Jocul didactic n activitatea de predare la orele de limba englez

Dup cum se tie, trim ntr-o societate n care interesul elevilor pentru coal ncepe s
fie din ce n ce mai sczut. De la cele mai fragede vrste colarii au alte preocupri dect coala,
astfel profesorii recurg la diferite metode i strategii moderne, la activiti variate pentru a atrage
elevii spre coala, pentru a-i face s fie interesai de materia predat. De aceea, prezenta lucrare
propune ca alternativ utilizarea jocului didactic n activitatea de nvare. Una dintre cele mai
importante forme de manifestare a copilului este jocul. Sub influena jocului se formeaz, se
dezvolt i se restructureaz ntreaga activitate psihic a copilului.
Rolul jocului n procesul de predare nvare
Jocul este activitatea ndrgit de elevi la orice vrst. Chiar dac sunt n clasele primare
sau la liceu, elevilor le place s se joace. Dac atunci cnd li se spune c au de rezolvat exerciii
nu sunt prea ncntai, imediat ce afl c se vor juca devin receptivi la idee, devin interesai de
problema n discuie i i doresc s participe. Astfel, li se strnete curiozitatea, li se dezvolt
imaginaia i le crete motivaia. Prin joc elevii simt c nu mai sunt constrni, iar ora devine un
mod de a se relaxa i de ce nu, chiar de a se distra. Jocul este o activitate creativ i re creativ
prin care elevii devin implicai n procesul educativ, iar informaia este reinut mai uor. Aa
cum spune i Suzanne W. Woodward in Fun with Grammar(1997: vi) buna dispoziie este
esenial n timpul orelor de limbi strine. Jocul este cu siguran veselie, distracie, libertate i
poate marea fericire a copiilor. Jocul mai poate fi i modul cel mai bun de a-i educa pe copii,
ocazia cea mai bun de a-i ajuta s creasc, s nvee. Am observat c acetia reacioneaz
pozitiv la acest tip de activitate i i pot nsui cunotine i comportamente elementare cel mai
uor prin joc.
Jocul face ca ora s nu devin monoton. Nu exist un anumit moment al leciei n care
acesta s fie folosit, ci el poate fi aplicat n orice etap a ei i la orice tip de lecie. Jocurile
implic ideea de competiie, fcnd ca elevii s fie activi i le permite s fie spontani. Cooperarea
i comunicarea sunt cuvintele cheie ale unui joc, aa cum susine Suzanne W. Woodward (1997:
vii). Pentru a propune un joc elevilor un profesor trebuie s pregteasc activitatea dinainte,
deoarece chiar dac pentru elevi pare doar un simplu joc, cadrul didactic urmrete ceva atunci
cnd l propune. Trebuie avute n vedere obiectivele leciei i scopul utilizrii jocului respectiv,
trebuie s existe o legtur ntre joc i problematic nvat. Este necesar s se tie resursele

necesare (materiale, temporale, umane etc.) n desfurarea activitii. Ca activitate specific,

jocul se bazeaz pe o seriozitate organizatoric i pe cteva reguli i caracteristici stimulative i
mbietoare la angajare: surpriza, ntrecerea, micarea, distracia. n funcie de natura jocului,
copilul i formeaz abiliti fizice i psihice, i mbogete volumul cunotinelor despre lumea
nconjurtoare, i dezvolt limbajul, imaginaia, i formeaz trsturi pozitive de caracter.
Avantaje i dezavantaje ale folosirii jocurilor la clas
Folosirea jocurilor n orele de limba englez implic deopotriv avantaje i dezavantaje.
Mario Rinvolucri i Paul Davis menioneaz o serie de avantaje ale folosirii jocului n rezolvarea
problemelor de limb. Printre acestea se numr faptul c li se strnete curiozitatea i interesul
elevilor privind problema respectiv, nvatul se mbin cu joaca, atmosfera n clas este
relaxant i nu tensionat. Greelile pot fi sesizate de profesor cu uurin i astfel corectate
imediat. Problemele de limb sunt nsuite ntr-un mod activ i natural iar elevii sunt ncntai s
lase deoparte manualele sau culegerile de exerciii, fiind receptivi la activitate. Jocul ajut elevii
s-i aduc aminte mai repede ceea ce au nvat, punndu-se accent pe fluen i pe dezvoltarea
competenelor comunicative n nvarea unei limbi strine. Prin joc lecia devine centrat pe
elev, profesorul nu mai este cel care dirijeaz activitatea, el doar o organizeaz i apoi poate chiar
deveni participant la joc. Creativitatea poate fi stimulat la elevi prin joc, cu ajutorul unor
strategii adecvate, a unor metode active, acordnd o mare grij particularitilor de vrst i
individuale ale copilului. Ea poate deveni o modalitate de nvare cu multiple beneficii pentru
colari. Acetia sunt de-a dreptul ncntai atunci cnd li se ofer ansa s-i exprime gndurile,
sentimentele, n moduri ct mai variate si originale s-si exprime punctul lor de vedere s-si
asume responsabiliti.
Folosirea jocurilor implic de asemenea i unele dezavantaje. n primul rnd, n timpul
jocului elevii pot deveni glgioi iar acesta poate fi un eec dac nu sunt stabilite regulile de la
nceput. ntruct majoritatea jocurilor se desfoar n echipe (sau perechi), exist riscul ca doar
cei mai buni elevi din fiecare grup s rezolve cerinele jocului iar ceilali membri s i le
nsueasc fr s le fi neles, dar profesorul poate s le solicite s ofere alte exemple dac are
dubii n aceast privin. Unii elevi consider c ideea de joc implic faptul c nu trebuie s fie
ateni i la corectitudinea exprimrii. De asemenea exist riscul ca elevii s foloseasc limba

