CURS 3 4.

Aspecte generale i probleme privind construirea itemilor chestionarelor de personalitate n istoria psihodiagnozei s-a remarcat o anumit evoluie a preocuprilor vis a vis de construirea itemilor. Angleitner, John i Lohr (1986) amintesc despre o anumit neglijare n faza de ncaput a construirii de teste de personalitate, a preocuprilor legate de proprietile itemilor, n favoarea centrrii aproape exclusive asupra principiilor de construire a scalelor. De aici rezult inevitabil o surs important de eroare n evaluare. n sfrit, actualmente exist cteva probleme legate de construcia itemilor care intr n sfera preocuprilor creatorului de teste: cum trebuie construit lotul ini ial de itremi; cum trebuiesc scri i itemii; cum influeneaz caracteristicile formale i de coninut ale formulrii modul n care vor prelucra subiecii acel item. Aceste categorii de probleme au preocupat pe creatorii clasici de teste e se afl n dezbaterile actuale n domeniu. 4.1. Strategii generale de construire a itemilor. Problema limbajului n 1957, Loevinger aducea n discuia specialitilor o anumit problematic. El incrimineaz faptul c deficiena major care apare n procesul de generare a itemilor pentru a reprezenta un anumit construct ine de imposibilitatea de a-l repeta ca pe orice experiment psihologic. Aceast deficien ar ine de gradul mare de subiectivitate care vine din partea cercettorului care construiete testul. El ncearc s structureze cteva reguli privind construirea lotului iniial de itemi, pornind de la postularea realitii c itemii lotului iniial sunt ntotdeauna extrai dintr-o arie de coninuturi mai larg dect trstura propriuzis. De aici posibilitatea erorii legat de selecia unor itemi care traduc alte coninuturi. n consecin, Loevinger a formulat cteva reguli: a. Necesitatea de a fi construii i itemi care s evalueze alte trsturi, nrudite dar cu valoare discriminativ fa de trstura avut n vedere, b. Itemii trebuie alei astfel nct s reprezinte toate coninuturile posibile care ar putea exprima trstura respectiv , n funcie de toate teoriile cunoscute, c. Domeniile coninuturilor ar trebui s fie reprezentative pentru importana lor existenial. n 1967, Jackson accentueaz asupra necesitii de a opera definiii specifice i reciproc exclusive pentru fiecare construct (trstur), bazate pe trecerea n revist a literaturii de specialitate privind dimensiunea respectiv . Sistemul propus de Jackson (sistem secvenial de dezvoltare a scalei de personalitate) n aceea c unui grup de judectori experi li se dau descrieri ale unor persoane int care manifest n nalt msur n comportamentul lor trstura investigat. n pasul urm tor ei vor judeca i ranga probabilitatea ca aceste persoane s aprobe fiecare dintre itemii propui. O alt sarcin a grupului de judectori experi era aceea de a stabili gradul, msura n care itemii pot fi considerai relevani pentru constructul respectiv. 4.1.3. n 1983, Buss i Craik public un al doilea model coerent privind generarea itemilor (primul fiind al lui Jackson), pornind de la ceea ce autorii numesc frecvena aciunii i care se bazeaz pe prototipicitatea unui comportament pentru o anumit trstur. Pai: 1. selectarea n mod sistematic a unui set de trsturi dintr-un model structurat de comportament interpersonal (realizat de Wiggins n 1979). 2. un eantion larg de subieci are sarcina de a identifica comportamentele observabile care corespund trsturii (genereaz acte comportamentale care pot fi considerate manifestri ale trsturii), 3. alt lot de subieci apreciaz prin rangare gradul de prototipicitate al acestor acte comportamentale pentru trstura dat. Aceast evaluare se face pornind de la un set de reguli de evaluare a prototipicitii i este bazat pe consensul unui mare num r de vorbitori ai unei limbi, fiind prima tentativ de a capitaliza cunotinele semantice ale oamenilor n legtur cu acele comportamente care sunt tipice pentru o anumit trstur. Dezavantajul principal al metodei const n faptul c nu mai este la fel de util atunci cnd se pune problema construirii unor itemi pentru investigarea unei trsturi pentru care nu exist denumiri elaborate la nivelul limbajului comun (nu ne putem atepta ca oamenii s aib intuiii semantice relevante), cum ar fi de exemplu cazul unor dimensiuni ce se manifest n afeciunile psihice. Un studiu realizat n 1986 de o echip condus de Angleitner examineaz modul de generare a itemilor la majoritatea chestionarelor de personalitate i relev faptul c n practic se ntlnete mai degrab o combinare a celor trei puncte de vedere menionate anterior. Astfel, autori precum Cattell construiesc noi itemi l snd neexplorat raiunea care a stat la baza generrii lor, autorii MMPI (Hathaway i McKinley) utilizeaz experi pentru a le furniza manifestrile specifice pentru trstura psihopatologic vizat iar majoritatea autorilor (Guilford i Gough de exemplu) copiaz itemi din alte chestionare. Goldberg (1971),

