Sunteți pe pagina 1din 64

Ghid pentru dezvoltarea relaiilor sntoase ntre prini i copii O abordare pozitiv, bazat pe respectarea drepturilor copiilor

II

Ghid pentru dezvoltarea relaiilor sntoase ntre prini i copii O abordare pozitiv, bazat pe respectarea drepturilor copiilor

III

Suntem cea mai puternic organizaie din lume, care lupt pentru drepturile copiilor. Viziunea noastr este o lume n care fiecrui copil i este respectat dreptul la via, protecie, dezvoltare i participare. Misiunea noastr este s mbuntim permanent felul n care copiii sunt tratai i s generm schimbri imediate i de durat n viaa lor. Organizaia Save the Children activeaz n peste 120 de ri. Salvm vieile copiilor. Luptm pentru drepturile lor. i ajutm s-i mplineasc deplin potenialul.

Acest material a fost realizat de ctre Joan Durrant, consultant independent, profesor de tiine sociale la Universitatea din Manitoba,Winnipeg, n ianuarie 2012. Graphic Design: Enrico Calcagno Printing: Tiparituri.ro Traducere: Salvati Copiii Organizaia Salvai Copiii Adres: Intrarea tefan Furtun nr. 3, Sector 1, Bucureti, 010 899, Romnia Telefon: 00 40 21 316 61 76 Internet: www.salvaticopiii.ro E-mail: rosc@salvaticopiii.ro Acest material a fost realizat n cadrul proiectului Educate, do not punish! coordonat de Salvai Copiii Italia, n parteneriat cu Salvai Copiii Romnia, Salvai Copiii Suedia i Salvai Copiii Lituania, cu sprijinul financiar al Comisiei Europene, n cadrul Programului DAPHNE III. Opiniile i citatele copiilor, incluse n acest material, reprezint rezultatul activitilor de participare realizate de ctre Salvai Copiii Romnia i Salvai Copiii Suedia.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei Organizaia Salvai Copiii (Bucureti) Ghid pentru dezvoltarea relaiilor sntoase ntre prini i copii : o abordare pozitiv, bazat pe respectarea drepturilor copiilor / Organizaia Salvai Copii. - Bucureti : Speed Promotion, 2012 ISBN 978-606-8344-03-4 159.922.7 37.018.1

Cuprins
2 4 Cuvnt nainte Capitolul 1: Introducere Despre ce este vorba n acest ghid Cui se adreseaz acest ghid Cum este organizat acest ghid Capitolul 2: Drepturile Copiilor Care sunt drepturile copiilor? Ce este Convenia cu privire la Drepturile Copiilor? Care este legtura dintre drepturile copiilor i educaia prinilor? Capitolul 3: Pedepsele fizice i umilitoare Ce spun cercetrile cu privire la impactul pe care pedepsele fizice i umilitoare le au asupra copiilor? Cum sunt prezentate pedepsele fizice i umilitoare n viaa copiilor din perspectiva principiilor drepturilor copiilor? Capitolul 4: Construirea relaiilor sntoase ntre prini i copii Provocarea de a fi printe Ce ne poate ajuta s reacionm adecvat n situaii dificile? Obiectivele prinilor Este important s oferim copiilor cldur i afeciune Este important s oferim copiilor reguli i predictibilitate Capitolul 5: S nelegem felul n care copiii gndesc i simt Sarcina Copilria mic de la natere pn la 2 ani Precolaritatea (3 5/6ani) colaritatea (5/6 13 ani) Adolescena (14 18 ani) Concluzii Resurse pentru prini i profesioniti 8

12

18

28

51 53

Foto: Save the Children

Prefa

P
1

edeapsa corporal este una dintre cele mai frecvente forme de violen mpotriva copiilor. Peste 40 de state din ntreaga lume nc autorizeaz utilizarea btii n sistemul juridic. Doar 32 de state au interzis total pedeapsa corporal mpotriva copiilor, n familie i instituii; dintre acestea, 23 sunt state europene1. Aceasta nseamn c 95,5% dintre copiii din ntreaga lume triesc n ri n care nu exist nicio lege care s interzic utilizarea pedepsei corporale n familie2.

n acest ghid Salvai Copiii se va concentra pe dou categorii de pedepse3 care pot fi utilizate att mpreun ct i separat4: Pedeapsa corporal sau fizic presupune orice vtmare a corpului copilului, indiferent de gradul de severitate. Include lovirea copilului cu mna sau cu un obiect (cum ar fi un baston, curea, bici, pantof, etc.), bruscarea copilului, ciupirea sau tragerea de pr; forarea copilului s stea n poziii incomode, umilitoare sau s fac exerciii fizice excesive; producerea de arsuri sau cicatrici pe corpul copilului. Umilirea sau tratamentul degradant, care ia diverse forme, cum ar fi abuzul emoional, abuzul verbal, ridiculizarea, izolarea, retragerea afeciunii sau ignorarea copilului.

Pentru mai multe informaii vizitai http://www.endcorporalpunishment. org/.

Save the Children Position Paper on the Prohibition and Elimination of Corporal/ Physical Punishment and All Other Cruel or Degrading Punishment of Children, May 2011.
2 3

Save the Children Position Paper on the Prohibition and Elimination of Corporal/ Physical Punishment and All Other Cruel or Degrading Punishment of Children, May 2011.

The Committee on the Rights of the Child General Coment No. (2006) definete pedeapsa corporal sau fizic ca fiind orice pedeaps n care este folosit fora fizic cu intenia de a cauza orice grad de durere sau disconfort, indiferent ct ar fi de mic. n cele mai multe cazuri, aceasta implic lovirea copiilor cu mna sau cu un obiect curea, b, bici, pantof, lingur de lemn etc. Poate implica de asemenea mbrncirea copilului, zguduirea acestuia, ciupirea, zgrierea, tragerea de pr sau urechi, forarea copilului s stea n pozitii incomode, arderea copilului, forarea n vederea ingestiei de substane (de exemplu, copilul este splat cu fora n gur cu spun sau obligat s nghit substane picante). Comitetul consider c pedeapsa corporal este umilitoare i degradant n orice circumstan. De asemenea, exist i alte forme de pedeaps, nu neaprat fizic, care sunt crude i degradante, incompatibile cu prevederile Conveniei pentru Drepturile Copilului; de exemplu umilirea, denigrarea, ameninarea, nfricoarea sau ridiculizarea copilului. n Suedia, 92% din prini nu sunt de accord cu utilizarea pedepsei corporale. Kroppslig bestraffning och annan krnkning av barn i Sverige - en nationell kartlggning 2011, by Staffan Janson, Carolina Jernbro, Bodil Lngberg, (2011), Stiftelsen Allmnna Barnhuset.

Salvai Copiii lupt pentru eliminarea tuturor formelor de pedeaps corporal i a tratamentelor umilitoare sau degradante, din toate contextele de via ale copiilor. Din acest motiv, organizaiile Salvai Copiii din Italia, Lituania, Romnia i Suedia promoveaz activiti i campanii de prevenire a pedepselor fizice i umilitoare n toate mediile de via ale copilului n cadrul Proiectului Educate, do not punish!, finanat de ctre Comisia European - Programul Daphne III. Proiectul este implementat n aceste patru ri europene, care au diferite msuri legislative, administrative, sociale i educaionale referitoare la pedeapsa corporal. n special n Italia i Lituania, utilizarea pedepsei corporale n familie nu este nc interzis prin lege. n Romnia, chiar dac pedeapsa corporal a fost interzis prin lege, aceasta este nc acceptat la nivel social, reprezentnd o problem considerabil. n Suedia pedeapsa corporal a fost interzis n 1979, iar utilizarea ei n prezent nu este acceptat de societate5. Salvai Copiii a iniiat i promovat reforma legislativ. Obligaia de a interzice orice form de pedeaps corporal este generat de dreptul copiilor la respect pentru integritatea lor fizic, demnitate uman i anse egale la protecie, n temeiul legii. Scopul reformei legislative nu este acela de a pedepsi prinii, ci mai degrab de a trimite un mesaj clar c violena mpotriva copiilor nu este tolerat6. Luptm ca interzicerea explicit prin lege a pedepselor fizice i umilitoare n toate contextele de via ale copilului s fie o prioritate pe agenda politic i n spaiul comunitar de dezbatere. Salvai Copiii lupt pentru schimbare social i educaie, care vor genera n timp noi atitudini i practici de cretere i educare a copiilor. Este esenial schimbarea nivelului de acceptare social a pedepselor corporale i umilitoare precum i creterea vizibilitii i contientizrii acestora ca form de nclcare a drepturilor copilului. Promovm transferul de cunotine prin elaborarea de materiale educaionale i de sensibilizare. Ca organizaie care promoveaz drepturile copilului, Salvai Copiii evideniaz constant importana participrii copilului. Implicm copiii, ascultm propunerile lor, lum n considerare sugestiile lor. Copiii au dreptul s fie auzii att n familie ct i n spaiul public. Salvai Copiii promoveaz strategiile pozitive de educaie parental. Prin realizarea acestui ghid, Salvai Copiii i propune s i ajute pe prini s devin contieni de importana abordrii pozitive n interaciunea cu copiii lor, o abordare care s in seama de drepturile acestora. Salvai Copiii dorete s le ofere prinilor mesaje clare cu privire la educaia pozitiv, afirmnd c pedeapsa corporal este ntotdeauna inacceptabil. Ghidul i va sprijini pe prini s construiasc relaii puternice i sigure cu copiii lor i s evite reaciile de furie i agresivitate. Salvai Copiii militeaz pentru eliminarea tuturor formelor de violen din toate contextele de via ale copiilor i pentru garantarea respectrii drepturilor acestora. Copiii nu sunt mini-oameni cu mini-drepturi. (Consiliul Europei)

Save the Children Position Paper on the Prohibition and Elimination of Corporal/ Physical Punishment and All Other Cruel or Degrading Punishment of Children, May 2011.

Capitolul 1
Introducere

Foto: Save the Children

Capitolul 1

Despre ce este vorba n acest ghid


A fi printe este una dintre cele mai minunate experiene pe care viaa le ofer. Aduce fericire, iubire, mndrie, veselie n viaa noastr i scoate la iveal tot ce este mai bun n noi. n acelai timp ns, ne poate pune la ncercare rbdarea i capacitatea de a face fa frustrrii. Uneori scoate la iveal emoii de furie i comportamente agresive. Toi prinii, indiferent de locul n care triesc, de situaia lor financiar, de statutul socio-educaional sau starea civil, au nevoie de sprijin i informaii. Acest material ofer informaii fundamentale care i vor ajuta pe prini s construiasc relaii puternice cu copiii lor, s evite reaciile de furie i violen. Acesta stabilete principiile de baz ale unei relaii pozitive ntre printe i copil i demonstreaz modul n care acestea pot fi folosite pentru a rezolva constructiv eventualele conflicte. Acest document nu ofer o reet pentru modul n care prinii ar trebui s se comporte n situaii specifice. Mai degrab, i ajut pe prini s reflecteze asupra propriilor aciuni i s neleag mai bine reaciile copiilor lor. Materialul evideniaz, de asemenea, modul n care prinii pot utiliza aceste cunotine pentru a-i ghida copiii, pe masur ce cresc, construind relaii puternice, ce vor dura o via.

Pentru cine este acest ghid?


Acest material este destinat prinilor copiilor de toate vrstele, indiferent de zona geografic i cultural n care triesc. Informaiile pe care le conine vor fi utile n orice relaie printe-copil. Este important ns de tiut c familiile vulnerabile, care au trecut prin traume, conflicte sau violen domestic, care au copii cu probleme neurologice sau boli cronice vor avea nevoie de sprijin i informaii suplimentare. Acest document va sprijini profesioniti din sistemele de educaie i protecia copilului, precum profesori, educatori, asisteni sociali, consilieri colari. Acetia vor nva cum s fie alturi de copii n cel mai eficient mod. Informaiile din acest document pot influena, de asemenea, luarea unor decizii legale, ajutnd factorii de decizie s neleag mai bine principiile educaiei pozitive. Ghidul stabilete o viziune non-violent, eficient de educare a copiilor, care poate fi integrat n orice strategie menit s sprijine legile din domeniul proteciei copilului.

introducere

Cum este organizat acest ghid?


Acest ghid i conduce pe cititori ctre nelegerea treptat a felului n care prinii i pot educa sntos copiii i pot construi relaii puternice i armonioase cu acetia. Fiecare pas nou se bazeaz pe cel precedent, aa c v recomandm parcurgerea integral a ghidului. Aceast abordare integreaz principiile drepturilor copiilor, ultimele studii n domeniu cu privire la pedepsele fizice i umilitoare, precum i patru principii eseniale de educaie parental construirea de obiective pe termen lung, oferirea n egal msur de afeciune, structur i reguli, nelegerea modului n care copiii gndesc i simt i, nu n cele din urm, abiliti de rezolvare a problemelor. Urmtoarele capitole explic fiecare dintre aceste componente ale abordrii. Capitolul 2 ofer o perspectiv a drepturilor copiilor i relevana lor pentru educaia prinilor. n acest capitol, vei afla despre Convenia cu privire la Drepturile Copilului i principiile pe care aceasta le stabilete pentru a promova dezvoltarea sntoas a copilului i principiile educaiei pozitive. Capitolul 3 ofer cteva rezultate ale cercetrilor cu privire la pedeapsa fizic i umilitoare. Este sintetizat ceea ce a fost descoperit i demonstrat n ultimii 20 de ani i se explic de ce pedeapsa nu ajut prinii s obin ceea ce i doresc. Capitolul 4 introduce structurile de baz pe care se construiete orice relaie sntoas ntre printe i copil. n acest capitol, v vei gndi la propriile obiective pentru dezvoltarea copilului dumneavoastr i vei afla despre cele mai puternice dou instrumente pentru atingerea acestor obiective - cldura i structura. n capitolul 5 vei afla despre etapele de dezvoltare ale copilului. Capitolul ofer informaii cu privire la modul n care copiii gndesc i simt la diferite vrste, precum i la cauzele comportamentului lor. Vei exersa metode de rezolvare a problemelor, pentru a identifica de ce copiii se comport ntr-un anumit fel i vei evalua eficiena diferitelor tipuri de reacii la aceste comportamente. Ultima parte, referinele, ofer o list de resurse pentru construirea relaiilor sntoase cu copiii, resurse care sunt disponibile n diferite limbi. Acestea pot oferi perspective noi, complexe i v pot ajuta s v exersai abilitile.

Mulumim doamnei profesor Joan Durrant pentru materialul de fa, care adun laolalt experienele dezvoltate de Salvai Copiii Italia, Salvai Copiii Romnia, Salvai Copiii Suedia i Salvai Copiii Lituania n acest domeniu. Pe cei interesati s afle mai multe detalii i rugm s acceseze www.salvaticopiii.ro i www.parintibuni.ro.

Capitolul 2
Drepturile copilului

Foto: Save the Children

Capitolul 2

Ce sunt drepturile copilului?


Toi oamenii au drepturi fundamentale. Acestea se aplic tuturor la fel, indiferent de ras, culoare, sex, limb, religie, opinii, origini, avere, statutul social la natere sau abiliti. Drepturile sunt inerente tuturor oamenilor. Ele au fost adoptate de ctre toate statele lumii i au fost definite n Declaraia Universal a Drepturilor Omului. Acest tratat stabilete standardele felului n care fiinele umane ar trebui s se trateze ntre ele. Unul dintre principiile eseniale este faptul c noi toi avem dreptul de a fi tratai cu respect i demnitate de ctre cei din jur. Recunoaterea demnitii i a drepturilor egale i inalienabile ale tuturor fiinelor umane reprezint fundamentul libertii, dreptii i pcii n lume. Preambul, Declaraia Universal a Drepturilor Omului Nu numai adulii au drepturi copiii au de asemenea drepturi. Dar, deoarece acetia sunt mici i depind de noi, adulii nu i consider fiine umane cu drepturi depline. Drepturile prevzute n Declaraia Universal a Drepturilor Omului nu au fost aplicate n mod egal pentru copii i aduli de-a lungul anilor. Aceast situaie a condus la elaborarea unui nou tratat privind drepturile omului, axat n mod special pe copii - Convenia privind Drepturile Copilului.

