Trandisciplinaritate instrumental i comportamental la nivelul ariei Limba i Comunicare

Prof. Alina Nicola

Dinamica social a ultimelor decenii aduce n faa lumii contemporane o serie de provocri fa de care domeniul educaiei nu poate rmne indiferent. Principala caracteristic a acestor provocri sau probleme stringente este aceea a complexitii. Abordarea procesului curricular implic o anumit nelegere a copilului, considerat ca un ntreg, ca o fiin unitar, complex; de aceea curriculum-ul nu trebuie s se adreseze separat unui aspect sau altul al dezvoltrii copilului, ci s-l priveasc pe acesta n integralitatea sa. Curriculum-ul integrat este prezentat de educaia organizat astfel nct traverseaz barierele obiectelor de studiu, aducnd mpreun diferite aspecte ala curriculum-ului n asociaii semnificative care s se centreze pe ariile mai largi de studiu. Predarea i nvarea sunt vzute ntr-o perspectiv holistic, reflectnd lumina real, care este interactiv, transdisciplinar. Transdisciplinaritatea reprezint gradul cel mai elevat de integrare a curriculum-ului, mergnd adesea pn la fuziune. Fuziunea este, aadar, faza cea mai complex i mai radical a integrrii. Abordarea de tip transdisciplinar tinde ctre o decompartimentare complet a obiectelor de studiu implicate. Fuziunea cunotinelor specifice diferitelor obiecte conduce la emergena unor cmpuri de investigaie, la dezvoltarea unor proiecte integrate sau chiar la conceperea unor programe de cercetare conforme noii paradigme. Transdisciplinaritatea reprezint punerea n act a unei axiomatici comune pentru ansamblu de discipline. Prin gradul su de complexitate, abordarea transdisciplinar le nglobeaz pe cele anterioare, propunnd un demers

bazat pe dinamica i interaciunea a patru niveluri de intervenie educativ: disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar i transdisciplinar. Trebuie subliniat faptul c recunoaterea caracterului distinct al abordrilor menionate nu implic ignorarea caracterului lor profund complementar. n plan curricular se distinge ntre transdisciplinaritatea instrumental i cea comportamental. Transdisciplinaritatea instrumental urmrete s-i furnizeze elevului metode de munc intelectual transferabile la situaii noi cu care acesta se confrunt; ea este orientat mai mult ctre rezolvarea anumitor probleme, dect pe achiziia de cunoatere de dragul cunoaterii. Astfel, limba romn, prin nsui faptul c este vectorul comunicrii, se ntlnete la toate celelate discipline de nvmnt. Aria Limb i Comunicare ofer instrumentul de lucru vital pentru orice alt disciplin: cuvntul, limbajul scris i oral, comunicarea. Odat ce elevul stpnete o exprimare corect din punct de vedere gramatical, logic, acesta va fi capabil s-i exprime opiniile n orice alt domeniu, n orice alt obiect de studiu. Dar nu numai limba romn ofer instrumente celorlate discipline. S-a observat, prin experiena acumulat la catedr, c, n general, clasele de profil real obin rezultate foarte bune la examenele de limba i literatur romn deoarece aplic un sistem de gndire format prin studierea materiilor realiste: matematic, fizic. Gndirea logic aplicat n nelegerea mecanismelor limbii, preocuparea de nelegere a mesajului unei opere literare duc la o prestaie foarte bun a acestor elevi la obiectele care alctuiesc aria Limb i Comunicare (limba i literatura romn, limbile strine). Comunicarea, de exemplu, este perceput ca o modalitate de caracterizare a personajului n literatur, de identificare a temperamentului i atitudinilor eroilor din operele literare. n matematic, exist un limbaj specific, simbolic realizat pe baza unor convenii care are ca scop demonstrarea unei ipoteze. n istorie, cuvntul, folosit adesea cu iz arhaic, are rolul de a prezenta, de a descrie o anumit epoc, perioad istoric.

Transdisciplinaritatea comportamental intenioneaz s ajute elevul s-i organizeze fiecare dintre demersurile sale n situaii diverse. Acest tip de abordare se focalizeaz pe activitatea subiectului care nva; innd seama de psihologia procesului de nvare, transdisciplinaritatea comportamental se situeaz permanent ntr-o strns legtur cu situaiile de via semnificative (care au sens) pentru cel ce nva. Un exemplu pentru transdisciplinaritatea comportamental l reprezint interferena psihologiei i a sociologiei cu literatura. nelegerea evoluiei unui personaj nu poate fi realizat n totalitate fr o cunoatere n profunzime a noiunilor ce in de structura i dinamica personalitii: temperament, atitudini, caracter. Astfel, noiunea temperament se definete n psihologie ca dimensiunea dinamicoenergetic a personalitii, care se exprim cel mai frecvent n conduit. n literatur, identificarea temperamentului unui personaj ajut la o mai bun nelegere a acestuia, la o interpretare real a evenimentelor. Datele statistice, obiect de studiu al sociologiei, sunt folosite n numeroase discipline. De exemplu, n urma unor statistici, s-a demonstrat preponderena latin a termenilor din poemul Luceafrul de Mihai Eminescu. Astfel, din 1908 de cuvinte, 1688 sunt de origine latin. Considerndu-se c deschide calea ctre atingerea unui nivel epistemologic superior, transidisciplinaritatea a fost ridicat la rangul de nou viziune asupra lumii. Aceast etichetare i are sursa n convingerea c domeniul de pertinen al transdisciplinaritii este singurul capabil s conduc la nelegerea i soluionarea multiplelor i complexelor provocri ale lumii prezente.

Bibliografie selectiv:
1. Daniela Creu, A. Nicu, Pedagogogie i elemente de pedagogie, Sibiu, Ed.

Univ. Lucian Blaga, 2004

2. Stanciu Mihai, chiopu Mrioara, Perspective interdisciplinare n nvmntul

romnesc, Botoani, Axa, 2004