NEPSY

EVA L UA REA NEUR OP SI HOLOGICĂ A DEZVOLTĂRII

CLUJ – NAPOCA
PSIHOLOG DANIELA PĂRĂU
AGENDA ZILEI :

EVALUAREA NEUROPSIHOLOGICĂ A DEZVOLTĂRII

 Prezentarea testelor pentru domeniile:

Atenție / Funcții executive

Procesare vizuospațială

• Pauză

• Prezentarea testelor pentru domeniile:

Limbaj
Interpretarea rezultatelor la testele bateriei NEPSY
SĂ NE REAMINTIM:

Ce evaluăm ?
 ADMINISTRAREA TESTELOR

• Administrare față în față

• Tipuri de probe
• De bază : componente de bază ale domeniului de dezvoltare
• Extinse
EVALUAREA NEUROPSIHOLOGICĂ
A DEZVOLTĂRII
ÎN TIMPUL EVALUĂRII:
Ne interesează:
CE FACE COPILUL (performanţa)
DAR și MODUL ÎN CARE FACE CE FACE (procesul)
+ Orice alte aspecte care pot deveni importante
+ comportamente în afara sarcinii (distragere, ridicare de pe scaun,
etc. )

DUPĂ EVALUARE
• Cotarea şi interpretarea
• Comunicarea rezultatelor (părintelui, cadrului didactic, copilului)
 ADMINISTRAREA TESTELOR - REGULI

• Regulă de start - timp scurtat, în funcție de vârsta copilului.

• Regulă de reluare - când itemii de start nu sunt corect efectuați de copil,

administrăm și itemii anteriori.

• Regulă de întrerupere – oprirea după un număr de încercări nereuşite pentru

a nu descuraja copilul.
ÎNREGISTRAREA RĂSPUNSURILOR

• Înregistraţi nu doar răspunsurile corecte

ci şi erorile, deoarece orice eroare are un
potenţial informativ + observațiile
calitative, valoroase în rafinarea
interpretării și elaborarea raportului de
evaluare psihologică.
INTERPRETARE SCORURI SCALATE
Interval scoruri Nivel de dezvoltare a abilitățiilor
scalate evaluate

1-3 Foarte slab dezvoltate

4-6 Slab dezvoltate

7-13 Dezvoltate la un nivel mediu

14- 16 Foarte bine dezvoltate

17- 19 Extrem de bine dezvoltate

INTERPRETARE SCORURI
Interval centil Nivel de dezvoltare a abilitățiilor
evaluate
> 75% Peste nivelul așteptat

26% - 75% La nivelul așteptat

11% - 25% La limită

3% - 10% Sub nivelul așteptat

≤ 2% Mult sub nivelul așteptat

 NEPSY
DOMENIUL
ATENȚIE/ FUNCȚII EXECUTIVE
 DOMENIUL
ATENȚIE / FUNCȚII EXECUTIVE
 ATENŢIE ŞI FUNCŢII
EXECUTIVE
• Aspect central în evaluarea neuropsihologică

Atenţie – componente: Funcții executive – componente :

* Modulează procesele atenționale
• Reglarea activării neurofiziologice - Planificare
• Reglarea vigilenţei - Strategii flexibile
• Atenţie selectivă - Inhibarea unui răspuns
• Atenţie susținută - Rezistența la distractori
• Câmpul atențional și Atenţie distributivă - Memoria de lucru
• Inhibiția și controlul comportamentului
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII
EXECUTIVE
TESTE INCLUSE

Test 3-4 ani 3-4 ani 5-12 ani 5-12 ani

De bază Extins De bază Extins
Turnul X

Atenție auditivă și X
setul de răspuns
Atenție vizuală X X

Statuia X X

Lovește și bate X
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII
EXECUTIVE
STATUIA

Vârstă: 3-4 ani (subtest de bază), 5-12 ani (subtest extins!!!)