analiznd chestionarele americane, constat c itemii construii la nceputul secolului i-au gsit drum prin medierea mai multor serii de mprumuturi pn la chestionarele importante ale anilor 70-80. Problema fundamental care apare ca surs de eroare n evaluare i este legat de generarea itemilor este subiectivitatea iniial din partea autorului testului. Aceast problem nu poate fi corijat prin metodele statistice de experimentare, ntruct ceea ce nu a fost cuprins n test i este relevant pentru trstur nu mai poate fi recuperat pentru a deveni parte a scalei rezultate. Un alt mod n care se manifest subiectivitatea autorului este legat de decizia acestuia privind denumirea scalei sau factorului rezultat, decizie care va reflecta preconcepiile acestuia. Aceast problem se manifest chiar i n chestionarele actuale, cum este de exemplu situaia factorului V din chestionarele de tip Big Five. O alt problem comun n modelele propuse de Buss i Craik sau de Jackson se leag de definirea relevanei pentru personalitate a anumitor cuvinte din limbajul curent. Allport i Odbert (1936) consider de exemplu (ntr-o modalitate clasic) c relevani pentru personalitate sunt acei termeni care pot fi folosii pentru a distinge comportamentul unui om de comportamentul altuia. 4.1.4. n 1990, Angleitner, Ostendorf i John propun un model de definire i operare selectiv prin trei modaliti. 1. Prima dintre ele identific o taxonomie a tipurilor de caracteristici de personalitate care pot fi regsite direct la nivelul limbajului natural (substantive, verbe, adjective, adverbe etc). Aceast clasificare cuprinde 6 categorii de coninuturi: a. trsturi stabile; b. stri i dispoziii psihice; c. activiti; d. roluri sociale, relaii i efecte sociale; e. abiliti i talente; f. caracteristici care in de prezena fizic. 2. A doua modalitate se refer la specificarea unor criterii de excludere: a. un termen nu este relevant pentru personalitate dac este nondistinctiv i nu se aplic la toi indivizii; b. Termeni ce se refer la originea geografic, naionalitate, identiti profesionale sau legate de o anumit munc; c. Termeni care se refer doar la o parte din persoan i d. Termeni a cror implicaie pentru personalitate este metaforic i neprecis. 3. cea de-a treia modalitate este o gril de identificare prin care se exclud acei termeni care nu se potrivesc n oricare dintre urmtoarele propoziii criteriu: 1. Pentru adjective Ct de ...... sunt?, Ct de ...... s-a comportat X? 2. Pentru substantive Este X ......?, Poi s spui c X este un ......? 3. Pentru substantive atributive ...... lui X este remarcabil?, Prezint (posed) X ......? 4.1.5. Hofstee (cercetnd limba olandez) n 1990, indic 5 tipuri de obstacole ce trebuie avute n vedere atunci cnd se pune problema utilizrii limbajului natural n construirea unui sistem tiinific de categorii psihonosologice: 1. domeniul este greu de delimitat (att categoriile ca atare ct i alegerea itemilor din interiorul acestor categorii), 2. msura n care termenii sunt traductibili dintr-o limb n alta este limitat, 3. rolul copleitorr al aspectelor evaluative n limbajul comun este stnjenitor pentru un punct tiinific de vedere, 4. nu se pot aplica taxonomizri simple sau reguli precise, 5. muli termeni (sau expresii) sunt paradoxali cnd sunt folosii la persoana ntia (autodescrieri). Pe de alt parte, ncercrile de a construi un limbaj total artificial s-ar dovedi inutile ntr-un sens sau altul (fie c nu ar fi neles, fie c termenii ar asimila repede impedimentele limbajului curent). Principala strategie pentru a depi aceast situaie (obstacole) const n selectarea acelor termeni care se subsumeaz principiului polaritii trsturilor de personalitate. Acelai autor pledeaz pentru formularea itemilor la persoana a treia singular (cerina abandonrii chestionarelor care cer subiectului s se autocaracterizeze n funcie de itemi care genereaz paradoxuri cnd sunt aplicai la persoana ntia). O alt recomandare a autorului vizeaz heteroevaluarea (aceleai chestionare completate de alte persoane care cunosc pe cea testat), procedur care poate include sau nu i persoana testat ca judector. 4.1.6. Mc Crae (1990) afirm un scepticism legat de capacitatea omului obinuit (nespecialist) de a nelege adev rtele baze ale personalitii. Dup opinia sa, n studierea limbii trebuie s se continue examinarea legturilor empirice cu alte sisteme ale personalitii, s se depeasc utilizarea lexiconului pentru a analiza limbajul vorbit i scris actual. Ei (Costa i Mc Crae) dezvolt variante ale aceluiai chestionar destinate autoevalurii (persoana I-a singular) sau heteroevalurii (persoana a III-a singular). 4.1.7. De Raad face unele studii (1992) privind diferenierile ntre adjective, substantive i verbe dup capacitatea acestora de a capta i reda sensuri ale personalitii. El dentific faptul c utilizarea

