Tema: Proiectarea activitii didactice la limba romn n coala alolingv din perspectiv curricular Plan 1.

Conceptul de proiectare pedagogic: viziune diacronic i sincronic. 2. Tipologia proiectrii pedagogice 3. Lecia tradiional i lecia modern: avantaje i dezavantaje 4. odelul de organizare i proiectare a leciei de lim! rom"n #. Tipuri de lecii i structura lor Bibliografie: 1. $onta %.& Pedagogie '$ucureti: (ditura )LL& 1**+& pag.1,1 ' 2-1 2. Cerg.it& %.& /eacu %.& /egre01o!ridor %.& 2vidiu 3"nioar %.& Prelegeri pedagogice 0 %ai: 3olirom& 2--1& pag. 1,+ ' 21, 3. Cristea& 4.& 1icionar de termeni pedagogici& (.1.3.& $ucureti& 1**5 4. Cristea& 4. Proiectarea pedagogic din perspectiv curricular66 1idactica 3ro& nr 4 7*8 octom!rie 2--1& pag. 34 03, #. Cuco& C.& Pedagogie ' %ai: 3olirom& 2--1& pag.11+ ' 12+ +. Culegere de proiecte didactice& vol. % ' 9%. C.iinu& (ditura ):C& 1**,0*5. ,. ;uu& 9. Obiectivele educaionale: clarificri conceptuale i metodologice 66 1idactica 3ro& nr. + 71-8 decem!rie& 2--1& pag. 34 ' 42 5. Curriculum de liceu. ecomandri practice pentru predare!nvare! evaluare ' (d.1. Cartier& 2--1& pag. 5 ' #*. %vnu %. etodica predrii lim!ii i literaturii rom"ne& C.iinu& 1*** ;uu 9.& "e#voltarea i implementarea curriculumului n nvmntul gimna#ial: cadru conceptual$ C.iinu: ;rupul editorial Litera& 2--1& pag.24 ' 2* 1-. <inga %.& /egre01o!ridor %.& %nvarea eficient& (ditura )ldin& $ucureti& 1*** 11. <oi (.& &ficiena instruirii& (13& $ucureti& 1**5 12. Predarea i nvarea limbii prin comunicare. ;.idul pro=esorului. 0 (ditura Cartier& 2--3& pag. 1,2 ' 154 13. 'oluii didactice conform curriculum!ului la disciplina (imba i literatura romn n coala alolingv. ;.id pentru pro=esori. Cl. 9 ' %>& (ditura Cartier& 2--2 14. 4ton& L.? )ndrei& ).& )*idul tnrului profesor& (ditura 4piru @aret& %ai& 1**, 1#. +ie de lucru conform curriculum!ului la disciplina (imba i literatura romn n coala alolingv. ateriale didactice. Cl. 9 ' %>& (ditura Cartier& 2--2 1+. /icola& %.& Tratat de pedagogie colar. (.1.3.& $ucureti& 1**+ 1,. AoodBard& T.& Lindstrom!erg& 4. Planing from (esson to (esson. Longman ;roup Limited& 1**#. 15. cCart.C& $. T*e ,-.T s/stem: Teac*ing to (earning 't/les vit* ig*t0 (eft -ode Teac*ining (anguage in Conte1t. @einle D @einle& $oston& 1*5+. 1*. Corelarea o!iectivelor de re=erin cu cele de evaluare i unitile de coninut la lim!a i literatura rom"n.66 En lucrarea T.Cartaleanu& 2.Cosovan. Testela lim!a i literatura rom"n pentru clasa a >0a ' a >%%0a. C.iinu& 2---

(ecia tradiional 7elevul ca o!iect al educaiei8

)vantaje Caracter sistematic al procesului de instruire. 3rezentarea structural i logic a coninutului studiat. 1ezavantaje 4tructura0a!lon& lipsa diversitilor. Timpul leciei este Gmprit netradiional ' niciodat Gn =olosul elevului.

