nvarea colaborativ n grdini

1.Ce este nvarea colaborativ? 2.Cele cinci elemente ale nvrii colaborative 3.Cinci beneficii ale folosirii nvrii colaborative reieite din cercetrii 4.De ce utilizm nvarea colaborativ n grdini? .!olul nvrii colaborative ".#vanta$ele i dezavanta$ele nvrii colaborative %.&trategii ale nvrii colaborative

1. C' '&(' )*+,-#!'# C./#0.!#(1+,? 2#nalfabetul de m3ine nu va mai fi cel care nu tie s citeasc4 ci cel care nu a nvat s nvee5 67erbet 8er$uoo94 #.(offler:. nvmntul romnesc se confrunt cu probleme din ce n ce mai complexe, care necesit un nou mod de gndire, idei noi, informaii noi i bineneles, un nou mod de a nva. Una dintre temele abordate frecvent de ctre teoreticienii i practicienii educaiei o reprezint nvarea colaborativ. nvarea colaborativ este o strategie de instruire structurat i sistematizat, n cadrul creia grupe mici lucreaz mpreun pentru a atinge un el comun. Premisa colaborativ este aceea conform creia, subiecii care lucreaz n ec ip sunt capabili s aplice i s sintetizeze cunotinele n moduri variate i complexe, nvnd n acelai timp mai temeinic dect n cazul lucrului individual!"#prea, $rengua%&crmioara, '(()*.

+u aprut diverse ,denumiri pentru a ilustra munca colaborativ ,de nvare n gru;, cum ar fi- nvarea prin cooperare, nvarea colectiv , nvarea comunitar, nvarea reciproc , nvarea n ec ip, studiu de grup , studiu circular. Coo;erarea "conlucrarea, munca alturi de cineva*, presupune colaborarea "participarea activ la realizarea unei aciuni, bazat pe sc imbul de propuneri, de idei*. $u toate c cele dou noiuni sunt sinonime, putem face unele delimitri de sens, nelegnd prin colaborare ,o form de relaii ntre elevi, ce const n soluionarea unor probleme de interes comun, n care fiecare contribuie activ i efectiv!" .andrabura, &oretta, '(()* i prin cooperare ,o form de nvare, de studiu, de aciune reciproc, interpersonal/intergrupal, cu durat variabil care rezult din influerile reciproce ale agenilor implicai! ".andrabura, &oretta, '(()*. nvarea prin cooperare presupune aciuni con0ugate ale mai multor persoane "copii, cadre didactice* n atingerea scopurilor comune prin influene de care beneficiaz toi cei implicai. ,$olaborarea se axeaz pe relaiile implicate de sarcini, iar cooperarea pe procesul de realizare a sarcinii.!" #prea, $rengua%&crmioara, '((1* 2e poate spune c ,nvarea prin colaborare integreaz nvarea prin cooperare.! "#prea, $rengua%&crmioara, '((1* .

2. C'/' C1*C1 '/'<'*(' #/' )*+,-,!11 C./#0.!#(1+'= n anul 3445 Robert i Davis Johnson au identificat 6 componente necesare ale nvrii colaborative care subliniaz diferena dintre elevii care lucreaz n grupuri mici i cei care lucreaz n grupuri eficiente de nvare colaborativ. +ceste elemente sunt enumerate i definite astfel3.7nterdependena pozitiv '. 7nteraciunea pozitiv fa n fa ). 8esponsabilitatea individual 5. +biliti interpersonale i de grup mic 6. Procesare de grup

3. C1*C1 0'*'>1C11 #/' ?(1/1@,!11 )*+,-,!11 C./#0.!#(1+' !'1'A1(' D1* C'!C'(,!1

3.$reterea capacitii copiilor de fixare a cunotinelor '. Promovarea unei atitudini pozitive fa de nvare ). 9ezvoltarea unor abiliti de interaciune social 5.Promovarea stilurilor diferite de nvare a copiilor 6. mbuntirea performanei copiilor slabi, atunci cnd sunt grupai alturi de copii buni