Ce este Convenia pentru Drepturile Copilului?


n decurs de 10 ani, toate rile membre ale Organizaiei Naiunilor Unite au ajuns la un acord cu privire la drepturile fundamentale ale copiilor din ntreaga lume. Copiii au un set de drepturi n Convenia privind Drepturile Copilului, care a fost adoptat de ctre Naiunile Unite n 1989. Apoi guvernele din ntreaga lume au studiat acest tratat pentru a decide dac este cazul s-l ratifice sau nu. Prin ratificare se angajau s pun n practic principiile la nivel de legislaie i politici ale statului respectiv. Astzi, Convenia privind Drepturile Copilului a fost ratificat de mai multe ri dect orice alt tratat de drepturile omului din istorie. Astfel, aceasta a fost ratificat de ctre toate statele lumii, cu excepia a dou (SUA i Somalia). Acest lucru nseamn c, practic, toate guvernele, indiferent dac sunt n Asia, Africa, Europa, America Latin, America de Nord sau Oceania, s-au angajat s respecte drepturile copiilor.

Ce legtur au drepturile copilului cu educaia prinilor?


Convenia recunoate importana familiei i rolul vital pe care prinii l au n educarea copiilor, pe parcursul dezvoltrii lor. Familia este celula de baz a societii i mediul natural pentru creterea i bunstarea tuturor membrilor si, n special a copiilor. Preambul, Convenia privind Drepturile Copilului Dar Convenia recunote de asemenea c, copiii au drepturi fundamentale n cadrul familiei: s se dezvolte ca personaliti, s fie protejai de violen, s fie ascultai; s le fie respectat demnitatea. Aceste drepturi sunt relevante pentru educaia parental astfel: 1. Recunoscnd c, copiii sunt fiine umane complexe, nu ne mai putem gndi la ei ca la o proprietate a prinilor. Drepturile omului garanteaz c nicio persoan nu este proprietatea altei persoane. Aceasta nseamn c prinii nu au voie s i trateze copiii n orice fel doresc.
10

Drepturile copilului
Pentru dezvoltarea deplin i armonioas a personalitii lui, copilul ar trebui s creasc ntr-un mediu familial caracterizat de fericire, dragoste i nelegere. Preambul, Convenia privind Drepturile Copilului 2. Recunoscnd dreptul copilului de a fi protejat de violen, nu mai avem nicio justificare pentru folosirea violenei, indiferent de motiv. Aceasta nseamn c prinii nu au voie s foloseasc pedepse fizice sau umilitoare pentru a corecta sau controla comportamentul copiilor lor. Trebuie luate toate msurile corespunztoare pentru a proteja copilul de toate formele de violen fizic sau mental. Articolul 19, Convenia privind Drepturile Copilului 3. Recunoscnd c, copiii au dreptul s i exprime punctul de vedere, nu mai avem voie s ne impunem fr s integrm i perspectiva lor. Aceasta nseamn c prinii trebuie s priveasc situaiile conflictuale i prin ochii copilului, s explice totul astfel nct el s poat nelege, s ncurajeze copilul s-i exprime gndurile i emoiile. Copiii au dreptul s-i exprime opiniile n toate chestiunile care i privesc. Se va ine cont de punctele lor de vedere, n funcie de vrsta i nivelul lor de maturitate. Articolul 12, Convenia privind Drepturile Copilului 4. Recunoscnd dreptul copiilor la demnitate, nu mai avem voie s i umilim. Aceasta nseamn c prinii trebuie s in cont de impactul vorbelor i aciunilor lor asupra dezvoltrii stimei de sine a copilului. Ei ar trebui s i creasc copiii ntr-un mediu propice pentru dezvoltarea emoional pozitiv a copilului i s-i nvee abiliti de interaciune cu cei din jur astfel nct s le fie respecte drepturile. Copilul ar trebui s fie pe deplin pregtit pentru a tri o via autonom n societate, n spiritul pcii, demnitii, toleranei, libertii, egalitii i solidaritii. Preambul, Convenia privind Drepturile Copilului Pentru muli prini din ntreaga lume, inclusiv din Europa, creterea copiilor, cu recunoaterea drepturilor lor, reprezint ceva nou. Cei mai muli prini din ziua de azi au fost crescui i educai nainte de a fi scris Convenia. Muli dintre noi am fost crescui cu pedepse fizice i umilitoare ntr-o epoc n care copiii erau vzui dar neascultai. Aadar poate fi foarte dificil s v imaginai educaia copiilor fr a lovi i fr a ipa. Convenia recunoate c unul dintre rolurile prinilor este de a ajuta copiii s neleag att drepturile lor, ct i drepturilor celorlali, ntr-o manier care este adecvat pentru nivelul de nelegere al copilului. Aceasta este o provocare mare pentru prinii care ei nii abia nva despre filosofia drepturilor copilului i nu pot s fie siguri de corectitudinea felului n care neleg dezvoltarea copilului. Prin urmare, prinii au nevoie de informaii i sprijin pentru a face din viziunea Conveniei asupra educaiei prinilor o realitate. Prinii i tutorii legali vor primi asisten n ndeplinirea responsabilitilor lor de cretere a copiilor. Articolul 18, Convenia privind Drepturile Copilului Acest document descrie o abordare a educaiei parentale care i nva pe copii valori importante, respectndu-le n acelai timp drepturile. Este o abordare: Cu toleran zero fa de violen; Centrat pe soluii, Care respect drepturile copiilor, i Integreaz principiile de baz pentru dezvoltarea acestora.

11

Capitolul 3
Pedepsele fizice i umilitoare

Foto: Enrico Calcagno

12

13

Capitolul 3
na dintre cele mai mari provocri n a adopta o strategie de educaie parental care s respecte drepturile copilului este credina c cei mici nva dac sunt rnii sau umilii. Aceast credin a fost popular n toate statele lumii, dar aceast realitate se schimb rapid, datorit rezultatelor ultimelor studii n domeniu precum i recunoaterii n cretere a drepturilor copiilor.

Ce ne spun studiile cu privire la impactul pedepsei fizice i umilitoare asupra copiilor?


7

Pedeapsa fizic include: Btaia Plesnitul Lovitul cu pumnii Lovitul cu obiecte Trasul de urechi sau de pr Forarea unui copil s stea ntr-o poziie inconfortabil Forarea unui copil s stea n cldur sau n frig excesiv nchiderea unui copil ntr-un dulap sau ntr-o debara Pedeapsa umilitoare include: Ridicarea tonului ipatul Folosirea poreclelor Ignorarea Ruinarea Umilirea Respingerea Privarea de afeciune Umilirea public Ameninarea cu violent mpotriva copilului, a persoa nelor, a animalelor sau a obiectelor la care copilul ine.

Cei mai muli prini sper c copiii lor vor nva cele Simt c mama m mai importante lecii din urte. Simt c nu am pe pedeaps. Cu toate astea, cine s m sprijin pentru ceea ce copiii nva este total viitor. Este ca i cum diferit de ceea ce ncearc lumea mea s-a sfrit. prinii s i nvee. 1. Pedepsele fizice i umilitoare slbesc legturile de ataament ntre prini i copii. Copiii depind de prini pentru a fi n siguran. Cnd prinii i rnesc fizic sau emoional, copiii nva c nu pot Copiii nu uit niciodat avea ncredere n prinii lor pentru a fi protejai. Construire unei relaii de ncredere puternic este temelia pentru o educaie eficient i pentru dezvoltarea sntoas a copilului. O legtur slab ntre prini i copii poate duce la dificulti emoionale i comportamentale. 2. Pedepsele fizice i umilitoare afecteaz dezvoltarea Ei se simt singuri, emoional a copiilor. Copiii au nevoie s tie c neajutorai i triti. sunt valoroi. Pedepsele fizice i umilitoare pot fi Se izoleaz, nimeni simite de ctre copii ca o respingere din partea nu mai poate ajunge persoanelor de care au cea mai mare nevoie pe lume. la sufletul lor. Aceast experien poate avea efecte negative pe termen lung pentru construirea sentimentului de valoare personal. O palm este durere, umilire i fric. Copiii care sunt pedepsii fizic sunt mult mai predispui s dezvolte anxietate i depresie, s consume droguri i alcool, s dezvolte tulburri severe de sntate mental. Copiii care sunt pedepsii emoional sunt mult mai predispui s aib stim de sine sczut, s fie instabili emoional, s aib Aceast seciune are la baz dou dificulti n a deveni independeni, s fie retrai social, introvertii sau extrem studii. Primul reprezint o metaanaliz realizat de E. Gershoff care de compliani, s aib simptome de depresie i gnduri de suicid.
7

a aprofundat rezultatele a 88 de cercetri cu privire la utilizarea zilnic a pedepsei corporale (Corporal punishment by parents and associated child behaviors and experiences: A meta-analytic and theoretical review. Psychological Bulletin, 2002, volum 128, pag. 539-579). Al doilea este o sintez a cercetrilor cu privire la pedeapsa emoional, realizat de S.N. Hart, M.R. Brassard, N.J. Bingelli i H.A. Davidson (Psychological maltreatment, American Professional Society on the Abuse of Childrens Handbook on the Abuse of Children, 2002, editat de J.E.B. Myers; Sage Publications, pag. 79-103).

3. Pedepsele fizice i umilitoare pot crea resentimente i Ei se simt abandonai ostilitate fa de prini, pe care copiii nu le exprim n i singuri, ca i cnd mod direct. De asemenea, ele creaz fric fa de prini nimic nu mai conteaz. i i pot face pe copii s mint. Acest tip de pedeaps ofer un model agresiv de rezolvare a conflictelor, pe care copiii l pot aplica n propriile lor relaii. mpreun, aceste efecte duc la creterea nivelului de agresivitate la copiii care au fost pedepsii fizic i emoional. Aceste pedepse duc la creterea nivelului de violen ntre frai i Copiii se simt umilii, mai trziu, la intimidarea, agresiunea i rnirea partenerilor neajutorai. Ei simt de cuplu. Ele sunt asociate cu minciuna, furtul i violena. c li s-a facut o mare Att pedeapsa fizic, ct i umilirea sunt asociate cu un nivel nedreptate. sczut de empatie i un nivel ridicat de dezvoltare a unui comportament antisocial.

14

Pedepsele fizice i umilitoare


4. Pedeapsa fizic crete riscul de rnire fizic a copilului, astfel c violena poate lua uor proporii. Este foarte probabil ca, copiii care au fost lovii sau plesnii de ctre prini, s fi fost lovii i cu pumnii i picioarele. Uneori pedeapsa crete n intensitate atunci cnd copiii rezist; astfel, prinii se nfurie i mai tare iar intensitatea loviturilor acestora crete. Alteori, copiii Sunt lovit cnd nu mi sunt incapabili s controleze comportamentul pentru care sunt pedepsii; ascult prinii. Trece un printe care crede c pedeapsa fizic funcioneaz va crete intensitatea ca vntul, dar doare att loviturii, atunci cnd copilul nu este compliant. n unele cazuri, copiii se de mult. obinuiesc s fie lovii i prinii trebuie s loveasc mai tare pentru a obine acelai efect. n alte cazuri, copiii cad de ndat ce sunt lovii, se Ei simt c prinii lor rnesc la cap, se rostogolesc pe scri, provocndu-i nu i mai vor. Nu se mai astfel indirect i alte rni. Multe studii au gsit c gndesc la ei nii, ceea ce noi numim astzi abuz fizic este n fapt ca i cnd ar merita pedeapsa fizic, prin care un printe ncearc s ce li se ntmpl. S-au corecteze i s controleze comportamentul copilului obinuit s fie btui. folosind vtmarea corporal. La nivel mondial, muli copii mor n fiecare an deoarece prinii lor ncearc s i disciplineze folosind fora fizic.

Cum sunt prezentate pedepsele fizice i umilitoare, din perspectiva principiilor drepturilor copiilor?
Principiul general al Conveniei privind Drepturile Copilului este c n toate aciunile privind copiii, interesele lor trebuie s primeze (Articolul 3). Rezultatele studiilor i cercetrilor susin acelai lucru: pedepsele fizice i umilitoare prezic un prognostic negativ pentru copii. Prin urmare, aceste pedepse nu sunt n acord cu interesele copiilor. Convenia prevede, de asemenea, c supravieuirea i dezvoltarea copiilor trebuie s fie ntotdeauna asigurat (Articolul 6). Nu exist dovezi c pedeapsa fizic sau umilitoare are vreun efect pozitiv asupra dezvoltrii copiilor. De fapt, folosind fora fizic fa de un copil, crete foarte mult probabilitatea unor leziuni i chiar a morii acestuia. Prin urmare, aceste pedepse interfer, mai degrab dect asigur, cu supravieuirea i dezvoltarea copiilor. Potrivit Conveniei, trebuie s facem tot ce putem pentru a proteja copiii de toate formele de violen fizic sau mental (Articolul 19). n trecut, muli oameni nu au vzut pedepsele fizice sau umilitoare ca fiind violen. Dar poziia Naiunilor Unite este clar: Nu exist nicio ambiguitate: Nicio form de violen fizic sau mental nu las loc pentru niciun nivel de violen legalizat mpotriva copiilor. Pedepsele corporale i alte forme crude sau degradante de pedeaps sunt forme de violen. Comitetul ONU pentru drepturile copilului, Comentariul general nr 8, 2006 Drepturile copilului trebuie s fie respectate i asigurate indiferent de rasa, culoarea, sexul, limba, religia, opinia politic sau de alt natur, originea naional, etnic sau social, proprietatea, handicapul, natere sau alt statut al printelui sau tutorelui. Articolul 2, Convenia privind Drepturile Copilului Uneori, este susinut ideea c pedepsele fizice i umilitoare sunt aspecte tradiionale ale culturii unei comuniti, astfel nct acestea nu ar trebui sau nu pot fi eliminate. Dar tradiiile sunt menite s pstreze cunotinele unice i valori culturale. Pedepsele fizice i umilitoare nu sunt unice n nicio cultur, nici nu sunt considerate cunotine unice. Ele pot duna copiilor din punct de vedere fizic i emoional. Orice cutum comunitar va fi pus la ndoial dac prejudiciaz membrii comunitii.

15

Capitolul 3
Principiile drepturilor copiilor sunt, n esen, despre stabilirea de standarde care s asigure tratarea copiilor ca fiind fiine umane complete, cu valoare i demnitate. Rnirea i umilirea copiilor ncalc aceste standarde. Aceste forme de pedeaps transmit ctre copii un mesaj din care reiese c ei nu sunt valoroi i demni pentru a avea respect pentru propriul corp sau pentru ei nii. Pedeapsa corporal este ntotdeauna degradant. n plus, exist i alte forme de pedeaps care nu presupun violen fizic, care sunt, de asemenea, crude i degradante i, prin urmare, incompatibile cu Convenia. Acestea includ, de exemplu, pedeapsa care blameaz, umilete, denigreaz, amenin, sperie i ridiculizeaz copilul. Comitetul ONU pentru Drepturile Copilului, Comentariul general nr 8, 2006 Coerena rezultatelor cercetrilor cu privire la rezultatele negative asociate cu pedepse fizice i umilitoare, mpreun cu claritatea principiilor drepturilor copiilor pe aceast chestiune, a fcut ca un numr tot mai mare de naiuni s elimine aceste forme de pedeaps. n prezent, mai mult de 30 de ri au aceste interdicii8.

Copiii au dreptul la o educaie lipsit de violen. Sunt interzise pedeapsa corporal, abuzul psihologic precum i alte msuri umilitoare. Germania, Codul Civil Prinii i tutorii i vor exercita autoritatea, respectnd integritatea fizic i psihologic a copilului. Spania, Codul Civil, Articolele 154 i 268

End all Corporal Punishment of Children, http://www.endcorporal punishment.org/.


