Cap.

IV FIA PSIHOPEDAGOGIC
4.1 Model de fi psihopedagogic i ghid de completare
FIA PSIHOPEDAGOGIC A ELEVULUI
I.

DATE PERSONALE:
- Numele i prenumele..anul naterii
Localitatea. Judeul..
- A absolvit clasele anterioare la.

II.

DATE ASUPRA FAMILIEI

1. Ocupaia i locul de munc al prinilor:
a) tata
.
b) mama
..
2. Atmosfera i climatul educativ din familie:
..

..
3. Starea de sntate a
familiei..

III.

STAREA DE SNTATE A ELEVULUI

a) Dezvoltarea fizic:
- deficitar
- bun
b) Antecedente- boli
- acute
- cronice
- traumatisme

IV.

PERFORMANA COLAR

V.

ACTIVITI N AFARA CLASEI I A COLII

.

VI.

PROFILUL PSIHOLOGIC AL PERSONALITII ELEVULUI:

1. Inteligen, aptitudini, stil de munc:
a) inteligen
general.

b) aptitudini
.

c) stilul de munc al elevului:

- interesul- participarea la
lecii..
- modul de organizare al activitii de
nvare
- independen,
creativitate.. d)
latura afectiv-emoional
2. Comportarea i activitatea n colectiv:
a) conduita n familie
- fa de prini.
- fa de frai

b) conduita n coal
c) conduita n societate i ntre
prieteni..
.

d) comportarea general a elevului

3. Trsturi de personalitate:
a) temperamentul
b) balana
emoional
c) trsturi dominante de caracter
VII.

ORIENTAREA COLAR I PROFESIONAL

VIII. APRECIERI I RECOMANDRI

4.2 Ghid pentru completarea fiei psihopedagogice

- La cap. II. punctul 2 se va urmri:
a) nelegerea deplin ntre prini, ntre prini i copii;
b) conflicte mici i trectoare n familie;
c) dezacord marcant ntre prini, eventual ntre prini i copii;
d) familie dezorganizat;
e) starea material a familiei;
f) condiii de munc a elevului:
- acas
- internat.
-

La cap. IV se vor meniona:

a) discipline cu rezultate foarte bune;
b) descipline cu rezultate mediocre;
c) interesele, preferinele pentru;
d) succese deosebite (concursuri, olimpiade)..;
e) frecvena;

La cap. V Activiti prefereniale n afara clasei i a colii:

- sport, muzic, literatur, limbi strine, dans, informatic, activiti practice, art
plastic etc.

La cap. VI punctul 1, alineatul a), se va urmri:

- puterea de a judeca, capacitatea de a nelege rapid o situaie, un mesaj,
posibilitatea de a forma rapid asociaii, funcionalitatea cunotinelor, efectuarea
rapid a unor prescurtri, flexibilitatea n soluii;
- n opoziie cu aceste aspecte calitative se ntlnesc: ineria, rigiditatea, lipsa de
receptivitate, conservatorismul, gradul deficitar de analiz i sintez, de
abstractizare, generalizare, concretizare.

Foarte inteligent

7
Inteligent

Nivel de inteligen
Mediocru

Sczut

- La cap. VI, punctul 1, alineatul b):

Aptitudinile sunt:
a) particulariti ale personalitii;
b) asigur succesul n rezolvarea sarcinilor de orice fel;
c) se formeaz i se dezvolt prin exerciiu, avnd la baz potenialul ereditar i
condiiile de mediu favorabile;
d) orice nsuire sau proces psihic privit sub aspectul eficienei devine aptitudine.
Calitatea limbajului (fluiditatea verbal a cuvintelor, a ideilor, claritatea i acurateea n
exprimare, volumul vocabularului, claritatea i corectitudinea scrisului, capacitatea de
ordonare a informaiei, originalitatea, puterea de convingere i ncrctura afectiv a
exprimrii).
3