ideosincratic n scalele de evaluare este mai probabil pentu substantive dect pentru verbe i pentru verbe n raport cu adjectivele. Aceste diferenieri conduc n practic la diferene n ordinea factorilor derivai prin ele sau chiar n numrul factorilor rezultai. Factorii derivai prin substantive prezint o tendin spre o descriere mai coerent i bine definit. Ei tind s cuprind cele mai extreme semnificaii ale dimensiunilor derivate din utilizarea adjectivelor. De asemenea, ei au o mai larg variaie n sensuri. Aceste aspecte confirm caracteristica substantivelor de a fi reprezentative prin ele nsele. Verbele i extrag parial sensurile din situaii interpersonale, fiind astfel mai condiionate i necesitnd mai mult specificare. Un studiu realizat pe limba german subliniaz capacitatea verbelor de a capta aspecte temperamentale. n cercetrile privind dimensiunile Big Five apare concluzia c o posibil surs de variaie a acestor dimensiuni n diferite limbi ine de modurile difereniate de relaionare ntre cele trei categorii de termeni (adjective, substantive i verbe), moduri specifice pentru fiecare limb. Concluziile cercettorilor se ndreapt ctre un acord n ceea ce privete o mai bun capacitate a adjectivelor de a deveni descriptori de personalitate, dar este preferabil s se combine capacitile de captare a diferitelor clase lingvistice, conform specificului fiecrei limbi (De Raad i Hofstee, 1993). O alt recomandare cu referire la modalitatea de utilizare practic privete utilizarea de propoziii i fraze n cea mai simpl form acceptabil gramatical i nu a unor cuvinte singulare (Goldberg 1982, Brigs, 1992). 4.1.8. O alt tendin, contrar, este promovat de ali creatori de teste precum Gough i const n aceea c strategiile sunt utilizate ntr-o manier flexibil iar instrumentele sunt dezvoltate din interiorul aceluiai lot iniial de itemi (unii preluai, alii rescrii sau nou creai). Un studiu comparativ relev faptul c scalele care evalueaz constructe similare tind s cuprind itemi relativ asemntori, indiferent de diferenele dintre chestionare privind construcia sau chiar teoria de baz (de exemplu itemi care descriu reacii psihofiziologice pentru scalele de nevrotism sau itemi care descriu comportamente pentru scalele de extraversie sau minciun). Angleitner concluzioneaz n 1986 c ntre cercettori pare s existe o intuiie mprtit privind ce tipuri de itemi sunt mai adecvate n m surarea / exprimarea unor trsturi de personalitate, chiar dac aceste intuiii nu au fost pn n prezent sistematizate. 4.1.9. n sfrit, exist alte dou categorii de probleme, interconectate, una referitoare la limbajul utilizat n formularea itemului (limbaj tiinific sau limbaj uzual) iar cealalt la includerea contextului situaional n evaluare. Aceast ultim problem pare s fie cea mai ignorat de cercettori i face referire la specificitatea comportamentului uman legat de situaie. Angleitner observ c n genere constructorii de itemi procedeaz ca i cnd nelesul psihologic al caracteristicilor situaionale ar putea fi captat doar ca o referire condiional (temporal su adverbial). Ceea ce decurge la nivel practic din aceste probleme- respectiv problema semnificativit ii reprezentrii coninutului situaional ntr-un item care trebuie s fie simultan scurt, clar i precis, problema capacitii reale de evocare a trsturii date printr-un unic act comportamental sau problema asigurrii tipicitii n suficient de nalt msur pentru a putea ranga n mod real comportamentul -, a condus ctre necesitatea unei sistematizri a caracteristicilor itemilor i a problematicii aferente fiecrei etape a construirii scalei de experimentare. Angleitner grupeaz 4 categorii de probleme: 1. probleme care in de decizii privind tstura i relaia ei cu evenimente observabile, respectiv relaia semantic item - trstur i relaia logic formal, 2. scrierea propriuzis sau selectarea itemului care pune probleme privind caracteristicile psiholingvistice de suprafa ale itemilor, 3. citirea i procesul cognitiv de receptare a itemilor, respectiv probleme care in de comprehensibilitate i 4. relevana itemului sau analize statistice i caliti psihometrice. 4.2. Relaia item - trstur Ca prim etap n construirea itemului, decizia privind trstura i coninuturile psihologice implic o constant raportare a itemului la validitatea sa discriminativ : 1. Definirea trsturii ntr-o modalitate optim se face din perspectiva unei teorii structurale care reflect importana pentru via a diferenelor interindividuale generate de dimensiunea psihic avut n vedere. Aceast definire trebuie realizat explicit, fiind descrise att relaiile de tip convergent ct i cele de tip divergent cu alte trsturi (constructe) i cu tipurile relevante i specifice de manifestare a trsturii respective. 2. Pentru evitarea formulrii unor itemi nereproductibili sau de tip ideosincratic se vor utiliza loturi de subieci pentru generarea exemplarelor fiecrui tip de itemi iar selecia se va baza pe acordul ntre un num r mai mare de persoane judector privind gradul de relevan al coninutului itemului pentru trstur.