8

16

Pedepsele fizice i umilitoare


Copiii au dreptul la protecie, securitate i educaie pozitiv. Ei vor fi tratai cu respect fa de propria persoan i individualitate i nu vor fi supui pedepselor corporale sau altor tratamente umilitoare. Suedia, Codul prinilor i tutorilor, Capitolul 6 A crete i ngriji un copil implic responsabilitatea pentru starea de bine fizic i emoional a acestuia, sigurana i promovarea dezvoltrii personalitii sale. Prinii nu vor folosi violena fizic, emoional sau orice alt tratament umilitor, n procesul de cretere i ngrijire a copiilor. Olanda, Codul Civil, Articolul 1:247

Copilul are dreptul la respect pentru propria personalitate i individualitate i nu va fi nsupus pedepselor fizice, tratamentelor umilitoare i degradante. Romnia, Legea proteciei i promovrii drepturilor copilului, Seciunea 1, Articolul 28 Persoanelor care au minori n grij le este interzis utilizarea pedepsei corporale, generarea de suferin psihologic precum i utilizarea oricrei alte forme de umilire a copilului. Polonia, Legea cu privire la prevenia violenei n familie, Articolul 2
17

Capitolul 4
Construirea unei relaii sntoase ntre prini i copii

Foto: Save the Children

18

19

Capitolul 4
nii prini cred dac nu lovesc sau dac nu ip, i vor pierde autoritatea sau vor deveni permisivi. Ali prini doresc s se opreasc din lovit i din ipat dar nu tiu ce s fac cnd sunt frustrai i stresai. Cteodat provocrile educaiei parentale par s i copleeasc i pare c nimic din ce fac nu este bine/potrivit. Cei mai muli dintre noi devenim prini cu puine cunotine despre dezvoltarea copiilor i acionm n acord cu instinctele i intuiia noastr sau cu experienele din copilrie. Cum ar putea prinii s construiasc o relaie sntoas cu copiii lor i s i nvee tot ce acetia au nevoie, fr s foloseasc pedepse fizice i umilitoare? Prin aplicarea a patru principii n toate interaciunile cu copiii, nu doar n situaiile provocatoare. Cele patru principii sunt: 1. Indentificarea obiectivelor parentale pe termen lung. 2. Oferirea de cldur i structur/organizare n toate interaciunile cu copilul. 3. nelegerea gndurilor i sentimentelor copilului n diferite situaii. 4. Cutarea unei soluii pentru rezolvarea problemei, mai degrab dect abordarea punitiv a conflictului. Cele patru principii sunt crmizile care stau la baza unei relaii sntoase printe-copil i a unei educaii pozitive.

Rezolvare de probleme

nelegerea gndurilor i sentimentelor copilului

Oferirea de cldur

Oferirea de structur

Identificarea obiectivelor pe termen lung

20

Construirea unei relaii sntoase ntre prini i copii

Provocrile prinilor
Zilele prinilor sunt pline de ncercri de a gsi moduri prin care s i determine copiii s fac ceva acum: s se ncale acum, s merg pe trotuar acum, s intre n cas acum, s nceteze s loveasc acum. Cnd copiii nu fac ceea ce vrem noi s fac, nivelul nostru de stres crete rapid. Cnd simim i presiunea timpului, expunerea public sau teama, nivelul nostru de stres crete i mai mult. Grijile pe care le avem la serviciu sau n alt parte pot contribui, de asemenea, la creterea nivelului de stres. Cnd suntem calmi, creierul nostru rspunde raional. Putem analiza lucrurile detaat i putem aciona constructiv. Dar cnd suntem stresai, corpul i creierul nostru reacioneaz. Muchii se contract, inima ncepe s bat mai tare, creierul intr n panic. Partea emoional a creierului preia controlul. Ne pierdem abilitatea de a gndi limpede, n schimb reacionm emoional. Dac simim fric, neputin sau disperare, reacionm cu furie, lovind sau ipnd i spunem lucruri pe care nu vrem s le spunem sau putem face lucruri de care mai trziu s ne simim ruinai. Acest lucru este foarte normal i i se ntmpl oricrui printe la un moment dat. Dar de fiecare dat cnd are loc, slbete relaia printe-copil. Cu ct se ntmpl mai des, cu att relaia devine mai distant.

Creierul raional Rspunde cnd nivelul stresului este minim.

Creierul emoional Reacioneaz impulsiv cnd nivelul stresului este ridicat.

Ce ne poate ajuta s rspundem mai constructiv n astfel de situaii?


Este util s recunoatem c aceste situaii se dezvolt rapid n cazul unor probleme minore/ de scurt durat. Obiectivele noastre n situaiile problematice minore sunt diferite de obiectivele noastre pe termen lung. Provocarea o reprezint capacitatea de a ne concentra pe obiectivele pe termen lung n situaiile problematice minore. Dac putem face asta, aceste situaii devin oportuniti pentru a nva copilul ceea ce dorim cu adevrat s l nvm. Imagineaz-i c priveti lucrurile prin nite ochelari care au opiunea de mrire i micorare a situaiei. Cnd priveti cu opiunea de mrire setat, vezi doar situaia problematic actual, simi stresul i reacionezi n acord cu nevoile tale din acel moment. Dar cnd priveti cu opiunea de micorare setat, vei vedea ntregul context. Vei putea contientiza factorii care au contribuit la declanarea problemei i vei putea vedea cum te va influena aceast situaie problematic n viitor. Vei putea
21

Capitolul 4
vedea i moduri sntoase de rezolvare a problemei, care s influeneze n bine viitorul. De asemenea, vei putea vedea care sunt cauzele comportamentului copilului tu i ce nva el din reacia ta. Folosind aceast opiune setat, vei putea vedea diferena dintre concentrarea pe obiectivele pe termen lung i cele pe termen scurt. Primul pas pentru construirea unei relaii sntoase cu copilul tu este s i identifici obiectivele pe termen lung n ceea ce privete educarea i dezvoltarea copilului.

Identificarea obiectivelor pe termen lung

Obiectivele prinilor
Pentru a vedea care este diferena dac v concentrai pe obiectivele pe termen lung, chiar i n situaii problematice mici i stresante, imaginai-v acest scenariu: Este o diminea obinuit acas la tine. Copilul se pregtete pentru coal i este pe cale s intrzie.

Obiectivele pe termen scurt sunt lucrurile pe care doreti s le fac copilul tu n acest moment.

Prima dat, gndete-te la ce vrei s fac copilul tu n acest moment. Probabil, te axezi pe obiective ca mbrcatul, servirea micului dejun, periatul dinilor i strngerea lucrurilor de care are nevoie azi la coal. Acestea sunt obiective pe termen scurt. Copilul tu este lent i tu observi doar timpul care se scurge. Astfel, i reaminteti s se grbeasc, dar el nu mrete viteza. Acum gndete-te la ce simi. Ce se ntmpl cu corpul, cu expresia facial i cu vocea ta? Probabil, i simi muchii ncordai, inima i bate din ce n ce mai tare, chipul tu are o expresie serioas, iar tonul vocii ncepe s creasc. Ce se ntmpl cu emoiile tale? Probabil, nivelul de frustrare crete rapid, este posibil s simi panic i s atingi nivelul de furie. Continui s i spui copilului tu s se grbeasc, dar el pare c se mic din ce n ce mai ncet. Din vocea ta se simte furia i ncepi s te nvri prin cas, spunndu-i c dac vei ntrzia, vei avea probleme la serviciu. Ce gndeti n aceast situaie? Poate te gndeti: tiu c poate fi gata. Face asta intenionat ca s m fac s ntrzii sau poate te gndeti: De ce nu m ascult? Trebuie s l fac s m asculte. sau Nu mi poate face asta. i voi arta cine este eful. Ce vei face n continuare? Muli prini n aceast situaie vor ncepe s ipe. Ei vor spune lucruri de genul: Dac nu eti gata n 2 minute, voi pleca fr tine sau De ce imi faci mereu asta? sau De ce nu nvei niciodat? Ei vor amenina copilul cu pedeapsa sau cu interzicerea unui obiect carte i este drag copilului. Unii prini vor zdruncina copilul, l vor lovi sau l vor jigni punndu-i diverse porecle, ca de exemplu prost. Ce se ntmpl cu copilul pe tot parcursul derulrii acestui scenariu? De obicei, cnd creierul nostru emoional preia controlul, ne pierdem simul raiunii i nu vedem efectele pe care le au aciunile noastre asupra copiilor. Dac putem seta opiunea de micorare,

22

Construirea unei relaii sntoase ntre prini i copii


vom putea vedea c i copilul devine stresat i speriat de furia i de ameninrile noastre. Copiii se pot simi rnii i triti dac i jignim punndu-le porecle. Pedepsele noastre i pot face s se simt nedorii i neiubii. Toate aceste reacii le nchide modul de gndire raional, astfel c partea emoional preia controlul. Copilul plnge, lovete sau ip. Copilul tu este la fel de panicat ca i tine. Doi oameni panicai nu sunt capabili s gseasc o soluie constructiv pentru rezolvarea problemei.

Cnd creierul nostru emoional preia controlul, ne pierdem simul raiunii i nu vedem efectele pe care le au aciunile noastre asupra copiilor

Finalul probabil al acestui scenariu este c furios fiind i duci copilul la coal, fr un zmbet sau o mbrisare de rmas bun. Cnd ajungi la serviciu, gndirea raional preia controlul i ncepi s te simi foarte ru pentru lucrurile pe care le-ai zis i le-ai fcut. Copilul tu are probleme de concentrare la coal, se simte nedorit, respins i abandonat. Profesorul poate deveni frustrat pentru c el nu ascult. Copilul i poate reaminti c l-ai fcut prost chiar naintea unui test sau se poate simi revoltat/iritat i se poate lua de copii mai mici dect el. Tu ai probleme de concentrare la serviciu deoarece te simi ruinat de comportamentul tu i eti ngrijorat cu privire la copilul tu. Obiectivele tale pe termen scurt poate au fost atinse ai ajuns la timp la serviciu dar relaia voastr i stima de sine a copilului au fost lezate. Acum imagineaz-i acest scenariu: Copilul tu este aproape adult. Mai are puin i mplinete 20 de ani. Imagineaz-i cum va arta la aceast vrst. Ce fel de persoan speri s fie copilul tu cnd va avea aceast vrst? Gndete-te la acele caliti pe care speri s le aib copilul tu ca adult. Muli prini sper ca el s fie sigur pe sine, sincer, respectuos, empatic, motivat, responsabil, nelept i lipsit de agresivitate. Acest tip de caliti doreti s le vezi la copilul tu? Ce fel de relaie speri s ai cu copilul tu cnd va avea 20 de ani? Ce sentimente doreti s aib copilul cnd se gndete la tine? Muli prini doresc s fie iubii de ctre copiii lor, ca ei s doreasc s petreac timp mpreun, s le cear sfaturi i s aib ncredere n ei. Acest tip de relaie speri s ai i tu cu copilul tu? Cnd te gndeti la lucrurile care speri s se ntmple n viitor, i stabileti obiectivele pe termen lung. Acum gndete-te care sunt efectele reaciilor tale n situaii problematice minore, asupra obiectivelor tale pe termen lung.

ip lovesc amenin i pun porecle l smucesc

respect non violen ncredere stabilitate empatie

23

Capitolul 4
Cum ar trebui s i ari copilului cum s fie respectuos? Cnd loveti, i ari copilului tu cum s rezolve o problem fr violen? Cnd l amenini, construieti o relaie de ncredere cu copilul tu? Copiii nva cum s fac fa stresului obervnd adulii din jurul lor. Dac noi ipm, lovim i punem porecle, i nvm exact opusul a ceea ce dorim s nvee. De fiecare dat cnd creierul emoional preia controlul reaciilor noastre, pierdem o oportunitate de a arta copiilor notri un mod mai sntos de a rezolva problemele.

Obiectivele pe termen lung sunt caliti pe care sperm s le aib copiii notri ca aduli i tipul de relaie pe care sperm s o avem atunci cu ei.

Cheia pentru o relaie sntoas i pentru o nvare eficient este s privim situaiile problematice minore ca oportuniti prin care putem lucra la atingerea obiectivelor pe termen lung. Cnd i simi muchii ncordai, inima btnd cu putere i tonalitatea vocii ridicat, este un semn c ai o oportunitate de a nva copilul ceva important. Asfel, l poi nva: managementul stresului, s comunice respectuos chiar i atunci cnd este frustrat, s fac fa unui conflict fr s loveasc, s in cont de sentimentele celor din jur, s i ating obiectivul, fr s rneasc fizic sau emoional pe cineva. Stresul i frustrarea i ofer o oportunitate s fii un model pentru copiii ti. Cnd depeti cu bine aceste stri, le ari cum s fac fa propriilor frustrri. Aceasta este una dintre marile provocri ale prinilor corelarea obiectivelor pe termen scurt cu obiectivele pe termen lung. Cum se poate face asta? Prin concentrarea creierelor noastre pe dou instrumente puternice ale prinilor: cldura i structura.

Oferirea de cldur

Oferirea de structur

Identificarea obiectivelor pe termen lung

24

Construirea unei relaii sntoase ntre prini i copii

Oferirea de cldur
Pentru a nelege de ce este important cldura pentru relaia printe-copil, completeaz urmtorul exerciiu: Imagineaz-i c ncepi s nvei o nou limb strin. Pentru fiecare ntrebare, bifeaz rspunsul care i se potrivete cel mai mult. Vei nva mai bine dac profesorul tu: i spune ce faci bine sau i spune doar ce greeti? Vei nva mai bine dac: Te simi n siguran lng profesorul tu sau i este team c o s te loveasc dac faci vreo greeal ? Vei nva mai bine dac te gndeti c: Profesorul tu va fi lng tine i te va sprijini cnd faci greeli sau Profesorul tu va iei furios ca o furtun din camer cnd faci greeli ? Vei dori s stai n compania profesorului tu cnd: Acesta este calm i nelegtor sau Te critic mereu? Vei dori s nvei mai mult, dac profesorul tu: Te laud i i spune ct de capabil eti sau i spune c eti prost ? Vei dori s i spui profesorului tu c ai probleme, dac te atepi ca el: S te asculte i s te ajute sau S se enerveze i s te pedepseasc ?

Aproape toi adulii din lume vor alege primul rspuns de la fiecare ntrebare. Acest lucru se ntmpl pentru c noi suntem mai motivai s ncercm, s nvm din greeli i s facem progrese, atunci cnd ne simim sprijinii de ctre cei din jurul nostru. Dac simim team, devenim mai puin motivai i mai nencreztori. Unii dintre noi vor deveni iritai i revoltai, alii vor deveni anxioi i asta va ngreuna nvarea, iar alii vor ncepe s cread c sunt incapabili i vor renuna s mai ncerce, devenind deprimai. La fel ca noi, cnd copiii simt fric, i pierd motivaia de a mai ncerca. Ei pot deveni iritai, revoltai, anxioi sau depresivi. i la fel ca noi, copiii Fii calm cu copiii ti. nva cel mai bine atunci cnd se simt respectai, nelei, iubii i protejai. Fii vesel i nelegtor Asta nseamn cldur. Cldura este protecie fizic i emoional. ntr-o cu emoiile lor atmosfer plin de cldur, copiii se simt protejai, chiar i atunci cnd greesc. Ei au Un printe ar trebui ncredere n prinii lor, fapt care ajut la creterea stimei lor s i sprijine copilul, de sine i a motivaiei de a ncerca. innd cont de emoiile De asemenea, ei nva importana empatiei i a respectrii lui. Ajut copilul s se emoiilor celor din jur. O atmosfer plin de cldur acas te simt protejat i fericit. ajut s i atingi obiectivele pe termen lung.
25

Capitolul 4
Cum pot oferi prinii cldur copiilor? Ei pot face asta dac:

Cldura este protecie fizic i emoional. O atmosfer plin de cldur acas te ajut s i atingi obiectivele pe termen lung.

le arat c sunt iubii, chiar i cnd fac ceva greit; i alin cnd le este team sau cnd se simt rnii; i ascult; privesc situaia prin ochii copiilor; se joac i rd cu ei; i sprijin cnd trebuie s fac fa provocrilor; i ncurajeaz cnd au ceva dificil de realizat; le spun c au ncredere n ei; le evideniaz eforturile i succesele; le arat c au ncredere n ei; se distreaz mpreun cu ei i i mbriseaz; le citesc poveti; le spun copiilor c i iubesc. Cldura este absolut necesar pentru a construi o relaie printe-copil puternic i sntoas. Ea trebuie s existe tot timpul, dar nu este suficient. Ea trebuie nsoit de structur.

Oferirea de structur
Pentru a nelege de ce structura este important pentru relaia printe-copil, completeaz urmtorul exerciiu. Imagineaz-i din nou c ncepi s nvei o nou limb strin. Pentru fiecare ntrebare, bifeaz rspunsul care i se potrivete cel mai mult. Vei nva mai bine dac profesorul tu: i arat cum s pronuni noi cuvinte i te nva reguli de pronunie sau Se ateapt ca tu s tii cum se pronun cuvintele noi i te pedepsete cnd greeti ? Vei nva mai mult dac profesorul tu: i explic motivele pentru care ai luat acea not la test, sau i spune doar dac ai trecut sau ai picat testul, fr s i dea detalii ? Vei nva mai bine dac profesorul tu: i ofer informaiile de care ai nevoie pentru a reui la un test sau Nu i ofer informaia de care ai nevoie i apoi se enerveaz cnd pici testul ? Vei dori s petreci mai mult timp n compania unui profesor care: Discut cu tine greelile pe care le-ai fcut i i arat cum s nu le repei data viitoare sau Te lovete de fiecare dat cnd greeti ? Vei dori s nvei mai mult dac profesorul tu: i ofer sfaturi i te ncurajeaz s ncerci sau i spune c nu vei fi niciodat capabil s nvei ? Vei dori s i spui profesorului tu cnd ai probleme dac te atepi ca el s: neleag de ce ai probleme i s te ajute s gseti o nou abordare sau Se enerveze i s te pedepseasc ?

