1.

ASPECTE GEERALE DESPRE E-LEARIG

1.1. Introducere
Dezvoltarea exponenial cunoscut de tehnologia informaiei i comunicaiilor n ultima decad a condus la
nregistrarea unei adevrate revoluii n domeniul instruirii asistate de calculator. Pe fondul schimbrilor
rapide i progresului tehnologic nregistrat, precum i pe fondul tendinei deglobalizare a educaiei
universitare i eliminare a granielor dintre stundeni, noi perspective s-au deschis pentru practica
educaional. Astfel, practica educaional a fost completat cu metode moderne de predare-nvareevaluare, metode specifice societii informaionale.
Una dintre aceste metode presupune utilizarea unei abordri orientate mai mult pe instruire n ceea ce
privete procesul educaional. Utilizat iniial doar ca un termen generic care se referea la dezvoltarea unui
mediu electronic pentru furnizarea mai flexibil a educaiei, e-learning a devenit mai mult dect un simplu
experiment. S-a dovedit pe baza studiilor i proiectelor experimentale c utilizarea e-learning mpreun cu
tehnologiile informaiei i comuncaiilor ofer posibilitatea mbuntirii semnificative a procesului
educaional. n prezent, e-learning-ul a devenit o alternativ viabil la metodele de educaie tradiionale,
astfel c a fost adoptat de ctre multe dintre unitile de nvmnt, mai ales datorit avantajelor oferite de
posibilitatea instruirii continue sau de cele legate de larga aplicabilitate n cadrul organizaiilor cele mai
diverse. Studiile de specialitate publicate n ultimii cinci ani arat o cretere continu a utilizrii e-learning
n cadrul organizaiilor.
De exemplu, studiul realizat de Bersin & Associates cu privire la maturizarea e-learning-ului din punct de
vedere al utilizrii de ctre organizaii, studiu sponsorizat i publicat de ctre SkillSoft ([28]) i care se
bazeaz pe experiena acumulat n domeniu de ctre 526 de organizaii diferite, probeaz tendina creterii
continue a utilizrii e-learning-ului pentru instruirea elevilor, studenilor sau angajailor, dup cum se poate
vedea i n figura 1.1. 33%.

Fig. 1.1. Tendina utilizrii e-learning n perioada 2003 2005 (preluat din [28])

n figura 1.2., conform aceluiai studiu realizat de Bersin & Associates, se prezint structura organizaiilor
participante n cadrul cercetrii. Simpla analiz a diversitii organizaiilor participante la studiul anterior
menionat este o alt dovad a scalei la care e-learning-ul este utilizat ca metod i, n acelai timp, ca
instrument de implicare a tuturor prilor participante n procesul educaional.

Fig. 1.2. Structura de organizaii participante la studiu (preluat din [28])

i studiile recente publicate arat c e-learning s-a instalat deja n portofoliile organizaiilor care doresc
s-i ating obiectivele de afaceri cu rezultate pozitive maxime. Astfel, studiul publicat de ctre Towards
Maturity n anul 2009 ([29]) arat c 75% din organizaiile participante la studiul menionat se afl ntr-unul
din stadiile de implementare a e-learning-ului, ca instrument pentru procesul educational.
i studiile recente publicate arat c e-learning s-a instalat deja n portofoliile organizaiilor care doresc
s-i ating obiectivele de afaceri cu rezultate pozitive maxime. Astfel, studiul publicat de ctre Towards
Maturity n anul 2009 ([29]) arat c 75% din organizaiile participante la studiul menionat se afl ntr-unul
din stadiile de implementare a e-learning-ului, ca instrument pentru procesul educational.
1.2. Definiii, termeni, argumente
Pentru a nelege specificitatea procesului de instruire online, pentru a-l putea organiza, conduce i controla
este important cunoaterea unor termeni specifici care vor fi definii n cele ceurmeaz, conform resurselor
bibliografice:

