Educatoare:SERBAN RUXANDRA Gradinita:,,ALICE 257 Bucuresti

RITUALURILE GRADINITEI

Activitatile de dezvoltare personala

Mult timp, nvmntul romnesc a promovat asimilarea de cunotine, fr a urmrii neaprat funcionalitatea lor. De cele mai multe ori, aceste cunotine se dobndeau cu ajutorul memoriei mecanice, pentru a face fa unei situaii de moment, fr ca n perioada urmtoare s se regseasc, n situaii practice, s fie valorificate i introduse n competenele dobndite de copil. Noul curriculum are la baz realitatea educaional a vrstelor mici. Ceea ce se promoveaz acum este flexibilitatea programului instructiv-educativ, cu scopul de a crete calitatea educaiei la acest nivel de vrst. Procesul de nvare trebuie s fie centrat pe copil, pornind de la ideea unei nvri ct mai naturale, n accord cu nivelul experienelor traversate de acesta n viaa cotidian. Actualul curriculum pentru nvmntul precolar include n cadrul activitilor de dezvoltare personal : rutinele, tranziiile, activitile din perioada de dup amiaz, inclusiv activitile opionale. 1. RUTINELE Conform noului curriculum, rutinele sunt activitatile -reper dup care se deruleaz ntreaga activitate a unei zile. Ele acoper nevoile de baz ale copilului i contribuie la dezvoltarea global a acestora. Rutinele nglobeaz, de fapt, activitile de tipul: sosirea copilului, ntlnirea de diminea, micul dejun, igiena-splatul i toaleta, masa de prnz, somnul/ perioada de relaxare de dup amiaz, gustrile, plecarea copiilor acas. La baza formrii rutinelor st un mecanism fiziologic: formarea unor sisteme de legturi temporale sau de stereotipuri dinamice bine consolidate, care permit transformarea unei aciuni, a unei deprinderi n obinuine devenite necesiti. Avantajele i importana rutinelor: Rutina are rolul de a focaliza atenia copilului, de a-l liniti i relaxa; Rutina zilnic este foarte benefic pentru copii, datorit faptului c anticiparea a ceea ce va urma confer un sentiment de siguran i ncredere; Copiii mici sunt debusolai de dezorganizarea unei zile, aadar, un ritual, o activitate devenit obinuin, le creaz confort psihic, le confer ncredere i stabilitate; Atunci cnd un copil nu depinde de un program, comportamentul lui reflect lipsa acestuia, fiind haotic i incontient. Cnd vorbim despre un program vorbim i despre niste reguli pe care

