Testul de Apercepie Tematic pentru Copii (CAT)

Autori Leopold Bellak i Sorina Sorel Bellak, 1964. Se aplic la copii cu vrste cuprinse ntre 3 i 1 ani. Autoare !rance" #enevieve Boulan$er%Balle&$uier '196() desprinde re!erin*ele rela*ionale ale +aterialului n raport cu con*inutul +ani!est, - -lanele .,3,4,/ se re!er la rela*iile cu prin*ii - -lanele 1,4,/ re re!er la rela*iile n !ratrie - -lanele /,6 se re!er la rela*iile se0uale ntre prin*i - -lana ( se re!er la a$resiune - -lana 1 se re!er la nv*area cur*eniei Se re+arc coresponden*a strns ntre realitatea o1iectiv a +aterialului i te+ele de$a2ate. Se propune i o interpretare a con*inutului latent la care !iecare plan este suscepti1il s !ac re!erin*. 34iar dac accentul se pune pe o pro1le+atic particular, aceasta nu e0clude alte posi1ilit*i de interpretare. PLANA 1 Coninut manifest: 5rei pui ae"a*i la o +as pe care e0ist un castron plin. 6ntr%o parte, o $in +are esto+pat. Coninut latent: 5ri+ite la o rela*ie cu i+a$inea +atern de ordinul oralit*ii. 7u se poate reduce pro1le+atica ridicat de plana 1 doar la o si+pl rela*ie ali+entar. 8vocarea !aptului de a se 4rnii '1analitate dup #. B.%B.) servete de suport si+1olic repre"entrii rela*iei de dependen* de i+a$inea +atern n*eleas ntr%un sens +ult +ai lar$ i n particular n di+ensiunea sa de o1iect 1un i9sau ru. 6ntr%adevr, ntre1area pus de con*inutul latent poate !i re"u+at ast!el, i+a$inea +atern este ea recunoscut n !unc*ia ei 4rnitoare 'n sensul lar$ al ter+enului): Asocia*iile *in ele cont de calit*ile particulare ale !unc*iei +aterne: PLANA 2 Coninut manifest: ;n urs +are tra$e de o s!oar, tras de cealalt parte de un alt urs +are cu un urs +ic n spatele lui. Coninut latent: 5ri+ite la rela*ia triun$4iular prin*i%copil, ntr%un conte0t a$resiv i9sau li1idinal. La aceast plan di!eren*a de $enera*ie este clar repre"entat, n ti+p ce di!eren*a de se0 nu. Accentul se pune pe de o parte asupra no*iunii de putere9 sl1iciune !i"ic 'di!eren* +are9 +ic), pe de alt parte pe opo"i*ia i apropierea din rela*ia prin*i% copii. 3on!lictul se poate nnoda la di!erite nivele, % 3aracterul co+petitiv al rela*iei se situea" n conte0tul unei pro1le+atici de castrare prin inter+ediul creia se interpretea" recunoaterea di!eren*ei se0uale i identi!icarea. Ast!el se sta1ilete rela*ia privile$iat a copilului cu unul dintre prin*i i rivalitatea cu cellalt. <ivalitatea este nso*it sau nu de descrcri a$resive.