ADMINISTRARE

• Copilul trebuie să stea ca o statuie timp de 75 de secunde

• La anumite intervale de timp(10,20,30, 50) – distractori

• Dacă face o eroare: reamintiți scurt și blând regulile:

„Ochii închiși” „Stai liniștit”
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII
EXECUTIVE
STATUIA
• Descriere:
– Persistența motorie: abilitatea copilui de a menține o anumită poziție
– Inhibiția: abilitatea copilului de a inhiba răspusurile și de a răspunde la stimuli auditivi
distractori

• Materiale necesare:
– Fișa răspuns
– Cronometru
– Creion

• Limită de timp

• 75 secunde/ probă
DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
STATUIA

COTARE

• Erori:
• Coborârea brațului mai mult de 45 de grade
• Râs
• Mișcare: Întoarecerea capului, ridicarea piciorului etc
• Vociferare
• Deschiderea ochilor

• Nu este eroare: mișcări ușoare, zâmbet tăcut, tuse involuntară

 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
STATUIA

COTARE și PUNCTAJ

• Scor:
– 2 puncte = fiecare interval fără eroare
– 1 punct = fiecare interval cu 1 eroare
– 0 puncte = pentru fiecare interval cu 2-3 erori
• Scor total brut (maxim 30): suma totală a punctelor acumulate ( pt 3-4 ani folosim
tabel A.4, pt 5- 12 ani folosim Tabel A.5 centile )
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
STATUIA
• INTERPRETARE

• Bună abilitate de persistență motorie

Scoruri mari și de a inhiba impulsurile de a
răspunde la distractori auditivi

• Indiciu pentru deficite de inhibiție a

Scoruri mici impulsurilor sau copilul a răspuns
impulsiv la zgomote distractoare.
E XE M P L U : U N COP IL DE 8 A N I O B Ț IN E S COR UL DE 2 8 .
DE TE R M INA Ț I I N TE R V ALUL C E N TI L Ș I M A I A P OI
NI V E L UL DE DEZVOLTARE COR ES P UN ZĂTOR .
INTERPRETARE SCORURI
Interval centil Nivel de dezvoltare a abilitățiilor
evaluate
> 75% Peste nivelul așteptat

26% - 75% La nivelul așteptat

11% - 25% La limită

3% - 10% Sub nivelul așteptat

≤ 2% Mult sub nivelul așteptat

DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII
EXECUTIVE
ATENȚIA VIZUALĂ
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
ATENȚIA VIZUALĂ
• Vârstă: 3–4 ani (de bază), 5-12ani (de bază)

• Descriere:
– Evaluează viteza și acuratețea cu care copilul poate să focalizeze selectiv și să își mențină
atenția pe ținte vizuale din cadrul unei zone delimitate

• Materiale necesare:
– Fișa de răspuns
– Caiet de răspuns
– Cronometru
– Creion sau pix roșu (astfel încât să îi fie mai ușor să detecteze țintele deja identificate )

• Limită de timp
• 180 sec / item
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
ATENȚIA VIZUALĂ
ADMINISTRARE

– Se administrează doi itemi, în funcție de vârsta copilului:

– 3-4 ani: Iepurași și Pisici
– 5-12 ani: Pisici și Fețe

– „Aici este o pisică. Aici sunt mai multe pisici. Încearcă să găsești toate pisicile! Când găsești o pisică fă un semn
pe ea. Uite-așa! ”... „Însemnează toate pisicile cât de repede poți. Spune-mi când ai terminat. Ești pregătit?
Începe!”
– Cronometrați discret

– Copilul nu are voie să miște caietul de răspuns, așezați caietul de răspuns în dreptul medianei corpului
său, în poziție orizontală.
DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
ATENȚIA VIZUALĂ

COTARE (fișă de răspuns )