3. Pentru a capta influena contextului situaional, se va avea n vedere faptul dac n textul itemului sunt incluse aspecte relevante ale acestuia (ale contextului) i dac coninutul este ct mai explicit posibil. Angleitner realizeaz o descriere sistematic a relaiei item - trstur pornind de la propriile cercetri i rezultatele obinute de Janke (1973) i Lennertz (1973). El prezint un sistem format din 7 categorii, dintre care primele dou sunt centrale (fiind prezente cu mare frecven n aproximativ toate genurile de chestionare. Celelalte 5 categorii se refer la coninuturi indirect legate de trstura de personalitate, fapt responsabil de altfel i de diferenele care apar n stabilitatea rspunsurilor la itemii de aceste tipuri. Nr. 1. Denumire Descrieri de reacii* Definirea coninuturilor psihologice Sunt triri evaluate prin itemi i pot fi: a. deschise, comportamente observabile b. acoperite, interne, neobservabile de alii: senzaii, sentimente, cogniii interioare c. simptome precum reacii fiziologice Reprezint dispoziii, de obicei descrise prin adjective sau substantive i pot fi: a. nemodificabile b. modificabile, cnd sunt specificate frecvena, durata, contextul situaional Intenia de a se angaja n comportamente specificate, dorina pentru ceva anume (nu i acelea pentru care se specific realizarea n prezent) Itemi centrai pe aspecte din trecut Opinii puternic susinute, atitudini i opinii fa de diferite categorii de subiecte generale, personale, sociale Itemi care descriu comportamente, reacii i atitudini ale altora fa de persoan Majoritatea de acest fel descriu comportamente i triri evident neobinuit, stranii, anormale

2.

Atribute trsturii*

ale

3.

Dorine trebuine** Fapte biografice** Atitudini**

4. 5.

6.

Reacii ale altora**

7.