4tructurarea clasic a relaiei pro=esor0elev: unul vor!ete& altul ascult. La lecie se eFplic o parte a coninutului& adesea principala =iind orientat spre tema de 3ro=esorul are posi!ilitatea s0i eFprime permanent acas. emoiile& prerea& capacitile sale de lider. (levii sGnt izolai& nu au posi!ilitatea s discute ( linite& toi par a!sor!ii de coninutul temei. Gntre ei. Cu puine resurse i mijloace se atinge un nivel optim (levii nu se simt independeni& sGnt pasaivi i de Gnsuire a cunotinelor. doar uneori prezint elemente de activitate de Gnvare. (levii n0au posi!ilitatea s vor!easc: - se dezvolt sla! voca!ularul i deprinderile vor!irii coerente? - nu eFist =eed!acH pozitiv? - a!sena autoinstruirii individuale.

(ecia netradiional 7elevul ca su!iect al educaiei8

)vantaje 1ezavantaje 2!iectivele privitoare la coninuturi se structureaz Gn /u se pstreaz structura sistematic a leciei. sarcini didactice. 1ispare structura clasic elev0pro=esor? elevii (levii individual sau Gn Gmprii Gn grupuri mici 720# studiaz& discut& iar pro=esorul devine dirijor. elevi8 lucreaz asupra sarcinilor didactice. 1eseori e glgie? pro=esorul pierde dreptul de a (levii devin activi& studiaz singuri coninuturile. =olosi msuri autoritare pentru a0i liniti. (levii ac.iziioneaz cunotine& Gi capacitatea& a!ilitile de munc intelectual. dezvolt (valuarea cunotinelor nu poate =i =cut la =iecare lecie. o structurare logic a

(levii au posi!ilitatea s0i eFprime opiniile& devin mai 1eseori lipsete siguri pe sine. coninuturilor.

3ro=esorii Gi proiecteaz activitatea Gn calitate de 1eseori pro=esorul este pus Gn situaia Gn care nu0 consultant& de dirijor al activitii didactice. i poate impune opinia proprie. 2 activitate colectiv pentru do!Gndirea in=ormaiei i dezvoltarea creativitii elevilor.

'T 2CT2 . P O3&CT2(23 .42.(0'&-&'T 3.( 1. 2. 3. 4. #. +. ,. 5. 1enumirea instituiei de GnvmGnt. )nul colar. Clasa 3lani=icarea materiei. 4tructura anului de GnvmGnt. 2rarul sunetelor. 2rarul leciilor. $i!liogra=ia. Planificarea materiei odelul nr.1 2!iectivele de re=erin Coninutul tematic (alonarea Gn timp /r.de ore 1ata )ctiviti de Envare metode6te.nici 2!servaii

odelul nr.2 /r. 2!iectivele de crt. re=erin

Coninutul tematic

(alonarea Gn timp nr.de ore

etode6

(valuare

2!servaii

termene mijloace

odelul nr.3 7pentru literatura rom"n8 Competene de comunicare Enelegerea dup auz 9or!irea Lectura 4crierea

/r.de ore

1ata

4u!iectul

Initatea

(valuarea sumativ

odelul 4. /r. Initi de /r.de coninut6su! ore iectele

1ata reali zrii

o!iective

etode6 mijloace

)ctiviti dezvoltare a vor!irii orale scrise 4u!iectul Coninuturi gramaticale

:esurse !i!liogra=ice

odelul #. 7pentru lim!a rom"n8 Competene de comunicare Enelegerea dup auz 9or!irea Lectura 4crierea

Initatea

/r. 1e ore

1ata

odelul +. Initatea Tema

;ramatica 7modele de vor!ire8

Competene de comunicare Enelegerea dup auz 9or!irea Lectura 4crierea

/.de ore

1ata

odelul ,. 2!iective Competene comunicative re=erin 1e vor!ire 1e lim!