4. D' C' ?(1/1@,< )*+,-#!'# C./#0.!#(1+, )* 8!,D1*1-,? Procesul de nvare nu poate fi conceput, n contextul actual, fr colaborare- pot colabora )%5 copii ntr%un grup, 31%'( copii dintr%o grup, dar pot conlucra i copii din grupe i grdinie diferite, n proiecte comune. 9eterminarea copiilor precolari s lucreze n ec ip reprezint o te nic binecunoscut pentru promovarea nvrii active i a unei bune pregtiri pentru integrarea colar, tiut fiind faptul c abilitatea de%a lucra mpreun a devenit apana0ul noii reforme educaionale. 9in acest motiv, toate activitile de nvare nu trebuie s fie explicaii plicticoase, ci 0ocuri cu rol, simulri, poveti, probleme :decupate! din viaa de zi cu zi. n orice moment al activitii, copilul este antrenat ntr%o activitate cu o sarcina clar i ntotdeauna participarea lui are drept scop gsirea unei soluii, s%i ad0udece un merit pentru efortul su. $opiii trebuie nvai de mici s colaboreze n cadrul unor ec ipe.

. !./?/ )*+,-,!11 C./#0.!#(1+'

C#!#C('!1&(1C1 P<8=7>< %i stabilesc sarcini; %colaboreaz; %sc imb idei; %selecteaz informaia cea bun; %realizeaz o informare din surse variate; %a0ut dezvoltarea comunicrii orale i convenionale; %face ca intervenia educatoare/observator s fie facultativ; %determin utilizarea proceselor mentale de nivel superior- gndirea abstract. socializarea; sc imbul de preri; dezbateri; dezvoltarea ncrederii in sine; autoevaluarea pe baza analizei i n comparaie cu colegii. !'@?/(#(' $U&>7?+ %tolerana; %motivaia; %creativitatea; %dorina de cunoatere; %aciunea; %responsabilitatea individual i de grup.

". #+#*(#B'/' A1 D'@#+#*(#B'/' )*+,-,!11 C./#0.!#(1+'

#+#*(#B' %apar idei mai multe i mai bune; %copii nvaa unul de la altul, nu doar de la educatoare; %ncura0eaz contribuia personal; %intervine aprecierea diversitii; %copilul intr n contact cu alte opinii dect ale sale; %a0ut copilul s accepte sc imbarea i cooperarea; %se realizeaza dezvoltarea social; %se dezvolt unele relaii interpersonale; %evaluarea urmrete acordarea a0utorului imediat; D'@#+#*(#B' %%impunerea lucrului n ec ip nu va reui s integreze copiii timizi i cu deficiene ma0ore de comunicare; %productivitatea unor copii poate scdea ; %educatoarea se confrunt cu necesitatea realizrii unui compromis ntre eficien i performan; necesit mai mult timp; %unii copii pot domina grupul; %se poate pierde din vedere obiectivul final, de nvare, acordnd foarte mare atenie relaiilor intragrup;

%. &(!#('811 #/' )*+,-,!11 C./#0.!#(1+' @rdinia modern promoveaz nvarea colaborativa ca form superioar de interaciune psi osocial, bazat pe spri0in reciproc, pe toleran, pe efort susinut din partea tuturor, ndreptat spre acelai scop. 9emersul de realizare a sarcinilor se realizeaz prin colaborare. <ste mprtit prerea c toi pot oferi alternative valoroase de soluionare a problemei dac sunt a0utai. nvarea colaborativ a0ut copiii s nvee mai profund cultivnd relaii bazate pe respect reciproc i cooperare constructiv. 9e asemenea este o metod de predare i nvare n care precolarii lucreaz mpreun, uneori n perec i, alteori n grupuri mici, pentru a rezolva una i aceeai problem, pentru a explora o tem nou sau a lansa idei noi, combinaii noi sau c iar inovaii autentice.

&a ntlnirea de diminea pe care o organizm n fiecare zi, se fac sc imburi de impresii. $opiii i prezint propriile gnduri, experiene, idei. +cest lucru le d posibilitatea tuturor de a se exprima pe rnd, de a comunica subiecte importante din viaa lor. $opiii a0ung s se cunoasc mai bine, s nlture barierele timiditii, iar mesa0ul lor a0unge la ntregul grup. +stfel li se dezvolt capacitatea de ascultare. +poi se ivesc ntrebri, comentarii, la care particip cu mare interes pentru a%i mprti propriile experiene. +cest moment al zilei contribuie la o bun socializare ntre precolari. $rearea unei ambiane bine organizate ncura0eaz copiii s exploreze, s aib iniiative i s creeze.

