Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
www.1educat.ro
n contextul evoluiei explozive din toate domeniile, din ultimii 10-15 ani, cele care au
determinat o schimbare de problematic se inser noua educaie tehnologic.
Educaia pentru noua tehnologie i progres trebuie privit ca o metamorfoz
extraordinar a unei educaii tradiionale, cea mai veche a omenirii. Istoricii i antropologii
contemporani au legat, n explicaiile lor, apariia limbajului de utilizarea uneltelor i pe cea a
scrisului de lucrrile agricole (L. Antonesei, 2002). Ce a fost nainte unealta sau cuvntul?
Folosirea uneltelor i comunicarea au fcut posibil vntoarea, ocupaie fundamental realizat
pentru prima dat de o specie de hominide Homo habilis, fctor de unelte.(1) Evoluiile
umanitiilor sunt produse de schimbrile utilajului cu care se asigur supravieuirea: prima
dintre ele fiind trecerea de la condiia omului de vntor i culegtor, la aceea de agricultor,
aproximativ cu 10 000 de ani nainte de era noastr (M. Malia, 2002). Datorit dezvoltrii
explozive a tiinelor i tehnologiilor, educaia tehnologic trebuie privit ca pe o schimbare
substanial a unei educaii vechi. Este interesant cum cea mai veche form de educaie, cea
tehnologic, datorit computerului a devenit suportul indispensabil pentru modernizarea
celorlalte, dar i pentru apariia unor noi educaii, ntr-un viitor apropiat.
Nu ntmpltor am ales acest motto, pentru c actualmente reprezint o definiie
complet a educaiei, pe axa temporal, punnd un accent deosebit pe misiunea educaiei pentru
un viitor, nu neaprat previzibil.Datorit preocuprilor privind definiia educaiei, n contextul
preocuprilor acestui mileniu, i al deschiderii pentru noile educaii, Jacques Delors, autorul
celebrului Raport UNESCO din 1996, a fost desemnat preedintele Comisiei Internaionale
pentru Educaie n secolul XXI. Tot n acest an se propunea nfiinarea unui observator
UNESCO pentru noile tehnologii informaionale i asumarea rolului major de birou de
evaluare i prezentare a informaiilor despre programele informatice din domeniul
nvmntului.
Este menirea noastr, a tuturor oamenilor de la catedr, de a pregti tnra generaie
i societile n situaii de criz, fr a uita nici o clip c avem un trecut generator al unei uriae
culturi motenite, pe care avem obligaia moral de a o transmite. Este o definire a conceptului
de educaie din perspectiva acional. Ca finalitate a educaiei, idealul educaional exprim
cerinele i aspiraiile unei societi ntr-o anumit etap istoric sub forma unui model dezirabil
de personalitate uman (M. Ionescu, 2001). n acest sens, vom enumera cteva direcii de
restructurare a realitii educaionale:
-introducerea unor noi tipuri de educaie;
-asigurarea unei repartiii mai judicioase i a unui echilibru ct mai bun ntre cele dou
tipuri de nvare: nvarea de meninere i nvarea inovatoare;
-asigurarea la nivelul demersurilor instructiv-educative a unui echilibru optim ntre
dimensiunea informativ i formativ;
-impunerea progresiv a principiilor noii paradigme educaionale;
-extinderea actului educativ la nivelul ntregii viei a individului;
-un raport optim ntre educaia formal, nonformal i informal;
-echivalena ntre munc i nvare.
www.1educat.ro
-crearea unor module educaionale specifice, respectiv a unor capitole speciale, n cadrul
disciplinelor tradiionale (M. Ionescu, 2001);
-infuzarea disciplinelor clasice cu mesaje educaionale nglobnd coninuturi
informaionale specifice noilor educaii (G. Videanu, 1988);
-acordarea prioritar a formrii unor aptitudini pedagogice complexe, pe parcursul
formrii iniiale i continuie a cadrelor didactice (V. Marcu, 2001)(2).
n prezent, arealul noilor educaii este unul fierbinte, aflat n continu micare i
restructurare, datorit complexitii sale n concordan cu perspectiva acional, procesual i
relaional a educaiei. Prezena i folosirea computerului n coli este echivalent cu
descoperirea tiparului.
Este meritul colii romneti privind preocuprile pentru problematica noilor educaii,
care au coincis cu preocuprile din lumea occidental. nc n urm cu aproximativ 20 de ani
profesorul George Videanu i colaboratorii utilizau termenul i descriau noile educaii. Dar
precedentele meritorii trebuie citate: Universitatea din Bucureti este ntre primele 10
universiti din lume, care i-au creat centre de calcul acum 4 decenii, graie academicianului Gr.
