METODE ALTERNATIVE DE PREDARE-INVATARE-EVALUARE

* STRATEGII DIDACTICE ACTIVIZATOARE * TEHNICI DE GRUP

Pedagogia moderna nu cauta sa impuna niciun fel de reetar rigid, dimpotriv, consider c fixitatea metodelor, conservatorismul educatorilor, rutina excesiv, indiferena etc. aduc mari prejudicii efortului actual de ridicare a nvmntului pe noi trepte; ea nu se opune n nici un fel iniiativei i originalitii individuale sau colective de regndire i reconsiderare n spirit creator a oricror aspecte care privesc perfecionarea i modernizarea metodologiei nvmntului de toate gradele. n fond creaia, n materie de metodologie, nseamn o necontenit cutare, rennoire i mbuntire a condiiilor de munc n instituiile colare. (Ioan Cerghit)

Orice strategie didactic este rezultatul interaciunii mai multor procedee, este o succesiune de operaii, urmrind multiple obiective didactice. De acea alegerea unei strategii se face n funcie de anumite criterii ca: coninutul informaional, particularitile de vrst i individuale, situaia concret etc. Strategia didactic nu este ns doar o simpl tehnic de lucru, ci este o manifestare i expresie a personalitii cadrului didactic, oglindind tehnica de lucru i concepia celui care o utilizeaz. Deci, strategia didactic este in acelai timp tehnic i art educaional ( I. Nicola) Strategiile didactice sunt realizate cu ajutorul metodelor de predare i nvare( informative i activ-participative, de studiu individual, de verificare si evaluare). Strategia nu se confunda cu metoda sau cu metodologia didactica. Metoda vizeaza o activitate de predare-nvatare-evaluare. Strategia vizeaza procesul de instruire n ansamblu si nu o secventa de instruire.

COMPETENTELE PROFESORULUI IN INVATAREA PRIN COOPERARE

Competenta energizanta Competenta empatica Competenta ludica Competenta organizatorica Competenta interrelationala Competente stiintifice, psihopedagogice si metodice, manageriale si psihosociale

ACTIVIZAREA PREDARII-INVATARII-EVALUARII

PARTICIPAREA ACTIVA

STIMULAREA CREATIVITATII

DEZVOLTAREA GANDIRII

DEZVOLTAREA INTERESULUI PENTRU INVATARE

ACTIVITATI GRUPALE
AVANTAJE
- asigura o mai buna luare in considerare, decat activitatea cu intreaga clasa, a cerintelor abordarii diferentiate; - deschide largi posibilitati de cooperare si control reciproc, de autoevaluare - dezvolta inteligentele multiple - timp mai scurt de solutionare a problemelor - reducerea la minim a blocajului emotional al creativitatii

LIMITE
- unii elevi raman pasivi si pot folosi rezultatele obtinute de ceilalti Cauze: - opozitia de scopuri, interese si obisnuinte ale membrilor - dificultati de comunicare si coordonare - distragerea si supraestimarea - dependenta excesiva de ceilalti

METODE SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP

Metode de predare-invatare interactiva n grup

Metode de fixare i sistematizare a cunotinelor i de verificare

Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii

Metode de cercetare n grup

I. METODE DE PREDARE-INVATARE INTERACTIVA IN GRUP

Metoda predarii/invatarii reciproce Metoda Jigsaw (Mozaicul) Metoda schimbarii perechii Metoda piramidei Cubul

II. METODE DE FIXARE SI SISTEMATIZARE A CUNOSTINTELOR SI DE VERIFICARE

Tehnica florii de nufar Harta cognitiva (conceptuala) Diagrama cauzelor si a efectului Metoda R.A.I. SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii si Gandirii) Stiu/Vreau sa stiu/Am invatat

III. METODE DE REZOLVARE DE PROBLEME PRIN STIMULAREA CREATIVITATII

Brainstorming Starbusting Metoda palariilor ganditoare Studiul de caz Phillips 6/6 Tehnica 6/3/5 Metoda Frisco Sinectica Metoda ciorchinelui

IV. METODE DE CERCETARE IN GRUP

Tema sau proiectul de cercetare in grup Portofoliul de grup

METODA PIRAMIDEI

FAZA DECIZIONALA Solutiile se discuta in clasa, sub indrumarea profesorului.