/r.1e ore

Termene

(valuare

2!servaii

.lgoritmul unei proiectri didactice Ce voi face5 4ta!ilirea o!iectivelor operaionale 7aciunilor concrete care se intenioneaz a =i realizate8 Cu ce voi face5 3recizarea coninuturilor =undamentale necesare pentru Gndeplinirea o!iectivelor 7cunotine ' capaciti& perspectiva mono& intra& interdisciplinar8 Cum voi face5 4ta!ilirea: metodologiei de predare 'Gnvare propus pentru Gndeplinirea o!iectivelor 7metode& te.nici speciale& mijloace& strategii didactice8? =ormelor adecvate de organizare a instruirii 7individual& pe grupe& =rontal8 i Gm!inarea lo pentru a realiza un GnvmGnt Gn sens curricular 7di=ereniat6individualizat8 Cum voi ti dac ceea ce trebuia fcut (la!orarea unui sistem de evaluare ce ar aprecia progresul s!a reali#at5 colar Proiectarea didactic curent Modele de proiectare didactic curent: 1. 2. 3. 4. #. +. ,. 5. I. 2!iectul de studiu Clasa 4u!iectul Tipul leciei 2!iective operaionale: %n=ormative ' cunotine 7ce va ti s =ac elevul8. Jormative ' capaciti 7ce va ti s =ac elevul8. )=ective ' atitudini 7cum va ti s =ie elevul8. 4trategia didactic: etode i te.nici. ateriale utilizate. :esurse educaionale Tipuri de evaluare Proiect didactic 637 Date generale

%%. 4cenariul leciei 6 1es=urarea activitii odel 1 (venimente instrucionale 7dup )ctivitatea )ctivitatea elevilor :. .;agne8 pro=esorului 1. Captarea ateniei. 2. )nunarea o!iectivelor. 3. )ctualizarea cunotinelor. 4. 3rezentarea sarcinilor i ituaiilor de Gnvare. #. 1irijarea Gnvrii. +. 2!inerea per=ormanelor i asigurarea coneFiunii inverse 7=eed0!acH8. ,. (valuarea =ormativ a progresului realizat 7realizarea testului& corectarea testului8. 5. )sigurarea reteniei i a trans=erului. 7teme pentru acas di=ereniate8.

odaliti de evaluare

K(venimentele instrucionaleL nu tre!uie con=undate cu momentele lecieiL tradiionale 7c.iar dac intervin Gn asemenea momente8. (le nu sGnt Kpri de lecieL& ci mai degra! =enomene

motivaionale care& odat declanate de ctre educator& tre!uie s0i pstreze e=ectul cel puin pGn la s=Gritul leciei. 4uccesiunea evenimentelor instrucionale tre!uie s asigure un cumul progresiv de motivaie a Gnvrii 7care se va repercuta pozitiv asupra vitezei asimilrii dac admitem c ritmul este dependent& Gntre altele& i de nivelul motivaiei intriseci a acesteia8 7<inga& %oan& /egre& %on& Envarea e=icient& (ditis& $ucureti& 1**4& p.1-18. odelul 2. 2!iective odelul 3. (venimentul instrucional odelul 4. (venimentele didactice odelulul #. (venimentele instruirii (venimentul instrucional Coninutul )ctivitatea pro=esorului )ctivitatea elevilor (valuarea

etodele& mijloacele de instruire Coninutul in=ormaional

Jormele de evaluare

2!iectivele operaionale

)ctivitatea pro=esorului i )ctivitatea elevului strategiile =olosite

2!iectivele vizate

Coninutul leciei )ctivitatea )ctivitatea elevului pro=esorului

4trategii didactice

odelulul +. (tapele leciei odelul ,. (venimentele instrucionale

2!iectivele propuse 2!iective 1urata

Te.nologia realizrii

ConeFiunea invers 7=eed0!acH8 odaliti de Gnvare

Coninutul leciei 7activitatea pro=esorului i a elevilor8 Proiect de lecie 6337

2!iectul de studiu Clasa tema tipul leciei nivelul de Gnvare al elevilor: 1in totalul de 1 elevi ai clasei: M ' au ritm rapid de lucru6de Gnvare? N ' au ritm mediu de lucru6 de Gnvare? 9 ' au ritm lent de lucru6 de Gnvare? +. 2!iectivul =undamental: ,. 2!iective operaionale: 7enumerate Gn ordinea importanei lor sau succesiunea Gn care ele apar Gn lecie i numerotarea de la 1 ... n: 21& 22& 23... 2/8 5. 4trategia didactic 7metode i procedee 6 te.nici& mijloace didactice& =orme8: ... *. $i!liogra=ia "esfurarea activitii0leciei omentul din des=urare 2!iect ivul vizat Coninutul leciei 3ro!lemele principale 3ro!lemele adiacente 4trategia didactic etode6 te.nici ijloace Jorme (valuarea %nstru0 mentele 6itemii Timpal ocat

1. 2. 3. 4. #.

