30 Studii de Caz

Cuprins
Introducere Studiu de caz Arge Studiu de caz Arge Studiu de caz Bistria Nsud Studiu de caz Bistria Nsud Studiu de caz Botoani Studiu de caz Botoani Studiu de caz Bucureti 2 persoane implicate Studiu de caz Cluj Studiu de caz Constana 2 persoane implicate Studiu de caz Constana Studiu de caz Covasna Studiu de caz Dmbovia Studiu de caz Dolj Studiu de caz Giurgiu Studiu de caz Gorj Studiu de caz Harghita Studiu de caz Ialomia Studiu de caz Iai Studiu de caz Maramure Studiu de caz Maramure Studiu de caz Mehedini Studiu de caz Mure Studiu de caz Prahova Studiu de caz Prahova 2 persoane implicate Studiu de caz Sibiu Studiu de caz Vaslui 3 5 11 17 22 29 33 41 49 53 61 66 70 75 79 84 91 98 102 108 112 116 120 128 133 140 147
Introducere
Prezentul material a fost realizat n cadrul proiectului Tinerii mpotriva violen ei, POSDRU /1/1.1/S/6 ID 4568. Beneficiarul proiectului este Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, alturi de partenerii Institutul pentru tiine ale Educaiei, Agenia OSC i Organizaia Salvai Copiii.
Obiectivul publicaiei este acela de a realiza o analiz profund a incidentelor violente semnalate de pres n instituiile educaionale din Romnia. ntruct s-a remarcat o exagerarea a acestor incidente, s-a propus acest demers, de investigare a cauzelor care au stat la baza conflictelor, a circumstanelor care au favorizat aceste evenimente dar mai ales a profilului psihologic a agresorilor. Studiile au fost realizate local, de persoane care au avut acces la informaiile necesare i care au dorit s se implice. ntruct o parte dintre ei au dorit s rmn anonimi, n ediia de fa nu a fost specificat numele niciunuia dintre cei care au contribuit la realizarea materialului. De asemenea, pentru a nu inluena opinia public, au fost folosite iniiale ale persoanelor implicate i nu s-a specificat (dect acolo unde s-a solicitat) numele instituiei n perimetrul creia a fost raportat incidentul.
Concluziile lucrrii atrag atenia n primul rnd asupra influenei pe care educaia primit n familie precum i anturajul le au asupra dezvoltrii unor comportamente deviante n rndul tinerilor. De asemenea, condiia economic precar, lipsa locurilor de munc (n cazul prinilor) sau plecarea acestora n afara rii sunt tot attea cauze ale agresivitii tot mai timpurii. Nu trebuie ignorat faptul c tot mai multe incidente se semnaleaz n cazul fetelor, egalitatea dintre sexe fiind i n aceste cazuri respectat (din pcate). Parcurgnd acest material, cadrele didactice i prinii vor identifica n mod sigur necesitatea implicrii reale n viaa tinerilor i, mai ales, dezvoltarea de programe i activiti specifice vrstei lor, care s fie n tendine pentru a le strni interesul i pentru a-i putea ajuta s i controleze sentimentele. Se dovedete nc o dat c efortul pentru bunstarea generaiei tinere trebuie conjugat: coala, prinii, prietenii, societatea civil trebuie s se coalizeze pentru a ine violena departe de tineri.
Studiu de caz judeul Arge
SECIUNEA 1
1.
Date biografice semnificative despre elev
Nume i prenume: A.C. Data naterii: 20.09.1996 Sexul : M Vrsta: 14 ani Nivel de studii: clasa a VI a Locul naterii: Piteti Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2.
Situaia colar:
- rezultate la nvtur: C., dup urmarea grdiniei din Piteti, a urmat cursurile colii generale nr.11 Piteti (retras dup 2 sptmni), apoi s-a mutat mpreun cu familia n Mioveni, urmnd cursurile la coala Nr.1 Liviu Rebreanu, Mioveni. Din clasa a III a se mut la Liceul Teoretic Iulia Zamfirescu, Mioveni. Momentan este n clasa a VI a, n cadrul Liceului Teoretic Iulia Zamfirescu, Mioveni. A rmas repetent de dou ori, anul acesta fiind ultimul care-i permite sa rmn n nvmnt. n ultima perioad rezultatele colare au fost la un nivel sczut, remarcndu -se un regres n implicarea colar, evoluia sa colar cunoscnd o pant descendent. Ca urmare a abesentrii de la coal i datorit intrrii n anumite grupuri delincvente sau care nu ofer un model de conduit pozitiv, copilul a plasat coala pe plan secund, manifestnd un interes deosebit fa de activitile sportive i pentru absentarea de la ore, prefernd s piard timpul n afara colii. starea disciplinar: n afar de abesenele pe care le face, sunt momente cnd
abuzeaz de slbiciunea sau naivitatea unor copii mai mici, lundu -le anumite obiecte, sau bani; de asemenea, capacitatea de control psihic al pulsiunilor este sczut, existnd momente cnd imediat poate deveni foarte agresiv, dac este provocat sau se simte ncolit, reacionnd n mod violent.
3.
Situaia social:
- nivel socio-economic: n ceea ce privete situaia social, Ctlin este un copil care sufer din punct de vedere al afeciunii, al interesului acordat din partea celorlali; prinii si sunt divorai, momentan st cu tatl i cu mama vitreg, comunicarea nerealizndu-se la nivelul dorit; tatl lucreaz ca muncitor n cadrul Automobile Dacia- Renault, nu prea are timp de a sta cu el prea mult, n timp ce mama sa lucreaz tot n cadrul unei firme de componente pentru Dacia i astfel copilul st mai mult singur. - condiii materiale: Din punct de vedere al condiiilor materiale, copilul are o situatie totui acceptabil, neexistnd situaia de a abandona coala din cauza condiiilor materiale, are camera lui, are televizor, i n ceea ce privete satisfacerea nevoilor de baz, nu se constat o problem deosebit. - apartenena religioas: ortodox - nivel cultural, valori de baz ale familiei: Situaia instabil familial, dificultile
materiale, lipsa timpului acordat copilului, precum i carenele educaionale au condus spre o instabilitate mental a copilului i exprimarea comportamental agresiv, violent uneori.
4.
Date de identificare a prinilor
a) mama elevului Nume i prenume: S.L. ( mama vitreg) Vrsta: 38 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: coal profesional Profesia /ocupaia: - lucreaza ca muncitor la o firm de cablaje, n montaj
b) tatl elevului Nume i prenume: A.I. Vrsta: 37 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: liceu Profesia / ocupaia: muncitor n cadrul Automobile Dacia- Renault
c) Componena familiei elevului (surori i frai) -
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine n ceea ce privete conduita prinilor, sunt momente n care tatl mai consum alcool,
mama vitreg nu are timp s stea prea mult cu el i nici nu exist acea deschidere care ar fi avut loc ntre el i mama sa natural. Relaia dintre prini nu este tensionat, dar mai sunt momente n care cearta este prezent. Ceea ce este de menionat este c copilul nu a beneficiat n ultima perioada de o atenie mai mare din partea familie, acest lucru repercutndu-se asupra educaiei copilului i mai ales asupra vieii lui colare.
SECIUNEA 2
1. Istoricul cazului C. este un copil problem n momentul de fa, ns totul a pornit n urm cu civa ani, atunci cnd relaia prinilor nu a mai fost ca nainte, i pe parcurs au nceput momentele mai tensionate ntre cei doi prini, moment care a creat o adevrat criz n mintea copilului; acesta d dovad de o capacitate foarte bun de asimilarea a cunotinelor, ns acest situaie i scparea de sub control, sau mai bine spus lsarea lui de o parte i scderea interesului pentru viaa lui a creat o adevrat bre ntre viaa sa afectiv i cea mental. Pe percurs prinii au divorat, el nu i-a mai revzut mama, interesul fa de coal a sczut, nemafiind cineva care s-i acorde acel interes pentru ceea ce face, astfel el s-a detaat de viaa colar, de familie i treptat foarte uor a recurs spre ieirea cu copii care aveau cam aceleai probleme de familie i de conduit. Astfel s-au creat premisele instalrii unei stri de instabilitate, a unui haos mental, au aprut lacunele la anumite materii i astfel ruptura fa de coal s-a conturat pe fiecare zi care a trecut.
2.
Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev
1. Contextul familial n cadrul familie nu se constat momente tensionate sau comportamente deviante, existnd dup spusele tatlui un comportament bun, ascult ceea ce i se spune, ns cnd pleac de acas totul este sub semnul schimbrii, nu se tie ce face.
2. Contextul scolar n cadrul colii, C manifest diverse stri, de plictiseal, pasivitate, agresivitate f de anumii colegi, mai ales cnd simte c acetia l provoac, sau fac glume pe seama lui. Prefer s fie cel superior, i cei din clas l evit de multe ori. i plac activitile practice, sportive, chiar a practicat boxul i karate, a ctigat nite medalii n acest sens, dar instabilitatea i-a pus amprenta i s-a lsat de aceasta activiatate. Sunt momente n care datorit nervozitii acumulate, poate comite anumite acte cu tent violent. n rest, absenele de la ore apar datorit plictiselii i mai ales acolo unde simte c ceilali vorbesc urt despre el. 3. Context social Relaioneaz mai mult cu cei care sunt din acelai grup, sau cu cei pe care el i consider prieteni, adic cei cu acre poate fuma, cu care poate iei unde vrea; comunicarea cu ceilali colegi sau colege nu prea are loc, i trebuie s vorbeti frumos cu el ca s interacioneze cu tine, fiind momente dese cnd prefer s nu vorbeasc cu cei din clasa lui, considernd c doar rd de el sau l consider mai prost ca ei.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic n obinerea unor informaii importante privind studiul de caz al lui C s-au utilizat o
serie de probe pentru constatarea nivelului psihic i a dezvoltrii psiho -dinamice. n acest sens am utilizat bateria de teste pentru evaluarea capacitilor importante, memorie, inteligen, operaile gndirii, atenie, rapiditate n reacii la stimuli (Probele Praga, Kraepelin, Testul Raven, proba pe calculator pemtru evidenierea capacitii mnezice, un chestionar pentru evaluarea propriilor preferine, dar i testul proiectiv (persoana). n urma aplicrii acestor probe, rezultatele au fost concludente n sensul c la testul Praga, n timp de 10 minute C a obinut un scor bun apropiindu -se de medie, la testul Kraepelin a reuit n timp de 10 minute s parcurg o treime din test, la testul Raven a reuit s fac 21 de sarcini din cele 39, la testul de memorie (gsirea perechii corescunztoare) pe tabla mic de 30 de csue a obinut un timp de 1 minut i 2 secunde , iar pentru tabla mare timpul obinut a fost de 5 minute 40 de secunde, ceea ce reprezint un timp bun. n legtur cu preferinele personale C prefer s asculte manele, televizorul l utilizeaz pentru a se uita la filme violente i emisiuni cum ar fi iubiri interzise, un show pctos etc.; mncarea
preferat este shaorma, bautura preferat Coca Cola, la flori preferate trandafir, canal tv preferat taraf tvi nu tie ce s fac mai trziu explicnd c e foarte bine s fi cel mai tare, s tii s pcleti pe alii, c dac munceti corect nu vei ctiga mare lucru. De asemenea, n ceea ce privete rezultatul la testul proiectiv, omul desenat nu are o proporie echilibrat n pagin, are o dimensiune mic, este haurat i accentuat cu creionul, formele sunt deformate, capul la fel, prul nu este ordonat, minile arat capacitatea de for fizic, ochii sunt minuscule, gura puin evident, gtul aproape c nu exist i picioarele sunt deformate. Din rezultatele testrii se pot desprinde ctva concluzii: din punct de vedere al dezvoltrii intelectuale C are anumite lipsuri (sunt constatate i dificulti la operaiile de baz: nmulire, mprire, lipsuri n ceea ce privete cunotine de baz la limba romn, ce este un verb, substantive etc.); consider c fora fizic i poate permite s controleze pe ceilali, s acopere lacunele din viaa colar, lipsa de implicare n activiti colare se reflect i n slaba realizare a unor sarcini medii, lipete de asemenea suportul afectiv, stabilitatea afectiv-comportamental suferind n acest sens, computerul i ofer bucuria de a evada dincolo de aceast lume n ceva unde nimeni nul ceart sau l pedepsete. Valorile personale la acest vrst sunt absente, carenele educaionale spunndu -i cuvntul.
2.
Antecedente medicale n ceea ce privete meniunile medicale pentru activitatea de nvmnt C prezint
activitatea mental de limit, asociat cu tulburri specifice de dezvoltare a abilitilor colare, la care se adaug tulburri de comportament.
3.
Evenimente traumatice sau stresante: Cred c totui momentele tensionate din mediul familial, divorul, i scderea
interesului celor din familie fa de el i-a pus amprenta asupra lui, genernd probleme la nivelul relaionrii sale cu mediul i la nivelul vieii sale colare.
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale La nivelul ideativ i al construciei mentale s-a produs un dezechilibru ntre ceea ce
aude la coal sau ceea ce spunceilali i ceea ce el crede i ce constat. De asemenea resimte o slabiciune la nivelul recuperrii colare i la nivelul nvrii, implicarea n procesul de
cunoatere fiind sczut, constatnd o dificultate n ceea ce privete utilizarea capacitilor cognitive n a desfura o activitate intelectual consistent. C manifest i teama fa de viitor, nu crede c va veni ceva mai bun, labilitatea afectiv este o trstur actual, instabilitatea emoional- comportamental fiind un element caracteristic negativ n momentul de fa.
5.
Alte caracteristici comportamentale ale elevului Conduita sa se manifest n direcia satisfacerii propriilor dorine, n acest sens cnd
vrea s stea la coal st, cnd vrea s fumeze face asta , chiar adca n jurul lui sunt persoane care l obstrucioneaz s faca asta, el nu renun i tot face; sunt ns i momente cnd face gesturi care te impresioneaz, n momentul n care ajut un copil de la o clas mai mic dac este agresat de altul, apreciaz mncarea pe care o primete la coal( laptele i cornul, mncnd i pe cel al altor colegicare nu vor).
6.
Recomandrile asistentului social Din partea asistentului social se sugereaz ideea unei activiti strns legate ntre
prini, profesori i consilierul colar, dar mai ales o implicare din partea familiei fiind necesar.
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar Pentru ca situaia lui C s capete un contur pozitiv i un aspect de stabilitate, eu cred
c prinii ar trebui s aprecieze fiecare act mrunt pozitiv, pe care-l va realiza, s fie interesai i s comunice mai mult cu el, s-I ofere siguran i un climat armonios, chiar dac nu au capacitatea si ofere prea mult din punct de vedere material; fiecare gest conteaz i acest lucru I-ar putea s-I ridice stima de sine i ncrederea n propriile fore. De asemenea i domnului diriginte I-am recomandat s-l stimuleze mai mult prin ntrebri uoare, dar care sl fac s-i recapete ncrederea prin aprecierea fiecrui rspuns sau gest pozitiv. De asemenea recompensele mai dese i mai ales meritate, valorizarea potenialului intelectual de care dispune, solicitarea elevului la diferite activiti practice i de gospodrie, pedepse morale nu fizice sunt alte recomandri care au un efect mobilizator in timp.
10
Studiu de caz Judeul Arge
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: D. L. Data naterii: 18.03.1997 Sexul: M Vrsta: 13 ani Nivel de studii: clasa a VI a C Locul naterii: Clineti Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Cmin social, mediul urban
2. -
Situaia colar: rezultate la nvtur : L. este elev n cadrul Liceului Teoretic Iulia Zamfirescu,
Mioveni, n clasa a VI a; n ceea ce privete pregtirea educaional iniial L a fcut primii ani la Grdinia din Mioveni, apoi clasele I-IV le-a terminat n cadrul Liceului Teoretic Iulia Zamfirescu, Mioveni, urmnd i gimnaziul n cadrul aceluiai liceu, aflndu -se momentan n clasa a VI a, chiar dac trebuia s fie n clasa a VII a, repetnd clasa a V a o dat. Rezultatele colare nu au fost constante, totui n primii ani s-a constatat un progres, urmat de o scdere n activitatea colar datorat problemelor familiale, mediului extern nefavorabil din punct de vedere al modelelor i al comportamentelor promovate. Astfel s-a constatat n ultima perioada o scadere n implicarea colar, o ncetinire a capacitilor cognitive, volitive.
3.
Situaia social :
- nivel socio-economic: n legtur cu nivelul financiar, al statutului celor doi prini i relaiile care au loc ntre cei 4 membrii ai familiei se poate constata n primul rnd un echilibru, astfel c cei doi prini lucreaz, fcnd astfel posibil realizarea unor condiii bune pentru creterea celor doi copii; tatl lucreaz in cadrul ntreprinderii Automobile DaciaRenault ca lctu-menacnic, n timp ce mama lucreaza la o covrigrie. Relaiile dintre memmbrii familiei sunt la un nivel acceptabil n ultima perioad, tatl fiind persoana mai dur cu educaia, copiii manifestnd team fa de atitudinea unoeri agresiv a acestui, mai
11
ales cnd copiii creaz probleme. Au fost momente cnd mama s-a mutat cu copiii n alt apartament, pentru o perioad, din cauza certurilor cu soul. - condiii materiale: Actualmente cei 4 stau mpreun, ntr-o garsonier, dintr-un bloc camin pentru persoane cu probleme sociale; ns condiiile sunt bune, chiar dac spaiul este cam insufiecient, copiii au condiii bune, cldur, hran, televizor, calculator. - apartenen religioas : Religie ortodox - nivel cultural, valori de baza ale familiei: Familia sa, din punct de vedere al educaiei, al elementelor bazale de ordin cultural-valoric nu se afl la un nivel ridicat, existnd uneori un limbaj neadecvat, gesturi i atitudini cu tent violent, chiar dac nu sunt dese, ele apar, avnd efecte distructive la nivelul dezvoltrii armonioase ale unui copil.
4.
Date de identificare a printilor
a) mama elevului Nume i prenume: D M Vrsta: 37 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Cmin social, mediul urban Studii: Liceu- coal Profesional ( 13 clase) Profesia /ocupaia: Prelucrtor prin achiere - modelator covrigi
b) tatl elevului Nume i prenume: D E Vrsta: 35 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Cmin social, mediul urban Studii: Liceu Profesia / ocupaia: Lctu mecanic
c) Componena familiei elevului (surori i frai) D R, 10 ani, elev, fratele elevului-subiect al prezentului studiu.
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Prinii lui Laureniu, gndesc diferit educaia copiilor, tatl punnd mai mult acent pe
autoritate i violen atunci cnd crede, cuvintele i gesturile folosite de multe ori au creat o
12
serie de atitudini i conduite i n viaa celor doi copii, cu tent negativ, astfel Laureniu folosind agresivitatea n exterior, asupra altora; n acest sens i mediul n care acesta triete, (printre oameni i copii care triesc n condiii precare, limbaj vulgar), i strile epileptice prin care trece amplificnd i modul n care se comport.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului n ceea ce privete viaa lui Laureniu, se constat o dezvoltare cu multe fluctuaii,
fiind de la vrsta fraged un copil hiperactiv, agitat, care nu statea locului, care se plictisea, i care se enerva mai uor, n timp strile sale s-au amplificat datorit instabilitii familiale, a mediului n care acesta a evoluat, dar i datorit trsturilor ereditare, care si-au pus ntr-o anumit msur amprenta n evoluia sa psiho-dinamic. Astfel, deja n clasa a V-a , moment n care s-a fcut trecerea de la nvtor la diriginte i ali profesori, lucrurile s-au schimbat; stilul autoritar al domnului nvtor care reuea s l in sub control ( i n timpul orelor nu manifesta comportamente negative de teama de a nu fi pedepsit) s-a schimbat cu un stil mai democratic al doamnei diriginte, bazat pe comunicare, pe relaii de colaborare, pe respect reciproc. n aceste condiii, la care s-au adugat problemele din familie, copilul a devenit i mai agitat, i mai nervos, gesturile fiind uneori din ce n ce mai ciudate, i mai necontrolate, dac era puin enervat, imediat reaciona violent asupra celorlai copii( fizic vorbind). A trecut i pe la cabinetul psihologic, relaia cu prinii a fosr reluat mai mult i astfel s-a trecut la monitorizarea i stabilirea unui program de consiliere pentru a atinge un echilibru psiho-comportamental.
2.
1. Contextul familial n mediul familial Laureniu nu prea i permite s se manifeste n sens negativ, exceptnd momentele cnd este singur cu fratele su, cnd se ceart pe computer, existnd uneori i momente cnd mama a trebuit s ndure nite lucruri urte (limbaj neadecvat , cuvinte urte). Cnd este enervat sau simte c ceva nu este cum vrea, controlul asupra propriilor pulsiuni devine slab elibernd puseul de tensiune nervoas acumulat mental.
13
2. Contextul colar n mediul colar s-au nregistrat o serie de acte cu tent agresiv-vioelent asupra unor copii, treptat simind putere asupra celorlali i simind c poate s controleze pe ceilali prin fora fizic i prin cea verbal. Unii colegi au preferat s-l exclud din grupul lor, marginalizarea amplificnd i mai mult starea sa nervoas; el tie c are anumite probleme de sntate, acest fapt fcndu-l s fie mai agitat, mai ru, ntrebndu-se de ce ceilali l evit, ns sunt momente n care poate sta calm pentru o perioad. 3. Context social Relaiile cu ceilali sufer datorit reaciilor sale necontrolate, gesturilor negative pe care le face fa de ceilali colegi sau elevi din liceu. ns o unii colegi au neles situaia lui i l bag n seama, ncearc sa vorbeasc cu el, dar uneori el nu contientizeaz aceste gesturi i apar momente n care mai comite un gest necugetat, care i ngreuneaz i mai mult situaia.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic n obinerea unor informaii relevante n cazul lui L, pe lng informaii oferite din
partea mamei, dar i a doamnei diriginte, au fost aplicate i o serie de probe pentru o detaliere i mai amnunit n ceea ce privete studiul respectiv. n acest sens au fost aplicate o serie de probe cum ar fi: testul de memorie (gsirea perechii corespunztoare, testul Raven, testul Praga, testul Kraepelin, un chestionar de preferine personale, i testul proiectiv (Persoana). n urma aplicrii acestor probe, s-au obinut urmtoarele rezultate: n primul rnd la proba Praga, de verificare a ateniei , i mai ales a ateniei ditributive, L a reuit n timp de 10 min s rezolve doar primele 11 etape, ceea ce este un scor mic, la testul Kraepelin abia a rezolvat in 10 minute o treime din sarcini, la testul de memorie a gsit perechile ntr-un minut i 47 de secunde, pe tabla mic (ceea ce etse un scor acceptabil); la testul de preferine personale a specificat c i place s se uite la filme XXX, s fumeze, emisiunile preferate sunt: Trznii din nato, Rzvan i Dani, filmele preferate sunt cele de aciune i de wrestlingul, i plac: Pizza ca mncare i cartofii prajii, Coca Cola ca bautur rcoritoare, Mercedesul ca main i PRO Tv i taraf tv ca posturi Tv; i plac de asemenea cinii i i plac fetele.
14
La testul Persoanei , desenul este reprezentat de un copil de o dimensiune acceptabil, ns far o proporie echilibrat n pagin, este desenat haotic, cu minile deschise spre ceilali (avnd nevoia de comunicare), minile i picioarele ca i ntreg corpul este slab, fr consiten muscular, legtura dintre trup i cap este puin evident, existnd astfel un dezechilibrul ntre raional i afectiv (pulsiuni), iar modul n care este desenat omuleul conduce spre o stim de sine sczut i spre o conturare slab a propriei persoane. Din rezultatele la testele aplicate i din discuiile avute cu consilierul colar, rezult c: L are nite hibe sau lacune n ceea ce privete asimilrile de baz la nivel psihic, are momente dese n care concentrarea scade foarte mult, timpul de stabilitatea a ateniei este foarte mic, ieind repede din activitatea curent, asimilrile n ceea ce privete modelele educaionale sunt puine i sunt mai mult cu tent negativ (agresivitate, ur, dezinteres fa de coal, fa de nvare, frustrare, fumat etc.), capacitatea de memorare este de scurt durat, intelectul nu poate fi utilizat pentru o perioada ndelungat, instalndu-se oboseala nervoas. Sarcinile de lucru trebuie s fie de un nivel mediu, trecerea la un nivel superior este dificil, nefiind capabil s se adapteze la asemenea sarcini.
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer): L la natere nu a avut greutatea normal, s-a nscut prin cezarian, au fost probleme
din cauza anestezicului, plus c mama manifest i dizabilitate psihic pe fond nervos, manifestndu-se anumite episoade epileptice, ceea ce s-a transmis i copilului mic i celui mare. Astfel se explic i agitaia sa i modul n care gestioneaz anumite situaii ntlnite.
3.
Evenimente traumatice sau stresante: Comportamentul autoritar-agresiv al tatlui, anumite scene ncrcate cu limbaj i
atitudini agresiv-distructive au amplificat i starea sa actual.
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale . L a acumulat o serie de gesturi i atitudini negative, structurnd n mintea lui, din
punct de vedere aducativ o serie de modele i constructe mentale care au devenit cliee n lumea sa real, utilizndu-le. Emoional a resimit i nc resimte strile de neplcere , frustrarea, privarea de anmite lucruri, njosirea, jignirea gesturi afective care au erodat n interiorul lui, manifestnd dureri afectiv-emoionale profunde la nivel mental.
15
Conduitele sale sunt uneori necontientizate, realiznd gesturi evidente cu caracter distructiv sau duntor asupra celorlali; sunt momente n care reacioneaz agresiv din joac, simple cuvinte pentru el pot deveni adevrai dumani.
5.
Alte caracteristici comportamentale ale elevului Modul n care se raporteaz la activitile colare este unul deficitar, nu se remarc o
implicare pozitiv prin evidenieri calitative ale rspunsurilor, ci foarte rar, concentrarea n timpul orelor scade foarte mult, gradul de utilizare al capacitilor mentale este unul la nivel redus. Sunt momente n care nva mai ales cnd vrea s vad c mulumete pe cineva, nu suport s vad pe mama suferind; iubete animalele i sunt situaii cnd se poate mobiliza att ct se poate i astfel rezultatele pot deveni mai bune.
6.
Recomandrile asistentului social Din partea asistentului social un element de baz este cel legat de continuarea
activitii de susinere a copilului din punct de vedere afectiv, prin implicarea mamei n continuare n realizarea unor sarcini mpreun cu el pentru creterea ncrederii personale, dar i continuarea tratamentului pentru mbuntirea strii psihice i a capacitilor cognitivvolitive.
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar Pentru ca starea lui L s se mbunteasc i modul de raportare la ceilali s fie unul
de colaborare i prietenie, trebuie c cei implicai n educaia sa s-l implice n anumite activiti pornind de la pai simpli spre o complexitate controlat; s i se ofere un suport afectiv i mediu familial stimulativ ; interes pentru viaa lui i mbuntirea la nivelul comunicatic-gestual-atitudinal, fiecare gest conteaz i acest lucru I-ar putea s-I ridice stima de sine i ncrederea n propriile fore.
16
Studiu de caz Judeul Bistria Nsud
SECIUNEA 1
1.
Date biografice semnificative despre elev:
Nume i prenume: I. M. Data naterii: 12.02.1994 Sexul : masculin Vrsta: 17 ani Nivel de studii: elev Locul naterii: Salva Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural
2.
Situaia colar:
- rezultate la nvtur: absenteism colar, ameninat cu corigena la urmtoarele materii: biologie, matematic, fizic, chimie. - starea disciplinar: n semestrul I din clasa a XI a avut nota sczut la purtare la 8 din cauza absenteismului, ameninat n clasa a X-a cu scderea notei la purtare pentru
comportament opozant provocator fa de colegi i profesori.
3.
Situaia social:
- nivel socio-economic: peste nivelul mediu; - condiii materiale: foarte bune (i-a organizat singur acas o mini-sal de sport); - apartenena religioas : ortodox; - nivel cultural, valori de baza ale familiei: prini cu studii superioare, mama contabil, tata ntreprinztor. Au o afacere de familie profitabil. Ca valoarea central se afl munca n afacerea de familie, aductoare de profit i bunstare.
4.
Date de identificare a prinilor:
a) mama elevului Nume i prenume: M. M. Vrsta: 46 ani
17
Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural Studii: superioare Profesia /ocupaia: contabil
b) tatl elevului Nume i prenume: I. M. Vrsta: 49 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural Studii: superioare Profesia / ocupaia: ntreprinztor particular
c) Componena familiei elevului (surori i frai)
Nr.crt. Nume i prenume
Vrsta
Ocupaia
Domiciliul legal
Grad de rudenie
Stare civil
C. M.
21 ani
student
Salva
frate
necstorit
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine: Din declaraiile mamei am constatat c nici unul dintre parini nu a avut antecedente
de violen n copilrie. Prinii sunt interesai, se implic n educaia lui Iulian, dar atitudinea lor permisiv ntrete comportamentele neadecvate ale lui Iulian.
SECIUNEA 2
1. Istoricul cazului n pauza mare, mpreuna cu un grup de colegi a fost la Clubul fumtorilor unde consuma tutun mpreuna cu D. (elevul victim ), R., A., A. (colegi de clas). Cei doi au avut un schimb de replici pe marginea unei discuii despre fosta prietena a lui Iulian. La intrare n clas, ntr-un acces de furie, Iulian a aruncat cu o sticla nspre D. N. lovindu-l grav la cap, cauzndu-i un hematom. D. a fost nevoit s i fac o radiografie cranian.
18
Prinii victimei au fcut plngere ctre Direciunea colii care a aplicat urmtoarele msuri coercitive: admonestare n faa Consiliului de Administraie al colii, nota sczut la purtare la 8 precum i recomandarea serviciilor de consiliere psihologic. Consilierul colar l-a ntrebat ce a determinat aceasta reacie violent din partea lui, el a rspuns foarte dezinvolt: din joac, dei fora cu care a aruncat obiectul nu a fost una superficial, colegii de clas confirmnd starea lui de furie i violena reaciei. n urma discuiei avute cu consilierul colar, afirm verbal c regret incidentul, dar atitudinea sa este una de indiferen. Colegii confirm antecedente legate de comportamentul impulsiv a lui I., acesta manifestnd mai multe comportamente agresive fa de colegi n mediul colar, cu sau fr motiv.
2.
1. Contextul familial: Tatl : stil parental interactiv protector, (tatl absent datorit ocupaiei) ; Mama: stil parental permisiv. I. prezint complex de inferioritate fa de fratele su care este preferatul
prinilor, fiind bun la nvtur, linitit i responsabil. Exist i un tip de rivalitate fratern, sentimente de frustrare cu privire la condiia i tratamentul de care beneficiaz fratele mai mare n familie. 2. Contextul colar Precizm c D. N., colegul agresat, s-a prezentat la consilierul colar pentru autocunoatere-dezvoltare personal, fiind un elev foarte inteligent, pasionat de psihologie, urmeaz un profil real, a participat la olimpiada de psihologie obinnd locul III la etapa judeean. Este sociabil, iniiaz activiti noi, are cunotine n tehnologia computerizat, i place sportul i se implic n activitile extracolare. Diriginta l caracterizeaz ca fiind un elev srguincios, ambiios, serios, creativ, sociabil i altruist. D. N. provine dintr-o familie echilibrat, cu valori religioase ortodoxe, are o sor mai mic elev a aceleai coli, mama avnd un comportament protector, iar tatl unul interactiv-directiv. Comportamentul prosocial a lui D. favorizeaz relaionarea cu persoanele din jur, el fiind o persoana dornica de comunicare reuete sa obin relaii de prietenie uor. Cercul de prieteni apropiai este alctuit mai mult din elevii clasei respective, majoritatea elevi cu
19
rezultate colare peste medie. Colegii i profesorii au declarat c elevul victim nu a manifestat comportamente agresive n mediul colar pe perioada liceului. 3. Context social Anturaj defavorabil, prinii i o mtu sunt ngrijorai de gac (compus din elevi de la alte coli, persoane care au abandonat coala sau care au finalizat studiile dar nu au un loc de munc). Interviul cu rudele apropiate sugereaz ca elevul are tendina de a-i cumpra prietenii.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic
Scalele de evaluare a personalitii: FFPI: nivele sczute la amabilitate, stabilitate emoional; ZKPQ: nivele ridicate, peste prag, la impulsivitate, activism, agresivitate, infrecven.
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer):
- nu sufer de boli cronice
3.
Evenimente traumatice sau stresante:
- rivalitate ntre frai, nemulumirea prinilor fa de rezultatele colare i fa de comportamentul indezirabil, ngrdirea unor liberti, lipsa suportului emoional (afeciunea mamei - care, susine el, aceasta i-o arat doar fratelui su), expectane nerealiste ale familiei legate de performanele lui academice.
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale:
- impulsivitate ridicat; - empatie sczut; - iritabilitate; - instabilitate emoional; - nevoia de dominaie i control; - comportamente sfidtoare i opoziioniste;
20
- abiliti sociale sczute n relaiile cu colegii de clas i de coal. - gnduri iraionale de tipul: Orice a face nu sunt destul de bun. (stim de sine sczut) - convingeri de tip agresiv: Dac nu demonstrezi c eti dur, ceilali i bat joc de tine.
5.
Alte caracteristici comportamentale ale elevului:
- acte agresive imprevizibile, necontrolate; - limbaj agresiv; - atitudine de superioritate; - reacii de iritare i disconfort emoional.
6.
Recomandrile asistentului social:
- nu exist
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar
Consilierul colar relateaz c intervenia s-a axat pe urmtoarelor paliere:

-
dezvoltarea abilitilor
socio emoionale ca: empatia, autocontrolul,
relaionarea
interpersonal, ncrederea n sine, comunicare asertiv.

-
dezvoltarea abilitilor cognitive: creterea motivaiei pentru nvare, aprecieri ale
progreselor nregistrate. n paralel, consilierul a iniiat activiti de consiliere de criz: msuri urgente pentru evitarea exmatriculrii: modaliti de prevenire a eecului colar (monitorizarea zilnic a prezenei la coal, comunicarea zilnic cu prinii, nvarea unor strategii i tehnici eficiente de studiu, tehnici de relaxare, implicarea n activitile extracolare, ntriri pozitive permanente). n momentul realizrii studiului de caz, I. M. beneficiaz de serviciile de consiliere, reuind s ntrein o relaie bun cu consilierul din coal i s nregistreze rezultate pozitive n ceea ce privete manifestarea comportamentelor agresive (nu a mai nregistrat abateri de la disciplina colar i i-a mbuntit relaia cu prinii). Prinii colaboreaz foarte bine cu consilierul colar i apreciaz favorabil aceste aspecte . n funcie de evoluia viitoare a subiectului, consilierul colar va face recomandrile necesare.
21
Studiu de caz judeul Bistria Nsud
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: S.D. Data naterii: 26.10.1991 Sexul : masculin Vrsta: 16 ani Nivel de studii: elev Locul naterii: Rodna Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural
2.
Situaia colar:
- rezultate la nvtur: Pn n clasa a VII-a , la 13 ani, situaia colar a elevului a fost bun i foarte bun (raportat la criteriul notelor colare). n clasa a VIII-a apar probleme de adaptare la nevoile colii, datorate situaiei noi cu care se confrunt: plecarea tatlui la munc n strintate, fr s precizeze perioada n care va lipsi de acas. ncepe s scad constant interesul fa de coal, fa de nvtur n special, dei mama este alturi de el, fiind cel mai mic din familie. ncearc s-l ajute dar nu colaboreaz, reprondu-i c nu este tatl alturi de el, aa cum a fcut-o pn acum. Nu permite nici fratelui mai mare s-l ajute. La Examenul Naional ia nota apte i se nscrie la liceu profil: servicii (economic). n clasa a IX-a rmne corigent n primul semestru la patru materii, notele sczndu -i foarte mult iar la sfritul anului colar rmne repetent. Repet clasa a IX-a iar la sfritul anului colar se implic alturi de dou colege de clas n furtul catalogului i este exmatriculat. - starea disciplinar: nc din primul semestru din clasa a IX-a S.D. ncepe s ias cu un grup de biei, mai mari dect el cu 3-4 ani, din localitate. Lipsete dup-amiezile de acas, prefernd biliardul i jocurile de noroc (poker) n locul nvatului. Scade progresiv i interesul pentru coal: fuge de la anumite ore sau chiar nu reuete s ajung deloc la coal. Mama lui a fost anunat de dirigint abia cnd acesta avea 45 de absene nemotivate.
22
3.
Situaia social:
- nivel socio-economic: nivel mediu; - condiii materiale: bune; - apartenena religioas : ortodox; - nivel cultural, valori de baza ale familiei: prini cu studii medii, mama educatoare, tata muncitor n construcii - Spania. Valoarea centrala a familiei este nvtura ca mijloc de realizare a unei cariere.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: S. D. Vrsta: 44 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural Studii: medii, Liceul Pedagogic Profesia /ocupaia: educatoare
b) tatl elevului Nume i prenume: I D. Vrsta: 48 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural Studii: medii, liceu Profesia / ocupaia: muncitor constructor n Spania.
Vrsta
Ocupaia
Domiciliul legal
Grad de rudenie
Stare civil
A D.
19 ani
elev
Rodna
frate
necstorit
23
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Din declaraiile mamei am constatat c si ea a avut antecedente de violen n
adolescen, fiind implicat ntr-o form de protest colar de tip agresiv asemntor cu cel n care a fost implicat i fiul ei, n cazul de fa. La finalul clasei a XII-a, un grup de patru fete, printre care i mama elevului, i-au propus s protesteze mpotriva directorului care nu le-a dat voie sa mearg cu serenada la profesori. Au ieit noaptea din internat, dei era interzis, i au dat atacul la grdina cu trandafiri a domnului director. Au furat trandafiri pe care i-au adus n incinta internatului. A doua zi, domnul director le-a chemat la direciune. Celor patru eleve li s-a sczut nota la purtare la 8 cu drept de susinere a Bacalaureatului.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului La finalul clasei a IX-a, pe care o repet, i rmne din nou corigent la dou materii,
S.D. pune la cale, mpreun cu nc dou colege de clas, s fure catalogul i s l distrug, gndindu-se c astfel nu se va afla situaia lor colar. Directorul liceului a declarat: "n timpul orei de sport, cnd toi elevii clasei s-au dus n curte, o fat a mers n sala profesoral s ia cret i i-a distras atenia femeii de serviciu. A venit apoi cealalt fat, care a chemat eleva de serviciu n curte, i apoi a intrat biatul i a luat catalogul". Cadrele didactice au lucrat dou zile s refac ntregul catalog. Cei trei elevi s-au ales cu nota 1 la purtare, au fost exmatriculai i li s-au ntocmit dosare pentru furt i distrugere. Precizez c acest eveniment a avut loc n timp ce subiectul beneficia de serviciile consilierului colar din liceu. Se afla de 6 luni n procesul de consiliere, iar consilierul ne-a declarat c unele probleme legate de anxietatea colar s-au rezolvat.
2.
Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev S.D. manifest foarte frecvent comportamente agresive, att la coal ct i n familie,
chiar dac uneori erau mai puin vizibile i ceilali le treceau cu vederea. Cele mai frecvente erau comportamentele opozante, de sfidare, etichetarea, agresivitatea verbal, ironia. Acuzele principale: Scderea performanelor colare, cu precdere la matematic, fizic, chimie;
24
Anxietate colar generalizat, incontrolabil i suprtoare; Absenteism Furie Necomplian la reguli
1. Contextul familial: Mama: educatoare Tatl: muncitor calificat-construcii Are un frate mai mare cu un an, D.A., bun la nvtur (printre primii din clas) i implicat n multe proiecte colare. Mama se ocup de educaia lor, tatl fiind plecat n Italia de trei ani. Stil supraprotectiv, posesiv, exercit presiuni pentru performane superioare ale adolescenilor. Tatl este dezinteresat de problemele familiale - acest fapt constatndu-se din discuiile telefonice cu soia. Comunicarea defectuoas dintre prini duce la antrenarea copiilor n polemici - discuii contradictorii deoarece cea mare ine la mam, iar cel mic la tat, care-i trimite odat la dou luni mici atenii care-l mulumesc. Se poate preciza c mediul familial permite o dezvoltare din punct de vedere emoional n limitele normalitii. Spaiul n care locuiesc este adecvat pentru o familie. Bieii au camera lor doar un singur calculator. Cnd nva cei doi biei (n acelai timp), unul rmne n camer, iar cellalt n sufragerie. Se ntmpl rar ca adolescentul acestui studiu, D. S., s nvee, deoarece acest capitol nu face parte neaprat din prioritile lui zilnice. 2. Contextul colar: Considerat ca factor de meninere a simptomatologiei, mediul colar contribuie la accentuarea problemelor. Simptomatologie puternic manifestat, ncepnd cu clasa a VIII-a. Etiologie ramificat i ndelung stabilizat (modele cognitive i relaionale defectuoase n mediul familial i n cel educaional din coal, lipsa unor strategii eficiente de autoreglare a nvturii). 3. Context social D.S. triete ntr-o familie unitar dar cu multe disfuncii pe palierul de relaionare a membrilor. Starea materiala este sub nivelul mediu deoarece tatl le trimite puini bani, insuficieni pentru a satisface nevoile familiei, de aici frustrarea i nemulumirea mamei. Anturajul pe care D.S l frecventeaz are o influen pregnant asupra dezvoltrii personalitii.
25
Alte aspecte relevante: - mediu de studiu nefavorabil n familie (nu are camera proprie n care s nvee); - deprinderi defectuoase de studiu, de management al timpului (prefer s doarm sau s ias cu prietenii dup - mas, dect s citeasc ceva); - lipsa unor informaii eseniale necesare pentru autocunoatere, analiza critic a comportamentului celorlali, comunicrii agresive, autoreglrii nvrii, dezvoltrii personale.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic Testarea psihologic s-a realizat cu ajutorul mai multor instrumente:
testarea abilitii generale de nvare, nelegere i a aptitudinii numerice BTPAC-
Miclea 2003; testarea clasic a inteligenei (Matricile Progresive Raven Paralel); testarea suplimentar a capacitii de concentrare; testarea mecanismelor defensive(
Clark, 1999). Caracteristici personale: - Dezvoltare psiho - somatic normal; - Stil sportiv, aparen foarte ngrijit, comunic uor cu cei din jur i e foarte expresiv; - Temperament predominant sangvinic, cu elemente colerice; - Construct identitar vag conturat: imaginea corporal foarte bun(nu exist complexe de inferioritate n acest sens), sentiment al eficacitii relaionale(sociale) crescut, sentiment sczut al eficacitii educaionale; - Deficit atenional, de focalizare i persisten n sarcini colare (stabilizat prin habituare i mecanisme defensive; nu exist probleme cu capacitatea de inhibiie cortical); - Inteligen spaial i relaional (interpersonal) foarte bune. Stil acomodativ i divergent (bazat pe experimentare activ), vitez de prelucrare a informaiei medie; - Memorie de lung durat puin antrenat; - Deficite i stiluri defectuoase n strategiile de nvare i metacogniie; - Stil de coping disfuncional n ce privete stresul colar; mecanisme defensive accentuate, predominant evitative;
26
- Reactivitate afectiv accentuat (favorizat i de fluctuaiile hormonale specifice vrstei).
2.
3. -
Evenimente traumatice sau stresante: Plecarea tatlui n strintate; Certurile dintre prini; Criticism exagerat din partea mamei; Presiunea colii.
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale: Blocaje mnezice, incapacitate de focalizare atenional, de susinere a efortului
intelectual pe termen lung; Anxietate generalizat privind performana colar; Reactivitatea emoional accentuat, triri negative intense i generalizate (stres); Mecanisme defensive evitative accentuate; Stim de sine negativ relaionat cu performana colar;
5.
- nu se mai poate concentra i s i menin focalizarea atenional la fel de bine ca nainte de plecarea tatlui; - nu se mai angajeaz n sarcini de nvare; - evit s mearg la orele la care anticipeaz eec i se angajeaz tot mai des n mecanisme defensive disfuncionale.
6.
-
Recomandrile asistentului social: nu exist
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar Elevul S.D. a beneficiat de consiliere psihopedagogic nainte de evenimentul descris
n acest studiu de caz. Consilierul colar a declarat c S.D. prezenta anxietate generalizat
27
accentuat legat de orele de curs i de notare, favorizat de presiunile i comentariile mamei n familie, pe de-o parte, de ineficiena academic perceput n raport cu cerinele colare, pe de alt parte. Obiectivele consilierii : 1. nceperea interveniei pentru reducerea anxietii colare i nvarea unor modaliti eficiente de autoreglare a nvrii. Deoarece aceste probleme sunt
interdependente, se lucreaz simultan cu ambele. 2. Asigurarea unui climat propice care s nu induc reacii defensive suplimentare ci optimism, ncredere n reuita interveniilor, angajare activ n proces. 3. Trasarea unor sarcini extra consiliere (teme pentru acas). Menionez c elevul a fost exmatriculat din liceu cu drept de renscriere la o alt coal. Din declaraiile mamei am aflat c S.D. urmeaz cursurile unui Grup colar din localitate dar nu mai beneficiaz de serviciile unui consilier colar.
28
Studiu de caz judeul Botoani
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: C.A.E. Data naterii: 5. 03. 1989 Sexul: M Vrsta: 20 Nivel de studii: 11 clase Locul naterii: Botoani Domiciliul legal n momentu l efecturii anchetei: mediul rural
2.
-
Situaia colar: rezultate la nvtur: mediu spre slab starea disciplinar: situaii de corijen, nivel ridicat al absenteismului
3.
Situaia social :
- nivel socio-economic: bun - condiii materiale: bune - apartenena religioas: Ortodox - nivel cultural, valori de baz ale familiei: Nivelul cultural al familiei este sczut, iar valorile cultivate nu sunt tocmai dintre cele mai dezirabile.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: C.A. Vrsta: 60 de ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural Studii: Medii Profesia /ocupaia: Agricultor pensionar.
29
b) tatl elevului Nume i prenume: C. E. Vrsta: 60 de ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural Studii: Medii Profesia / ocupaia: Casier
c) Componena familiei elevului (surori i frai) M. S-I, 42/Primar, mediul rural, Frate vitreg
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine.
Familie monoparental
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Situaia colar a elevului la disciplina geografie (corijen semestrul I, nota de 4 n
ziua incidentului, nr. ridicat de absene, C.A.E. s-a deplasat n cabinetul de geografie, unde l-a apostrofat i btut pe prof D.P., ameninndu-l s nu comunice nimnui cele ntmplate. Profesorul diriginte, B.C. a fost anunat de doi elevi, s-a deplasat la locul faptei, a intrat i a calmat situaia, permindu-i prof P. D. s ias din cabinet, dup care l-a nsoit pe elev pn la poarta liceului.
2.
Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev Elevul a manifestat n repetate rnduri comportamente agresive din punct de vedere
verbal att fa de colegi, ct i fa de unele cadre didactice. De asemenea, un comportament rebel, nonconformist, predispus s ncalce regulile. Cauzele: educaia din familie; Consecine: alterarea relaiilor cu cei din jur, scderea notei la purtare, probleme cu unele cadre didactice etc. 1. Contextul familial Indiferen din partea familiei fa de situaia colar a elevului, inclusiv fa de comportamentul manifestat de acesta.
30
2. Contextul scolar Cu toate c nu era tratat n mod discriminatoriu de ctre cadrele didactice de la clas i nici de colegi, din contr era acceptat n colectiv, totui C.A.E. nu a fost interesat n mod real de coal, nu-i ddea interesul s nvee i nici s aib un comportament adecvat statutului de elev. Mai mult, avnd un temperament coleric i nefiind supravegheat ndeajuns de familie, elevul a nceput treptat s aib manifestri comportamentale indezirabile. 3. Context social n context social elevul a dat dovad de aceleai mecanisme de adaptare i integrare, adic defectuoase. Fiind o persoan uor dezechilibrat din punct de vedere afectiv i temperamental, elevul intr uor n conflict cu cei din jur.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic S-a aplicat elevului un test standard de personalitate, putndu-se constata c acesta are
o personalitate dizarmonic. De asemenea, inventarul pentru evaluarea ostilitii, A.H. Buss a evideniat c acesta are un nivel ridicat al ostilitii. 2. Antecedente medicale (boli de care sufer): n prezent, nu sufer de boli cronice sau acute. n trecut, a avt frecvente rceli, dar fr urmri grave. 3. Evenimente traumatice sau stresante: Starea conflictual care a existat o perioad n familie, urmat de separarea prinilor a fost pentru elev un eveniment stresant. 4. Simptome cognitive, emoionale i comportamentale Din punct de vedere intelectual elevul are un CI cuprins ntre 77 i 87, ceea ce atest un intelect de limit i chiar uor peste. Din punct de vedere emoional, acesta prezint o labilitate afectiv. 5. Alte caracteristici comportamentale ale elevului Elevul a fcut de mai multe ori dovada unui control de sine foarte sczut, cedeaz foarte uor diverselor provocri, are tendina de a se lsa influenat de anturaje negative.
31
6.
Recomandrile asistentului social Se impune luarea n eviden i monitorizarea familiei elevului mai des n direcia
sensibilizrii printelui de a exercita un control mai serios asupra acestuia.
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar Se impune consilierea psiho-pedagogic a elevului n privina contientizrii de ctre
acesta a comportamentului i a problemei pe care mecanismele de adaptare i integrare normal n mediile n care acesta i desfoar viaa i activitile. De asemenea, este necesar colaborarea dintre familia elevului, asistentul social i psihologul colar.
32
Studiu de caz judeul Botoani
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: M R Data naterii: 12 august 2001 Sexul: masculin Vrsta: 9 ani i 6 luni Nivel de studii: clasa a II- a Locul naterii: Botoani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2.
Situaia colar :
- rezultate la nvtur : rezultate slabe la limba romn i matematic i bune la celelalte discipline - starea disciplinar: comportament agresiv, care se manifest sub form de bruscare, mpingere, lovire, tras de haine, de pr etc.
3. -
Situaia social: nivel socio-economic (venit lunar, statutul social al prinilor): Venitul lunar al
familiei asigur subzistena, uneori, soii fiind nevoii s mai mprumute bani pentru a face fa cheltuielilor. condiii materiale: apartament proprietate personal cu trei camere, ap curent, gaz,
canalizare, energie electric; aparate elctrocasnice: frigider, main de splat, televizor, calculator; mobilier funcional apartenena religioas: ortodox nivel cultural, valori de baz ale familiei: Mama valorizeaz coala mai mult dect
tatl, i supravegheaz copiii la lecii i le pltete edine de metitaii la obiectele la care ntmpin dificulti. Ambii soi sunt foarte religioi, frecventeaz biserica n fiecare duminic i au tendina de a le impune i copiilor acelai ritm, fapt ce conduce de multe ori la conflict.
33
4.
a) mama elevului Nume si prenume: M M Vrsta: 41 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia /ocupaia: asistent medial b) tatl elevului Nume si prenume: M Vrsta: 55 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia / ocupaia: instalator
c) Componena familiei elevului (surori si frai)
Nr. crt. 1.
Nume i prenume Dediu Nina
Vrsta
Ocupaia
Domiciliul legal
Grad de rudenie sor vitreg
Stare civil -
18 ani
elev
Botoani
2. 3.
Manea Laura Manea Sanda
13 ani 11 ani
elev elev
Botoani Botoani
sor sor
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine: Trecutul domnului Manea i-a lsat acestuia motenire un model comunicare i de
conduit emoional care face ca istoria s se repete. A preluat de la tatl su tonul de comand i lipsa lui de sensibilitate. Acest lucru l face vulnerabil s repete conflictele pe care nu a reuit s le rezolve cu familia lui de origine. Cnd avea 15 ani a fugit de acas pentru c era btut de tatl su. Mama sa nu l-a aprat niciodat pentru c nu putea s ias din cuvntul soului, s-a mulumit doar s-l ajute din cnd n cnd cu ce putea i ea. Astfel, domnul Manea, aflat la a treia cstorie, a preluat i lipsa de consideraie i de respect fa de femei (soie, fiicele sale i mama soiei), precum i pretenia ca acestea s fie supuse i s nu sufle n faa
34
lui. Vizitele la prinii si, destul de rare, sunt teatrul unor discuii aprinse care au ca subiect vechile traume. Doamna Manea, cstorit a doua oar, este n conflict cu socrii i cumnata (care nu le poate suporta copiii). Dup modelul preluat de la mama sa, care locuiete la ei sub pretextul c-i ajut, a fuzionat emoional cu copiii, coaliznd cu acetia. Climatul emoional al relaiei este rece, iar conflictul nerezolvat dintre soi creeaz agitaie.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Radu, elev n clasa a II-a, este caracterizat de nvtoarea sa ca fiind un elev violent,
cu un comportament agresiv, care provoac numeroase conflicte, att la coal ct i n afara colii. nvtoarea l-a aezat n ultima banc i, pentru c lucreaz foarte ncet, dezordonat i superficial, l ceart mereu, spunndu -i c e lene i c nu va reui niciodat s fie ca i colegii lui. Nu trece o zi fr ca Radu s primeasc observaii. n clas nu are nici un prieten. n pauze, nimeni nu vrea s se joace cu el deoarece, avnd o eczem pe mini, copiii l evit. Pentru c este respins, Radu i provoac colegii pundu-le piedic, mpingndu-i sau vorbindu-le urt. Astfel, copiii se ncaier aproape n fiecare pauz, iar nvtoarea, depit de situaie, rezolv conflictele pedepsindu-l mai de fiecare dat pe Radu (c doar el i-a provocat pe ceilali) i sunnd -o, aproape zilnic, pe mama lui Radu pentru a-i reproa proasta cretere a acestuia. n aceste condiii, biatul a devenit apul ispitor al clasei, povara tuturor. ntre comportamentul agresiv al lui Radu i rspunsurile pe msur ale celor agresai are loc o relaie de cauzalitate circular i nimeni nu pare a fi capabil s gseasc soluii pentru a ntrerupe acest cerc vicios.
2.
1. Contextul familial Subsistemul copiilor este frmmtat de rivalitatea ntre frai ceea ce determin un permanent conflict de interese: cei patru copiii mpart o singur camer, au acces la acelai calculator i la un singur televizor.
35
Alte motive pentru care Radu, mezinul, manifest comportamente agresive n familie sunt urmtoarele: Pentru c este biat, nu are voie s se joace cu jucriile fetelor, de aceea, el le fur
provocnd scandaluri care se las de fiecare dat cu btaie ntre frai, dar i cu certuri dure din partea tatlui. Lipsa spaiului intim: atunci cnd fetele trebuie s se mbrace sau s se dezbrace,
biatul este nevoit s prseasc mereu spaiul comun, dormitorul, ceea ce-l nfurie i-l determin s bombne, s urle ct l ine gura, s trnteasc ua i s loveasc cu picioarele n tot ce ntlnete n cale. Fiind cel mai mic i cel mai implicat emoional cu mama, Radu se simte ndreptit
s fie privilegiat i s i se permit s fac numai ce vrea el. Dar pentru c nu se ntmpl asta, biatul se nchide n baie, ip i plnge ct poate de tare sau iese afar fr s in cont de vreo interdicie. Subsistemul parental nu funcioneaz la parametrii normali deoarece tatl, nemulumit, a adoptat un comportament pasiv-agresiv, nu se implic n educaia copiilor (nu se joac cu ei, nu st de vorb, nu -i ascult pentru a le cunoate nevoile). Tatl e cel care impune limite pentru comportamentele copiilo r dar, pentru c acestea nu sunt democratice, sunt nclcate cu acordul tacit al mamei, care formeaz o coaliie ascuns cu acetia. Mama confund dragostea cu indulgena de aceea eueaz n impunerea regulilor. O alt confuzie fcut de mam este ntre permisivitate i nelegere. Sub masca nelegerii, Radu scap de sub control i face ce vrea el, cnd este acas cu mama. Cnd biatul intr n conflict cu surorile, prinii intervin cu critic i cicleal ca alternativ la o disciplinare eficient. Certurile repetate rnesc mndria copiilor, produc acestora insecuritate i creeaz iluzia de autoritate parental. 2. Contextul colar Radu mrturisete c nu-i place coala pentru c se plictisete, pentru c o urte pe nvtoare (care-l ceart mereu i-l mai ciupete din cnd n cnd) i pentru c, dei n clas sunt 30 de elevi, el nu i-a gsit nici un prieten. Nu-i place s citeasc, nu-i place matematica. Biatului i lipsete disponibilitatea fa de coal deoarece nu tie cum s nvee. i cum unele din elementele cheie ale capacitii de a ti cum s nvei sunt ncrederea, curiozitatea, controlul de sine, capacitatea de a comunica , cooperarea, Radu, neavnd aceste caliti, adopt, n timpul orelor, urmtoarele comportamente:
36
Scrie ntr-un ritm lent pentru c nu are ncredere c doamna nvtoare l va
sprijini s duc sarcina pn la capt. Mzglete caietele colegilor din jurul su sau le ia obiectele pentru a-i mplini
nevoia de atenie i pentru c nu tie cum s-i stpneasc impulsul greit. Deseneaz, se joac, se ntoarce la banc, iese din banc pentru c se plictisete
sau pentru a atrage atenia nvtoarei care, pentru a-i putea ignora starea de agitaie, l-a uitat n ultima banc. n pauze, colegii, copiind atitudinea de neacceptare a nvtoarei, se comport ca atare: nu-i acord atenie, l blameaz, l resping sau chiar l ciupesc. n ncercarea de a schimba atitudinea negativ a colegilor i din nevoia de a obine atenia lor, Radu folosete comportamentele agresive: lovete pe ceilali, i mpinge, le pune piedic, i trage de haine, trage fetiele de pr. 3. Context social Radu dorete s se integreze n grup i face ncercri de a fi acceptat de acesta, ns i lipsesc abilitile sociale. n pauz, copiii nu sunt supravegheai, de aceea strategiile lui de interaciune cu ceilali nefiind tocmai cele mai potrivite (ex. intr n jocurile celorlali fr s cear permisiunea sau fr s fie invitat, i provoac s se joace trgndu-i de haine i cerndu-le s -l prind etc.) l conduc spre eec. S-a ntmplat ca uneori nvtoarea sau cadrul didactic de serviciu s-l surprind tocmai cnd agresa vreun coleg, n ncercarea lui disperat de a se face acceptat, i s-l certe, s-l pedepseasc. Atitudinea negativ, critic a educatorului fa de biat a fost observat de ceilali i preluat, deoarece acesta reprezint o autoritate n faa lor. Prins n capcana criticilor, cu o toleran sczut la frustrare, Radu reacioneaz din ce n ce mai violent: se duce n clas i stric lucrurile celor care l-au suprat, ip, lovete la ntmplare pe cine se nimerete s-i ias n cale, diminundu-i, astfel, ansele de a se adapta social. Nici n grupul de joac din faa blocului nu reuete s se integreze pentru c nu respect reguli, nu mparte jucriile cu ceilali copii sau nu este de acord cu jocurile iniiate de acetia.
37
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic
a. Testul familiei: Desenul familiei este realizat de Radu n mijocul paginii, puin spre stnga, cu personajele dispuse haotic, fapt ce conduce la emiterea ipotezei dificultii sau fragilitii la nivelul structurii Eului, a anxietii, rigiditii i nesiguranei subiectului. Trebuie remarcat c biatul nu -i deseneaz prinii, ceea ce sugereaz sentimente de respingere, de izolare sau de negare. ntrebat unde sunt prinii si de nu apar n desen, biatul completeaz repede, zmbind, desenul, reprezentnd nti pe mama, apoi pe tata. Pare puin ncurcat cnd este ntrebat care este cel mai puin drgu din familie. Mai nti ezit, apoi spune c tata. Cnd ntreb de ce, mi rspunde c e ru cnd e nervos. Cer lmuriri, dar nu mai vrea s rspund direct, ci m pune s ghicesc: ncepe cu i i se termin cu . i fac jocul i ncerc s ghicesc, dar nu reuesc. Atunci, ntoarce foaia i scrie dou cuvinte: izbete ua. n acest timp se simte jenat i zmbete. Din punctul lui de vedere, cea mai fericit din familie este Laura, pentru c face numai ce vrea ea. Laura i Sanda sunt percepute de biat ca fiind fericite, iar reprezentarea surorii mai mari i a lui fr gur sugereaz lipsa de comunicare. Subiectul se deseneaz ultimul i la distan, ceea ce poate fi interpretat ca o dificultate n relaiile cu restul familiei. Braele n V ale personajelor ar putea fi indiciul chemrii n ajutor. Biatul mi povestete c e suprat deoarece nimeni nu vrea s se joace cu el nici acas, nici la bloc i nici la coal. Ba mai mult, la coal are un coleg care l bate tot timpul.
b. Grila de observare a comportamentului agresiv (BAV): Radu a fost observat timp de o sptmn, zilnic, n pauze, cu ajutorul BAV de ctre psihologul colii. Situaiile de joc liber n pauze solicit competenele sociale ale copiilor, de aceea implic un risc de manifestare a comportamentului agresiv. Selectarea categoriilor de observare din BAV a fost realizat pe baza informaiilor obinute anterior dintr-o discuie cu mama i dintr-un interviu cu nvtoarea. Rezultatele observaiei relev urmtoarele: Radu este frecvent certat i insultat de colegi. Se bucur de necazurile copiilor care nu-i sunt simpatici. Strig, ip i insult copiii, dar nu i adulii. n timpul disputelor cu colegii, Radu este lovit, mpins, chiar dac el a fost acela care a provocat cearta. Uneori, el iniiaz atacuri indirecte, aparent fr motiv. Spre exemplu, cnd fuge dup un copil care a intrat n jocul lui, dintr-o dat se izbete n altul ca din neatenie, ceea ce provoac ncierarea cu acel copil. Pune piedici pe ascuns, destul de
38
frecvent, aparent fr motiv i cnd este ignorat. Cnd se simte singur i roade unghiile. Dac ceilali l insult strigndu -i Bubosul! din cauza eczemelor de pe mini i se feresc de el, Radu, furios, se duce n clas i le stric lucrurile celor care l-au suprat. Trebuie menionat faptul c, dei destul de rar, Radu este prietenos, dar pentru c nu poate accepta c uneori copiii i pot face ru unul altuia neintenionat, el reacioneaz imediat n mod agresiv ipnd i lovind sau distrugnd n mod intenionat jocul altor copii.
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer): Informaiile cuprinse n fia medical de la coal nu prezint probleme de sntate
deosebite. A avut bolile obinuite ale copilriei, fr a exista elemente aparte. n perioada ct a fost observat, biatul avea psoriazis.
3.
Evenimente traumatice sau stresante Din cauza leziunilor produse de psoriazis, Radu este foarte stresat. Impactul
psihologic determinat de reacia celor din jur la vederea leziunilor, de refuzul celorlali copii de a se juca cu el, de glumele lor rutcioase este foarte mare i contribuie la creterea frecvenei strilor de furie.
4. -
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale Cnd este marginalizat de unii copii, este convins c nimeni nu -l place, devine trist i
