Standarde, platforme i aplicaii e- learning

Realizat de: Voivod (Calinovici) Florina- Dana MR , an!l "

#$ %ntrod!cere
Dezvoltarea social-economic a cunoscut o serie de etape corespunztoare tot attor revoluii tehnologice, culminnd n pragul mileniului trei cu societatea preponderent digital. Evoluia economiei i a societii, n general, are ca principal motor educaia. mbogirea tezaurului de cunotine al individului conduce la dezvoltarea i maturizarea sistemelor complementare acestuia !amilie, colectivitate, regiune, societate. "oate acestea sunt posibile n era in!ormaionala prin educaie permanent, educaie la distan, educaie online sau e-learning. n sens larg, prin e-learning se nelege totalitatea situaiilor educaionale n care se utilizeaz semni!icativ mi#loacele tehnologiei in!ormaiei i comunicaiilor. "ermenul, preluat din literatura anglo-sa$on, a !ost e$tins de la sensul primar, etimologic, de nvare prin mi#loace electronice, acoperind acum aria de intersecie a aciunilor educative cu mi#loacele in!ormatice moderne. De!init ast!el, mai mult ca e-educatie, aria semantic a conceptului elearning inter!ereaz i se suprapune pe o multitudine de termeni care surprind varietatea e$perienelor didactice bene!iciare de suport tehnologic instruire asistat%mediat de calculator, digital%mobil%online learning%education, instruire prin multimedia etc. &ub denumirea de so!t'are didactic%educaional, o gam larg de materiale electronice sunt dezvaltate pentru a simpli!ica procesul de educaie hri, dicionare, enciclopedii, !ilme didactice, prezentri n diverse !ormate, cri electronice, teste, tutriale, simulri, so!t'are !ormator de abiliti, so!t'are de e$ersare, #ocuri didactice etc. (alculatorul i materialele electronice i multimedia sunt utilizate ca suport n predare, nvare, evaluare sau ca mil#oc de comunicare )pentru realizarea unor sarcini individuale sau n echip*. n sens restrns, e-learning reprezint un tip de educaie la distan, ca e$periena plani!icat de predare-nvare organizat de o instituie care !urnizeaz materiale ntr-o ordine secvenial i logic, pentru a !i asimilate de ctre studeni n manier proprie. +edierea se realizeaz prin noile tehnologii ale in!ormaiei i comunicaiilor , n special prin -nternet. -nternetul constituie att mediul de distribuie a materialelor, ct i canalul de comunicare ntre actorii implicai. .uncional, deocamdat doar la nivelul nvmntului superior i n educaia adulilor, sistemul de instruire prin -nternet replic i adapteaz componentele demersului didactic tradiional ) !a n !a* plani!icare, coninut speci!ic i metodologie, interaciune, suport i evaluare.

"$ &plicaii e-learning

a) 'log-!rile /log-urile sunt asemenea unor #urnaluri dar on-line, !olosind toate avanta#ele interactivitii 'eb-ului. (oninutul este construit din postri sau pagini care pot conine te$t sau

documente multimedia i la care se poate rspunde. 0rdinea n care putem vizualiza poate !i calendaristic sau combinat cu cuvintele cheie sau cu categorii. n structura unui blog, elevii pot demonstra gndirea critic, i pot asuma riscuri creatoare, pot s utilizeze soluii so!isticate de limb i de elemente de design. n acest sens, studenii pot s dobndeasc creativ i critic abiliti de comunicare, i abiliti de colaborare care pot !i utile n ambele conte$te, academice i pro!esionale. /logurile sunt !oarte populare n nvmnt, iar pentru a demonstra acest lucru avem ca e$emplu cele 122 de mii de bloguri educaionale care sunt activate pe site-ul http %%edublogs.com. 3ro!esorii !olosesc acest gen de comunicare ca suport pentru materia predat. .iind conectate ntre ele acestea spri#in construirea unui comuniti, de e$emplu 4niversitatea (algar5 !olosete blogurile pentru a crea aa numitele 6learning communities7. +eninerea unui blog d studentului o potenial audien liber sau deschis oricui care poate rspunde, acest lucru motivnd studentul. .a de 'i8i-uri care sunt concepute pentru a !i reeditate tot timpul de utilizatori, acestea !iind potrivite pentru realizarea de proiecte blogurile sunt concepute asemeni unor #urnaluri i sunt potrivite pentru discuii !iind din acest punct de vedere !oarte apropiate de !orumuri. () )odca*t-!rile 3odcast nseamn 3ortable 0n Demand /roadcasting. (el mai bun mod de a nelege 3odcast-urile este s ne imaginm o !uziune ntre un blog )postarea de articole, de tiri, etc* i un radio )un mediu stabilit de di!uzare a programelor pe care oamenii l ascult pentru tiri i divertisment*. 3odcasting-ul este, n esen, un program radio care poate !i produs cu un computer standard, un micro!on, un so!t'are-ul )n unele cazuri gratuit*, i un site 'eb care s-l !ac public. 3odcast-urile pot !i ascultate cu orice calculator conectat la internet i care are capacitatea de a reda !iiere +39 audio standard. 3odcast-urile au !ost iniial doar audio dar acum poate conine imagini statice, video, precum i capitole pentru identi!icarea seciunilor ma#ore sau anumitor idei. Di!erena ma#or ntre un podcast i restul !iierelor multimedia de pe internet este c la un podcast ne putem abona primind postrile noi. :orbind tehnic, 3odcasturile sunt publicate ca .eed-uri ;&&. <sculttorii sunt noti!icai de postrile noi de ctre programele cititoare de .eed-uri ;&&, care apoi descrc !iierele pe care le conine noul post i apoi le trans!er pe dispozitivul capabil de redarea +39-urilor sau i a !ilmelor, cum ar !i un i3od. 3entru =22 ani universitiile 0$!ord i (ambridge au concurat n toate, de la premiile >obel la curse cu barca. ;ivalitatea academic de multe ori este rezumat ast!el 0$!ord a liceniat ?@ de viitori minitri, n timp ce (ambridge are nume ca Dar'in i >e'ton. <stzi instituiile se lanseaz n lupt pe i"unes, prin coninutul multimedia prezentat. 4niversitile public simultan apro$imativ 1@2 de ore de podcasturi audio si video coninnd prelegeri, !ilme i ghiduri de admitere, o!erite oricui pentru a le descrca pe un computer sau pe un +39 pla5er.