). %ntroducerea Gn activitate prin: 1. Captarea ateniei 2. (nunarea o!iectivelor $. :eactualizarea cunotinelor necesare des=urrii leciei C. :eprezentarea coninutului leciei: 0 conducerea Gnvrii? 0 o!inerea per=ormanelor? 0 asigurarea =eed0 !acH0ului& special pentru coninutul vizat Gn tem. 1. Enc.eierea activitii: 0 asigurarea trans=erului? 0 sarcini de munc independent.

4peci=icate pentru: ).' activitatea pro=esorului? $ ' elevi ' pentru grupurile determinate Gn cadrul clasei: z&C&v.

Proiect de lecie 63337

%. "ate generale Clasa: Initatea: Tema: Timp necesar: ateriale didactice utilizate: Competene urmrite: Tipul leciei: 2!iective operaionale: etode i procedee 6 te.nici& =orme de organizare: $i!liogra=ie: 33. 'cenariul didactic )ceast parte a planului de lecie poate =i: 1etaliat& sta!ilind: 0 volumul de cunotine? 0 activitatea pro=esorului i a elevilor? 0 Gntre!rile pro=esorului? 0 eFerciiile care tre!uie prezentate? 0 metodele i procedeele utilizate? 0 materialul didactic =olosit? 0 etapele leciei? 0 timpul acordat =iecrei secvene din lecie? 0 modalitatea de evaluare a activitii? 4.ematic& cuprinzGnd: 0 etapele leciei? 0 pro!lemele mai importante.

333. &tapele leciei 8erificarea se poate =ace la Gnceputul leciei? se poate =ace dup =iecare secven a leciei? se poate =ace la s=Gritul leciei. Pregtirea activitii de nvare pro=esorul va urmri captarea ateniei elevilor.

.nunarea subiectului leciei pro=esorul anun tema nou? comunicarea o!iectivelor leciei nu este o!ligatorie& =iind su=icient ca aceste o!iective s =ie clare pentru pro=esor& care va =ace pentru sine& dup lecie& o analiz a atingerii lor. .ctuali#area cunotinelor este !ine ca noile cunotine s se !azeze pe ac.iziiile anterioare ale elevilor? actualizarea este !ine s se =ac prin eFerciii i nu prin repetarea mecanic a de=iniiilor sau a cunotinelor do!Gndite anterior. Pre#entarea coninutului nou este !ine s se =ac prin activizarea elevilor& prin rezolvarea unor sarcini de lucru concrete& care s duc la descoperirea de ctre ei Gnii a noilor coninuturi? Gn manual& autorii o=er sugestii pentru des=urarea leciilor& pro=esorii avGnd li!ertatea de a utiliza orice alte soluii considerate e=iciente Gn raport cu elevii pe care Gi conduc Gn activitate. Obinerea performanei i asigurarea feed!bac9!ului pro=esorul va monitoriza elevii ' ajutGndu0i Gn cazul nereuitei ' corectGnd erorile& comunicGnd rezultatele& =cGnd aprecieri asupra rspunsurilor. &valuarea re#ultatelor aprecieri ale pro=esorului sau autoaprecieri& rezultate la teste& notare. .sigurarea transferului teme pentru acas& activitate independent. En didactica lim!ilor strine& a lim!ii engleze Gn special& sGnt =olosite s.eme de plani=icare a activitilor care pot =i adaptate& aplicGndu0se ca pri componente ale unui proiect didactic& sau constituind unul ca atare. -odelul :P 6PPP7 6apud ;ood<ard i (idstromberg$ =>>?7 (tapele de !az ale acestui tip de lecie sGnt:

Pre#entarea: elementele de lim! sGnt prezentate Gn aa =el ca elevii s sesizeze sensul i scopul utilizrii Gn comunicare. 4e lucreaz asupra pronunrii i ortogra=iei. Practicarea: se propun activiti Gn care elevii au su=iciente oportuniti de a pronuna i c.iar a scrie materia nou 7structurile8. 4e utilizeaz mult repetarea& sGnt recomanda!ile dialogurile& cu plasarea structurilor noi Gn conteFte =amiliare. Producerea: elevii sGnt antrenai Gn activiti care s0i =ac s utilizeze structurile recent Gnsuite Gn situaii noi de comunicare& reale sau pe cGt se poate aproape de realitate. Conversaia i jocurile de rol sGnt elemente tipice ale acestei etape& prin intermediul lo realizGndu0se consolidarea i trans=erul de cunotine. 'istemul , -.T 6-cCar**/$ =>@A7 (tapele de !az: &1periena concret 6percepia7 Observaia i reflecia +ormarea noiunilor abstracte )enerali#area i testarea cunotinelor n situaii noi 6reali#area transferului7. &tape ale leciei 1. otivarea 2. %n=ormarea6prezentarea materiei noi 3. 3racticarea 4. )plicarea .ctiviti

