DATE GENERALE CU PRIVIRE LA COPIL I LA FAMILIA DIN CARE FACE PARTE 1. Numele i prenumele 2. Data naterii 3. Sexul 4.

Data nscrierii la grdini 5. Numele tatlui 6. Numele mamei 7. Vrsta tatlui 8. Vrsta mamei 9. Profesiunea tatlui 10. Profesiunea mamei 11. Locul de munc al tatlui 12. Locul de munc al mamei 13. Frai 14. Surori 15. Ali membri ai familiei care locuiesc cu copilul SITUAIA FINANCIAR 16. Condiii de locuit 17. Relaiile dintre prini 18. Relaiile dintre prini i copii 19. Atitudinea prinilor fa de problemele de educaie ale copilului 20. Relaiile dintre prini i colectivul de cadre didactice 21. Cine se ocup de educaia copilului i ct timp 22. Atitudinea mamei fa de unele dificulti pe care le prezint copilul 23. Metode i procesee folosite de mam n educarea copilulu 24. Date speciale semnalate de mam cu privire la unele aspecte ale comportamentului copilului: somn, hrnire, curenie corporal, spiritul de ordine, comportarea n raport cu ceilali membri ai familiei, dar i cu privire la comportamentul copilului cnd este desprit temporar de prini i n legtur cu comportamentul fa de evenimente inedite (persoane strine, evenimente neateptate, etc) DATE CU PRIVIRE LA STAREA DE SNTATE I LA DEZVOLTAREA FIZIC A COPILULUI ( Se va completa de ctre medic sau specialist dup fia medical) DATE CU PRIVIRE LA DEZVOLTAREA I PARTICULARITILE COMPORTAMENTULUI PREDOMINANT MOTOR I ALE ACTIVITII FIZICE 1. Volumul i varietatea micrilor 2. Tempoul i ritmul micrilor, coordonare i finalitate 3. Combinatorica micrilor, transferul micrilor 4. Lateralitatea n execuia micrilor 5. Spontaneitatea i iniiativa n executare micrilor 6. nvarea micrilor, plasticitatea n nsuirea de micri noi 7. Sincinezii 8. Tipuri de micri mai frecvente
1

9. Abiliti motorii 10. Tipuri de jocuri motorii DEZVOLTAREA COMPORTAMENTULUI I ACTIVITII INTELECTUALE A. DE TIP SENZORIO-MOTOR 1. Detectare 2. Identificare obiecte cunoscute 3. Recunoatere obiecte inedite 4. Perceperea relaiilor dintre nsuiri integritatea imaginii 5. Raportul dintre imaginea perceptiv i denumirea ei 6. Raportul dintre imaginea perceptiv i aciunea cu obiectul caracterul operant al percepiei 7. Pereceperea relaiilor inter-obiectuale spaiale / temporale / cantitative 8. Tipuri de percepii predominante 9. Spirit de observaie 10. Caliti perceptive speciale B. DE TIP REPREZENTATIV SIMBOLIC 1. Volum, completitudine 2. Corectitudine, claritate 3. Intuitivitate 4. Stabilitate 5. Operante 6. Generalizare, selectivitate, sistematizare 7. Raportul reprezentare aciune cuvnt 8. Tipuri de reprezentri: dup analizatori / statice / cinetice / de transformare- anticipare 9. Forme specifice de reprezentri: matematice / cu privire la fenomene naturale / cu privire la fenomene sociale / cu privire la aciuni, activitate 10. Jocuri de tip simbolic (imitative pe baz de reprezentri) C. LIMBAJUL 1. Volum, varietate 2. Semantic nelesul cuvintelor folosite 3. Fonaie, consoane, grupuri de consoane, diftongi, triftongi 4. Structura gramatical: alctuirea de propoziii fraze acorduri gramaticale 5. Legtura limbaj activitate: indicative verbale i performane / stimulativ verbale i performane / verbalizarea aciunii i performanei 6. Forme de limbaj: solilocviu / dialog / monolog colectiv / monolog 7. Expresivitate verbal 8. Comunicare verbal, spontan, condiii, mprejurri 9. Caliti speciale 10. Transmiterea i nelegerea semnificaiei 11. Tipuri de defecte de vorbire D. GNDIREA 1. Volum de cunotine: nelegerea semnificaiei / operante / cauzalitate i relaii