Definiia 1.1. Instruirea reprezint activitatea principal realizat n cadrul procesului de

nvmnt, conform obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem, n
termeni de politic a educaiei.
Definiia 1.2. nvmntul la distan este forma de nvmnt instituionalizat la
nceputul secolului XX i sprijinit iniial pe facilitile de comunicare oferite prin
intermediul potei, telefonului, iar apoi al televiziunii.
Definiia 1.3. Instruirea asistat de calculator (IAC) reprezint o metod didactic ce
valorific principiile de modelare i analiz cibernetic ale activitii de instruire n contexul
utilizrii tehnologiilor informatice i de comunicaii, caracteristice societii contemporane.

1.3. E-Learning paradigm a instruirii asistate de calculator

Consolidarea, timp de peste 300 de ani, a unui sistem de nvmnt general, avnd la baz manualul
proiectat de Comenius i dezvoltarea rapid a sistemelor electronice de calcul din ultimii 30 de ani au
generat noi disensiuni asupra terminologiei utilizate ntr-un domeniu, prin excelent, transdisciplinar, si
anume didactica.
Primele coli publice (1780) au adoptat modelul profesorului ca manager, n care acesta constituia
principalul conductor al procesului instrucional i al mijloacelor folosite n cadrul clasei. Dup 1951, sunt
promovate n coli primele tehnologii educaionale, dar ncepnd cu aceast perioad este nregistrat i o
cretere semnificativ a numrului de instruii la nivelul unei clase. Dup 1981, sunt realizate primele
aplicaii de instruire i exersare (drill and practice). ncepnd din 1984, productorii de aplicaii comerciale
dezvolt programe de mediere a nvrii (tutorials) i programe-jocuri destinate nvrii (learning games).
Acestea cunosc o rspndire foarte larg prin formele de promovare: demo, shareware, freeware. Dup
1990, sunt dezvoltate sistemele multimedia si instrumentele software de proiectare pedagogic. Aplicaiile
sunt realizate pe compact-discuri (CD-ROM). Sistemele Learningware i Authorware marcheaz
principalele direcii ale mediului educaional asistat de calculator. [17]
E-learning, termen introdus n 1998 de Jay Cross, fondatorul Internet Time Group, a devenit extrem de
popular. O cutare cu Google la nceputul lui august 2010 ofer aproximativ 197.000.000 de referine pentru
e-learning, reprezentnd de trei ori mai mult fa de aceeai perioad a anului 2006. nvmntul electronic
sau e-learning reprezint o modalitate actual de dezvoltare a educaiei, n concordan cu descoperirile
tehnologice. O definiie concis a termenului de nvmnt electronic poate fi: oferirea educaiei, instruirii
sau nvmntul prin mijloace electronice. [23] Termenul este utilizat n zilele noastre i ca termen
unificator pentru o multitudine de tehnici de nvare, instruire prin mijloace asistate de calculator.
nvmntul electronic se refer la utilizarea tehnologiilor Internetului pentru a furniza un vast ir de soluii
care amplific performana i cunotinele. n general, termenul de e-learning este sinonim cu online
learning, Web based learning.
Iat cteva definiii ale termenului de e-learning:

Orice act sau proces virtual utilizat pentru a obine date, informaii, abiliti sau cunotine.
E-learning nseamn astfel nvarea ntr-o lume virtual, n care tehnologia coopereaz cu
creativitatea uman pentru a accelera i uura cunoaterea profund a domeniului studiat.
[24]
Oferirea unor oportuniti de nvare, instruire sau programe educaionale cu ajutorul unor
mijloace electronice. [25]
Acoper o vast categorie de aplicaii i procese, precum: instruirea asistat de calculator,
nvarea prin intermediul Internetului/Intranetului (Web based learning), nvmnt oferit
prin intermediul calculatorului (computer based learning), clase virtuale, colaborare online.
Coninutul electronic este oferit cu ajutorul Internetului, a Intranetului, a casetelor audio i
video, prin satelit, CD-ROM sau televiziune interactiv. [26].
Posibilitate de a mbunti nvmntul prin utilizarea dispozitivelor de calcul (ex. PCurile, cd-urile, DVD-urile, televiziunea, PDA-urile, telefoanele mobile) i a tehnologiei
comnunicaiei (prin utilizarea Internetului, e-mailului, forumurilor de discuii sau a softwareului colaborativ de tip wiki sau blog). [27]