– Se numără țintele identificate corect și erorile de comitere (figuri
marcate greșit ca ținte)
– Scor corectitudine = Ținte corecte – Erori comitere
Se calculează
• Total Corectitudine = Corectitudine 1+ Corectitudine 2
• Total timp (secunde) = Timp proba1+ Timp proba2
Observație: scorul obținut îl raportăm la tabelul A.2 (pag.11
manualul alb) = scor brut, iar apoi pentru scor scalat folosim
tabelul A.4.
Observații calitative:
Notați comportamente în afara sarcinii precum: distragere,
ridicarea de pe scaun sau orice altă reacție care necesită
intervenția specialistului.
E XE M P L U : U N COP IL DE 8 A N I , O B Ț IN E S C O R U L C O R E C TI TUDI NE
= 3 0 , I A R TI M P U L TO TA L = 1 3 0 . DE TE R M INA Ț I S COR U L B R U T
F OL OS IN D TABELUL DE MAI J OS :
INTERPRETARE SCORURI SCALATE
Interval scoruri Nivel de dezvoltare a abilitățiilor
scalate evaluate

1-3 Foarte slab dezvoltate

4-6 Slab dezvoltate

7-13 Dezvoltate la un nivel mediu

14- 16 Foarte bine dezvoltate

17- 19 Extrem de bine dezvoltate

DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII
EXECUTIVE
ATENȚIA VIZUALĂ - INTERPRETARE

Performanțe
• deficite de atenței vizuală sau
slabe la primul impulsivitate
item

Performanțe • Deficite de atenție în cazul în care crește

solicitarea cognitivă sau incapacitatea
slabe la al doilea de a păstra toate caracteristicile în
item memoria de lucru

Comportamente • Neatenție, impulsivitate

în afara sarcinii
DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII
EXECUTIVE
TURNUL
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII
EXECUTIVE
TURNUL

• Vârstă: 5-12 ani , subtest de bază

• Descriere:

– Evaluează abilitatea copilului de planificare nonverbală și de rezolvare de probleme

• Materiale necesare:

– Manualul cu stimuli
– Turnul cu bilele
– Fișa răspuns
– Cronometru
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
TURNUL
ADMINISTRARE (manualul cu stimuli)

• Introducere
• 5-6 ani : poveste cu 3 veverițe pe copaci
• 7-12 ani: bile și turnuri

• Exemple de învățare:
• Regulile jocului
• Exemplu de sarcină
* Să ne asigurăm înainte dacă copilul cunoaște culorile
• Reguli:
• O singură bilă poate fi mutată la un moment dat
• Nu e voie să pună o bilă pe masă/în poală/palmă în timp ce mută o altă bilă cu cealaltă
mână
• Din momentul în care copilul și-a luat mâna de pe bilă, mutarea nu poate fi modificată
DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
TU R N UL

• Limită de timp
• Itemii 1-4: 30 secunde/item
• Itemii 5-12: 45 secunde/item

• Regulă de început:
– Exemplul de învățare,
– Itemul 3

• Regulă de reluare:
– Dacă nu rezolvă corect itemii 3 și 4 se
administrează itemii 1 și 2, apoi se continuă cu
itemul 5
• Întrerupere:
– 4 itemi consecutivi obțin punctajul 0
DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
TURNUL
ADMINISTRARE

• Începeți cronometrarea de îndată ce terminați de citit

instrucțiunile pentru un item

• Atunci când se încalcă o regulă, puneți bilele în poziția

în care erau înainte de încălcarea regulii, fără a opri
cronometrul.
Itemul nu se depunctează, dar eroarea se reflectă în timp.
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
TURNUL

• COTARE

– 1 punct pentru fiecare răspuns corect

(= poziție corectă + timp + număr corect de mișcări)
* semnificație G1 , A3, R2

Observații calitative:
- notați fiecare încălcare a regulii și dacă apar dificultăți motorii atunci când copilul
trebuie să plaseze bilele pe bare sau scapă bilele.
DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII
EXECUTIVE
TURNUL

