparticiparea unor elevi la lecie, nerealizarea obiectivelor leciei, izolarea elevilor i chiar repulsie fat de acest

mijloc modern de predare-nvare. Folosirea n exces a calculatorului poate duce la pierderea abilitilor practice, de calcul i de investigare a realitii, la deteriorarea relaiilor umane. Deci integrarea softurilor educaionale n lecie trebuie s in seama de scopurile i obiectivele operaionale, de gradul de pregtire al profesorului n utilizarea calculatorului, de stilul profesorului, de numrul de elevi, de interesul, cunotiinele i abilitile acestora, de atmosfera din clas i tipul programelor folosite, de timpul ct se integreaz softul n lecie, de sincronizarea explicaiilor cu secvenele utilizate, de metodele de evaluare, de fiele de lucru elaborate. Calculatorul trebuie folosit astfel nct s urmreasc achiziionarea unor cunotiine i formarea unor deprinderi care sa permita elevului sa se adapteze cerinelor unei societi aflat ntr-o permanent evoluie. Acesta trebuie sa fie pregtit pentru schimbri, s le ntmpine cu entuziasm nu cu fric i rezisten. Dac elevii sunt orientai cu ncredere spre schimbare, ei vor simi nevoia de a fi instruii ct mai bine pentru a face faa noilor tipuri de profesii. Eecul n dezvoltarea capacitii de a reaciona la schimbare poate atrage dupa sine pasivitatea i alienarea. Profesorul triete el nsui ntr-o societate n schimbare, i din fericire, n prima linie a schimbrii, astfel nct va trebui s se adapteze, s se acomodeze s se perfecioneze continuu. El trebuie s se comporte n aa fel nct s fie un model de educaie permanent pentru elevii si. ntr-un fel deci, profesorul i elevii trebuie s fie colegi de invare. Rolul profesorului este cel de orientator i coordonator al nvrii. Profesorul nu va mpri pur i simplu cunotiine n form rezumat, cunotiine care au fost selecionate de calculator pentru c ele conin exact ceea ce are nevoie un elev pentru o anumit etap a nvrii. El va ajuta elevii s nvee n felul cel mai bun pentru ei. De asemenea, educaia nu se realizeaz numai prin simpla dezvoltare intelectual. Tot att de important este i necesitatea educaiei pentru viaa, tot ceea ce genereaz interes i cunoatere. Deci nu se poate pune problema nlocuirii profesorului cu calculatorul, ci acesta trebuie utilizat doar pentru optimizarea procesului instructiv-educativ, n anumite etape. Calculatorul, acest mijloc modern i inteligent, reprezint o necesitate a prezentului i cu att mai mult a viitorului. Valenele formative ale calculatorului sunt multiple. Pe lng faptul c le dezvolt copiilor atenia, gndirea logic i creativ, le dezvolt interesul pentru cunoatere i le cultiv ncrederea n forele proprii, permind acestora s participe la propria lor formare. Folosind calculatorul n activitatea instructiv-educativ contribuim la schimbri majore n ceea ce privete strategiile de lucru cu elevii, se rennoiesc tehnicile de predare i de nvare, modificnd radical rolul nvtorului. Calculatorul nu este utilizat pentru a nlocui activitatea de predare a cadrului didactic, ci pentru a veni tocmai n sprijinul predrii, ajutndu-l astfel s-i ndeplineasc mai bine funcia sa didactic fundamental. Prioritatea nvmntului o constituie informatizarea, softul educaional, reprezentat de programele informatice special dimensionate n perspectiva predrii unor teme specifice, ceea ce reprezint o necesitate evident presupus de aceast prioritate. Programul de calculator poate deveni un suport important pentru o predare eficient. De ceva vreme, nvmntul romnesc a venit n ntmpinarea dorinei elevilor de a ti s utilizeze calculatorul.