n sens larg, prin e-learning se nelege totalitatea situaiilor educaionale n care se utilizeaz semnificativ
mijloacele tehnologiei informaiei i comunicaiilor. Termenul, preluat din literatura anglo-saxon, a fost
extins de la sensul primar, etimologic, de nvare prin mijloace electronice, acoperind acum aria de
intersecie a aciunilor educative cu mijloacele informatice modern.

n accepiunea modern, procesul de nvmnt bazat pe resurse utilizeaz att modele clasice cu
suporturile cunoscute (modele fizice), ct i modele virtuale aparinnd tehnologiei multimedia. e-learningul reprezint o component a modelului bazat pe tehnologie.
O caracterizare a nvmntului electronic poate fi realizat pe baza urmtoarelor idei [23]:

procesul de nvare este orientat ctre instruit i se realizeaz ntr-o locaie virtual;
resursele educaionale sunt accesibile pe Web i distribuite (prin utilizarea, integrarea
accesarea bibliotecilor electronice i materialelor multimedia, prin antrenarea specialitilor
n discuiile subiecilor);
instruiii beneficiaz de orientarea unui tutore (instructor, moderator) care planific
activitatea grupului de participani, supune dezbaterii acestora aspecte ale cursului n
conferine asincrone (forum-uri de discuii, blog-uri) sau sincrone (chat, clas virtual),
furnizeaz resurse auxiliare, comenteaz temele, impune direcii;
prin interaciune i colaborare, grupul de participani formeaz pe parcursul cursului, de
multe ori i dup, o comunitate virtual; acetia pot fi caracterizai prin aa numita
fluiditate a rolurilor, prin balansul continuu al rolului instructor-instruit n grupul de
nvare ("symmetric knowledge advancement" - Scardamalia, 1995), prin restructurarea
continu a echipelor de nvare n funcie de interese sau obiective. materialul cursului are
o component static, cea pregtit de tutore mpreun cu o echip specializat, i una
dinamic, rezultat din interaciunea participanilor, din sugestiile, comentariile, resursele
aduse de acetia;
cele mai multe medii de e-learning permit monitorizarea activitii participanilor, iar unele
i simulri, lucrul pe grupuri, interaciunea audio, video.

Menionm faptul c actualmente termenul e-learning a ajuns s nlocuiasc practic toi termenii care
desemnau o nou manier de integrare a mijloacelor ICT n procesul de instruire.Realizrile e-learning pot fi
clasificate din mai multe puncte de vedere [8].
Vom selecta dou dintre ele:

Realizri e-learning pe baz de CD: studenii primesc cursurile pe CD, vor instala aceste
cursuri pe calculatorul propriu i pot ncepe pregtirea, nvarea.
Realizri e-learning pe baz de reea: cursurile pot fi accesate prin intermediul reelei
(intranet/internet) de pe serverul central.

n ambele situaii, cursurile sunt n format electronic, diferena const doar n modul de urmrire a studiului.
Dac n primul caz, specialistului care coordoneaz cursurile i este foarte greu s obin informaii n
legtur cu modul n care cursantul parcurge materialul, are sau nu ntrebri, reuete s asimileze materia
cerut, n cazul al doilea aceste informaii pot fi accesate de pe serverul care furnizeaz serviciile de curs.
Realizrile e-learning-ului cuprind urmtoarele elemente care se grupeaz n jurul studentului dornic de a
obine cunotinele necesare:

Infrastructur - mulimea de elemente hard i soft care permite accesul la informaiile pe

care studentul vrea s le nsueasc. Coninut - cunotinele sub form electronic care
acoper tematica cursului (sub form de text, audio, video, simulri).
Servicii realizarea planurilor de nvmnt, relaia cu nvmntul tradiional, evidena
cunotinelor dobndite de studeni, managementul capacitii studenilor, cerine pe care
orice realizare e-learning va trebui s le gestioneze n mod corespunztor.