• Deficite în generarea soluțiilor la

Scoruri mici probleme și planificare

• Dificultăți în monitorizarea
performanțelor /menținerea regulilor
Încălcări ale și strategiei în ML
regulilor • Incapacitatea de a inhiba impulsurile
de a răspunde
DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
ATENȚIA AUDITIVĂ ȘI SETUL DE RĂSPUNS

• Vârstă: 5-12 ani (subtest de bază)

• Măsoară:
• Partea A: capacitatea de a urmări selectiv stimuli auditivi în timpul unei sarcini monotone
• Partea B: abilitatea de a schimba seturi mentale și de a menține un set mental complex

– Vigilența;
– Menținerea atenției auditive selective;
– Abilitatea de a comuta și menține un grup nou și complex de elemente, de
a regla un răspuns conform unor stimuli auditivi, similari sau diferiți. Itemii
sunt practic incluși pe un CD audio.
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
ATENȚIA AUDITIVĂ ȘI SETUL DE
RĂSPUNS

• Materiale: Cutia cu pătrate, CD audio, laptop.

• Regula de întrerupere: se administrează ambele părți, fără a întrerupe

administrarea

• Punctul de pornire: exemplul de învățare pentru partea A.

 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII
EXECUTIVE
ATENȚIA AUDITIVĂ ȘI SETUL DE
RĂSPUNS
Administrare Partea A
• Copilul ascultă 180 de cuvinte de pe CD și va
trebui să plaseze un pătrat roșu în cutie doar
atunci când aude cuvântul ”roșu”.

!!! Nu poate separa pătratele roșii de celelalte,

să țină o mână deasupra pătratelor sau să
atingă pătratele înainte de a i se cere!
DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
ATENȚIA AUDITIVĂ ȘI SETUL DE RĂSPUNS

Administrare Partea B

Copilul este rugat să schimbe setul mental și să

răspundă la stimuli contradictorii, punând un
pătrat galben în cutie când aude roșu și vice-
versa.
DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
ATENȚIA AUDITIVĂ ȘI SETUL DE RĂSPUNS
Scorul:
- pentru fiecare parte A/B = suma punctelor – nr de
erori de comitere (când copilul oferă un răspuns greșit).

- Punctaj maxim = 2 puncte / Punctaj parțial = 1 (dacă

are latență în răspuns)

- Scorul total brut = A+B, scor scalat Tabel A.4

Punctaje suplimentare:
- Scor separat pentru fiecare parte;
- Dificultăți partea A: atenție și vgilență slabă
- Dificultăți partea B: de menținerea a unui set mental complex în ML
DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
ATENȚIA AUDITIVĂ ȘI SETUL DE RĂSPUNS

Dificultăți la • Indică atenție și vigilență slabă în cazul

partea A unor sarcini simple și repetitive.

• Indică probleme în schimbarea și

Dificultăți în menținerea unui set complex în memoria
de lucru, supraîncărare cognitivă datorită
partea B constrângerii de timp , a capacității limitate
a memoriei de lucru sau neatenție.
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
FLUENȚA DESENULUI

• Vârstă: 5-12 ani (subtest extins)

• Măsoară:
abilitatea copilului de a genera cât mai multe modele unice prin conectarea a
maxim 5 puncte.
• Materiale:
 Caiet de răspuns
 Creion fără radieră
 Cronometru
DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
FLUENȚA DESENULUI

• Punctul de pornire:
Exemplul de învățare (zona structurată).
• Limită de timp: 60 sec/ zonă.
• Administrare:”Ai mai multe căsuțe cu puncte. Trebuie
să unești 2 sau mai multe puncte, folosind linii drepte,
ca să faci un desen în fiecare căsuță. Asigură-te că
toate desenele sunt diferite între ele.”
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII
EXECUTIVE
FLUENȚA DESENULUI
Include 2 părți:
Zona structurată Zona nestructurată, aleatorie
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
FLUENȚA DESENULUI

• Punctajul:
– Pentru fiecare desen corect (unic, linii drepte, puncte unite) = 1 punct;
Erori:
- Repetarea unui desen / model
- Dacă liniile nu sunt drepte
Scorul:
- SCOR TOTAL BRUT = suma punctelor obținute pentru cele două zone.
- Scor scalat – Tabel A.4
Punctaje suplimentare:
- Scor separat pentru fiecare zonă (structurată, nestructurată).
 DOMENIUL ATENȚIE/FUNCȚII EXECUTIVE
FLUENȚA DESENULUI

•Pot fi legate de generări slabe de idei,

Scoruri mici deficite cognitive generalizate sau
gândire abstractă.