% =in contr, atunci cnd rela*ia triun$4iular nu este pre"entat sau este prost situat, atunci prota$onitii sunt pu*in di!eren*ia*i, repre"entrile apar e0tre+ de +asive, atot% puternice i periculoase, conducnd uneori la te+e de distruc*ie i de +oarte. 6ntre1rile puse de ctre plan pot !i !or+ulate ast!el, 80ist recunoatere i identi!icare a prota$onitilor n di!eren*ele i si+ilitudinile lor: 3on!lictul se nnoad ntr%un conte0t li1idinal i9 sau a$resiv !r a +o1ili"a +ari cantit*i de ener$ie: 3opilul se situea" ntr%o pro1le+atic a co+ple0ului lui >edip sau este el dependent de !antas+e pre$enitale care se traduc prin repre"entri inva"ive i periculoase: PLANA 3 Coninut manifest: ;n leu avnd o pip i un 1aston este ae"at ntr%un !otoliu. La 1a"a planei, n dreapta, un +ic oricel ntr%o $aur. Coninut latent: 5ri+ite la rela*ia cu o i+a$ine de putere !alic. La nivelul con*inutului latent, ntre1area pus de plan este de a ti cu+ se situea" copilul prin raport la aceast i+a$ine de putere, n ce conte0t rela*ional i !antas+atic se nscriu repre"entrile sale. PLANA Coninut manifest: ;n can$ur +are avnd o plrie, o $eant i un co n care este o sticl de lapte. 6n +arsupiu are un 1e1e can$ur care *ine un 1alon. 6n spatele lui, un copil can$ur pe o 1iciclet. Coninut latent: 5ri+ite la rela*ia cu i+a$inea +atern eventual n conte0tul rivalit*ii !raterne. ?or+ularea con*inutului latent r+ne n +od deli1erat va$ n +sura n care plana per+ite evocarea rela*iei cu i+a$inea +atern n conte0te con!lictuale apar*innd la re$istre di!erite dup vrst i copil. Ast!el, con!lictul se poate nnoda n lupta dintre dou po"i*ii vi"avi de +a+, una re$resiv, +en*innd rela*ia de dependen*, alta +ai autono+, +ai de$a2at, cu condi*ia ca a s !ie sus*inut de o real capacitate de separare. >ricare ar !i po"i*ia adoptat, dina+ica con!lictului se nscrie n acest continuu+ de separare% individuare, dependen*% independen*. Ast!el, ele+entele depresive care survin adesea n particular proiectate asupra +ediului 'te+e de ninsoare, de rcoare) iau sensul de a!ecte asociate la repre"entrile de pierdere a o1iectului. <ivalitatea !ratern n acest ca" tri+ite att la nostal$ia sau la dorin*a de a re$sii 1ene!iciile po"i*iei re$resive ct i la a$resivitatea !a* de 1e1elu i dorin*a de a%i lua locul. =ar la un alt nivel, este rivalitatea cu +a+a care apare do+inant, n special la !eti*e n perioada oedipian, a$resivitate e0pri+at +ai ales n dorin*a de a o nlocui pe +a+ identi!icndu%se cu ea. PLANA ! Coninut manifest: 6ntr%o ca+er ntunecat, un +ic pat cu doi ursule*i. 6n spate, un pat +are ale crui cuverturi par s acopere ceva. Coninut latent: 5ri+ite la curio"itatea se0ual i la !antas+ele scenei pri+itive. Se poate reactiva un con!lict dureros, i+plicnd n acelai ti+p di!eren*a de se0 i de $enera*ie, culpa1ilitatea le$at de curio"itatea se0ual, cu privire la +astur1are i un senti+ent de solitudine i de a1andon n !a*a cuplului parental. -ot dease+enea surveni !antas+e in!antile privind se0ualitatea ncrcat de violen* i a$resivitate ntr%un cli+at de +are an$oas i pericol.