26

Construirea unei relaii sntoase ntre prini i copii


Cei mai muli aduli vor alege primul rspuns la aceste ntrebri. Acest lucru se ntmpl deoarece noi suntem mai dornici s nvm dac ni se ofer informaiile de care avem nevoie i dac cineva discut calm cu noi despre greelile noastre i ne arat cum s nu le repetm data viitoare. Dac profesorii notri nu ne ofer informaiile de care avem nevoie, nu ne explic cum stau lucrurile i ne pedepsesc cnd greim, nu putem nvaa cum s ne dezvoltm abilitile. Dac ne simim rnii sau umilii cnd facem greeli, avem tendina de a le ascunde. Dac profesorii notri sunt mai degrab agresivi dect empatici, suntem mai predispui s devenim revoltai i s nvm c violena este bun. Dac stabilim reguli pentru copii pe care noi nu le respectm sau ne ateptm s i dea seama de unele lucruri i i pedepsim cnd fac greeli, Dac un copil face ceva ei vor simi confuzie i anxietate. Dac ncercm s i form s adopte un greit, vorbete cu el i anumit comportament, ei se vor opune. explic-i/arat-i ce este Dac i rnim cnd fac greeli, ei se vor teme s mai ncerce. La fel ca noi, bine i ce este ru. copiii nva cel mai bine cnd au informaia, cnd sunt ajutai s gseasc cele mai potrivite metode pentru a-i atinge scopurile i cnd neleg motivele pentru care sunt stabilite reguli i limite. Asta nseamn structur. Structura nseamn informaie i comunicare clar i respectuoas. Structura nu este coerciie, control sau pedeaps. Structura ofer copiilor instrumentele de care au nevoie pentru a reui atunci cnd tu nu eti lng ei. Cum pot s ofere prinii structur copiilor lor? Ei pot face asta astfel: fiind un model pozitiv pentru ei i ghidndu-i; S privim lucrurile din  explicndu-le motivele pentru stabilirea regulilor i punctul nostru de vedere implicnd copiii n stabilirea regulilor; i s fim nelegtori  explicndu-le propriul punct de vedere i ascultnd punctul de vedere al copiilor;  ajutnd copiii s gseasc mijloace prin care s i repare greelile, ntr-un mod care s i ajute s nvee; nvndu-i despre efectele aciunilor lor asupra celorlalte persoane; purtnd des discuii cu ei; fiind oneti i flexibili; controlndu-i furia i evitnd amenintrile; pregtind copiii pentru situaiile dificile; spunndu-le ce se ateapt de la ei i cum pot face fa; oferind copiilor informaia de care au nevoie pentru a lua decizii bune; evitnd ameninrile cu btaia, montrii sau alte lucruri de care copiii se tem; Construirea unei relaii sntoase printe-copil presupune o combinaie de cldur i structur pe tot parcursul Fii serios i blnd n acelai timp. Vorbete dezvoltrii copilului de la natere pn la maturitate. fr s rneti. Pentru realizarea acestei combinaii este nevoie de un mod de gndire concentrat pe obiectivele pe termen lung, pe oferirea unui climat cald de nvare i pe informaia de care este nevoie pentru a atinge acele obiective pe tot parcursul dezvoltrii copilului. Un printe trebuie s fie ntotdeauna alturi de copiii lui pentru a-i ajuta. Toi copiii, ca i adulii, nva cel mai bine cnd sunt sprijinii i informai. Urmtorul capitol va descrie cum se dezvolt copiii. Aceste informaii te vor ajuta s te gndeti la tipul de cldur i structur de care au nevoie copiii la diferite vrste.

Structura nseamn informaie i comunicare clar i respectuoas. Ea ofer copiilor instrumentele de care au nevoie pentru a reui atunci cnd tu nu eti lng ei.

27

Capitolul 5
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii

Foto: Save the Children

28

29

capitolul 5

nelegem cum gndesc i cum simt copiii

Oferim cldur

Oferim structur

nelegem obiectivele pe termen lung

ezvoltarea copilului este un proces continuu i fr sfrit. Acest lucru se ntmpl deoarece i oferim mereu informaii noi i l nvm s-i dezvolte noi abiliti. Toate se bazeaz pe achiziiile anterioare i formeaz premisa pentru achiziiile ulterioare. Cnd vedem lumea prin ochii unui copil de 1, 5 sau 13 ani, ncepem s nelegem comportamentul lor. Acesta reflect ntotdeauna modul n care copiii percep lumea la un anumit stadiu de dezvoltare.

Pentru a-i putea ghida pe acetia ntr-un mod eficient, avem nevoie s: avem ateptri realiste n ceea ce privete potenialul copiilor notri; nelegem c este posibil ca ei s nu aib experienele sau informaia de care au nevoie pentru a reui; reflectm asupra ceea ce noi am putea face diferit pentru a-i ajuta s nvee; recunoatem c perspectivele lor pot fi diferite de ale noastre. n acest capitol, vom nva cum s ne atingem obiectivele de educaie prin oferirea de cldur i structur, n acord cu stadiul de dezvoltare al copilului nostru.

Sarcina
Relaia noastr cu copiii notri ncepe nc de dinainte de a se nate. n primele trei luni de sarcin se formeaz structura de baz a creierului. Dup 30 de sptmni, ftul poate s aud sunete din lumea exterioar, poate s se mite n ritmul de vorbire al mamei i poate chiar s recunoasc vocea mamei9. Astfel, ataamentul dintre prini i copil deja a nceput s se dezvolte. Dac bebeluul este dorit i iubit nainte de natere, are parte de o primire clduroas ntr-o atmosfer plin de fericire, prinii ateptnd cu nerbdare venirea lui pe lume. Dac sarcina nu este dorit, este posibil ca mama s nu fie ataat de bebelu nainte de a se nate i dup natere s fie ambivalent fa de el sau chiar s l resping. Condiiile sarcinii pregtesc scena pentru dezvoltarea de relaii sntoase ntre prini i copil i modeleaz climatul emoional al mediului n care copilul ajunge dup natere. Aceste condiii includ sntatea psihic i emoional a mamei, nivelul de stres pe care ea l triete, gradul de susinere social pe care l are, condiiile de locuit, accesul ei la ngrijire prenatal i alte aspecte care au legtur cu mediul psihic i social.

Kisilevsky, B.S. et al. (2009). Fetal sensitivity to properties of maternal speech and language. Infant Behavior and Development, 32, 59-71.

30

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii

Copilria primii 2 ani de via


Bebeluii se nasc ntr-un mediu necunoscut. Dar n primii doi ani de via, ei se vor dezvolta n mod surprinztor. Ei vor nva foarte multe despre prini i despre relaia cu acetia. n aceast etap are loc o dezvoltare pe trei domenii importante: 1) ataament; 2) limbaj; 3) independena.

Ataamentul
Fiind ntr-un mediu nou, bebeluii nu pot da mult sens lucrurilor i de aceea nu tiu cum s-i satisfac nevoile. Ei nu tiu s vorbeasc, dar din fericire au un autoreflex care i ajut s comunice - plnsul. Acesta este un instinct de supravieuire pentru un bebelu, este un semnal pentru prini c cel mic are nevoie de ajutor. De asemenea, el pune bazele unei legturi emoionale puternice ntre copii i prinii lor. Bebeluii plng din foarte multe motive, inclusiv de: foame; sete; cldur sau frig; durere; este mbrcat prea gros sau prea subire (bebeluii au preferine diferite); sunt alergici la mncruri pe care mama le-a mncat i pe care le transmite i la copil prin laptele de la sn; alergii la tratamente sau mncruri speciale; creterea dinilor; febr, durere de cap, durere de burt, durere de gt, grea; Un alt motiv pentru care bebeluii plng este pentru c acum ncepe s se organizeze creierul. Este destul de normal ca bebeluii s plng n fiecare noapte la aceeai or. Acesta este un semn c att corpul, ct i creierul lor dezvolt un ritm. Plnsul este o parte din acest proces. Bebeluii nu neleg de ce plng. Propriul lor plns poate chiar s i sperie. Dar cu timpul, ei nva c pot avea ncredere n noi, s asculte i s rspund. Plnsul copiilor ofer prinilor cele mai valoroase oportuniti s construiasc o baz solid pentru viitoarea lor relaie. Plnsul este limbajul bebeluilor. Ei nu ncearc s i supere prinii atunci cnd plng. Ei au nevoie s plng pentru a ne comunica cnd sunt ntr-o stare de disconfort. Cnd le rspundem la plns, ei nva c se pot baza pe noi s le redm confortul i s ne asigurm c sunt n siguran. Dac ei nva acest lucru, vor avea ncredere n noi i vor dezvolta un ataament puternic fa de noi. Aceasta este prima sarcin a prinilor pe timpul copilriei: s ofere un mediu sigur pentru copiii lor.
S ai grij de bebelui poate deveni obositor. Cteodat simim c poate ar trebui s i zguduim puin sau s i lovim. Dar aceste lucruri nu i fac s se opreasc din plns, n schimb pot s: Creeze copilului frica de noi; Rneasc copilul; Deterioreze creierul copilului; Ucid copilul; Corpurile i creierele bebeluilor sunt fragile. Un bebelu nu trebuie niciodat zguduit sau lovit. Un copil care nu se oprete din plns are nevoie s tie c suntem acolo, lng el, c l susinem i l mngiem. Nu avem cum s rsfm un bebelu. Dar nu vom fi mereu capabili s l calmm. Dac credem c suntem foarte obosii sau stresai, cerem ajutorul familiei, prietenilor, medicului, sau altor resurse din comunitate.

Bebeluii au cel mai mult nevoie de cldur. Ei nu pot nelege regulile, sentimentele noastre sau ceea ce le spunem. Ei neleg doar sentimentul de siguran pe care l simt lng noi. De aceea ei au nevoie s fie luai n brae, legnai, mngiai. Acest confort psihic este foarte important pentru a putea construi o relaie puternic cu copilul. Un bebelu care se simte confortabil i n siguran lng noi va dezvolta un ataament puternic fa de noi.

31

capitolul 5
De ce conteaz ca ataamentul dintre printe i copil s fie puternic? 1. Bebeluii care au ncredere n cei care i ngrijesc se simt emoional mult mai n siguran. Ei i gsesc mult mai repede confortul cnd sunt suprai i vor accepta mai uor separarea de prini cnd vor mai crete. Ei sunt mai puin predispui s devin anxioi sau fricoi. 2. Bebeluii care au ncredere n cei care i ngrijesc tind s aib ncredere i n alte persoane, se ateapt ca ei s fie de ncredere i s rspund nevoilor lor. Astfel, vor dezvolta n general relaii sociale pozitive cu fraii, colegii i profesorii lor. 3. Bebeluii care se simt n siguran tind s devin precolari care vor explora mediul deoarece se ateapt s fie sigur. Explorarea este un pas crucial n dezvoltarea creierului. n acest mod ei nva concepte, cum ar fi numrul, culoarea, forma, sunetul, mrimea, greutarea. Cu ct copiii pot explora ntr-un mod sigur, cu att ei neleg lumea si vor fi mai pregtii s mearg la coal cnd va fi momentul.

Limbajul
Pe msur ce cresc, bebeluii nva s comunice prin limbaj mai degrab dect prin plns. De la 6 luni ei ncep s gngureasc, emind sunete ca ba, da sau ma. Cnd prinii rspund prin repetarea sunetelor emise de ei, bebeluii ncep s nvee limbajul narativ. Ei nva care sunete sunt importante i le exerseaz. n timp, acele sunete se vor transforma n cuvinte. Cnd prinii ncurajeaz ncercrile bebeluilor de a comunica i le rspund cu zmbetul pe buze, acetia nva c atunci cnd vorbesc, oamenii vor asculta. Aceasta este una dintre cele mai importante pietre de temelie pentru construcia relaiei noastre comunicarea. De ce este important comunicarea timpurie? 1. Prin acest proces, copiii vor nva gradual cum s se exprime i vor contientiza c noi i ascultm. n aceast etap, prinii i pot ajuta copiii s nvee cum s i exprime emoiile i pot arta c respect ncercrile lor de a comunica. 2. Bebeluii crora li se rspunde la zmbet i la gngurit ntr-un mod ncurajator sunt mult mai motivai s i dezvolte vocabularul. Dac cunosc mai multe cuvinte prin care s se exprime, le este mult mai uor s i ating obiectivele prin limbaj.

Independena
Pe la 6 luni, bebeluii ncep s se trasc. Asta schimb totul. Prinii trebuie s i supravegheze de acum tot timpul pentru c ei nu neleg c se pot rni, c pot rni alte persoane sau c pot strica lucruri. Dar micarea este foarte important pentru dezvoltarea creierului i corpului lor. n timpul acestei etape, bebeluii nva cum s-i foloseasc muchii. Ei nva cum s apuce i cum s se trasc i ador s ronie obiecte sau doar s le bage n gur. Cnd fac asta, ei nu ncep s devin ri, ci i exerseaz muchii. Ei nva cum s i foloseasc minile i degetele. Exerseaz mestecarea pentru a putea fi capabili s mnnce mncare solid i pentru a putea s vorbeasc. Ei ncep s cunoasc i s disting obiectele din jur pipindu-le i gustndu-le. n jurul vrstei de un an, bebeluii ncep s mearg. De acum sunt copii. Ei sunt ncntai de aceast nou independen. Pot merge oriunde vor i pot ajunge la lucruri la care nainte nu puteau. Ei ador s exploreze fiecare col, s ating i s guste orice! Pentru copil, aceast explorare este o cltorie de descoperire. Acesta este modul n care copiii nva despre tot ceea ce este n jurul lor i este absolut necesar pentru dezvoltarea creierului lor.

32

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii


De exemplu, ei vor arunca jucrii iar i iar. Nu fac asta pentru a supra pe cineva, ci pentru a nelege ce nseamn cdere, zgomot, spart. Ei vor bga mna n mncare pentru a-i descoperi textura. Vor bga jucriile n gur pentru a le descoperi gustul. Vor scuipa mncarea pentru a vedea cum se simte. Niciunul dintre aceste comportamente nu e ru. Este modul n care copilul descoper lumea la aceast vrst. Copiii sunt exploratori. Cnd ncercm s i oprim din explorare, ei se supr foarte tare. ncep s plng i s dea din picioare pentru c noi le-am blocat modalitatea de a nva, iar tot ceea ce i doresc este s nvee despre mediul nconjurtor. Prinii au responsabilitatea de a se asigura c explorarea copiilor se desfoar n siguran. Prin explorare, ei nva o mulime de lucruri foarte repede. Ei vor dori s tie denumirea fiecrui lucru pe care l vd. Dac le rspundem ntr-un mod ncurajator, ei vor nva o mulime de cuvinte foarte repede, mbogindu-i vocabularul i prinznd drag de cuvinte. Aceasta este o minunat oportunitate de a mbogi vocabularul copiilor, descriind obiectele din jur, citind mpreun, ascultnd ceea ce ei spun i rspunzndu-le la ntrebri.
Copiii mici au nevoie s exploreze. Acesta este modul n care ei nva i este absolut necesar pentru dez voltarea creierului lor. Dar prinii trebuie s i asigure copilului siguran. Cea mai bun soluie este s i reorganizezi casa: Pune deoparte toate obiectele cu care copilul se poate neca. Pune toate obiectele ascuite, substane toxice, detergeni la nlime sau ntr-un dulap ncuiat. Acoper toate prizele. ncuie toate cuitele, sculele tehnice i medicamentele. Blocheaz butoanele cu care aprinzi aragazul. Asigur-te c obiectele grele nu pot fi drmate.