C. Moisil.(3)
Se cunosc, astzi, peste douspezece noi educaii, care n ordinea apariiei lor, ar putea
fi:
-Educaia relativ la mediu (sau educaia ecologic);
-Educaia n materie de populaie (sau educaia demografic);
-Educaia nutriional;
-Educaia pentru noua tehnologie i progres;
-Educaia fa de mass-media;
-Educaia pentru pace i cooperare;
-Educaia pentru democraie i drepturile omului;
-Educaia sanitar modern;
-Educaia economic i casnic moderne;
-Educaia pentru timpul liber;
-Educaia pentru o nou ordine internaional;
-Educdaia cu vocaie internaional.
www.1educat.ro
proceselor complexe se realizeaz, n cadrul disciplinelor, din unghiuri diferite, dar ntotdeuna
compatibile. Nici o disciplin nu ofer separat rspunsuri lmuritoare.
Perspectiva transdisciplinar se refer la exercitarea proceselor de explorare a realitii,
ndeosebi a fenomenelor i proceselor de mare complexitate, astfel nct prin coordonarea
cercetrilor s se accead n cele din urm la definirea unor domenii noi ale cunoaterii
(L.Antonesei, 2002).
Din confruntarea dintre discipline, a fenomenelor i proceselor complexe,
transdiciplinaritatea face s apar noi puncte de intersecie dintre discipline i noi rezultate.
Aceasta ne ofer o nou viziune i interpretare despre educaie i cunoatere, despre lume,
cultur. Ne d posibilitatea unei noi viziuni asupra Naturii i Realitii. Transdisciplinaritatea
nu presupune elaborarea unei superdiscipline i nici nfiinarea de noi catedre, departamente i
obiecte de nvmnt, ci s realizeze puni de legtur ntre discipline la ceea ce au n comun.
Introducerea i folosirea calculatoarelor n educaie constituie cea mai mare victorie a
acesteia. Se vorbete de o echivalen ntre munc i nvare. n viaa omului, intervalele
dedicate nvrii vor fi intermitente, ele putnd alterna cu intervale n care predomin munca
sau vor putea coincide. Implicaile sociale i educaionale sunt considerabile. Referitor la acest
tablou facem apel la o fraz a lui Talscott care ne ndeamn la meditaie: Avem nevoie s
planificm nvarea noastr pe durata vieii i s vedem cum, printr-o nvare programat pe
ritmul propriu la locul de munc i n educaia i instruirea formal, putem rmne viguroi
ntr-o economie schimbtoare. Soluia este modularitatea, modularizarea disciplinelor.
Modulul ne permite culegerea cunotinelor relevante, n jurul unui subiect, din toate
disciplinele. Avantajele modulelor const n flexibilitate i combinarea lor cu alte module.
Fiecare dintre ele ne pregtete s utilizm altele. Fiecare din module const n lecii multimedia
sau manuale (de circa 50 de pagini), i o perioad de nvare de cteva sptmni.
Interdisciplinaritatea joac un important rol, iar modulele unui subiect pot fi pe diferite niveluri:
introducere general, dezvoltare, generalizare, aplicaii, etc. Spre exemplificare, modulul
Gastronomie face apel la cunotine din domeniul: biologiei, chimiei, fizicii, medicinei,
matematicii i nu n ultimul rnd al istoriei i artelor.
nvarea modular deschide noi perspective elevului, studentului i adultului. Fiecare
dintre ei pot s-i aleag un itinerar propriu pentru continuarea modulelor, adaptat propriilor
interese. n cadrul procesului instructiv-educativ modularizarea prezint und verde, profesorii
asumndu-i noi roluri, plasndu-i ntr-o zon superioar a activitilor intelectuale.(4)
Elevul viitorului va fi un explorator spune Marshall McLuhan. Pentru aceasta el
trebuie s fie contientizat de importana nvrii prin cercetare, prin descoperire, de importana
realizrii conexiunilor ntre diferite discipline. n contextul societii de astzi, considerm c
din punct de vedere axiologic, orice cucerire tiinific trebuie transpus n termeni didactici.
Elevul de azi va fi n plenitudinea forelor lor creatoare abia peste 15-20 de ani, cnd, cu
siguran, cercetrile tiinifice actuale vor fi implicate i aplicate plenar n viaa cotidian (V.