Principalii participani n proces sunt: administratorul de sistem, instruiii i instructorul (figura 1.5.). Prin
diversitatea formelor i complexitatea contextului, mediul Web promoveaz aciunea colaborativ, att la
nivelul actului educaional, prin interaciunea instruitului cu instructorul sau cu ali instruii, ct si la nivelul
procesului de elaborare a propriilor tehnologii de instruire, prin implicarea unor colective specializate n
elaborarea aplicaiilor, a coninutului si a ntreinerii si dezvoltrii permanente a soluiei e-learning.
Progresul nregistrat n activitatea de nvare determin un grad mai pronunat de colaborare a instruitului.
n mod similar, ntr-o tehnologie e-learning, nivelul de interaciune i colaborare crete dac acestea
determin n mod real un progres n dobndirea i aplicarea deprinderilor (figura 1.6.).

Fig.1.5. Principalii participani n procesul de e-learning (preluat din [23])

Fig.1.6. Dependena gradului de colaborare n procesele educaionale fa de tehnologiile utilizate (preluat din [17])
1.4. Arhitectura unui sistem e-Learning
Arhitectura clasic (fig. 1.7.) a unui sistem e-learning arat c toate obiectele sunt stocate n cadrul bazei de
resurse care sunt puse la dispoziie de ctre unitatea organizatoare, respectiv universitate. Excepie fac
cazurile n care sistemul e-learning este furnizat de tere pri sau alte companii. Sistemul Universitii
furnizeaz toate serviciile i, desigur, toate resursele tehnice.

Setul de sisteme e-learning este constant la nceput; n cazul dezvoltrii ulterioare, de exemplu prin utilizarea
de noi echipamente, prin mbuntirea serviciilor (ex.: o conexiune Internet mai rapid), prin mrirea staffului (administratori de sisteme informatice), nivelul de dezvoltare va fi direct proporional cu nivelul curent
de ncrcare a sistemului. Este posibil s se estimeze n avans o cretere a cerinelor tehnice doar pe baza
statisticilor oferite de ncrcarea existent. Indicatorii ce privesc ncrcarea utilizatorilor se pot modifica. n
cazul unei creteri rapide a indicatorilor de ncrcare este foarte posibil s urmeze o avariere a sistemului,
fapt ce va conduce la timpi mori necesari reparrii. Acest lucru se produce datorit faptului c cererea de
resurse este mai mic dect oferta. Acest lucru nseamn c toate resursele disponibile nu sunt utilizate, dar
trebuie n continuare ntreinute. Rezultatul va fi acela c sistemul va nregistra pierderi.

Fig. 1.7. Arhitectura tipic a unui sistem de e-learning (preluat din [9])
Serviciile Web reprezint un standard al comunicrii ntre diferite aplicaii software, funcionnd pe tipuri de
platforme diferite i pe framework-uri diferite, reprezentnd un standard de referin n promovarea
interoperabilitii, extensibilitii ntre aplicaii, precum i combinrii pentru realizarea unor operaii
complexe.
Exist numeroase arhitecturi de e-learning care [135]:

propun un framework pentru realizarea i dezvoltarea de sisteme educaionale online bazate

pe ageni care integreaz agenii software i tehnologii specifice obiectelor educaionale;
se adreseaz problemei interoperabilitii (drept consecin a proliferrii sistemelor
educaionale online) i alege CORBA (Common Object Request Broker Arhitecture) ca
infrastructur tehnologic;
dezvolt o arhitectur funcional deschis, bazat pe analiza proceselor implicate n
management i pe furnizarea de coninut educaional, artnd cum rezolv tehnologia agent
problemele de planificare a nvrii colaborative i care este prezentarea optim a
coninutului didactic;
dezvolt un model pentru aplicaii colaborative orientate pe Web.

