ANEXA 2 la Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr. 5234/ 01.09.

2008

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CENTRUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM I EVALUARE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

ARIA CURRICULAR: TERAPIA EDUCAIONAL COMPLEX I INTEGRAT

STIMULARE COGNITIV
PROGRAM COLAR Clasele I a X-a

Aprobat prin ordin al ministrului

nr. 5234/ 01.09.2008

Bucureti, 2008

NOTA DE PREZENTARE
Iniierea unui curriculum pentru copiii cu dizabiliti rspunde unei cerine imperative a educaiei comprehensive i integrative pe care coala romneasc i societatea se strduiesc s o implementeze n ultimii ani. Integrarea educaional a copiilor cu deficien mintal medie i a celor cu deficiene severe, profunde i/ sau asociate nu nseamn nscrierea formal a acestora alturi de copiii fr dizabiliti, ci presupune elaborarea unor programe de lucru proprii, articulate pe principii comune i strategii incluzive. Soluiile educaionale privind integrarea copiilor cu deficiene mintale se regsesc n realizarea unui curriculum deschis, centrat pe copil i respectnd principiile educaiei integrate: principiul normalizrii, principiul drepturilor egale, principiul diversitii i principiul unicitii i al individualizrii. Procesul de nvmnt dintr-o coal special trebuie s vizeze, pe lng componenta instructiveducativ, i o component compensator-recuperatorie, aceasta din urm fiind realizat prin intermediul activitilor din cadrul ariilor curriculare Terapii specifice i de compensarei Terapia educaional complex i integrat. Se respect, astfel, unul dintre principiile fundamentale ale educaiei speciale: principiul asigurrii unitii instruciei, educaiei, compensrii, recuperrii i/ sau reeducrii. Aria curricular Terapia educaional complex i integrat cuprinde urmtoarele discipline: Formarea autonomiei personale, Socializarea, Terapia ocupaional, Stimularea cognitiv i Ludoterapia. Activitile propuse n cadrul acestor discipline sunt realizate de ctre nvtorul-educator (clasele I aIV-a) i de ctre profesorul-educator (clasele aV-a aX-a) cu toi elevii clasei, n completarea programului centrat pe predare-nvare-evaluare, desfurat de ctre profesorul psihopedagog i au un caracter de terapie corectiv-recuperativ. Aceste tipuri de activiti sunt parte component a programului complex, integrativ, de evoluie i dezvoltare a copiilor/ tinerilor cu deficiene mintale. Prin coninutul lor, acestea se refer predominant la aria de dezvoltare personal i social, avnd ca scop final independena copilului/ tnarului cu dizabiliti, precum i integrarea lui ntr-un mediu n continu schimbare. Activitile se gsesc ntr-o relaie de interdependen, cu implicaii metodologice intermodulare/ intradisciplinare i intramodulare, urmrind valorificarea nvrii sociale cu larg deschidere spre normalitate. Pornind de la valenele nvrii comutative, programele din cadrul ariei curriculare Terapia educaional complex i integrat propun o intervenie modular, realizat pe domenii progresive. Finalitile acestor programe au un caracter practic i urmresc formarea unor deprinderi de autonomie personal i social, sporind gradul de adaptabilitate al copiilor cu deficien mintal. La baza proceselor de nvare recuperatorie stau educaia senzorial-motric i dobndirea autonomiei personale i sociale, acestea asigurnd terenul educaiei cognitive i al integrrii n comunitate. Educaia cognitiv a copilului cu deficiene mintale are o not de specificitate, cu un parcurs diferit de dezvoltarea cognitiv i nvarea instrumental a copilului obinuit. Structurarea proceselor de cunoatere la copilul cu deficien mintal se refer la dobndirea instrumentelor de baz ale cunoaterii (citit, scris, socotit) i la formarea unor tehnici elementare de munc intelectual. E necesar ca activitile desfurate n cadrul acestei arii s aib un pronunat caracter ludic, jocul fiind cea mai eficient cale de stimulare cognitiv n cazul acestui copil. Ludoterapia implic jocuri de stimulare a diverselor funcii i procese psihice i are valene multiple n sfera dezvoltrii structurilor psihice ale copilului cu deficien mintal. Socializarea i activitile ocupaionale contribuie la formarea unei personaliti adaptative, integrative. Activitile de tip ergoterapeutic asigur formarea unor deprinderi care l pregtesc pe tnrul cu dizabiliti pentru inseria socio-profesional. Aceste programe sunt concepute ca structuri interdisciplinare cu coninut specific, astfel nct s rspund cerinelor individuale de dezvoltare, dar i dezideratului general, de formare a unei personaliti apte de a participa activ la viaa n familie, de grup profesional i social. n scopul atingerii acestui deziderat major, sunt necesare urmtoarele: cunoaterea propriei persoane, a mediului i a normelor de compatibilizare cu acesta, structurarea abilitilor de ordin psihomotric i instrumental, ce l susin ca membru activ al acestor grupuri, precum i cunoaterea/ respectarea regulilor de existen independent, condiionat de maturizarea emoional i atitudinal, prin responsabilizarea sa fa de activitate i fa de ceilali. Programele propuse pentru disciplinele cuprinse n aria curricular Terapia educaional complex i integrat au un caracter orientativ, oferind cadrului didactic libertatea de a alege exerciii de nvare i activiti cu caracter terapeutic corespunztoare nivelului de dezvoltare psihofizic al elevilor cu deficien mintal i, respectiv, zonei proximei dezvoltri a fiecrui caz n parte.
Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a 1