PLANA " Coninut manifest: > $rot +are n care se vd +ai +ult sau +ai pu*in doi uri +ari. 6n !a*, un urs +ic cu oc4ii desc4ii, !run"e. Coninut latent: 5ri+ite la curio"itatea se0ual i la !antas+ele scenei pri+itive. -lanele / i 6, c4iar dac sunt di!erite n con*inutul lor +ani!est, tri+it la o pro1le+atic de acelai ordin. 6n plana 6, recunoaterea situa*iei triun$4iulare este deter+inant, se nt+pl ca cuplul s nu !ie di!eren*iat i te+a s se reduc la o rela*ie dual ntr%un conte0t +ai re$resiv, a1andonant. PLANA # Coninut manifest: 6n 2un$l, un ti$ru sare dup o +ai+u*. @ai+u*a pare s se a$a*e de liane. Coninut latent: 5ri+ite la o rela*ie ncrcat de a$resivitate 'versus castrare sau devorare). ?or+ularea con*inutului latent r+ne lar$ n +sura n care +aterialul nu induce e0plicit un re$istru con!lictual speci!ic. 6ntr%adevr rela*ia a$resiv care este repre"entat poate !i la !el de 1ine trit i e0pri+at ntr%o rela*ie dual periculoas i uci$toare, n particular prin te+e de devorare, se +ani!est asocia*ii saso%+asoc4iste prin inter+ediul te+elor de do+inare%supunere sau poae apare ntr%un conte0t de culpa1ilitate i tea+ de a1andon. 3antitatea de a$resivitate pre"ent n repre"entri i n rela*ia evocat constituie un indice pre*ios ca i calitatea ela1orrii istoriei. 5re1uie s !i+ aten*i la capacitatea de individuare i identi!icarea persona2elor 'recunoaterea di!eren*elor puternic9 sla1, repre"entarea unei i+a$ini a$resive paterne sau +aterne), de ase+enea este i+porta+t de su1liniat caracterul +utual destructor al rela*iei, care tri+ite la nedi!eren*ierea a$resor9 a$resat. PLANA $ Coninut manifest: =ou +ai+u*e +ari ae"ate pe o canapea 1nd din nite ceti. La dreapta, o +ai+u* +are ntinde de$etul spre o +ai+u* +ic. Coninut latent: 5ri+ite la culpa1ilitatea le$at de curio"itate i nclcarea $rani*elor n rela*ia prin*i%copil. -lana se constituie pe dou planuri, n !und un cuplu, al crui caracter 4eterose0ual i rela*ia de sc4i+1 sunt su1liniateA n pri+ plan, o i+a$ine !e+inin a crei atitudine evoc o c4e+are la ordine a +icu*ului. Se sta1ilete o le$tur ntre cele dou planuri, interdic*ia sau pedeapsa repre"entate n pri+ul plan sunt puse n raport cu sc4i+1ul din cuplul din planul secund, al crui caracter secret este +arcat la nivelul caracterului +ani!est. 3on*inutul latent tri+ite deci la curio"itate i la inter"icere vi"avi de acest sc4i+1 din cuplu la care copilul nu tre1uie s ai1 acces. =i!eren*ierea persona2elor, n du1lul a0 al di!eren*ei de se0 i de $enera*ie, servete drept *estur pentru construirea unei istorii coerente. 8a +ani!est repere identi!icatorii relativ sta1ile care per+it de"voltri con!lictuale n acord cu con*inutul latent al planei i relev inte$rarea +ai +ult sau +ai pu*in ar+onioas a interdic*iilor. 6n ca"ul n care di!eren*ierea nu este net, plana B poate scoate n eviden* o eventual con!u"ie de i+a$ouri i o structurare !ra$il a identit*ii care se individuea" prost n insta1ilitatea reperelor i discontinuitate.

