,

_________________________________________________________________________________

Capitolul I -1E D U C A I A. CONCEPT I SENSURI, FUNCII I FORME Conf. univ. dr. MIHAI MIRCESCU OBIECTIVE - Definirea i redefinirea conceptului de educaie din variate perspective - anali!a funciilor eseniale ale educaiei - corelarea for"elor educaiei i a#ordarea siste"ic$ funcional$. CONCEPTE-CHEIE - Educaie - funcia co%nitiv$ a educaiei - funcia pra&iolo%ic$ a educaiei. - funcia a&iolo%ic$ a educaiei - educaia for"al$ - educaia nonfor"al$ - educaia infor"al$.

C ARIFIC!RI CONCEPTUA E Educaia este procesul prin care se reali!ea!$ 'de!voltarea (n on a (ntre%ii perfeciuni pe care natura sa o co"port$' - cu" o definete "arele filo!of %er"an I"anuel )ant *+,-.-+/0.1. Din aceast$ sintetic$ definiie decur% c2teva idei preioase pentru orice peda%o%3 - un enor" opti"is" peda%o%ic - (ncrederea (n ceea ce natura *du"ne!eirea1 a s$dit ca %er"ene de perfeciune4 %enialitate (n ficare o"

/
_________________________________________________________________________________

- rolul e&traordinar al educatorului - acela de a descoperi acel s2"#ure de cristal4 pe care are datoria s$-l scoat$ la iveal$ i s$-l lefuiasc$ p2n$ la str$lucirea dia"antului - de!voltarea perfeciunii nu-l e&clude din for"ul$ i proces pe educator4 care se des$v2rete (n procesul educaiei. 5refi%ur2nd funciile eseniale ale educaiei4 peda%o%ul polone! 6o%dan Suc7odols8i definea scopul9sarcinile educaiei prin pri"a acestora3 'Sarcina educaiei nu este doar de a face ca oa"enii s$ fie din ce (n ce "ai api s$ de!volte civili!aia pe care au creat-o4 ci i de a-i (nv$a s$ tr$iasc$ (n cadrul acesteia ca (n propria patrie u"an$.' Di"#$%# i&t#$p$#t'$i al# t#$(#&ului )#*u+a,i#) Educaia a fost i este definit$ prin pris"a unor teorii filo!ofice4 psi7olo%ice4 peda%o%ice sau sociolo%ice4 din variate puncte de vedere3 - #e7avioritii *E. :7ordi8e4 ;. <atson etc.1 definesc educaia drept '"odelarea for"elor co"porta"entale' - psi7analitii consider$ educaia ca un proces terapeutic pentru viaa psi7ic$ a individului do"inat de instictul se&ual - sociolo%ii *E. Dur87ei" etc.1 atri#uie educaiei ca funcie esenial$ 'sociali!area treptat$ a tinerei %eneraii' sau o consider$ ca pe un '"i=loc pentru "eninerea continuit$ii sociale a a vieii' *;. De>e?1 - pra%"aticii *;. De>e?1 aprecia!$ educaia drept o 'adaptare continu$ i cu"ulativ$ a individului la "ediul s$u4 c2t i adaptarea pro%resiv$ a o"enirii'4 'o de!voltare inteli%ent condus$ a posi#ilit$ilor propriei e&perienei' - psi7olo%ii *;. 5ia%et1 interpre!ea!$ educaia drept 'transfor"area contiinei psi7olo%ice a individului (n funcie de ansa"#lul relaiilor colective4 c$rora contiina co"un$ le atri#uie o valoare oarecare'