CICLUL PRIMAR (CLS. I-IV)

OBIECTIVE CADRU:

1. Explorarea senzorial i motric a lumii nconjurtoare n vederea formrii conduitelor de orientare, cunoatere i adaptare la mediul ambiant 2. Stimularea i dezvoltarea capacitilor psiho-individuale n vederea formrii unor comportamente independente 3. Formarea conduitelor independente pentru integrarea n plan social

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Explorarea senzorial i motric a lumii nconjurtoare n vederea formrii conduitelor de orientare, cunoatere i adaptare la mediul ambiant OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Explorarea polisenzorial a obiectelor din mediul apropiat -

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii-joc de stimulare polisenzorial prin aciunea direct cu obiectele din mediul nconjurtor: exerciii vizuale (Recunoate obiectul!; Gsete diferenele ntre obiecte/ imagini!); exerciii auditive ( De unde se aude?, Graiul animalelor, Cine te-a strigat?, Vocea optit); exerciii olfactive [Ce miroase aa?, Cum miroase ...? (plcut, neplcut )]; exerciii gustative (Ce gust are ...?, Albinuele adun miere, Salata de fructe); exerciii tactil-kinestezice (exerciii de orientare tactil identificarea obiectelor prin pipire, n absena vzului - jocul Tristua fermecat/ Recunoate obiectul cu ochii nchii!);

Exerciii de stimulare perceptiv, prin asociere de mai muli analizatori : a) exerciii stereognozice (tactil, motric, vizual): - exerciii de utilizare a celei mai simple operaii de selectare i grupare (de ex. mingi de tenis i cuburi; creioane i gume de ters) - exerciii de selectare, dup similaritate, a unei anume categorii de obiecte dintr-o diversitate de categorii de obiecte; - exerciii de clasificare, dup similaritate (obiecte identice sau neidentice). - exerciii de clasificare, dup caracteristici simple (aspru-neted, taremoale, gros-subire, cald-rece); - exerciii de clasificare, dup material (de ex. lemn, hrtie, metal, plastic, sticl, porelan, cauciuc, piele, lna, bumbac etc.) - exerciii de selectare tactil (de ex., n trei pungi netransparente exist obiecte care se deosebesc printr-o singur caracteristic: aspru-neted, tare-moale, gros-subire); b) exerciii olfactiv-gustative (degustare); c) exerciii vizual-auditive (vizionri de filme dublate de explicaii verbalizate/ sonor /fond muzical); 1.2 Formarea i dezvoltarea Exerciii de coordonare oculo-motorie (aezarea pionilor pe tbli/ psihomotricitii: a mrgelelor pe a; simulare custuri; parcurgerea unui traseu - coordonare oculo-motorie; conturat cu degetul/ creionul, contururi dup ablon; colorare etc.) - exerciii de coordonare dinamic a minilor (gesturi fundamentale; control segmentar mana dominant/lateralitate; coordonare ochi mn etc.); - schem corporal i Exerciii perceptiv-motrice de organizare a schemei corporale i a lateralitate; lateralitii (Arat ce-i spun eu!; jocuri de sintez perceptual: puzzle schem corporal; Aaz obiectul unde spun eu! (la stnga - la dreapta; n fa n spate); Exerciiu-joc de identificare a poziiei corpului n imagini i de redare a acesteia (Siluete n micare) Exerciiu-joc de completare a unor suporturi lacunare (Siluete lacunare) Redarea/reprezentarea schemei corporale n plan obiectual-acional i imagistic
Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a 3

OBIECTIVE DE REFERIN
schem corporal lateralitate; i -

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE modelare Omuleul din plastilin; desen /test proiectiv Omuleul; Jocuri de sintez perceptual n cadrul software-ului educativ Exerciii perceptiv-motrice n plan obiectual i imagistic exerciii de identificare i discriminare n plan obiectual/ imagistic, dup 1-2 criterii: (culoare, mrime, form) [ex: Cuburile colorate, ncercuiete obiectul!, Sorteaz dup mrime!etc.] exerciii de ordonare/ seriere, dup criteriul mrimii: Piticii din poveste! exerciii de construcie (alctuire de modele n plan obiectual/ imagistic), dup unul sau mai multe criterii (culoare mrime form); exerciii analitico-sintetice: Jocul Loto, Jocul perechilor; Jocul umbrelor; exerciii de redare a conturului pe baz de ablon; exerciii de colorat i desenat; Jocuri perceptiv-motrice n cadrul software-ului educativ Programul perceptiv-motric M. Frostig Exerciii perceptiv-motrice de orientare i organizare spaial: exerciii de localizare a poziiei unui obiect n raport cu schema corporal i, respectiv, n relaie cu alte obiecte; exerciii de poziionare a obiectelor din mediul apropiat; exerciii de redare a poziiei n plan imagistic (desenare de figurile geometrice dup cerine: Omida; Casa etc);

conduite perceptiv-motrice de baz (culoare, form, mrime); -

- orientare, organizare, structurare spaio-temporal

Exerciii perceptiv-motrice de orientare i organizare temporal (Mergi n ritmul dat de mine!, Baloanele cu zilele sptmnii, Stai pe rou, treci pe verde!) Exerciiu-joc de memorare a zilelor sptmnii Exerciiu-joc de asociere a momentelor zilei cu activitile corespunztoare (Orarul n imagini) Jocul anotimpurilor Exerciii de asociere a vestimentaiei specifice unui anotimp cu genul corespunztor (fat-biat) Exerciiu-joc de ordonare a imaginilor corespunztoare secvenelor dintr-o poveste cunoscut