<cestea sunt disponibile din i"unes4, portal special al !urnizorului de descrcare i"unes gndit pentru domeniul educativ. <mbele universiti o!er podcast-urile de consiliere a studenilor cu privire la cererile acestora, cum s aleag un colegiu, i cum s se pregteasc pentru un interviu. Aohn Bood, vice-cancelarul 4niversitii 0$!ord, a declarat 6&perm ca acest serviciu va !ace gama variat de materiale audio i video accesibil pe scar mai larg pentru solicitani, absolveni, suporterii din universitate, precum i intelectual curios.7 (ambridge o!er podcast-uri ale istoricului David &tar8e5, care prezint o istorie a universitii i a oraului, au a secretarului de e$terne, David +iliband, precum i descrcri ale corului &t AohnCs (ollege. 6>u este doar pentru elevi i studeni, dar i pentru potenialul public larg,7 a declarat Dreg Ba5man, e!ul de comunicare al 4niversitii (ambridge. 3odcasting-rile educaionale pot !i !olosite pentru a prelungi timpul de clas, pentru a asigura activiti de revizuire, i mult mai mult. 3odcasting-urile prelegeri o!er urmtoarele avanta#e <bilitatea de a asculta o prelegere de mai multe ori. &tudenii pot opri nregistrarea sau se pot ntoarce la o parte anterioar sau pot sri peste anumite pri. (apitole pot !i adugate la podcast-uri care s permit studenilor gsirea cu uurin zonei de curs pe care doresc s o revizuiasc. .le$ibilitate n programul de clas. &tudenii pot asculta 3odcast-ul nainte de clas ast!el pot !ace o alt activitate n timpul de clas, de e$emplu o activitate care se bazeaz pe materialul de la curs. +uli pro!esori care !ac pre-clas de cursuri vor cere elevilor s completeze un test pe materialul prelegerii n primele @ sau E2 minute de clas pentru a se asigura c studenii au ascultat ntr-adevr. -nteraciunea crescut cu instructorul. n loc s se concentreze pe parcursul cursului n a lua notie de clas, elevii de#a au luat notiele n timpul podcast )pre-curs de clas* i vor !i gata de a participa la activitatea din clas. >otie de clas suplimentare. <tunci cnd pro!esorii posteaz prelegerile nregistrate la scurt timp dup clas studenii pot revizui cursul acas completndu-i notiele cu punctele ca lipsesc n notele lor. ;esurse pentru studenii cu dizabiliti. 3ortabilitate. &tudentul va putea asculta prelegerile n orice moment sau loc dac podcastul este descrcat pe dispozitivele portabile. 0 alt variant de a !olosi 3odcasturile este pentru studeni. <cetia pot lucra pe cont propriu sau n grupuri pentru a le nregistra urmnd s serveasc activitile de clas. 3odcasturile studenilor pot !i evaluate de colegi.