i roade unghiile. Cnd colegii nu-l trateaz aa cum vrea el, gndete c acetia merit s fie pedepsii,
se nfurie, i pierde controlul i i lovete, i mpinge sau le pune piedic. Cnd i dorete ceva, are credina c trebuie s obin neaprat ceea ce vrea, se supr
i plnge.
5.
Alte caracteristici comportamentale ale elevului Reaciile emoionale puternice ale biatului, ca rspuns la solicitrile externe, apar n
urma unui comportament nvat i nu sunt expresia unei manifestri patologice.
39
6.
Recomandrile asistentului social Din punct de vedere al sntii, asistentul social recomand continuarea tratamentului
pentru psoriazis n vederea ameliorrii bolii. Pentru c lipsa spaiului intim de acas este generatoare de conflicte, se recomand s i se asigure biatului un spaiu numai al lui, unde s aib un pat propriu i o mas la care s i poat face temele. De asemenea se sugereaz ca prinii s-i mplineasc nevoia de cldur emoional i comunicare prin crearea unor ritualuri n familie, organizarea unor srbtori cu semnificaie, relatarea unor poveti de familie.
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar Consilierul colar recomand:
Intervenia la nivelul clasei de elevi, ceea ce presupune patru ntlniri formale cu
nvtoarea pentru stabilirea unor modaliti concrete de comportament fa de Radu, care sl stimuleze, s l fac s se simt valorizat i apreciat. De asemenea se propune ca ntreaga clas s parcurg un program de reglare emoional i comportamental (opt edine de consiliere d e grup) n cadrul cruia toii elevii s nvee s-i controleze emoiile ce apar n situaii diverse i s-i modifice comportamentele indezirabile. Intervenie individualizat, centrat pe copil, care presupune includerea lui Radu ntr-
un program de consiliere psihologic individual avnd ca scop creterea stimei de sine i nvarea unor abiliti emoionale i sociale care s-i asigure formarea unor relaii sociale funcionale cu ceilali copii i aduli din viaa lui, facilitarea interaciunilor pozitive, n aa fel nct s-i permit mplinirea propriilor nevoi, dar i respectarea nevoilor celorlali. Consilierea prinilor avnd ca scop: identificarea stilului parental pe care l practic,
nvarea unor tehnici de comunicare asertiv, a unor strategii de disciplinare pozitiv.
40
Studiu de caz Bucureti 2 persoane implicate
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: PM B Data naterii: 21.03.1992 Sexul: Masculin Vrsta: 19 ani Nivel de studii: clasa a XII-a Locul naterii: Bucureti Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2.
Situaia colar: (analiza documentele colare)
- rezultate la nvtur nivel mediu spre ridicat, exist potenial ns nu exist interes manifestat de elev pentru coal. - starea disciplinar nu au fost semnalate abateri grave; au existat plngeri referitoare la faptul c fumeaz i la cteva absene nemotivate dar care nu afecteaz nota la purtare.
3.
Situaia social :
- nivel socio-economic (venit lunar, statutul social al prinilor) veniturile familiei sunt medii, prinii fiind divorai; tatl recstorit, pltete pensie alimentar. Mama este asistent farmacie i suplimenteaz veniturile fcnd injecii, schimbnd pansamente la domiciliul bolnavului. - apartenena religioas: ortodox. - nivel cultural, valori de baz ale familiei: nivelul cultural peste medie n cazul mamei, absolvent a colii postliceale. A ncercat s cultive tnrului respectul fa de munc i fa de cei din jurul su dar nu a reuit s suplineasc lipsa tatlui.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: MB
41
Vrsta: 47 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: postliceal Profesia /ocupaia: asistent farmacie
b) tatl elevului Nume i prenume: GB Vrsta: 50 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: nu a putut fi contactat, datele din prezentul studiu sunt furnizate de mama. Studii: liceale Profesia / ocupaia: -
c) Componena familiei: PMB are o sor vitreg, din partea tatlui, care este recstorit. ntlnirea cu aceasta i cu tatl se realizeaz de maxim 2 ori pe an, cu ocazia srbtorilor de iarn i de ziua printelui. Relaia cu sora sa este aproape inexistent ca urmare a diferenei de vrst.
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Elevul locuiete cu mama sa de la 8 ani cnd prinii au divorat. A experimentat
violena domestic, tatl fiind agresiv. Acest fapt a stat la baza separrii prinilor. Tnrul a fost de asemenea agresat de tat ori de cte ori se afla n preajma lui atunci cnd acesta din urm era furios. Nu au existat niciodat (din perspectiva mamei) motive reale pentru aceste comportamente ale printelui.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului La baza incidentului s-a aflat o ceart dintre agresori i victim, elev la Liceul nr. 12.
Discuia a avut loc n pauz, n curtea Liceului 12 dar, dup nceperea orelor, PMB mpreun cu IR, cellalt agresor, au intrat n liceu i l-au urmrit pe elevul cu care se certaser cu scopul de a se rzbuna. PMB a scos o sabie i i-a rnit oponentul.
42
Conducerea Liceului 12 a semnalat organele de ordine, considernd cazul ca fiind de competenta acestora.
2.
1. Contextul familial n copilrie, PMB a fost martor al violenei mpotriva mamei sale dar a fost i el nsui o victim a tatlui. Ca i mama, PMB considera c, de cele mai multe ori, coreciile tatlui nu erau justificate. 2. Contextul colar Conflictul a avut loc n perimetrul Liceului 12, PMB considernd c trebuie s se rzbune pe elevul liceului cu care avusese o altercaie verbal. Tnrul a intrat n coal fr a fi stingherit de paznici. 3. Context social PMB locuiete cu mama, nivelul lor de tri este unul mediu. Mama face multe eforturi pentru a-i oferi ct mai mult fiului su. Tnrului i place s piard vremea n parcuri i baruri i mai puin la coal. Se duce totui fiind impulsionat de mama sa. Are un cerc de prieteni omogen, majoritatea membrilor fiind colegi de clasa/coal. Nu este perceput ca lider n grup dar este un tnr pe care prietenii se pot baza.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic Nu au fost aplicate de ctre consilierul colar chestionare cu rezultate relevante n acest
caz.
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer) Nu sunt semnalate boli relevante.
3.
Evenimente traumatice sau stresante Sunt nregistrate n aceast categorie violenta tatlui asupra mamei i asupra elevului,
divorul prinilor i lipsa prezenei tatlui.
43
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale . Tnrul prezint atitudini impulsive, se nfurie foarte uor i simte nevoia s se rzbune
atunci cnd cineva i face ru.
5.
Alte caracteristici comportamentale ale elevului Elevul manifesta dezinteres fa de coal i educaie, desconsidera profesorii i colegii
care nva.
6.
Recomandrile asistentului social -
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar edine de consiliere pentru stpnirea furiei i controlul emoiilor negative terapie pentru rezolvarea traumelor din copilrie referitoare la agresivitatea tatlui edine de terapie de grup, cu mama, pentru clarificarea relaiilor existente n familie aplicarea de chestionare i teste pentru inventarierea ostilitii i agresivitii elaborarea unui plan de activiti specifice vrstei i intereselor tnrului.
Complicele la agresiune
SECIUNEA 1
1.
Date biografice semnificative despre elev - al doilea elev implicat n
agresiune, care a participat la incident, susinndu-l pe fpta. Nume i prenume: I R Data naterii: 24.11.1992 Sexul: Masculin Vrsta: 19 ani Nivel de studii: clasa a XII-a Locul naterii: Bucureti
44
Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2.
-rezultate la nvtur nivel mediu spre slabe, elevul nu este interesat de coal, i scrie temele superficial, nvaa parial. -starea disciplinar au fost semnalate ca nclcri ale regulamentului faptul c fumeaz, lipsete de la ore sau ntrzie.
3.
Situaia social:
- nivel socio-economic (venit lunar, statutul social al prinilor) veniturile familiei sunt medii, ambii prini sunt angajai cu contract de munc n mediul privat. - apartenena religioas: ortodox. - nivel cultural, valori de baz ale familiei: nivelul cultural este mediu, prinii sunt absolveni de studii liceale. Considera c educaia a fost importanta cndva, cnd o facultate asigura un loc de munc i un loc onorabil n societate. Regret c nu au fost susinui s urmeze cursurile unei faculti (declaraie a mamei) i susin c n ziua de azi trebuie s ai noroc pentru a putea rzbi n via.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: MR Vrsta: 45 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: liceu Profesia /ocupaia: croitoreas
b) tatl elevului Nume i prenume: IR Vrsta: 47 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: liceale Profesia / ocupaia: ofer taxi
45
c) Componena familiei: Nu sunt frai/surori.
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Elevul locuiete cu familia n apartamentul acestora, primit de la stat nainte de 1989.
mama face parte dintr-o familie numeroas i ine legtura cu prinii i fraii/surorile sale. Tatl mai are un frate cu care se vede rar deoarece lucreaz peste hotare. n cadrul familiei, tatl vorbete tare, cine nu l cunoate spune c tipa mereu. Este pasionat de fotbal, face parte din galeria echipei preferate i ncearc s i atrag i fiul spre aceasta pasiune. Consum alcool ocazional, cnd merge la meci. Dac echipa pierde, este nervos i e bine s fie lsat n pace (afirmaie a mamei). Conflictele n familie apar din diverse motive: lipsa banilor, educaia copilului, faptul c echipa preferat a tatlui a pierdut meciul. Nu au avut loc agresiuni fizice intre prini.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului La baza incidentului s-a aflat o ceart dintre agresori i victim, elev la Liceul nr. 12.
Discuia a avut loc n pauz, n curtea Liceului 12 dar, dup nceperea orelor, PMB mpreun cu IR, cellalt agresor, au intrat n liceu i l-au urmrit pe elevul cu care se certaser cu scopul de a se rzbuna. PMB a scos o sabie i i-a rnit oponentul. IR nu a intervenit fizic n acest conflict, el participnd activ la ceart din curtea liceului i nsoindu -l pe PMB n sala de clas. Nu a intervenit pentru a stopa agresiunea. Conducerea Liceului 12 a semnalat organele de ordine, considernd cazul ca fiind de competenta acestora.
2.
1. Contextul familial IR este martor al violenei de limbaj a tatlui, violen care depete limitele fotbalului i se manifest n viaa de zi cu zi. Printele manifesta sentimente de repulsie fa de principalii oponeni ai echipei favorite i le exprim cu fiecare ocazie.
46
Elevului i s-au aplicat pedepse fizice n copilrie, deoarece era neastmprat sau pentru c minea. 2. Contextul colar IR nu considera educaia ca fiind important pentru el, aspect care se reflecta n notele sale. n momentul agresiunii, el se afla alturi de PMB n curtea Liceului 12 i a intrat nestingherit, chiar dac era elev la aceeai unitate de nvmnt. 3. Context social Cercul de prieteni ai complicelui este format din tineri de aceeai vrst, ntre ei i agresorul PMB. Tinerii nu au interese legate de sporturi, scoala, educaie.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic Nu au fost aplicate de ctre consilierul colar chestionare cu rezultate relevante n acest
caz.
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer): Nu sunt semnalate boli relevante.
3.
Evenimente traumatice sau stresante: Limbajul i atitudinea agresive ale tatlui pot fi considerate c evenimente stresante n
viaa tnrului.
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale . Tnrul prezint atitudini impulsive, are tendina de a se alia cu cei puternici i nu
manifesta empatie fa de cei mai slabi.
5.
Alte caracteristici comportamentale ale elevului Elevul manifesta dezinteres fa de coal i educaie, desconsidera profesorii i colegii
care nva.
47
6.
Recomandrile asistentului social
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar edine de consiliere pentru stpnirea furiei i controlul emoiilor negative aplicarea de chestionare i teste pentru inventarierea ostilitii i agresivitii elaborarea unui plan de activiti specifice vrstei i intereselor tnrului.
48
Studiu de caz judeul Cluj
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: P.C. Data naterii: 18.12.1996. Sexul - feminin Vrsta: 14 ani Nivel de studii: 8 clase Locul naterii: Cmpia Turzii Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: judeul Cluj, mediul rural (locuiete cu prinii).
2. 7.90 -
Situaia colar: (analiza documentele colare) rezultate la nvtur: media general pe primul semestru a acestui an este aprox.
starea disciplinar: Este o fat linitit, adaptat; fr nici un incident n toi cei 8 ani
de colarizare
3.
Situaia social :
- nivel socio-economic aprox. 2500 lei, integrai social - condiii materiale cas cu 4 camere i spaiu pentru privatizare bar i magazin - apartenena religioas - ortodox - nivel cultural, valori de baza ale familiei cultur la nivel mediu.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: P.C. Vrsta: 36 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: judeul Cluj, mediul rural. Studii: 12 clase, Liceul Industrial Cmpia Turzii
49
Profesia /ocupaia: patroan (bar i magazin).
b) tatl elevului Nume i prenume: P.M. Vrsta: 40 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: judeul Cluj, mediul rural. Studii: 12 clase Liceul Industrial Cmpia Turzii Profesia / ocupaia: patron (bar i magazin)
Sor - P.A., 9 ani, elev, necstorit
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Din discuiile cu dirigintele, prinii acestei eleve sunt preocupai de situaia colar a
fiicei lor, particip la edine i urmresc ntreaga ei activitate. n familie nu exist certuri, disensiuni, elemente de agresivitate. Doar cele dou surori (P.C. i P.A.) mai au conflicte, normale pentru vrsta lor.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului P.A. este sora mai mic (9 ani) a lui P.C. i i spune acesteia n nenumrate rnduri c
o elev din clasa a IV-a o agreseaz verbal. P.C. o avertizeaz pe eleva de clasa a IV-a asupra comportamentului ei, dar aceasta i sporete ameninrile fa de sora lui P.C. n acest context, P.C. o caut ntr-o pauz pe eleva din clasa a IV-a, care de fapt era la baie. Aici are loc un schimb de replici i palme ntre P.C. i colega ei, iar n final P.C. o mpinge pe eleva de clasa a IV-a peste capacul toaletei. Martorele evenimentului susin c n cdere, eleva de clasa a IV-a s-ar fi lovit la cap, ceea ce i determin pe prinii acesteia s o duc la spital pentru investigaii. Au depus i la Poliie o plngere, care ulterior a fost retras. S-a constatat c medical nu au existat repercursiuni asupra sntii colegei lui P.C.
50
2. Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev Nu au existat asemenea incidente n istoricul elevei P.C. i nu se afl n evidena consilierului colar. 1. Contextul familial n familie nu exist conflicte sau manifestri agresive. 2. Contextul scolar n cei 8 ani de coal a avut un comportament adaptativ. 3. Context social Fiind n aceeai coal cu sora ei mai mic (9 ani), care era ameninat de eleva din clasa a IV-a i la influena nefast a unei prietene din clasa a VII-a, P.C. vrea s i dea o lecie fetei din clasa a IV-a. n comisia de disciplin a primit o mustrare scirs cu scderea notei la purtare, dac n dou luni nu i remediaz atitudinea. n prezent sanciunea a expirat i P.C. este aceeai elev integrat.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic S-a administrat Inventarul pentru evaluarea ostilitii Buss Durkee. Rezultatele pe
scale sunt dup cum urmeaz: Negativism 3 Resentiment 8 Ostilitate indirect 6 Violen fizic 2 Suspiciune 6 Iritabilitate 7 Ostilitate verbal 9 Nivelul general al ostilitii (41) este cu puin mai mare dect cel considerat normal pentru populaia general (38). S-a obinut un scor maxim la scala Resentiment (care msoar gradul de iritabilitate datorat tratamentului incorect, real sau imaginar). La toate celelalte scale s-a obinut un
51
punctaj destul de mare, n afar de scala Violen fizic, unde punctajul este aproape de minim. Se poate trage concluzia c la eleva P.C. exist o vulnerabilitate n ceea ce privete emoiile negative fa de ceilali, acestea manifestndu-se prin ostilitate verbal sau fiind interiorizate.
2.
-nu este cazul
3.
-nu este cazul
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale .
-nu este cazul, fiind integrat social i colar
5.
Alte caracteristici comportamentale ale elevului
-este asertiv, adaptat la cerinele i regulile colare, sociabil.
6.
- nu este cazul
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar. Consilierul colar consider c a fost un simplu incident n care i spune cuvntul
orgoliul lui P.C. fa de eleva din clasa a IV-a care a ameninat-o pe sora ei. Ea a ncercat s i dea o lecie acesteia la ndemnul unei prietene din clasa a VII-a, care a i avut aceast iniiativ. Ea a instigat-o, a influenat-o n abordarea acestui comportament agresiv. Articolul din pres a exagerat mult realitatea situaiei conflictuale.
52
Studiu de caz judeul Constana 2 persoane implicate
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: C. D. Data naterii: 02.12.1995 Sexul : masculin Vrsta: 16 ani Nivel de studii: elev Locul naterii: Constana Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2.
Situaia colar:
- rezultate la nvtur: rezultate peste medie, fr probleme de corigena, fr absenteism ridicat; - starea disciplinar: este caracterizat ca fiind arogant i impertinent de unii profesori, situaie pus pe seama situaiei sociale peste medie a familiei. Au existat plngeri de la profesorii de orele de educaie fizic, arte plastice, religie.
3.
Situaia social:
- nivel socio-economic: peste nivelul mediu; - condiii materiale: foarte bune, familia deine o afacere proprie; - apartenena religioas : ortodox; - nivel cultural, valori de baz ale familiei: prini cu studii superioare, mama contabil, tata ntreprinztor. Au o afacere de familie. Au ca valori sacrificiul pentru copil, munca i pun pre pe o educaie aleas.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: M. D. Vrsta: 44 ani
53
Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: superioare Profesia /ocupaia: contabil
b) tatl elevului Nume i prenume: I. D. Vrsta: 49 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: postliceale Profesia / ocupaia: ntreprinztor particular, are un service auto
c) Componena familiei elevului (surori i frai) este singur la prini
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Familia este interesat de bun starea unicului copil i pune accent pe educaia
acestuia. Nici mama nici tatl nu au fost copii-problema, n casa certurile sunt ocazionale, legate de cele mai multe ori de libertatea excesiv pe care mama vrea s o ofere tnrului su referitor la afacerea familiei. Nu au existat comportamente violente intre prini.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Conflictul a avut lo c la ieirea de la ore, chiar n preajma Colegiului Carol I, la poarta
acestuia. Tinerii terminaser orele i se ndreptau spre cas. n nvlmeala creat, victima a atins cu ghiozdanul pe unul dintre agresori (C. D.) Tnrul a dorit s-i continue drumul spre cas, fr s dea importanta incidentului. Cei doi ns au considerat ca incidentul a fost premeditat, astfel nct au decis s se rzbune ntr-un mod agresiv. L-au lovit pe colegul lor pentru a-i da o lecie. Tnrul a avut nevoie de spitalizare.
2.
1. Contextul familial:
54
Tatl : considera c tnrul are nevoie de libertate n nite limite; condiioneaz libertatea i dorinele tnrului de rezultatele acestuia la nvtur. Mama: stil parental permisiv, vrea s ofere copilului libertate, considernd c din propriile greeli se nva cel mai bine. C. D. Este un tnr cruia nu i lipsete nimic din punct de vedere material. Este la curent cu ultimele apariii n materie de IT, poart haine de firma, i petrece vacanele cu prinii n strintate. Nu are conflicte majore cu prinii dar i-ar dori mai mult permisivitate din partea tatlui. 2. Contextul colar: C. D. are rezultate peste medie la nvtur, este evaluat ca fiind un copil bun, fr probleme majore. Au fost plngeri din partea unor profesori referitoare la arogana s dar nu s-au concretizat penalizri. Situaiile au fost rezolvate n urma discuiei cu dirigintele. 3. Context social Situaia social peste medie a tnrului i a familiei sale nu este reprezentativ pentru grupul de prieteni ai acestuia. Din cercul sau fac parte i tineri de condiie social mai joas, sub medie, elevi la coli catalogate ca fiind slabe. Pentru tnr, este important s aib respectul amicilor si i interese comune.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic
Scalele de evaluare a personalitii: FFPI: tnrul a nregistrat un punctaj care denot amabilitate i stabilitate emoional; ZKPQ: nivel uor peste medie impulsivitate.
2.
3.
- nu sunt consemnate de prini, subiect, profesori.
55
4.
- impulsivitate peste medie; - empatie; - stabilitate emoional; - comportament arogant;
5.
- comportament de superioritate fa de materii considerate lipsite de important.
6.
Recomandrile asistentului social: -
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar edine de consiliere n cabinetul colii pentru echilibrarea atitudinii fa de cei care l
afecteaz din greeal i trasarea delimitrii de intenie. edine de acceptare a lucrurilor considerate mai puin importante i de control al impulsivitii.
Al doilea agresor
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: S. Z Data naterii: 17.04.1995 Sexul : masculin Vrsta: 16 ani Nivel de studii: elev Locul naterii: Constana Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
56
2.
Situaia colar:
- rezultate la nvtur: rezultate medii, a fost la un pas de corigenta n clasa a IX-a: absenteaz nemotivat de la unele ore; - starea disciplinar: cu excepia cazurilor de absenteism, nu sunt raportate comportamente neadecvate.
3.
Situaia social:
- nivel socio-economic: sub nivelul mediu; - condiii materiale: situaie financiar precar; - apartenena religioas : ortodox; - nivel cultural, valori de baz ale familiei: prini cu studii medii, mama casnic, tatl este paznic de noapte. Consider c statul este n mare parte rspunztor pentru situaia familiei lor i a celorlali care se afla sub nivelul unui trai decent. coala nu este considerat ca fiind o soluie pentru o via mai bun.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: I. Z. Vrsta: 40 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia /ocupaia: casnic
b) tatl elevului Nume i prenume: F. Z. Vrsta: 44 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia / ocupaia: paznic de noapte
57
c) Componena familiei elevului (surori i frai) Nr.crt. Nume i prenume 1 C. Z. 22 ani omer Vrsta Ocupaia Domiciliul legal Constana Grad de rudenie frate Stare civil Necstorit, are un copil nelegitim
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Familia este resemnat n privina condiiei i considera c este de datoria statului de a
asigura locuri de munc, venituri i un nivel de via ridicat. ntre prini exista conflicte legate de lipsa banilor dar i de situaia fiului mai mare, care nu are un venit fix i trebuie s plteasc pensie alimentar. Tnrul S Z are libertate, tatl considera c trebuie s se descurce cum au fcut i ei la rndul lor. Comunicarea cu prinii este aproape inexistent, se rezuma la informarea acestora, ocazional, asupra edinelor cu prinii.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Conflictul a avut loc la ieirea de la ore, chiar n preajma Colegiului Carol I, la poarta
acestuia. Tinerii terminaser orele i se ndreptau spre cas. n nvlmeala creat, victima a atins cu ghiozdanul pe unul dintre agresori (C. D.) Tnrul a dorit s-i continue drumul spre cas, fr s dea importanta incidentului. Cei doi ns au considerat ca incidentul a fost premeditat, astfel nct au decis s se rzbune ntr-un mod agresiv. L-au lovit pe colegul lor pentru a-i da o lecie. Tnrul a avut nevoie de spitalizare.
2.
1. Contextul familial: Tatl : considera c tnrul trebuie s se descurce singur. Mama: este de prere c nu are ce s-i ofere tnrului, situaia fiind de aa natur. i ofer acestuia libertate i l lasa s decid singur.
58
S Z triete ntr-un cartier care nu are reputaie proast n Constant dar unde sunt muli locuitori fr ocupaie ca urmare a nchiderii principalelor uniti de producie din ora. Cercul sau de prieteni din cartier este format din tineri de aceeai condiie social. Anturajul de la scoala include i colegi de o condiie social superioar, cu care mparte pasiunea pentru fotbal. 2. Contextul colar: Rezultatele elevului sunt sub medie, acesta fiind pe punctul de a rmne corigent. Lipsete nemotivat de la cursuri, afirmnd c st acas pentru c nu se simte bine. Prinii nu confirm aceste lucruri, astfel nct se pare c tnrul petrece timpul n parcuri cu ali colegi/prieteni. 3. Context social Situaia social a familiei tnrului a conturat un cerc de prieteni eterogen din acest punct de vedere. Amicii din cartier sunt n aceeai situaie cu el, unii cu rezultate mai slabe la nvtura i nscrii la uniti de nvmnt mai slabe. La coal, grupul este format din tineri de toate condiiile sociale, unii de pasiunea pentru fotbal.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic
Scalele de evaluare a personalitii: FFPI: punctajul indic lipsa de amabilitate; ZKPQ: nivel de impulsivitate ridicat, agresivitate medie.
2.
3.
- situaia fratelui, fr ocupaie, devenit tat la 20 ani n urma unei relaii cu o tnr cu 4 ani mai n vrst i obligaia de a plti pensie alimentar.
59
4.
- impulsivitate peste medie; - absenteism colar; - blazare; - limbaj agresiv.
5.
- atitudine de indiferent la adresa colii, a importanei educaiei.
6.
-
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar edine de consiliere n cabinetul colii pentru echilibrarea comportamentelor
agresive i a impulsivitii. edine de nelegere a importanei educaiei n crearea unui trai mai bun. edine de acceptare a condiiei sociale i de stabilire a demersurilor necesare pentru a o depi.
60
Studiu de caz judeul Constana
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: F. B. Data naterii: 14.12.1995 Sexul : feminin Vrsta: 15 ani Nivel de studii: elev Locul naterii: Constana Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2.
Situaia colar:
- rezultate la nvtur: elev cu rezultate medii la nvtur, fr situaie de absenteism sau probleme speciale. - starea disciplinar: este o elev care nu a creat probleme de-alungul anilor. Nu s-a remarcat n nici un mod pn n momentul incidentului, nu exist antecedente nici n clasele primare sau gimnaziu.
3.
Situaia social:
- nivel socio-economic: peste mediu; - condiii materiale: bune, este o elev creia nu i lipsete nimic din punct de vedere material; - apartenena religioas : ortodox; - nivel cultural, valori de baza ale familiei: prini cu studii medii, mama asistent medical, tatl muncitor constructor n strintate. Prinii sunt muncitori i consider c trebuie s le ofere copiilor cele mai bune conditii de via, asigurndu-le condiiile pentru a putea nva. Afirm c n cadrul familiei prinii trebuie s munceasc i copiii s nvee.
61
4.
a) mama elevului Nume i prenume: A. B. Vrsta: 46 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Constana Studii: postliceal Profesia /ocupaia: asistent medical
b) tatl elevului Nume i prenume: I. B. Vrsta: 49 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Constana Studii: medii Profesia / ocupaia: muncitor constructor
Vrsta
Ocupaia
Domiciliul legal
Grad de rudenie
Stare civil
C. B.
19 ani
elev
Constana
frate
necstorit
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Prinii sunt interesai de bunstarea copiilor i consider coala ca fiind prioritatea
acestora. i doresc ca acetia sa urmeze studii superioare deoarece astfel vor avea mai multe anse la un loc de munc bun. Se implic n educaia copiilor. Consider c, n egal msur, acetia trebuie s aib libertate. Mama nu tia despre simpatiile fiicei sale fa de acel tnr. Relaia mam fiic este caracterizat de ctre aceasta ca fiind una normal pentru vrsta tinerei, cu conflicte generate de diferena de vrst i mentalitate dar nimic ngrijortor.
62
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Incidentul a avut loc n curtea colii, la ieirea de la ore a celor dou eleve. ntre cele
dou eleve exist o istorie a tachinrilor, dup cum relateaz colegii, cauza fiind un tnr mai mare, cunotin a ambelor, elev la un alt liceu din Constana. Ambele fete l simpatizeaz pe tnrul elev. Conflictul a izbucnit n momentul n care F. B. a auzit-o pe colega sa relatndu-i alte colege ntlnirea avut cu tnrul cu o zi nainte. Dup ce i-a adresat cuvinte injurioase, F.B. a nceput s o loveasc pe colega ei, aceasta din urm ripostnd n acelai mod. A luat natere un adevrat conflict agresiv, elevii care ieeau de la ore asistnd fr s intervin sau s cheme un adult n ajutor. Administratorul colii a auzit glgia de afar i le -a desprit pe cele dou eleve.
2.