2

2. Tipuri de definiii: enumerative / eliptice de gen proxim / cu gen proxim i diferen specific, cu caracter pragmatic / cu gen proxim i diferen specific / generale / abstracte 3. Procese cu funcii de gradul I: analiza / sinteza / generalizarea / comparaia / sistematizarea / abstractizarea / concretizarea 4. Procese cu funcii de gradul II: reversibilitatea / asociativitatea / combinatorice / clasificri / serieri / grupri / incluziuni n clase 5. Tipuri de noiuni 6. Tipuri de judeci i raionamente 7. Tipuri de nelegere: concret-inuitiv / verbal-generalizat 8. Tipuri de rezolvri de probleme: de soluii-decizii / de modaliti 9. Tipuri de gndire 10. Caliti speciale E. IMAGINAIA 1. Coninutul reprezentrilor de tip imaginativ 2. Intuitivitatea-plasticitatea 3. Formele imaginaiei: reproductiv / combinatoric / creatoare 4. Forme de obiectivare: joc / produse ale activitii / conduit 5. Procedee de construire a reprezentrilor imaginaiei: substituire / adiionare / augmentare-diminuare / combinare / creare de imagini noi 6. Raportul real ficiune 7. Tipuri de imaginaie 8. Jocuri de imaginaie 9. Caliti speciale F. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. G. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. MEMORIA ntiprirea, fixarea Pstrarea, durata: voluntar / involuntar Reproducerea Recunoaterea Raportul memorie limbaj aciune Raportul memorie afectivitate Memorie imediat / ndeprtat Uitarea Tipuri de memorie: senzorial-concret / verbal-logic ATENIA Orientarea Concentrarea Selectivitatea Raportul atenie cuvnt Raportul atenie activitate Tipuri de atenie Relaia atenie interes Instabilitatea ateniei Jocuri de atenie
3

10. Atenia n nvare 11. Caliti speciale DEZVOLTAREA ACTIVITILOR PRAXICE I DE TIP ARTISTIC-CREATIV A. DEPRINDERI, OBINUINE UZUALE I TEHNICE 1. Deprinderi de mnuire obiecte uzuale, dispozitive 2. Deprinderi de aciuni constructive din cuburi 3. Deprinderi de aciuni constructive din alte materiale, materiale tehnice 4. Deprinderi igienice obinuine 5. Deprinderi de ordine obinuine 6. Abilii manuale practice 7. Abiliti tehnice 8. Abiliti de nvare i rezolvare de probleme B. NCLINAII APTITUDINI CREATIVE a. De tip artistic 1. Receptivitate perceptiv imaginativ personal deosebit fa de: armonia formelor / armonia volumelor / armonia proporiilor / armonia micrii / armonia culorilor 2. Redarea cu uurin i fidelitate-uurin n nsuirea tehnicii corespunztoare: desen, practic / pictur, coloristic / modelaj, plastic / lipitur, colaj / construcii cuburi / plastic micrilor dans / reproducerea unei melodii dup i fr note / abiliti grafice 3. Combinarea, imaginarea i redarea ntr-o form nou, original: desen-grafic / modelajplastic / lipitur-colaj / construcii cuburi / fraz i melodie muzical / construcia frazei i calaigrafia 4. Perceperea, intrepretarea, nelegerea cu uurin a unui desen, picturi, text scris 5. Raportul dintre interese i aptitudini 6. Aptitudini deosebite ca germeni ai talentului b. De tip actoricesc 1. Receptivitatea crescut i sensibilitatea fa de: tririle sufleteti ale personajelor din poveti, ale oamenilor 2. Redarea cu uurin, prin imitaie i imaginaie, a unor stri sufleteti, situaii, etc: gestic / conduit expresiv / mimic-pantomimic / conduit verbal 3. Transpunerea cu uurin ntr-un personaj 4. Dominana jocului de dramatizare 5. Raportul dintre interese i aptitudini 6. Aptitudini speciale ca germeni ai talentului c. 1. 2. 3. 4. 5. 6. De tip literar Receptivitate i sensibilitate fa de poezii, poveti, cd-uri cu poveti i poezii Redarea cu fidelitate i uurin a unor poveti i ntmplri trite Redarea original, ntr-o form inedit a unor povestiri cunoscute i ntmplri trite Crearea unor poveti i poezii inedite Uurina i bogia expresivitii verbale n povestiri, poezii i lecii Raportul interese aptitudini