Unul dintre cuvintele pe care copiii le nva nc de timpuriu este nu. Cnd acetia spun nu, nu nseamn c sunt sfidtori i neasculttori. Ei ncearc s ne spun cum se simt. Chiar dac tiu denumirile multor obiecte, ei nu tiu nc denumirea emoiilor. Deci atunci cnd un copil spune nu, poate nsemna c ncearc s spun: Nu mi place asta. Nu vreau s plec. Vreau asta. Vreau s imi aleg singur hainele. Sunt frustrat. Nu! este modul n care copiii i exerseaz i i pun n aplicare independena. Ei nu ncearc s te supere. Ei nu te sfideaz i nici nu sunt egoiti. Ei spun c vor s ia propriile lor decizii. Ei nu tiu cum te simi sau care sunt nevoile tale pentru c nu sunt nc capabili s neleag sentimentele altei persoane. Copiii experimenteaz o mare frustrare n fiecare zi. Ei vor s fie independeni, dar nu i putem lsa mereu s fac ce vor. Cnd le spunem nu, de obicei ncercm s i protejm i s i nvm reguli importante. Dar ei nu neleg inteniile noastre i se simt frustrai cnd aud nu. Cteodat, rezultatul este o criz de furie. Sentimentul de frustrare crete, iar copiii nu tiu cum s l gestioneze. Limbajul lor nu este suficient de dezvoltat pentru a-i ajuta s i exprime emoiile i ei ajung s fie triti, dezamgii i frustrai. Ei i exprim emoiile prin lacrimi, ipete i prin tvlit pe podea. Astfel de comportamente se ntmpl de obicei cnd copiii sunt obosii, nfometai, nsetai sau cnd au depit limitele rezistenei lor. Cteodat, prinii fac acelai lucru. Cnd nu nelegem inteniile copiilor notri cnd spun nu, devenim frustrai i avem i noi crize de furie n special cnd suntem obosii
33

capitolul 5
Cnd un copil spune nu el nu este sfidtor sau neasculttor. El ncearc s spun cum se simte i s i afirme independena.
sau nfometai. Dac nelegem ce se ntmpl n interiorul copilului, i putem arta cum s fac fa sentimentului de frustrare i cum s i exprime emoiile ntr-un mod sntos. Modul n care prinii trateaz dorina de independen a copiilor stabilete modul n care i nvm cum s i rezolve conflictele ntr-un mod constructiv. Rspunsul prinilor poate deopotriv s creasc sentimentul de frustrare i s agraveze conflictul sau s i dezvolte copilului abiliti care s dureze toat via i care s duc la consolidarea relaiei printe-copil.

Cum pot pRinii s construiasc relaii sntoase cu bebeluii i copiii lor?


Amintete-i c structura i cldura sunt cele dou lucruri importante care te vor ajuta s i atingi obiectivele pe termen lung. Pentru a nelege cum se pot descurca prinii cu copiii n aceast etap, imagineaz-i urmtorul scenariu: Copilul tu este foarte activ. El sau ea alearg prin cas atingnd lucruri. Copilul a ajuns la nite foarfeci pe care le-a gsit pe mas. Ce ar trebui s faci? Gndete-te la fiecare dintre urmtoarele rspunsuri i decide care este cel mai bun i de ce. 1. Plesnesc copilul peste mini pentru a-l nva minte s nu mai ating lucruri periculoase. 2. Cert copilul ipnd la el, pentru a-l speria i a-i lua foarfecile. 3. Iau foarfecile din mna copilului foarte uor, spunndu-i calm cum se numesc i artndu-i cum taie hrtia. i explic c ne putem rni, le iau i le pun ntr-un loc sigur, apoi i distrag copilului atenia cu o jucrie. nainte s rspunzi, gndete-te de ce a luat copilul foarfecile. Scrie aici ct mai multe motive posibile:

Acum gndete-te la obiectivele tale pe termen lung. Ce fel de relaie i doreti s ai cu copilul tu pe termen lung? Ce abiliti doreti s dezvolte copilul tu? Scrie aici obiectivele tale pe termen lung:

Plesnitul/lovitul copilului te va ajuta s i atingi obiectivele pe termen lung? S ceri copilul te va ajuta s i atingi obiectivele pe termen lung? S numeti obiectul, s i ari ce este, s i explici de ce ne poate rni, s l pui ntr-un loc sigur i s i distragi atenia copilului cu o jucrie te va ajuta s i atingi obiectivele pe termen lung?

Da Da

Nu Nu

Da

Nu

34

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii


Acum gndete-te care dintre cele trei rspunsuri ofer cldur copilului tu.Amintete-i c definiia cldurii este securitate fizic i emoional. Plesnitul/lovitul ofer cldur copilului? Cearta ofer cldur copilului? Numirea obiectului, exemplificarea ntrebuinrii lui, explicarea motivului pentru care ne poate rni, aezarea lui ntr-un loc sigur i distragerea ateniei ofer cldur copilului? Da Da Nu Nu

Da

Nu

Acum gndete-te care dintre cele trei rspunsuri ofer copilului structur. Amintete-i c structur se refer la informaia de care are nevoie copilul pentru a nva. Plesnitul/lovitul ofer structur copilului? Cearta ofer structur copilului? Numirea obiectului, exemplificarea ntrebuinrii lui, explicarea motivului pentru care ne poate rni, aezarea lui ntr-un loc sigur i distragerea ateniei ofer structur copilului? Da Da Nu Nu

Da

Nu

Cnd iei n considerare obiectivele tale pe termen lung, motivele pentru care copilul atinge lucruri i importana de a-i oferi cldur i structur, pe care dintre cele 3 rspunsuri l-ai alege?

Vrsta precolar (3 - 6 ani)


Dac i-am ncurajat i nvat cnd au fost mici, copiii vor dori s nvee din ce n ce mai mult pe msur ce cresc. Vor pune din ce n ce mai multe ntrebri i i vor mbogi vocabularul. Dar n timp ce vor asimila tot mai multe informaii, ei vor dori s vad cum funcioneaz obiectele din jur. n aceast etap se dezvolt trei mari caracteristici: 1) curiozitatea; 2) imaginaia; 3) temerile.

Curiozitatea
Aceast perioad este extrem de interesant. Copilul tu vrea s tie tot! Cnd copiii vd ceva nou la vrsta asta, ei vor s tie cum se numete, la ce folosete, cum funcioneaz, de ce se mic n acel fel etc... Ei pun multe, multe ntrebri.

Cnd respectm curiozitatea precolarilor, le ncurajm dorina de a nva.

Cteodat, prinii obosesc s ncerce s gseasc rspunsuri ct mai adecvate la ntrebrile copiilor. Cteodat nici ei nu tiu rspunsul. Dar precolarii, punnd ntrebri, vor s ne arate c sunt dornici s nvee i s neleag. Creierele lor caut informaie structur. n aceast etap, prinii pot crea copiilor lor o baz solid pentru nvare, rspunzndu-le calm i sincer la toate ntrebrile. Dac noi le respectm curiozitatea, ei vor experimenta plcerea de a nva. Iar acest sentiment l vor avea pn vor merge la coal. Dac nu tim rspunsul la o ntrebare, le putem arta cum putem gsi o informaie i i putem ncuraja s caute singuri.

35

capitolul 5
Prinii care ncearc s rspund la ntrebrile copiilor lor sau s i ajute s gseasc rspunsuri, i nva pe acetia c: este n regul s nu tim tot; ideile lor conteaz; exist mai multe moduri prin care gsim informaia; cutarea de rspunsuri i rezolvarea de probleme este distractiv. Cnd copiii nva aceste lucruri, ei devin mai curajoi n faa provocrilor, mai persevereni n cutarea de informaii i mai motivai pentru a nva. Uneori copiii vor s nvee despre lucrurile periculoase, ca de exemplu cum se aprinde o lumnare, ce se ntmpl dac sar cu capul nainte dintr-un copac nalt sau ce se ntmpl dac scap din mn farfuria Articolul 13,Convenia privind dvs preferat. Pentru c nu pot fi lsai s fac lucruri Drepturile Copilului periculoase, ei ncep s nvee despre reguli. Cu ct neleg mai bine motivele pentru care sunt impuse regulile, cu att mai mult le vor respecta. Precolarii vor s tie De ce? De ce zboar pasrea? De ce noat petele? De ce nu pot aprinde lumnarea? Cnd ntreab De ce, copilul tu nu te pune la ncercare, el chiar vrea s tie rspunsul.

Copiii au dreptul s caute informaia.

Cnd le rspundem copiilor la ntrebri, i nvm despre respectul de sine. Cnd le ncurajm explorarea, i motivm s nvee. Cnd le oferim oportuniti pentru rezolvarea de probleme, le artm c sunt competeni. Cnd cei mici cred c sunt capabili, ei sunt mult mai pregtii s fac fa provocrilor care vor veni n anii urmtori.

Imaginaia
Jocul este munca precolarului
n aceast etap, copiii ncep s aib imaginaie. Este o perioad magic pentru ei. Ei se prefac c sunt tot felul de lucruri animale, bebelui, aduli. Cnd se prefac, totul pare foarte real pentru ei i devin prini de jocul lor. Cnd cei mici se joac, nu este o pierdere de vreme. Joaca este munca lor. Ei nva lucruri foarte valoroase prin joc. Ei se pun n situaiile altor persoane i vd lucrurile prin ochii lor, dezvoltndu-i capacitatea de a empatiza. Rezolv probleme, inventeaz lucruri noi, i dezvolt creierele i capacitatea de a gndi logic. Copiii au nevoie s se joace. Este foarte important pentru dezvoltarea lor sntoas. Odat cu dezvoltarea imaginaiei, ei devin mai creativi n rezolvarea de probleme. Demontnd i asamblnd lucrurile, ei contientizeaz c le pot nelege. Desennd i cntnd, ei devin ncreztori n a se exprima prin intermediul artei. Avnd oportuniti de a gsi argumente, ei devin mai buni n rezolvarea conflictelor.

Temerile
Cnd copiii cresc i imaginaia lor se dezvolt, ncepe s le fie fric de lucruri care nu i deranjau cnd erau mai mici. Cteodat acest lucru i ngrijoreaz pe prini. E bine de tiu c temerile sunt parte din procesul de cretere. Cu ct neleg mai bine noiunea de pericol, cu att devin mai ngrijorai s nu fie rnii. Cnd li se dezvolt imaginaia, copiilor ncepe s le fie fric de montri i fantome. La aceast vrst, copiii nu pot face distincia ntre imaginar i realitate. Ei cred c ceea ce vd sau i imagineaz chiar exist. Deci pot s le fie brusc team de mti, desene din cri, personaje din desene animate sau jucrii. Aceste lucruri se ntmpl pentru c ei au nvat despre pericol, dar nu au nc noiunea despre lucrurile ireale.
36

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii


n mintea precolarilor, totul este viu. Dac i pui o masc, ei vor crede c te-ai transformat ntr-o creatur. Dac i imagineaz c este un monstru sub pat, ei Articolul 31, Convenia privind chiar vor crede c este adevrat. Dac vd un clovn, Drepturile Copilului vor crede c actorul arat n realitate exact ca atunci cnd este machiat. Dac vd un dinozaur ntr-un film, vor crede c e real i ntr-o pies de teatru. La aceast vrst copiii cred c visele lor sunt reale, astfel c pot fi foarte speriai seara singuri n camerele lor. Precolarii pot simi team cnd prinii i las singuri. Acest lucru se ntmpl deoarece ei neleg pericolul, dar tot nu cred c prinii se vor ntoarce ntotdeauna. Copiilor le este fric cnd sunt lsai singuri sau cu persoane pe care nu le cunosc. Ei devin timizi n preajma strinilor pentru c acum neleg foarte bine diferena dintre persoanele strine i cele cunoscute.

Copiii au dreptul s se joace.

Sentimentul de siguran i de ncredere al copilului reprezint baza pentru toate achiziiile cognitive viitoare.

La aceast vrst, copiii refuz s stea la prieteni de familie sau la rude. Cei care pn acum adorau s stea la bunici, pot dintr-odat s refuze s mai stea la ei. Cnd fac asta, copiii nu sunt obraznici, ei vor s preia controlul asupra propriului lor corp, doresc s decid singuri cu cine interacioneaz. Dezvoltarea acestei abiliti este foarte important. Respectndu-le intimitatea, i nvm c ei au dreptul s aib control asupra propriului lor corp. n aceast perioad, copiii au mare nevoie de sprijin i ncurajare. Ei au nevoie s tie c noi le nelegem i le respectm sentimentele i c i vom proteja. Ei nc nu pot nelege foarte multe despre sentimentele noastre; abia ncep s le neleag pe ale lor. Principala responsabilitate a prinilor n aceast perioad este s respecte sentimentele copiilor. i nvm s respecte sentimentele celor din jur, respectndu-i propriile sentimente. Cnd au ncredere c prinii le respect sentimentele, ei se simt n siguran. Sentimentul de siguran i de ncredere al copilului reprezint baza pentru toate achiziiile cognitive viitoare. Respectarea sentimentelor copiilor nseamn s: i ajutm s spun n cuvinte ce simt; le spunem c i noi ne simim uneori la fel ca ei; nu rdem de ei; nu i pedepsim pentru c le este fric.

Cum pot prinii s aib o relaie sntoas cu copiii lor precolari?


Trebuie s ne reamintim c cele dou instrumente puternice care ne ajut s ne atingem obiectivele pe termen lung sunt cldura i structura. Pentru a nelege cum le putem folosi n aceast etap, s ne imaginm urmtorul scenariu: Te pregteti s pleci la serviciu. Copilul tu de 4 ani se joac linitit cu jucria lui preferat. Cnd eti gata de plecare, i spui copilului c este timpul s plecai, dar el nu se oprete din joc. i spui din nou i el tot nu se oprete. Ce ar trebui s faci? Analizeaz fiecare dintre rspunsurile de mai jos i decide care este cel mai bun i de ce. 1. i spui c dac nu vine imediat, tu vei pleca fr el. 2. Apuci copilul i l mpingi spre u. 3. i spui copilului unde trebuie s ajungi i de ce este nevoie s mergi acolo. Pui alarma de la ceas s sune peste 5 minute. i spui c tu trebuie s pleci cnd alarma sun i c el trebuie s se pregteasc s ncheie jocul. l reasiguri c poate s continue jocul cnd v vei ntoarce acas. l anuni cnd au mai rmas 2 minute i ncepi s te ncali i s mbraci sacoul.

37

capitolul 5
nainte s rspunzi, gndete-te la motivele pentru care copilul nu vine cnd este chemat. Scrie aici ct mai multe posibiliti:

Acum gndete-te la obiectivele tale pe termen lung. Ce fel de relaie i doreti s ai cu copilul tu pe termen lung? Ce abiliti doreti s dezvolte copilul tu? Scrie aici obiectivele tale pe termen lung:

S i sperii copilul te va ajuta s i atingi obiectivele pe termen lung? S i mpingi copilul pn la u te va ajuta s i atingi obiectivele pe termen lung? S i spui copilului unde mergi i de ce faci asta, s stabileti un termen, s l lai s se pregteasc, s i ari c respeci ceea ce face i s faci plecarea s fie mai distractiv te va ajuta s i atingi obiectivele pe termen lung?

Da Da

Nu Nu

Da

Nu

Acum gndete-te care dintre cele 3 rspunsuri te ajut s i oferi cldur copilului. Amintete-i c definiia cldurii este sigurana fizic i emoional. Dac l sperii, i oferi cldur? Dac l mpingi, i oferi cldur? Dac i spui copilului unde mergi i de ce faci asta, stabileti un termen, l lai s se pregteasc, i ari c respeci ceea ce face i faci plecarea s fie mai distractiv, i o feri cldur? Da Da Nu Nu

Da

Nu

Acum gndete-te care dintre cele trei rspunsuri i ofer copilului structur. Amintete-i c structura se refer la informaia de care are nevoie copilul pentru a nva. Dac l sperii, i oferi structur? Dac l mpingi, i oferi structur? Dac i spui copilului unde mergi i de ce faci asta, stabileti un termen, l lai s se pregteasc, i ari c respeci ceea ce face i faci plecarea s fie mai distractiv, i oferi structur? Da Da Nu Nu

Da

Nu

Dac iei n considerare obiectivele tale pe termen lung, motivele pentru care precolarii nu vin cnd sunt chemai, i importana oferirii de cldur i structur, pe care dintre cele 3 rspunsuri l-ai alege?

38

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii

Vrsta colar (6 13 ani)


Aceast perioad este foarte important pentru viaa copiilor i a prinilor lor. n aceast perioad cei mai muli copii ncep coala. Cnd copiii ncep s mearg la coala, lumea lor se schimb. Ei trebuie s nvee rapid s se descurce singuri, fr prini, s stea mpreun cu ali copii, necunoscui i s fac fa cerinelor mai multor aduli. Ei vor trebui s nvee i s respecte noi programe i rutine. Cele trei aspecte importante pentru aceast etap sunt: 1) temperamentul; 2) relaiile cu ceilali copii; 3) pubertatea.