Arhitectura funcional a unui sistem de e-learning definete componentele acestuia (de exemplu standardul
SCORM Sharable Content Object Reference Model care definete modelul general funcional al unui
sistem de management al nvrii). Standardele unui sistem de e-learning se refer n principal:

Metadate: pentru coninutul nvrii i catalogare este necesar o etichetare consistent

care va permite indexarea, stocarea i regsirea de obiecte ale nvrii de ctre diferite
utilitare (LOM Learning Object Metadata).
Pachete de coninut: standardele i specificaiile pachetelor de coninut permit transferul
cursurilor de la o platforma la alta (de exemplu: IMS Content Packaging, IMS Simple

1.5. Avantaje i dezavantaje ale e-Learning.

Avantajele acestui tip de nvare sunt urmtoarele: accesibilitate, flexibilitate, confortabilitate, utilizatorul
putnd hotr singur, data i ora la care se implic n activitatea de instruire.
Fa de sistemul tradiional de nvmnt, e-learning-ul prezint numeroase avantaje:

independena geografic, mobilitatea posibilitatea de a accesa coninutul materialului

educaional de oriunde i oricnd, cu ajutorul computerului personal i a reelei;
accesibilitate online o caracteristic important specific acestui tip de educaie, prin care
se nelege accesul la educaie prin Internet n timp real, de oriunde i oricnd, 24 de ore din
24, 7 zile pe sptmn; nu exist dependen de timp;
prezentare concis i selectiv a coninutului educaional;
individualizarea procesului de nvare fiecare instruit are un ritm i stil propriu de
asimilare i se bazeaz pe un anume tip de memorie n procesul de nvare (auditiv sau
vizual), parcurgerea cursurilor poate fi fcut treptat i repetat, controlndu-i rapid
progresele, beneficiind de un feedback rapid i permanent; unii subieci au un randament
mai bun n weekend, alii la primele ore ale dimineii;
metode pedagogice diverse programele e-learning trebuie s aib la baz diverse metode
pedagogice, care s ghideze subiecii pe tot parcursul procesului de nvare: la parcurgerea
materialelor didactice, la realizarea proiectelor, la evaluarea online i pn la certificarea
programului, dac este cazul; o serie de experimente care studiaz efectul pe care l au
utilizarea diverselor medii n nsuirea cunotiinelor au dus la concluzia c, n general, un
material educaional diversificat este reinut n proporie de 80% prin ascultare, vizionare i
interactivitate;

Dezavantajele educaiei de tip e-learning sunt:

rata mare de abandon a studenilor acest tip de educaie la distan necesit eforturi
consistente i susinute din partea tuturor participanilor la procesul instrucional. Studenii
trebuie s fie extrem de motivai, altfel se instaleaz fenomenul de abandon colar care este
mult mai frecvent n educaia la distan dect n nvmntul tradiional. Dup studiile
fcute de Rovai [136], exist civa factori care pot influena abandonul colar i care pot fi
exploatai pentru a limita aceast tendin:
prezena tutorele i studentul trebuie s fie prezeni chiar i ntr-o comunitate virtual;
egalitatea trebuie s se manifeste prin aceea c tutorele va modera activitatea n aa fel
nct toi participani s aib oportunitatea de a interveni ntr-un anumit subiect de discuie;
grupuri de lucru ct mai mici care s permit o mai bun mprire a sarcinilor i
activitilor;
stilul de predare i gradul de nsuire al cunotinelor reprezint un factor important.
Aceasta nseamn folosirea unor formate de cursuri online specifice acestui tip de educaie
i care s se adapteze cunotinelor subiecilor.