FAZA LUCRULUI IN PERECHI Elevii se consulta cu colegul de banca, isi noteaza toate solutiile aparute.

FAZA LUCRULUI INDIVIDUAL Fiecare elev lucreaza individual, timp de cinci minute la solutionarea problemei. Se noteaza intrebarile legate de subiectul tratat.

FAZA INTRODUCTIVA Profesorul enunta problema

METODA CUBULUI
Presupune explorarea unui subiect din mai multe perspective.

Etape: - realizarea unui cub, pe ale carui fete sunt scrise cuvintele: descrie, compara, analizeaza, asociaza, aplica, argumenteaza - anuntarea temei - impartirea clasei in grupe de cate 4 elevi, fiecare grupa analizand cate o tema de pe fetele cubului - redactarea finala si impartasirea ei celorlalte grupe - afisarea formei finale pe tabla

STIU, VREAU SA STIU, AM INVATAT

ETAPE:

Construirea unui tabel pe tabla, cu urmatoarele coloane: stiu, vreau sa stiu, am invatat Se lucreaza pe grupe, fiecare grupa va nota cate o idee in prima coloana, cu privire la tema enuntata Coloana din mijloc va fi completata cu intrebari, care pot fi produse in urma dezacordului privind unele detalii sau de curiozitatea elevilor Se lectureaza textul In urma lecturii, vor fi completate in continuare primele doua coloane, dupa caz, precum si

cea de-a treia

METODA PALARIILOR GANDITOARE

Este o tehnica interactiva, de stimulare a creativitatii participantilor, bazata pe interpretarea de roluri, in functie de palaria aleasa. Sunt sase palarii ganditoare, fiecare avand cate o culoare: alb, rosu, galben, verde, albastru si negru. Culoarea palariei defineste rolul: Alb - obiectivitate, neutralitate; informeaza (Ce informatii avem, lipsesc, vrem sa avem?) Rosu - perspectiva emotionala; ce simte despre... (Imi place/nu-mi place, Sentimentul meu e ca) Galben - optimism, gandire constructiva, idei (Care sunt avantajele? Sigur vom gasi solutii) Verde - creativitate, solutii (Solutia ar fi sa, Succesul ar fi garantat daca) Albastru - arbitrajul discutiei; clarifica (Care sunt ideile principale? Care este urmatorul pas?) Negru - pesimism, negativism, relevare a erorilor, a neajunsurilor (Care sunt erorile? Ce riscuri exista? Ce nu putem cunoaste?)

STUDIUL DE CAZ

Recomandat in predarea/invatarea stiintelor socio-umane, precum si in evaluare, datorita caracteristicilor sale: Analiza, intelegere si interpretare a unor fenomene Exersare a capacitatii de argumentare Emitere a unor judecati de valoare Formare si dezvoltare a trasaturilor de personalitate
Reprezinta o metoda de confruntare directa cu o situatie reala, autentica, luata drept exemplu tipic, reprezentativ pentru un set de situatii si evenimente problematice.

Fiecare dintre metodele prezentate nregistreaz avantaje i dezavantaje, important fiind ns momentul ales pentru desfurarea lor si resursele materiale disponibile.

Pedagogul este acela care are puterea decizional i capacitatea de a alege ceea ce tie c se poate desfura n propriul colectiv de elevi, tinand cont de particularitatile fiecarei clase.
Metodele prezentate sunt o parte a unei posibile strategii activizatoare, premize ale dezvoltarii inteligentelor multiple.