Temperamentul
Noile provocri care apar odat cu nceperea colii au tendina de a evidenia diferenele dintre temperamentele copiilor. Fiecare copil se nate cu un temperament. Fiecare dintre noi are un mod special n care percepe lumea din jur, un mod care este nnscut i care nu poate fi schimbat. Fiecare temperament are puncte tari i provocri. Temperamentul copilului influeneaz foarte mult modul n care acesta se comport la coal. Cele mai importante caracteristici ale temperamentului sunt: 1) nivelul de activare comportamental; 2) ritmicitatea; 3) deschiderea spre nou; 4) adaptabilitatea; 5) gradul de distractibilitate; 6) persistena; 7) intensitatea. Nivelul de activare comportamental. Unii copii sunt hiperactivi, vor tot timpul s alerge, s sar sau s se care. Ei stau foarte greu linititi, chiar i la mas. Par s fie mereu n micare, n vreme ce ali copii sunt inactivi i prefer activitile linitite, precum rsfoitul unei cri, reviste sau realizarea unui puzzle. Exist i copii care au un nivel de activare comportamental undeva la mijloc ntre cele dou extreme. Ritmicitatea. Unii copii au ritmuri predictibile. Li se face foame la intervale regulate de timp, se trezesc, adorm i merg la baie aproximativ la aceeai or n fiecare zi. Ali copii au schimbri de ritm. Este posibil s le fie foame la amiaz ntr-o zi i s nu le fie n dupamiaza zilei urmtoare. Ei se pot trezi foarte devreme luni, dar s doarm pn trziu mari. Ali copii au gradul de ritmicitate undeva ntre cele dou extreme. Deschiderea spre nou. Unii copii sunt deschii la situaii noi. Ei zmbesc strinilor, ncearc s se mprieteneasc cu grupuri noi de copii i s se joace cu ei, i fac uor prieteni, ador s ncerce feluri noi de mncare i s mearg n locuri noi. Ali copii sunt reticeni la nou. Ei se ascund sau sunt reci cu strinii, se integreaz greu n grupurile noi de copii, resping felurile noi de mncare i evit s mearg n locuri noi. Ali copii au reacii care pot oscila ntre cele dou extreme. Adaptabilitatea la schimbare. Unii copii se adapteaz repede la schimbrile de program, loc sau oameni. Ei pot s se obinuiasc cu o schimbare de program sau de profesor ntr-o zi sau dou. ns sunt i copii care se adapteaz mai greu. Se poate s treac o lun pentru a se obinui cu o schimbare de program sau cu un profesor nou. Ali copii au gradul de adaptabilitate situat undeva ntre cele dou extreme. Gradul de distractibilitate. Atenia unor copii este uor de distras. Se mut dintr-un loc n altul, n funcie de ceea ce vd sau de ceea ce aud n acel moment i termin foarte greu o sarcin de lucru deoarece atenia lor este mereu distras de alte lucruri. Dar cnd sunt triti sau dezamgii, este foarte uor s le distragem atenia i s i nveselim. Sunt i copii care nu sunt uor distractibili. Ei pot sta linitii s citeasc mult timp, ns atunci cnd sunt nfometai sau triti, este foarte greu s le distragem atenia. Ali copii au gradul de distractibilitate undeva ntre cele dou extreme. Perseverena. Unii copii sunt foarte persevereni, nu prsesc sarcina de lucru pn cnd nu reuesc s o termine. Ei au un obiectiv n minte i continu s lupte s l ating. Ei nu renun n faa noilor provocri i nu este uor s i convingem s se opreasc, dac ei nu
39

capitolul 5
doresc asta. Ali copii sunt mai puin persisteni. Dac cad, ei nu se mai ridic, dac nu reuesc s fac repede un puzzle, i pierd interesul. Este foarte uor s i convingem pe aceti copii s se opreasc din ceea ce fac. Sunt i copii care au un grad de perseveren situat ntre cele dou extreme. Intensitatea. Unii copii au reacii emoionale foarte intense n diferite situaii i evenimente. Dac au o dificultate n a realiza puzzle-ul, ncep s ipe i s arunce piesele. Ei i exprim tristeea i furia ntr-un mod foarte intens, dar acelai lucru se ntmpl i cu sentimentul de fericire. Ei plng tare cnd sunt suprai i rd cu gura pn la urechi cnd sunt fericii. tim mereu care sunt sentimentele lor. Ali copii au reacii linitite. Cnd sunt suprai, plng linitit, cnd sunt fericii, zmbesc fr zgomot. Este dificil s tim care sunt sentimentele acestor copii. Exist i copii care au reacii emoionale situate undeva ntre cele dou extreme. De ce conteaz temperamentul? Temperamentul copiilor are o influen puternic asupra integrrii lor n mediul colar. Unii copii vor gsi noul mediu interesant i palpitant, se vor adapta repede la noile rutine i se vor bucura s i fac noi prieteni. Alii vor gsi noul mediu stresant, vor avea nevoie de timp s se adapteze la noile rutine i le va fi dificil s i fac prieteni noi. Dei nu este posibil s schimbm temperamentul unui copil de exemplu, de a face un copil activ dintr-unul inactiv - putem identifica punctele forte ale fiecrui copil pentru a le ncuraja. De asemenea, putem identifica provocrile fiecrui copil i putem crea un mediu favorabil, care s i permit fiecrui copil s reueasc s fac fa situaiilor cu care se confrunt. Asemnrile i deosebirile ntre temperamentul copilului dvs i al dvs - sau ntre temperamentul copilului dvs. i cel al cadrului didactic pot afecta foarte mult aceste relaii. Gndii-v la un printe care nu este foarte activ. Acestui printe i place s stea n cas, s citeasc n linite i s asculte muzic n surdin. Ce s-ar putea ntmpla n cazul n care acest printe are un copil cu un nivel ridicat de activare comportamental? Ce se va ntmpla n cazul n care acest copil este inut n cas i se ateapt de la el s stea linitit? Prinii care recunosc o diferen de nivel de activare comportamental vor fi capabili s i ajusteze ateptrile i s gseasc modaliti de a satisface nevoile copilului. Prinii care nu i dau seama c, comportamentul unui copil ar putea fi din cauza diferenelor temperamentale, vor crede c, copilul este ru. Este foarte important pentru prini s se gndeasc la temperamentelor lor i s ia n considerare ct de bine se potrivesc cu temperamentele copiilor lor. Acest lucru ne poate ajuta s nelegem motivele pentru care apar multe conflicte familiale.

40

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii


Pentru a nelege temperamentul copilului dvs, temperamentul dvs i potrivirea dintre ele, completai chestionarul urmtor. Gndii-v la un copil cu care avei des conflicte. Analizai cele 7 caracteristici ale temperamentului copilului. 1. Gradul de activare comportamental n mic msur n mare msur 1 2 3 4 St aezat Mereu mult timp. n micare 2. Ritmicitatea n mic msur n mare msur 1 2 3 4 i este foame i somn i este foame i somn la la ore diferite n timp. la aceeai or n fiecare zi. 3. Deschiderea la nou n mic msur n mare msur 1 2 3 4 Se ascunde i place s ntlneasc de persoanele noi, persoane noi, este trist cnd merge n locuri noi, s mearg n locuri noi, respinge lucrurile noi. s ncerce lucruri noi. 4. Adaptarea la schimbare n mic msur n mare msur 1 2 3 4 i ia mult timp Se obinuiete repede s se obinuiasc cu schimbrile de program cu schimbrile de program sau context sau context. 5. Gradul de distractibilitate n mic msur n mare msur 1 2 3 4 Se concentreaz pe Observ tot, i schimb o activitate mult timp. des centrul ateniei. 6. Perseverena n mic msur n mare msur 1 2 3 4 i pierde repede Rmne prins n activiti interesul pentru activiti. pn le termin 7. Intensitatea n mic msur n mare msur 1 2 3 4 Nu se exteriorizeaz. Are reacii intense cnd e suprat, furios sau fericit.

41

capitolul 5
Acum analizai cele 7 caracteristici ale temperamentului dvs. 1. Gradul de activare comportamental n mic msur n mare msur 1 2 3 4 mi plac activitile mi place s fiu activ, s fac linitite activiti care necesit micare. 2. Ritmicitatea n mic msur n mare msur 1 2 3 4 mi este foame i somn mi este foame i somn la ore diferite n zile diferite la aceleai ore n fiecare zi. 3. Deschiderea la nou n mic msur n mare msur 1 2 3 4 Nu m simt confortabil Ador s merg n locuri noi, n situaii noi, s cunosc oameni noi cu oameni noi i s ncerc lucruri noi. i ncercnd lucruri noi. 4. Adaptarea la schimbare n mic msur n mare msur 1 2 3 4 mi ia mult timp M obinuiesc repede cu s m obinuiesc schimbrile de program cu schimbrile de program sau de context. sau de context 5. Gradul de distractibilitate n mic msur n mare msur 1 2 3 4 M concentrez mi fuge mereu gndul pe un singur lucru n alt parte, atenia mea mult vreme. este mereu distras. 6. Perseverena n mic msur n mare msur 1 2 3 4 mi pierd repede interesul Nu trec la realizea pentru o activitate unei alte activiti, i trec la alta. pn cnd nu o termin pe cea nceput. 7. Intensitatea n mic msur n mare msur 1 2 3 4 Nu m exteriorizez, Cnd sunt trist sau vesel, deseori cei din jur mi spun cei din jur tiu pentru c c nu tiu cum m simt mi se citete pe chip.

42

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii


Analizai cu atenie cele dou pagini pe care tocmai le-ati completat. Care sunt asemnrile dintre temperamentul dvs i cel al copilului dvs? Dar diferenele? Asemnri:

Diferene:

Cum ar putea s contribuie asemnrile gsite ntr-un conflict dintre dvs i copilul dvs?

Cum ar putea s contribuie diferenele gsite ntr-un conflict dintre dvs i copilul dvs?

Cum ar putea s influeneze asemnrile gsile relaia dintre dvs i copilul dvs?

Cum ar putea s influeneze diferenele gsite relaia dintre dvs i copilul dvs?

Asemnrile dintre temperamentul dvs i cel al copilului dvs au puternice influene n relaia dvs. cu acesta. Pentru a avea o relaie sntoas cu copilul dvs, este important s cunoatei rolul temperamentului n comportamentul copilului i n comportamentul dvs. nelegerea temperamentului ne poate ajuta s nelegem cauzele conflictelor dintre prini i copii. De asemenea ne ajut s nelegem de ce pedeapsa corporal nu este eficient. Temperamentul nu poate fi schimbat, dar putem gsi moduri de rezolvare a conflictelor fr ceart i btaie. Putem gsi mijloace prin care s ne acceptm i respectm diferenele.

Relaiile cu ali copii


n timpul anilor de coal, relaiile sociale ale copiilor devin tot mai importante. Interesul lor crescut pentru legarea de prietenii este un semn al independenei. Lumea lor se extinde. Ei nva despre cum gndesc, ce cred i cum se comport ceilali. Uneori, prinii i faci griji despre toate aceste noi influene asupra copiilor lor. Ei ar putea simi c pierd controlul asupra a ceea ce fac copiii lor, modului n care acetia i petrec timpul i asupra contextelor la care sunt expui. Dar aceasta este o parte necesar i important a dezvoltrii copiilor. n aceast etap, ei nva multe despre ali oameni i despre ei nii.

43

capitolul 5
Copiii care au abiliti de contienizare a propriei persoane, stim de sine, competen i ncredere pot face fa acestor noi provocri ivite odat cu dezvoltarea relaiilor cu ceilali copii.
n aceast etap, copiii au pentru prima dat probleme complicate. Ei trebuie s nvee cum s gestioneze un conflict cu ali copii, divergene de opinii, s fie demni, s neleag loialitatea i s dea dovad de buntate chiar i atunci cnd alii nu fac asta. Baza pentru succesul copiilor n aceast etap a fost pus de la natere i pn n prezent. Dac i-au dezvoltat pn acum abilitile de contienizare a propriei persoane, stima de sine, competen i ncredere, ei pot face fa acestor noi provocri. Copiii care au o prere bun despre ei nii, care se vd ca fiind ateni i capabili sunt mult mai predispui s ia decizii corecte. Cei care au observat c prinii lor i rezolv conflictele, suprrile i problemele fr agresivitate i violen sunt mult mai predispui s i rezolve propriile conflicte n mod panic. Cei care au nvat de la prini s asculte, s comunice i s i trateze pe cei din jur cu respect sunt mult mai predispui s se poarte n acest fel cu colegii i profesorii lor. Cei care se simt sprijinii i acceptai de prinii lor, sunt mult predispui s le cear sfaturi i ajutor. Tot ceea ce au fcut prinii pn acum pentru a construi relaii sntoase, puternice i de ncredere cu copiii lor le ofer celor mici puterea de a gestiona situaii dificile i de asemenea ncredere pentru a cere ajutor prinilor. Gestionarea relaiilor sociale este o mare provocare. Copiii vor face greeli. nc nu neleg tot ce neleg adulii, dar prin ncercare i eroare vor nva foarte multe despre persoanele din jur i despre ei nii. Responsabilitatea major a prinilor n aceast perioad este s le ofere copiilor lor sprijin i ndrumare. Rolul lor este s le arate cum s comunice eficient, cum s dea dovad de buntate, cum s ofere ajutor, cum s i repare greelile, cum s fie loiali i cum s acioneze cu integritate. Aratndu-le cum s se comporte cu ceilali, lucrai la atingerea obiectivelor dvs. pe termen lung. Prin consolidarea stimei lor de sine i a sentimentului de ncredere n dvs., punei bazele tranziiei n bune condiii ctre independena din timpul adolescenei.

Prin consolidarea stimei lor de sine i a sentimentului de ncredere n dvs, punei bazele desfurrii n bune condiii a tranziiei ctre independena din timpul adolescenei

Pubertatea
La sfritul acestei etape, copiii intr la pubertate. n aceast perioad au loc schimbri importante, att fizic, ct i emoional. Corpurile lor se schimb, ns dei ncep s arate ca adulii, tot copii rmn. Hormonii le pot schimba dispoziia emoional. Ei vor din ce din ce mai mult independen, dar este posibil s nu aib abilitile necesare pentru a lua propriile lor decizii. Ei realizeaz c principiile i convingerile lor pot fi diferite de cele ale prinilor lor. De asemenea, ei ncearc s neleag cine sunt, ca indivizi. Toate aceste modificri pot nate conflicte ntre prini i copii. La fel cum au fcut atunci cnd au fost mici, la aceast vrst copiii vor s ia propriile decizii. Dar deciziile sunt mai mari acum i au consecine pe msur. Deci, prinii se ngrijoreaz cu privire la sigurana copiilor lor, ei se tem c, copiii lor vor avea probleme sau vor face nzbtii la coal, i fac griji c prietenii copiilor lor i vor influena negativ. Dac prinii i-au ncurajat copiii s decid singuri cnd acetia aveau 2, 4 sau 6 ani, oferindu-le informaii ntr-un context sigur, este foarte probabil ca acetia s traverseze aceast perioad fr probleme. Responsabilitatea principal a prinilor n aceast perioad este s i protejeze copiii, respectndu-le nevoia de independen. Pentru a putea realiza acest lucru, prinii trebuie s: gseasc moduri prin care s rmn lng copiii lor far a-i constrnge. fie dispui s asculte, s discute i s ofere sfaturi. ncerce s neleag emoiile din spatele comportamentelor copiilor lor.
44

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii


demonstreze c ei vor fi mereu acolo, pentru a le oferi copiilor ajutor. i ajute s i descopere calitile i caracteristicile speciale. trateze cu seriozitate temele copiilor i s i sprijine n pregtirea lor pentru coal. cunoasc profesorii copiilor lor. permit copiilor s invite acas prieteni. tie unde sunt copiii lor i cu cine, dar n acelai timp s le respecte nevoia de intimitate. demonstreze c cei mici pot avea ncredere n ei. i ajute copiii s disting singuri ce este bine i ce este ru. i ajute copiii s gseasc moduri eficiente prin care s reziste presiunilor grupului de prieteni. i ajute copiii s i dezvolte sentimentul de responsabilitate i competen. i implice n luarea de decizii familiale i s le respecte punctul de vedere. i ncurajeze s ofere ajutor celor din jur. discute cu ei despre viitor i despre toate posibilitile sale. i ncurajeze s aib vise legate de modul de desfurare al propriei viei. i ajute s gseasc moduri prin care s i ating obiectivele. Amintii-v c ai construit o baz timp de civa ani. Toate crmizile pe care le-ai adugat pn acum devin n prezent foarte importante. n copilria mic, ai construit o relaie bazat pe ncredere i ataament. Copiii care au nvat de mici c pot avea ncredere n prini vor ine seama de sfaturile lor cnd vor crete. Tot n copilrie, ai tratat cu respect toate ncercrile copilului de a comunica cu dvs. Copiii care au fost tratai cu seriozitate i au fost ascultai se simt mult mai confortabil s vorbeasc cu prinii lor atunci cnd cresc. n precolaritate, ai ncurajat independena copilului, oferindu-i informaiile de care avea nevoie. Copiii care au fost lsai s fac diverse lucruri singuri cnd erau mici sunt mult mai predispui s aib abilitile necesare pentru a lua propriile decizii i pentru a-i purta singuri de grij. De asemenea, i-ai artat copilului dvs cum s i rezolve problemele fr violen. Copiii care au observat moduri constructive de rezolvare a problemelor sunt mult mai predispui s i rezolve propriile probleme ntr-o manier non-violent. Tot n precolaritate, i-ai artat copilului c i respectai sentimentele. Copiii care au nvat c sentimentele lor conteaz i vor exprima n faa prinilor temerile i ngrijorrile. Le-ai rspuns copiilor la toate ntrebrile. Copiii care au nvat c prinii lor i vor ajuta s gseasc rspunsuri vor cere informaii prinilor nainte s aib probleme. Ai respectat individualitatea copilului dvs. Copiii care au dobndit stim de sine sunt mult mai predispui s reziste presiunilor grupului de prieteni. Ai construit un mediu sigur pentru copilul dvs. Copiii care se simt n siguran vor avea mai mult ncredere n ei nii, vor lupta pentru ei i pentru cei din jurul lor i vor face ceea ce este corect. Relaia bazat pe respect, ncredere i cldur, pe care ai construit-o nc de la naterea copilului dvs, va servi acestuia ca o ancor n cltoria prin adolescen.