3odcast-urile pot !i de asemenea utilizate pentru dezvoltarea pro!esional. Educatorii pot sta cu uurin la curent cu privire la aspectele de nvmnt !olosind multe dintre site-urile 'eb gratuit dedicate acestui scop. c) +o!t!(e-!l <vnd la dispoziie camere video ie!tine i internet-ul, o generaie de tineri crete consumnd i producnd clipuri video on-line. Este acum un obicei de a avea un blog a declarat (elia Bannon ntr-un raport publicat de Demos. ;aportul !ace recomandri pentru a a#uta adulii s !ac !a mediului on-line. De asemenea, sugereaz c crearea de blog-uri video i #urnale online trebuie s !ac parte din program, !iind utilizate n acelai !el n care organizeaz e$cursii muzeu de arta sau clase suplimentare. &tatisticile arat c in!luena de video on-line este n cretere. Fece ore de video sunt ncrcate pe Gou"ube la !iecare minut din zi. (i!re de la nceputul acestui an sugereaz c britanicii se uit la mai mult de 9.H bilioane de clipuri video on-line n !iecare lun , o cretere de @HI !a de anul trecut. Gou"ube, care este deinut de gigantul de internet Doogle, domin piaa cu ?2 de milioane de telespectatori online n +area /ritanie, n timp ce //( rmne al doilea, chiar la distan, cu mai puin de H.@ milioane telespectatori online. 0 pagin Gou"ube este, de obicei alctuit din urmtoarele componente coninut video, inclusiv !ilme i clipuri ": i videoclipuri muzicale, precum i coninutul de amatori, cum ar !i blogging-ul video i scurte videoclipuri originaleJ utilizatorii nenregistrai pot viziona cele mai multe clipuri video de pe siteJ utilizatorii nregistrai au capacitatea de a ncrca un numr nelimitat de clipuri videoJ !lag , capacitatea de a indica un video care are coninut inadecvatJ titlul , principalele titlul videoJ tag-uri , cuvinte cheie speci!icate de ctre persoana care a ncrcat videoJ canale , re!eritoare la grupuri de coninut sau anumii utilizatoriJ related videos , clipuri video cu apro$imativ acelai subiect , determinat de titlu i tag-uriJ abonare , utilizatorii nregistrai se pot abona la !eed-uri de coninut pentru un anumit utilizatorJ comentarii , de multe ori monitorizate, nu pot !i !urnizate de ctre orice utilizator nregistrat despre un !ilm ncrcatJ vizite , numrul de de vizualizriJ rating , clipurile pot !i evaluate de ctre utilizatorii nregistrai pe o scara de la unu la cinci. d) Screenca*ting-!rile "endina recent din sectorul de e-Kearning este screencasting-ul. E$ist multe instrumente pentru screencasting disponibile, dar cel mai recent program este /uzz, totul este bazat pe 'eb screencasting, avnd instrumente care permit utilizatorilor s creeze screencasts direct din bro'ser-ul lor i s !ac video online disponibile, ast!el nct telespectatorii pot urmri acest video direct. <vanta#ul este c ast!el de instrumente o!er prezentatorului capacitatea de a arta ideile sale i !lu$ul de gnduri, mai degrab dect pur i simplu s le e$plice ideile. Din punctul de vedere al cursanilor acest sistem o!er posibilitatea de a ntrerupe i interveni. 4n ast!el de e$emplu de e-Kearning, plat!orm bazat pe &creencasts este GoBelp0nline.

&creencast-urile nseamn practic un video al crui coninut este captat dup monitorul pro!esorului. "ipuri de screencast-uri sunt "utorial, un screencast care demonstreaz cum se creeaz diverse lucruri sau cum se utilizeaz o aplicaie sau un serviciuJ &hort 6ho'-to7, screencast-uri scurte, editarea este opional i se poate obine un rezultat uor de utilizat din prima nregistrare. Demo conversaie, interviu sau poveste sunt screencast-uri care se !ocuseaz pe un dialog sau un interlocutor care se prezintJ animaiile i !otogra!iile sunt screencast-uri care !olosesc o tablet i un program pentru a realiza o schi cel ce vizioneaz putnd urmri construirea schemei. &creencast-urile mbuntite conin pe lng video i buci de animaie intercalate i pot avea ataate pd!-uri sau te$te. 0 categorie aparte o constitue Lebinar-urile i Lebcast-urile, termen care descrie un anumit tip de con!erine Leb. <cestea sunt de obicei de la vorbitor la public, iar interaciunea audienei este limitat. 4n Lebinar poate !i de colaborare i s includ posibiliti de votare ale celor ce vizioneaz sau sesiuni de ntrebri i sesiuni de rspuns, pentru a permite participarea deplin a audienei. +ai e$ist i aplicaii care permit studenilor s se anga#eze ntr-o mesagerie instant sincronizat video n timp real. (adrele didactice pot crea spaii de lucru online pentru grupurile de studeni care pot lucra n colaborare n teme de grup. e) For!m-!rile i li*tele de di*c!ii 4n !el deosebit de a !olosi blogurile este de a le !ace editabile de ctre o comunitate. n loc de un singur utilizator care posteaz, se pot modi!ica setrile pentru a acorda mai multor utilizatori dreptul de a posta. <cest !el de a !olosi blogurile se apropie de modalitile de comunicare care sunt disponibile n cadrul unui !orum. 4n .orum este undeva ntre un blog i o list de discuii, utilizatorul trebuie s viziteze site-ul pentru a vizualiza rspunsurile avnd posibilitatea de a primi noti!icri pe e-mail cnd se posteaz ceva nou. 0 list de discuii poate !i doar pe email sau poate !i un grup. 4n asemenea grup primeste posturile pe e-mail datorit unui program, ne'sreader, care pstreaz legtura ntre server i computerul utilizatorului. .orumurile di!er de mesageria instant ne!iind necesar prezena n acelai timp a utilizatorilor. Dei !orumurile au aprut ca modaliti de comunicare bazate pe te$t, acestea s-au dezvoltat rapid nglobnd documente multimedia. <cest lucru a !cut !orumurile s !ie e$trem de !olosite n domeniul vizualului. Daleriile publice sunt construite !olosind un ast!el de !orum care este mbogit cu mai multe unelte, de e$emplu, cu pagini i bloguri !iecare utilizator avnd pagina i blogul propriu. (a e$emplu putem enumera numeroasele !orumuri dedicate programelor ast!el !iecare productor avnd !orumurile sale. "ot pe acest sistem este construit i galeria online deschis oricarui utilizator de ctre &aatchi M &aatchi, http %%'''.saatchigaller5.co.u8%5ourgaller5%. .orumurile devin din ce n ce mai complicate, avnd dezvoltate tot mai multe aplicaii ast!el ducndu-ne ctre marile site-uri numite &ocial >et'or8s. f) Social ,et-or.*