2. Stimularea i dezvoltarea capacitilor psiho-individuale n vederea formrii unor comportamente independente. OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Stimularea dezvoltrii intelectuale prin exersarea i dezvoltarea proceselor psihice

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de dezvoltare a reprezentrilor vizuale, auditive, tactile, kinestezice (Ce obiect a disprut ? , Telefonul fr fir, Jocul degetelor Ploaiaetc.)

Exerciii de stimulare a gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei, limbajului, voinei: 1. Exerciii de analiz i sintez perceptual i n plan mental: - exerciii de incastrare; - exerciii de alctuire a unor obiecte din corpuri mai mici (Ppua demontabil; S construim din piese lego!);
4

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Stimularea dezvoltrii intelectuale prin exersarea i dezvoltarea proceselor psihice -

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

alctuirea unor figuri (siluete umane, scheletul unor obiecte familiare) din elemente mici (beioare, chibrituri, riglete, figuri geometrice); exerciii de reconstituire imagistic dintr-un numr gradat de piese (puzzle); 2. Exerciii de comparaie i clasificare: - exerciii de comparare n plan obiectual i imagistic: exerciii de comparare i clasificare, dup caracteristici simple (mare-mic; aspru-neted, tare-moale, gros-subire, cald-rece; inalt - scund); Alege obiectelor...! exerciii de comparare a dou mulimi diferite cantitativ (Care e cel mai mare? ; Unde e mai mult?) exerciii de modificare cantitativ a mulimilor de obiecte, prin adugare (punere mpreun)/ luare, scdere de obiecte; mrire/ micorare; - exerciii de suprapunere i asociere de imagini reprezentnd culori, forme, fiine etc (Loto etc; Jocul umbrelor; Formeaz perechea!etc.); - exerciii de identificare a diferenelor ntre obiecte i imagini ale obiectelor relativ asemntoare ( Jocul diferenelor); - exerciii de clasificare, dup 1-2 criterii (form, culoare, mrime, utilitate etc.) ; 3. Exerciii cu unele elemente de abstractizare i generalizare: Exerciii de realizare a corespondenei mulime obiectualimagine-simbol (numr-cifr): - exerciii de asociere mulime numr de obiecte (Pune jetonul potrivit! etc.); - exerciii de punere n coresponden mulime- numr de elemente simbol (numr-cifr): Scrie cifra corespunztoare! etc.; - exerciii de operare n concentrul 0-10 n plan obiectual/ imagistic, cu sprijin (ordonare obiectual/ imagistic i de numrare n ir cresctor i descresctor etc - Continu irul!; Vecinii numerelor etc.); - exerciii de scriere/ citire a cifrelor/ numerelor naturale n concentrul 0-10; - exerciii de scriere i citire a simbolurilor matematice +, , =(Recunoate semnul);

Jocuri cu elemente de abstractizare i generalizare: jocul omisiunilor (excluderea elementelor nepotrivite dintr-un ansamblu/ sesizarea elementelor lips dintr-un ansamblu); jocuri asociative (Jocul categoriilor: Familia de animale; Salata de legume; Care este casa lui?, La ce folosete ...?); jocul ghicitorilor; Jocuri tip rezolvare de probleme: exerciii pentru recunoasterea si identificarea problemelor, de exemplu obtinerea jucariei care se afla intr-un loc inaccesibil sau descompunerea problemei in elemente mai simple (de exemplu, pregatirea mesei care presupune mai multe etape);

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Stimularea dezvoltrii intelectuale prin exersarea i dezvoltarea proceselor psihice -

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

jocuri de construcie n plan obiectual i/sau imagistic; Labirinte simple (identificarea unor trasee pe un suport grafic); trasee simple n relief sau n plan imagistic (parcurgerea cu degetul/cu creionul) Gsete traseul!; Drumul oricelului!; exerciii de includere n aceeai categorie (Jocul mulimilor; Gsete locul potrivit!); exerciii de realizare a corespondenei unu la unu (Mama i puiul; Cecua are farfurie; Fiecare ppua la ptuul ei etc.);