Scoruri pe segment •Pot indica modul în care copilul este

strucrat - nestructurat mai productiv: cu sau fără structură.
PAUZĂ
 DOMENIUL
PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
 DOMENIUL PROCESARE
VIZUOSPAȚIALĂ
Proces complex care implică mai multe subcomponente:

• Abilitatea de a sintetiza elemente într-un întreg cu sens și de

reprezentare mentală
• Abilitatea de a discrimina între obiecte
• Abilitatea de a înţelege relaţiile existente între obiecte
• Abilitatea de a reproduce sau copia un model
• Abilitatea de a roti mintal obiectele
 DOMENIUL PROCESARE
VIZUOSPAȚIALĂ
TESTE NEPSY
Test 3-4 ani 3-4 ani 5-12 ani 5-12
ani
De bază Extins De
bază Extins
Copierea desenului X X

Săgeți X

Construcția din cuburi X X

Găsirea drumului X
 DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
COPIEREA DESENULUI

• Vârstă: 3–4 ani, 5-12 ani

• Descriere: De bază, De bază

– Evaluează abilitatea copilului de a copia figuri geometrice bidimensionale
(integritatea vizuo-motorie)

• Materiale necesare:
– Caiet de răspuns
– Creion fără radieră
DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPA ȚIALĂ
COPIEREA DESENULUI

ADMINISTRARE

– Instrucțiune: ”Copiază această figură aici”

– Repetăm de fiecare dată instrucțiunea, arătând desenul care trebuie

copiat și spațiul corespunzător

– Pentru a aplica corect regula de întrerupere trebuie să fiți bine

familiarizați cu criteriile de cotare pentru fiecare figură
DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
COPIEREA DESENULUI

• Regulă de început:
– 3 -6 ani: itemul 1
– 7-12 ani: itemul 4

• Regulă de reluare:
– 7-12 ani: nu rezolvă corect itemul 4
vom administra itemii 1-3

• Întrerupere:

– 4 itemi consecutivi obțin punctajul 0

DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
COPIEREA DESENULUI
• COTARE

– Fiecare item are propriile criterii de evaluare (Anexa F – Manualul roșu –

pag. 275)
– 1 punct pentru fiecare criteriu îndeplinit
– Se calculează scorurile pe fiecare item → Scor Total Brut = suma scorurilor
pe itemi
– Scor scalat - tabelul A.4.

• OBSERVAȚII CALITATIVE

– Tremurul mâinii
– Modul în care copilul ține creionul
– Matur – tripod dinamic
– Intermediar : static, degete întinse, deget mare peste
– Imatur: palmă, pumn
DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
COPIEREA DESENULUI

• Probleme de coordonare motorie, abilități

vizuospațiale scăzute, dificultăți de
integrare a info. vizuospațiale și a
Performanțe slabe activității motorii
• Capacitate scăzută de planificare și
monitorizare a acțiunilor (mai ales la
desene complexe)

• Dificultăți motorii (coordonare) cu

Priza necorespunzătoare influență asupra performanței ( nu poate
copia de pe tablă sau dintr-un caiet sau să
/tremor își exprime adecvat cunoștințele în scris =
devin frustrați.
 DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
CONSTRUCȚIA DIN CUBURI

• Vârstă: 3–4 ani (de bază), 5-12 ani (extins)