2

Avnd n vedere noile tendine n metodologia didactic, se urmrete realizarea unei instrumentalizri optime a acesteia prin integrarea unor mijloace de nvmnt adecvate care au un aport autentic n eficientizarea predrii-nvrii. Calitatea vieii va depinde de implementarea adecvat a societaii informaionale. Dac modul de implementare este ales corect, exist multiple posibilitai de mbuntire a educaiei, sntaii i accesului la informaie. n contextul societii moderne actuale, datorit faptului c ntreaga lume tinde s se transforme ntr-o societate informational, apare nevoia ca, nc de la cele mai fragede vrste, copiii sa fie pregatii pentru un contact benefic cu lumea n care triesc, prin intermediul calculatorului. Lumea contemporan reprezint o permanent i inedit provocare pentru educaie. Existena fiecrui individ n parte, ca i a ntregii societi n ansamblul ei, capat deci un ritm din ce n ce mai alert, devine tot mai marcat de necesitatea cunoaterii rapide, complete i corecte a realitii nconjurtoare, pentru ca luarea deciziilor s fie facut ferm, oportun i competent. Aceasta duce inevitabil, la creterea volumului de informaii ce trebuie analizat, la necesitatea stocrii i prelucrrii acesteia, deci la necesitatea utilizrii calculatorului att n viaa de zi cu zi ct i n procesul instructiv-educativ. Se poate alege opionalul Prietenul meu, calculatorul care i propune s realizeze alfabetizarea informaional a elevilor, esenial n formarea profilului tehnic al personalitaii acestora, ca i stimularea unor demersuri interactive care s conduc la o mai mare eficien a nvarii colare i la plasarea elevului n centrul actului educaional. Acest opional va fi att disciplin de sine stttoare, ct i una interdisciplinar. Prin studiul acestei discipline se are n vedere formarea unor priceperi i deprinderi legate de: comunicarea informaiei; mnuirea informaiei; controlul i monitorizarea informaiei; modelarea evenimentelor; integrarea n societate. Tehnologiile digitale nu trebuie s reprezinte o simpl adugare n planul de nvmnt, ele trebuie sa fie integrate deplin n serviciul educaiei la toate nivelurile sistemului colar. Actorii educaionali trebuie s fie formai pentru a face fa schimbrii, incertitudinii si inovrii. Complexitatea crescut a colilor i mediilor de nvaare de astzi sugereaz nevoia realizrii ntr-o nou manier a activitilor educaionale. Avantaje i limite ale utilizrii calculatorului n procesul de nvmnt Calculatorul este foarte util att elevului ct i profesorului ns folosirea acestuia trebuie realizat astfel nct s mbunteasc calitativ procesul instructiv-educativ, nu s l ngreuneze. Calculatorul trebuie folosit astfel nct s urmareasc achiziionarea unor cunotine i formarea unor deprinderi care s permit elevului s se adapteze cerinelor unei societi aflat ntr-o permanent evoluie. Acetia trebuie s fie pregtiti, orientai cu ncredere spre schimbare, ei vor simi nevoia de a fi instruii ct mai bine pentru a face fa noilor tipuri de profesii. Eecul n dezvoltarea capacittii de a reaciona la schimbare poate atrage dup sine pasivitatea i alienarea. Profesorul traiete el nsusi ntr-o societate n

schimbare, i din fericire, n prima linie a schimbrii, astfel nct va trebui s se adapteze, s se acomodeze, s se perfecioneze continuu. Deci, introducerea n coala a Internetului i a tehnologiilor moderne duce la schimbri importante n procesul de nvmnt. Astfel actul nvrii nu mai este considerat a fi efectul demersurilor i muncii profesorului, ci rodul interaciunii elevilor cu calculatorul i al colaborrii cu profesorul. Aceast schimbare n sistemul de nvmnt vizeaza urmatoarele obiective: 1. Creterea eficienei activitilor de nvare. 2. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual. Atingerea acestor obiective depinde de gradul de pregtire a profesorului n utilizarea calculatorului, de stilul profesorului, de numarul de elevi, de interesul, cunotintele i abilitile acestora, de atmosfera din clasa i tipul programelor folosite, de timpul ct se integreaza softul n lecie, de sincronizarea explicaiilor cu secvenele utilizate, de metodele de evaluare, de fiele de lucru elaborate. Totui utilizarea calculatorului are numeroase avantaje: stimularea capacitii de nvare inovatoare, adaptabil la condiii de schimbare social rapid; consolidarea abilitilor de investigare stiintific; contientizarea faptului ca noiunile nvate i vor gsi ulterior utilitatea; creterea randamentului nsuirii coerente a cunostinelor prin aprecierea imediat a rspunsurilor elevilor; ntrirea motivaiei elevilor n procesul de nvare; stimularea gndirii logice i a imaginaiei; introducerea unui stil cognitiv, eficent, a unui stil de munc independent; instalarea climatului de autodepaire, competitivitate; mobilizarea funciilor psihomotorii n utilizarea calculatorului; dezvoltarea culturii vizuale; formarea deprinderilor practice utile; asigurarea unui feed-back permanent, profesorul avnd posibilitatea de a reproiecta activitatea n funcie de secvena anterioar; faciliti de prelucrare rapid a datelor, de efectuare a calculelor, de afiare a rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele; asigur alegerea i folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor aplicaii; dezvolt gndirea astfel nct pornind de la o modalitate general de rezolvare a unei probleme elevul i gsete singur rspunsul pentru o problem concreta; asigur pregatirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie permanent (educatia de-a lungul ntregii viei); determin o atitudine pozitiv a elevilor fa de disciplina de nvmnt la care este utilizat calculatorul si fa de valorile morale, culturale i spirituale ale societii; ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul educaional. De asemenea, calculatorul este extrem de util deoarece stimuleaza procese i fenomene complexe pe care nici un alt mijloc didactic nu le poate pune att de bine n
4

eviden. Astfel, prin intermediul lui se ofera elevilor, modelri, justificri i ilustrri ale conceptelor abstracte, ilustrri ale proceselor i fenomenelor neobservabile sau greu observabile din diferite motive. Permite realizarea unor experimente imposibil de realizat practic datorit lipsei materialului didactic, a dotrii necorespunztoare a laboratoarelor colare sau a pericolului la care erau expui elevii i profesorul. Elevii au posibilitatea s modifice foarte uor condiiile n care se desfaoara experimentul virtual, l pot repeta de un numar suficient de ori astfel nct s poat urmri modul n care se desfaoar fenomenele studiate, pot extrage singuri concluziile, pot enuna legi. De asemenea, calculatorul este folosit pentru dezvoltarea capacitilor de comunicare, pentru colectarea, selectarea, sintetizarea si prezentarea informaiilor, pentru tehnoredactarea unor referate. Astfel elevii si dezvolt capacitatea de a aprecia critic acurateea i corectitudinea informaiilor dobndite din diverse surse. Tehnica modern i nvaamntul centrat pe nevoile, dorinele si posibilitile elevului impune desfurarea de activitai difereniate pe grupe de nivel. Elevul poate parcurge materialul avut la dispozitie n ritmul propriu i nu mai este nevoit s rein cantiti uriae de informaie. Trebuie s tie doar s gndeasc logic i s localizeze informaia de care are nevoie. Prezentarea materialelor pe module cu grade diferite de dificultate permite elevului s cunoasc exact la ce nivel este situat, s i recunoasc limitele si posibilitile. Astfel se dezvolt constiina de sine si dorina de a reui. Va cerceta, va nvaa motivat devenind astfel o fiina capabil de autoinstruire. Utilizarea calculatorului si a Internetului permit o nelegere mai bun a materiei ntr-un timp mai scurt. Se reduce timpul necesar prelucrrii datelor experimentale n favoarea unor activiti de nvare care s implice procese cognitive de rang superior: elaborarea de ctre elevi a unor softuri i materiale didactice necesare studiului. Se dezvolta astfel creativitatea elevilor. Acetia nva s pun ntrebri, s cerceteze i s discute probleme tiinifice care le pot afecta propria via. Ei devin persoane responsabile capabile s se integreze social. n cazul evalurii se elimin subiectivitatea uman, elevul fiind protejat de capriciile profesorului. Poate chiar s se autoevalueze. Este redus starea de stres i emotivitatea elevilor. Exist posibilitatea evalurii simultane a mai multor elevi cu nivele de pregatire diferite, deoarece