4. Exerciii de memorie vizual i auditiv - exerciiu-joc de extragere a unui element dintr-un set de 3-4 obiecte/ imagini percepute anterior ( Ghici ce lipsete!); - exerciiu-joc de formare a unor perechi de obiecte/ imagini pe o plan/ tabl magnetic (Formeaz perechea, Oglinda obiectelor - jocuri de memorie vizual n cadrul software-ului educativ) ; - memorarea de poezii scurte i cntece; - reproducerea, n desen, a unor elemente grafice/ geometrice/ fenomene ale naturii dup indicaie verbal (cercul, soarele, ploaia, fulgerul); 5. Exerciii de atenie (F ca mine!; Urmrete traseul!) - exerciii de incastre (rapiditate, precizie); - exerciii de construire a unui obiect identic cu cel dat ca model Atenie la asemnare ! ; - joc Logi II; 6. Jocuri de exersare a diferitelor tipuri de comunicare: a. nonverbale: - jocuri de mim/pantomim (Mimul); - exerciii de micare i ritm (Mergi n ritmul meu!); - cntece nsoite de micare (Dac vesel se triete!; Bate vntul frunzele!) b.verbale (jocuri de exersare a aparatului fono-articulator; jocuri onomatopeice; frmntri de limb ; jocuri de verbalizare a aciunii cu obiectele); - exerciii de formare a noiunilor integratoare (vocabular tematic: culori, fructe, legume, animale, mbrcminte, obiecte de igien etc.); - exerciii-joc de integrare propoziional; (Propoziii lacunare; Cuvinte amestecate etc.); - dialoguri tematice/ jocuri de rol (Doctorul i pacientul; nvtoarea etc); - exerciii de dezvoltare a vocabularului (sinonimie-antonimie); - exerciii de scriere-citire (Recunoate litera! Dai exemple de cuvinte cu litera/ silaba data!; exerciii de copiere, transcriere i de dictare a unui material verbal gradat ca dificultate etc); 7. Exerciii-joc pentru dezvoltarea imaginaiei: - jocuri de construcie sau de asamblare n plan obiectual (de ex: Casa, Podul, Trenul, arpele, Castelul, Robotul etc.) - desene libere sau cu tem dat (Familia mea, Copacul nflorit, Casa); - completare de desene lacunare;

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Stimularea dezvoltrii intelectuale prin exersarea i dezvoltarea proceselor psihice -

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

exerciiu-joc de realizare de colaje simple (Mozaic; Anotimpurile Covorul colorat etc.) exerciii de completare verbal a propoziiilor cu sau fr sprijin imagistic; exerciii de povestire dup imagini exerciii de construire a unei machete (Parcul de distracii, Ograda bunicii; joc de rol / dramatizri (Imagineaz personajul);

8. Exerciii pentru dezvoltarea proceselor de inhibiie voluntar i a autocontrolului - exerciii joc de executare a unor micri la comand dat pentru controlarea reaciilor motrice (de exp: Morica, Actorii etc.) - exerciii joc de control vocal prin exersarea vorbirii n oapt sau n tonaliti diferite (de ex:Telefonul) - exerciii -joc de relaxare (de ex:Marea i valurile, Zborul etc.) 2.2 Valorificarea structurilor Jocuri de aciune cu obiecte pentru satisfacerea unor trebuine, necesiti proprii/ jocuri cu subiecte din viaa cotidiana (La mas, psiho-individuale n conduite La telefon; La pia etc); independente Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie personal (La coal; Cum ne mbrcm?, Cum aranjm masa?) Exerciii de aciune concret cu elementele mediului (Protejai natura!) Jocuri-competiii pe diverse teme (Cine stie, ctig, tafeta, Cel mai bun interpret) Concursuri (desen, dans, cntec .a. )

3. Formarea conduitelor independente pentru integrarea n plan social OBIECTIVE DE REFERIN

3.1 Formarea unor relaii numerice ntre obiecte, fiine

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre obiecte (numrat, adunat, sczut) Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre membrii familiei etc. Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre fiine animale, psri (familia de animale : Scroafa cu purcei , Pisica cu pisoi , Cloca cu pui ) Exerciii de identificare a unitilor monetare Exerciii de msurare a greutii cu cntarul de buctrie cu cadran sau cu cel cu contragreuti (valori de kg, kg, 1 kg) Exerciii de verbalizare a aciunii de cntrire, cu folosirea corect a termenilor care descriu greutatea : greu, uor, mai greu, mai uor, la fel de greu i nu confund greutatea cu mrimea (ex : 1 kg cuie i 1 kg ln) Exerciii de msurare a lungimilor cu metrul, linia, creionul, sfoara etc. Exerciii de verbalizare a aciunii de msurare, cu folosirea corect a termenilor care descriu lungimea: lung, scurt, mai lung, mai scurt, la fel de lung Exerciii de msurare a timpului cu identificarea orei exacte i a jumtii de or (de ex : 1 fix, 2 i jumtate etc.)