&tape ale procesului de instruire 1. eFperiena concret 7percepia8 2. 2!servarea i re=lecia 3. Jormarea noiunilor a!stracte 4. ;eneralizarea i testarea cunotinelor

Proiectele de lecii formulate n c*eia ('")C cuprind urmtoarele etape: &vocarea eali#area sensului eflecia

Tipuri de lecii Tradiionale:

1. Lecia de asimilare a cunotinelor 2. Lecia miFt 3. Lecia de =iFare i consolidare a cunotinelor 4. Lecia de =ormare a priceperilor 7de vor!ire8 i deprinderilor 7leFicale6gramaticale8 #. Lecia de recapitulare i sistematizare +. Lecia de veri=icare i evaluare a rezultatelor colare. Netradiionale:
- 3relegeri? - Jilm? - 4eminarii?

0 (Fcursii? 0 1ez!ateri? 0 Colocviu? 'tructura demersului didactic al leciei

- 3oveste etc.

I. 1. 2. 3. 4. #. +. I. 1. 2. 3. 4.

Lecia de asimilare a cunotinelor Captarea ateniei. :eactualizarea cunotinelor i deprinderilor. 3rezentarea coninutului i sarcinilor noi de Gnvare. 1irijarea Gnvrii. JiFarea noilor cunotine i realizarea =eed!acH0ului. )sigurarea reteniei i a trans=erului. 7tema pentru acas8.

Lecia mixt Captarea ateniei. 9eri=icarea cunotinelor. Comunicarea noilor cunotine. JiFarea noilor cunotine. #. Jormarea priceperilor i deprinderilor. +. 2!inerea per=ormanelor. :ealizarea =eed!acH0ului. ,. )sigurarea reteniei i trans=erului II. Lecia de fixare i consolidare a cunotinelor 1. Captarea ateniei. 2. JiFarea i consolidarea cunotinelor. 3. Concluziile i realizarea =eed!acH0ului. 4. )sigurarea reteniei i a trans=erului. III. Lecia de formare a priceperilor i deprinderilor 1. Captarea ateniei. 2. Jormarea priceperilor i deprinderilor. 2.1 :ezolvarea eFerciiilor0model. 2.2 :ezolvarea eFerciiilor cu condiii sc.im!ate. 2.3 :ezolvarea eFerciiilor cu elemente de creativitate. 2.4 Concluzii. 2.# )sigurarea reteniei i a trans=erului 7tema pentru acas8. IV. Lecia de sistematizare i recapitulare 1. Captarea ateniei. 2. :ecapitularea i sistematizarea cunotinelor. 3. Concluzii. :ealizarea =eed!acH0ului. 4. )sigurarea reteniei i a trans=erului. V. Lecia de erificare i e aluare a rezultatelor colare 1. Captarea ateniei. 2. 9eri=icarea cunotinelor& priceperilor i deprinderilor. 3. /otarea elevilor. 4. Concluzii. :ealizarea =eed!acH0ului. #. )sigurarea reteniei i a trans=erului

Operaionali#area obiectivelor la limba romn n coala alolingv !Dac o"iecti ele s#nt neclare sau nu s#nt precizate #ntr$o form msura"il% atunci i criteriile de succes or fi neclare.& '(ug)ood i *unn' 4uccesul unei organizri eficiente ale procesului de predare0Gnvare0evaluare relev din modul cum au =ost =ormulate o!iectivele operaionale. 2!iectivele operaionale anticipeaz o activitate instructiv6educativ i precizeaz ce =el de modi=icri concrete se vor produce Gn comportamentul celui educat la s=Gritul unei activiti de instruire. (ste vor!a de a a=la i a realiza ceva nou& necunoscut pGn la momentul instruirii.