1. Contextul familial: Mama este apropiat de copii, i motiveaz s nvee dar le d voie s i petreac timpul liber cu colegii i prietenii. n familie, nu au existat conflicte majore ntre prini, cu excepia certurilor obinuite. Tatl este prezent n familie fizic numai de srbtori, maxim o lun pe an, motiv pentru care implicarea lui n ultimii ani a fost redus. Copiilor nu le lipsete nimic, din punct de vedere material au tot ce i doresc, cu excepia exagerrilor generate de ceea ce vd la colegii cu o situaie material net superioar. 2. Contextul colar: F.B. este o elev cu rezultate medii la nvtur care nu se remarc n nici un mod. Nu au fost semnalate situaii de absenteism dect ocazional. Eleva i face temele n mod constant dar nu depune mult efort pentru aceast activitate. Profesorii consider c este vorba despre o atitudine superficial i consider c potenialul tinerii este mai mare dar trebuie ca aceasta s se implice mai mult. Nu a participat la concursuri colare, nu exist istoric de corigen/repeten. 3. Context social Anturajul tinerei nu favorizeaz dezvoltarea specific vrstei. Prietenii din cartier sunt mai mari dect ea, unii au abandonat coala, sunt implicai n tot felul de incidente violente, fac parte din familii dezorganizate. Familia locuiete ntr-un cartier muncitoresc care s-a
63
trasnformat n ultimii ani ntr-o zon mai puin agreat de ceteni. F.B. este cea mai studioas din grupul ei de prieteni.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic
Scalele de evaluare a personalitii: FFPI: eleva este stabil emoional i exist semne de amabilitate; ZKPQ: nivele ridicate la impulsivitate.
2.
3.
- nu sunt semne/istoric de evenimente care ar fi putut traumatiza/cauza stres peste medie
4.
- impulsivitate ridicat; - iritabilitate; - nevoia de a fi acceptat n grupuri cu tineri mai mari; - dorina de a avea tot ce consider c i se cuvine; - dorina de a se identifica cu persoane cu influen i statut social net superior.
5.
- nu exist alte comportamente care s explice conflictul
6.
-
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar Eleva nu a urmat edine de consiliere n cabinetul colar. Ar fi fost binevenite ntlniri comune cu victima i prinii pentru a evita situaii
64
asemntoare n viitor i pentru a transmitei tinerei mesajul c orice problem trebuie mai nti de toate rezolvate prin comunicare.
65
Studiu de caz judeul Covasna
Date biografice semnificative despre elev B. C. este elev n clasa a VII-a. Este al doilea copil din familie. Are 14 ani, s-a nscut n 16 martie 1997. Este de naionalitate romn.
Situaia colar Rezultatele la nvtur nu sunt foarte bune, n clasa a VI-a a rmas repetent deoarece nu a trecut corigena la fizic. n acel an a mai fost corigent i la limba romn i la matematic, dar la aceste materii a reuit s se pregteasc i s promoveze n sesiunea din toamn. Rezultatele la nvtur nici n momentul de fa nu sunt foarte mulumitoare, are note foarte slabe la majoritatea materiilor de baz: limba romn, matematic, biologie, chimie, fizic. n ceea ce privete disciplina, deseori aceasta las de dorit, nu este atent la ore, deranjeaz profesorul rspunznd nentrebat i atrgnd atenia asupra sa n diferite moduri: fluier, se ridic de la locul su, se ntoarce n permanen la colegul din sp ate, i ia lucrurile colegului de banc, etc.
Situaia social Prinii elevului B.C. nu se afl n ar, tatl este plecat la munc n Belgia de mai muli ani, mama de asemenea este plecat la munc n Italia de 2 ani. B.C. este lsat n grija surorii sale n vrst de 21 ani. Aceasta a lucrat ca vnztoare ntr-un supermarket, apoi ca osptar ntr-un bar. B.C. este foarte mult timp nesupravegheat, astfel el ocupndu-i timpul cu jocuri pe calculator, plimbri n ora, sau vizite pe la colegi de clas care asemeni lui sunt lsai nesupravegheai. Prinii plecai n strintate trimit bani i pachete n mod regulat (mai ales mama), copilul are suport material satisfctor. El i sora lui locuiesc ntr-un apartament cu dou camere, au tot ce le este necesar. Este o familie cretin, dar nu frecventeaz prea des biserica. Srbtorile religioase Crciunul i Patele sunt prilej de bucurie pentru B.C. deoarece i revede prinii. Mama vine n ar de dou, trei ori pe an, dar tatl odat sau deloc.
66
Date de identificare a prinilor Prinii lui B.C. nu au studiile liceale terminate: tatl, B.I., 44 ani, are 8 clase i lucreaz n construcii n Belgia, mama B.E., 42 ani, are 10 clase i actualmente lucreaz n Italia ca ngrijitoare ntr-o familie de btrni. nainte de a pleca n strintate a lucrat la fabrica de confecii din localitate. Sora B.A. a fost o elev mediocr, dar a terminat liceul, are bacalaureatul i n prezent frecventeaz coala sanitar postiliceal.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine Relaia dintre prini era deseori tensionat, de cele mai multe ori din cauza lipsei banilor. Se consuma foarte des alcool i se fuma de ctre ambii prini ceea ce ducea la modificri dezadaptative manifestate prin agresivitate, iritabilitate, labilitate emoional i alte manifestri de deteriorare a relaiilor sociale i profesionale. Deseori copilul a fost btut cnd fcea obrznicii. Tatl nu s-a implicat niciodat n educaia copiilor, fiind mai mult absent datorit muncii pe care o desfura n diferite zone ale rii. Astfel mama B.E. nemaiavnd o surs de venit sigur, n urma nchiderii fabricii, a plecat n strintate s-i poat ntreine copiii. Lipsa ei de acas, dar n general lipsa unor reguli clare i bine definite a dus la nrutirea situaiei la nvtur i purtare a elevului B.C.
Istoricul cazului ntr-o dup-mas B.C. mpreun cu ali doi colegi de clas (copii dintr-o familie dezorganizat, cu probleme la nvtur i purtare), s-au ntlnit la B.C. acas i au fcut planuri pentru petrecerea timpului liber ntr-un mod inedit. Au decis s mearg la un supermarket i s-i procure dulciuri i energizante, punnd la ncercare vigilena vnztorilor. Din pcate camerele de luat vederi i-au nregistrat i tinerii au fost oprii la ieirea din magazin de ctre organele de paz. Ei au fost reinui pn la venirea prinilor respectiv a surorii lui B.C., i amendai cu suma de 100 lei. Au fost nvinuii de furt. De asemenea au fost luai n evidena Poliiei i atenionai c nc o astfel de fapt i va costa mult mai scump. A fost informat conducerea colii i dirigintele clasei. A fost contactat psihologul colii, cei trei elevi participnd la consiliere individual. Att B.C. ct i ceilali doi elevi au fost evaluai i s-a fcut un plan de consiliere.
67
A avut loc un interviu, elevul B.C. a fost cooperant, a povestit ce s-a ntmplat, el n-a contientizat gravitatea faptei sale, spunnd c doar au glumit i oricum nici nu aveau nevoie de acele bunuri, i dac vroiau aveau bani s le cumpere. A mai afirmat c mpreun cu cei doi colegi au mai luat lucruri nensemnate: creioane mecanice, dicionare, radiere, pixuri de la colegii de clas, dar acetia nu i-au dat seama cine sunt autorii.
Evaluare psihologic I s-a aplicat Testul Raven la care a obinut un IQ de 70, nivel mediu. Test Proiectiv, Testul Arborelui scoate n eviden urmtoarele aspecte: amplasarea n pagin: regresie, fixaie ntr-un stadiu primitiv; desenul realizat n zona conflictelor; este marcat de trecut fr a se gndi la viitor; infantilism, nedifereniere a la nivelul contiinei i a Eu-lui, a imaginii de sine, o
anumit rigiditate, dificultate n adaptare; nencredere, opoziie; introvert, timid, nchis, opac, nchistat; lipsa concentrrii, nu persist n realizarea sarcinii; nevoia de a se pune n valoare, de a se distinge;
Antecedente medicale (boli de care sufer): Este mic de statur, plpnd, cu un aspect bolnvicios, se plnge des de dureri de stomac, stare de vom. Este foarte sensibil, rcete uor, lipsete foarte des de la coal, pe motiv de boal. Plnge din orice: cnd este certat sau cnd povestete despre prini. Nu prea are prieteni n clas, cerete prietenia colegilor oferindu-i diferite servicii. Pentru a se apra n diferite situaii conflictuale apeleaz la elevi din clase mai mari, oferinu -le n schimb mici sume de bani.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale Rezultatele la nvtur nu au fost niciodat satisfctoare. A fost consultat de medicul psihiatru care a constatat o imaturitate a funciilor mentale cu dizabiliti colare greite de nvare. Acesta a recomandat consilierea psihologic a
68
elevului B.C. i integrare colar cu ajutorul profesorului de sprijin prin realizarea unui plan de dezvoltare individualizat.
69
Studiu de caz judeul Dmbovia
SECIUNEA 1
1.
Date biografice semnificative despre elev (care manifest comportamente
agresive n mediul colar) Nume i prenume: F.A. Data naterii: 24.07.1995 Sexul: Feminin Vrsta: 15 ani Nivel de studii: Liceal Locul naterii: Geti Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Judeul Dmbovia, mediul rural (locuiete mpreun cu prinii)
2. -
Situaia colar: (analiza documentele colare) rezultate la nvtur: rezultate slabe, numr mare de absene, eleva nu pare a fi
interesat de o anumit materie n particular, aadar rezultatele vizeaz numai promovarea starea disciplinar: dup conflictul din anul colar trecut eleva a fost mutat
disciplinar la o alt clas unde nu a mai fost implicat n conflicte, dar n momentul n care un coleg o deranjeaz riposteaz folosind agresivitate verbal.
3.
Situaia social :
- nivel socio-economic: venitul lunar este de aproximativ 1000 lei, statut social sczut - condiii materiale: modeste - apartenena religioas : ortodox - nivel cultural, valori de baz ale familiei: nivelul cultural este sczut, prinii nu
ncurajeaz copiii ctre lectur i mbuntairea rezultatelor colare, valoarea de baz a familiei o reprezint banii.
70
4.
a) mama elevului Nume i prenume: D.G. Vrsta: 46 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Judeul Dmbovia, mediul rural Studii: 10 clase Profesia /ocupaia: casnic
b) tatl elevului Nume i prenume: D.N. Vrsta: 51 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Judeul Dmbovia, mediul rural Studii: Liceale Profesia / ocupaia: muncitor n construcii
Nr.crt.
Nume prenume
Vrsta
Ocupaia Domiciliul legal
Grad rudenie
de
Stare civil
1. 2. 3.
D.M.F. D.G D.A.V.
13 ani 11 ani 5 ani
elev elev precolar
Cu prinii Cu prinii Cu prinii
Frate vitreg Frate vitreg Sor vitreg
Eleva este trecut pe numele mamei, deoarece la naterea fetei prinii s-au desprit, D.N. nu a recunoscut copilul considernd c nu este al lui. Ulterior prinii s-au mpcat i sau cstorit, F.A. fiind crescut de cel pe care l consider tat vitreg. Mama nu i-a vorbit niciodat despre acest subiect, tot ce tie a aflat de la vecini.
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. n familia de origine se manifest o pregnant lips de comunicare ntre membrii
familiei, n special ntre copii i prini. Prinii ncearc s nu se certe n prezena copiilor,
71
dar au mai fost momente cnd eleva i-a surprins certndu-se. n urm cu 5 ani a fost o perioad cnd tatl consuma buturi alcoolice i manifesta violen fa de animale. Civa ani eleva a locuit la un unchi care se implica adesea n conflicte violente, gsind n violen o modalitate de rezolvare a problemelor cu cei din jur.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Cele dou eleve implicate n conflict F. A. (eleva agresor) i C.L. (eleva victim) erau
n aceeai clas a IX-a i foarte bune prietene (se frecventau i n timpul liber). Un elev de la o alta clas a IX-a i-a manifestat interesul fa de eleva agresor, care a declarat c iniial nu era la rndul su interesat de acesta, astfel nct i-a dat numrul lui de telefon prietenei (eleva victim). n scurt timp eleva agresor a nceput s fie interesat de elevul n cauz meninnd legtura telefonic cu acesta, mai ales de cnd eleva victim a devenit prietena acestui elev. Conflictul a izbucnit dup un schimb de replici pornind de la acest interes comun pentru elev, eleva agresor lovind-o pe cealalt (naintea nceperii orelor de curs) de mai multe ori, care la rndul su a ripostat n mod violent. Elevul de care ambele erau interesate nu s-a implicat n conflict.
2.
1. Contextul familial Comportamentele agresive apar atunci cnd eleva se consider nedreptit sau cnd dorete s obin ceva de la fraii si, folosete violen verbal sau fizic; dac este pedepsit, consider c nu merit acest lucru. Nu se ntmpl ca n toate cazurile n care eleva se manifest violent s fie pedepsit de prini sau s suporte anumite consecine negative. 2. Contextul scolar Dac eleva este jignit sau i se evideniaz o realitate colar sau personal care nu este pe placul ei, riposteaz folosind agresivitatea verbal, n cele mai multe dintre cazuri, urmrile comportamentului fiind scderea mediei la purtare sau mustrarea. 3. Context social n context social este pregnant agresivitatea verbal, i manifest n mod direct toate nemulumirile, fr a ine cont de consecine, care n multe cazuri ntrzie s apar.
72
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic Scor relativ sczut la Chestionarul de acceptare necondiionat a propriei persoane.
Scor mediu la Scala de atitudini i convingeri ABS II, scor mai sczut la Tolerana la frustrare din cadrul acestei scale.
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer): -
3.
Evenimente traumatice sau stresante: Un eveniment stresant pentru elev l reprezint situaia patern despre care nu are
foarte multe informaii, l-a vzut o singur dat pe cel despre care consider c este tatl natural, dar el nu a cutat-o niciodat.
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale . Multe dintre comportamentele agresive ale elevei au menirea de a face pe mam s
sufere, avnd n vedere c a refuzat n mod constant s i dea orice informaie despre acest subiect. Este destul de marcat emoional cnd vorbete despre tatl ei i pare a-i dori foarte mult ca mama s comunice mai mult cu ea, s i explice cum au stat lucrurile.
5.
Alte caracteristici comportamentale ale elevului Eleva are momente cnd interacioneaz pozitiv cu cei din jur, chiar sprijinindu-i dac
acetia solicit ajutor. n timpul orelor n condiiile unei motivri corespunztoare (comportament pozitiv fa de aceasta, ncurajri, sprijin) eleva rspunde solicitrilor, fr a pune dificulti.
6.
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar Este necesar n primul rnd mbuntirea comunicrii mam-fiic, pentru ca eleva s
i lmureasc anumite aspecte ale vieii ei care nu sunt foarte clare i pentru ca cele dou s
73
nu mai manifeste reticen n a-i exprima sentimentele una fa de cealalt. De asemenea, este important ca eleva s nvee s i controleze furia, s i dezvolte empatia, dar i ncrederea n sine, putnd astfel s adopte modaliti de interaciune pozitiv cu cei din jur.
74
Studiu de caz judeul Dolj
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: A S Data naterii: 1.05.1994 Sexul: Feminin Vrsta: 15 ani Nivel de studii: gimnazial complet, clasa a 9-a in momentul efecturii anchetei Locul naterii: Craiova Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban, jud Dolj
2. -
Situaia colar: (analiza documentele colare) rezultate la nvtur bune, cu excepia obiectului fizic unde, n semestrul I,
eleva a riscat s rmn corigent. starea disciplinar nu au fost semnalate abateri.
3.
Situaia social :
- nivel socio-economic (venit lunar, statutul social al p rinilor) veniturile p rinilor sunt peste medie, ambii sunt angaja i n mediul privat, cu salarii ce le permit un trai decent lor i fiicei. - apartenena religioas: ortodox, mama pune accent pe biserica i educaia religioas, reuind ntr-o msur mic s-i atrag fiica spre biseric. - nivel cultural, valori de baz ale familiei: nivelul cultural este mediu, p rinii au studii postliceale i liceale. Se pune accent pe educaia cretin (din partea mamei), pe sinceritate i munca, fiind considerate necesare pentru o via decent.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: M.S. Vrsta: 41 ani
75
Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban, Jud. Dolj Studii: postliceala Profesia /ocupaia: asistenta medical
b) tat l elevului Nume i prenume: A.S. Vrsta: 41 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban, Jud. Dolj Studii: liceale Profesia / ocupaia: ofer minibus transport persoane
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Tnra locuiete cu prinii ntr-un apartament din Craiova. n cadrul familiei a existat
o perioad dificil cnd tatl s-a luptat cu dependena de alcool, dependen care s-a concretizat n cteva secvene agresive ndreptate mpotriva so iei sale. Perioad a fost ns dep it, brbatul fiind supus unei cure de dezintoxicare i terapie pentru depirea problemei.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Conflictul a avut loc n timpul unei pauze cnd colectivul clasei se adunase pentru a
pune la punct detaliile participrii lor la nmormntarea tatlui unei colege. Cele 2 tinere doreau s fie reprezentantele clase dar, pentru c doar 1 dintre ele putea face asta, distana pn la ceart a fost extrem de scurt. Considerndu-se (i fiind indicat i de colegi n momentul efectu rii studiului) lider informal, tnra A.S a insistat c este cea mai n msur s fac asta. Pentru c nu avea sori de izbnd , a devenit violent, trgnd-o de pr pe colega ei i lovind-o. Victima a ripostat, astfel nct s-a ncins o b taie n toat regula. Colegii celor 2 au asistat la incident, nregistrnd cu un telefon ntreg incidentul.
76
2.
Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev Singurele secvene de agresivitate s-au manifestat n trecut, n urm cu mai bine de 3
1. Contextul familial
ani, cnd tatl avea probleme cu alcoolul. Mama insist foarte mult ca eleva s pun accent pe coal dar i pe educaia cretin. O ceart/pedepsete atunci cnd nu are rezultatele colare ateptate i i-ar dori s nvee mai bine, s fie premianta i s-i asigure astfel un drum sigur spre o facultate de viitor. 2. Contextul colar Conflictul a izbucnit pe fondul credinei tinerei A c este un lider informal n rndul colegilor si, o elev popular i prin urmare trebuie s ia cuvntul n cadrul funerariilor. 3. Context social Tnra se bucur de apreciere din punct de vedere social, este considerat ca fiind lidera grupului. Anturajul este format din colegi de clas, de aceeai vrst cu ea i tineri vecini, mai mari. De altfel, este celebr relaia pe care tnra o are cu un tnr mai mare, elev n clasa a XII-a la un alt liceu.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic ntruct conflictul nu a fost apreciat ca fiind serios, tinerei nu i s-a aplicat nici un
chestionar de evaluare. Prin urmare, nu sunt rezultate/informaii relevante.
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer ): -
3. -
Evenimente traumatice sau stresante: Problemele cu alcoolul ale tatlui i atitudinea agresiv fa de mama Exigena mamei referitoare la rezultatele colare.
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale . n clasa a XI -a a nceput s se izoleze, devenise arogant fa de colegi. Fa de profesori a
rmas respectuos.
77
5. -
Alte caracteristici comportamentale ale elevului Atitudine de superioritate, efie, dorina de a fi lider Nu prezint empatie nclinaie spre impulsivitate i rezolvare agresiv a divergenelor.
6.
7.
Recomand rile psihologului /consilierului colar Se recomand edine de consiliere pentru controlul emoiilor negative i al furiei dar
i pentru nelegerea poziiei de elev i a comportamentului pe care l presupune aceast calitate. Este binevenit o sesiune de terapie cu familia pentru a rezolva eventualele probleme cu p rinii, ca urmare a istoricului acestora.
78
Studiu de caz judeul Giurgiu
SECIUNEA 1
1.
Nume si prenume: A. C. Data naterii: 18.09.1994 Sexul: F Vrsta: 16 ani Nivel de studii: clasa a-X-a Locul naterii: Giurgiu Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2.
- rezultate la nvtur: Rezultate medii la nvtur, eleva nu se remarc n nici un mod n cadrul activitii colare. Nu au fost semnalate probleme la nici o materie, nu au fost plangeri din partea profesorilor; nu are rezultate excepionale la nici o materie; este talentat la desen. - starea disciplinar: Au existat nemulumiri referitoare la vestimentaia i machiajul excesiv al elevei. O parte dintre profesori consider aceste dou elemente ca fiind nepotrivite pentru mediul colar i vrsta tinerei A.C., motiv pentru care s-au adresat dirigintei i conducerii colii. Situaia a fost rezolvat parial prin discuia dintre dirigint i elev: atunci cnd nu are ore cu profesorii n cauz, tnra continu s se machieze excesiv.
3.
Situaia social:
- nivel socio-economic( venit lunar, statutul social al prinilor): Mama plecat la munc n Italia de cnd eleva era n clasa a VI-a. Tnra locuiete cu tatl care este mecanic auto- i bunica din partea mamei care se ngrijete de cas i gtit pentru cei 2. - condiii materiale: Situaie material bun, familia locuiete la curte, ntr-o cas foarte bine amenajat, care dispune de toate utilitile. - a partenena religioas: ortodox
79
- nivel cultural, valori de baza ale familiei Prinii sunt credincioi, mama merge des la biseric, la fel i bunica din partea mamei, care locuiete cu tnra. Pentru familie, este important stabilitatea financiar dar i locul ocupat n societate, ce spun cei din jur despre ei.
4.
a) mama elevului Nume si prenume: E. C. Vrsta: 39 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia /ocupaia: ngrijete o btrn
b) tatl elevului Nume si prenume: I.C. Vrsta: 40 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia /ocupaia: mecanic auto
c) Componena familiei elevului (surori si frai): Este copil unic.
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Relaia dintre prini a fost o lung perioad una foarte bun, fr conflicte sau situaii
care s degenereze. Relaia s-a distanat n momentul n care mama a plecat n strintate deoarece fusese disponibilizat din poziia de buctreas la o cantin din localitate. Nu exist conflicte majore, dar toat atenia mamei este acum ndreptat doar asup ra fiicei, comunicarea cu tatl fiind superficial. Dup plecarea mamei, tatl a nceput s consume buturi alcoolice cu o frecven zilnic, dup orele de serviciu. Mai mult, relaia dintre acesta i bunica matern este una tensionat, aceasta din urm fiind acuzat c ncearc s manipuleze tatl.
80
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului ntre cele dou eleve a izbucnit un conflict n timpul unei pauze chiar n curtea colii.
Tinerele nu sunt colege de clas dar locuiesc n acelai cartier. La baza conflictului pare s fi stat, conform declaraiilor elevei agresoare, faptul c tnra agresat ar fi vorbit-o de ru n cercul de prieteni din cartier, zvonurile rspndindu-se cu rapiditate i afectnd negativ imaginea primeia. n timpul pauzei cnd a izbucnit altercaia, victima vorbea cu una din colegele sale i rdea. Acest fapt a determinat-o pe A. C. s cread c se vorbea despre ea. ntr-un acces de furie, s-a ndreptat ctre victim, adresndu-i injurii. Victima a spus c vorbea despre cu totul altceva, moment n care a nceput i confruntarea fizic. Cele dou eleve s-au btut, s-au trntit jos, fr ca vreunul din colegii ieii n pauz s intervin. Alarmat de glgia de afar, profesorul de sport a intervenit i a stins conflictul.
2.
1. Contextul familial Relaiile familiei s-au rcit din momentul n care mama a plecat s munceasc n strintate. Mediul familial fusese unul propice dezvoltrii emoionale i comportamentale a copilului dar plecarea mamei a afectat relaiile ntre toi membrii, inclusiv ntre mam i fiica ei. Bunica matern nu are nici un fel de autoritate asupra tinerei iar relaia cu tatl se reduce la sume mici de bani pe care printele i d copilului cnd aceasta i solicit. Mama consider c plecarea ei a fost spre binele familiei deoarece au reuit s i amenajeze bine gospodria, i ofer fiicei tot ce aceasta solicit i posibiliti pe care nu i le-ar fi putut pune la dispoziie dac ar fi rmas n ar. Tatl este de prere c educaia copilului este n atribuia mamei, el poate doar s o supravegheze s mearg la coal i s nu aib probleme. Bunica nu are nici o autoritate asupra nepoatei. 2. Contextul colar Tnra A.C. nva ntr-o clas cu profil economic-alimentar. Componena clasei este medie (26 elevi), majoritatea elevilor sunt din medii sociale de nivel mijlociu, semnalndu-se
81
i cteva cazuri de copii care provin din familii dezorganizate sau foarte srace. Nivelul clasei este unul uor peste medie, eleva A. C. ncadrndu -se din acest punct de vedere n categoria colarilor cu rezultate bune. Totui, comparativ cu alte uniti de nvmnt, ea nu se remarc. Are un talent deosebit la desen dar nu a fost sprijinit nici de profesor nici de prini. 3. Context social Cartierul n care triete tnra este situat la periferia oraului i este n mare parte format din locuine de tip cas la curte, unele dintre acestea fr acces la reeaua de ap sau gaz. De asemenea, cartierul se situeaz n vecintatea unei comuniti rome, existnd interaciuni frecvente mai ales ntre tinerii din cele dou comuniti. Tnra are un cerc de prieteni de vrst apropiat sau mai mari. O parte dintre acetia au abandonat coala. Unii au avut probleme cu legea pentru tulburarea linitii publice, furt sau agresiuni. Grupul este foarte bine nchegat i nchis unor posibili intrui. Valorile grupului sunt reprezentate de bani, lupta pentru a fi apreciat de cei din jur i de a sta n fa, indiferent de mijloacele de lupt alese.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic: Elevei A.C. i-a fost aplicat chestionarul de ostilitate BUSS i DURKEE n urma cruia
s-a stabilit un P.I.P. Rezultatele obinute la chestionar se situeaz peste media de 38, ceea ce demonstreaz c tnra are probleme n ce privete gestionarea conflictelor. n acest sens, au fost fcute o serie de recomandri la punctul 8 al prezentului studiu.
2.
Nu e cazul.
3.
Evenimente traumatice sau stresante Plecarea mamei n strintate este un eveniment care a traumatizat eleva.
82
4.
Simptome cognitive, emoionale si comportamentale Eleva are accese de furie i utilizeaz un limbaj agresiv ori de cte ori este deranjat
de cineva. Machiajul i vestimentaia neadecvate vrstei i mediului colar sunt manifestri ale agresivitii i frustrrii tinerei dar i expresie a dorinei acesteia de a fi independent.
5.
Alte caracteristici comportamentale ale elevului Nu exist alte comportamente demne de menionat.
6.
Recomandrile asistentului social Nu este cazul.
7.
Programul de intervenie a psihologului colar Se recomand edine de consiliere n cabinetul colar, ntlniri cu victima i stabilirea
clar a relaiei dintre acestea. De asemenea, prinilor le este recomandat terapia alturi de copil i mbuntirea comunicrii cu acesta. Mama trebuie s i fac simit prezena i altfel dect financiar, tatl trebuie s rezolve problema cu alcoolul i este necesar ca bunica s aib autoritate asupra elevei.
83
Studiu de caz judeul Gorj 2 persoane implicate
SECIUNEA 1
1.
Nume si prenume: D. Z. Data naterii: 14.04.1993 Sexul: masculin Vrsta: 16 ani Nivel de studii: liceal Locul naterii: Tg Jiu
2.
Situaia colar:
Rezultatele la nvtur ale agresorului sunt foarte slabe, acesta manifestnd dezinteres fa de coal i educaie. Nu este atent la ore, este agresiv n limbaj i comportament. Au existat multe plngeri din partea profesorilor i a colegilor.
3.
Situaia social : Agresorul face parte dintr-o familie cu un nivel de trai sczut, ambii prini fiind
dispui spre a accepta orice slujb pentru a-i asigura traiul de zi cu zi.
4.
a) mama elevului Nume si prenume: V. Z Vrsta: 40 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Tg Jiu Studii: liceale Profesia /ocupaia: operator curenie.
b) tatl elevului Nume si prenume: A. Z.
84
Vrsta: 48 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Tg. Jiu Studii: coala profesional Profesia /ocupaia: manipulant.
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Familia elevului este una cu un venit mediu, prinii muncind pentru a asigura cele
necesare traiului. Conflictele ocazionale din cadrul familiei au la baz lipsurile financiare, dorina de a avea un trai mai bun precum i dorina de a face parte dintr-o clas social privilegiat. n copilrie, tatl a manifestat comportamente agresive fa de colegii de coal sau de joac. El i povestete deseori fiului aventurile sale, mai ales c a urmat cursurile aceluiai liceu.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Conflictul a avut loc n sala de clas, n timpul unei pauze. ntre agresor i colegul su
de banc a izbucnit o ceart din cauze necunoscute. Nici unul dintre cei doi nu a oferit detalii referitoare la motivele conflictului. ntr-un moment de furie, agresorul i-a scuipat colegul, fapt ce l-a determinat pe acesta din urm s reclame situaia directorului. Suprat i mai tare, agresorul a tbrt pe colegul su, n ajutor venindu-i un coleg, a crui profil urmeaz a fi analizat. Conducerea colii a fost alertat de civa elevi din afara clasei i au fost nevoii s solicite inervenia jandarmilor pentru a-i putea despri pe cei 3.
2. Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev 1. Contextul familial: n familie exist situaii de violen verbal manifestate ntre cei 2 prini din cauzele enumerate mai sus. Mama, singura care a acceptat s discute despre acest caz, refuz s furnizeze alt tip de informaii. Familia a renunat la unele faciliti, cum ar fi concediile sau mersul cu maina la serviciu pentru a putea economisi bani.
85
