STRATEGII DIDACTICE N PERSPECTIV TRANSDISCIPLINAR

Modul I

Abordarea integrat a curriculum-ului

Termenul de curriculum integrat sau de instruire integrat se refer la o anumit modalitate de predare i o anumit modalitate de organizare i planificare a instruirii care produce o inter-relaionare a disciplinelor sau obiectelor de studiu, astfel nct: a) vine n ntmpinarea nevoilor de dezvoltare ale elevilor; b) ajut la crearea de conexiuni ntre ceea ce nva elevii i experienele lor prezente i trecute. Integrarea situeaz procesul de nvare n optica global a unitii cunoaterii, pune n prim plan coerena i logica ansamblului cunotinelor. La nivelul curriculum-ului, integrarea nseamn stabilirea de relaii clare de convergen ntre cunotinele, deprinderile, competenele, atitudinile i valorile care i au bazele n interiorul unor discipline colare distincte

NIVELURI ALE INTEGRRII CURRICULARE

n funcie de ce anume integrm (cunotine, deprinderi, competene, valori, atitudini, metodologii de lucru) i ct de mult integrm (inserie, armonizare, corelare, intersectare, fuziune), putem distinge cteva niveluri n abordarea integrat a curriculum-ului:

integrarea INTRADISCIPLINAR, integrarea MULTIDISCIPLINAR, integrarea INTERDISCIPLINAR, integrarea TRANSDISCIPLINAR.

NIVEL INTRADISCIPLINAR
Monodisciplinaritatea este centrat pe obiectele de studiu independente, pe specialitatea acestora, promovnd supremaia disciplinelor formale. Elementele de integrare pot sa apar nc de la acest nivel intradisciplinar, n cel puin dou moduri: a)inserie a unui fragment n structura unei discipline (n coninutul unui obiect de studiu este inserat un fragment care are rolul de ajuta la clarificarea unei teme sau care aduce informaii noi despre problema investigat). b)armonizare a unor fragment independente (aparent) din cadrul unui obiect de studiu pentru a permite mai buna rezolvare a unor probleme, pentru nelegerea ct mai complet a unui subiect sau pentru dezvoltarea anumitor capaciti i atitudini.

NIVEL MULTIDISCIPLINAR
Multidisciplinaritatea (pluridisciplinaritatea) se refer la situaia n care o tem aparinnd unui anumit domeniu este supus analizei din perspectiva mai multor discipline, acestea din urm meninndu-i nealterat structura i rmnnd independente unele n raport cu celelalte. Obiectele de studiu contribuie, fiecare n funcie de propriul specific, la clarificarea temei investigate. La acest nivel vorbim de o corelare a demersurilor mai multor discipline n vederea clarificrii unei probleme din mai multe unghiuri de vedere. Exemplu: Calitatea mediului este o tem care poate fi abordat att din perspectiva educaiei civice, dar i a cunoaterii naturii sau chiar la alte discipline din planul de nvmnt...

ILUSTRAREA GRAFIC A INTEGRRII MULTIDISCIPLINARE A CONINUTURILOR

Ed.fizic i sport Art

Limb i comunicare

TEMA

tiine

Om i societate

NIVEL INTERDISCIPLINAR

Interdisciplinaritatea. Dac n cazul pluridisciplinaritii vorbim de o corelare a eforturilor i potenialitilor diferitelor discipline pentru a oferi o perspectiv ct mai complet asupra obiectului investigat, interdisciplinaritatea presupune o intersectare a diferitelor arii disciplinare, n urma acestei intersectri putnd lua natere noi obiecte de studiu. n abordarea interdisciplinar ncep sa fie ignorate limitele stricte ale disciplinelor, cutndu-se teme comune diferitelor obiecte de studiu, care pot duce la realizarea obiectivelor de nvare de grad mai nalt; ntre aceste se numr i capacitile metacognitive, cum ar fi luarea de decizii, rezolvarea de probleme, nsuirea metodelor i tehnicilor de nvare eficient etc.