4

d. De tip tehnic - constructive 1. Receptivitatea i nelegerea cu uurin a raporturilor spaiale de mrime, a proporiilor, a dispoziiei spaiale n volum i plan 2. Receptivitatea i nelegerea cu uurin a modului de funcionare a dispoziiei elementelor construciei (vertical-orizontal), a unor dispozitive tehnice simple 3. Uurina de a-i reprezenta riguros imaginea, micarea transformarea unor elemente ale unei jucrii, construcii tehnice, etc, a unui dispozitiv simplu, ca un tot 4. Uurina i rigurozitatea execuiei, articularea aciunilor de construcie: planul mental al aciunii / rapiditatea, rigurozitatea / ordinea aciunii / folosirea corect a materialului 5. Raportul interese aptitudini 6. Jocuri de construcie, dominante i aptitudini tehnice e. Aptitudini matematice 1. Perceperea, reprezentarea i nelegerea cu uurin a relaiilor cantitative, numerice, spaio-dimensionale (mulimile, submulimile de obiecte i fenomene) 2. Operarea facil cu raporturile de mai sus 3. Abstractizarea cu uurin a acestor raporturi 4. Operare facil cu simboluri abstracte- numerice 5. Raportul interese-aptitudini 6. Aptitudini speciale INTEGRAREA SOCIO-AFECTIV A COPILULUI I NSUIRI ALE PERSONALITII A. Relaii socio-afective i voliionale 1. Receptivitatea i reactivitatea socio-afectiv fa de: normele de convienuire n colectivitate-regim zilnic / activitile instructiv-educative / evenimente stresante / rezultatele activitii / anumite obiecte-jucrii / de prini / de cadre didactice / de copii / de animale 2. Reactivitatea emoional: cu afeciune / cu bucurie / cu plcere / cu nsufleire / cu neplcere / recalcitrant / plngre-suprcios / indiferent / refuz / izolat / fricos / suspicios 3. Reactivitatea afectiv complex i de mai lung durat: sentimentul curiozitii / sentimentul satisfaciei i admiraiei / sentimentul responsabilitii / sentimentul datoriei / sentimentul de cooperare 4. Manifestarea i coninutul expresiei afective: adecvarea expresiei cu coninutul tririi / varietatea, nuanarea expresiei / capacitatea de control i stpnire / expresie mimicpantomimic / expresie verbal / simularea / expresivitate B. Particulariti ale voinei manifestate n procesul de integrare n colectivitatea de copii i fa de activitate 1. Capacitatea de a aciona n conformitate cu scopul dirijat spontan 2. Capacitatea de a formula independent scopuri: n activile obligatorii / n activitile de joc: 3. Capacitatea de a lua oportum decizii selecia mijloacelor adecvate 4. Capacitatea de a aprecia corect dificultatea obstacolelor 5. Capacitatea de efort voluntar gradat n funcie de obstacol 6. Capacitatea de a ndeplini, traduce n via decizia (sarcina)
5

