SUBIECTUL: P.V.

, 7 ani, clasa I

PREZENTAREA CAZULUI : - Inadaptarea colar
- elevul nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele
minimale de performan;
- lipsa de respect fa de mama, dezinteres fa de activitatea colar, nervozitate,
agitaie, tulburri de comportament.

ISTORICUL EVOLUIEI PROBLE!EI
atorit faptului c tata este plecat n Italia el rmnnd n gri!a mamei, aceasta avnd
grave probleme cu alcoolul, acesta a profitat de lipsa de interes a acesteia pentru evoluia sa
colar i ca urmare au nceput s se manifeste tulburri de comportament i de nvtur.

"ESCOPERIREA CAUZELOR #ENERATOARE:
- ". este tot timpul deprimat, nu are prieteni i nu socializeaz cu elevii din clas;
- are numeroase absene nemotivate.
Comportamentul:
- nu vorbete n clas dect atunci cnd i se adreseaz n mod direct o ntrebare;
- rspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se nroete la fa i evit s priveasc n
oc#i nvtoarea cnd i se cere s rspund oral n faa colegilor;
- cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu rmne
linitit i i deran!eaz colegii;
- ". are capaciti intelectuale de nivel mediu;
- are puini prieteni i ncepe foarte rar o conversaie;
- rmne singur n timpul recreaiilor, ceilali l ocolesc, pentru c are de multe ori, un
comportament violent;
- ". spune c, acas nimeni nu-l brusc#eaz, dac este linitit.
Dialog cu elevul:
". pare la prima vedere un biat linitit care evit s vorbeasc.
$l declar c acas face numai ceea ce vrea el. ac mamei lui nu-i place ce face el la un
moment dat, el se supar, iar ea l las n pace.
%&nd trebuie s rspund cu voce tare n clas, mi-e team c vor rde ceilali copii de
mine dac voi grei.' ac cineva i zice ceva, imediat, n pauz, sare la btaie, devine
violent.
Dialog cu mama:
- (i#ai este un alt copil acas;
- mama ne spune c i este greu de cnd a plecat tatl in Italia, c lui (i#ai i este dor de tatl
lui, c biatul i simte lipsa. e la plecarea tatlui are din ce n ce mai multe probleme cu
ceilali i de multe ori refuz s mearg la coal, dac nu vorbete cu tatl su la telefon,
dimineaa, nainte de a pleca;
- are un comportament ostil i agresiv fa de sora lui. "orbete urt, de multe ori sare la
btaie, dac sora lui i atrage atenia c nu vorbete frumos;
- mama nu-l pedepsete, pentru ceea ce face, considernd c va veni timpul cnd ". i va da
seama c greete i nu va mai fi violent, iar cnd tata se va ntoarce, totul va intra n normal.