2. PLATFORME DE E-LEARIG
2.1 Generaliti.
Oferta Web de platforme de e-learning open source a ajuns la o configuraie impresionant, multe
universiti i instituii de prestigiu adoptnd o astfel de soluie pentru organizarea cursurilor online.
Definiia 2.1. O platform e-learning este un produs program avnd urmtorul set minimal de cerine care s
permit [23]:

asigurarea procedurilor privind instalarea, configurarea i administrarea;

utilizarea unei interfee prietenoase adaptabil dinamicii procesului educaional;
utilizarea de suport logic de comunicare sincron i asincron;
administrarea i monitorizarea informaiilor;
un management accesibil al coninutului educaional;
utilizarea de module de editare de coninut educaional sub diverse formate;
facilitarea autoevalurii offline prin proceduri asincrone i evalurii online prin proceduri
sincrone a cunotiinelor asimilate;
un program de pregtire continu cu verificri pariale pe tot parcursul procesului
educaional;
asistarea utilizatorilor n utilizarea software-ului educaional;
nregistrarea feedback-ului privind calitatea serviciilor educaionale oferite, precum i a
calitii platformei educaionale.

Aceste faciliti tehnice au ca scop final ntmpinarea dorinelor i a nevoilor de instruire ale studenilor,
pentru aceasta fiind necesar o bun corelare a aspectelor tehnice cu cele pedagogice.

Definiia 2.2. Un mediu educaional Web (WBCE Web-Based Course Environment) este un
sistem de instruire foarte complex care conine o platform e-learning.

Unele instituii i proiecteaz propriul WBCE, dar n general este utilizat o platform de e-learning
comercial (ex. Blackboard, WebCT, Lotus). Ea poate fi utilizat att n cadrul sesiunilor de lucru la
distan, dar i n cadrul nvmntului avnd forma de zi, Internetul devenind un instrument auxiliar al
procesului de instruire din orice domeniu.
Majoritatea universitilor romneti au nfiinat secii de nvmnt la distan i sunt n curs de adoptare
sau perfecionare a unei platforme de nvare. Consiliul Naional de Evaluare i Acreditare Academic
(CNEAA) a stabilit un set de Standarde privind utilizarea platformelor de nvmnt electronic n
nvmntul la distan. Acestea se refer la:

servicii oferite studenilor;

resurse de nvmnt specifice;
servicii oferite personalului didactic;
accesibilitatea la serviciile oferite de platforma de nvmnt electronic;
managementul calitii serviciilor oferite de platform;

2.2. Standarde internaionale

Arhitecturile i modelele de nvare electronic sunt viziuni definite prin specificaii i standarde. Aderarea
la aceste specificaii, unele devenite standarde de facto, permite inter- compatibilitatea sau
interoperabilitatea n domeniu. Atenia acordat standardelor n e-learning n ultima perioad de ctre
experi, instituii i guverne, este n continu cretere.

Principalele beneficii ale dezvoltrii de noi standarde n e-learning sunt [23]:

clasificarea metadatelor care vor fi utilizate pentru descrierea resurselor educaionale;
asigurarea reutilizrii resurselor educaionale, n ciuda modificrilor ce au loc n
tehnologie;
managementul proiectelor educaionale i administrarea diferitelor nivele ale activitilor
educaionale, precum: obiecte educaionale, subiecte de discuii, lecii, module i cursuri;
asigurarea compatibilitii ntre platformele educaionale, facilitnd astfel transferul de
informaie ntre utilizatori, sisteme i instituii;
oferirea de oportuniti n definirea de noi modele i platforme educaionale.