.aceboo8 este la ora actual cel mai !olosit site social. E@2 de milioane de oameni din ntreaga lume sunt acum n mod activ utilizatori .aceboo8 din care aproape #umtate dintre ei !olosesc siteul n !iecare zi. .aceboo8 este utilizat n mai mult de 9@ de limbi di!erite i EN2 de ri i teritorii. .aceboo8 are @1.@ milioane de vizitatori unici lunar, cu o rat de cretere n &4< medie de 9,=I pe lun, pe parcursul ultimului an. (ea mai rapid cretere a segmentului 61@I din audiena .aceboo8 &4< este acum ?H de ani sau mai mult.7 n ciuda celor care au peste E22 de prieteni, cei mai muli doar comunic cu un subset mai mic de prieteni, iar restul este de emisie pentru alii. <lt site social este "'itter unde, utilizatorii acceseaz mai mult de pe mobile, !iind mai puin legai de tehnologie. Doar ?2I din tra!icul sau vine prin intermediul site-ul 'eb, restul de =2I provine de la programe tere pe smartphone-uri sau calculatoare. 4n utilizator de top are n medie E?H de adepi iar un utilizator mediu de "'itter are 1? de adepi. 9?I din toate postri sunt !cute de cei mai activi utilizatori i au !ost generate de roboii main care au postat mai mult de E@2 t'eets%zi. g) /i.i-!rile Li8i-urile sunt 'ebsite-uri n care utilizatorii pot aduga, terge sau edita coninutul. (el mai cunoscut e$emplu este 'i8ipedia.com. <cest site este asemenea unei enciclopedii on-line. < !ost lansat n ?22E, iar de atunci a crescut coninnd milioane de articole n zeci de limbi. n ciuda temerilor !a de o ast!el de in!ormaie deschis editrii oricui, Li8ipedia a devenit din ce n ce mai popular, statisticile plasnd site-ul ca !iind numrul opt la vizitatorii din &tatele 4nite, imadiat dup site-uri cum ar !i Doogle, .aceboo8, Gahoo, +5&pace i e/a5. <rticolele ce pot !i gsite sunt din toate domeniile pn la probleme !oarte speci!ice. 3oziiile !a de acest 'ebsite sunt !oarte diverse, de la instituii care au blocat accesul )dup ce studenii au !olosit date greite luate de pe 'i8ipedia*, pna la instituii care ncura#eaz !olosirea i editarea coninutului ).acult5 0berlin (ollege sau (olumbia 4niversit5 au creeat teme pentru studeni care s scrie i s editeze pagini ast!el ncura#nd scrierea neutr i e$periena lucrului n acest !el de spaiu*. 3rile negative pot !i articolele !iind creeate de diveri utilizatori sunt atat de corecte i bine scrise ct de instruit este !iecare utilizator n parte, acest lucru avnd ca rezultat coninutul neunitarJ &ubiectele dezvoltate re!lect mai mult preocuprile sociale populare, cum ar !i articolele despre povestirile de !iciune din evul mediu a lui A. ;. ;. "ol8ien care sunt mult mai lungi dect articole despre o naiune realJ dei coninutul editabil este bene!ic din alt punct de vedere nseamn ca nu vom putea niciodat s citm 'i8ipedia ca surs deoarece coninutul se poate schimba oricnd. 3rile pozitive n !olosul studenilor pot !i acetia sunt martori ai crerii coninutului i pot !i implicai, pot !ace cutri i pot e$perimenta scrierea articolelor. De !oarte multe ori, implicarea la realizarea coninutului 'i8ipedia este o motivaie n plus. n a!ara siteului 'i8ipedia, mai e$ist programe specializarea pentru crearea unui asemenea site pe un alt domeniu chiar si privat. <st!el orice instituie poate e$perimenta uneltele 'i8i, pro!esorii pot ncura#a studenii s colaboreze la creearea i editarea coninutului.