Itemi bizari**

Note * categorii centrale, prezente cu mare frecven n aproximativ toate genurile de chestionare ** categorii care se refer la coninuturi indirect legate de trstura de personalitate 4.3. Caracteristici de suprafa ale itemilor Problema care apare n discuie n etapa de scriere propriuzis a itemilor (dup selectarea constructului i a coninuturilor relevante) este legat de posibilitatea de a da cea mai adecvat form pentru diferitele tipuri de coninuturi. Apar dou aspecte legate de aceast problematic: a. Gsirea formei celei mai adecvate pentru a da itemului calitatea de indicator al constructului i b. Gsirea formei de rspuns cea mai adecvat pentru a da subiectului posibilitatea de a-i exprima propria situaie 4.3.1. Forma de rspuns Rspunsurile la itemi pot fi subsumate unor comportamente verbale nalt standardizate, comportamente provocate de stimuli verbali. Problemele care apar aici sunt legate de tipul de rspuns solicitat de la subiect: dihotomic, trihotomic, pe o scal Likert sau cu alegere forat (exprimare seac i general a itemului iar rspunsurile redau coninutul propriuzis al diverselor comportamente posibile). n tipul clasic de rspuns de tip Da/Nu, Adevrat/Fals , eventual cu un rspuns mediu de tip Nu tiu, subiectul triete dificultatea de a lege un rspuns prea extremizat. Dac este utilizat acest format de rspuns este important s se moduleze coninutul itemului prin specificarea frecvenei sau a intensitii manifestrii descrise, pentru a evita ca i itemul s exprime situaii la fel de extreme ca i rspunsurile. Rspunsurile dihotomizate pot fi utilizate numai la itemii modulai. n prezent nu se mai folosesc rspunsuri de tip Nu tiu sau ?, considerndu-se a fi nesatisf ctoare din punct de vedere al informaiei (pot traduce fie nenelegerea itemului, fie nesigurana subiectului, fie un grad intermediar de rspuns de rspuns n situaia unor itemi nemodulai) (Anastasi, 1957). Goldberg (1981)

indic cel puin 4 modaliti de apreciere de ctre subieci a rspunsurilor de tip mediu: 1. o atribuire situaional (conduita mea depinde de situaie), 2. o expresie a incertitudinii (nu pot decide, nu-mi cunosc suficient de bine acest aspect), 3. ambiguitatea itemului (nu sunt sigur ce nseamn), 4. neutralitatea (m aflu undeva la medie n ceea ce privete aceast caracteristic). Cercetrile au demonstrat c i modularea prin intensitate, frecven sau msur reprezint o surs de ambiguitate (deci de eroare), deoarece subiecii nu neleg aceleai lucruri prin cuvinte ca rar, uneori, adesea, frecvent. n timp, a fost preferat ca form de rspuns tehnica alegerilor forate (dezvoltat n perioada anilor 40 de chestionarele destinate seleciei profesionale). n esen aceast form cere subiecilor s aleag ntre dou sau mai multe rspunsuri de tip descriere, fraze care par egale din perspectiva acceptabilitii dar care au validitate diferit fa de criteriul extern. De obicei se construiesc pereci sau tetrade (de fapt dou perechi: 2 rspunsuri dezirabile i 2 indezirabile). n forme i mai extinse /(de tip 5 variante de rspuns), subiectului i se cere de obicei s precizeze care este rspunsul cel mai caracteristic i cel mai puin caracteristic pentru el. O form special a tehnicii alegerilor forate este cea a sortrii Q, dezvoltat de Stephenson (1950), care cere subiectului s rangheze un num r impar de rspunsuri-situaii, n funcie de un criteriu dat, ncepnd de la o extrem ctre cealalt. Intenia este de a da subiectului posibilitatea de a se exprima personal. Rspunsurile pe scal Likert sunt folosite n special n studiul atitudinilor. Problema care apare este legat de numrul de variante de rspuns. Se apreciaz c scalele cu mai mult de 5 trepte nu reuesc diferenieri acceptabile, diferena dintre treapta 2-3 de exemplu fiind grevat de subiectivitatea respondentului. Preferabile sunt scalele cu 5 trepte. O alt problem se leag de transparena itemilor i de ideea de dezirabilitate, ceea ce poate conduce subiectul ctre falsificarea n acest sens a rspunsurilor. Un tip special de rspuns care combin variantele prezentate mai sus este folosit de autorii Neo Pi R (Costa i Mc Crae), prin care se cere subiectului s-i exprime acordul sau dezacordul fa de o anumit afirmaie pe o scal gradat n 5 trepte (Dezacord total, Dezacord parial, Neutru, Acord parial, Acord total). 4.3.2. Forma itemului Sub acest aspect, diversitatea care apare n practic este dezarmant. Opinia curent asupra caracteristicilor de suprafa precum lungimea itemului sau complexitatea sintactic a propoziiei / frazei este c acestea trebuie corelate cu modul n care se face prelucrarea itemului de ctre subiecii respondeni. Foss i Hakes (1978) sau Wiggins (1965) sprijin ideea c gradul de comprehensibilitate al propoziiilor este invers proporional cu numrul mai mare de transformri implicate i numrul nivelelor n procesrile nelegerii. Altfel spus, itemul va fi cu att mai inteligibil cu ct num rul de transformri este mai mic. Exist 3 aspecte fundamentale ale structurii de suprafa a itemilor: 1. Lungimea (numrul de cuvinte, litere, propoziii - indicat o lungime medie de 12 cuvinte) 2. Complexitatea (corelat pozitiv cu numrul de negaii, trecerea la diateza pasiv , timpul trecut, alte moduri verbale dect indicativul, referina personal) 3. Formatul propriuzis al itemului (dat de tipul de propoziie i de tipul de rspuns) Lievert (1969), Lohr i Angleitner (1980), Angleitner (1986) recomand: - itemi ct mai scuri, - cu evitarea multor propoziii i negaii. Lungimea medie a itemilor din principalele chestionare analizate (altele dect Big Five) este de aproximativ 12 cuvinte. - Conjugarea la timpul trecut i la modul subjonctiv sau condiional apare doar n 10,5 % dintre cazuri. - Doar 4,5% dintre itemii cureni nu au referin personal. Exist i o corelaie posibil cu categoria de relaie item - trstur. Astfel, chestionarele care conin itemi biografici (MMPI de exemplu) conin i cel mai mare numr de itemi la trecut; frecvena mare a itemilor legai de dorine, interese, atitudini, opinii (specific pentru 16 PF de exemplu) conduce la exprimarea prin aciuni de natur ipotetic, deci verbe la modurile subjonctiv sau condiional. 4.4. Caracteristici semantice ale itemilor Se refer la acele caracteristici responsabile de apariia unor dificulti sau confuzii n prelucrarea cognitiv a coninuturilor itemilor de ctre subieci. Angleitner (1986) descrie 5 caracteristici semantice care intervin semnificativ ngreunnd sau simplificnd procesrile rspunsului:

