ASPECTE PRACTICE ALE PREDRII GEOMETRIEI

LA CLASELE PRIMARE
Geometria, una din ramurile principale ale matematicii, se ocup cu studiul formelor
spaiale i a relaiilor lor de mrime. A luat natere din necesitile practice ale oamenilor i s-a
dezvoltat n strns legtur cu acestea.
Astzi, ca i n trecut, geometria - gimnastica de necontestat a minii, continu s se bucure
de o nalt apreciere, att prin caracterul su practic, ct i prin contribuia pe care o aduce la
formarea personalitii n general i a raionamentului deductiv n special.
Elementele de geometrie reprezint o interfa ntre matematic i realitatea nconurtoare,
constituindu-se n instrumente de modelare i simulare a acestei realiti. !rin nvarea
elementelor de geometrie se dezvolt la elevi spiritul de observaie, sunt angaate operaiile
gndirii, formnd un tip specific de raionament "raionamentul geometric#. Este stimulat plcerea
de a cerceta i de a descoperi prin fore proprii, atracia pentru problematic.
$ntroducerea elementelor de geometrie n matematica colar a claselor $-$% urmrete ca
elevii s-i nsueasc cunotine fundamentale legate de spaiu, pornind de la observarea
obiectelor din realitatea cunoscut i accesibil lor. !rin activitile de construcie, desen, pliere i
msurare, nvtorul asigur implicarea mai multor organe de sim n perceperea corpurilor i
figurilor geometrice plane, n vederea crerii bazei intuitive necesare cunoaterii lor tiinifice.
Abordarea noiunilor de geometrie n clasele primare are drept scop principal formarea la
elevi a unor reprezentri spaiale, necesare n clasele urmtoare pentru nsuirea sistematic i
logic a geometriei, precum i a capacitii de a esenializa i abstractiza realitatea nconurtoare.
!reocuparea pentru studiul geometriei, la acest nivel, este ustificat de faptul c aceasta se
constituie ntr-o modalitate inedit de a aplica matematica n via i de a matematiza elemente i
relaii ntre elementele spaiale ale realitii imediate.
!redarea-nvarea elementelor de geometrie vizeaz realizarea urmtoarelor obiective&
cunoaterea intuitiv a unor noiuni de geometrie i formarea capacitii de a le utiliza'
dezvoltarea capacitilor de e(plorare) investigare a mediului nconurtor, n vederea
formrii unor reprezentri i noiuni geometrice corecte, precum i iniierea n rezolvarea
problemelor cu coninut geometric'
formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica, prin includerea n limbaul activ al ele-
vilor a unor termeni din geometrie'
dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul geometriei.
*a clasele $ i a $$-a, obiectivul de referin corespunztor acestui capitol este acelai, solici-
tnd recunoaterea formelor plane i a formelor spaiale.
*a clasa $, coninuturile nvrii sunt&
figuri geometrice& triung+i, ptrat, dreptung+i, cerc'
cub, sfer "observarea obiectelor cu aceast form#.
*a clasa a $$-a, aceste coninuturi se mbogesc cu&
punct, segment, linie dreapt, linie frnt, linie curb'
interiorul) e(teriorul unei figuri geometrice.
Geometria, prin caracteristica ei de figurare i configurare spaial bi i tridimensional,
ofer mari posibiliti cunoaterii i generrii de idei. ,n adevr de necontestat avem n vedere i
rolul ei n dezvoltare, este c trebuie s acordm studiului geometriei mare importan c+iar din
clasa $ . -n mod evident, noiunile de geometrie vor fi nvate prioritar prin procese intuitive i
formate iniial pe calea inductiv, parcurgndu-se urmtoarele etape&
cercetarea direct a mai multor obiecte din lumea real, aflate n poziii diferite n spaiu'
sesizarea caracteristicilor comune ale acestora'
concretizarea prin desen a imaginii geometrice materializate n obiecte'
proiectarea imaginii geometrice n limbaul geometriei i definirea noiunii geometrice.
!redarea i nvarea noiunilor de geometrie se face concomitent cu aciuni de msurare,
comparare a rezultatelor, de decupare, de descompunere a figurii n elementele componente.
-n clasele $ i a $$-a programa prevede doar recunoaterea figurilor geometrice. !entru
dezvoltarea creativitii elevilor folosim e(erciii diverse&
s deseneze figuri geometrice de diferite culori i mrimi'
s recunoasc numrul figurilor geometrice de acelai fel dintr-un desen'
s coloreze cu anumite culori fiecare figur geometric'
dintr-un grup de figuri s coloreze o anumit figur'
s deseneze ucrii, obiecte folosind numai figuri geometrice.
-n formarea unui concept geometric, se va porni de la e(plorarea vizual a mediului i de la
intuirea materialului didactic. .unt eficiente modelele mobile, care permit elevilor s intuiasc, s
s neleag i s rein proprietile figurilor geometrice.