copilul ar trebui s le respecte. Un program cu reguli i repere orare clare poate fi agreat i respectat de ctre copii dac acetia particip direct la stabilirea lor. Sosirea i plecarea copiilor se vor face ntr-o atmosfer destins, astfel nct copilul s perceap aciunile ca fiind fireti i s nu fie supus stresului schimbrii. Aceste momente capat un bogat coninut educativ, relaia educatoare-copil-printe conferindu-le o veritabil valoare pedagogic: obinuirea copiilor de a veni i de a pleca aproximativ la aceeai or, formarea i dezvoltarea sentimentului de rspundere pentru curenia corporal i inuta vestimentar, precum i cunoaterea i respectarea unor reguli legate de sntate i regimul de via. Se insist acum asupra momentului de salut, iar copilul va fi ncurajat s se descurce cu dezbrcatul i cu aranjarea hainelor n locul special amenajat. Indicarea locului unde trebuie depozitate hainele i pantofii de strad, cu ajutorul unor etichete cu simboluri, pentru identificarea dulpiorului sau a scunelului propriu, este pentru copil un bun prilej de decodare. Se formeaz deprinderi de a saluta adulii i copiii la venirea i plecarea din grdini, de a aeza ordonat hinuele i nclmintea n spaiul destinat, de a acorda prioritate adulilor i fetielor (bieilor), de a aeza gentuele la cuier n ordine. Exemple de teme: ,,Sunt copil politicos!, ,,Sunt mic, dar binecrescut!, ,,Dulpiorul fermecat, ,,Fiecare la locul lui, ,,Ne mbrcam/ dezbrcm singuri, ,,Fac ordine n dulapul cu haine, ,,Poftiti, v rog!, ,,Respect pe oricine.tiu c e frumos i bine, ,,Fetele au prioritate, etc. Splarea pe mini i ofer educatoarei ocazia de a formula mici probleme: numrul balonaelor de spun, unde merge apa care curge la robinet, de ce trebuie s tragem apa la toalet, precum i formarea deprinderilor de a se spla pe mini nainte i dup mas, de a se spla pe mini dup folosirea toaletei. Exemple de teme:,,Nu uitai!, ,,Primul lucru m spl , ,,Curat i sntos, ,,Stop microbilor i bolilor!, etc. Servirea mesei nu este un act de sine, ci i un prilej pentru formarea unor deprinderi alimentare favorabile, un stil de via sntos. Copiii vor fi ndrumai cu rbdare i perseveren pentru a folosi corect serveelul la mas, de a strnge resturile alimentare i de a le duce la coul de gunoi, de a mnca singuri fr s se murdreasc, s mestece bine i s nghit, de a avea o atitudine corespunztoare n timpul mesei: s vorbeasc ncet, s nu se joace, s formuleze politicos dorinele. Exemple de teme: ,,Mica gospodin, ,,Facem ordine dup ce am luat masa , ,,Azi sunt foarte ordonat/, ,,Ce mese curate, ,,Couleul v zmbete, ,,Sunt mare m descurc singur!, ,,Mestec bine alimentele, ,,Te rog s-mi dai!, ,,Acum mncm, joaca mai trziu,etc. Somnul de zi al copiilor nu este numai o cerin fiziologic, ci i un prilej oferit copiilor de a ctiga independena prin exersarea unor deprinderi individuale privind mbrcarea i dezbrcarea. n special la grupele mici, educatoarea va dezvolta un ritual zilnic premergtor somnului: lectura unei poveti, audierea de muzic, ritual ce i va ajuta pe copii s-i formeze reflexul de a se odihni. Exemple de teme:,,Ne pregtim de culcare, ,,Cnd e patul aezat, eu sunt gata de culcat, ,,Mo Ene a venit pe la gene, ,,Ascultm povestea, ,,Cine adoarme primul, etc. ntlnirea de diminea ocup un rol important n cadrul programului zilnic, reprezint un moment prin care se creeaz o atmosfer vioaie, prietenoas, n cadrul creia copiilor li se exerseaz deprinderi i abiliti

importante, de raportare pozitiv la cei din jur, de recunoatere a valorii fiecruia. ntlnirea de diminea nu se derula n nvmntul tradiional, ea se constituie ca o metod educaional democratic i participativ, cu un accentuat caracter social. Ea este o activitate planificat, structurat, n care educatoarea i anun programul zilei, i nva ritualuri i deprinderi necesare pentru a deveni buni membri ai unui grup. Durata ntlnirii de diminea este de 15-25 minute, iar locul de desfurare este acelai pe tot parcursul unui an colar. Principalele caliti care contureaz ntlnirea de diminea sunt grija i respectul fa de ceilali, ncrederea fiecrui copil c poate mprti idei i experiene importante.Scopul ntlnirii de diminea este acela de a imprima un sentiment de unitate. Copiii se aeaz n cerc pentru a se putea vedea unii pe altii, iar educatoarea adopt aceeai poziie. Rolul educatorului este acela de mediator, va coordona activitatea,va ncuraja exprimarea liber a copiilor, comunicarea, respectul reciproc, de asemenea i revine sarcina de a crea i ntreine o atmosfer cald, prietenoas. n acest moment al zilei se stabilete un prim contact emoional ntre membrii grupului care nva s se asculte unii pe ceilali i s comunice , respectnd anumite reguli stabilite mpreun. Structura ntlnirii de diminea Salutul- prima secven a ntlnirii de diminea const n ntmpinarea tuturor celor prezeni n clas. Acest moment cultiv norme de baz n comportamentul copiilor, i nva respectul pentru cei din jur i creeaz premizele pentru formarea unui colectiv sudat, bazat pe prietenie. n fiecare zi salutul va fi diferit, distractiv, respectuos i mobilizator. Exemple:,,Bun dimineaa, Ana.M bucur c te vd!, ,,Bun dimineaa, Maria.Ce frumoas eti azi!, ,,Bun dimineaa, albinuelor, ,,Bun dimineaa, copii istei!, ,,Bun dimineaa, greierailor, etc.Copiii pot fi ncurajai s descopere singuri i s propun diferite formule de salut. Orice propunere/ sugestie a copiilor, orict de nstrujnic sau neobinuit ar fi, va fi acceptat, ludat i apreciat.Aceast practic le d curaj i ncredere. Prezena copiilor n grdini se poate realiza tot n cadrul ntlnirii de diminea. Fiecare copil are un cartona cu un semn individual i numele lui scris pe el. Pe msur ce evolueaz, copiii i recunosc cu uurin desenul i numele i pot s-i plaseze cartonaul n locul pentru cei prezeni. mprtirea cu ceilali- este cel mai important moment al ntlnirii de diminea, deoarece copiii schimb impresii, opinii, preri cu ceilali. Ei i transmit, cu sinceritate, grijile, problemele, experienele proprii, prerile despre un anumit eveniment, ntmplri la care au fost martori. Pot fi ajutai de educatoare cu ntrebri:,,Ce ai vzut n drum spre grdini?, ,,Vd c mama te-a mbrcat mai gros/ mai subire.De ce?, ,,Te-am vzut ieri n parc.Cu cine te jucai?,etc.Aceste ntrebri au rolul de a demara discuia sau de a le oferi subiecte de discuie, puncte de plecare ntr-o convorbire liber. Se alege un povestitor care mprtete cu ceilali un eveniment, o experien proprie, o ntmplare important pentru el. Povestitorul poate fi numit ,,omul zilei.Ceilali ascult cu atenie ce spune povestitorul, apoi, pun ntrebri, comenteaz, i expun propria opinie. Copilul care a povestit rspunde la ntrebri.