0) 1n-line Colla(orative /or. *pace* 4tilizat n mod obinuit pentru colaborare i comunicare este e-mail-ul dar acesta nu ndeplinete cerinele complicate ale grupurilor de cercetare sau nvare. n timp ce e-mail-ul este i va rmne probabil o metod principal de contact, pentru colaborarea prin internet este di!icil de a structura, de a accesa, de a dispune responsabilitatea !iecrui bene!iciar as!t!el nenelegerile sunt comune, precum prea !recvente. <ccesarea e-mail-urilor care ncearc o ast!el de colaborare duce la gsirea mai multor versiuni ale documentelor !iecare cu observaii disparate i deconectate, ast!el este uor de neles de ce rezultatele pot deveni con!uze i !ar e!icien. n plus, n ceea ce privete securitatea, e-mail-urile sunt de obicei transmise necriptate, i permit oricui s le citeasc. De asemenea, !urnizorii de servicii e-mail nu !ac !a cu bine la manipularea de !iiere mari ataate. n multe cazuri, !urnizorii o!er spaiu relativ restrns pentru csua de mail, n comparaie cu ceea ce se poate stoca pe un hard dis8 standard de computer. 3entru a depi aceast problem, i n acelai timp pentru a menine uurina n utilizare i accesibilitate pe care e-mail-ul o o!er, muli cercettori au cutat !urnizarea de spaiile de lucru, de colaborare on-line. 4n ast!el de mediu imit modalitile de utilizare a e-mail-ului, permind n acelai timp un mediu structurat, controlat de unul sau mai muli administratori. 4n ast!el de mediu este creat !olosind diverse aplicaii bazate pe 'eb, care permit grupurilor de studeni s lucreze mpreun la documente comune n di!erite !ormate, !ie sincron sau asincron. +ulte aplicaii includ liste to-do, calendare, i spaiu amplu de depozitare. 4nele aplicaii includ blog-urile i 'i8i-urile pentru grupuri de lucru. &e pot ncrca diverse tipuri de documente sau !oi de calcul, chiar i prezentri 3o'er3oint n multe aplicaii. Elevii lucreaz on-line n ntregime, asincron, pe un produs. "otui ast!el de spaii de lucru nu sunt !r complicaii. 3roblema cea mai semni!icativ este costul, n termeni de costuri monetare i de timpul de dezvoltare. i) 1n-line /0ite(oard* <cestea sunt diverse aplicaii bazate pe 'eb, care permit grupurilor de studeni s lucreze mpreun pe o imagine care poate !i salvat. n aceste tipuri de instrumente Leb ?.2, elevii pot !ace brainstorming, pot crea gra!ice mpreun. <cestea pot !i de multe ori nregistrate video pentru a revizui procesul. 2) S!rve3 *3*tem* (olectarea de in!ormaii n sectorul de educaie este esenial pentru calitatea continu a colilor, studenilor i pro!esorilor. 3entru acesta se pot !olosi instrumente care permit crearea si administrarea !ormelor de adunat !eedbac8 complet online. <cestea sunt !oarte bune att pentru pro!esori i studeni. &onda#e poate !i uor create pentru a rspunde la chestionare cu variante multiple. <plicaia poate chiar sintetiza analiza rezultatelor ntr-o varietate de !ormate, inclusiv diagrame i gra!ice.

<vanta#ele chestionarelor 'eb sunt e$trem de rapide. 4n chestionar postat poat aduna mai multe sute de rspunsuri n termen de cteva ore. +ulte persoane care vor rspunde la o invitaie de e-mail pentru a completa un sonda# Leb vor !ace acest lucru n prima zi, iar de cele mai multe vor !ace acest lucru n termen de cteva zileJ nu e$ist practic nici un cost implicat, o dat n!iinat i trans!erat on-line este !inalizatJ chestionarele pagin Leb pot utiliza ntrebri comple$e srind peste ordinea linear n care au !ost scrise, ordinea aleatorie i peste alte caracteristici imposibil de realizat cu chestionare pe suport tiprit. <ceste caracteristici pot asigura mai bine dateleJ chestionarele pagin Leb pot !olosi culori, !onturi, imagini i alte opiuni de !ormatare, lucruri care nu sunt posibile n cele mai multe sonda#e de e-mailJ n medie, se acord mai mult timp pentru ntrebrile din chestionare postate pe internet dect o !ac pe alte tipuri de chestionareJ unele so!t-uri de sonda# Leb, pot analiza rezultatele construind diagrame sau alte reprezentri gra!ice. Dezavanta#ele chestionarelor 'eb utilizatorii pot iei cu uurin n mi#locul unui chestionar, !iind demonstrat c un chestionar lung de pe Leb este ine!icaceJ n !uncie de so!t'are-ul !olosit de multe ori nu e$ist un control clar asupra persoanelor care rspund la chestionar.