!rin leciile cu coninut geometric, nvtorul va urmri ca un numr ct mai mare din
cunotinele dobndite s poat fi folosite nu numai n activitatea urmtoare a elevilor la geometrie,
dar i n alte domenii ale matematicii sau la alte discipline colare.ag i s rein proprietile
figurilor geometrice.
/unotinele, priceperile i deprinderile viznd geometria pot avea ca surs ori pot valoriza
ceea ce elevii i-au nsuit sau au folosit n leciile de educaie plastic, abiliti practice, educaie
fizic i c+iar limba romn "n nvarea scrisului#.
PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTIC
CLASA &a $$-a
OBIECTUL& 0atematica
UNITATEA DE NVARE& Elemente de geometrie
SUBIECTUL& Elemente intuitive de geometrie
SCOPUL& /onsolidarea cunotinelor i noiunilor intuitive de geometrie
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O
1
-. recunoasc forme geometrice plane i spaiale
O
2
- . enumere caracteristicile figurilor geometrice date
O
3
-. identifice tipurile de linii i poziiile acestora
O
4
-. deseneze figuri geometrice
O
5
-. identifice obiectele asemntoare cu formele spaiale date
O
6
-. afle suma laturilor unei figuri geometrice date
O
7
- . obin forme date folosind ptratul tangram
O
8
-S !"#$% un cub folosind plastilin i beele de c+ibrit
1$!,* *E/2$E$& recapitulare i sistematizare a cunotinelor
STRATEGII DIDACTICE: &$'()
MATERIAL DIDACTIC: !lane cu e(erciii, fe de lucru, ptratul 1A3G4A0* plastilin,bee
de c+ibrit
SITUAII DE
NVARE
OB+
OPERA CONINUTURI
STRATEGII
DIDACTICE
M!&)%( !,-.%$/.(!,$0
C.1(.,). .()%#$)$
A0($2$(.() $%3)1)%3)%(
E2.45.,)
6$-5,$ -)!&)(,$0)
,)05%!.7(),)
3)8)%.,)
A0($2$(.() 1) -,51)
E'),0$#$$ 05 9$-5,$
R)1,)/)%(.,). -,.9$0
. 5%5$ %5&,
R)05%!.7(),). 9$-5,$4!,
7$ 0!,15,$4!,
-)!&)(,$0)
O
3
O
1
O
4
O
2
O
6
O
5
O
7
O
8
/rearea condiiilor organiza-
torice i psi+ologice necesare pentru
desfurarea n bune condiii a leciei
/opiii pregtesc crile, caie-
tele i alte materiale necesare orei
Anunarea obiectivelor
$dentificarea tipurilor de linii
din desenul dat pe o plan
/opiii precizeaz poziia
segmentelor de dreapt din imagini
/opiii identific pe desen
numrul segmentelor de dreapt i
poziia acestora
/ompleteaz figura cu alte
tipuri de linii studiate
%ezi ane(a 5
/opiii recunosc pe plan
figurile geometrice nvate i le
numr
/ompleteaz desenele date
astfel nct s ndeplineasc condiiile
cerute
%ezi ane(a 5
/ompleteaz propoziiile
lacunare
%ezi ane(a 6
*i se cere copiilor s uneasc
figurile care au aceeai sum a laturilor
. completeze cu numerele
!otrivite
. afle suma numerelor din
figurile geometrice de acelai fel
%ezi ane(a 7
. +aureze n tabel attea
ptrate cte figuri plane i spaiale sunt
desenate
. identifice obiectele
asemntoare cu formele spaiale date
8rontal
/onversaia
E(erciiul
$ndividual
9ocul didactic
8rontal
9ocul didactic
E(erciiul
ANE:A 1
!rivete cu atenie imaginea i scrie&
5./te segmente de dreapt sunt:
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
6./te dintre ele sunt n poziie vertical:
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
7.<ar n poziie oblic:
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
=./ompleteaz desenul astfel nct s foloseti i linii curbe nc+ise.
ANE:A 2
/ompletai&
5.;;;;;;;;;;;;este nemrginit.
6;;;;;;;;;;;;;;;;;este mrginit la ambele capete.
7;;;;;;;;;;;;.are trei vrfuri i trei laturi.
=;;;;;;;;;;;are ptru vrfuri i patru laturi de lungimi egale.
>;;;;;;;;;;;.are patru vrfuri i patru laturi egale dou cte dou.
?. <eseneaz liniile i figurile geometrice descoperite de tine@
ANE:A 3
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
7
6
5
P;TRATUL TANGRAM
4ecunoatei figurile geometrice i scriei numele lor&
5;;;;;;;;;;;;;.
6;;;;;;;;;;;;;.
7;;;;;;;;;;;;;
=;;;;;;;;;;;;..

>;;;;;;;;;;;;..
?;;;;;;;;;;;;..
A;;;;;;;;;;;;...