PLANA % Coninut manifest: > ca+er ntunecoas a crei u este desc4is.;n pat de copil cu un iepure n el, stnd n picioare. Coninut latent: 5ri+ite la o pro1le+atic de solitudine i9sau de a1andon, pro1le+atic ce poate apare n dou re$isrte. 6ntr%un conte0t oedipian, plana induce senti+entul solitudinii copilului deprtat de cuplul parental. Aspectul su+1ru al ca+erei ca i ua desc4is poate ntr%adevr reactiva o pro1le+atic de acelai ordin ca i planele / i 6 'curio"itate se0ual, !antas+e ale scenei pri+itive, solitudine). =ar plana poate dease+enea antrena o trire de solitudine n conte0tul po"i*iei depresive i al pierderii o1iectului, aducnd la lu+in a!ecte depresive i un senti+ent de a1andon i de su!erin* le$at de separarea de +a+. Se nt+pl ca cele dou re$istre s !ie evocate de acelai copil, n acest sens solitudinea din snul situa*iei oedipiene recunoscut n +od clar antrenea" reapari*ia unei pro1le+atici de a1andon, !cnd insuporta1oile i"olarea i !rustrarea. -ro1le+a este de a ti n ce +sur copilul i recunoate i accept solitudinea, asocia*iile pot *ine cont !ie de recunoaterea a!ectelor depresive, !ie de ne$area lorA introducerea necesar a o1iectelor sau persona2elor per+it s se note"e or$ani"rile posi1ile ale acestei solitudini i de ase+enea, tipul de repre"entri sau de !antas+e evocate de ctre copil. PLANA 1& Coninut manifest: ;n cine +ic culcat pe 1urt pe $enunc4ii unui cine +are. La dreapra o ca+er de 1aie. Coninut latent: 5ri+ite la rela*ia a$resiv i9sau li1idinal prin*i9 copil n conte0tul analit*ii, accentul punndu%se pe apropierea corporal. 8ste i+portant de notat identi!icarea i+a$inii patentale ca i +odalitatea rela*ional do+inant, +ai +ult sau +ai pu*in a$resiv, +ai +ult sau +ai pu*in eroti"at care poate revela accesul la a+1ivalen* i capacitatea de a le$a pulsiunile. -re"entarea ordonat a planelor este indispensa1il deoarece construirea testului se supune unei lo$ici te+porale interesant de respectat. -ri+a plan pune accentul pe rela*ia pri+itiv cu i+a$inea +atern. ?ratria, repre"entat prin trei persona2e identice, su1linia" di+ensiunea narcisic inerent rela*iilor precoce. -lana . pune n scen o rela*ie n trei, accentul punndu%se pe di!erten*a de $enera*ie !r s !ie repera1il di!eren*a de se0A din contr, n planele 3 i 4 i+a$inea patern '3) i +atern '4) sunt de!inite. -ri+ele patru plane constituie un !el de pre"entare a i+a$inilor parentale care va servi drept cadru de dra+ati"are a con!lictelor propuse la planele ur+toare. 8ste nevoie ca procesele de recunoatere i identi!icare s !ie relativ ela1orate pentru ca s poat n +od verita1il s se or$ani"e"e !antas+atica oedipian solicitat de planele / i 6. -lana ( devine ast!el inductoare de an$oas de castrare, desc4i"nd calea su1li+rii i interiori"rii interdic*iilor oedipiene 'plana B). -lana 9 ncearc n +od dur capacitatea de a suporta solitudinea dar putnd s constituie o articula*ie esen*ial ntre po"i*ia depresiv 'n sensul @elaniei Clein) i consecin*ele sale n renun*area la o1iectul dra$ostei oedipiene. 5estul se ter+in printr%o apropiere corporal 'plana 1 ) a crei conota*ie anal de"orientea" prin survenirea sa la s!ritul pre"entrii dar care spri2in

distinc*ia dinre nuntru i na!ar, posi1ilitatea de a accepta un con!lict acceptnd a+1ivalen*a i capacitatea de a se separa de o1iect.

Aplicare
5re1uie s !ie sta1ilit un bun contact cu acel copil. Aceasta este n $eneral +ai $reu la copiii +ici ca i la cei cu pro1le+e +ari. 8ste pre!era1il de a !ace cunotin* n preala1il cu acel copil, de a%l o1inui cu e0a+inatorul i cu situa*ia, i de a reduce an0ietatea la +ini+. 8ste pre!era1il s i se spune copilului c se va 2uca cu un 2oc la care el are de povestit o istorioar dup i+a$ini, el va tre1ui s "ic ce se nt+pl, ce !ac ani+alele. =up aceasta, copilul poate !i ntre1at ce s%a petrecut nainte n istorioar i ce ur+ea" s se petreac dup. S%a dovedit c de +ulte ori sunt necesare ncura2ri i nde+nuri. 6ntreruperile sunt per+ise. 5otui tre1uie s te asi$uri c nde+nurile date nu sunt su$estive. Da tre1ui s se note"e cuvnt cu cuvnt rspunsurile copilului i +odul cu+ se raportea" la povestirea n curs, toate re+arcile i co+porta+entele respective.