4$ Standarde e-learning
&oluiile de e-learning e$istente n momentul de !a sunt rezultatul evoluiei tehnologiilor care suport aceste !aciliti. <st!el, odat cu apariia capacitilor de stocare mari, nvmntul clasic la distan utiliznd materiale tiprite trimise prin pot a !ost nlocuit de cri pe suport electronic. 4lterior, tehnologiile de comunicare interactive au devenit elementele centrale ale nolior modele de des!urare a nvmntului pe suport electronic. <stzi e$ist trei modele general acceptate n lumea educaiei online, !iecare ocupnd o cot apro$imativ egal pe aceast pia educia online independent reprezint modelul prin care utilizatorul individual preia materialul de curs de pe -nternet sau de pe (D, parcurgndu-l de unul singur. +odelul reprezint avanta#ul unei cantiti de ingromaie !oarte mare care poate !i accesat ntr-un timp scurt, precum i !aciliti multimedia e$tinse, !iind ns !oarte rigid n ceea ce privete comunicare instructor-cursantJ educatie onile asincron permite transmiterea de in!ormaie la un moment dat doar unui singur partener al relaiei instructor-student. -nstructorul poate s !urnizeze in!ormaia studenilor dar acetia nu pot interaciona n timp ce o primesc.<vanta#ul ma#or n acest caz este acela c studentul i pstreaz !acilitatea de a lucra dup ritmul propiu, putnd ns obine i rspunsul la cererile sale ntr-un interval de timp acceptabilJ educatia online sincron permite trans!erul interactiv de in!romaie cu orice alt utilizator n orice moment. De e$emplu, instructorul i studenii trans!er in!romaiile n timpul des!urrii cursului sau seminarului, de regul n timp real.

<cest model este cel mai per!ormant n ceea ce privete gradul de !acilitare a comunicrii, modalitile audio-video integrate crend conceptul de 6teleclas7. a) &e5 este o soluie modern de eKearning o!erind !aciliti de gestionare i prezentare de diverse tipuri de coninut educaional, precum materiale interactive tip multimedia, ghiduri interactive, e$erciii, simulri i teste$ &oluia de eKearning <eK are la baz principii i standarde educaionale moderne, !iind conceput ca un instrument complementar metodelor clasice de predare%nvare. <eK o!er suport pentru pentru toi participanii la procesul educaional )elevi, pro!esori, directori de coli, personal administrativ, prini, societatea civil*. <eK poate !i !olosit cu succes n procesul de predare i nvare, pentru testare i evaluare, pentru administrarea coninutului educaional i monitorizarea rezultatelor procesului de instruire i evaluare. Ka ora actual, soluia de eKearning <eK este implementat n peste E@.222 de coli din Europa, 0rientul <propiat, <!rica i (&-. /iblioteca <eK e(ontent conine 9.N22 de lecii interactive, ce acoper peste ?2 de materii i include peste EH.222 de momente individuale de nvare. <eK este optimizat pentru

nvare sincron - pro!esorul controleaz n ntregime procesul educaional, crend, adaptnd i monitoriznd mediul de instruireJ nvare asincron - studiu n ritmul personal al elevilor, proiecte de colaborareJ "estare i evaluare - pentru a veni n ntmpinarea nevoilor instituiilor de nvmnt de msurare a impactului i e!icienei procesului didactic.

() Standard!l SC1RM - 0ttp:66---$adlnet$org &hareable (ourse'are 0b#ect ;e!erence +odel )&(0;+* modelul &(0;+ este rezultatul grupului de iniiativ <DK al guvernului <merican, care i-a nceput activitatea n EOON, !iind un e$emplu de integrare a standardelorJ scopul este acela de a !acilita coperarea n domeniul educaiei ntre guvern, industrie i nvmntul superior. &(0;+ cuprinde trei aspecte ale interoperabilitii coninutului, de!inind P un model de agregare n &hareable (ontent 0b#ects )&(0s* , (ontent <ggregation +odel )(<+*. P inter!aa de comunicare ntre &(0s i Kearning +angement &5stem ) K+& * , ;un"ime Environment );"E*.

