Studiu de caz - Inadaptarea școlară

 SUBIECTUL : M , 6 ( Clasa pregătitoare )

- Elevul prezintă timiditate excesivă în timpul activităților, iar în timpul pauzelor are un
comportament antisocial: folosește limbaj vulgar, își jignește colegii și uneori are un
comportament violent fată de aceștia,
- Elevul nu se implică în activitățile de grup, nu socializează în cadrul activității didactice,
nici în joaca spontană din pauze, principala activitate fiind utilizarea telefonului mobil ;
-Elevul înregistrează rezultate slabe, atingând cu greu standardele minimale de performanta;

 PREZENTAREA CAZULUI :
-Elevul provine din familie extinsă, ambii părinți plecați în străinătate. Nu are frați sau surori
și se află în grija bunicilor. Părinții au o stare socială bună, oferindu-i toate materialele școlare
de care are nevoie.
- Atât părinții cât și bunicii au adoptat un stil parental permisiv cu M , dorind astfel să
compenseze prezența figurilor paterne.

 ISTORICUL EVOLUȚIEI PROBLEMEI :

- Părinţii elevului lucrează in strainatate. Situaţia lui nu este tragică prin faptul că părinţii
locuiesc în alta tara, această situaţie existând de 4 ani, tragismul situaţiei îl reprezintă faptul că
acest copil nu are modele stabile pe care se poate baza.
 DESCOPERIREA CAUZELOR GENERATOARE :
- Fiind timid, Profesorul Pentru Învățământ Preșcolar i-a indus o stare profundă de
nesiguranţă şi neîncredere în propriile forţe prin excluderea tacită din grup (evita să îl implice
în activităţi pentru că, aşa cum relatau copiii “doamna zicea că el nu ştie nimic”);
- Copilul îşi întâlneşte părinţii de doua ori pe an, în timpul vacanţelor, însă şi atunci când asta
se întâmplă, copilul îşi petrece timpul tot cu bunicii;
- Bunica are un comportament violent (agresează copilul verbal şi îl bruschează des)

Comportamentul elevului:
- Nu vorbeşte în clasă decât atunci când i se adresează în mod direct o întrebare şi de multe
ori nu răspunde nici atunci când este solicitat;
- Răspunde ezitant, cu o voce nesigură, abia auzită, se înroşeşte la faţă şi evită să privească în
ochi Profesorul Pentru Învățământ Primar când i se cere să răspundă oral în faţa colegilor;
- Când trebuie să lucreze individual în clasă nu-şi termină niciodată activitatea, nu rămâne
liniştit şi îşi deranjează colegii; având capacități intelectuale de nivel mediu.

Comportamentul familiei :
- Părinții au așteptări limitate de la M, important pentru aceștia fiind buna dispoziție a
acestuia, considerând performanțele școlare mai puțin importante.
- Părinții nu se implică in rezolvarea temelor sau a altor sarcini școlare.
- Bunicii îi asigură un mediu curat de locuit, hrană și cadouri în funcție de cerințele lui.
Aceștia nu înțeleg atitudinea revoltătoare a elevului și preferă să îi acorde orice dorește
pentru a sta liniștit, nu comunică despre problemele acestuia, numindu-l ,,răsfățat”.
 ANALIZA DATELOR ŞI STABILIREA POSIBILELOR MĂSURI REMEDIALE
Obiective:
- La şcoală va lua parte la discuţiile structurate şi nestructurate cu toţi colegii;
- Va fi implicat în a-şi spune părerea la toate discuţiile din clasă alături de colegii săi;
- I se vor da sarcini precise, fiind implicat în diverse acţiuni, pentru a fi resposbilizat;
- Părinţii vor petrece timp de calitate cu copilul, li se va explica faptul că nu e de ajuns ca ei să fie în
aceeaşi casă cu copilul, ci ceea ce vor face cu copilul atunci când se întâlnesc;
- Bunicii i se va explica faptul că, deşi e greu să ţii pasul cu un copil, trebuie să înţeleagă nevoile
afective ale copilului, nevoia de a fi înţeles şi apreciat.

Metode şi strategii :
- Conceperea şi punerea în practică a unor metode coerente de lucru cu el;
- O strânsă legătură cu familia, astfel încât atunci când părinţii/ bunica au întrebări, au nevoie de
sfaturi, să simtă că au suport şi nu trec singuri prin această situaţie cu care se confruntă; - Ajutarea
lui M de a depăşi teama de a participa la ore, spunându-şi părerea în faţa colegilor săi, printr-un sistem
de sprijin şi încurajare din partea învăţătoarei;
- I se va da ocazia să-şi măreasacă încrederea în sine şi să-şi îmbunătăţească aptitudinile în situaţiile în
care interacţionează cu grupul de elevi (clasa), prin responsabilizarea sa în competiţii, concursuri.
- Se va cere ajutorul consilierului şcolar, data fiind natura cronică a problemelor lui M.

 APLICAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE

- I se cere lui Z.I. să răspundă zilnic de distribuirea cornului şi laptelui, pentru a intra în
contact cu toţi colegii;
- Va fi încurajat permanent de către bunica sa, chiar pentru cele mai mărunte lucruri;
- Se va elimina complet limbajul abuziv şi bruscarea copilului (alternativă: bunica va număra
până la 10, în gând, înainte de a acţiona);
- Va lucra o dată pe saptamână cu consilierul şcolii.

Participarea în clasă
x- Profesorul Pentru Învățământ Primar îl va ajuta în fiecare zi să găsească răspunsul unei întrebări
care va fi pusă în ziua precedentă. Acest fapt are ca scop mărirea participării lui în clasă, micşorându-i
teama de a răspunde în faţa colegilor.
- Rolul jucat de Profesorul Pentru Învățământ Primar va scădea în funcţie de progresul înregistrat de
elev, astfel încăt să-i permită să participe sau să răspundă spontan la discuţiile din clasă.

Aptitudini sociale
- În timpul activităţilor de grup, elevul va avea ca sarcină să dirijeze sau să coordoneze planul de
acţiune după o consultare cu Profesorul Pentru Învățământ Primar care îl va informa asupra lucrurilor
pe care acesta va trebui să le spună şi să le facă în rolul respectiv . Şedinte de consiliere
- O dată pe săptămână vor avea loc şedinţe de consiliere în cabinetul şcolar, o dată pe lună va
participa şi bunica
 EVALUAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE:
- La interval de două săptămâni, apoi la o lună de la prima întâlnire au avut loc şedinţe cu M., bunica
şi consilierul şcolar.
- Obiectivele pe termen scurt au fost realizate şi se observă progrese rapide în relaţiile spontane cu
alte persoane.

 REZOLVAREA PROBLEMEI:
-După o lună comportamentul elevului s-a schimbat: nu îşi mai jigneşte colegii deloc,
a căpătat mai multă încredere în el, se implică în activităţi, răspunzând fara teama eşecului.