1. Comprehensibilitatea (ct de uor poate fi neles) Cauzele care conduc spre o comprehensibilitate sczut in de utilizarea unor cuvinte neobinuite, a unor structuri propoziionale complicate, forate sau neclare sau de erorile gramaticale. 2. Ambiguitatea (posibilitatea atribuirii a mai mult dect un neles) Este incertitudinea legat de nelesul stimulului (spre deosebire de echivocitate neleas ca diferen ntre persoane n ceea ce privete interpretarea itemului, dup Goldberg 1963). Cauzele ambiguiti in de prezena unor cuvinte sau afirmaii cu mai multe nelesuri; de relaii echivoce existente ntre propoziiile frazei; de incompatibilitatea dintre itemi i formatul rspunsului (prin introducerea unei negaii, a unor conjuncii de tip sau / sau, a unor fraze cu mai multe propoziii principale). Aceste erori pun subiectul n 2 posturi tipice: a. Nu recunoate natura ambigu a itemului i pur i simplu l nelege greit (interpretndu-l n alt sens dect cel vizat de psiholog) i b. Recunoate ambiguitatea itemului, ns nu este sigur de care dintre nelesurile posibile este vorba. 3. Nivelul de abstractizare (cu ct informaia este mai abstract cu att cere o procesare mai desf urat) Nivelul de abstractizare ridicat intervine n procesele de comparare item - experien personal. Un item concret (care afirm o informaie specificat, care se refer la comportamente clar specificate, numesc condiii i situaii semnificative sau includ fapte a cror veridicitate poate fi afirmat) ajut la o evocare rapid din memorie. Itemul abstract cere procesarea n continuare a nelesului su, integrarea treptat i/sau suplimentarea informaiei prin exemple, referine la fapte concrete. Itemii abstraci sunt de regul cei care prezint atitudini, opinii, descrieri generale, cer interpretarea unor evenimente generale sau integrarea lor de-a lungul unor situaii diverse, comparaii cu standarde nespecificate, inferene personale. Cercetrile indic o relaie direct proporional ntre gradul de abstractizare i diferenierile n modul cum neleg subiecii aceti itemi (Angleitner, 1986). 4. Gradul de referin personal (informaia care include direct i semnificativ pe subiect) Gradul n care coninutul itemului este semnificativ pentru imaginea de sine a subiectului este n relaie direct cu capacitatea acestuia de a rspunde pe baza unei percepii sau experiene proprii asupra lucrurilor, n msura n care subiectul este direct menionat prin item, fie la nivelul tririi unor evenimente, fie la nivelul aciunii i al implicrii emoionale. Referina personal intervine n stadiul comparrii item-eu. 5. Evaluarea (dezirabilitatea social a coninutului) Msura n care un item evoc valori, standarde aprobate social, determinri i prjudeci comune, este direct proporional cu probabilitatea ca subiectul s selecteze rspunsul n sensul dezirabilitii sociale. Acest gen de judecat intervine mai ales n stadiul evalurilor asupra utilitii.