Marcu).
europene cu privire la
www.1educat.ro
www.1educat.ro
Principala urgen educativ este legat de intervenia noilor tehnologii i includerea lor
n sistemul educativ.
Din aceast prezentare se remarc necesitatea educaiei de a ine pasul cu evoluiile din noile
tehnologii informatice i de comunicare.
Factorii responsabili din nvmntul romnesc au neles c se impune o reconfigurare
a coninuturilor educaiei tehnologice din sistemul nostru educativ. n felul acesta i pentru
elevul romn, noua educaie tehnologic aplicaiile legate de tehnologia informatic cu
consecinele de natur filosofic, social i etic constituie un fapt mplinit. Nu ntmpltor se
spune c dasclul este temelia tuturor reformelor.
n ceea ce ne privete, insistm s semnalm c trebuie s fim extrem de consecveni vis
a vis de mersul reformei absolut necesar i c aceasta nu trebuie s fie tulburat de nelinitile i
criticile aduse din partea corpului profesoral. Un principiu praxiologic ne spune c un lucru bine
fcut este mai nti un lucru bine gndit. Este limpede de neles c educaia trebuie s fie cu un
pas nainte n ceea ce privete evoluiile din domeniul tehnologiilor informatice i de
comunicare. Suntem optimiti n ceea ce privete deschiderea spre reforma educaie, mai ales
bazndu-ne pe faptul c avem n faa noastr exemplele reuite a reformelor din alte ri, dar mai
ales faptul c ntotdeauna nvmntul teoretic romnesc a fost competitiv pe plan internaional.
Amintim c ara noastr, comparativ cu statele europene dezvoltate, avea de rezolvat nu numai
problema ieirii din politehnizare, ci i problema ideologic, acea circumstan agravant
a nceputul anilor 70 din nvmntul romnesc.
Actualmente reforma curricular din nvmntul romnesc este n a doua jumtate a
drumului. Aceast jumtate o reprezint aplicarea, evaluarea i revizuirea periodic a
Curriculum-ului naional, astfel nct ceea ce numim curriculum realizat sau curriculum
efectuat s fie ct mai aproape de spiritul i litera curriculum-ului oficial (Ghid metodologic
pentru educaie tehnologic, informatic, tehnologia informaiei, 2001).
www.1educat.ro
educativ mult mai amplu i mai ambiios, referitor la educaia pentru noile tehnologii sau la
noua educaie tehnologic(L. Antonesei, 2002).
n cele ce urmeaz, vom prezenta cteva repere de implementare a educaiei tehnologice,
pe urmtoarele niveluri:
0. Nivelul planificrii i finanrii educaiei
0.0. Planificarea procesului de informatizare total a instituiilor colare din ara noastr.
0.1. Asigurarea unui buget pentru educaie de cel puin 4% din PIB, n conformitate cu
prevederile constituionale.
0.2. ncurajarea activitilor de sponsorizare i promovare pentru obinerea de resurse
suplimentare celor bugetare, pentru a accelera procesul de informatizare a ntregului
nvmnt romnesc.
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
adoptarea prin lege a unor proiecte de dezvoltare economic la nivel naional, regional i
local, care s favorizeze impactul noilor tehnologii n procesele industriale i
neindustriale, favoriznd instalarea ct mai rapid a noii economii;
sprijinirea prin msuri fiscale a produciei noilor tehnologii n ara noastr i importului
de nou tehnologie;
www.1educat.ro
www.1educat.ro
OM
SOCIETATE
Rs
TEHNOLOGIE
Conexiune invers
Rs = rspuns.
Am ncercat s redm n shema urmtoare, relaia: Om-Societate-Tehnologie-Educaie
sub forma unui circuit nchis, evideniind legtura reversibil Om-Tehnologie, cu implicaiile
evidente la nivelul societii i educaiei.
CERINELE CONCRETE ALE SOCIETII
OM
TEHNOLOGIE
www.1educat.ro
10
www.1educat.ro
Calculatorul
Economia cunoaterii schimb toate datele educaiei. Sistemele de nvmnt, formal
ncearc s se adapteze acestei noi situaii, n care lumea ntreag este clas de coal.
Introducerea informaticii n coli a fost primul pas. Flexibilitatea programului i cursurile
opionale, altul. Introducerea de vizite i stagii de studii n afara colii, la instituii productive,
de servicii sau administraie, al treilea. Revizuirea anual a manualelor a fost intreprins.