2. Contextul colar Agresorul poate fi ncadrat n categoria elevilor-problem deoarece au existat de mai multe ori plngeri la adresa comportamentului su. Inclusiv la ora de sport au fost semnalate comportamente agresive. 3. Context social Prietenii tnrului sunt din aceeai categorie social i de vrst. Interesele lor sunt focalizate pe a fi cel mai bun, a atrage atenia i a se impune ca lider. Tinerii manifest pasiuni pentru fotbal dar acestea sunt pasagere. Afirm c joac doar atunci cnd se plictisesc prea tare.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic S-a administrat Inventarul pentru evaluarea ostilitii rezultatele fiind relevante pentru
subiect: nivelul general al ostilitii este 38 peste cel considerat normal pentru populaia general.
2.
Nu sunt semnalate.
3.
Nu sunt semnalate situaii cu posibil influen.
4.
Simptome cognitive, emoionale si comportamentale: Elevul i desconsider pe cei pe care i vede ca fiind mai slabi dect el. Consider c
nu merit atenia lui, lumea este a celor puternici, ca el, care ar trebui s aib un cuvnt de spus.
5.
- ntlniri cu psihologul pentru trasarea unor activiti i sarcini menite s reduc furia tnrului.
86
- sesiuni privind acceptarea celui mai slab dect el. - discuii pentru mbuntirea relaiilor de familie. - sarcini pentru responsabilizarea tnrului. - sistem riguros de recompens i pedeaps.
Al doilea agresor
SECIUNEA 1
1.
Date biografice semnificative despre elev al doilea elev agresor
Nume si prenume: C. P. Data naterii: 11.07.1993 Sexul: masculin Vrsta: 16 ani Nivel de studii: liceal Locul naterii: Tg. Jiu
2.
Situaia colar: Rezultatele la nvtur ale complicelui sunt slabe, nu manifest interes fa de coal
sau educaie.
3.
Situaia social : Agresorul face parte dintr-o familie destrmat, tatl a plecat cnd acesta era copil.
Financiar, situaia familiei este peste medie, mama tnrului avnd un loc de munc n strintate.
4.
a) mama elevului Nume si prenume: G. U. Vrsta: 39 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Tg Jiu Studii: liceale
87
Profesia /ocupaia: operator curenie pentru cldiri de birouri n Spania.
b) tatl elevului Nu exist informaii.
c) Componena familiei elevului (surori si frai) Are o sor mai mare, cstorit, triete n Spania.
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Tnrul complice a rmas doar cu mama i sora sa de la o vrst fraged, tatl
prsind familia. Mama s-a sacrificat pentru bunstarea copiilor, fapt ce a determinat-o s prseasc ara cnd tnrul avea 11 ani. Relaia cu sora a fost de cele mai multe ori una conflictual, datorat dorinei de a se impune unul n faa celuilalt. n momentul efecturii anchetei, tnrul locuia cu bunica din partea mamei care a refuzat discuia cu autorul studiului.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Conflictul a avut loc n sala de clas, n timpul unei pauze. ntre agresor i colegul su
de banc a izbucnit o ceart din cauze necunoscute. Nici unul dintre cei doi nu a oferit detalii referitoare la motivele conflictului. ntr-un moment de furie, agresorul i-a scuipat colegul, fapt ce l-a determinat pe acesta din urm s reclame situaia directorului. Suprat i mai tare, agresorul a tbrt pe colegul su, n ajutor venindu -i un coleg C.P. Conducerea colii a fost alertat de civa elevi din afara clasei i au fost nevoii s solicite inervenia jandarmilor pentru a-i putea despri pe cei 3.
2.
1. Contextul familial: Familia monoparental a stat mereu sub semnul luptei mamei pentru a asigura un trai decent copiilor si. Avnd -o pe bunica matern prezent mereu, cei doi copii nu au fost niciodat responabilizai referitor la trebuirile casnice. Sora mai mare avea rezultate medii la
88
nvtur dar nu a dorit s urmeze o facultate. Subiectul nu a beneficiat de prezena vreunui brbat ntruct mama a refuzat s se recstoreasc. 2. Contextul colar Situaia generat ar fi putut fi anticipat deoarece tnrul a mai fost implicat n conflicte, uneori el nsu i fiind agresorul. 3. Context social Cercul de prieteni este format din colegii de coal i vecini, de aceeai vrst, unii dintre ei fr ocupaie. Tnrul are sentimentul apartenenei la grup i consider c este important s te poi baza pe prieteni.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic S-a administrat Inventarul pentru evaluarea ostilitii rezultatele fiind relevante pentru
subiect: nivelul general al ostilitii este 36 peste cel considerat normal pentru populaia general.
2.
Nu sunt semnalate.
3.
- Lipsa tatlui sau a oricrei alte prezene masculine - Plecarea mamei la munc n strintate (dei nu este perceput ca o traum)
4.
Simptome cognitive, emoionale si comportamentale: Tnrul nu acord importan familiei sau valorilor acesteia. I se pare firesc sacrificiul
prinilor i refuz s vorbeasc despre situaia tatlui su. Nu manifest empatie, exist semne de agresivitate, impulsivitate, cinism chiar si la adresa propriei persoane.
5.
- ntlniri cu psihologul pentru definirea i stabilirea rolului su n cadrul familiei i al colii - edine comune, mpreun cu mama i bunica pentru mbuntirea relaiilor familiale
89
- sesiuni pentru nelegerea importanei educaiei - edine de terapie privind lipsa figurii paterne.
90
Studiu de caz judeul Harghita
1.
Nume si prenume: B. C. Data naterii: 21.12.1999 Sexul: masculin Vrsta: 11 ani Nivel de studii: gimnazial Locul naterii: Sf. Gheorghe
2.
Situaia colar: Rezultatele la nvtur obinute n clasele I-IV pot fi caracterizate ca fiind
mediocre, ele demonstrnd faptul c a avut unele dificulti de nvare, mai ales la anumite materii (limba romn, geografie, istorie), dar fr a rmne vreodat corigent. Acum, n urma participrii la edinele de consiliere individual prezint un uor progres, notele lui ncadrndu-se ntr-un nivel mediu de performan, meninndu -se ns unele dificulti la geografie i istorie. Starea disciplinar: n clasele primare era caracterizat de ctre nvtoare ca avnd dificulti n a-i controla impulsurile, deranjnd frecvent desfurarea orelor la clas. Dac nu i se permitea s rspund atunci cnd ridica mna, devenea foarte agitat i refuza ulterior s mai colaboreze. Persist aceste comportamente i n momentul de fa, intrnd n conflicte deseori att cu profesoarele ct i cu colegii de clas, uneori aceste conflicte cu colegii de clas degenernd n bti.
3.
Situaia social : Din punct de vedere socio-economic familia elevului se ncadreaz sub nivelul mediu,
mama este plecat n strintate pentru a ctiga banii necesari ntreinerii familiei, iar el locuiete n apartamentul bunicii mpreun cu aceasta, un verior i un unchi. n colectivitatea de elevi s-a adaptat mai greu, legnd foarte puine prietenii de-a lungul timpului. n timpul liber prefer activitile solitare (jocurile de calculator) n locul activitilor comune cu prietenii.
91
Relaiile sociale ale familiei sunt de asemenea restrnse, rezumndu-se la vizitele ntre rude i la vizitele unei singure vecine de bloc. n cadrul familiei fiecare membru i cunoate propriile atribuii pe care i le ndeplinete singur, activitile comune ale familiei fiind minime. Sarcinile trasate copilului n cadrul familiei sunt acelea de a nva i de a merge la coal, nevoile emoionale i sociale ale acestuia fiind neglijate. Bunica este cea care domin n familie (persoana autoritar), ea crete i educ copiii, ia deciziile importante cu privire la viitorul lor, totodat ea fiind i cea care stabilete regulile n familie. Pentru bunic este foarte important prerea celorlali despre familie, ea fiind foarte punctual, precis i obedient n relaiile sociale. Are o concepia simplist asupra vieii: fiecare membru al familiei s-i fac treaba, s-i cunoasc propriile responsabiliti, s fie cinstit fa de ceilali, i cel mai important: s se comporte astfel nct s nu atrag ruinea asupra familiei.
4.
a) mama elevului Nume si prenume: N. M. Vrsta: 35 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: locuiete n casa familiei de origine, mpreun cu mama ei, fiul ei, nepoat i frate. Studii: liceale Profesia /ocupaia: ngrijitor btrni la domiciliu C se ntlnete cu mama lui anual (ncepnd cu vrsta de 8 ani, pe perioade limitate), cnd aceasta vine n vizit n ar.
b) tatl elevului Nume si prenume: B. V. Vrsta: 37 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: necunoscut Studii: liceale Profesia / ocupaia: ofer de tir
92
Prinii copilului sunt divorai de cnd el avea 3 ani, iar mama este plecat n strintate de cnd avea copilul 5 ani. Copilul nu ine legtura cu tata, refuznd s se ntlneasc cu acesta nc din momentul separrii prinilor.
Nr. Crt.
Numele si Vrsta prenumele
Ocupaia
Domiciliul Grad legal rudenie
de Stare civil
1.
N. Viorica
62 ani
pensionar Sf. Gheorghe
bunic
vduv
2.
N. Ionel
40 ani
zilier
Sf. Gheorghe
unchi
necstorit
3.
V. Irinel
17 ani
elev
Sf. Gheorghe
verior grad I
necstorit
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Tatl a prsit familia de cnd elevul avea 3 ani, manifestnd dezinteres fa de copil.
Comportamentul educaional al bunicii a fost i este unul autoritar. Exigena acesteia se manifest mai ales n ceea ce privete performana colar, fiind de prere c singura sarcina a biatului este aceea de a nva, de aceea este intransigent cnd vine vorba de achitarea de acest gen de sarcini. Dac elevul nu reuete s -i ndeplineasc aceast sarcin conform ateptrilor bunicii i nregistreaz performane slabe, folosete pedeapsa verbal i cteodat cea fizic. Chiar i atunci cnd mama este prezent (n vizitele scurte periodice) cea care ia decizii cu privire la activitile i sarcinile copilului este bunica, mama considernd c atta timp ct locuiesc n casa mamei ei ar fi nep otrivit s i manifeste autoritatea i prerea chiar i n privina educaiei propriului ei copil (prerea ei cu privire la educaie este total diferit de cea a mamei ei, ea fiind n multe privine mult mai permisiv).
93
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Comportamentul problematic al copilului a nceput n momentul plecrii mamei lui n
strintate, pe parcurs manifestrile agresive accentundu -se. Relaia dintre copil i bunic a devenit din ce n ce mai tensionat, elevul manifestnd o serie de comportamente opozante i agresive i acas. Acest comportament noncompliant a avut repercursiuni i asupra rezultatelor colare, acestea fiind foarte sczute. Interesele copilului au fost i sunt foarte reduse, preocuprile sale fiind n jurul jocurilor agresive pe calculator. Are un cerc de prieteni i activiti sociale foarte restrnse. n clasele I-IV relaia cu nvtoarea a fost una conflictual, bunica fiind chemat de multe ori la coal datorit comportamentelor problematice manifestate de elev. Din cau za comportamentului impulsiv i a manifestrilor de dominare a clasei nu a reuit s se integreze n clasa de elevi. Din clasa a V-a comportamentele impulsive au devenit mai stabile i accentuate, motiv pentru care bunicii i-a fost recomandat de ctre diriginta clasei s consulte un psiholog n vederea unei evaluri complexe a elevului.
2.
1. Contextul familial: Prinii fiind divorai, iar mama plecat n strintate, el st cu bunica, aceasta prelund rolul de mam, fapt pe care elevul nu l-a putut accepta. Relaia celor doi este plin de conflicte, certurile avnd ca tem principal nvatul i rezultatele colare sczute. Ciprian manifest un comportament opozant fa de bunic, refuznd s-i ndeplineasc sarcinile colare, uneori reacionnd inclusiv cu agresivitate verbal fa de aceasta ( mi rspunde, ip la mine i mi vorbete foarte urt, relateaz bunica) . Conflictele escaladeaz i se termin uneori cu pedeapsa fizic aplicat de bunic. 2. Contextul colar n cadrul colii i la nivelul clasei nu respect instruciunile i nu-i termin sarcinile (comportament opozant), evit responsabilitile (tema pentru acas, activiti colare). Vorbete excesiv de mult i nentrebat n timpul orelor, i ntrerupe deseori pe cei care vorbesc (colegi, profesori), cnd ridic mna i nu este solicitat s rspund se consider
94
nedreptit, are manifestri de furie chiar i n cazul celor mai mici interdicii, ntrnd astfel deseori n conflicte. Este nervos i suprcios, dac cineva face o remarc negativ la adresa lui atunci i pierde cumptul devenind agresiv: lovete, njur pe ceilali. Intr deseori n conflicte cu colegii de clas chiar i din lucruri mrunte. Evenimentul cel mai apropiat fiind urmtorul: un coleg i-a dat jos caietul de pe banc i acesta s-a murdrit. Datorit faptului c nu -i plac lucrurile murdare i-a dat colegului un pumn i astfel a nceput o ncierare ntre cei doi. Nu s-au oprit nici n momentul cnd a intrat profesoara n clas. Datorit acestui fapt profesoara l-a chemat n clas pe director care i-a pedepsit pe amndoi cu scderea notei la purtare, chemnd totodat i prinii la coal. 3. Context social n contextul relaiilor cu cei de aceeai vrst se poate spune c nu are prieteni n afara colii att datorit faptului c socializeaz greu ct i manifestrii unei lipse de interes fa de ceilali. La un moment dat a fost nscris de bunic ntr-o echip de not, dar nu a reuit s se integreze nici n acel n grup, renunnd astfel n scurt timp. Timpul liber l petrece acas, n faa calculatorului i a televizorului.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic Matrici Progresive Raven Standard : C.I.= 96 ( inteligen de nivel mediu) Fi de monitorizare a comportamentului agresiv (BAV, Peterman i Peterman,
2005) completat de ctre dirigint relev faptul c strig, ip, se ceart cu adulii i copiii, refuz s acorde ajutor i se mpinge. Chestionarul de evaluare a situaiilor de acas (Barkley, 2009). Relev faptul c
Ciprian manifest probleme de complian atunci mai ales cnd este rugat s i fac temele i n prezena persoanelor strine Chestionarul de evaluare a situaiilor de la coal (Barkley, 2009). Scoate n
eviden comportamentele problematice din timpul activitilor n grupuri mici, n timpul predrii i n pauz. Testul familiei vrjite. Proporiile personajelor reprezentate sunt reduse, acesta
putnd fi un indice de imaturitate, dar i de anxietate sau repliere n sine. Totodat acestea ne
95
poate duce cu gndul la sentimente de inferioritate i de autoevaluare sczut. n ceea ce privete dispunerea n spaiu, personajele sunt dispuse central, n totalitate spaiul ocupat de toate personajele fiind foarte redus. Ordinea realizrii desenului indic faptul c bunica este cea dominant (acest lucru reieind att din faptul c este prima desenat, ct i din simbolul animalului ales: tigru- manifestri agresive), el desenndu-se ultimul i n margine, ceea ce demonstreaz c poziia sa n familie este nesemnificativ. Din desen reiese faptul c percepia copilului despre mam este c i rolul ei n aceast familie este unul nesemnificativ (proporional este cea mai mic i fr gur).
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer): alergii
3.
Evenimente traumatice sau stresante: Primul eveniment traumatic din viaa elevului a fost divorul prinilor cnd el avea 3
ani, de atunci nu mai ine legtura cu tata, refuznd s se ntlneasc cu acesta. Al doilea eveniment deosebit de traumatic a fost plecarea mamei n strintate cnd el
avea 5 ani. Pe o perioad de 3 ani din momentul plecrii contactul dintre mam i copil s-a rezumat doar la convorbiri telefonice ocazionale. Din momentul plecrii mamei au izbucnit manifestrile agresive care persist i n prezent, n primul an (clasa I) acestea fiind cele mai accentuate.
4.
Simptome cognitive, emoionale si comportamentale: Simptomele de agresivitate s-au accentuat n timp datorit cumulrii traumelor suferite
datorit abandonului trit consecutiv (divorul prinilor, plecarea mamei). Aceste evenimente au avut impact negativ major asupra tririlor, gndurilor i comportamentelor legate de propria persoan i de ceilali. La nivel cognitiv: gnduri depreciative cu privire la ceilali, iar legat de propria
persoan gnduri, fantezii compensatorii ( voi fi o persoan important cu muli bani) La nivel emoional apar simptome de anxietate i sentimente intense de furie i
suprare ndreptate ctre ceilali. Aceste triri intense se datoreaz neprelucrrii sentimentelor de abandon trite n mod repetat astfel, prin transfer, acestea fiind ndreptate ctre persoanele semnificative din viaa lui care le substituie mamei (bunica, nvtoarea, profesoare).
96
La nivel comportamental manifest: agitaie, manifestri impulsive, insomnii
frecvente.
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar n urma evalurii psihologice realizate recomandrile au vizat consilierea individual
a copilului care s vizeze urmtoarele: prelucrarea pierderilor consecutive (divorul i plecarea mamei), dezvoltarea abilitilor de relaxare, mbuntirea percepiei sociale, exersarea comportamentului cooperant i de rezolvare a probemelor, dezvoltarea asertivitii i consilierea individual a bunicii n vederea sensibilizrii acesteia cu privire la nevoile emo ionale ale copilului i dezvoltrii unor abiliti de comunicare eficiente.
97
Studiu de caz judeul Ialomia
SECIUNEA 1
1.
Nume si prenume: ID Data naterii: 25.03.1994 Sexul: M Vrsta: 16 ani Nivel de studii: clasa a-IX-a Locul naterii: Slobozia Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2.
- rezultate la nvtur: - foarte slabe. Elevul nu manifest interes pentru coal, nu i face temele, nu rspunde la ore. A rmas repetent de 2 ori. - starea disciplinar: - n semestrul precedent a avut nota sczut la purtare pentru comportament necuviincios la coal i cumul de absene. Deranjeaz orele, ntrzie, n pauze cauzeaz conflicte n perimetrul colii, fumeaz.
3.
Situaia social:
- nivel socio-economic: Situaia familial este precar: familia este destrmat, prinii nu se intereseaz de situaia copilului, vin foarte rar la coal doar atunci cnd sunt solicitai, in cazuri grave. condiii materiale: Situaia material este foarte proast, familia triete din ajutorul
social primit de la primrie. - a partenena religioas : religie ortodox, nu frecventeaz biserica. - nivelul cultural, valori de baza ale familiei: nici un membru al familiei nu se declar practicant al religiei, fiind ortodoci prin cretere. Consider c nu este bine s faci ru nimnui pentru c pot exista consecine. Dac ar avea o situaie material stabil, ar investi n educaia copilului.
98
4.
a) mama elevului Nume si prenume: AD Vrsta: 39 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii (8 clase) Profesia /ocupaia: fr ocupaie
b) tatl elevului Nume si prenume: GD Vrsta: 42 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii (10 clase) Profesia /ocupaia: lctu/fr ocupaie
c) Componena familiei elevului (surori si frai): Are un frate mai mare despre care familia nu mai tie nimic de foare mult timp.
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Relaia cu prinii este aproape inexistent, aceasta limitndu-se la interaciunea
zilnic referitoare la mas, haine, bani pentru coal. n cadrul familiei exist deseori conflicte din cauza lipsei banilor, certuri agresive, fr violen fizic. O alt problem o constituie problema cu alcoolul a tatlui, acuzat de plecarea biatului mai mare de acas. Prinii nu au autoritate n faa mezinului, singurul care poate s obin ceva de la el fiind tatl care l amenin cu btaia. Printele recunoate c i-a aplicat copilului corecie fizic n copilrie, doar pentru c nu l asculta. Consider c uneori, o palm este binevenit.
99
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Incidentul a avut loc n timpul orei de geografie. Tnrul fluiera n timpul orei, aspect
care l-a deranjat pe profesor i l-a determinat s i atrag atenia. Acest lucru l-a nfuriat pe elev care i-a lovit profesorul i a fugit de la coal, fiind prins de poliiti.
2.
1. Contextul familial Relaia cu familia este una foarte superficial, bazat pe nevoile tnrului referitor la un loc unde s doarm, ceva s mnnce, o persoan care s se ngrijeasc de splat i clcat. Atribuiile sale n cadrul familiei sunt reduse la a duce gunoiul. Conflictele apar de cele mai multe ori cu tatl care simte c nu i poate controla fiul i care consider c acesta ar trebui s l asculte. Mama declar c nu intervine prea mult deoarece fiul su s-ar putea supra i e mai mare dect ea. 2. Contextul colar Tnrul este elev n cadrul unul grup colar ntr-o clas de nivel mediu, spre sczut. Componena clasei este eterogen, nivelul general fiind sczut puternic de cei slabi dei sunt i 2 olimpici. Rezultatele elevului sunt foarte slabe, nu este deloc interesat de coal. A rmas repetent de 2 ori, att din cauza notelor ct i din cauza problemelor comportamentale. 3. Context social Anturajul tnrului este format din amici de aceeai categorie social i de vrste apropiate. O parte dintre ei au abandonat coala timpuriu i i petrec marea majoritate a timpului n faa blocurilor unde locuiesc.
SECIUNEA 3
1. Evaluare psihologic: Chestionarele privind inventarul ostilitii au avut rezultate peste media de 38, ceea ce demonstreaz c elevul are probleme n ce privete gestionarea conflictelor i a strilor de anxietate.
100
2.
Nu e cazul.
3.
Evenimente traumatice sau stresante
Nu sunt consemnate.
4.
Simptome cognitive, emoionale si comportamentale Elevul manifest accese de furie i utilizeaz un limbaj agresiv ori de cte ori este
deranjat/enervat.
5.
Nu exist alte comportamente demne de menionat.
6.
Nu s-a putut obine aceast informaie.
7.
Programul de intervenie a psihologului colar Se recomand edine de consiliere n cabinetul colar cu scopul de management al
furiei. Se impun ntlniri cu prinii i consiliere familial n vederea stabilirii unor relaii reale, bazate pe respect i comunicare.
101
Studiu de caz judeul Iai
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: C. R. Data naterii: 12 08 1996 Sexul: masculin Vrsta:14 ani Nivel de studii: gimnazial Locul nateriii: Iai Domiciliu legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2.
Situaia colar:
rezultate la nvtur: Elevul are rezultate colare peste medie (mediile generale pe parcursul ciclului gimnazial fiind cuprinse ntre 9,54 9,27). In fiecare an colar a obinut premiu (de la premiul al III-lea pn la premiul I) stare disciplinar: Elevul nu a avut pn n clasa a VII-a nota sczut la purtare dei s-a remarcat prin ieiri impulsive, conflicte dese cu colegii . Aceste conflicte de cele mai multe ori se limitau la violen vebal dar au existat i episoade de agresivitate fizic . n clasa a VII-a elevul a avut nota sczut la purtare ca urmare a implicrii acestuaia n mai multe conflicte care au presupus violen fizic pe care le-a provocat sau n care s-a implicat n mod activ.
3.
Situaia social:
- nivel socio economic Elevul provine dintr-o familie cu venituri medii (Salariile cumulate ale ambilor prini ajungnd la aproximativ 3000 de lei pe luna). Att mama ct i tata au studii medii (liceul) i au avut ocupaia de vatman (la momentul actual sunt plecai n Italia la munc). condiii materiale Condiiile materiale ale familiei sunt bune. Au o casa la periferia oraului Iai. In acelai timp,au i o gospodrie cu animale . Perntru a reui ngrijirea acestei gospodrii locuiesc mpreun cu bunica din partea mamei.
102
apartenena religioas Elevul , mpreun cu familia sa, aparine religiei cretin ortodox. nivelul cultural, valori de baz ale familiei Familia valorizeaz coala ca modalitate de ascensiune social, l-a ncurajat att pe Cristian ct i pe sora lui mai mare s nvee pentru a ajunge ceva n via. Chiar dac au absolvit liceul prinii provin dintr-o patura sociala popular muncitoreasca si adera la valori specifice acesteia: stabilitate, suport n cadrul familiei nucleare i lrgite, prosperitate material i financiar.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: E R. Vrsta:42 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: liceul Profesia / ocupaia: vatman (n momentul actual menajer n Italia
b) tatl elevului Nume i prenume: D R. Vrsta:45 Domiciliul legal n momentul anchetei: mediul urban Studii: liceul Profesia / ocupaia: vatman (n momentul actual muncete ca muncitor constructor n Italia)
c) Componena familiei elevului (surori i frai) Nr.crt. Nume prenume 1 Luiza R. 20 student i Vrsta Ocupaia Domiciliu legal Iai Grad rudenie sor necstorit de Stare civil
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine Ambii prini provin din familii nucleare stabile cu care in legtura n continuare i pe
ajutorul crora se bazeaz n continuare. Nu au fost implicai n situaii conflictuale i s-au integrat att n grupul familial ct i n cel social mai larg.
103
SECIUNEA 2 1. Istoricul cazului C R este mezinul unei familii cu doi copii. Diferena dintre el i sora sa este de ase ani. Cristian a beneficiat de o protecie mai mare din partea prinilor i bunicilor care au considerat c, fiind mai mic, are nevoie de o atenie special. nc din primii ani de coal a avut rezultate colare bune, familia construindu -I o imagine de sine supraestimat. Reaciile de tip impulsiv i demonstrativ I-au fost tolerate considerndu-se c fac parte din personalitatea lui. I-au fost ncurajate atribuirile de tip extern date diverselor eecuri cu care sa confruntat , familia promovnd ideea c nu esteresponsabil pentru nereuite i c acestea se datoreaz celorlali sau condiiilor externe (colegi, o nvttoare nenelegtoare, invidia celorlali .a). Sora mai mare a fost un elev linistit care s-a adaptat i integrat colar cu uurin .Aceasta a avut rezultate colare peste medie i s-a remarcat ca un elev model. Rezultatele scolare bune ale lui Cristian din primii ani de coal au creat asteptri si reprezentari similare ale parintilor fat de adaptarea si integrarea sa scolara . Acestia nu au acordat o atenie
special facilitrii integrrii sale colare. De cele mai multe ori la edinele cu prinii participa sora sa. Cnd Cristian a ajuns era n clasa a V-a iar sora n clasa a X-a pinii au hotart sa plece la munc n Italia, mai nti mama i apoi tata. Motivul plecrii a fost nece sitatea de a susine cheltuielile din ce n ce mai mari ale familiei. Sora mai mare a ramas responsabila cu ntreinerea gospodriei i ngrijirea lui Cristian. Bunica din partea mamei a rmas n continuare cu ei n gospodrie ajutndu-I la nevoie. Dup ce Luiza a terminat liceul i a devenit studenta s-a mutat cu prietenul su lsndu-l pe Cristian n grija bunicii. Prinii in legtura cu familia de acasa , vorbind la telefon (destul de rar) i trimind bani. Pe tot parcursul traseului colar Cristian s-a manifestat impulsiv, avnd reacii de ncontrolat n momentul n care era atacat verbal sau atunci cnd se considera nedreptit. Dei att prinii ct i sora lui tiau de aceste episoade nu au realizat nicio intervenie n aceast direcie considernd fie c nu este ceva foarte grav, fie c nu au ce face.
104
2.
Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev n familie C R. nu a avut episoade impulsiv agresive grave care s atrag atenia
prinilor. Acetia, de cele mai multe ori, i-au satisfcut solicitrile i i-au cultivat o imagine de sine supraestimat, evitnd astfel apariia conduitelor agresive n familie i ntrindu-i n acelai timp paternuri de gndire disfuncionale. 2. Contextul colar C R. a obinut rezultate colare peste medie, n clasele I-IV a obinut premiul I, n clasele gimnaziale a obinut premiile II i III. Clasa din care face parte este un de nive l mediu, colegii s-I provenind din familii, n mare parte, popular muncitoreti. O parte semnificativ a prinilor acestor elevi sunt plecai s munceasc n afara granielor rii. C R. s-a remarcat n rndul elevilor clasei prin seriozitate, p erseveren i un nivel de aspiraie ridicat. Este vzut de ceilali c un tocilar al clasei, de multe ori provocndu-l. C R. are un puternic resentiment la adresa colegilor si, recurgnd deseori la pr. 3. Contextul social C provine dintr-un mediu social relativ modest dar coala la care a fost nscris de ctre prinii si este una de elit n care muli dintre elevi provin din medii sociale ridicate. Chiar dac familia sa nu a dus lipsa de venituri aceasta nu dispune de nsemne sociale ale prosperitii: maini, haine de firm, tehnologie de ultim generaie.
SECIUNEA 3
1.
Evaluarea psihologic Pentru identificarea factorilor psihologici care determin comportamentele impulsiv
agresive ale lui C R. A fost utilizat Inventarul pentru evaluarea ostilitii A.H.Buss, E. Durkee. Rezultatele obinute au evideniat un nivel de ostilitate ridicat (scorul total obinut fiind 50) iar factorii la care valorile scorurilor au fost resentiment, atentat, iritabilitate, ostilitate verbal. Profilul psihologic evideniat de rezultatele anterioare ne arat faptul c subiectul atribuie eecurile personale celorlai. Drept urmare, atitudinea sa fa de acetia este una de gelozie i suspiciune, considernd c beneficiaz de o tratare incorect i c alii urmaresc speste medie sunt: suspiciune,
105
l lezeze. Astfel, ostilitatea sa se proiecteaz asupra celor din jur (mai ales colegi de clas sau covrstnici). Aceast ostilitate poate lua forma att a ostilitii verbale (ipete, strigte, hipercriticism, ameninri) dar i a violentei fizice reale, existnd i voina de a folosi violena. Ca un element potenator se evideniaz impulsivitatea i lipsa de control care pot fi percepute ca o stare de iritabilitate general. Astfel, acesta se poate manifesta prin explozii violente la cea mai mic provocare, prin izbucniri de pierdere a firii, nemulumire acut sau grosolonie.
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer)