n vederea unei nvri active prin colaborare, trebuie acordat o importan deosebit strategiei didactice definit prin cei trei <= metodeC mi$loaceCmaterialD combinate, adaptate i utilizate corect. >oate aceste elemente asigur eficiena. =etodele care se pot utiliza pentru ca precolarii s lucreze eficient n grup, dezvoltndu%i abiliti de colaborare i a0utor reciproc sunt dintre cele mai diverse. =etoda nvrii pe grupuri mici are la baz principiul ntririi coeziunii grupului de lucru i al creterii gradului de coeziune ntre copii. n organizarea activitii pe grupuri mici, se ine seama ca precolarii s fie cu nivel de pregtire apropiat, nivel de informaii aproximativ egal. n acelai timp se are n vedere nivelul dezvoltrii intelectuale, al omogenitii relative privind particularitile de vrst i individuale, capacitatea de nvare.

>ocmai pentru ca precolarii s interacioneze frecvent unul cu cellalt, a fost conceput desfurarea activitilor pe centre, unde se creeaz un mediu propice nvrii pe grupuri mici de copiii. Aiecare centru de activitate devine un laborator de iniiativ, imaginaie i creativitate pentru copii. =aterialele de la centre i stimuleaz i i provoac pe copii s%i foloseasc toate simurile n timpul 0ocului, s interacioneze cu colegii, dar i cu educatoarea, n timpul activit ilor desfurate sau n timpul activitilor libere, acetia nemaifiind in iba i. Prin experimentare, investigare, descoperire proprie, copiii ncearc idei noi, culeg informaii. n timpul activitilor pe centre exist un zumzit deoarece copiii interacioneaz n mod spontan cu colegii lor. $omunic ntre ei , dar i cu adulii, fapt ce duce la dezvoltarea aptitudinilor sociale.

Pentru dezvoltarea sentimentului de prietenie se poate organiza 0ocul :@ emul!- copiii sunt asezai n cerc, pe covor. <i primesc un g em de sfoar"lna* pe care l rostogolesc de la unul la altul n direcii diferite. Aiecare ine de bucata de fir astfel nct, pe covor s apar un desen inedit. 9ac firul se rupe, li se spune copiilor c exist i prietenii care se pot rupe, se poate face nod,reparndu%se ruptura, dar acel nod va exista, se va vedea tot timpul. $nd g emul s%a terminat ncepe strngerea lui n ordine invers.Pe msur ce se strnge, fiecare l numete pecolegul cruia i nmneaz g emul.

,83ndii C /ucrai n ;erecEi si Comunicai5

,@ndii B &ucrai n perec i B $omunicai! este o modalitate simpl i rapid de nvare care poate fi folosit de mai multe ori n timpul unei lecturi pentru a dezbate o problem interesant sau pentru a reflecta la textul respectiv, beneficiind, ns, de a0utorul unui coleg. D/C- :Cocul sunetelor! DA- $rearea de probleme i prezentarea rezultatelor obinute n cadrul unui experiment. D.&- :=omente din viaa lui =o Dicolae!

F7arta ;ovestirii5 ,.arta povestirii! este o form de organizare i sintetizare a coninutului unui text. +ceasta includea. &ocalizarea evenimentului "spaiul fizico%geografic, cultural, social*; b. Problema, motivul, aspectul generativ; c. <venimentele, etapele, fragmentele; d. Persona0ele; e. 2oluia; f. $oncluziile. D/C atunci cnd se discut coninutul unei poveti.

FAtiu G +reau s tiu G #m nvat5

,Etiu B ?reau s tiu B +m nvat! "#gle, 9., 34F1* este o strategie care poate fi folosit pentru g idarea copiilor n timpul unei activiti cu coninut tiinific care poate dura mai multe zile. +ceast metod este utilizat cu succes n pregtirea unui proiect tematic.

FCercul lui !obin5

<ste versiunea orala a strategiei numite ,=asa rotund!. <ste o strategie care n mod efectiv poate fi folosit la copiii foarte mici. 9&$ n discutarea momentelor c eie ale unei poveti. 9E poate fi folosit n compunerea unor probleme dup un exerciiu dat. 9#2 poate fi folosit pentru identificare tradiiilor specifice srbtorilor de iarn.