45

capitolul 5
Cum pot construi prinii o relaie sntoas cu copiii lor n timpul anilor de coal?
Amintiti-v c cele dou arme puternice care v ajut s v atingei obiectivele pe termen lung sunt cldura i structura. Pentru a nelege cum putei oferi copilului aceste dou lucruri la aceast vrst, imaginai-v scenariul urmtor: Copilul dvs merge la coal de 4 luni. Primii o ntiinare de la coal n care suntei anunai c cel mic nc nu st n banc, vorbete mult cu ceilali colegi i are nevoie de foarte mult timp pentru a-i termina sarcinile primite. Ce facei? Gndii-v la fiecare dintre urmtoarele rspunsuri i decidei care este cel mai potrivit i de ce. 1. i spunei dnei nvtoare s loveasc copilul de fiecare dat cnd are un comportament inadecvat. 2. i spunei copilului c la cel mai mic semn al unei viitoare probleme la coal, nu va mai putea s se uite la televizor pentru o sptmn. 3. i explicai copilului de ce are probleme cu dna nvtoare i c dvs vrei s l ajutai s fie mai atent, fcndu-l s vad c nelegei c este greu uneori s fii atent. Cerei prerea copilului. Aflai dac la coal s-a ntmplat ceva care l supr sau care i distrage atenia. Cerei copilului soluii pentru rezolvarea problemei i ntlnii-v cu dna nvtoare pentru a structura un plan. nainte s rspundei, gndii-v la motivele pentru care copilul nu este atent la coal. Scriei ct mai multe posibile motive:

Acum gndii-v la obiectivele dvs. pe termen lung. Ce fel de relaie dorii s avei cu copilul? Ce caliti i abiliti dorii s dezvoltai la copilul dvs.? Scriei obiectivele dvs. pe termen lung:

Dac permitei dnei nvtoare s loveasc copilul, v va ajuta s v atingei obiectivele pe termen lung? Dac l pedepsii s nu se mai uite la televizor, v ajut s v atingei obiectivele pe termen lung? Dac i explicai, l nelegei, i cerei prerea i v ntlnii cu dna nvtoare pentru a gsi soluii, v ajut s v atingei obiectivele pe termen lung?

Da Da

Nu Nu

Da

Nu

Acum gndii-v care dintre cele 3 rspunsuri v ajut s i oferii cldur copilului. Amintii-v c definiia cldurii este sigurana fizic i emoional. Dac i permitei dnei nvtoare s loveasc copilul, v ajut s i oferii cldur? Da Dac l pedepsii s nu se mai uite la televizor, v ajut s i oferii cldur? Dac i explicai, l nelegei, i cerei prerea i v ntlnii cu dna nvtoare pentru a gsi soluii, v ajut s v atingei obiectivele pe termen lung?
46

Nu Nu

Da

Da

Nu

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii


Acum gndii-v care dintre cele trei rspunsuri ofer copilului structur. Amintii-v c structura se refer la informaia de care are nevoie copilul pentru a nva. Dac i permitei dnei nvtoare s loveasc copilul, v ajut s i oferii structur? Da Dac l pedepsii s nu se mai uite la televizor, v ajut s i oferii structur? Dac i explicai, l nelegei, i cerei prerea i v ntlnii cu dna nvtoare pentru a gsi soluii, v ajut s i oferii structur? Da Nu Nu

Da

Nu

Dac luai n considerare obiectivele dvs pe termen lung, motivele pentru care cteodat copiii nu sunt ateni la coala i importana oferirii de cldur i structur, pe care dintre cele trei rspunsuri l-ai alege?

Adolescena (14 - 18 ani)


Caracteristica acestei perioade este experimentarea. De-a lungul copilriei, copiii se strduiesc s i dezvolte independena pe care ncearc s o pun n practic n aceast perioad. Experienele din copilrie ar fi trebuit s le dezvolte competenele, ncrederea i imaginea de sine care s i ajute n adolescen i ca viitori aduli, prin posibilitatea de a practica, de a nva din propriile greeli i de a-i dezvolta abiliti care s i nvee cum s fac fa cu bine noilor provocri. De-a lungul anilor au nvat cum s i respecte pe ceilali, cum s rezolve conflictele fr violen, cum s i comunice sentimentele constructiv i cum s susin att propriul punct de vedere, ct i pe al altora. Acum, ei trebuie s foloseasc aceste abiliti pe cont propriu, separndu-se tot mai mult de prinii lor. Adolescena este o perioad foarte interesant, copilul fiind aproape adult i capabil s comunice cu prinii despre aproape orice. Copiii din aceast etap se pot gndi la propriile idei noi, dezvoltndu-i sistemul de valori i traseul pe care vor s l urmeze. Toate acestea nseamn schimbri majore n relaia copil printe i cu siguran vor mai exista schimbri de-a lungul dezvoltrii. Este important ca toate aceste schimbri s fie luate ca adevrate oportuniti de a-i nva pe adolesceni cum s ia decizii corecte, cum s rezolve conflicte i cum s fac fa unui eec. Sarcina principal a adolescentului n aceast perioad este de a gsi propria identitate. Sarcina principal a printelui n acest etap de dezvoltare a copilului este de a-i mbunti relaia cu acesta, dezvoltndu-i totodat independena.

Identitatea
n aceast etap, copiii au puterea s se manifeste aa cum doresc ei, nu cum se ateapt prinii lor. Ei pot s se exprime printr-o schimbare brusc n alegerile lor legate de muzic, haine, coafur, prieteni, credine, preferine alimentare, activiti extracolare, interese academice sau planuri pentru viitor. Uneori prinii pot crede c ceea ce au nvat copiii lor se poate pierde, pentru c acetia ncep s aib propriile convingeri religioase i politice, nu mai merg la slujbele religioase, i vopsesc prul n culori neobinuite sau poart haine bizare.
47

capitolul 5
Adolescenii sunt ca nite omizi, care se pregtesc s se transforme n fluturi. Ei trebuie s renune la vechile obiceiuri, pentru a gsi ceea ce li se potrivete
Ceea ce se ntmpl n aceast perioad este doar ceea ce a experimentat copilul n perioada precolar. Ce au experimentat precolarii tactil i gustativ, vor experimenta apoi ca adolesceni cu propria identitate. Vor ncerca n diferite moduri s afle ce li se potrivete. Pentru a putea face asta, ei vor trebui s renune la vechile obiceiuri. Sunt ca nite omizi, care se pregtesc s se transforme n fluturi. Este obinuit ca adolescenii s experimenteze activiti diferite de cele ale propriilor prini. Ei ascult genuri de muzic pe care prinii lor nu le prefer i i susin punctele de vedere diferite fa de cele ale prinilor. Devenind astfel foarte diferii fa de prinii lor, vor fi mult mai capabili s afle cine/cum sunt, care este propria lor identitate. Uneori n aceast perioad, tinerii pot experimenta lucruri care pot fi dunatoare propriei snti precum: consumul de droguri i alcool, relaii de cuplu i sex. Ei vor inelege greu c acestea pot fi duntoare. Creierul lor nu este nc complet dezvoltat, acele pri ale creierului care ne ajut s prezicem consecinele, s planificm i s cntrim opiunile nu sunt nc pe deplin formate, concluzia fiind c adolescenii uneori fac lucruri riscante pentru c ei cred ca lor nu li se pot ntmpla lucruri neplcute. n acest timp, ncrederea dintre prini i copii, consolidat n timp, devine extrem de important. Adolescenii au nevoie s tie c se pot ntoarce la prini fr fric, pentru informaii i sfaturi. Copiii nu i doresc s fie controlai, dar ei au nevoie s tie c dumneavoastr suntei acolo, aproape, pentru a le oferi informaii clare i oneste ntr-un mediu sigur i structurat. Toate aceste competene care le sunt dezvoltate din copilria mic, de a face alegeri independente, de comunicare, de rezolvare a conflictelor, l ajut pe adolescent s fac fa schimbrilor din aceast perioad. Este important s v amintii c aceste competene nu sunt nc pe deplin dezvoltate, ei vor continua s le dezvolte muli ani de acum nainte. Aa cum ai securizat mediul, le-ai oferit informaii i i-ai sprijinit cnd erau mici, la fel putei face i acum. Ei i testez aripile i cad uneori, dar cu ajutorul dvs. vor nva s zboare.

Adolescentul i testeaz aripile. Uneori se va prbui, dar cu ajutorul prinilor va nva s zboare.

Consolidarea relaiei dintre printe i copil


Legtura prinilor cu proprii copii ncepe nainte ca acetia s se nasc. Prin construirea ncredererii i consolidarea ataamentului la vrste mici, ai modelat relaia care i va ajuta s devin aduli. Copiii sunt mult mai predispui s treac cu bine prin adolescen dac relaia cu prinii lor este cald, prietenoas i bazat pe iubire, stabil, consecvent i predictibil. Adolescenii care au o relaie strns cu prinii, sunt mult mai predispui s: aib relaii pozitive cu ali adolesceni i aduli aib ncredere n prini i s doreasc s menin acest sentiment; rspund celorlali cu respect i empatie; aib ncredere n sine i stim de sine crescut; fie mai cooperani cu ceilali; fie sntoi mental; asculte i s in cont de sfaturile prinilor; Prinii pot construi o relaie strns cu copiii lor adolesceni, interacionnd cu acetia n moduri pozitive i distractive. Cnd tinerii se simt bine petrecnd timp cu prinii lor, sunt relaxai s discute cu acetia sunt dornici s le asculte sfaturile, dorsc s menin o relaie pozitiv cu ei, interpreteaz inteniile prinilor ca fiind de protecie i nu de control i petrec mai mult timp cu ei.

48

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii


Aceast etap ofer prinilor o ultim oportunitate de a-i ajuta copiii s devin independeni, s-i dezvolte abilitile de a lua decizii singuri, ntr-un mediu sigur i suportiv.
ncercrile de a controla sau de a pedepsi adolescenii contribuie la dezvoltarea de resentimente, furie, lips de onestitate i rezisten. Adolescenii care vd c prinii i controleaz sau intervin n viaa lor, vor adopta un comportament de evitare i sunt mult mai predispui s devin anxioi i depresivi. Ei se vor teme s discute cu prinii lor despre ceea ce i preocup, vor petrece mai puin timp cu ei i vor respinge toate sfaturile primite de la acetia. Aceast etap ofer prinilor o ultim oportunitate de a-i ajuta copiii s devin independeni, s-i dezvolte abilitile de a lua decizii singuri, ntr-un mediu sigur i suportiv. Prinii i pot ajuta adolescenii s devin independeni prin: Respectarea ideilor copiilor, chiar i atunci cnd sunt diferite de ale lor; ncurajarea copiilor s descopere ce caliti au; Oferirea de iubire necondiionat; Purtarea de discuii de la egal la egal; Manifestarea de ncredere n abilitile copiilor de a lua decizii i de a face fa consecinelor deciziilor luate; Respectarea sentimentelor copiilor; Spijinirea copiilor atunci cnd greesc; ncurajarea copiilor s nu se descurajeze dup ce au avut un eec; Luarea n considerare a punctului de vedere al copiilor atunci cnd ei se simt nedreptii; Negocierea de soluii pentru rezolvarea divergenelor. Independena adolescenilor este ncurajat cnd prinii au ncredere n ei i i respect.

Cum pot construi prinii o relaie sntoas cu copiii lor adolesceni?


Amintii-v c structura i cldura sunt cele dou lucruri importante care v vor ajuta s v atingei obiectivele pe termen lung. Pentru a nelege cum se pot descurca prinii cu copiii n aceast etap, imaginai-v urmtorul scenariu: I-ai spus copilului dvs. n vrst de 17 ani s fie acas la 10:00 seara n weekend. Este 10:30 ntr-o smbt seara i el nu a ajuns acas. Suntei extrem de ngrijorat pentru c tiai c merge la o petrecere cu o main condus de un ofer fr experien. De asemenea tii c acolo vor fi ali tineri pe care nu i cunoate i bnuii c alcoolul este permis la acea petrecere. Ce ar trebui s facei cnd copilul dvs. intr pe u? Gndii-v la fiecare dintre urmtoarele rspunsuri i decidei care este cel mai bun i de ce: 1. l pedepsii timp de o lun i i spunei c data viitoare cnd se mai ntmpl ceva similar l vei ncuia afar. 2. l plesnii peste fa pentru a-i arta c nu vei tolera acest comportament obraznic. 3. i spunei copilului ct de ngrijorat ai fost. i explicai ce sentimente provoac gndul c cineva drag este n pericol i ce riscuri i-a asumat. ntrebai copilul ce va face pentru a fi n siguran i pentru a ajunge acas la timp. Dezvoltai mpreun un set de reguli pe care l vei aplica de acum nainte. i spunei copilului c vei extinde ora de venire acas, dac respect regulile timp de o lun.

49

capitolul 5
nainte s rspundei, gndii-v la motivele pentru care copilul dvs a ajuns trziu acas. Scriei aici ct mai multe motive posibile:

Acum gndii-v la obiectivele dvs. pe termen lung. Ce fel de relaie dorii s avei cu copilul dvs.? Ce caracteristici dorii s dezvoltai la copilul dvs.? Scriei aici obiectivele dvs. pe termen lung:

Dac v pedepsii copilul i l ameninai, v ajut s v atingei obiectivele pe termen lung? Dac plesnii/lovii copilul, v ajut s v atingei obiectivele pe termen lung?

Da Da

Nu Nu

Dac i explicai copilului ce efecte are comportamentul lui asupra dvs. i ct de riscant este, dac l implicai n elaborarea regulilor i i oferii mai mult libertate dac le respect, v ajut Da s v atingei obiectivele pe termen lung?