Fr antecedente medicale.
3.
Evenimente traumatice sau stresante Plecarea prinilor la munc n strinatate au constituit un eveniment stresant n viaa
lui C, acesta trecnd de la supraprotecie la situaia n care, chiar dac benefeciaz de sprijinul bunicii i surorii mai mari, este nevoit s se autongrijeasc, s-i rezolve singur problemele, s-i gestioneze conflictele intra i interpersonale.
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale C R. Este un elev care devine violent atunci cnd este provocat, atunci cnd consider
c este tratat incorect sau cnd imaginea de sine este atins. Nu are iniiativa atacurilor violente. De cele mai multe ori reacioneaz la jigniri, la hruiri, la agresiuni fizice, nu este un iniiator al acestora. Compotamentul cel mai frecvent adoptat este unul de retragere / izolare. Nu s-a integrat niciodat n cadrul grupului clas, a fost totdeauna un elev marginalizat care nu a reuit s-i fac prieteni nici printre colegii de clas nici n afara acesteeia. l caracterizeaz n special tolerana sczut la frustrare, controlul emoional sczut, abilitile de comunicare sczute i reaciile impulsive. La nivel cognitiv prezint distorsiuni de tipul: toi trebuie s se poarte frumos cu mine, cnd am dreptate ceilali trebuie s fie de acord cu mine .a).
7.
Recomandrile consilierului colar n vederea diminurii comportamentelor violente i a integrrii lui C R. n grupul
clas, consilierul colar a realizat activiti de consiliere individual care au vizat dezvoltarea
106
abilitilor sociale, a abilitilor de comunicare asertiv i a controlului emoional. n acelai timp s-a ncercat rencadrarea cognitiv a anumitor evenimente provocatoare de comportamente violente i combaterea distorsiunilor cognitive. Au fost utilizate metode i procedee precum: studiul de caz, exerciii de empatie, joc de rol .a. Consilierul colar a recomandat realizarea de ctre profesorul diriginte a unor activiti care s faciliteze identificarea de ctre elevi caracteristicilor comportamentului violent i a victimizrii, a formelor violenei colare, a cauzelor care conduc la apariia violenei, a abilitilor necesare pentru a diminua apariia comportamentelor violente .a. A recomandat, de asemenea, o serie de metode i tehnici care ar putea fi utilizate de ctre profesorul diriginte: discuiile n grupuri mici, dezbaterile, exerciiile, studiile de caz, jocurile de rol .a. Aceste activiti pot fi realizate att n spaiul formal (n timpul orei de dirigenie) ct i n spaiu nonformal (excursii, vizite, concursuri etc.).
107
Studiu de caz judeul Maramure
SECIUNEA 1
1.
Nume si prenume: I. P. Data nasterii: 14.03.1994 Sexul : masculin Vrsta: 17 Nivel de studii: clasa a XI-a Locul nasterii: Baia Mare Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2.
Situaia scolar
- rezultate la nvtur : a promovat la toate materiile, rezultate medii spre bune, este apreciat de profesori ca fiind un elev inteligent dar lenes; trebuie motivat mereu pentru a invata - starea disciplinar: nu au mai avut loc incidente de nici o natura
3.
Situaia so cial :
- nivel socio-economic: prinii lucreaz, exist un venit lunar care le asigur un trai decent. - condiii materiale : beneficiaz de condiii normale de via. - apartenena religioas : crestin ortodox, nu este practicant. - nivel cultural, valori de baz ale familiei : nivel cultural mediu, mass-media este principalul mijloc de informare la care apeleaz familia. Calculatorul familiei este utilizat doar de tnr i sora acestuia n vrsta de 12 ani.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: A.P. Vrsta: 42 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
108
Studii: medii Profesia /ocupatia: confecioner textile
b) tatl elevului Nume i prenume: S.P. Vrsta: 46 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul ruban Studii: medii Profesia / ocupatia: mecanic auto
c) Componenta familiei elevului (surori si frati) Nr. crt. Nume si Varsta Ocupatia Domiciliu legal 12 eleva Mediul urban Grad de Stare rudenie sora civila minora
prenume 1. R.P.
5.
Date relevante privind comportamentul printilor n familia de origine. I.P. vorbete i relaioneaz foarte puin cu familia. Prinii sunt mulumii de copil
care pn acum nu le-a creat probleme. Tnrul este asculttor dar catalogat ca fiind lene la nvtur. Prinii au studii medii dar i-ar dori ca fiul lor i, mai trziu, fiica, s urmeze studii superioare deoarece n ziua de azi rzbate cine are carte. n cadrul familiei nu au loc incidente violente, copiii au fost pedepsii n copilrie n funcie de fapte, uneori prin b taie. Certurile dintre p rini sunt normale, ca n orice familie.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Incidentul a avut loc n incinta colii, n timpul unei pauze. Agresorul a avut un acces
de gelozie ntruct colegul su a stat de vorb cu o tnr pe care o plcea. Tnrul nu i mrturisise tinerei sentimentele sale i s-a sim it ameninat de colegul su. Din declaraiile
109
victimei i ale tinerei de la care a pornit scandalul, reiese faptul c discuia a fost despre aspecte legate de coal. Mai mult, tnra declara c nu tia c este simpatizat de agresor.
2. Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev 1. Contextul familial Ambii prini au fost ntiinai referitor la incidentul n care a fost implicat fiul lor i au promis c vor discuta cu acesta i vor lua msuri pentru a preveni cazuri similare. Cei doi sunt implicai n creterea i educaia copiilor, semnalndu-se ns un aport mai mare al mamei n discu iile cu cei doi minori. 2. Contextul colar Actul de indisciplina a fost sancionat de ctre Consiliul de Administraie cu scderea notei la purtare, mustrare n faa clasei i a Consiliului de profesori. De asemenea, s-au impus elevului, cu acordul prin ilor, ore de consiliere colar. 3. Context social n mediul social al elevului se pot identifica: violenta verbal, dorina de a iei n fa, de a fi cel mai bun, de a ap ra imaginea i posesiile.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic Tnrului I.P. i-a fost aplicat chestionarul de ostilitate BUSS i DURKEE n urma
cruia s-a stabilit un P.I.P. Rezultatele ob inute la chestionar se situeaz sub media de 38, scor care demonstreaz o bun gestionare a furiei, a provocrilor, a situaiilor conflictuale de fiecare zi.
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer ):
- nu este cazul.
3.
- nu este cazul.
110
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale
- aptitudini: intelectul elevului este evaluat a fi peste medie; acesta nu prezint semne de instabilitate emoional, este deschis, nu au fost alte cazuri de deviaii comportamentale. - regret faptele svrite.
5.
- este un elev sociabil, integrat n colectivul de colegi; grupul din care face parte l recunoate ca lider.
6.
Recomand rile asistentului social
nu a necesitat intervenia asistentului social.
7.
Recomand rile psihologului /consilierului colar
- consiliere n cabinetul colar pe tot parcursul anului; - edine de mediere a conflictului, moderate de consilierul colar.
111
Studiu de caz judeul Maramure
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: I.R.S. Data naterii: 04.06.1994 Sexul : feminin Vrsta: 15 Nivel de studii: clasa a IX-a Locul naterii: Baia Mare Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural
2.
- rezultate la nvtur : a promovat la toate materiile, rezultate medii - starea disciplinar: nu au mai avut loc incidente de nici o natur
3.
Situaia social :
- nivel socio-economic - prin ii lucreza, exista un venit lunar care le asigura un trai modest - condiii materiale : beneficiaz de condiii normale de via, - apartenen religioas : este botezat cretin ordodoxa, dar nu este practicant - nivel cultural, valori de baz ale familiei: nivel cultural sczut, mass-media este sigurul mijloc de informare la care apeleaz familia.
4.
Date de identificare a p rinilor
a) mama elevului Nume i prenume: I.R. Vrsta: 45 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural Studii: medii Profesia /ocupaia : montator elemente tehnice
112
b) tat l elevului Nume i prenume: I.S. Vrsta: 46 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural Studii: medii Profesia / ocupaia: muncitor
c) Componenta familiei elevului (surori i frai) Nr. crt. Nume i Vrsta Ocupaia Domiciliu legal 12 elev Mediul rural Grad rudenie sora de Stare civil minor
prenume 1. I.A.
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine.
I.R.S. nu vorbete despre familie i nici despre incidentele din cas. Tata este o fire mai temperamentala i nu tie cu exactitate situaia colar a ficei i nici nu a aflat de incidentul n cauz. Mama este singura care se implica n creterea i educarea dolor doua fice,
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Incidentul a avut loc n toaleta fetelor, unde D.R. vorbea la telefon cu mama ei care
este plecat n strintate. A intrat n toalet i I.R. care a lovit cu piciorul n u, apoi a cerut s ias afar. D.R. a rugat-o s termine c vorbise la telefon cu mama ei i c nu aude nimic. I.R. a ieit afar i dup terminarea orelor a ameninat-o verbal c urmeaz s o bat la ieirea din coal. Dup mai multe telefoane de ameninri D.R. a cerut ajutorul dirigintei i al consilierului psihologic. Au fost chemate n cabinetul psihologi unde au venit nso ite de prini. Mama pentru I.R. i tata pentru D.R. fata agresata. n urma discuiilor avute n prezena prinilor I.R. a recunoscut faptele comise i a cerut scuze colegei ei ct i tatlui . Incidentul a fost singurul de acesta natura dintre cele dou colege. I.R. a primit mustrare n faa clasei i a fost sancionata cu un punct la purtare.
113
2.
1. Contextul familial Un act de indisciplin care a fost sancionat pe moment cu mustrri din partea mamei. n familie ns nu au fost luate nici un fel de msuri, tata nu a fost informat de acest incident. 2. Contextul colar Un act de indisciplin care a fost sancionat conform ROI i prin scderea notei la purtare cu un punct. 3. Context social n contextual social se poate vorbi despre violenta verbal.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic A fost aplicat elevei I.R. chestionarul de ostilitate BUSS i DURKEE n urma cruia
am stabilit un P.I.P. Rezultatele obinute la chestionar se situeaz sub media de 38, acest aspect indic o normalitate n ceea ce privete gestionarea situaiilor ostile din viaa de zi cu zi.
2.
- nu sunt antecedente medicale cunoscute la venirea n unitatea colar
3.
- nu sunt consemnate evenimente traumatice sau stresante
4.
- aptitudini: de tip actoricesc- manifestate prin dorina de a fi n centrul ateniei i a rezolva toate problemele care se ivesc; - sentimentul de culp nu i este cunoscut; - compune scenarii pentru diverse probleme i n timp nu respect ordinea relatrilor, argumenteaz ca : ,,nu mi mai amintesc exact
114
5.
- fire sociabil, dorete s ias n eviden n permanen, dorete aprecierea celor din jur;
6.
Recomand rile asistentului social
nu a necesitat intervetia asistentului social
7.
Recomand rile psihologului /consilierului colar
- consiliere pe toat durata semestrului i ori de cte ori este nevoie; - discu ii mai dese cu prinii i mai ales cu tata; - iar pentru prini o mai bun colaborare cu coal.
115
Studiu de caz judeul Mehedini
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: L.I. Data naterii: 24.04.1992 Sexul: Masculin Vrsta: 18 ani Nivel de studii: Liceal Locul naterii: Drobeta- Turnu Severin Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: Judeul Mehedinti, mediul rural
2. -
Situaia colar: rezultate la nvtur - rezultate bune ( medii generale: 8,73 in clasa a IX-a, 8,92 in clasa a X-a), numr mic de absene (29 din care 27 motivate), elevul fiind premiant. starea disciplinar - Pn in momentul incidentului elevul nu a avut abateri de la disciplin.
3.
Situaia social :
- nivel socio-economic - venitul lunar nu este cunoscut, parinii lund foarte rar legtura cu diriginta ( aceasta nu a ajuns la astfel de informaii), statut social sczut - condiii materiale: modeste - apartenena religioas: ortodox - nivel cultural, valori de baz ale familiei: nivelul cultural este sczut, prinii nu s-au prea interesat de elev astfel nct nu s-au putut obine aceste informaii.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: L.A. Vrsta: 35 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural
116
Studii: 8 clase Profesia /ocupaia: casnic
b) tatl elevului Nume i prenume: L.N. Vrsta: 41 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul rural Studii: 8 clase + coala profesional Profesia / ocupaia: sudor/ somer
Nr.crt.
Nume prenume
Vrsta
Grad rudenie
de
Stare civil
1.
L. A.
15 ani
elev
Cu prinii
sora
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. n timpul colii, elevul a locuit la mtua lui (sora tatlui) n Timioara. A avut condiii
bune de studiu i de trai. Mtua s-a interesat de situaia lui colar. Tatl a fost o data s se intereseze de situaia colar a copilului. Alte date relevante nu sunt cunoscute.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului
In pauz, dup o disput, elevii au ieit din incinta colii, fr aprobare, n parcul din apropiere, continund polemica (ce a debutat dintr-o copilrie, unul din colegi fcndu-l pe agresor oltean). n urma incierrii, agresorul l-a injunghiat pe unul din colegi; cellalt coleg prezent n conflict a intervenit, fiind i el njunghiat. n toat aceast ambuscad,agresorul i-a rendreptat furia spre primul coleg rnit (cruia i-a tras un pumn in fa), apoi a aruncat cuitul, fugind de la locul faptei. Incidentul a
117
fost relatat matuii, care l avea n grij. Poliia a luat legtura cu ei, ulterior continund ancheta specific.
2.
1. Contextul familial Nu se cunosc manifestari violente in contextul familial. Matua (cea care a colaborat cel mai mult cu coala) nu a specificat faptul ca elevul ar avea manifestri violente acas. 2. Contextul colar Dac elevul era jignit, nu riposta, se inchidea in el, ii ignora pe colegi. Toate acestea au dus in final la o rbufnire a tuturor frustrrilor acumulate si nedeclarate. 3. Context social n context social nu se manifesta nici agresivitate verbal nici agresivitate fizic, nu i manifest n mod direct toate nemulumirile. Pentru a-i crete stima de sine i a fi apreciat de ceilali a inceput s fac exerciii la sala de for i s consume substane/prafuri energizante (prafuri ce au ca efecte secundare stri de iritabilitate i agresivitate).
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic Elevului nu i s-a aplicat nicio prob de evaluare, nefiind luat in evidena cabinetului
psihopedagogic, nemanifestnd comportamente agresive sau acte de indisciplin pn la momentul incidentului. Ulterior a fost mutat disciplinar la alt coal.
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer): -
3.
Evenimente traumatice sau stresante: Elevul a declarat c a fost icanat permanent de colegii lui, de la nceputul clasei a XI-
a. Nu a motivat de ce nu a sesizat aceste tachinri.
118
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale . In clasa a XI -a a inceput sa se izoleze, devenise arogant fa de colegi. Fa de
profesori a rmas respectuos.
5.
n timpul orelor elevul rspundea solicitrilor, fr a pune dificulti.
6.
7.
Recomandrile psihologului /consilierului colar Elevul este transferat disciplinar, momentan continundu-i studiile la alta coal. Totui,
recomandarea psihologului este ca elevul s-i exprime strile emoionale, s comunice mai mult cu prinii iar acetia s manifeste mai mult interes fa de copilul lor. De asemenea, este important ca elevul s nvee s i controleze furia, s i dezvolte empatia, dar i ncrederea n sine, putnd astfel s adopte modaliti de interaciune pozitiv cu cei din jur.
119
Studiu de caz judeul Mure
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: S I N. Data naterii: 06.11. 1992 Sexul M Vrsta: 18 ani Nivel de studii: nvmnt secundar inferior, filiera tehnologic (cl a X-a). Locul naterii: Tg Mure Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2. -
Situaia colar: rezultate la nvtur: - foarte slabe, datorate frecvenei reduse la ore, lipsei de motivaie, atitudinii fa de profesori si nu n ultimul rnd, niveleului de inteligen (IQ 98, Inteligen de nivel mediu slab). starea disciplinar: - devian comportamental, caracterizat prin agresivitate verbal nejustificat ndreptat impotriva profesorilor i a mamei, respectiv agresivitate fizic indreptat mpotriva colegilor, partenerilor de grup, etc.
3.
Situaia social :
- nivel socio-economic - Veniturile prinilor se incadreaz intre 1100 i 1400 lei. Fac parte din categoria de mijloc a societii. Se autocaracterizeaz ca i familie retras, fr prea multi prieteni (tatl afirm c acest aspect se datoreaz n mare parte i copilu lui care le creaz foarte multe greuti). - conditii materiale - Relativ bune. Locuiesc n apartament de dou camere, modernizat i foarte bine utilat. - apartenena religioas - Ortodox - nivel cultural, valori de baza ale familie - Trai decent, bazat pe existena unor surse financiare obinute prin munc corect; Abilitatea fiecrui membru al familiei de a trece peste absena unuia dinte membrii, n condiiile n care acesta lipsete din familie; Pstarea
120
aparenelor de familie unit, indiferent de momentul greu prin care trec la un moment dat; Credina c ntr-un final S.I.N i va reveni i va urma o facultate, ca s nu-i fac de ruine bunicii; Familia se raporteaz de fiecare dat la bunicii din partea tatlui, mama afirmnd: ...aa cum am fcut noi, nefiind capabili s le facem mcar aceast bucurie
4.
a) mama elevului Nume i prenume: S.D I. Vrsta: 43 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia /ocupaia: operator - chimist
b) tatl elevului Nume i prenume: S. B. Vrsta: 41 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia / ocupaia: conductor auto
c) Componena familiei elevului (surori i frai) - fr frai sau surori
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Ambii prini provin dintr-un mediu foarte rigid, mama privat de afeciunea patern,
iar tatl crescut ntr-un regim militar (tatl ofier de armat i mama contabil, tot n cadrul armatei). Aadar vorbim despre dou persoane care pe tot parcursul copilriei i adolescenei au fost supuse i docile, lund atitudine n foarte puine situaii, iar atunci cnd acest lucru se ntmpla era ntr-un mediu care putea fi dominat (...ajunsesem, afirma mama , s cred la un moment dat c nu pot s fac nimic bine, c nu sunt n stare de nimic, de-asta am decis ca dac tot merg mai departe cu aceast atitudine de supunere i n relaia cu soul , mcar copilul meu
121
s fac ce crede c e bine, fr a fi pus la zid de soul meu. Din pcate ns, I. nu tie s se opreasc....).
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Elevul este adus la cabinetul psihologic la solcitarea dirigintei i a unora dintre
profesorii care predau la clas. n urma mai multor edine individuale, dar i cu mama se constat urmtoarele: - n clasele I-IV elevul schimb trei clase pe motivul inadaptrii la cerinele nvtoarei, respectiv la nivelul clasei (solicitrile din partea nvtorilor, prea ridicate, incapacitatea de relaionare cu ceilali colegi, din cauza preocuprilor foarte diferite). Elevul era foarte dinamic, deosebit de agitat i cu o capacitate redus de a-i focaliza atenia mai mult de cteva minute pe o activitate impus. n aceste condiii, fiind etichetat continuu, ca un copil hiperactiv i ncpnat, s-a decis n consiliul profesoral c cel mai bun lucru, cea mai bun decizie ar fi aceea de a pleca n alt coal, clas etc. - clasele V VIII sunt urmate n dou coli diferite, cauza fiind meninerea acelor comportamente nedorite din ciclul colar anterior, la care s-au adugat accese de furie i agresivitate verbal, ndreptat att nspre profesori, ct mai ales ctre colegi. - clasele IX X - cl a IX-a o repet de dou ori, la patru coli diferite, ca urmare a comportamentului total neadecvat (tentativ de viol, agresivitate fizic ndreptat asupra unui cadru didactic), respectiv a numarului mare de absene. La toate acestea se mai adaug accesele de furie excesiv (ip, url, jignete), asociate cu episoade dese de violena fizic, soldate cu nenumrate plngeri la poliie, att din partea profesorilor, ct i a elevilor i prinilor. *De menionat : - elevul este adus pentru prima dat la cabinetul psihologic, mpotriva voinei sale, fapt ce n scurt timp se dovedete inutil, deoarece elevul nu vine dect dac este adus sau determinat de mam care face promisiuni c nu va spune tatlui despre anumite lucruri, c i va da o sum de bani etc. Tatl i exprim nc de la nceput dezacordul pentru edinele de consiliere,
menionnd c totul este inutil i c nu mai exist modaliti de a-l readuce pe copil la un echilibru funcionabil. De asemenea afirm c nu se va mai implica n nici un fel n educaia
122
copilului, deoarece foarte multe lucruri (audieri la poliie, implicarea n acte de violen stradal, exmatricularea cu drept de nscriere n alt coal etc) i alte fapte iresponsabile svrite de copil i sunt ascunse (bani luati de la diveri colegi pentru a le oferi protecie, sustragerea unor bunuri i condiionarea restituirii lor contra unor sume de bani etc), cu acordul tacit al mamei, care ncerc mereu s gseasc cte o cauz care l-ar fi determinat pe copil s fac anumite lucruri, respectiv s gaseasc alt vinovat dect propriul copil. Toate acestea vin s justifice ntr-un final lipsa de implicare a tatlui din viaa
copilului, tatl aplicnd corecii fizice brutale (lovirea pn la snge cu diferite obiecte). Clasa a-X-a o repetat de dou ori, cauzele fiind n primul rnd numrul mare de absene i implicit lipsa notelor, motiv pentru care nu a putut fi ncheiat. La acestea s-au mai adugat nota sczut la purtare la 2 (doi), ca urmare a numrului mare de absene, dar i a multiplelor conflicte, n special a unuia care a avut loc n curtea colii , iniiat de elevul n cauz i finalizat cu agresarea fizic a unui profesor, care a intervenit ncercnd s-l aplaneze.
2.
Inventarul evenimentelor agresive
Aceste evenimente agresive se pot structura n opoziionism i provocare prin: a. b. c. d. Refuz s se supun solicitrilor adulilor ncalc regulile aferente contextelor sociale Manifest comportamente de provocare la adresa celorlali copii i a adulilor Manifest comportamente agresive ca modalitate de exprimare a emoiilor neplcute.
1. Contextul familial Certurile repetate dintre prini, au fost factorii ce au determinat o serie de manifestri agresive ale copilului nc de la cele mai fragede vrste. Iniial, starea de furie era manifestat prin accese de plns, iar odat cu trecerea timpului plnsul a fost nlocuit de un vocabular vulgar, ipete i loviri (...lovea cu pumnii pereii i mai apoi tot ce i ieea n cale afirm mama). Moartea sorei mai mici, confirm prinii a fost un alt factor de puternic dezechilibru familial, manifestat prin acuze reciproce dure de neimplicare n salvarea copilului i de cutarea nejustificat a unor vinovai (se acuzau reciproc de insuficienta lor implicare, respectiv de neimplicarea medicilor). Aceasta n condiiile n care copilul avea o boal ce nu mai putea fi tratat, boal cu care de altfel se nscuse). n toat acest perioad copilul s-a
123
aflat n grija bunicilor, din partea tatlui, departe de cas, dei nu aveau o relaie foarte bun cu ei i copilul se impotrivise foarte mult. 2. Contextul colar Orice situaie conflictual din clas, gen elev-profesor, fie elev-elev era factor generator de frustrri (asociez orice discuie n contradictoriu cu certurile prinilor mei, tiu unde se ajunge, de-asta reacionez...). n ncercrile repetate de a aplana conflicte, s-a dovedit c era incapabil s fac diferena ntre evenimentele din trecutul su i situaiile la care se raporta. Aadar ncercarea de fi util se dovedea mai degrab un alt motiv de a fi chemat n faa Comisiei de disciplin, fie c a lovit, fie c a jignit etc. Fetele care plngeau i care nu aveau atitudine indiferent de context erau umilite, prin cuvinte jignitoare i chiar lovite (i merit soarta - afirma I. Plng ca proastele. Dac nu fac nimic, nimic vor primi.). 3. Context social S.I.N susine c nu are prieteni, ci doar amici i c i alege grupurile n care s poat domina, unde s fie privit de jos n sus. Are o atitudine rece, aparent calm, dar de fapt nu e aproape niciodat stpn pe situaie. i jignete i lovete amicii ori de cte ori acetia i submineaz autoritatea i i ies din cuvnt, autoproclamndu-se lider. Uneori afirm ...grupurile n care intru fie se
destram, fie sfresc la poliie...i tot se alege nimic de ele.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic
Pentru evaluare s-au folosit urmatoarele instrumente : BAS) Analiza funcional a comportamentului la clas modelul ABC Interviu clinic semistructurat cu prinii Interviu clinic semistructurat cu nvtoarea Bateria de teste neuropsihologice NEPSY-evaluarea abilitilor cognitive Gril de observare a comportamentului agresiv (BAV) Chestionarul de evaluare a comportamentelor agresive n situaii concrete de (EAS i
124
Inventarul pentru evaluarea ostilittii A. H. Buss, E. Durkee sau alte teste; Rezultatele testelor administrate, diagnosticul clinic, dac exist.
S-au aplicat teste proiective, de inteligen, stim de sine, depresie. n urma aplicrii testului Reven s-a obinut un IQ =98, care raportat la vrst reprezint inteligen de nivel mediu slab. Scala de autoevaluare ZUNG- n funcie de indicele obinut rezultatul obinut confirm o depresie u oar . Inventarul de depresie BECK aplicat la un interval de dou luni evideniaz evoluia tulburrii. Rezultatul obinut este de 24, respectiv limita ntre depresie moderat i sever. Testul proiectiv testul arborelui evideniaz nevoia de valorizare, dificulti de adaptare, supraestimare, team, ezitare, impulsivitate, spirit imitativ , instabilitate afectiv, nervozitate, neglijen, reacii nestpnite. n urma acestor rezultate s-a conturat un tablou clinic clar, care s-a adus la cunotin prinilor, cu acordul pacientului, indicndu-se totodat traseul terapeutic ce se impune a fi urmat.
2.
Antecedente medicale (boli de care sufer): Tulburare afectiv depresiv - reactiv - diagnostic clinic dat n anul 2007 de ctre
medicul primar psihiatru Mihaela Pop, psihiatrie 1, Tg Mure. Pn n acel moment pacientul nu se afl n evidena medicului de familie cu nici un fel de alt boal.
3. -
Evenimente traumatice sau stresante decesul sorei; separarea de prini (vacane la bunicii din partea tatlui, mpotriva voinei copilului, cu scopul de disciplinare i de prezentare a diferenelor dintre ceea ce i se ofer a cas (atenie, libertate, credibilitate etc.) i privarea de toate acestea n perioada cnd se afl la bunici.
4.
Distorsiuni cognitive (gnduri automate negative, erori de gandire) - n baza interaciunilor anterioare elevul intepreteaz orice situaie ambigu ca fiind ostil i amenintoare.
125
Toi copiii au ceva cu mine vor s mi fac ru . Spun lucruri urte la adresa mea ca s m sperie, s mi fie fric de ei. Copiii se bucur dac m vd plngnd . Copiii spun cred c sunt nebun adic c nu sunt bun de nimic i nu fac ce fac ceilali.
Reacii emoionale: Manifest furie cnd este marginalizat de ceilali tu nu te joci cu noi, eti nebun Manifest furie cnd i se adreseaz cuvinte nepoliticoase (ex njurturi, etichete) Manifest furie cnd lucrurile nu ies aa cum vrea el (toleran redus la frustrare) Teama de interaciune cu copii de acceai vrst
5.
- reacii nefireti, n situaii total nepotrivite ( i se aduce la cunotin de ctre dirigint c e nencheiat la 12 materii, iar el ip i i spune incapabil, deoarece nu poate s rezolve situaia elevilor. Mamei, care ceruse situaia i vorbete foarte urt i o mpinge).
6.
Recomandrile -
asistentului social
7. -
Recomandrile psihologului /consilierului colar Intervenie n vederea stabilizrii medicaie; Creterea frecvenei de manifestare a comportamentelor de complin la solicitrile cadrului didactic i de implicare n activitile colare specifice; Creterea toleranei la frustrare ; Creterea manifestrii comportamentelor de gestioare adecvat a furiei (tehnici de linitire i ntrziere a rspunsului agresiv ); Dezvoltarea autocontrolului comportamental prin exersarea unor abiliti de automonitorizare a propriului comportament; Creterea frecvenei de manifestare a abilitilor pozitive de interaciune cu ceilali colegi; emoionale i comportamentale, prin terapie i
126
Dezvoltarea
autocontrolului prin exersarea
abilitilor
de
automonitorizarea
comportamental; Dezvolzatea abilitilor de autoreglare emotional prin exersarea tehnicilor comportamentale de reducere a intensitii emoiei de furie i ntrziere a rspunsului agresiv; Exersarea abilitilor de rezolvarea eficient a conflictelor cu ceilali copii (tehnici de gestionare a situaiilor de tachinare, agresare); Exersarea abilitilor de gestionare a frustrrii; Exersarea abilitilor sociale de ateptarea a rndului, solicitare a ajutorului, formulare a unei cereri; Exersarea abilitii de exprimare adecvat a furiei (exprimarea n cuvinte) i descreterea frecvenei de manifestare a comportamentelor agresive ca rspuns la furie.
127
Studiu de caz judeul Prahova
1.
Nume si prenume: B. C. Data naterii: 12.09.1991 Sexul: masculin Vrsta: 18 ani Nivel de studii: liceal Locul naterii: Ploieti