• Descriere: Evaluează abilitatea copilului de a reproduce construcții tridimensionale

după modele sau poze

• Materiale necesare:
– Manual cu stimuli
– 12 cuburi roșii
– Cronometru
 DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPA ȚIALĂ
C O N S T R UC ȚIA D I N C U BU R I

ADMINISTRARE

– Se așează în fața copilului DOAR numărul exact de cuburi

– Cronometrăm din momentul de start până când copilul semnalizează că a
terminat SAU până la expirarea timpului

– Itemii 1-5: veți construi dvs. un model din cuburi, în fața copilului .
– Ex: ”Am să construiesc un turn”...”Acum construiește tu. Turnul construit
de tine va trebui să arate ca al meu”
– Itemii 6-13: veți folosi Manualul cu Stimuli
– ”Așează aceste cuburi astfel încât să obții construcția din imagine”
 DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
CONSTRUCȚIA DIN CUBURI
• Limită de timp:
– Itemii 1-7: 30 secunde/item
– Itemii 8-13: 60 secunde/item

• Regulă de start :
– 3-4 ani: itemul 3
– 5 -12 ani: itemul 6

• Regulă de reluare:
– 3-4 ani: dacă nu rezolvă corect itemii 3 și 4 se revine la itemii
1 și 2
– 5-12 ani: nu rezolvă corect itemii 6 și 7 se revine până
rezolvă corect 2 itemi consecutivi
• Întrerupere:
– dacă 5 itemi consecutivi obțin punctajul 0
 DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPA ȚIALĂ
C O N S T R UC ȚIA D I N C U BU R I

• COTARE

– 1 punct pentru fiecare construcție corectă

– Bonus ! – itemii 8-13 : 2 puncte atunci când construcțiile sunt
finalizate corect în 15 secunde sau mai puțin
– Scor Total Brut = suma punctelor obținute la itemi
– Scor scalat – tabelul A.4.

• Erori:
– Cel puțin un cub este omis SAU plasat incorect
– Structura rezistă mai puțin de 3 secunde
– Cel puțin un cub rotit cu peste 45 grade
DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
CONSTRUCȚIA DIN CUBURI

• Se pot datora lipsei de planificare sau monitorizării

inadecvate.
Performanțe slabe
• Mici probleme de coordonare motorie, indicată de
dificultatea manipulării cuburilor sau scăparea lor
frecventă.

• Indică posibile probleme de înțelegere a poziției

obiectelor, de estimare a direcției și orientării. Copiii
care înregistează probleme la acest subtest pot avea
Dificulăți
dificultăți în organizarea spațială a materialului în
pagină sau în activitățile școlare, de a învăța la
matematică, în special la geometrie.
 DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
SĂGEȚI

• Vârstă: 5-12 ani (De bază)

• Descriere: Evaluează abilitatea copilului de a stabili orientarea și direcția unei

linii
– Fiecare pagină are o țintă și 8 săgeți
Copilul trebuie să găseacă cele două
săgeți care merg exact la mijlocul țintei

• Materiale necesare:
• Manual cu stimuli

• Întrerupere:
– Dacă la 5 itemi consecutivi obțin punctajul 0
ADMINISTRARE :
”Aici sunt mai multe săgeți
(arătați-i săgețile), iar aici
este o țintă (indicați - o).
Două dintre săgeți merg
direct în mijlocul țintei.
Găsește săgețile care se
îndreaptă direct spre mijlocul
țintei. Nu îmi arăta cu
degetul CUM ajung săgețile
la țintă, ci DOAR săgețile
care merg drept în mijlocul
țintei.”
 DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPA ȚIALĂ
SĂGEȚI

ADMINISTRARE

• Copilul poate muta manualul cu stimuli mai aproape /departe de el

• NU permiteți copilului să urmărească cu degetul traiectoriile
• ”Nu-mi arăta cum ajung săgețile la țintă; arată-mi doar săgețile
care merg în mijlocul țintei”