3.2 Formarea unor relaii numerice ntre simboluri, uniti de msur

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

B. CONINUTURI ALE NVRII

1. Comportament cognitiv la nivel perceptiv-motric a) b) Explorarea polisenzorial dezvoltarea sensibilitii: vizuale, auditive, olfactive, gustative, tactil-kinestezice stimulara perceptiv, prin asociere de mai muli analizatori ; stereognozia; Psihomotricitatea coordonare oculo-motorie schem corporal i lateralitate; conduitele perceptiv-motrice de baz (culoare, form, mrime); orientare, organizare i structurare spaio-temporal;

2. Comportament cognitiv la nivelul capacitilor psiho-individuale / proceselor psihice a) Reprezentri temporale i spaiale b) Stimularea preceselor gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei, limbajului, voinei Gndirea - analiz i sintez perceptual i n plan mental; - comparaie i clasificare; - elemente de abstractizare i generalizare; - rezolvare de probleme; Memoria Atenia Tipuri de comunicare (non-verbal i verbal) Imaginaie i creativitate Procese de inhibiie voluntar i autocontrol c) Deprinderi de autonomie personal i de conduit independent

3. Comportament cognitiv la nivelul integrrii n plan social relaii numerice ntre obiecte, fiine (numrare, adunare, scdere, mprire); relaii numerice ntre simboluri, uniti de msur (uniti monetare, kilogramul, litrul, metrul, ora); relaii de cauzalitate ntre fenomenele naturale sau mecanice, cu utilizarea de elemente tiinifice simple;

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

CICLUL SECUNDAR (CLS. V-X)

OBIECTIVE CADRU:

1. Explorarea senzorial i motric a lumii nconjurtoare n vederea formrii conduitelor de orientare, cunoatere i adaptare la mediul ambiant 2. Dezvoltarea capacitilor psiho-individuale comportamente independente. n vederea formrii unor

3. Dezvoltarea conduitelor independente pentru integrarea n plan social

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Explorarea senzorial i motric a lumii nconjurtoare n vederea formrii conduitelor de orientare, cunoatere i adaptare la mediul ambiant OBIECTIVE DE REFERIN
1.2 Explorarea polisenzorial a obiectelor din mediul apropiat 1.2 Formarea i dezvoltarea psihomotricitii: - coordonare oculo-motorie; - schem corporal i lateralitate;

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii-joc de stimulare polisenzorial prin aciunea direct cu obiectele din mediul nconjurtor: exerciii vizuale (Recunoate obiectul!; Gsete diferenele ntre obiecte/ imagini!) exerciii auditive ( De unde se aude?, Graiul animalelor, Cine te-a strigat?, Vocea optit) exerciii olfactive [Ce miroase aa?, Cum miroase ...? (plcut, neplcut )] exerciii gustative (Ce gust are ...?, Albinuele adun miere, Salata de fructe) Exerciii stereognozice (tactil, motric, vizual): exerciii de selectare, dup similaritate, a unei anume categorii de obiecte dintr-o diversitate de categorii de obiecte; exerciii de clasificare, dup similaritate (obiecte identice sau neidentice). exerciii de clasificare, dup caracteristici simple (aspru-neted, tare-moale, gros-subire, cald-rece); exerciii de clasificare, dup material (de ex. lemn, hrtie, metal, plastic, sticl, porelan, cauciuc, piele, lna, bumbac etc.) exerciii de selectare tactil (de ex. n trei pungi netransparente exist obiecte care se deosebesc printr-o singur caracteristic: aspru-neted, tare-moale, gros-subire); Exerciii de stimulare perceptiv, prin asociere de mai muli analizatori: exerciii tactil-kinestezice (exerciii de orientare tactil identificarea obiectelor prin pipire, n absena vzului); exerciii vizual-auditive (vizionare de filme cu explicaii verbalizate); exerciii olfactiv-gustative (degustri de fructe, legume, dulciuri); Exerciii de coordonare oculo-motorie (aezarea pionilor pe tbli/ a mrgelelor pe a; simulare custuri; parcurgerea unui traseu conturat cu degetul/ creionul, contururi dup ablon; colorare etc.) exerciii de coordonare dinamic a minilor (gesturi fundamentale; control segmentar mna dominant/lateralitate; coordonare ochi mn etc.); Exerciii perceptiv-motrice de organizare a schemei corporale i a lateralitii (Arat ce-i spun eu!; jocuri de sintez perceptual: puzzle pe schem corporal; Aaz obiectul unde spun eu! (la stnga - la dreapta; n fa n spate); Exerciiu-joc de identificare a poziiei corpului n imagini i de redare a acesteia (Siluete n micare) Exerciiu-joc de completare a unor suporturi lacunare (Siluete lacunare, Incastre cu animale) Redarea/ reprezentarea schemei corporale n plan obiectualacional i imagistic modelare Omuleul , Animale din plastilin; desen /test proiectiv Omuleul; Jocuri de sintez perceptual n cadrul software-ului educativ
10

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN
1.2 Formarea i dezvoltarea psihomotricitii: - conduite perceptiv-motrice de baz (culoare, form, mrime); -

