Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
I. Introducere
Dup cum se tie, trim ntr-o societate n care interesul elevilor pentru coal ncepe s fie din ce n ce mai sczut. De la cele mai fragede vrste colarii au alte preocupri dect coala, astfel profesorii recurg la diferite metode i strategii moderne, la activiti variate pentru a atrage elevii spre coala, pentru a-i face s fie interesai de materia predat. De aceea, prezenta lucrare propune ca alternativ utilizarea ocului didactic n activitatea de nvare. !na dintre cele mai importante forme de manifestare a copilului este ocul. "ub influena ocului se formeaz, se dezvolt i se restructureaz ntreaga activitate psi#ic a copilului.
trebuie s e'iste o legtur ntre oc i problematica nvat. -ste necesar s se tie resursele necesare .materiale, temporale, umane etc./ n desfurarea activitii. &a activitate specific, ocul se bazeaz pe o seriozitate organizatoric i pe cteva reguli i caracteristici stimulative i mbietoare la anga are0 surpriza, ntrecerea, micarea, distracia. 1n funcie de natura ocului, copilul i formeaz abiliti fizice i psi#ice, i mbogete volumul cunotinelor despre lumea ncon urtoare, i dezvolt limba ul, imaginaia, i formeaz trsturi pozitive de caracter.
implic faptul c nu trebuie s fie ateni i la corectitudinea e'primrii. De asemenea e'ist riscul ca elevii s foloseasc limba nativ n interiorul grupului atunci cnd se pregtesc pentru soluionarea cerinei iar profesorul trebuie s le menioneze c e necesar s se vorbeasc n limba strin orict de des este posibil.
)ariez pe propoziie- elevilor li se ofer o list de propoziii dintre care unele sunt corecte, altele au diferite greeli, fie de ortografiere, fie de gramatic etc. (cetia trebuie s parieze pe corectitudinea propoziiei sau incorectitudinea ei cu o anumit sum de bani din cea care li se ofer iniial. :a final, dup ce se stabilesc propoziiile corecte i greite fiecare elev i calculeaz puncta ul.
8. &oncluzii
&u toate c n prezent interesul elevilor pentru coal este din ce n ce mai sczut, folosirea ocurilor n cadrul orelor de limba englez reprezint un factor care i poate atrage i implica n acelai timp, orele devenind astfel atractive. 1n concluzie, se pot face multe pentru educarea spiritului creativ n coal dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire i stilurile de lucru n clas. Din e'periena didactic, am putut constata c ocul didactic ofer elevului cadrul adecvat, prielnic, pentru o aciune independent. -'ist o mare diversitate de ocuri didactice i activiti creatoare care a uta elevii sa invete mai usor limba engleza.
*ibliografie
4. Ionescu, 3iron, $adu, Ioan .;<<=/0 Didactica modern , -d. Dacia,&lu -+apoca ;. $involucri, 3ario, Davis, )aul .4556/0 More Grammar Games. Cognitive, affective, and movement activities for EFL students, &ambridge !niversit> )ress ?. "c#eau, I .;<<=/0 Gndirea critic: metode active de predare-nv are ,&lu -+apoca, -d. Dacia =. 8izental, (driana .;<<@/0 Metodica predrii !im"ii eng!e#e. $trategies of %eac&ing and %esting Eng!is& as a Foreign Language, )olirom, Iai 6. AoodBard, A. "usan in Fun 'it& Grammar .455C/0 )rentice Dall $egents, +eB Jerse>