2.
Situaia colar: Rezultatele la nvtur obinute de agresor pn n clasa a XI-a pot fi sunt
mediocre, spre slabe, ele demonstrnd faptul c a avut unele dificulti de nvare, fr a rmne vreodat corigent. Nu prezint vreun interes fa de vreo materie sau fa de coal n general. Nivelul su de cunotine este evaluat ca fiind sub media colegilor, profesorii caracteriznd tnrul ca fiind dezinteresat i superficial. Starea disciplinar: nu a provocat niciodat conflicte sau probleme. La ore este un elev linitit dar distras, nu vorbete dect atunci cnd i se cere s rspund. Prefer s stea singur n banc iar n pauze fumeaz alturi de colegii de clas/din alte clase.
3.
Situaia social : Tnrul locuiete ntr-o zon bun a oraului, mpreun cu prinii i sora mai mic.
Anturajul su este format din vecinii de la bloc, cu care i petrece marea majoritate a timpului liber la un internet cafe din cartier.
4.
a) mama elevului Nume si prenume: F. C. Vrsta: 40 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: liceale Profesia /ocupaia: operator curenie n cadrul unei cldiri de birouri din ora
128
b) tatl elevului Nume si prenume: B. C. Vrsta: 44 Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: coala profesional Profesia /ocupaia: lctu mecanic. Tatl a fost disponibilizat i colaboreaz, n baza unor contracte periodice, cu diverse firme din Ploieti i judeul Prahova. Este solicitat de vecini/cunotine pentru diverse reparaii, att n ce privete domeniul su ct i n altele.
Nr. Crt.
Numele si Vrsta prenumele
Ocupaia
Domiciliul Grad legal rudenie
de
1.
L.C.
14 ani
Elev
Ploieti
Sor
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Familia elevului este una care poate fi caracterizat ca fiind normal pentru mediul
socio-economic n care triesc. Ambii prini muncesc de la vrste fragede i provin din mediul rural. De altfel, familia lucreaz un teren situat la 50 km de Ploieti, pe care l cultiv anual i n ntreinerea cruia sunt implicai i cei 2 copii. Atenia prinilor este ndreptat n mare msur asupra mezinei care are rezultate bune la nvtur, este premiant att la coal ct i la diverse concursuri i olimpiade colare. Tnrul este neglijat de cele mai multe ori ntruct familia consider c se poate descurca singur. Faptul c nu i place cartea este considerat ca fiind obinuit, avnd n vedere c att elevul ct i familia acestuia doresc ca acesta s plece la munc n strintate dup terminarea liceului.
129
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Conflictul a surprins deopotriv prinii i profesorii dar a fost privit ca fiind
predictibil de ctre colegii celor 2 elevi implicai. ntre acetia exista un conflict mai vechi, desfurat n cursul anului colar precedent, n afara perimetrului colii. Aflai pe o teras, elevul agresat s-a aezat pe locul agresorului cnd acesta a lipsit pentru cteva momente. ntors, B. C. i-a cerut locul la loc dar colegul su a refuzat s l cedeze. Incidentul de la coal a survenit dup ce, conform spuselor agresorului, colegul su la mpins pe scri i l-a numit fraier. Acest lucru a declanat compo rtamentul agresiv al elevului care s-a considerat ofensat i a dorit s i fac dreptate.
2.
1. Contextul familial: n familie nu exist un istoric violent, de conflicte majore. Prinii au evitat s se certe n faa copiilor sau s i pedepseasc pe acetia fizic. Certurile dintre prini sunt de cele mai multe ori din cauza neimplicrii tatlui n creterea i educaia copilului, acesta prefernd s le fie prieten i nu printe 2. Contextul colar La coal elevul nu a creat niciodat probleme. I-a fost atras atenia referitor la fumat, a fost adus n faa consiliului profesoral i au fost chemai prinii la coal din aceast cauz atunci cnd un profesor a reclamat un grup de tineri. Acest fapt nu l-a determinat pe elev s renune la viciul su, astfel c acesta iese aproape n fiecare pauz cu colegii si i fumeaz. Din punct de vedere al rezultatelor, tnrul nu este interesat de coal sau de note iar profesorii nu l deranjeaz deoarece nu cauzeaz probleme de nici un fel. 3. Context social Prietenii tnrului sunt cei din cartier, cu vrste apropiate i care petrec majoritatea timpului n slile de internet unde joac diverse jocuri. Prietenii sunt n mare majoritate elevi, cu excepia unor absolveni de liceu/SAM -uri care fie nu au ocupaie fie sunt necalificai. n rndul acestora nu exist antecedente penale sau de conflicte, cazuri de abuz de alcoo l sau droguri.
130
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic S-a administrat Inventarul pentru evaluarea ostilitii Buss Durkee. Rezultatele pe
scale sunt dup cum urmeaz: Negativism 3 Resentiment 6 Ostilitate indirect 5 Violen fizic 2 Suspiciune 3 Iritabilitate 4 Ostilitate verbal 6 Nivelul general al ostilitii (29) este cu mai mic dect cel considerat normal pentru populaia general. Se observ un nivel mic de vulnerabilitate, cu un scor mai mare la indicatorii resentiment, ostilitate verbal i ostilitate indirect. Comportamentul elevului este explicabil prin acest chestionar.
2. -
3. -
4.
Simptome cognitive, emoionale si comportamentale: Simp tome cognitive: indiferen fa de marea majoritate a celor din jur, singurele
persoane care reprezint interes pentru el sunt sora sa mai mic i prietenii de la bloc. Legat de propria persoan, elevul are gnduri confuze, va pleca la munc n strintate dup terminarea liceului dar nu tie ce i dorete s fac. Emoional: atitudine de ocrotire i protejare a surorii mai mici, respect i apreciere fa de prietenii si cei mai buni. Colegii de clas i sunt indifereni iar fa de propria persoan consider c este dator s se ntrein singur de la o vrst i s i protejeze apropiaii. Comportamental: blazare, dezinteres fa de coal i educaie.
131
5.
Recomandrile psihologului /consilierului colar Se recomand o ntlnire cu victima pentru stabilirea clar a situaiilor care au generat
conflictul i a relaiei dintre cei doi. Profesorii i prinii trebuie s acorde mai mult atenie elevului, s l implice mai mult i s solicite mai mult de la el din punct de vedere educaional. Se recomand edine de consiliere n cabinetul consilierului colar pentru nlturarea atitudinii delstoare, blazate a tnrului i descoperirea intereselor i apititudinilor profesionale ale acestuia.
132
Studiu de caz judeul Prahova 2 persoane implicate
SECIUNEA 1
1.
Nume i prenume: D. M. Data naterii: 18.08.1993 Sexul: Masculin Vrsta: 17 ani Nivel de studii: Seral Locul naterii: Ploiesti Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2. -
Situaia colar: (analiza documentele colare) rezultate la nvtur - rezultate slabe, are note de trecere i nu acord importan
notelor starea disciplinar nu au fost raportate abateri.
3. -
Situaia social : nivel socio-economic (venit lunar, statutul social al prinilor) nu exist informaii
clare despre acest aspect, prinii au refuzat colaborarea pentru acest caz. Tatl este plecat din ar. condiii materiale: necunoscute apartenena religioas : ortodox nivel cultural, valori de baz ale familiei: nu au putut fi ob inute aceste informaii din
cauza lipsei de colaborare a p rinilor.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: S. M.. Vrsta: 35 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
133
Studii: Profesia /ocupaia: -
b) tat l elevului Nume i prenume: L.M. Vrsta: 41 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: Profesia / ocupaia: lucreaz n afara rii
Nume Nr.crt. prenume
Vrsta
Grad rudenie
de Stare civil
1.
L. M.
15 ani
elev
Ploieti
sora
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Tnrul locuiete cu prinii i sora lui. Deoarece prinii au refuzat colaborarea pentru
acest studiu, nu exista informaii referitoare la situaia familiei.
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Incidentul a avut loc n curtea liceului cnd elevul D M mpreun cu un coleg al su
(A I) l-au agresat pe un alt elev al liceului. n pauz, cei doi s-au ndreptat spre victim, lovindu-l pe tnr cu pumnii i picioarele. La un moment dat, unul dintre agresori a scos un spray lacrimogen i a spray-at spre victim. Motivul agresiunii l-a constituit un conflict verbal pe care victima l-a avut cu o coleg. Din dorina de rzbunare, aceasta a chemat ajutoare, acetia aplicndu-i elevului o corecie. Mai muli colegi au fost martori ai incidentului dar nu au intervenit.
134
2.
1. Contextul familial Nu sunt cunoscute aceste informaii ca urmare a lipsei de colaborare din partea prinilor. 2. Contextul colar Nu au fost semnalate n cadrul colii incidente sau plngeri la adresa comportomantelui elevului agresor. Profesorii nu se plng de rezultatele slabe la nvtur ale elevului deoarece nivelul de cerine n ntreaga clas este unul mediu. 3. Context social Mare parte a anturajului tnrului este format din colegii de la coal, din aceeai clas sau mai mari. Cnd nu este la coal, tnrul i petrece o mare parte din timp cu colegii, n parc sau la biliard.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic Elevul nu a fost luat n eviden cabinetului psihopedagogic, incidentul fiind preluat
de poliie care l-a rezolvat cu colaborarea managerului colii.
2. 3. -
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale . Manifest comportament indiferent fa de coal i educaie. Prezint manifestri de
impulsivitate i agresivitate verbal. Are un puternic sentiment de apartenena la grupul de prieteni.
5.
Alte caracteristici comportamentale ale elevului Nu este afectat de notele mici sau faptul c studiaz la seral.
135
6.
7.
Recomand rile psihologului /consilierului colar Se recomand insistent stabilirea unei legturi cu familia i men inerea acesteia
pentru evitarea unor situaii asemntoare. Elevului trebuie s i fie cultivat sentimentul de apartenena la familie i este necesar implicarea prinilor n educarea lui. De asemenea, sunt recomandate edine referitoare la controlul furiei i al agresivit ii.
Al doilea agresor
SECIUNEA 1
1.
Date biografice semnificative despre elev al doilea agresor
Nume i prenume: A. I. Data naterii: 25.11.1993 Sexul: Masculin Vrsta: 17 ani Nivel de studii: Seral Locul naterii: Ploieti Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2. -
Situaia colar rezultate la nvtur - rezultate slabe, are note de trecere i nu acord importan
notelor. starea disciplinar lipsete mult de la ore iar atunci cnd vine este agitat, sarcastic la
adresa colegilor.
3. -
Situaia social nivel socio-economic (venit lunar, statutul social al p rinilor) nivel social sczut,
familia triete din ajutor social i lucrul cu ziua. condiii materiale: sub medie
136
apartenena religioas : ortodox nivel cultural, valori de baz ale familiei: munca este important pentru a avea un trai
bun dar i educaia. Din pcate, elevul nu apreciaz educaia i considera c nu va avea o via mai u oar.
4.
a) mama elevului Nume i prenume: E.I Vrsta: 42 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia /ocupaia: casnic/asistat social
b) tat l elevului Nume i prenume: I.I. Vrsta: 44 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia / ocupaia: lucreaz cu ziua
Nr.crt.
Nume prenume
i Vrsta
Grad rudenie
de Stare civil
1.
S.I.
12 ani
elev
Ploieti
sora
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Tnrul locuiete cu p rinii i sora lui. n cadrul familiei atmosfera este una linitit,
calm. Prinii sunt ortodoci practicani, devotai muncii i creterii copiilor, atenia fiind focalizat n special asupra fiicei mezine care are rezultate bune la nvtura i este talentat la desen.
137
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Incidentul a avut loc n curtea liceului cnd elevul DM mpreun cu un coleg al su AI
l-au agresat pe un alt elev al liceului. n pauz, cei doi s-au ndreptat spre victim, lovindu-l pe tnr cu pumnii i picioarele. La un moment dat, unul dintre agresori a scos un spray lacrimogen i a spray-at spre victim. Motivul agresiunii l-a constituit un conflict verbal pe care victima l-a avut cu o coleg. Din dorina de rzbunare, aceasta a chemat ajutoare, acetia aplicndu-i elevului o corecie. Mai muli colegi au fost martori ai incidentului dar nu au intervenit.
2.
1. Contextul familial n cadrul familiei nu exist un istoric agresiv sau conflicte. n gimnaziu i clasele primare, tnrul a fost pedepsit pentru rezultatele slabe la nvtur, cerndu-i-se s citeasc mai mult, s lucreze mai mult la matematic sau nepermitandu-i-se s ias afar. Prinii insist asupra importanei educaiei i a religiei dar nici una dintre aceste dou valori nu fac parte din categoriile de interes pentru elevul AI. 2. Contextul colar Nu au fost semnalate n cadrul colii incidente sau plngeri la adresa comportomantelui elevului agresor. Profesorii au semnalat comportamentul neadecvat al tnrului dar nu au existat plngeri. 3. Context social Grupul de prieteni al tnrului este format din colegii de coal i civa amici de vrsta apropiat din vecintatea locuinei. Interesele comune ale tinerilor se rezuma la biliard i jocul de cri.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic Elevul nu a fost luat n eviden cabinetului psihopedagogic, incidentul fiind preluat
de poliie care l-a rezolvat cu colaborarea managerului colii.
138
2. -
3. -
4.
Simptome cognitive, emoionale i comportamentale . Atitudine indiferent fa de coal i educaie. Prezint manifestri de impulsivitate
i agresivitate verbal, considera c nu are obligaii fa de societate sau familie.
5.
Nu este afectat de notele mici sau faptul c studiaz la seral.
6.
7.
Recomand rile psihologului /consilierului colar Se recomand edine de consiliere mpreun cu familia n vederea stabilirii unei
comunicri reale cu acetia. Tnrului trebuie s i se cultive un comportament responsabil i pozitiv, s neleag c joac un rol important n familie, scoala, comunitate.
139
Studiu de caz judeul Sibiu
SECIUNEA 1
1.
Nume si prenume: I.D. Data naterii: 19.03.2003 Sexul: M Vrsta: 7 ani Nivel de studii: clasa a-I-a Locul naterii: Sibiu Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediu urban
2.
Situaia colar:
- rezultate la nvtur: Elevul a urmat grdinia ciclul complet. Majoritatea calificativelor sunt de f.b. Cunoate majoritatea literelor nc de la grdini; manifest preferin pentru citit, interes sczu pentru scris; nva uor, face conexiuni rapide, este un elev cu un potenial foarte bun. starea disciplinar: Manifest tulburri de comportament, tendine dominante,
agresivitate verbal fa de colegi i aduli, agresivitate fizic fa de colegi, motiv pentru care nc nu s-a hotrt calificativul ce urmeaz s-l primeasc la sfritul semestrului I.
3.
Situaia social:
- nivel socio-economic - Prinii sunt angajai, cu venit mediu, diferit de la o lun la alta. - condiii materiale - Acestea sunt bune spre foarte bune, familia locuiete n cas familial. - a partenena religioas: ortodox - nivel cultural, valori de baz ale familiei - Face parte din familie legal constituit, cu preocupare intens pentru situaia material i redus pentru actul cultural.
4.
a) mama elevului Nume si prenume: I.S.
140
Vrsta: 29 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Pro fesia /ocupaia: cosmetician
b) tatl elevului Nume si prenume: I.D. Vrsta: 30 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia /ocupaia: ofer pe taximetru
c) Componena familiei elevului (surori si frai): Familie structurata pe trei generaii: prini, 2 copii si bunica patern. Locul subiectului n cadrul fratriei: II.
Nr.crt.
Nume si prenume
Vrsta
Ocupaia
Domiciliul legal
Grad de rudenie
Stare civil
I.B.
9 ani
elev
m. urban
sor
Necs.
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. Tatl elevului a fost crescut ntr-un sistem disciplinar foarte autoritar i dezvolt o
atitudine ostil n general, inclusiv fa de mama sa (bunica elevului), chiar de fa cu copiii. La rndul su, tatl manifest comportament autoritar dominant n familia proprie, aplicnd frecvent pedepse corporale ambilor copii. Mama petrece foarte puin timp cu copiii, fiind plecat la serviciu. Bunica, care locuiete n aceeai cas, nu are autoritate asupra elevului, atribuindu-i-se de ctre prinii elevului doar rol de supraveghere a acestuia. Pentru a nu fi deranjai de biat, prinii i permit s petreac multe ore n faa calculatorului, fr a-i supraveghea aceast activitate.
141
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Caracterizarea elevului de la grdini cuprinde elemente de sustragere de la
autoritatea instituiei. n anul dinaintea colarizrii elevului I.D., sora sa face afirmaii cu privire la problemele care se vor ivi odat cu colarizarea fra telui ei. La venirea n coal, I.D. prezint comportament i limbaj agresiv la adresa colegilor i personalului unitii de nvmnt. Refuz s ndeplineasc sarcinile colare prin violen verbal i atitudinal. Este provocator, individualist, cu atitudine dominant fa de colegi. Dei coala a nceput doar de 3 luni, foarte repede i-a nsuit statutul de lider al clasei.
2. Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev 1. Contextul familial Deinem puine date reale cu privire la comportamentul elevului n context familial datorit imaginii bune pe care prinii doresc s o impun despre I.D. Totui, din discuiile purtate cu prinii, cu bunica ct i cu sora I.B. i elevul nsui se contureaz faptul c rolul pe care l are n familie nu-l plaseaz n poziia de ascultare specific rolului de copil (exemple: sora se teme de el; vorbete foarte urt cu bunica) Familia nu manifest interes suficient pentru dezvoltarea educaional a elevului prin lipsa de stimulare intelectual acas. n prezent tatl este plecat din tara, nu se tie pentru ct timp, elevul privind aceast plecare cu o oarecare mndrie. 2. Contextul colar Elevul nva ntr-o clas foarte numeroas (37 de elevi), dar nvtoarea stpnete foarte bine clasa i se ocup adecvat de copii. La coal, I.D. manifest de la nceputul anului colar un comportament agresiv i limbaj agresiv fa de elevii colii i de personalul colii (cadre didactice i nedidactice). Ocazional produce intenionat daune materiale, manifest refuz de participare la orele de curs prin neprezentare la clas la semnalul soneriei. Elevul prezint agitaie psiho -motric cu tendine hiperkinetice i deficit de atenie (se plimb prin clas, nu se poate concentra perioade mai ndelungate asupra realizrii sarcinilor
142
de lucru). Comportamentul su depinde mult de starea emoional, care este uor labil (exemplu: ntr-o situaie de frustrare nvtoarea lundu-i, dup mai multe admonestri un obiect cu care se juca, nefiind atent la activitatea didactic I.D. s-a trntit pe jos i a refuzat orice colaborare cu nvtoarea, pn cnd aceasta l-a ridicat i l-a adus lng dnsa, la catedra; atunci s-a calmat). Cnd este admonestat devine agresiv. 3. Context social Stabilete cu uurin contacte sociale cu colegii dar i aduli necunoscui. n discuiile purtate cu el cu ocazia studiului de caz, de la prima ntlnire elevul I.D. a fost, dup foarte scurt timp, comunicativ, deschis, dezinvolt i spontan n rspunsuri; comparnd ns rspunsurile cu datele deinute de psihologul colar, acestea nu corespund ntru totul cu realitatea. n relaia cu colegii manifest tendine de lider, fiind creativ antrenndu -i pe colegi n diferite activiti de grup, jocuri etc. Relaionarea social este problematic n afara colii, elevul avnd ocazional un comportament batjocoritor/ agresiv verbal la adresa persoanelor necunoscute pe strad.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic: Analiza documentelor colare, a produselor activitii elevului la clasa si in afara
clasei, discuiile cu d -na invadatoare , cu prinii si cu elevul au permis concluzionarea faptului ca acesta are un nivel de dezvoltare intelectuala corespunztor vrstei cronologice. Are formate deprinderile necesare nsuirii scris/cititului, si maturitatea necesara nceperii scolii. Adecvat vrstei elevului, s-a aplicat testul Desenul familiei cu instructajul Deseneaz toi membri familiei tale fcnd ceva ( dup Burns i Kaufmann, 1970); acesta pune n eviden atitudinea dominatoare a tatlui, dar i dorina elevului de a conduce, de a face regulile. Tatl este reprezentat n afara cercului familiei, cu atitudine dominatoare; mama i sora sunt reprezentate n comuniune; elevul se reprezint n plan separat, situat deasupra mamei i surorii dar sub tat, imitnd aceeai atitudine dominatoare ( se reprezint cu o coroan pe cap).
143
Colaborarea cu psihologul colar a nceput dup cteva sptmni de coal i de atunci are ntrevederi periodice cu acesta. Urmare a acestei colaborri, n prezent elevul este contient de statutul de elev, de poziia lui n clas ca elev cu un comportament negativ i care ridic probleme disciplinare. Redm la punctul 8 elementele planului de intervenie.
2.
Nu e cazul.
3.
- Tatl manifest o atitudine de nemulumire permanent fa de copii. - Elevul prezint o nevoie emoional nesatisfcut de a petrece timp cu mama.
4.
Simptome cognitive, emoionale si comportamentale Elevul reacioneaz fa de nvtoare cu ameninarea de a o da n judecat; este
contient de comportamentul sau ieit din cadrul unui comportament propriu statutului de elev ncercnd prin aceasta sa o bin ceea ce dorete. Manifest accese de furie cnd nu se realizeaz ceea ce dorete el. In stri de oboseala, spre sfritul orelor de curs , devine nelinitit, agresiv verbal fata de aduli si fizic fata de colegi.
5.
Ocazional, elevul I.D. instig colegii la acte de violen.
6.
Nu este cazul.
7.
Programul de intervenie a psihologului colar Prinii, n special mama, au fost receptivi la propunerea colii de a se colabora cu
psihologul colar i au participat la ntlnirile propuse de acesta, dar au exclus bunica din aceast activitate.
144
Programul a vizat 3 direcii: la nivelul prinilor, la nivelul nvtoarei, la nivelul elevului. 7.1. Intervenia la nivelul prinilor 7.1.1 Contientizarea de ctre prini a nevoilor emoionale ale elevului; 7.1.2 Construirea unui program al familiei, n care timpul i atenia acordate elevului s fie primordiale; 7.1.3. Stabilirea unor reguli clare de comunicare i convieuire n familie 7.1.4. Alctuirea unui sistem de recompense zilnice i sptmnale n vederea structurrii unui comportament ncadrat regulilor (carneel cu buline colorate n funcie de comportamentul la coal, la sfrit de sptmn recompens din partea familiei constnd n activiti pe placul elevului) 7.1.5 Tatl s contientizeze necesitatea schimbrii atitudinii de nemulumire pe care o manifest fa de copil, ntreinnd astfel comportamentul neadecvat al acestuia. 7.2 Intervenia la nivelul nvtoarei 7.2.1 nvtoarea monitorizeaz zilnic comportamentul elevului, oferind feed- back prin buline colorate; 7.2.2. Elevul a fost mutat n prima banc; 7,2,3 Elevul primete sarcini de scurt durat, cu rezultate imediate i recompens imediat; 7.2.4. Este implicat n toate activitile desfurate la nivelul clasei. 7.3 Intervenie specializat la nivelul elevului 7.3.1 Implicarea elevului ntr-un program terapeutic corectiv-compensator, axat pe tehnici de control a strilor de furie, agresivitate, pe cultivarea stimei de sine; 7.3.2. Contientizarea de ctre elev a necesitii respectrii regulilor prin analogie cu nerespectarea regulilor de circulaie i consecinele ce pot aprea de aici. Dup o intervenie de 3 luni, datorit bunei colaborri ntre prini, nvtoare, psiholog i copil, comportamentul celui din urm s-a ameliorat semnificativ; s-au redus esenial actele de violen verbal i comportamental, ncadrarea n procesul didactic a devenit semnificativa, s-a contientizat de ctre acesta rolul si statutul de elev, s-a remarcat o buna ncadrare in colectivul clasei, i pstreaz statutul de lider dar treptat devine un lider pozitiv. S-au ameliorat relaiile cu colegii si cu sora sa, precum si cu doamna nvtoare. Elevul este din ce n ce mai mulumit de relaiile cu mama, tatl este in continuare privit ca persoana cea mai important din familie iar bunica i pstreaz rolul avut.
145
8.
8.1 Se recomand contientizarea prinilor cu privire la satisfacerea nevoilor emoionale ale elevului, care conduc la revolt i agresiune si continuarea programului de intervenie la nivelul familiei; 8.2 Continuarea programului de intervenie la acelai nivel i aceeai intensitate la clasa, este o condiie pentru meninerea comportamentului pozitiv i interiorizarea acestuia de ctre elev.
146
Studiu de caz judeul Vaslui
SECIUNEA 1
1.
Nume si prenume: C. H. Data naterii: 12.02.1993 Sexul: M Vrsta: 17 ani Nivel de studii: clasa a-XI-a Locul naterii: Vaslui Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban
2.
- rezultate la nvtur: elevul are o situaie colar foarte slab, a fost de mai multe ori corigent i are foarte multe absene. Profesorii si s-au plns n nenumrate rnduri prinilor referitor la notele tnrului, dar fr rezultate concrete. - starea disciplinar: Elevul a acut deseori conflicte verbale cu profesorii i cu unii dintre colegii si. Ca urmare a agresivitii verbale de care a dat dovad, a avut de fiecare dat nota sczut la purtare.
3.
Situaia social:
- nivel socio-economic - Nivelul economic i social al familiei este peste medie, mama fiind casnic (fost confecioner, disponibilizat) iar tatl lucreaz n domeniul construciilor n Germania. - condiii materiale - Din punct de vedere economic, situaia familiei este peste medie. Acetia locuiesc ntr-un apartament cu 3 camere dintr-un cartier muncitoresc al municipiului Vaslui, considerat n ora ca fiind o zon bun. n ultimii ani, familia a modernizat apartamentul i anual petrec o sptmn n Germania. - a partenena religioas: ortodox
147
- nivel cultural, valori de baz ale familiei - Mama este o persoan evlavioas, merge des la biseric i nu i condamn pe ceilali membri c nu fac acest lucru. Consider c pentru copii e inc devreme s neleag iar soul este prea obosit de peste sptmn. Ambii prini consider c banii trebuie obinui prin munc cinstit. Mama declar c ar dori s mai munceasc dar n condiiile actuale este dificil de gsit un loc de munc. Educaia este un element important, care cu siguran poate ajuta copiii s aib o via mai bun. Prinii i-au dorit pentru copiii lor s urmeze studii superioare, dar se pare c biatul nu va face acest lucru.
4.
a) mama elevului Nume si prenume: F.H. Vrsta: 43 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia /ocupaia: Confecioner textile; casnic
b) tatl elevului Nume si prenume: I.H. Vrsta: 48 ani Domiciliul legal n momentul efecturii anchetei: mediul urban Studii: medii Profesia /ocupaia: Constructor
c) Componena familiei elevului (surori si frai): 1 sor I.H., 14 ani, elev
5.
Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine. n cadrul familiei nu au existat probleme majore, conflictele fiind de cele mai multe
ori cauzate de lipsa banilor, creterea i educaia copiilor. Nu au existat cazuri de violen fizic ntre prini. Copiilor li s-au aplicat pedepse fizice (mai ales biatului) deoarece era foarte obraznic.
148
SECIUNEA 2
1.
Istoricul cazului Incidentul a avut loc n cursul orelor, cnd elevul ar fi trebuit s se afle la coal. Dup
prima or ns acesta a prsit sala de clas mpreun cu un coleg i bun prieten i au intrat n coala Alexandru Nechita. O profesoar aflat pe hol le-a spus s ias afar, moment n care tnrul C. H. s-a nfuriat i a lovit-o pe femeie, fr ca nsoitorul s intervin n vreun fel. Incidentul a avut loc n pauz, astfel nct martori ai agresiunii au fost elevii co lii. Acetia iau alertat pe profesori care au ajutat-o pe colega lor. Ulterior, la faa locului a ajuns i un echipaj de poliie.
2.
Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev Relaiile de familie au fost descrise la punctul I. 5. Se mai poate aduga faptul c
elevul nu discut problemele pe care le are cu nici unul din prini. Cea care afl de fiecare dat despre situaiile de la coal este mama, care este informat de diriginte/director. Relaia cu sora sa mai mic este una bun, tnrul are o atitudine protectoare fa de aceasta. 2. Contextul colar Clasa n care nva elevul este una de nivel mediu n cadrul creia elevul este unul dintre cei mai slabi, alturi de doi colegi ai si care i sunt i prieteni. 3. Context social Elevul face parte dintr-un grup foarte bine nchegat n cartier, o mare parte a prietenilor fiind colegi de coal. i sora agresorului face parte din grup, alturi de alte tinere de aceeai vrst, care, ca i aceasta, au rezultate bune la nvtur.
SECIUNEA 3
1.
Evaluare psihologic: Chestionarul de ostilitate BUSS i DURKEE a fost aplicat la o perioad lung dup
incident. Rezultatele obinute la chestionar se situeaz peste media de 38, ceea ce demonstreaz c elevul prezint probleme n ce privete gestionarea conflictelor i o agresivitate foarte ridicat.
149
2. -
3. -
4.
Simptome cognitive, emoionale si comportamentale
- limbaj agresiv - lips de ascultare fa de prini, profesori - agresivitate n limbaj i comportament - duritate.
5.
Semnul de salut n cadrul grupului este o lovitur cu pumnul peste umr.
6. -
7.
Programul de intervenie a psihologului colar
- aplicarea de teste i exerciii pentru determinarea profilului psihologic - supravegherea evoluiei - crearea de programe i activiti specifice profilului psihologic i intereselor - edine de consiliere psihologic.
150