nativ n interiorul grupului atunci cnd se pregtesc pentru soluionarea cerinei iar profesorul
trebuie s le menioneze c e necesar s se vorbeas c n limba strin orict de des este posibil.
Exemple de jocuri folosite la orele de limba englez
Prezenta lucrare propune nite jocuri ce pot fi folosite ca activitate n cadrul orelor de
limba englez dar i la alte discipline, nsoite de imagini de la ore, ilustrnd cum au fost
aplicate:

Mima - prin jocul de mim am urmrit ca elevii s demonstreze c se pot exprima att
verbal ct i nonverbal. Elevii au primit nite bileele n care aveau scrise fraze sau doar
cuvinte pe care unii le aveau de mimat iar alii trebuiau s le ghiceasc. Elevii au fost
foarte ncntai de aceast activitate deoarece presupune mult buna dispoziie i toi i-au

dorit s participe.
Bingo - am recurs la acest jos atunci cnd am vrut ca elevii s-i nsueasc cuvinte
aparinnd unui anumit registru semantic. Fiecare elev scrie nou cuvinte referitoare la
tema n discuie, apoi sunt ateni la profesor care rostete pe rnd nite cuvinte. Pe msur
ce elevul aude menionat un cuvnt pe care l1a scris i el n careul su l taie i cnd a

bifat toate elementele din tabel strig Bingo. Primul care a fcut Bingo este ctigtor.
Puzzle - prin puzzle n cadrul orei de limba englez am urmrit s le strnesc elevilor
curiozitatea i creativitatea, dar i s le stimulez imaginaia. Piesele de puzzle odat
aranjate la locul corespunztor au indicat tema zilei, puzzle1urile nefiind alese aleatoriu
ci n concordant cu materia ce urmeaz a fi predat. S-a lucrat n echipe. Dau tafeta mai
departe am aplicat-o cu grupele de elevii avansai. Un copil a creat o poveste pe care a
interrupt-o dup cteva fraze, ultimul cuvnt fiind ,,i , ,,atunci , ,,cnd. Povestea este
continuat de un alt elev i aa mai departe. n acest mod toi elevii au posibilitatea s
creeze, s-i imagineze continuarea aciunii, punndu-i astfel n valoare potenialul

creator.
Joc de cuvinte - s scrie ct mai multe cuvinte care se termin cu o liter oarecare, n timp
limitat. Cuvintele trebuie s aib legtur cu tema propus. Elevii care nu tiu s dea

exemplu de cuvnt cnd le vine rndul sunt eliminai din joc.

Pariez pe propoziie - elevilor li se ofer o list de propoziii dintre care unele sunt
corecte, altele au diferite greeli, fie de ortografiere, fie de gramatic etc. Acetia trebuie
s parieze pe corectitudinea propoziiei sau incorectitudinea ei cu o anumit sum de bani

din cea care lise ofer iniial. La final, dup ce se stabilesc propoziiile corecte i greite
fiecare elev i calculeaz punctajul.
Concluzii
Cu toate c n prezent interesul elevilor pentru coal este din ce n ce mai sczut,
folosirea jocurilor n cadrul orelor de limba englez reprezint un factor care i poate atrage i
implica n acelai timp, orele devenind astfel atractive. n concluzie, se pot face multe pentru
educarea spiritului creativ n coal dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul
de gndire i stilurile de lucru n clas. Din experiena didactic, am putut constata c jocul
didactic ofer elevului cadrul adecvat, prielnic, pentru o aciune independent. Exist o mare
diversitate de jocuri didactice i activiti creatoare. Participnd la astfel de jocuri, elevul
aprofundeaz cunotinele asimilate pan in prezent, devenind el nsui.