ANALIZA "ATELOR $I STABILIREA IPOTEZELOR
Inadaptarea lui ". la coal este atat e)presia certitudinii c el nu este capabil s
reueasc, ct i e)presia adevrului conform cruia Cine sunt ei s rd de
mine?
*roblemele copilului n legtur cu terminarea activitilor la coal pun n
lumin problema de motricitate fin i de motivaie
ac va avea un numr mai mare de probe orale i va fi ncura!at s le rezolve n
timp util, el constata c va reui n ciuda problemelor sale motorii.
&u toate acestea e)ist o contradicie ntre comportamentul biatului de acas
+nc#is n sine i ostil, i de la coal +agresiv i ostil, aceste comportamente i
permit s stpneasc ambele situaii.
CREAREA UNUI PRO#RA! "E SC%I!BARE:
&'(area o)'ect'*elor
Obiective pe termen lung
1. V. va frecventa regulat toate orele.
2. La coal va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi
colegii.
3. Activitile scrise vor fi terminate n timp util.
Obiective pe termen scurt
1. Va fi implicat n a-i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de
colegii si.
-. I se vor da sarcini precise, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi
resposbilizat.
Metode i strategii
&onceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu el.
. strns legtur cu familia, astfel nct prezena sa la coal s fie de aproape /001.
2!utarea lui ". de a depi teama de a participa la ore, spunndu-i prerea n faa colegilor
si, printr-un sistem de spri!in i ncura!are din partea nvtoarei.
(ai puin e)igen din partea nvtoarei n materie de teme scrise.
I se va da ocazia s-i mreasac ncrederea n sine i s-i mbunteasc aptitudinile n
situaiile n care interacioneaz cu grupul de elevi +clasa,, prin responsabilizarea sa n
competiii, cocursuri.
3e va cere a!utorul condilierului scolar, data fiind natura cronica a problemelor lui ".
APLICAREA PRO#RA!ULUI "E SC%I!BARE:
4n timpul unei ntlniri la care au participat mama nvtoarea, directorul colii, ".
a acceptat s ncerce s ating obiectivele pe termen scurt.
Responsabiliti
I se cere lui ". s rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia
clasei, e)plicndu-i ct de important este sarcina sa. "a lucra o dat pe saptaman cu
consilierul colii.
Participarea n clas ! 4nvtoarea l va a!uta n fiecare zi s gseasc rspunsul
unei ntrebri care va fi pus n ziua urmtoare. 2cest fapt are ca scop mrirea participrii lui
n clas, micorndu-i teama de a rspunde n faa colegilor.
5olul !ucat de nvtoare va scdea n funcie de progresul nregistrat de elev, astfel
nct s-i permit s participe sau s rspund spontan la discuiile din clas.
*articiparea lui ". la discuiile din clas nu va lasa loc unei intensificri speciale.
6iatul va fi contient c rspunsurile corecte date n faa colegilor sunt de fapt o recompens
eilali vor vedea c nu sunt aa de ru.!
"eme scrise:
3e va reduce numrul notielor pe care trebuie s le ia n clas.
3e va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, inaintea unei
evaluri sumative.
#ptitudini sociale
4n timpul activitilor de grup, ". va avea ca sarcin s diri!eze sau s coordoneze
planul de aciune dup o consultare cu nvtoarea care trebuie s spun ce s spun i ce s
fac n rolul respectiv.
$edinte de consiliere
. dat pe sptmn vor avea loc edine de consiliere n cabinetul colar.
. dat pe lun va participa mama lui ".
EVALUAREA PRO#RA!ULUI "E SC%I!BARE
E*al+area
7a interval de dou sptmni, apoi la o lun de la prima ntlnire au avut loc
edine cu "., mama i consilierul colar.
.biectivele pe termen scurt au fost realizate i se observ progrese rapide n relaiile
spontane i convenabile lui ". cu alte persoane.
8u mai absenteaz de la ore, dar este bine s fie supraveg#eat n continuare pe aceast
tem.
8umrul mrit de activiti scrise pare s fi mrit puin cte puin sigurana bitului.
3pre e)emplu,dup perioada de dou sptmni a obiectivului pe termen scurt, elevul a
nceput s participe n clas din ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai activ.
2tunci cnd a nceput s participe spontan, el a ncercat s afle pn unde putea merge
+ntrzia, ddea rspunsuri nepotrivite, vorbea nentrebat, vorbea n timpul orei cu ali colegi,
deran!nd ora i se purta la fel ca nainte,. ialogul lui ". cu consilierul colar i cu doamna
nvtoare au artat c acest comportament reflect sigurana crescut a copilului i
ncrederea sa n relaiile cu ceilali.
REZOLVAREA PROBLE!EI
4nvtoarea a #otrt ca acest comportament s fie considerat pozitiv i s aib o
atitudine ct mai fle)ibil.
7a sfritul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite n clas.
5andamentul lui ". la nvtur a crescut, dar s-a impus i n continuare a!utorul
doamnei nvtoare, prin program de lucru suplimentar printr-o edin de o or pe
sptamn n afara orelor de clas.
(ama continu s ntmpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei
recunoate c ". depune mai mult efort pentru a colabora.
CONCLUZII
9eama pe care o manifest ". de a nu se face de rs n faa colegilor, dorina lui de a
epata prin comportamentul agresiv att verbal ct i fizic se datoreaz lipsei de comunicare
att cu mama ct i cu tatl. 4i este team s-i fac prieteni, s se ataeze emoional de o alt
persoan i de aici dificultatea lui de a relaiona cu colegii.
&omportamentul su agresiv, fa de sora lui, fa de mama este datorat lipsei unei
persoane de se) masculin din cas, respectiv tatl, n care copilul are mare ncredere.
(omentan, el se simte abandonat de tata.
4n continuare i consilierul colar, i doamna nvtoare vor aplica te#nici
e)perimentale pentru a ameliora starea de team i de inadaptare colar pentru ".

BIBLIOGRAFIE:
1. Cristea, Sorin, Managementul organizaiei colare, E.D.P.,
Bucureti,2003
2. Jinga, Ioan, Managementul nvmntului, Ed.,,Aldin,Bucureti, 2001
3. Iucu, B. !o"i#$, Managementul clasei de elevi aplicaii pentru
gestionarea situaiilor de criz educaional, Editura Poliro", Iai, 200%