C
_________________________________________________________________________________

- culturalitii *Ralp7 @inton etc.1 consider$ educaia ca un transfer de valori din cultur$ i civili!aie c$tre individ - filo!ofii *I. )ant1 consider$ educaia drept 'i!vorul (ntre%ului #ine (n lu"e' - personalitii *R. Dottrens etc.1 aprecia!$ rostul educaiei drept 'deplina (nflorire a personalit$ii u"ane' - funcionalitii *E. ClaparAde .a.1 pun accentul pe funcia educaiei de a 'de!volta procese "entale (n funcie de rolul i utilitatea lor (n viaa practic$' - co%nitivitii *Mircea Miclea4 Elena ;oia4 ;ean Caster"ans1 consider$ c$ '"ecanis"ele interne ale cunoaterii nu se reali!ea!$ adecvat dec2t dac$ individul este pus (n situaia real$ de a re!olva pro#le"e reale i de a lua deci!ii pe "$sur$' - ori aceasta este o condiie esenial$ a eficienei i calit$ii educaiei. FUNCII E EDUCAIEI Co"ple&itatea devenirii i des$v2ririi o"ului ca BM i"pune educaiei (ndeplinirea a cel puin trei funcii eseniale3 funcia co%nitiv$ funcia pra&iolo%ic$ funcia a&iolo%ic$. Din fiecare funcie pot fi derivate cel puin c2te trei atri#uii vi!2nd atin%erea unor o#iective specifice. Ilustrative4 (n acest sens4 sunt corelaiile dintre funcii, obiective i competene4 dup$ cu" ur"ea!$3
Funciile educaiei Co nitiv!3 - culturali!are - infor"ati!are - raionali!are Obiective (pentru a crea, a realiza, a se exprima) "omo co itus Competene/ achiziii dobndite #avoir (a ti) - A educa (nsea"n$ a co"unica o (nv$$tur$4 a for"a sensi#ilitatea i =udecata4 a

+0
_________________________________________________________________________________

Funciile educaiei *'de!voltarea unei "etode critice de %2ndire' - ;. De>e?1

Obiective (pentru a crea, a realiza, a se exprima)

Competene/ achiziii dobndite tre!i i"a%inaia creatoare. - A-l (nar"a pe o" pentru a-i per"ite s$ tr$iasc$ (ntr-un univers (n acceleraie4 (nsea"n$ a-i da4 odat$ cu cunotinele indispensa#ile4 entu!ias"4 luciditate i cura=' *Daston 6er%er1 #avoar faire(a ti s! fac!) - Educaia este acea reconstrucie sau reor%ani!are a e&perienei care se adau%$ la interesul e&perienei anterioare i care "$rete capacitatea de a diri=a evoluia e&perienei care ur"ea!$ *;. De>e?1 #avoir 'tre (a ti s! fii O() - A educa pe o" s$ se si"t$ fericit4 (ndeplinind acte i funcii ce duc la fericirea %eneral$ - iat$ cul"ea artei de a educa.' *Ion D$v$nescu1

$raxiolo ic!% - instru"entali!are *te7nolo%i!are1 - profesionali!are4 speciali!are4 calificare - inte%rare socio-profesional$ i (n "ediu *educaie ecolo%ic$1. &xiolo ic!3 - sociali!are - contienti!are individual$4 social$4 civic$4 =uridic$ etc. - "orali!are *etico-reli%ioas$1.

"omo faber

"omo estimatus

FORME E EDUCAIEI En procesul co"ple& i dina"ic al educaiei s-au structurat trei for"e de #a!$4 (n raport de factorii instituionali sau noninstituionali

++
_________________________________________________________________________________

i"plicai (n procesul de educaie4 precu" i de tipul de relaii instituite (n cadrul procesului *instituionale4 oficiale - i"puse dup$ criterii artificiale3 alfa#etice4 v2rst$4 se& etc.14 relaii #a!ate pe co"unitate de interese4 aptitudini4 opiuni4 afinit$i relaii oca!ionale. Aceste for"e sunt3 educaia formal!4 educaia nonformal! i educaia informal!. T$'%'tu$i -i i&t#$$#la,ii .&t$# /o$(#l# #*u+a,i#i )ducaia formal! * din latinescul 'for"alis' - 'or%ani!at oficial'1 este un proces intenionat4 siste"ati!at4 (n cadrul instituiilor colare4 pe #a!a unor planuri4 pro%ra"e4 "anuale4 orarii i evalu$ri de c$tre un corp profesoral speciali!at cu o#li%ativitate i %ratuitate. )ducaia nonformal! *din latinescul 'nonfor"alis' - (n afara for"elor instituionali!ate4 cu destinaie e&pres$ educaia i instrucia1 repre!int$ ansa"#lul aciunilor necolare4 structurate (ntr-un cadru instituionali!at4 dar situat (n afara colii *e&tracolar4 paracolar4 pericolar14 prin instituii tradiionale *fa"ilie4 or%ani!aii4 instituii de art$ i cultur$ precu" "u!ee4 clu#uri etc.14 care au caracter opional4 pe #a!$ de interese. )ducaia informal! *din latinescul 'infor"alis' - 'spontan4 incidental'1 are un caracter difu!4 spontan prin efectele vieii cotidiene *strada4 cartierul4 "a%a!inele4 "i=loacele de transport (n co"un etc.1.
E*u+a,i# /o$(al' E*u+a,i# &o&/o$(al'