Momentul acesta este foarte important pentru c permite realizarea unei intercunoateri, ofer copiilor posibilitatea de a se face auzii de ceilali, de a se exprima n faa celorlali i de a capta atenia colegilor, de a formula ntrebri i rspunsuri, i nva s asculte, s gndeasc critic, s fac schimb de impresii.Copiii timizi devin mai ncreztori, tiind c sunt respectai, ascultai i nelei de colegi. Activitatea de grup- este crearea coeziunii grupului, accentuarea cooperrii,includerii i participrii.Activitatea de grup ncurajeaz exprimarea liber, comunicarea, nvarea social, ntr-un mediu bazat pe ncredere i susinere. Fiecare membru al grupului se integreaz jucndu-se, cntnd, lund parte, alturi de grup, la activiti distractive, plcute, energizante,noncompetitive.Acest tip de activitate promoveaz dezvoltarea unitii grupei, cooperarea i rezolvarea unor probleme, alctuirea unui repertoriu de cntece i poezii proprii grupei, ,,cultivarea coordonrii fizice, a agilitii i a rezistenei la efort.Activitile de grup pot cuprinde: cntece, jocuri muzicale, jocuri cu text i cnt, activiti de limbaj, matematice, fizice i de micare, jocuri distractive, jocuri intelectuale i sociale,etc. Noutile zilei- reprezint partea final a ntlnirii de diminea. Obiectivul principal al acestui moment este furnizarea de informaii. Noutile reprezint mesaje scurte i directe, scrise sau desenate i afiate, astfel nct s fie vizibile pentru toi. Se pot face anunuri verbale, scurte, clare, care fac trecerea la urmtoarele etape ale programului zilnic din grdini. Noutile zilei pot cuprinde: o formul de salut special, informaii calendaristice, un mesaj despre o nou i interesant tem de discuie, informaii despre un eveniment care va avea loc n grdini, o anumit sarcin/ cerin care trebuie urgent ndeplinit, anunuri speciale, surprize, evenimente, ntmplri deosebite. Importana ntlnirii de diminea const n faptul c promoveaz principiile democratice n rndul copiilor mici, ncurajndu-i pe acetia: - s fac alegeri; - s ia decizii; - s-i asume responsabiliti; - s respecte opiniile celorlali, exprimndu-le totodat i pe cele proprii; - s fie suficient de ncreztori pentru a mprti idei i experiene importante cu ceilali; - s fie disponibili pentru semeni; 2. TRANZIIILE Tranziiile sunt activiti de scurt durat, care fac trecerea de la momentele de rutin la alte tipuri/ categorii de activiti de nvare, de la o nvare la alta, n diverse momente ale zilei. Mijloacele de realizare a acestui tip de activitate variaz foarte mult, n funcie de vrsta copilului, de contextul momentului i de calitile cadrului didactic. n acest sens, ele pot lua forma unei activiti desfurate n mers ritmat, a unei activiti care se desfoar pe muzic sau n ritmul dat de recitarea unei numrtori sau a unei framntri de limb, a unei activiti n care se execut concomitent cu momentul de tranziie, respectiv un joc cu text i cnt cu anumite micri cunoscute deja de copii, etc. Micarea este esenial pentru creterea copiilor. Impreun cu educatoarea copiii pot face gimnastic de nviorare pe versuri. 5