30 Studii de Caz

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

30 Studii de Caz

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Cuprins

Studiu de caz judeul Arge

Date biografice semnificative despre elev

Date de identificare a prinilor

c) Componena familiei elevului (surori i frai) -

Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev

Studiu de caz Judeul Arge

Date biografice semnificative despre elev

Date de identificare a printilor

Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev

atitudini agresiv-distructive au amplificat i starea sa actual.

Studiu de caz Judeul Bistria Nsud

Date biografice semnificative despre elev:

comportament opozant provocator fa de colegi i profesori.

Date de identificare a prinilor:

a) mama elevului Nume i prenume: M. M. Vrsta: 46 ani

c) Componena familiei elevului (surori i frai)

Nr.crt. Nume i prenume

Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev

Antecedente medicale (boli de care sufer):

- nu sufer de boli cronice

Evenimente traumatice sau stresante:

Simptome cognitive, emoionale i comportamentale:

Alte caracteristici comportamentale ale elevului:

Recomandrile asistentului social:

Recomandrile psihologului /consilierului colar

Consilierul colar relateaz c intervenia s-a axat pe urmtoarelor paliere:

socio emoionale ca: empatia, autocontrolul,

interpersonal, ncrederea n sine, comunicare asertiv.

dezvoltarea abilitilor cognitive: creterea motivaiei pentru nvare, aprecieri ale

Studiu de caz judeul Bistria Nsud

Date biografice semnificative despre elev

Date de identificare a prinilor:

c) Componena familiei elevului (surori i frai)

Nr.crt. Nume i prenume

Anxietate colar generalizat, incontrolabil i suprtoare; Absenteism Furie Necomplian la reguli

testarea abilitii generale de nvare, nelegere i a aptitudinii numerice BTPAC-

- Reactivitate afectiv accentuat (favorizat i de fluctuaiile hormonale specifice vrstei).

Antecedente medicale (boli de care sufer):

- nu sufer de boli cronice

Alte caracteristici comportamentale ale elevului:

Recomandrile asistentului social: nu exist

Studiu de caz judeul Botoani

Date biografice semnificative despre elev

Date de identificare a prinilor

Date relevante privind comportamentul prinilor n familia de origine.

sensibilizrii printelui de a exercita un control mai serios asupra acestuia.

Studiu de caz judeul Botoani

Date biografice semnificative despre elev

Date de identificare a printilor

c) Componena familiei elevului (surori si frai)

Nume i prenume Dediu Nina

Grad de rudenie sor vitreg

Manea Laura Manea Sanda

Inventarul evenimentelor agresive manifestate de elev

Scrie ntr-un ritm lent pentru c nu are ncredere c doamna nvtoare l va

urma unui comportament nvat i nu sunt expresia unei manifestri patologice.

Recomandrile psihologului /consilierului colar Consilierul colar recomand:

Intervenia la nivelul clasei de elevi, ceea ce presupune patru ntlniri formale cu

nvarea unor tehnici de comunicare asertiv, a unor strategii de disciplinare pozitiv.

Studiu de caz Bucureti 2 persoane implicate

Date biografice semnificative despre elev

Situaia colar: (analiza documentele colare)

Date de identificare a prinilor