Manualul devine un ghid de baz, iar cunotinele se dobndesc din sursele recomandate de
bibliografii. De la lecie, accentul a fost mutat pe lucrrile individuale sau n echip. Profesorii
se transform n tutori, ghizi sau facilitatori ai muncii personale ai elevilor. Biblioteca
colii devine mediatic i raftul de CD-uri e mai cercetat dect raftul de cri. Pe furi, elevii se
amuz cu jocuri pe calculator. Dar o lecie multimedia de istorie, s zicem, cu text asezonat de
imagini, cntece, extrase din filme, vizite la monumente, poate fi mai absorbant dect orice
joc i bate de departe combinaia clasic a expunerii cu manualul.
Mircea Malia - Zece mii de culturi, o singur civilizaie
11
www.1educat.ro
Propoziii-cheie
Conform unui precept retoric nainte de toate precizeaz-i termenii, am recurs la
explicarea acestora n contextul unor propoziii-cheie.
n urma abordrii acestei teme se desprind cteva propoziii-cheie, ce permit o mai bun
nelegere a implementrii tehnologiilor n educaie, care ntr-o enumerare succint ar putea fi:
Globalismul este un proces esenial, n aceast perioad a dinamismului transformrilor
substaniale, susinut de toate componentele civilizaiei mondiale.
Modernitatea se caracterizeaz prin unele trsturi dominante: umanizarea i
raionalitatea tiinei i a tehnologiei, dorina de stabilitate, optimismul n progres i ordine,
aspiraia n certitudine.
Geomodernitatea este etapa actual de tranziie a modernitii, propulsat de globalizare.
Ideal educaional exprim cerinele i aspiraiile unei societi ntr-o anumit etap
istoric sub forma unui model dezirabil de personalitate uman.
Interdisciplinaritate presupune abordarea fenomenelor i proceselor complexe,
contrbuind la formarea unei imagini unitare a realitii, la nsuirea unei metodologii unitare de
abordare a realitii.
Transdisciplinaritate se refer la explorarea realitii, a fenomenelor i proceselor de
mare complexitate, astfel nct n urma coordonrii cecetrilor s se accead la definirea unor
noi domenii ale cunoaterii.
Modularitatea este o perspectiv nou a educaiei, n care modulul, flexibil i
combinabil, permite o culegere a cunotinelor relevante, din mai multe discipline, n jurul unui
subiect.
Note
1. naintea arcurilor i sgeilor, primele unelte au fost sub form de ciomege i pietre
ascuite. Uneltele aparinnd lui Homo habilis erau sub form simpl ca un neteztor de
piei pentru un culcu, unelte de sfrmat i oase de antilop ascuite.
2. Structura aptitudinii didactice pe baz de competene: profesionale, psiho-pedagogice,
morale i socio-relaionale.
3. n toate timpurile coala romneasc de informatic a avut performane naionale i
internaionale. Amintim locurile fruntae obinute de elevii romni la Olimpiadele
Internaionale de Informatic. Din datele fcute publice n presa naional i
internaional, n anul 2000, la Microsoft, un salariat din apte era romn. Este un semnal
de alarm a acestui proces de fug a creierelor din acest domeniu de vrf.
4. Pentru ca acest curriculum s fie dezvoltat n mod corespunztor, continu pregtirea
profesorilor pe trei module principale: didactica disciplinei, elemente de psihopedagogie
i iniiere n folosirea calculatorului i a mijloacelor de nvmnt n lecie.
12
www.1educat.ro
Repere bibliografice
Cuco C., (2000), Educaie. Dimensiuni culturale i interculturale, Editura Polirom, Iai
Delors J., (2000), Comoara luntric. Raportul ctre UNESCO al Comisiei
internaionale pentru Educaie n secolul XXI, Editura Polirom, Iai
Ionescu M., Chi V., (2001), Pedagogie, Editura Presa Universitar Clujan
Marcu V., (2002), O introducere n deontologia profesiunii didactice, Oradea
Malia M., (2002), Zece mii de culturi o singur civilizaie, Editura Nemira, Bucureti
Stanciu M., (1999), Reforma coninuturilor nvmntului. Cadru metodologic, Editura
Polirom, Iai
Videanu G., Neculau A., (1986), Noile educaii, n Buletinul Cabinetului Pedagogic,
Universitatea Al. I. Cuza, Iai
Toffler A., (1974), cocul viitorului, Editura Politic, Bucureti
Toffler A., (1986), Al treilea val, Editura Politic, Bucureti
*** M.E.C., (2001), Curriculum Naional. Programe colare pentru aria curricular:
Tehnologii
13