TRSTURI DE CARACTER 1. Atitudini fa de activitate: respectul i dragostea fa de munca adultului / grija fa de obiecte-ordine, protejarea obiectelor / rspunderea fa de sarcina primit / iniiativa i independena n ndeplinirea sarcinii / perseverena i continuitatea n ndeplinirea sarcinii / disciplina / obinuina de a ndeplini sarcinile 2. Atitudinea fa de aduli i semeni: respectul fa de adult / admiraie / sinceritate / conformism / baraje psihologice (necomunicativitate, negativism, sugestibilitatea) / introvertit-extravertit 3. Atitudinea fa de sine: modestie / ngmfare / ludroenie / nencredere n sine / tendina de a se auto-observa i auto-aprecia / timiditate / curaj TRSTURI DE TEMPERAMENT 1. Gradul de intensitate a reactivitii: emoional / verbal / motric 2. Gradul de echilibru al reactivitii: emoional / verbal / motric 3. Gradul de mobilitate al reactivitii: emoional / motric / verbal INDICI DE DEZVOLTARE AI SOCIABILITII I AI MICRO-RELAIILOR DE TIP SOCIO-AFECTIV 1. Gradul de integrare n colectivul grupei sau al clasei 2. Gradul de expansiune al copilului n colectivitate: uurina i rapiditatea n stabilirea relaiilor / numrul de copii cu care stabilete relaii / spontaneitatea n stabilirea relaiilor 3. Receptivitatea i disponibilitatea de a stabili relaii refereniale cu celelalte persoane: cu copiii de aceeai vrst / cu copiii mai mari / cu copiii mai mici / cu adulii / numai cu anumii copii 4. Poziia i rolul copilului n grup 5. Tipuri de relaii: de comunicare afective, verbale / de cooperare pasiv, activ / de dominare, dominat, domin 6. Autonomie social 7. Structurarea micro-grupurilor spontaneitatea-durat-stabilitate DIAGNOZA I PROGNOZA COPILULUI a. Concluzii cu privire la starea de sntate fizic i psihic a copilului: 1. Diagnoza organic 2. Diagnoza de stare 3. Diagnoza etiologic 4. Diagnoza funcional 5. Diagnoza psihic b. Prognoza 1. De scurt durat 2. De lung durat c. Recomandri: 1. Pentru copil 2. Pentru familie 3. Pentru coal 4. Pentru perspectiva dezvoltrii
6

Setul de Instrumente Psihologice pentru Expertizarea i Evaluarea Copiilor n Vederea Orientrii colare (aprobate prin Hotararea Guvernului nr. 218 din 7 martie 2002) 1. Evaluarea nivelului intelectual: A. Teste de inteligen general: 1. Matricele progresive Colorate- Raven 2. Matricele progresive Standard- Raven 3. Dearborn 4. Fraze absurde 5. Ce s-a schimbat 1 6. Ce s-a schimbat B. Teste de inteligen global: 1. W.P.P.S.I; scara Wechsler-Bellvue 2. WISC; scara Wechsler-Bellvue 3. WAIS; scara Wechsler-Bellvue 4. Kaufman (inteligena global i stiluri cognitive) 5. Binet-Simon (de reetalonat) 6. N.E.M.I. (R. Zazzo si colaboratorii) noua scar metric a inteligenei 7. Cuburile Kohs pentru adulti, de Goldstein 8. Cuburile Kohs pentru copii, de H. Santucci 9. Testul caramizilor 10. Testul Columbia. C. Probe de inteligen specific: 1. Probe de evaluare a funciei perceptiv- motorie: - Santucci (4-6 ani) - Bender-Santucci (7-11 ani) etalonat de T. Kulcsar 2. Probe de evaluare a capacitii de orientare i structurare spaial: Kohs-Goldstein (adaptat de Santucci i etalonat de V. Preda) 3. Probe de inteligen pentru desen: Goodenough 4. Evaluarea capacitii de discriminare a identicului de simetric n structurile grafice: R.V.E.R.S.A.L. 5. Ce vede in imaginile Rorschach F6. Domino. 2. Evaluarea motricitii i psihomotricitii: 1. Proba Ozeretski-Guillmain 2. Gesell, scara de dezvoltare 3. Scara Odette Brunet si Irene Lezine 4. Proba de lateralitate Harris 5. Testul pentru gnozia digital, Gertsmann 6. Proba pentru sinkinezia membrelor superioare 7. Test de sinkinezie a membrelor superioare, Stambak 8. Proba de motricitate digital, A. Rey 9. Probe de asamblare (ptrat, triunghi) 10. Proba Piaget-Head (orientare n spaiu) 11. Testul Head (mna, ochi, ureche) 12. Denver scala 13. Portage scala