Exemple:,,S ne legnm, ,,ntind braele n fa S ne balansm, Ca o caracati, Braele n sus, F ca mine dac vrei Ctre cer, zburm! Un-doi-trei,un-doi-trei. Pentru nsuirea corect a onomatopeelor se pot selecta i recita versuri: ,,Raa lunec pe lac ,,Ursul vine-ncetior i se-aude:mac,mac,mac! Vorbind singur:mor,mor,mor! ,,Sus pe deal,nu tiu de ce, ,,Oac,oac,oac, Capra strig be-he-he! Broscuele sar n lac! Copiilor le plac jocurile de cuvinte, aadar versurile din folclorul copiilor nu trebuie neglijate. Exemplu: ,,Tica, tica, tica, mi-a mncat pisica toat mncrica i m-am dus la coal cu burtica goal Jocurile / poeziile linititoare sunt de mare folos naintea nceperii activitilor. Exemple: ,,Ne jucm, ne jucm ,,Unu-i soarele pe cer Cu degetul mare ,ne jucm Bine e la soare. Cnd degetul mare a obosit Dou aripi duc n zbor Arttorul a i sosit Raa cltoare... Frmntrile de limb, structurile ritmate i numrtori pentru captarea ateniei copiilor n timpul jocurilor i al activitilor n grdini.Exemple: ,,Patru uri de plastilin ,,Un,doi,trei,patru,cinci, Au gsit o mandarin Baba cumpr opinci, i-au tiat patru felii Cumpr i-o portocal, i le-au pus n farfurii. Dumneata s iei afar! Cntecele i jocurile cu text i cnt pot constitui preioase mijloace de realizare a tranziiilor. Acestea pot fi folosite n funcie de tema proiectului n derulare sau de tipul activitilor ce trebuie tranzitate. Se pot utiliza doar fragmente sau cntecul/ jocul cu cntec n totalitate. 3. ACTIVITILE OPIONALE Activitile opionale intr tot n categoria activitilor de nvare, respectiv a celor de dezvoltare personal i se includ n programul zilnic al copilului n grdini. Ele sunt alese de ctre prini, din oferta prezentat de unitatea de nvmnt la 15 septembrie i aprobat de ctre Consiliul de Administraie i de Comisia Metodic din grdini, n urma analizei condiiilor materiale i umane existente. Aceste activiti sunt realizate de ctre educatoare sau de ctre profesori specializai n diferite discipline.n cazul desfurrii unui opional de ctre educatoare, aceasta va stabili obiectivele, coninuturile i modalitile de realizare n funcie de tipul de opional ales, nivelul grupei, particularitile individuale ale copiilor ,durata opionalului,etc.n acest caz, educatoarea va ntocmi o planificare pentru opionalul ales i o va supune Comisiei metodice din grdini n vederea avizrii.

Activitile opionale vizeaz difereniere i individualizare i vin n sprijinul valorificrii i dezvoltrii unor aptitudini individuale i a unor nevoi personale. 4. ACTIVITILE DESFURATE N PERIOADA DUP-AMIEZII Activitile desfurate n perioada dup amiezii sunt activiti recuperatorii pe domenii de nvare, recreative, de cultivare i dezvoltare a nclinaiilor- sunt tot activiti de nvare. Acestea respect ritmul propriu de nvare al copilului i aptitudinile individuale ale lui i sunt corelate cu tema sptmnii/ tema proiectului i cu celelalte activiti din programul zilei. Ca o concluzie putem spune c la acest nceput de mileniu, nvmntul precolar capt noi ponderi n sistemele de nvmnt modernizate iar spusele lui J.J.Rousseau rmn i peste ani l-a fel de adevrate n privina educaiei: ,,Apropie-l (pe copil) de probleme i las-l s rspund singur, s-i ntemeieze ce tie, nu pe ce i-ai spus tu, ci pe ceea ce a neles el, s nu nvee tiina, ci s o gndeasc. S-i menin treaz curiozitatea, condiie de a-l apropia de lumea tiinei. S-l sftuim pe copil s observe, s cerceteze i s descopere.

Bibliografie: Adina Glava,Maria Pocol,Lolica-Lenuta Tataru , Educaia timpurie:ghid metodic pentru aplicarea curriculumului precolar, Editura Paralela 45, 2009; Revista nvmntului Precolar nr: 1-2/ 2009 Revista nvmntului Precolar nr. 3-4/ 2009