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii perceptiv-motrice n plan obiectual i imagistic exerciii de identificare i discriminare n plan obiectual/ imagistic, dup criterii asociate: (culoare, mrime, form) [ex: Cuburile colorate, ncercuiete obiectul!, Sorteaz dup mrime!etc.] exerciii de ordonare/ seriere, dup criteriul mrimii; exerciii de construcie (alctuire de modele n plan obiectual/imagistic) dup mai multe criterii (culoare mrime form); exerciii analitico-sintetice: Jocul Loto, Jocul perechilor; Jocul umbrelor; exerciii de redare a conturului pe baz de ablon; exerciii de colorat i desenat; Jocuri perceptiv-motrice n cadrul software-ului educativ Programul perceptiv-motric M. Frostig Exerciii perceptiv-motrice de orientare i organizare spaial jocuri de localizare a poziiei unui obiect, n raport cu schema corporal i, respectiv, n relaie cu alte obiecte; jocuri de poziionare a obiectelor din mediul apropiat; jocuri de redare a poziiei n plan imagistic (desenare de figurile geometrice dup cerine: Omida; Casa etc); Exerciii perceptiv-motrice de orientare i organizare temporal (Mergi n ritmul dat de mine!, Baloanele cu lunile anului, Stai pe rou, treci pe verde!) Exerciiu-joc de memorare a zilelor sptmnii Exerciiu-joc de asociere a momentelor zilei cu activitile corespunztoare (Orarul n imagini) Jocul anotimpurilor Exerciiu-joc de memorare a lunilor anotimpurilor Exerciiu-joc de identificare/ memorare a semnelor corespunztoare fiecrui anotimp (Copacul anotimpurilor) Joc de asociere a vestimentaiei specifice unui anotimp cu genul corespunztor (fat-biat) Exerciiu-joc de ordonare a imaginilor corespunztoare secvenelor dintr-o poveste cunoscut

- orientare, organizare, structurare spaio-temporal -

2. Dezvoltarea capacitilor psiho-individuale n vederea formrii unor comportamente independente OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Stimularea dezvoltrii intelectuale prin exersarea i dezvoltarea proceselor psihice

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de dezvoltare a reprezentrilor vizuale, auditive, tactile, kinestezice (Ce obiect a disprut ? , Telefonul fr fir, Jocul degetelor Ploaiaetc.) exerciii de dezvoltare a reprezentrilor spaiale (de ex: aezare de obiecte cu/ fr ghidaj, desenare de forme geometrice cu ghidaj, desen liber); exerciii de dezvoltare a reprezentrilor temporale / cauzalitate (de ex., ordonarea corect a imaginilor ilustrnd succesiunea unui eveniment, realizare de aciuni cu posibilitatea observrii rezultatului Popice);
11

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Stimularea dezvoltrii intelectuale prin exersarea i 1. dezvoltarea proceselor psihice -

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de stimulare a gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei, limbajului, voinei: Exerciii de analiz i sintez perceptual i n plan mental: exerciii de incastrare; exerciii de alctuire a unor obiecte din corpuri mai mici (Ppua demontabil; S construim din piese lego!; Jocul Logi II); alctuirea unor figuri (siluete umane, scheletul unor obiecte familiare) din elemente mici (beioare, chibrituri, riglete, figuri geometrice); exerciii de reconstituire imagistic dintr-un numr gradat de piese (puzzle);

2. Exerciii de comparaie i clasificare: - exerciii de comparare n plan obiectual i imagistic: exerciii de comparare i clasificare, dup caracteristici simple (mare-mic; aspru-neted, tare-moale, gros-subire, cald-rece; inalt - scund); Alege obiectele...! exerciii de comparare a dou mulimi diferite cantitativ (Care e cel mai mare? ; Unde e mai mult?) exerciii de modificare cantitativ a mulimilor de obiecte, prin adugare (punere mpreun)/ luare, scdere de obiecte; mrire/ micorare; (Formeaz mulimea!) - exerciii de suprapunere i asociere de imagini reprezentnd culori, forme, fiine etc (Loto etc; Jocul umbrelor; Formeaz perechea!etc.) - exerciii de identificare a diferenelor ntre obiecte i imagini ale obiectelor relativ asemntoare ( Jocul diferenelor); - exerciii de difereniere dup un criteriu dat ( Joc imagistic pentru cuvinte opuse); - exerciii de clasificare dup mai multe criterii (form, culoare, mrime, utilitate etc.); 3. Exerciii cu unele elemente de abstractizare i generalizare: Exerciii de realizare a corespondenei mulime obiectualimagine-simbol (numr-cifr): - exerciii de asociere mulime numr de obiecte; (Pune jetonul potrivit! etc.); - exerciii de punere n coresponden mulime numr de elemente simbol (numr-cifr) (Scrie cifra corespunztoare!); - exerciii de operare n concentrul 0-100 in plan obiectual/ imagistic, cu sprijin (ordonare obiectual/ imagistic i de numrare n ir cresctor i descresctor etc Continu irul!; Vecinii numerelor.); - exerciii de scriere/ citire a cifrelor/ numerelor naturale n concentrul 0-100 - exerciii de utilizare corect a simbolurilor matematice +, , =; Exerciii de utilizare a elementelor de geometrie: - exerciii de recunoatere i desenare a liniilor (dreapt, curb, frnt) - exerciii de recunoatere i desenare a formelor geometrice; - exerciii de reconstituire imagistic a unui ansamblu geometric, dup model obiectual i/ sau imagistic (Casa; Maina; Omuleul); - exerciii de reprezentare n desen a unui ansamblu geometric simplu, format din 3-5 figuri geometrice;
Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a 12

OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Stimularea dezvoltrii intelectuale prin exersarea i dezvoltarea proceselor psihice