F<asa rotunda5 +ceast metod este versiunea scris a strategiei ,$ercul lui 8obin!, pentru fiecare grup este necesar o foaie de rtie i un instrument de scris. 9&$ la povetile cu nceput dat 9omeniul psi o%motric poate fi folosit la crearea micrilor de dans- ,9ansul florilor! 9<$ poate fi folosit n crearea de costume pentru serbare

FCi;urile vorbitoare5
2trategia este folosit n mod special pentru a organiza comunicarea i n mod curent este asociat cu scopurile curente ale nvrii. 9&$ se poate discuta o poveste valorificnd opinia fiecrui copil din cadrul grupului. 9E se pot face predicii privind lungimea, greutatea, nlimea diferitelor obiecte.

FCercuri n interior i n eHterior5

+ceast activitate de ec ip este excelent pentru construirea grupei ca i pentru a conduce nvarea copiilor. 9E este folosit pentru rezolvarea de probleme sau pentru studierea animalelor. 9#2 este folosit prin mprtirea informaiilor personale pentru a se cunoate mai bine unii pe alii.

F 1nterviu n trei ;ai5

+ceast activitate de grup este bine s fie folosit ca strategie de mprtire a informaiilor.
9#2 n gsirea unor soluii de rezolvare a unor situaii din grup 9E n 0ocurile logice 9&$ n caracterizarea persona0elor i a subiectelor preferate

F #mestecC )ngEeaC >ormeaz ;erecEi5

+ceast metod poate fi folosit att pentru grupri aleatorii, ct i pentru grupri fcute prin selecie precis.

9&$ prin combinarea n perec i a persona0elor din poveti. 9#2 pentru gruparea elementelor specifice diferitelor evenimente. 9E pentru raportarea numrului la cantitate.

F <ai multe ca;ete m;reun5

2trategia aceasta se poate folosi pentru familiarizarea cu unele informaii, recapitularea i stpnirea deplin a acestora
9&$ verificarea nelegerii coninutului unei poveti sau poezii. 9E n rezolvarea de probleme. 9#2 n nsuirea unor comportamente dezirabile.

FBurnalul !efleHiv5
<ste o , excelent strategie de pentru dezvoltarea abilitilor metacognitive ! , constnd n reflectarea copilului asupra propriului proces de nvare i cuprinznd reprezentrile pe care le%a dobndit n timpul derulrii acestuia. 9#2 la dezbaterea unor probleme legate de sntatea mediului ncon0urtor.

273rtia de un minut5 >e nica .rtiei de un minut determin precolarii s%i concentreze atenia pentru a rezolva o sarcin de nvare sau pentru a evoca anumite cunotine nvate anterior. 92 % 2crie pe rtie cifra corespunztoare numrului de puiori rmai, dup ce pisica a mncat unul dintre ei. F/anul ideilor5 &anul ideiloreste o te nic oral frontal. &a solicitarea educatoarei, fiecare precolar n ordinea locurilor n sala de grup, enun pe rnd cte o informaie despre subiectul propus. <xemplu- 92 % Aiecare dintre va spune despre anotimpul primavara. F#ltundeva i nu acum5 $onst n transpunerea unei situaii ntr%un alt context spaio%temporal. FAa;te drumuri5 @sirea a apte soluii pentru o singur problem constituie o metod care i propune s catalizeze procesul gndirii divergente.

1+.C.*C/?@11 nvrea colaborativa poate fi la ndemna fiecrei educatoare , cu condiia ca, nc din etapa de proiectare a activitilor, s vizeze tematici adecvate i s pun la dispoziia copiilor materiale corespunztoare. $olaborarea nseamn nainte de toate un ctig n planul interaciunii dintre precolari genernd sentimente de acceptare i simpatie. 9eparte de a genera conflicte, ea instaureaz buna nelegere, armonia i stimuleaz comportamentele de facilitare a succesului celorlali.

010/1.8!#>1'= Aluera ?asile%>eoria i practica nvrii prin cooperare, <ditura $asa $rii de tiin, $lu0%Dapoca, '((6 Deacu 7.%=etode i te nici de nvare eficient, <ditura =ilitar, Gucureti, 344( Pintilie =ariana, =etode moderne de nvare%evaluare, <ditura <urodidact, $lu0%Dapoca, '(('

?H =U&IU=7=
prof. #nea Pop +dela ?asilica prof. $ostin =aria prof. Je an <lena