Cerine privind proiectarea obiectivelor operaionale 4 =ie clare& eFplicite i compre.ensi!ile ' atGt pentru elev& cGt i pentru pro=esor? 4 =ie accesi!ile majoritii elevilor i realiza!ile Gn intervalul de timp e=ectiv? 4 corespund particularitilor de vGrst ale elevilor& pregtirii i eFperienei lor anterioare? 4 nu =ie prea numeroase? 4 descrie un comportament o!serva!il i msura!il? 4 eFprime comportamentul prin utilizarea ver!elor de aciune? 4 conin atGt condiiile de realizare a sarcinilor& cGt i criteriul per=ormanei? 4 vizeze o operaie singular? 4 =ie unice& logice i valide? 4 re=lecte activitatea elevului& nu a pro=esorului? 4 =ie trans=era!ile de la situaia pedagogic la o situaie real de via. +unciile obiectivelor de nvmnt

1. 2.

+uncia de anticipare a re#ultatelor ateptate 7proiectarea comportamentului celui educat8. +uncia de organi#are i reglare 7se conjug cu coninuturile colare i determin metodele& mijloacele& =ormele de organizare a procesului de GnvmGnt8. +uncia de evaluare 7evalueaz realizarea o!iectivelor educaionale8. Obiective clasificate n raport stadial reali#ea# obiective psi*o!pedagogice 7comportamentale8 Cunotine 7dezvoltarea intelectual O cognitive8 de referin Capaciti 7dezvoltarea a!ilitilor O psi*omotorii7 operaionale Atitudini 7=ormarea unei viziuni O afective7 generale

3.

2$%(CT%9(

-odelul ta1onomic al obiectivelor pedagogice + aluare 0 a judeca 0 a evalua 0 a argumenta 0 a compara 0 a valida 0 a standardiza -intez 0 a scrie 0 a plani=ica 0 a relata 0 a proiecta 0 a produce 0 a deriva 0 a propune 0 a =ormula 0a sintetiza /naliz 0 a distinge 0 a compara 0 a identi=ica 0 a deduce 0 a recunoate 0 a detecta 0 a analiza 0 a cuta 0 a structura /plicare 0 a aplica 0 a alege 0 a generaliza 0 a clasi=ica 0 a utiliza 0 a restructura 0 a se servi de ... 2nelegere 0 a trans=orma 0 a reorganiza 0 a ilustra 0 a eFplica 0 a rede=ini 0 a demonstra 0 a interpreta 0 a eFtinde 0 a determina 0 a estima

,eacie complex 0 a Gnltura nesigurana - a se adapta la ... - a crea per=orman automatizat /utomatism a eFecuta a avea deprinderi

.aracterizare 0 a revizui 0 a rezolva 0 a sc.im!a 0 a evita 0 a completa 0 a cola!ora 0 a dirija 0 a rezista 0rganizare 0 a discuta 0 a organiza 0 a a!strage 0 a de=ini 0 a compara 0 a =ormula 0 a teoretiza 0 a omogeniza Valorizare 0 a0i spori competena prin .. 0 a renuna 0a argumenta 0 a protesta 0 a dez!ate 0 a su!veniona 0 a nega ,eacie'rspuns a se con=orma 0 a urma a o=eri spontan 0 a apro!a a0i petrece timpul li!er Gntr0o activitate ' a discuta a aplauda 0a aclama ,eceptare 0 a di=erenia 0 a com!ina 0 a separa 0 a alege 0 a izola 0 a asculta 0 a accepta 0 a controla "O-&432( .+&CT38 6Crat*<o*l7

,eacie diri1at a imita a descoperi un procedeu a descoperi prin erori a rspunde la ... Dispoziie a cunoate instrumente ... a lua atitudine ... a =i dispus s... a dori s...