Nu

Acum gndii-v care dintre cele trei rspunsuri care ofer cldur copilului dvs.Amintii-v c definiia cldurii este securitate fizic i emoional. Dac v pedepsii copilul i l ameninai, i oferii cldur? Dac plesnii/lovii copilul, i oferii cldur? Da Da Nu Nu

Dac i explicai copilului ce efecte are comportamentul lui asupra dvs. i ct de riscant este, dac l implicai n elaborarea regulilor i i oferii mai mult libertate dac le respect, i oferii cldur? Da Nu Acum gndii-v care dintre cele trei rspunsuri ofer copilului structur. Amintii-v c structura se refer la informaia de care are nevoie copilul pentru a nva. Dac v pedepsii copilul i l speriai, i oferii structur? Dac plesnii/lovii copilul, i oferii structur? Da Da Nu Nu

Dac i explicai copilului ce efecte are comportamentul lui asupra dvs. i ct de riscant este, dac l implicai n elaborarea regulilor i i oferii mai mult libertate dac le respect, i oferii structur? Da

Nu

Cnd luai n considerare obiectivele dvs. pe termen lung, motivele pentru care copilul nu respect regulile impuse i importana de a-i oferi cldur i structur, pe care dintre cele 3 rspunsuri l-ai alege?
* Aici se regsete doar o parte din resursele disponibile. Cititorii sunt sftuii s evalueze valoarea tiinific a resurselor i a serviciilor pe care intenioneaz s le acceseze i s aib n vedere poziionarea acestora n raport cu utilizarea pedepselor fizice i emoionale.

50

Foto: Enrico Calcagno

Concluzii

51

Concluzii
n cadrul proiectului Educ, nu pedepsi! Salvai Copiii i propune s promoveze drepturile copilului i s sprijine interzicerea pedepsei corporale n familie, instituii de educaie i de protecie. Pentru a transforma acest lucru n realitate, considerm c este foarte important sprijinirea prinilor n eforturile lor zilnice de a-i educa copiii, de a construi relaii sntoase i pozitive cu acetia, de a iei n ntmpinarea nevoilor lor i a le respecta drepturile. Pentru toate aceste motive, Salvai Copiii a facilitat elaborarea acestui ghid. Ghidul a descris principiile construirii unei relaii puternice i sntoase ntre printe i copil, concentrndu-se pe obiective pe termen lung, promovnd cldura i structura, nelegnd felul n care copii gndesc, se simt i rezolv problemele. Desigur, poate fi greu s gndeti limpede atunci cnd eti pus ntr-o situaie stresant i frustrant. Este nevoie de o planificare riguroas nainte i foarte mult exerciiu pentru a dobndi abilitile necesare pentru a rmne calmi, focusai i eficieni.

Putei ncepe s exersai prin concentrarea asupra unei singure situaii.


Cnd suntei calmi, vorbii cu copilul dumneavoastr despre aceast situaie i ascultai-i punctul de vedere. Apoi gndii-v la ce v-a spus i pregtii pentru data viitoare un rspuns care s v ajute s v atingei obiectivele pe termen lung i care ofer copilului informaiile de care are nevoie pentru a nelege. Cnd situaia are loc din nou, respirai adnc, concentrai-v pe obiectivele pe termen lung i repetai rspunsul. Asigurai-v c rspundei cu cldur, oferind copilului siguran fizic i emoional. Rmnei calmi i focusai. Continuai s exersai, concentrndu-v o perioad pe o singur situaie i astfel va fi din ce n ce mai bine cu fiecare zi ce trece. Amintii-v c eforturile dvs. l vor nva pe copil cum s fac fa frustrrii, situaiilor conflictuale i furiei. i construii astfel abilitile de care are nevoie pentru a tri fr violen; i construii respectul de sine i i ctigai respectul. Niciun printe nu este perfect. Cu toii facem greeli. n familie ns, copilul are drepturi fundamentale de a se dezvolta ca individ, de a fi ascultat, de a fi protejat de violen n orice situaie. Iar noi toi putem nva din greelile noastre, la fel cum fac i copiii notri. Prin intermediul acestui ghid Salvai Copiii sper s ofere prinilor sfaturi utile i instrumente care i vor ajuta s implementeze o abordare pozitiv a educaiei copiilor, care s exclud orice form de violen.

52

Resurse pentru prini i profesioniti


*

Foto: Save the Children

53

Resurse pentru prini i profesioniti

ceast list cuprinde doar cteva exemple de resurse disponibile. Nu este o list exhaustiv. V recomandm s evaluai cu atenie corectitudinea i credibilitatea fiecrei resurse i fiecrui serviciu pe care l vei utiliza si s solicitai informaii cu privire la poziia respectivilor autori/ furnizori, cu privire la pedeapsa fizic i emoional asupra copiilor. Vei gsi mai jos o list cu resurse ce ofer informaii adiionale cu privire la tehnici de educaie parental pozitive i eficiente. Este vorba despre cri, brouri, materiale video i site-uri pentru prini, precum i manuale, instrumente i articole de specialitate pentru profesioniti.

Bavolek, S.J. Golpes y Gritos: Com Evitarlos. (VHS) http://www.intermedia-inc.com/title.aspsku=GY01 Creciendo como padres y madres (Guide; Save the Children Spain). http://www.savethechildren.es/docs/ Ficheros/191/guia-padres-2009.pdf

n limba spaniol

n limba suedez

Ekborn, I. (2008). Barn I Frldrars Fokus: En Utbildning Fr Mammor och Pappor som Befinner Sig i Familjerttsliga Konflikter (Educational programme for parents experiencing martial conflict and family problems). Stockholm: Save the Children Sweden. http://resourcecentre.savethechildren.se/node/2897

n limba francez

Publicaii Save the Children


n limba italian
Rapporto genitori-figli: un approccio positivo, marzo 2012. http://www.savethechildren.it/IT/HomePage

Durrant, J.E. (2011). La discipline positive: de quoi sagitil et comment sy prendre. Bangkok : Save the Children Sweden. http://www.frp.ca/document/docWindow.cfmfuse action=document.viewDocument&documentid1066& documentFormatId=1817

n limba englez

n limba lituanian

Breidokiene, R., Ignatoviciene, S. (2010). Pozityvios tevystesigudiu ugdymo pratybos. Vilnius: VI Vaiku laikinosios globos namai Atsigrek ivaikus ir Lietuvos Respublikos socialines apsaugos ir darbo ministerija. http://www.socmin.lt/index.php? 1745646277 1-3 metu vaikai: mieli, taciau kartais sunkiai suvaldomi...Vilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir Paramos vaikams centras. http://www.pvc.lt/uploads/old/Pozityvi tevyste 1-3 metuvaikai.pdf Taisykles ir ribos ankstyvojo mokyklinio amiaus vaikams Vilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir Paramos vaikams centras. http://www.pvc.lt/uploads/old/Pozityvi tevyste Taisykles ribos.pdf Teigiamas demesys, gyrimas ir atlygis Vilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir Paramos vaikams centras. http://www.pvc.lt/uploads/old/ Pozityvi tevyste-Teigiamasdemesys, gyrimasatlygis.pdf Vaikai brendimo metu: kalbejimasis, derybos ir kontroleVilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir Paramos vaikams centras. http://www.pvc.lt/uploads/old/Pozityvi tevysteVaikaibrendimometu.pdf Ilaikyti savitvarda: kaip elgtis, kai vaikas veda i proto Vilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir Paramos vaikams centras. http://www.pvc.lt/uploads/old/ Pozityvitevystelslaikytisavitvarda.pdf Deimt ingsniu, kurie pades tapti geresniais tevais Vilnius: Paramos vaikams centras. http://www.vaikystebesmurto.lt/_sites/paramosvaikams centras/media/images/ Leidiniai/10_zingsniu1.pdf or http://www.pvc.lt/uploads/old/10%20ZINGSNIU.pdf
* This list provides only a sample of available resources. It is not intended to be exhaustive. Readers are advised to assess the credibility and suitability of any resource or service they are considering, and to specifically ask about its position with regard to physical and emotional punishment.

Durrant, J.E. (2011 ). Positive Discipline. What It Is and How To Do It (2nd edition). Bangkok: Save the Children Sweden. (Manual for parents of infants to adolescents). http://sca.savethechildren.se/South_East_Asia/Misc/ Puffs/Positive-Discipline-What-it-is-and-how-to-do-it/ Hardcopies available from: http://www.frp.ca/index.cfm Durrant, J.E. (2010). Positive Discipline in Everyday Teaching: Guidelines for Educators. Bangkok: Save the Children Sweden. (Manual for educators of students from Kindergarten to high school). http://seap.savethechildren.se/Global/scs/SEAP/ publication/publication.pdf/Education/Positive Discipline Everyday Teaching FINAL.pdf Horno Goicoechea, P. (2008). Non-Violent Discipline: A Guide for Training Professionals. Bangkok: Save the Children Sweden. (Training programme) http://resourcecentre.savethechildren.se/content/ library/ documents/non-violent-discipline-guidetrainingprofessionals Childrearing without Violence. A Practical Guide for Families and Communities (2008). Bangkok: Save the Children Sweden. (Guide for professionals) http://resourcecentre.savethechildren.se/content/ library/documents/childrearing-without-violencepracticalguide-families-and-communities A Toolkit on Positive Discipline (with particular emphasis on South and Central Asia). Kathmandu: Save the Children Sweden. http://resourcecentre.savethechildren.se/content/ library/documents/toolkit-positive-disciplineparticularemphasis-south-and-central-asia

Publicaii ale Consiliului Europei


Positive Parenting: What Is It? (Brochure). http://www.coe.int/t/dg3/familypolicy/enfance/ parenting_en.asp Parenting in Contemporary Europe: A Positive Approach. http://www.coe.int/t/dg3/children/publications/ ParentingContempory_en.asp Views on Positive Parenting and Non-Violent Upbringing (Summary of discussions with children and parents). http://www.coe.int/t/dg3/children/publications/ viewspositiveparenting_EN.asp

n limba romn (publicaii realizate i distribuite


gratuit) de ctre Salvai Copiii www.salvaticopiii.ro Organizaia Salvai Copiii, Comportamentul copilului meu. Un ghid pentru prini; Organizaia Salvai Copiii, Fii acolo pentru copilul tu! Sfaturi pentru prinii copiilor cu vrste cuprinse ntre 2 i 7 ani; Organizaia Salvai Copiii, Cu prinii la coal. Ghid pentru prini.

54

Cri i materiale video


Bavolek, S.J. Shaking, Hitting, Spanking: What To Do Instead. (DVD/VHS). http://www.intermediainc.com/ title.aspsku=SH02 Block, N.A., & Gomez, M.Y. (2011). This Hurts Me More Than It Hurts You: In Words and Pictures, Children Share How Spanking Hurts and What to Do Instead. Christophersen, E.R., & Mortweet, S.L. (2003). Parenting that Works: Building Skills that Last a Lifetime. Washington, DC: APA Life Tools. Coloroso, B. (2002). Kids are Worth It! Giving Your Child the Gift of Inner Discipline (3rd edition). New York: HarperCollins. Crary, E. (1993). Without Spanking or Spoiling: A Practical Approach to Toddlerand Preschool Guidance (2nd edition). Seattle, WA: Parenting Press, Inc. Faber, A., & Mazlish, E. (1999). How to Talk so Kids Will Listen & Listen So Kids Will Talk. New York: Avon Books. Greenspan, S.I., & Salmon, J. (1995). The Challenging Child: Understanding, Raising, and Enjoying the Five Difficult Types of Children. Don Mills: Addison-Wesley. Kurcinka, M.S. (1998). Raising Your Spirited Child: a Guide for Parents Whose Child is More Intense, Sensitive, Perceptive, Persistent, Energetic. New York: Harper Collins. Leach, P. (2010). Your Baby & Child: From Birth to Age Five (6th edition). New York: Alfred A. Knopf. Nelson, J., Lott, L., & Glenn, H.S. (2007). Positive Discipline A to Z: 1001 Solutions to Everyday Parenting Problems (3rd edition). New York: Three Rivers Press. Riera, M., & Di Prisco, J. (2002). Right from Wrong: Instilling a Sense of Integrity in Your Child. Cambridge: Perseus. Shore, P., Leach, P., Sears, W., & Weininger, O. (2002). Teaching Your Child Positive Discipline. Toronto: The Parent Kit Corporation. Wolfe, J. (1998). Im Three Years Old! Everything Your Three-Year-Old Wants You to Know about Parenting. New York: Becker & Mayer Books.

Cri i articole de specialitate


Bussman, K.-D., Erthal, C., & Schroth, A. (2011). Effects of Banning Corporal Punishment in Europe: A Five-Nation Comparison. In J.E. Durrant & A.B. Smith (2011). Global Pathways to Abolishing Corporal Punishment: Realizing Childrens Rights (pp. 299-322). New York: Routledge. Durrant, J.E. (2008). Physical Punishment, Culture, and Rights: Current Issues for Professionals. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 29 (1), 55-66. Durrant, J.E., & Smith, A.B. (2011). Global Pathways to Abolishing Corporal Punishment: Realizing Childrens Rights. New York: Routledge. Durrant, J.E., & Ensom, R. (2012). Physical Punishment of Children: Lessons from 20 Years of Research. Canadian Medical Association Journal, online. Gershoff, E. (2002). Corporal Punishment by Parents and Associated Child Behaviors and Experiences: A MetaAnalytic and Theoretical Review. Psychological Bulletin, Vol. 128 (4), 539-579. Gershoff, E.T., & Bitensky, S.H. (2008). The Case against Corporal Punishment of Children: Converging Evidence from Social Science Research and International Human Rights Law and Implications for U.S. Public Policy. Psychology, Public Policy, and Law, Vol. 13 (4). 231-272. Janson, S., Jernbro, C., & Lngberg, B. (2011). Kroppsilg Bestraffning ach Annan Krnking av Barn i Sverige - En Nationell Kartlggning 2011. (Corporal punishment and other humiliating behavior towards children in Sweden: Results from two nationally representative studies in 2011. English summary.) Stockholm: Stiftelsen Allmnna Barnhuset ochfrfattarna. http://www.allmannabarnhuset.se/data/files/B_cker_ PDF/Kroppslig_bestraffning.pdf Lansford, J.E., & Deater-Deckard, K. (2012). Childrearing Discipline and Violence in Developing Countries. Child Development, 83 (1), 62-75. A Review of the Research on Corporal Punishment (Primary Prevention Committee of the Health Care Coalition on Violence, Minnesota) http://resourcecentre.savethechildren.se/content/library/ documents/review-research-corporal-punishment Report on Physical Punishment in the United States: What Research Tells Us About Its Effects on Children (Centre for Effective Discipline, Ohio) http://www.phoenixchildrens.com/PDFs/principles_ and_practices-of_effective_discipline.pdf Joint Statement on Physical Punishment of Children and Youth (Childrens Hospital of Eastern Ontario, Ottawa) English: http://www.cheo.on.ca/en/physicalpunishment French: http://www.cheo.on.ca/fr/punitioncorporelle

Site-uri
Encyclopedia on Early Childhood Development. A free on-line encyclopedia containing information for parents and professionals. www.child-encyclopedia.com/ Gelb kit vaikus (Save the Children Lithuania). http://www.gelbvaik.lt/gelbvaik/ Global Initiative to End All Corporal Punishment of Children. A global alliance of agencies, individuals and NGOs. Monitors the prevalence and legality of corporal punishment worldwide. www.endcorporalpunishment.org Italia Onlus (Save the Children Italy) http://www. savethechildren.it/IT/ Manifesto against Violence against Children. Save the Children Romania. http://www.salvaticopiii.ro/?id2=0 0060001000300000002#Protection againstViolence. html Parents 2 Parents - a free on-line parenting community. http://www.parents2parents.ca/ Rdda Barnen (Save the Children Sweden) www.rb.se Salvati Copiii (Save the Children Romania) http://www.salvaticopiii.ro/ Welcome to Parenting. An on-line program about becoming a parent. http://www.welcometoparenting.com

55

Foto: Save the Children

56

III

IV

Salvai Copiii este cea mai mare organizaie internaional independent care lupt pentru binele copiilor. Activm n peste 120 de ri i suntem dedicai celor mai sraci i marginalizai copii. Salvm vieile copiilor. Luptm pentru drepturile lor. i ajutm s i mplineasc potenialul. Pedeapsa corporal este una dintre cele mai frecvente forme de violen mpotriva copiilor. Salvai Copiii depune eforturi pentru eliminarea tuturor formelor de pedeaps corporal sau fizic, de pedeaps umilitoare sau degradant asupra copiilor, n toate mediile de via ale acestora i se asigur c drepturile acestora sunt respectate. Cu ajutorul acestui ghid Salvai Copiii sprijin prinii n efortul de contientizare a importanei abordrii pozitive a interaciunii cu copiii i respectrii drepturilor acestora. Salvai Copiii i propune s ofere ndrumare i suport pentru dezvoltarea abilitilor de educaie parental pozitiv i afirm toleran zero pentru pedepsele corporale i umilitoare. Ghidul i va sprijini pe prini n construirea de relaii puternice, sigure i pozitive cu copiii lor i evitarea comportamentelor ncrcate de furie i violen.

VI