testele de evaluare sunt realizate de asemenea pe nivele de dificultate diferite. Se pot realiza recapitulri, sinteze, scheme atractive, animate care s duc la reinerea mai rapid a informaiei eseniale. Se pot realiza jocuri didactice n scopul aprofundrii cunotinelor i dezvoltrii abilitilor practice sau n scopul mbogirii acestora, proiecte, portofolii, pagini html. Elevii pot realiza pagini web de prezentare a colii, a oraului, a rii (cu obiective turistice), a culturii, obiceiurilor i tradiiilor poporului romn, a materialelor didactice elaborate de ei i de profesorii lor, de informare (subiecte i bareme de corectare pentru diferite examene i concursuri colare, manifestari tiinifice i cultural artistice, cri i reviste colare, cursuri de pregtire i perfecionare pentru elevi i pentru profesori, grafice de desfurare a olimpiadelor i examenelor, documente oficiale, forum de discuii, note ale

elevilor i date despre activitatea lor n scoal, anunuri i mica publicitate, statistici realizate de elevi pe diverse teme, mesaje, cursuri opionale, facultti i colegii). De asemenea, elevii pot fi antrenai n realizarea unor cd-uri, afie, grafice, reviste, teste, diferite programe i softuri educaionale, jocuri, pliante publicitare, dicionare on-line, activiti educative interactive care s antreneze copiii de pe ntreaga planet. Se poate spune deci c utilizarea Internetului i a tehnologiilor moderne reprezint cea mai complex forma de integrare a educaiei informale n educatia formal. Dei avantajele utilizarii TIC n educaie sunt numeroase, elevul nu trebuie transformat ntr-un robot care s tie doar s foloseasc calculatorul. El trebuie s realizeze atunci cnd este posibil experimentele reale, deoarece i dezvolt spiritul de observaie, capacitatea de concentrare, rbdarea, atenia, abilitile practice. De asemenea, educaia nu se realizeaz numai prin simpla dezvoltare intelectual. Tot att de important este i necesitatea educaiei pentru viat, tot ceea ce genereaz interes i cunoastere. Deci nu se poate pune problema nlocuirii profesorului cu calculatorul. Acesta trebuie utilizat doar pentru optimizarea procesului instructiv-educativ, n anumite etape. Deoarece softul educational nu poate raspunde tuturor ntrebrilor neprevazute ale elevilor, profesorul va detine ntotdeauna cel mai important rol n educatie! Utilizarea calculatorului n coala nu trebuie s fie limitat doar la un anumit domeniu, de exemplu informatica; calculatorul trebuie s-i gseasc loc i n cadrul altor discipline, ntr-un mod raional i bine gndit! Se poate spune ca integrarea resurselor TIC n educaie este benefic i duce la o cretere a performanelor colare, cu condiia ca elevii s posede cunotine de utilizare a calculatorului. Aceasta implic introducerea orelor de informatica i TIC la toate profilurile i la toate treptele de nvmnt. De asemenea ar trebui s se lucreze cu grupe mici de elevi, iar clasele sa fie dotate cu calculatoare performante conectate la Internet. Profesorii ar trebui s posede pe lnga cunostinele teoretice i practice aferente disciplinei studiate i abilitati de utilizare a TIC. TIC nu trebuie s fie doar un instrument pentru a prezenta coninuturile existente ntr-o alt manier, trebuie s duc la modificarea modului de gndire i stilului de lucru la clas al profesorilor, cristalizate n secole de nvmnt tradiional, prea puin preocupat de personalitatea i de posibilitile elevului. Utilizarea TIC nu trebuie s devina o obsesie deoarece fiecare elev are dreptul la succes scolar i la atingerea celor mai nalte standarde curriculare posibile de aceea trebuie gsite metodele pedagogice adecvate n fiecare caz n parte. Nu trebuie deci s renunm la cret, tabl i burete, la lucrul cu manualul, la rezolvarea de probleme i la efectuarea experimentelor reale deoarece prin realizarea unei legturi directe ntre experiena practic i ideile teoretice, studiul fizicii contribuie la formarea competenelor necesare dezvoltrii personale a elevului i a societii n care traiete. n concluzie putem spune c pentru a realiza un nvatamnt de calitate i pentru a obine cele mai bune rezultate trebuie s folosim att metodele clasice de predare, nvaare, evaluare ct i metodele moderne!