7

3. Examinarea psihologic a personalitii: Chestionare de personalitate: 1. CAT, testul de apercepie pentru copii 2. TAT, testul tematic de apercepie 3. Lucher, testul culorilor 4. Szondi, proba pulsiunilor 5. Catell si R. Zazzo, proba de perseverare 6. Testul casa-arbore-om 7. Testul arborelui 8. Testul Rorschach 9. Freiburg 10. STAI I 11. STAI II 12. Testul cu 20 de propozitii neterminate (Eu sunt ) (TST) 4. Probe pentru evaluarea activitii psihice: A. Perceptia: 1. Testul figurilor complexe, A. Rey 2. Testul de orientare spatiala, H. Head 3. Testul frenaj vointa, A. Rey B. Afectivitatea: 1. Testul de frustratie Rosenzweig 2. Completarea de povestiri 3. Asociere de cuvinte 4. Fabulele DUSS. C. Limbajul: 1. Scara de dezvoltare a limbajului, C. Paunescu 2. Proba de evaluare a capacitatii cititului, M. Lobrot (Bovet) 3. Bender-Santucci 4. probe de flexibilitate asociativ 5. A. Rey adaptat D. Imaginaia: 1. Proba de desen liber 2. Proba Wartegg 3. Proba Collin (completarea lacunelor dintr-un desen) 4. Desenul familiei, Corman E. Memoria: 1. proba A. Rey pe baz de cuvinte 2. proba A. Rey pe baz de figuri geometrice 3. testul figurilor complexe, A. Rey 4. proba Pieron 5. WISC (proba de memorie) F. Atenia: 1. Proba Toulouse-Pieron 2. Proba de dublu baraj, R. Zazzo 3. Proba Bourdon-Amfimov 4. Proba Praga 5. Labirinte 6. Completarea lacunelor 7. Proba de discriminare perceptiv

Analiza psihologica a procesului de integrare sociala a copilului prescolar Analiza psihologica a procesului de integrare reprezinta metoda fundamentaia in actiunea de cunoastere a personalitatii copilului. Integrarea sociala aduce in lumina relatia copil-mediu, relatie concretizata prin actiuni si reactiuni reciproce ce au loc intre factorii componenti. Procesul de socializare este un proces complex reprezentand o serie de transformari in comportamentul copilului, forme de a gandi, de a memora, de a verifica, de a se orienta. Procesul de integrare in grup, prezent in copilarie, cand fiinta umana are plasticitatea maxima, se continua pe intreg parcursul vietii. In aprecierea unui copil se ia in evidenta experienta sociala sub aspect cultural, economic, moral, psihologic. Copilul este abordat functional, prin modul in care raspunde la stimulii externi. Valoarea acestei metode consta in faptul ca priveste copilul in dinamica procesului sau de formare, prin parametrul sau cel mai expresiv: adaptarea. In organizarea investigatiei se poate porni de la conditia de mediu spre caracteristicile dc personalitate, de la factorul ce conditioneaza spre acela in care se inregistreaza modificarea. Analiza procesului de integrare in viata sociala (adaptarea copilului la viata si colectivul din gradinita), presupune o operatie ampla, in care se disting: a. inregistrarea datelor ce alcatuiesc mediul social al fiecarui copil; b. stabilirea dominantelor de mediu, a parametrilor specifici structurii unitatii sociale in cauza; c. precizarea valorii fiecarui factor de mediu asupra copilului, concretizata in conduita si comportamentul copiilor; d) orientarea copilului in ansamblul factorilor de mediu; e) stabilirea gradului si a intensitatii integrarii copilului in conditiile de mediu care i se ofera; f) identificarea aspectelor pozitive si negative ale operatiunii de integrare a copilului la mediu social (consecinte, efecte pozitive sau negative). Mediu social nu este denumit numai mediul