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Jocuri cu elemente de abstractizare i generalizare: jocul omisiunilor (excluderea elementelor nepotrivite dintr-un ansamblu/ sesizarea elementelor lips dintr-un ansamblu); jocuri asociative (Jocul categoriilor: Familia de animale; Salata de legume; Care este casa lui?, La ce folosete ...?); jocul ghicitorilor; Exerciii - joc tip rezolvare de probleme: exerciii pentru recunoaterea i identificarea problemelor (Cursa cu obstacole); exerciii de descompunere a problemei n elementele ei constitutive (de ex., curenia n sala de clas); jocuri de construcie n plan obiectual i/ sau imagistic; labirinte simple (identificarea unor trasee pe un suport grafic); trasee simple n relief sau n plan imagistic (parcurgerea cu degetul/cu creionul) Gsete traseul!; Drumul oricelului!; exerciii de includere n aceeai categorie (Jocul mulimilor; Gsete locul potrivit!); exerciii de realizare a corespondenei unu la unu (Mama i puiul; Cecua are farfurie; Fiecare ppu la ptuul ei etc.)

4. Jocuri de memorie vizual i auditiv - exerciii de extragere a unui element dintr-un set de 3-4 obiecte/ imagini percepute anterior ( Ce a fost aici? ); - exerciii de recunoatere de semne grafice identice dintr-un grupaj dat ; - reproducerea, n desen, a unor elemente grafice/ geometrice/ fenomene ale naturii, dup indicaie verbal (cercul, soarele, ploaia, fulgerul); - exerciiu-joc de formare a unor perechi de obiecte/ imagini pe o plan/ tabl magnetic (Formeaz perechea, Oglinda obiectelor); - jocuri de memorie vizual n cadrul software-ului educativ ; - exerciii de memorare de poezii i cntece; 5. Exerciii de atenie (Privete atent!, Mini dibace, F ca mine!; Urmrete traseul!) - exerciii de construire a unui obiect identic cu cel dat ca model Atenie la asemnare ! - exerciii de incastre, puzzle, joc Logi II ; - exerciii de custuri cu model (rapiditate, precizie); - exerciii de recunoatere a unor semne, elemente grafice, cuvinte etc., cu sublinierea/ ncercuirea lor; 6. Jocuri de exersare a diferitelor tipuri de comunicare: a. nonverbale: - jocuri de mim/ pantomim (Mimul); - jocuri de micare i ritm (Mergi n ritmul meu!); - cntece nsoite de micare (Dac vesel se triete!; Bate vntul frunzele!); b. verbale (jocuri de exersare a aparatului fono-articulator; jocuri onomatopeice; frmntri de limb ; jocuri de verbalizare a aciunii cu obiectele);

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

13

OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Stimularea dezvoltrii intelectuale prin exersarea i dezvoltarea proceselor psihice -

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

exerciii de formare a noiunilor integratoare (vocabular tematic: culori, fructe, legume, animale, mbrcminte, obiecte de igien etc.); exerciii-joc de integrare propoziional; (Propoziii lacunare; Cuvinte amestecate etc.); dialoguri tematice/ jocuri de rol (Doctorul i pacientul; nvtoarea etc); exerciii de dezvoltare a vocabularului (sinonimie-antonimie); exerciii de scriere citire (Recunoate litera! Dai exemple de cuvinte cu litera/ silaba data! etc.);

7. Exerciii-joc pentru dezvoltarea imaginaiei - jocuri de construcie sau de asamblare n plan obiectual (de ex: Casa, Podul, Trenul, arpele, Castelul, Robotul etc.) - desene libere sau cu tem dat (Familia mea, Copacul inverzit, Casa, Peisaj, Vaza cu flori, Coul cu fructe); - desene lacunare, colaje Mozaic; - exerciii de completare verbal a propoziiilor cu sau fr sprijin imagistic; - exerciii de povestire dup imagini; - exerciii de construire a unei machete (Parcul de distracii, Ograda bunicii, Portul cu vaporae) ; - joc de rol / dramatizri (Imagineaz personajul, Ce minuni face Zna cea bun?, Mo Crciun); 8. Exerciii pentru dezvoltarea proceselor de inhibiie voluntar i a autocontrolului - exerciii - joc de executare a unor micri la comand dat pentru controlarea reaciilor motrice (de exp: Morica, Actorii etc.) - exerciii - joc de control vocal prin exersarea vorbirii n oapt sau n tonaliti diferite (de ex:Telefonul) - exerciii - joc de relaxare (de ex:Marea i valurile, Zborul etc.) 2.2 Valorificarea structurilor psihoindividuale n conduite independente Jocuri de aciune cu obiecte pentru satisfacerea unor trebuine, necesiti proprii/ jocuri cu subiecte din viaa cotidian (La mas, La telefon; La pia, n parc etc.); Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie personal (La coal; Cum ne mbrcm?, Cum aranjm masa?) Jocuri de aciune concret cu elementele mediului (Respectai natura! Jocuri-competiii pe diverse teme (Cine stie, ctig, tafeta, Cel mai bun interpret; Cel mai talentat desenator; Cel mai harnic elev etc.) Concursuri (desen, dans, cntec .a. )