E*u+a,i# i&/o$(al'

+_________________________________________________________________________________

En ce privete relaiile dintre formele educaiei4 i"perativele societ$ii conte"porane sunt repre!entate de reali!area unei cone&iuni (ntre acestea4 precu" i de recunoaterea diferitelor ac7i!iii prin alte for"e de educaie dec2t cele for"ale. En acest sens4 nu este lipsit$ de se"nificaie sc7i"#area titulaturii Ministerului Env$$"2ntului (n Ministerul Educaiei4 Cercet$rii i :ineretului 4 ca or%anis" "enit s$ asi%ure ar"oni!area influenelor educative ale tuturor factorilor instituionali4 %uverna"entali sau non%uverna"entali incidentali etc. AP ICAII

+. Interpretai diferite definiii date educaiei apel2nd la tratate de peda%o%ie *sensuri4 se"nificaii4 i"plicaii1. -. Co"entai i ar%u"entai sensurile i accepiunile educaiei din ur"$toarele prover#e4 cu%et$ri definiii despre educaie F,G3 - #copul educaiei umane va fi, deci, s! lumineze inteli ena asupra idealurilor vieii omeneti, s! exercite voina asupra emoiilor i instinctelor i s! formeze astfel o *udecat! moral! i o voin! autonom!, st!pn! pe sine, care s! c!l!uzeasc! tineretul c!tre moralitate. *Hicolae Moisescu4 'Cultivarea "inii cu a=utorul #iolo%iei'1. - Cnd educ!m pe individ pentru societate se presupune c! +l educ!m i pentru fericirea lui, *C. Harl?4 '5eda%o%ie %eneral$'1. - O educaie a descoperirii active a adev!rului este superioar! unei educaii care const! doar +n a-i dresa pe subieci pentru a vrea prin acte de voin! prealabil conturate i a ti prin adev!ruri pur i simplu acceptate. *5laton4 'Statul9Repu#lica1.

+J
_________________________________________________________________________________

- #copul educaiei nu poate fi altul dect acela de a pre !ti pe individ pentru o via! complet!, *D. D. Antonescu4 'Her#ert Spencer i peda%o%ia utilitarist$'1. - .umai educaia poate s! ne mntuiasc! de barbarie i s!lb!ticie, *D. Iic7te4 'Cuv2nt$ri c$tre naiunea %er"an$'1. BIB IO0RAFIE funcional!4 Editura

+. ClaparAde Edouard4 )ducaia Didactic$ i 5eda%o%ic$4 6ucureti4 +C,J.

-. De>e? ;o7n4 Fundamente pentru o tiin! a educaiei 4 Editura Didactic$ i 5eda%o%ic$4 6ucureti4 +CC-. J. De>e? ;o7n4 /rei scrieri despre educaie4 Editura Didactic$ i 5eda%o%ic$4 6ucureti4 +C,,. .. -00-. K. Miclea Mircea4 $siholo ie co nitiv!4 Editura Dloria SR@4 Clu=-Hapoca4 +CC.. L. :udoran Di"itrie4 0ndividualitate i educaie4 Editura Didactic$ i 5eda%o%ic$4 6ucureti4 +C,.. ,. & & & - $roverbe, cu et!ri, definiii despre educaie 4 Editura Al#atros4 6ucureti4 +C,/. ;oia Elena4 )ducaia co nitiv!4 Editura 5oliro"4 Iai4