P i un model de navigare a utilizatorului &eQuencing and >avigation )&>* , introdus in ?221.

c) 70e D!(lin Core: Metadata for 8lectronic Re*o!rce* 9 0ttp:66d!(lincore$org &tandardul Dublin (ore are ca scop !acilitarea regsirii in!ormaiei electronice. Descriptorii propui se caracterizeaz prin simplitate, interoperabilitate semantic, consens internaional, e$tensibilitate, modularitate pe Leb. >umele iniiativei provine de la un 'or8shop despre semantica metadatelor care s-a des!urat la Dublin, 0hio n EOO@. <tunci, mai mult de @2 de persoane au discutat despre ct de util ar !i un nucleu semantic pentru descrierea resurselor 'eb, n ideea de a uura cutarea i obinerea in!ormaiilor . &tandardul cuprinde E@ elemente, care pot !i apoi ra!inate E. "itle n mod obinuit este denumirea resursei. ?. (reator o entitate responsabil n primul rnd de crearea coninutului resursei )de e$emplu autorii n cazul documentelor scrise, artiti, !otogra!i, ilustratori n cazul resurselor vizuale*. 9. &ub#ect and Re5'ords subiectul coninutului resursei. n mod tipic, subiectul va !i e$primat prin cuvinte cheie, propoziii cheie, coduri de clasi!icare. 1. Description o contabilzare a coninutului resursei. Descrierea poate include, dar nu se limiteaz la un cuprins, re!erina la o reprezentare gra!ic, te$t liber. @. 3ublisher o entitate responsabil de punerea la dispoziia potenialilor utilizatori a resursei. H. (ontributor o entitate responsabil de a nominaliza pe cei care i-au adus contribuii la coninutul resursei. N. Date va !i asociat n mod tipic cu data crerii resursei sau ca data de la care aceasta devine disponibil. &e recomand ca data s !ie prezentat n urmtorul !ormat de!init ntr-un pro!il al -&0 =H2E GGGG-++-DD .

:$ )latforme e- learning

a) )latforma M3*e5F <plicaia +5&eK. )+5 &5stem !or e-Kearning and .ormation*, a !ost dezvoltat ncepnd cu anul universitar ?229%?221 de ctre un colectiv de proiectare i dezvoltare programe !ormat din P (rciuna &ilviu, con!.univ.dr. Departamentul de +atematic, 4niversitatea SKucian /laga7 din &ibiuJ P (rciuna &. &ilviu, cercettor 4niversitatea din &alzburg, <ustria )la momentul proiectrii student 4niversitatea 3olitehnic din "imioara*. <plicaia +5&eK. reprezint o plat!orm electronic pentru asistarea nvmntului i a !ost proiectat avnd n vedere particularitile sistemelor e-Kearning ?.2. 3lat!orma e-Kearning +5&eK. are o structur unitar din punct de vedere conceptual i dispune de proceduri speci!ice care asigur realizarea, n plan virtual, de activiti didactice, asigurnd interaciunea urmtoarelor grupuri de utilizatori P secretariat )activiti administrative*J P director%responsabil program de studiu )organizarea procesului de nvmnt*J P cadre didactice )susinerea procesului de nvmnt*J P studeni )bene!iciari direci ai activitilor des!urate de celelalte grupuri de utilizatori*J P administratorul apliciei )asigurarea cadrului optim de !uncionare a plat!ormei*. 3lat!orma +5&eK. conine module integrate ce permit utilizarea aplicaiei 0penmeetings pentru realizarea de videocon!erine. 3lat!orma e-Kearning +5&eK. este asistat, n procesul de !ormare a studenilor, de &istemul Educaional +ultimedia, sistem !ormat din - canalul de televiziune pe -nternet D-D-.;-":J - televiziune la cerere. <plicaia are ca obiectiv general asigurarea suportului logic )so!t'are*, n plan procedural i !uncional, necesar activitilor des!urate de o instituie organizatoare a unei activiti didactice, utiliznd proceduri de lucru ntr-un mediu virtual )reele de calculatoare conectate la -nternet*. () )latforma Moodle +oodle )abrevierea de la englezescul Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment* este un so!t'are liber i 0pen source de nvare, cunoscut de asemenea i ca un &istem de +anagement al (ursului, &istem de +anagement al nvrii sau ca un &paiu de nvare :irtual. Din octombrie ?2E2 are o baz de 1OO@9 utilizatori nregistra i i site-uri veri!icate i servete 9N de milioane de utilizatori n 9,N milione de cursuri.

+oodle este o plat!orm de nvare )e-learning* dezvoltat iniial de +artin Dougiamas pentru a a#uta pro!esorii s creeze cursuri online care s !ie !ocusate pe interac iune i construirea colaborativ a coninutului educaional, care este n continu dezvoltare. 3roiectul +oodle comprim cteva elemente distincte dar care se a!l ntr-o legtur, precum &o!t'are-ul +oodle. +oodle 3t5 Ktd )cunoscut de asemenea i ca &ediul +oodle sau "rustul +oodle, cu sediul n 3erth, <ustralia de :est*, o companie <ustralian care e!ectueaz ma#oritatea dezvoltrii nucelului plat!ormei +oodle. (omunitatea +oodle, o reea liber cu peste un milion de utilizatori nregistrai care interacioneaz prin intermediul comunitii site-ului +oodle pentru a mprti idei, coduri, in!orma ii i suport gratuit. <cest comunitate include de asemenea un numr mare de dezvoltatori, care datorit licen ei de tip open source )surs deschis* i designului modular, pot s creeze module suplimentare i !uncionaliti. <sta a permis ca +oodle s devin un adevrat proiect global de colaborare n domeniul de aplicare. ;eeaua partenerilor +oodle, care !ormeaz partea comercial al mediului +oodle i care asigur cea mai mare parte din bani pentru !inanarea +oodle 3t5 Ktd.