'NT()P)(TA)(A C*A*T*

Sunt dou +aniere de interpretare. - Structura !or+al care d indicatori !oarte utili pentru a clasa su1iec*ii dup structurile caracteriale i a di!eren*ia nor+alii de anor+ali. - Anali"a de con*inut care per+ite anali"a vie*ii a!ective a su1iec*ilor i a le$a tul1urrile de cau"ele lor con!lictuale. '* +T),CT,)A -.)/AL0 -oate servi de cadru n preci"area unor caracteristici $enerale ale $ndirii i i+a$ina*iei copilului. -ute+ re+arca i+portan*a unor tipuri de rspunsuri revelatoare pentru structura i+a$ina*iei copilului i +odului su de n*ele$ere a realit*ii.

''* ANAL'1A 2( C.N3'N,T Sunt anali"ate pe rnd povetile dup ur+toarea sc4e+, 1. 5e+a povetii
/

.. 8roul principal 3. -rincipalele nevoi i pulsiuni ale eroului 4. 3oncep*ia despre +ediul din 2ur /. -ersona2ele parentale i in!luen*ele pe care le au asupra eroului 6. 3on!lictele E care apar ntre 8rou i -ersoan2ele secundare sau, dup al*i autori, ntre dou tendin*e ale eroului. (. 7atura an0iet*ilor -rincipalele de!ense +potriva con!lictelor i an0ieta*ilor Severitatea supraeului 1 . Fnte$ritatea eului La !inal se reali"ea" sinte"a re"ultatelor i se ela1orea" ipote"ele interpretative. ;n alt aspect i+portant de care tre1uie *inut sea+a n interpretarea testului 3A5 este modul de proiecie* 1. Proiecia stereotipurilor % *ine de, a. -ercep*ia sti+ulilor % care depinde de co+po"i*ia sa dar i de +aturitatea perceptiv a copilului. 1. 5e+e su$erate de sti+uli, care se re$sesc n cea +ai +are parte a povestirilor '1analit*i) i care sunt n $eneral v"ute de autorul testului. 80, la plana 1 E +ncarea. c. Stereotipurile sociale repre"entate prin persoan2ele alese, care orientea" povestirile spre unele te+e nesu$erate alt!el de sti+uli. Ast!el, la plana 3 pentru copiii peste / ani leul repre"int !i$ura conven*ional a$resiv a crei caracteristic de a +nca alt ani+al este aproape o1li$atorie. La plana ( apare te+a a$resivit*ii. Aceste tipuri de in!luien*e ale sti+ulilor per+it deter+inarea rspunsurilor ca !iind conven*ionale, ele re!lectnd +ai curnd nivelul de +aturitate perceptiv al su1iectului i con!or+area $ndirii sale la aceea a +ediului dect proiec*ia con!lictelor sale personale. .. Proiecia vieii reale: - 7u+rul de activit*i care !ac parte din rutina cotidian a copiilor, a +nca, a dor+i, a +er$e la pli+1are 8tc. - Se+n al +odului n care ei i n*ele$ via*a !a+ilial i cu+ evaluea" conduita prin*ilor lor 'uneori +ai realist dect crede+). 3. Proiecia vieii imagianare 5e+eri, reverii, an0iet*i ale su1iectului proiectate n persona2ele i situa*iile ireale, care ne in!or+ea" asupra vie*ii i+a$inare a copilului. 6n evaluarea povestirilor, tre1uie separate aceste nivele de proiec*ie.