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

14

3. Dezvoltarea conduitelor independente pentru integrarea n plan social OBIECTIVE DE REFERIN

3.1 Formarea unor relaii numerice ntre obiecte, fiine

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre obiecte: numrare, adunare, scdere, mprire. (de ex: mprirea unui obiect n dou i n patru pri egale, cu verbalizare: jumtate, sfert) Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre membrii familiei etc. Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre fiine animale, psri (familia de animale : Scroafa cu purcei , Pisica cu pisoi , Cloca cu pui ) 3.2 Formarea unor relaii numerice Exerciii de msurare a greutii cu cntarul de buctrie cu cadran ntre simboluri, uniti de msur sau cu cel cu contragreuti (valori de kg, kg, 1 kg) Exerciii de verbalizare a aciunii de cntrire, cu folosirea corect a termenilor care descriu greutatea : greu, uor, mai greu, mai uor, la fel de greu i nu confund greutatea cu mrimea (ex : 1 kg cuie i 1 kg ln) Exerciii de msurare a volumului (1/2 i 1 l de lichid) Exerciii de msurare a timpului, cu identificarea orei exacte i a jumtii i a sfertului de or (de ex : 1 fix, 2 i jumtate, 5 i un sfert etc.) - exerciii de verbalizare a programului zilnic/orarului, respectnd succesiunea lor; Exerciii de operare cu bani n vederea contientizrii noiunilor de mai ieftin, mai scump i de rest - joc de rol La cumprturi , cu utilizarea unei combinaii de monede i bancnote Exerciii de msurare a lungimilor cu metrul, linia, creionul, sfoara - exerciii de verbalizare a aciunii de msurare, cu folosirea corect a termenilor care descriu lungimea : lung, scurt,mai lung,mai scurt, la fel de lung. 3.3 Formarea unor relaii de cauzalitate ntre fenomenele naturale sau mecanice, cu utilizarea de elemente tiinifice simple Exerciii de descriere a proprietilor unor materiale (lemn, hrtie, metal, plastic, sticl, cauciuc, piele, ln, bumbac) i a relaiilor de cauzalitate (fizic) dintre aceste caracteristici, viznd: proveniena, utilitatea, mod de utilizare, proprieti (ard, se topesc, sunt casabile etc.) Exerciii de urmrire a unor fenomene naturale pentru observarea legturii cauz-efect (de ex: copacul se mic pentru c bate vntul etc.) Exerciii de descriere a unor legturi cauzale mai complexe, naturale sau mecanice, cu utilizarea unor elemente tiinifice simple despre: plante, fenomene ale naturii, curent electric etc.

B. CONINUTURI ALE NVRII

1. Comportament cognitiv la nivel perceptiv-motric: a) Explorarea polisenzorial dezvoltarea sensibilitii: vizuale, auditive, olfactive, gustative, tactil-kinestezice stimulara perceptiv, prin asociere de mai muli analizatori ; stereognozia; b) Psihomotricitatea coordonare oculo-motorie schem corporal i lateralitate; conduitele perceptiv-motrice de baz (culoare, form, mrime); orientare, organizare i structurare spaio-temporal
15

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

2. Comportament cognitiv la nivelul capacitilor psiho-individuale / proceselor psihice: a) b) Reprezentri temporale i spaiale Stimularea preceselor gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei, limbajului, voinei Gndirea analiz i sintez perceptual i n plan mental; comparaie i clasificare; elemente de abstractizare i generalizare; rezolvare de probleme; Memoria Atenia Tipuri de comunicare (nonverbal i verbal) Imaginaie i creativitate Procese de inhibiie voluntar i autocontrol

c) Deprinderi de autonomie personal i de conduit independent 3. Comportament cognitiv la nivelul integrrii n plan social: relaii numerice ntre obiecte, fiine (numrare, adunare, scdere, mprire); relaii numerice ntre simboluri, uniti de msur (uniti monetare, kilogramul, litrul, metrul, ora); relaii de cauzalitate ntre fenomenele naturale sau mecanice, cu utilizarea de elemente tiinifice simple;

Bibliografie:
Asociaia RENINCO Romnia Curriculum pentru copiii cu deficiene (dizabiliti) severe i profunde, iunie, 2002 Asociaia RENINCO Romnia Educaia integrata a copiilor cu handicap, 1998 Asociaia RENINCO Romnia - Ghid de predare-nvare pentru copiii cu CES, 2000 Ausubel P.D. nvarea n coal EDP Bucureti, 1986 Beniuc M.,Chircev A. Probleme fundamentale ale psihopedagogiei Ed.ASSP 1980 Creu E. Psihopedagogia scolara pentru invatamantul primar - Ed. Aramis, Bucureti 1999 Lambert Luc Enseignement special et handicap mentale , Paris 1986 Liiceanu Aurora, Popescu Andrei - Programul educaional Decizia e a mea ! , Bucureti 2000 Punescu C. Muu I. Recuperarea medico-pedagogica a copilului handicapat mintal Ed. Medical Bucureti 1990 Punescu C. Deficiena mintal i procesul nvrii - EDP Bucureti 1977

Muu I. Terapia educaional integrat Editura PRO HUMANITATE, 1997 Taflan, A. (coord) Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare: Coordonator: Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache AUTORI: Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti Prof. Paula Stoican coala Special nr.10, Bucureti nvtor-educator Flori Sora coala Special nr.10, Bucureti

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

16