ILUSTRAREA GRAFIC A INTEGRRII INTERDISCIPLINARE A CONINUTURILOR

tiine Limb i comunicare

Obiective

Art

Om i societate

NIVEL TRANSDISCIPLINAR
Transdisciplinaritatea reprezint gradul cel mai elevat de integrare a curriculum-ului, mergnd adesea pn la fuziune. Abordarea de tip transdisciplinar tinde ctre o decompartimentare complet a obiectelor de studiu implicate. Fuziunea cunotinelor (cunoaterilor) specifice diferitelor conduce la emergena unor cmpuri de investigaie, la dezvoltarea unor proiecte integrate sau chiar la conceperea unor programe de cercetare conforme noii paradigme.

ILUSTRAREA GRAFIC A INTEGRRII TRANSDISCIPLINARE A CONINUTURILOR

Limb i comunicare

tiine

Nevoile i interesele copilului

Art

Om i societate

Ed.fizic i sport

Trepte ale integrrii curriculare

SOLUII METODOLOGICE MODERNE

Literatura pedagogic ofer mai multe soluii metodologice moderne: pluridisciplinaritatea sau abordarea tematic, interdisciplinaritatea sau abordarea integrat, transdiciplinaritatea sau abordarea crosscurricular.

Temele cross-curriculare i procesul de instruire

Temele cross-curriculare sunt: -Teme integrate (interdisciplinare) de studiu care se centreaz pe dezvoltarea personal i social a elevilor; - Uniti integrate de studiu care i propun formarea unor competene, dar mai ales a unor valori i atitudini eseniale pentru viaa cotidian n societatea actual; - Proiecte care i propun s valorifice potenialul elevilor i al comunitii locale n vederea construirii unor experiene de nvare semnificative pentru elevi.

Zonele integrrii progresive a curriculum-ului

Sinteza 1

Multidisciplinaritatea punct de plecare: o tem, pentru a crei clarificare se integreaz coninuturi, cunotine din mai multe discipline. Interdisciplinaritatea accentul se pune pe deprinderi, competene. Pentru formarea acestor competene se face apel la contexte diverse de nvare, sunt implicate eforturi de cercetare i nvare prin cooperare. Transdisciplinaritatea este un demers care i propune s rspund la ntrebri sau s rezolve probleme semnificative ale lumii reale. Cunotine i competene din diverse arii disciplinare sunt mobilizate pentru faptul c ele pot sprijini demersul de rezolvare a problemei sau efortul de a rspunde la ntrebare.

Sinteza 2
Tipul de abordare Obiectul integrrii Coninuturi, cunotine Strategia didactic Predarea / nvarea tematic Predarea / nvarea bazat pe probleme Predarea / nvarea bazat pe proiect Focalizarea

Multidisciplinar

Se fac conexiuni ntre coninuturi

Interdisciplinar

Competene generale, de baz (cu caracter transversal) Probleme ale vieii reale situate n contexte culturale, valori i atitudini

Se formeaz i se perfecioneaz competene transferabile Se propun soluii / se rezolv probleme ale lumii reale, cu impact social, se dezvolt competene pentru via

Transdisciplinar

AVANTAJELE ELEVULUI
Elevul

are posibilitatea de a-i exprima preri personale, de a coopera cu ceilali n elaborarea de idei noi, n rezolvarea sarcinilor, n argumentare, devenind mai activ i ctignd mai mult ncredere n sine. Personalitatea elevului se dezvolt ntr-un mediu democratic. nva lucrnd.

Elevul

i este lasat s se manifeste n toate domeniile creativitatea. lucrare care se finalizeaz duce la dezvoltarea personalitii elevului.

Orice

Disciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea i transdisciplinaritatea sunt cele patru sgei ale unuia i aceluiai arc: al cunoaterii
(Basarab Niculescu, 1997)