• Exemplul de învățare
– Se arată săgețile → se arată ținta → urmăriți traiectoria săgeților corecte
• Repetați instrucțiunile până când copilul înțelege sarcina
• Dacă este necesar, puteți oferi ajutor pentru primii doi itemi
– ”Această săgeată merge direct în mijlocul țintei”... ”Acum găsește
altă săgeată care se îndreaptă direct spre mijlocul țintei” – urmăriți
traiectoria săgeții
DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
SĂGEȚI
COTARE

• Răspunsurile corecte apar îngroșate pe Fișa de evaluare

• Scor Total Brut = suma scorurilor la toți itemii
– 1 punct = 1 săgeată idenfificată corect
– 2 puncte = 2 săgeți identificate corect
• Scor scalat - Tabelul A.4
OBSERVAȚII CALITATIVE

• Se poate calcula numărul de erori / câmp vizual:

– Săgețile 1-4 sunt în câmpul vizual drept – tabelul D.3.
– Săgețile 5-8 sunt în câmpul vizual stâng – tabelul D.3.
 DOMENIUL PROCESARE
VIZUOSPAȚIALĂ
SĂGEȚI

• Indică dificultăți în vizualizarea relațiilor spațiale, în

Performanțe slabe
estimarea direcției și a distanței.

• Lipsa planificării anticipatorii (+ impulsivitate – la acei

Dificulăți copii care acționează prea rapid, fără să se uite cu atenție
înainte de a răspunde).
DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
GĂSIREA DRUMULUI

• Vârstă: 5-12 ani (Extins)

• Descriere: Evaluează cunoașterea relațiilor vizuospațiale și a

direcționalității + abilitatea de a folosi aceste cunoștințe pentru a
transfera o rută de pe o hartă simplă, schematică, pe o hartă
complexă

• Materiale necesare:
– Manual cu stimuli

• Regulă de întrerupere a aplicării

– Dacă obține la 5 itemi consecutivi scorul 0
DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
GĂSIREA DRUMULUI

ADMINISTRARE

– Manualul se așează în fața copilului, cu spirala în partea dreaptă a

acestuia
– Copilului i se arată o hartă schematică cu o casă țintă și i se solicită să
găsească acea casă pe o hartă mai mare/complexă
”Uite cum poți să ajungi la această casă. Acum
folosește-ți degetul pentru a găsi calea către casă”

– Primii itemi: copilul trebuie să traseze cu degetul drumul în desenul de

jos → până se familiarizează cu sarcina
– În desenul de sus, pentru toți itemii, copilul arată doar casa, nu și
drumul :
• ”Arată-mi doar casa”
”Uite cum poți să ajungi la această casă. Acum folosește-ți degetul pentru a găsi calea
către casă” (îi indicați traseul din imaginea din partea de jos a paginii). Acum arată-mi
cu degetul acea casă pe harta de sus. Arată-mi doar casa!”
 DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
GĂSIREA DRUMULUI

COTARE

• Fiecare item e reprodus în Fișa de Evaluare , răspunsul corect fiind încercuit

• Notați răspunsul pe Fișa de Evaluare prin încercuirea răspunsului oferit de către copil

• Scor Total Brut = suma punctelor obținute pentru toți itemii

– 1 punct = 1 răspuns corect
• Centile – tabelul A.5.
DOMENIUL PROCESARE VIZUOSPAȚIALĂ
GĂSIREA DRUMULUI

• Pot fi cauzate de dificultăți în a înțelege relația

poziționării obiectelor în spațiu, probleme de gândire
Performanțe slabe
reprezentațională, lipsă a planificării prealabile sau a
monitorizării incorecte.

• Sunt reprezentate de aspecte non – motorii, acești copii putând

avea mai târziu în dezvoltare probleme în procesarea aspectelor
Dificulăți matematice mai complexe necesare la geometrie, etc. Copiii mici
pot avea probleme spațiale care afectează abilitatea de a înțelege
sensul cuvintelor spațiale ” deasupra”, ” lângă”, ” între”.
ÎNTREBĂRI?