gradinitei in care copilul isi desfasoara activitatea, ci si mediul familial. Pentru a realiza o imagine de ansamblu asupra integrarii sociale a copilului, trebuie sa se ia in calcul si ambientul familial in care copilul vine pe lume, si in care, de-a lungul varstei, sufera influente pe toate planurile. Analiza procesului de integrare sociala se sprijina pe o informatie concreta, informatie ce se poate colecta prin observatie, ancheta sau convorbire. Activitatea de analiza a procesului de integrare sociala a copilului trebuie sa adopte trei directii principale: a. insertia socio-afectiva a copilului in viata colectiva din gradinita, in activitatea colectiva, in joc; b. relatiile dintre copil si adult si dintre copii, reactiile fata de sine, fata dc ceilalti, fata de activitate; c. relatiile copilului stabilite in familie si insertia socio-afectiva a copilului in mediul familial. Itemi ce se pot completa intr-o operatiune de analiza a procesului de integrare sociala a copiilor sunt: A. Receptivitatea si reactivitatea socio-afectiva fata de: normele de convietuire in gradinita - regimul zilnic; activitatile instructiv-educative; evenimente inedite; parinti; educatoare; copii; animale. B. Reactivitate emotionala:
8

(cu afectiune, cu bucurie, cu placere, cu insufletire, cu neplacere, recalcitrant, plangaret, suparacios, indiferent, refuz, izolat, fricos, suspicios). C. Reactivitate afectiva complexa si de mai lunga durata: - sentimentul curiozitatii; sentimentul satisfactiei si admiratiei; sentimentul responsabilitatii; sentimentul vinovatiei; sentimentul datoriei; sentimentul cooperarii. D.Comportamentul fata de activitate: respectul si dragostea fata de munca adultului; grija fata de obiecte (ordine, protejare, reconstituire); raspundere fata de sarcina primita; initiativa si independenta, creativitate in indeplinirea sarcinilor primite, sau in joc; perseverenta; disciplina; obisnuinta de a indeplini sarcini. E. Atitudini fata de adulti si semeni: respectul fata de adult; admiratie; sinceritate; conformism; baraje psihologice (necomunicativitatea); introvertit - extrovertit. F. Atitudinea fata de sine: - modestie, ingamfare, laudarosenie, neincredere in sine, tendinta de a se autoobserva si a se autoaprecia,timiditate, curaj. G. Trasaturi de temperament: gradul de intensitate al reactivitatii (emotionala,verbala, motrica); gradul de echilibru al reactivitatii (emotionala, verbala, motrica); gradul de mobilitate al reactivitatii (emotionala,verbala, motrica). H. Indici de dezvoltare a sociabilitatii si a microrelatiilor de tip socio-afectiv: a) Gradul de integrare in colectivul grupei si al institutiei prescolare. b) Gradul de expansiune a copilului n colectivitate uurina i rapiditatea n stabilirea relaiilor, numrul de copii cu care stabilete relaii, spontaneitatea n stabilirea relaiilor, receptivitatea i disponibilitatea de a stabili relaii prefereniale cu ceilali copii (de aceeai vrst,mai mari, mai mici, numai cu anumii copii). c) Poziia i rolul copilului n grup. d)Tipuri de relaii: - de comunicare affective/verbale - de cooperare - pasiv/activ - de dominare dominat/ dominator e)Autonomie social. f)Structurarea micro-grupurilor: spontaneitate, durat,stabilitate. Analiza situaiei de integrare social i familial trebuie sa se fac n termeni de relativitate, avnd n vedere evoluia permanent care se produce n cadrul relaiilor copil-aduli i copil-copil.