+oodle are mai multe caracteristici considerate tipice pentru o plat!orm educaional plus ceva inovaii originale )cum ar !i sistemul su de !iltrare*. +oodle este !oarte asemntor cu un sistem de management al nvrii. +oodle poate !i utilizat n multe tipuri de medii ca de e$emplu n mediul educaional, pentru !ormare i dezvoltare, n mediul a!acerilor. Dezvoltatorii pot e$tinde construcia modular al plat!ormei +oodle prin crearea de noi plugin-uri care au !uncii speci!ice. -n!rastructura +oodle suport multe tipuri de plugin-uri activiti )inclusiv #ocuri de cuvinte i de numere*J tipuri de resurseJ tipuri de ntrebri )cu rspunsuri multiple, adevrat sau !als, Scompletai spaiul liber7*J teme gra!iceJ metode de autenti!icare )poate solicita nume de utilizator i parol de acces*J metode de nscriereJ !iltre de coninut.

c) )latforma Claroline

3lat!orma (laroline este un 0pen &ource de e-learning i eLor8ing )Kearning +anagement &5stem* lansat sub licena 0pen &ource )D3K , Deneral 3ublic Kicense*. <ceasta permite pro!esorilor s construiasc cursuri e!iciente online i de a gestiona activitile de nvare i de colaborare, de pe Leb. 3lat!orma este utilizat n mai mult de O9 de ri i este disponibil n mai mult de 92 de limbi. 3roiectul (laroline a !ost iniiat n anul ?22E de "homas De 3raetere la 4niversitatea (atolic din Kouvain )-3+ , -nstitutul 4niversitar de 3Tdagogie et des +ultimTdias, /elgia*, sub supravegherea special a lui +arcel Kebrun, care a contribuit la acest proiect n aspectele pedagogice i n prezent este managerul echipei din -3+. (onsoriul (laroline s-a nscut pe ?9 mai ?22N n timpul celei de-a doua con!erine anuale de utilizatori (laroline care a avut loc la 4niversitatea din :igo, &pania. <ceast asociaie internaional non-pro!it are ca obiectiv principal !ederativ coordonarea plat!ormei, evoluia ei i promovarea acesteia.

;$ Concl!zii
Educaia online reprezint o modalitate nou de a privi procesul de nvaare, n care elementele de !ond rmn aceleai, doar mi#locul de schimb i nsuire a cunotinelor se modi!ic. 4tilizarea sistemului in!ormatic pentru educaie nseamn ns aducerea unor noi elemente, legate de libertatea de a nva n locul i la momentul dorit. ;dcinile acestui sistem edcational se gsesc n nvmntul la distan, practicat n anumite regiuni ale globului. Distanele mari sau alte obstacole despreau instructorii de cursani. 3ota i ulterior radioul au reprezetat cele mai utilizate i chiar agreate ci de transmitere i recepionare a cursurilor. Dei apariia calculatoarelor a !ost destul de timpurie, costurile ridicate ale tehnologiei au mpiedicat dezvoltarea n aceast direcie. ns producerea n cantiti semni!icative i scderea preurilor pe piaa tehnicii de calcul au determinat ca promotorii educaiei permanente online s-i pun proiectele n practic. <st!el, mi#loacele de stocare a in!ormaiilor pe suport magnetic sau digital !iind disponibile, universitile au !ost primele care au adoptat noua metodologie. ns rampa de lansare a educaiei online au constituit-o -nternetul i tehnologia Lorld Lide Leb. Dezavanta#ul celorlalte soluii anterioare de nvmnt la distanta i poate gsi rezolvarea prin interactivitatea cursant-instructor posibil i sincron, nu numai asincron. ;ealizrile n domeniul &o!t'are pentru procesele de nvare la distan prin mi#loace ale tehnologiei in!ormaiei i comunicaiilor permit comunicare n timp real, att te$t ct i audiovideo. &e creeaz ast!el adevarate sli de clas virtuale ) teleclase*.

<$ 'i(liografie

/. Duan, An Architecture for on-line laboratory E-learning system, </-% ->.0;+ Dlobal, ?22H. (olan, 0., An Architecture for integrating adaptive hypermediaservices ith open learning environments, ED- +ED-<, ?22?. -on Dh. ;osca, /ogdan Dhilic-+icu si +arian &toica, !"#O$MA%!&A' (O&!E%A%EA !"#O$MA%!O"ALA' e(E$)!&!!LE, Editura Economic, /ucureti, ?22H.
www.elearning-forum.ro. www.worlds.net. www.elearning.ro.