Comunitile din domeniul nvmntului electronic au adoptat multe tehnologii i tehnici Web moderne,
precum: XML (Extensible Markup Language), RDF (Resource Description Framework), metadatele,
obiectele educaionale.
Pe parcursul timpului au fost dezvoltate standarde n domeniul instruirii electronice. Principalele organizaii
de standardizare i specificaii sunt [13]:

Aviation Industry CBT Committee (AICC) [34] este un grup internaional al liberprofesionitilor n domeniul instruirii bazate pe Web, creat n anul 1988. Cu scopul de a
realiza un proces de instruire eficient, ei au creat un ghid CMI (Computer Managed
Instruction) relativ la CBT pentru industria aviatic, denumit ghidul AICC CMI001, care
ajut la crearea coninuturilor educaionale care comunic cu cele utilizate CMI i LMS
(Learning Management System).
Institute for Electrical and Electronic Engineers Learning Technology Standard Committee
(IEEE LTSC) [35] este o organizaie internaional care dezvolt standarde tehnice i
recomandri pentru sisteme electrice, electronice, de calculatoare i comunicaii.
Specificaiile IEEE sunt standarde. Printre standardele comitetului pentru tehnologiile de
nvare, LTSC, menionm pe scurt urmtoarele:
IEEE LTSA Learning Technology Systems Architecture reprezint un model de referin
pentru arhitectura general a sistemelor de nvare, adoptat n anul 2003;
IEEE LOM Learning Object Metadata o schem de date conceptual care definete
structura metadatelor unui obiect de nvare, adoptat n anul 2002, nsoit de:
IEEE XML SD for LOM este schema de definire (Schema Definition) XML pentru IEEE
LOM, aprut n anul 2005;
IEEE Data Model for Content to LMS Communication un model care descrie schimbul de
date ntre un obiect de coninut i mediul su de execuie (run-time)
dintr-un sistem de management al nvrii, definit n 2004.
Toate aceste standarde formeaz baza tehnic prin care se urmrete interoperabilitatea
sistemelor, serviciilor i aplicaiilor din domeniul e-learning.
IMS Global Consortium este un consoriu de furnizori i implementatori care pun accent pe
dezvoltarea specificaiilor bazate pe XML, dintre care menionm pe scurt urmtoarele [36,
37]:

IAF IMS Abstract Framework specific o reprezentare abstract a sistemelor, aplicaiilor,

componentelor i infrastructurii din e-learning (este cadrul n care se desfoar toate
celelalte specificaii);
IMS/CP Content Packaging specification definete structura obiectelor de coninut
pentru a asigura interoperabilitatea cu sistemele de management (LMS), uneltele de autor i
mediile de execuie (RTE Run-Time Enviroment); un pachet de coninut (content package)
cuprinde coninutul efectiv (resursa) precum i un manifest , adic un grup de date de
descriere a acestor resurse (prin metadate);

Fig. 2.1. Procesul de generare mondial a standardelor de e-learning (preluat din [7])

2.3. Arhitectura standard a unei platforme de e-Learning

Odat cu evoluia dispozitivelor i sistemelor de calcul i cu apariia componentelor de management n
organizarea procesului educaional s-a impus pe de o parte definirea unor noi actori derivai din categoria
formator i, pe de alt parte, adugarea unui participant dedicat activitilor de management a unui program
de studiu (alturi de participanii n procesul de e-learning prezentai n definiia 1.39 din capitolul 1). Astfel,
n acest context, considerm c principalii participani n procesul de e-learning, din punct de vedere al
utilizatorilor unei platforme educaionale sunt (figura 2.2.):

Tutorele asigur integrarea subiecilor n procesul de nvmnt prin asistarea

permanent a acestora att n ceea ce privete utilizarea platformei e-learning, ct i n
ndrumarea acestora asupra direciilor i capabilitilor oferite de programele de studiu;
Cadrul didactic formator are dreptul de a crea materiale de instruire i de a le importa pe
platform, planific aceast activitate specificnd tipul de curs (online sau offline) care
trebuie parcurs de fiecare obiect n parte, perioada predefinit de timp n care trebuie
parcurs, precum i grupele de subieci care particip la instruire;
Subiecii beneficiarii direci ai tuturor serviciilor platformei, furnizorii de informaii
privind calitatea procesului de nvmnt, gradul de acoperire a necesitilor lor prin
proceduri i servicii;