9

FIA PSIHOPEDAGOGIC A COPILULUI DE 6 / 7 ANI NUMELE I PRENUMELE:DATA NATERII:GRDINIA:STAREA DE SNTATE :(caracteristici / parametri fizici, proporionalitatea corpului, mbolnviri, deficiene,handicapuri) CLIMATUL FAMILIAL:( relaiile intrafamiliale, atitudinea fa de copil, atitudinea prinilor fa de actuleducaional, condiii de via) 1. ADAPTAREA LA REGIMUL DIN GRDINI: Uor adaptabil..Greu adaptabil..Cu mari dificultiInadaptabil se pot specifica greutile de adaptare, dificultile) 2.ACTIVISMUL SOCIAL: (relaionarea cu grupul, felul relaiilor - de comunicare, de cooperare, de dominare/ active, pasive, afective, verbale, dominat, dominant, gradul de integrare n grup, spiritul deiniiativ, receptivitatea i reactivitatea socio-afectiv fa de semeni, reactivitateaemoional, rolul n grupul de joc, atitudinea fa de reguli) 3.CONDUITA GENERAL IN GRDINI: (activismul motor, atitudinea fa de aduli i copii, iniierea conflictelor, luarea deciziilor, participarea la activitatea grupului, gradul de implicare n desfurarea activitilor,concentrarea, interesul pentru activiti, stilul de lucru, inseria n fluxul solicitrilor precolare) 4. PROCESE COGNITIVE:* Percepia: ( modalitatea de receptare a informaiei - vizual, auditiv, tactil, existena spiritului deobservaie, orientarea spaio-temporal, perceperea relaiilor dintre nsuirile obiectelor, perceperea formei i a mrimii obiectelor, perceperea unei imagini i a componentelor ei,diferenierea culorilor) * Atenia: ( capacitatea de concentrare, rezistena la factori perturbatori, stabilitatea ateniei n joc in activitile obligatorii, distributivitatea ateniei n diferite forme de activitate, relaiadintre atenie i interes) * Memoria: (viteza de memorare, durata pstrrii cunotinelor, fidelitatea reproduceriicunotinelor, uitarea, raportul dintre memorie- afectivitate-limbaj) * Imaginaia: ( forma care predomin, cea reproductiv sau forma creatoare, inventivitatea, creativitatea,intuitivitatea, plasticitatea, raportul ntre real i ficiune) * Gndirea: ( volumul cunotinelor, nelegerea noiunilor, tipul de nelegere, rezolvarea unor probleme, rapiditatea n gsirea soluiilor, capacitatea de utilizare a operaiilor gndirii,capacitatea de a clasifica, de a ordona, de a stabili legturi ntre fenomene, inteligenadominant) * Limbajul: ( volumul vocabularului, construcia ideilor n comunicare, coerena exprimrii, fluenavorbirii, claritatea rspunsurilor, capacitatea de a formula i adresa ntrebri, modul de a povesti, corectitudinea exprimrii din p.d.v. gramatical, iniiativa verbal, diagnosticullogopedic.) 5. COMPORTAMENTUL MOTRIC: (volumul, varietatea, tempoul i ritmul micrilor, lateralitatea dominanta oculo-manual,controlul i autocontrolul micrilor, precizia, supleea n executarea micrilor, nivelul deintegrare a schemei corporale) 5. TRSTURI DE PERSONALITATE: (temperamentul, emotivitatea, dispoziia afectiv dominant, nsuiri aptitudinale,trsturi de caracter, atitudinea fa de sine, fa de alii, fa de munc, nclinaii, aptitudinispeciale artistice, actoriceti, literare, matematice, tehnice)

10