3ercepere 0 a auzi 0 a gusta 0 a vedea 0 a mirosi 0 a pipi 0 a simi "O-&432( P'3BO-OTO 6'impson7

.unoatere 0 a de=ini 0 a aminti 0 a recunoate 0 a distinge 0 a enumera 0 a identi=ica 0 a descrie 0 a numi 0 a selecta 0 a reproduce "O-&432( CO)43T38 6Bloom7

Conceptul de operaionali#are / operaionaliza O KPa identi=ica o sarcin educativ i a o eFplicita ver!al Gn mod corespunztorL. 7C.Cuco8 2peraionalizarea reprezint transpunerea Gn termeni comportamentali& uor o!serva!ili i msura!ili& a aciunilor 7operaiilor8 pe care elevii vor =i capa!ili s le realizeze ca rezultat al ac.iziiilor do!Gndite la lecie. .dic: 2peraionalizarea se realizeaz prin intermediul a dou aciuni complementare:

1educerea o!iectivelor concrete din o!iectivele de re=erin 3roiectarea o!iectivelor concrete ca sarcini didactice pe care tre!uie s le realizeze elevul Gn timpul unei uniti de instruire 7a unei activiti& lecii8 su! =orm de o!iective de coninut 7prioritar in=ormative8 i o!iective psi.ologice 7prioritar =ormative8 adaptate la speci=icul colii i al clasei Care vizeaz e=icientizarea activitii de predare0Gnvare0evaluare 3rin: 3recizarea Kcomportamentului =inal al elevuluiL (Fprimat printr0un ver! care de=inete aciunea elevului i o per=orman concret atins de el "e e1emplu: (levul va =i capa!il s descrie Gn #0+ rGnduri personajul principal al povestirii. 2!iectivul operaional determin comportamentul elevului& i nu al pro=esorului& de aceea este pre=era!il utilizarea unor ver!e ce descriu aciunile prin care elevii vor demonstra capacitatea Gnsuirii. 'e folosesc verbele de aciuni: - s recunoasc - s povesteasc - s recite - s relateze - s argumenteze - s dez!at - s descrie - s compare - s dirijeze - s analizeze - s cerceteze - s eFamineze - s identi=ice - s =ormuleze - s aplice - s utilizeze - s =oloseasc - s disting - s delimiteze - s ilustreze - s eFtrag - s =ie Gn stare - s poat - s di=erenieze .a. 4u se folosesc verbele vagi: - s tie - s a=le - s cunoasc s perceap - s priceap - s Gneleag - s posede - s stpGneasc - s sesizeze - s =ie convins - s =ie Gncredinat - s contientizeze - s0i Gnsueasc

(Fist mai multe sisteme de operaionalizare con=orm taFonomiilor. -odele de formulare a abiectivelor /lgoritmul operaionalizrii o"iecti elor dup Mag4er: 52peraionalizarea simpl8 =. Comportamentul ateptat 7numirea comportamentului8 0 s descrie .e a fi capa"il s fac ele ul6 2. Condiiile Gn care tre!uie s se produc comportamentul 0 Gn !aza reperelor date 2n ce condiii6 3. Criteriul de reuit .e'.#t6 0 un loc memora!il din $asara!ia /lgoritmul operaionalizrii o"iecti elor dup V.Lands4eere 72peraionalizare complet8 1. 4u!iectul 7Cine produce comportamentulQ8 La s=Gritul leciei toi elevii vor =i capa!ili 2. Capacitatea nou 7Ce operaie mintal se va s alctuiasc o scurt relatare =aceQ8 3. 3er=ormana 7Care va =i produsul =initQ8 despre un loc memora!il din $asara!ia 4. 4ituaia de Gnvare 7En ce condiii se realizeaz 4tudiind teFtul RLocuri memora!ile din GnvareaQ8 C.iinu ' R;rdina pu!lic Ste=an cel areL& volum o pagin #. 4tandardul per=ormanelor ateptate 7En !aza Lucrarea =inal va conine o relatare de o cror criterii se realizeaz evaluareaQ8 pagin despre un loc memora!il din $asara!ia

2$%(CT%9( ;(/(:)L( )L( 1%4C%3L%/(% 72$%(CT%9(0C)1:I8 1ezvoltarea capacitii de a recepta i a produce teFte scrise i orale de diverse tipuri 7Gnelegerea dup auz& vor!irea& lectura i scrierea8 2$%(CT%9( 1( :(J(:%/TU (levul va =i capa!il s Gmpart teFtul Gn =ragmente logico0semantice i s le Gntituleze 2$%(CT%9( 23(:)T%2/)L( (levul va =i capa!il s identi=ice =ragmentele logico0semantice ale teFtului dat. 2$%(CT%9( 1( (9)LI):( (levul va =i capa!il s identi=ice dup a treia lectur =ragmetntele logico0semantice ale teFtului dat.