Calitile memoriei ( memoria mecanic sau logic, predominant auditiv sau vizual),
volumul memoriei, trinicia, fidelitatea, mobilitatea pstrrii, capacitatea i promptitudinea
reactualizrii, folosirea de mijloace mnemo-tehnice).
Calitile imaginaiei: aspectul involuntar (visul- indice al strii de sntate; somn
profund, odihnitor- somn cu vise semnificative sub aspectul naturii lor, reveria sub aspectul
frecveneor, a efectelor, prezena asociaiilor imaginative spontane), aspectul voluntar (prin
imaginaia reproductiv, adic reconstituirea imaginilor noi, nepercepute pe baza unei
descrieri). Imaginaia creatoare are ca produs imagini noi, exprimnd o poziie personal,
original. Visul de perspectiv este o exprimare intuitiv aa scopului, a idealului de via.
Calitile ateniei:
- atenie stabil- labil;
- atenie mobil- inert;
- volumul ateniei (mare, medie, redus);
- distributivitatea ateniei (mare medie, redus);
- capacitatea de concentrare (foarte bun, bun, slab).
Spiritul de observaie: capacitatea de a observa date puin evidente, dar care au o anumit
semnificaie.
Aptitudini speciale:
- aptitudini matematice (capacitatea de concentrare, capacitatea de corelare a
datelor, de analiz i sintez, de abstractizare, generalizare, elaborarea corect a
comparaiilor, imaginaie spaial, emiterea de ipoteze, selecionarea lor, gsirea
rapid a soluiei de organizare a datelor, (algoritm); formularea corect a
concluziilor n lan, capacitatea de a prescurta un raionament, flexibilitatea
soluiilor, claritatea n exprimare, nelegerea memorarea, operarea cu simboluri,
atracia spre problematic);
- aptitudini tehnice (percepia spaial i temporal, acuitatea senzorial- vizual,
auditiv, tactil-chinestezic-, timp de reaie sczut, calitile ateniei, precizia n
execuia micrilor, coordonare manual, dexteritatea manual a degetelor,
mobilitate, suplee n micri, inventivitate, antrenare cu plcere n activiti de
ordin tehnic, cu caracter practic, cu intuiie);
- aptitudini artistice: muzicale (acuitate auditiv, simul ritmului, perceperea i
reproducerea sunetelor, memorie auditiv, creativitate muzical); plastice
(claritatea percepiei imaginilor, corectitudinea percepiei spatiale, priceperea de a
identifica elemente componente ale obiectului i relaiile dintre ele, aprecierea
obiectelor, aprecierea perspectivei, memoria vizual dezvoltat, redarea grafica
fidel, discriminare cromatic, creativitate); aptitidini sportive.
-

La cap. VI, punctul 1, articolul c) Stilul de munc al elevului:

Interesul- participarea la lecii

-

intervine cu completri,
particip activ, spontan la noua
lecie;
manifest interes inegal,
fluctuant;
obinuit inactiv, absent,
sunt necesare observaii repetate
pentru a-l activiza.

Modul de organizare a activitii de Independen, creativitate

nvare, se vor urmri:
sistematic, temeinic, cu
Inventiv, cu manifestri
preocupri adnci, depind
creative originale;
manualul sau programa;
ocazional, are iniiativ,
organizat, ritmic, rmne
manifest independen;
in limitele manualului;
schematism, rigiditate,
inegal, fluctuant,
fixitate.
alterneaz pregtirea contiincioas
cu perioade de indiferen;
neglijent, cu rspunsuri
improvizate, copiaz temele,
speculeaz nota;
nva n salturi pentru a
obine nota de trecere, are lacune
4

mari n cunotine.

La cap. VI, punctul 1, alineatul d) se vor evidenia:

- tririle afective, reflect relaiile stabilite ntre om i mediu, care poate fi un obiect,
o persoan, o colectivitate sau chiar propria persoan;
- nsoesc momentul cunoaterii i au valoare emoional;
- se soldeaz cu declanarea unor atitudini;
- proprietatea esenial este polaritatea (rezultat al satisfacerii sau nesatisfacerii
totale sau pariale a trebuinelor, intereselor, aspiraiilor);
- dispoziiile afective: stri puin intense, care coloreaz conduita pentru intervale
scurte de timp. Se exteriorizeaz prin gesturi, expresia feei, felul de a vorbi,
mobilitatea general (bun dispoziie, vioiciune- indispoziie, apatie, entuziasmblazare etc.);
- emoiile: au orientare precis, caracter situativ, sunt de durat mic i intensitate
mare, se exteriorizeaz puternic i sunt nsoite de manifestri fiziologice ( accese
nestpnite de rs- plns, sensibilitate exagerat manifestat la laud; la dojan,
simpatie- antipatie, plcere- neplcere). Emoiile intelectuale reflect trirea
succesului, bucuria descoperirii noului, implicarea afectiv n rezolvarea situaiilor
problematice sau pasivitatea, superficialitatea, nepsarea. Emoiile estetice reflect
trirea frumosului din natur, art, societate;
- sentimentele: reflect relaii profunde i complexe ntre om i mediu sub toate
aspectele (sensibilitate fa de dreptate- nedreptate, minciun- adevr, demnitatenjosire, dragoste- ur etc.). Coninutul lor mbin cognitivul cu moralul, esteticul;
- pasiunile: implic un impuls spre o anumit activitate, persoan, obiect (ex.
Profesia), negative ( avariie, jocuri de noroc etc.).

La cap. VI, punctul 2. Alineatul a) Conduita n familie se poate prezenta:

- fa de prini: ataament, ascultare, independen, nesupunere, ajutorare,
comunicare, dependen, respect, admiraie etc.
- fa de frai: ocrotire, nelegere, dominare, dependen, indiferen, ajutor.

La cap. VI, punctul 2. Alineatul b) se va urmri:

- disciplina la lecii;
- se ncadreaz n disciplina leciei; receptivitatea la observaii i ndrumri,
politicos, docil;
- este disciplinat numai n condiii de supraveghere direct sau de constrngere;
- receptiv/ nereceptiv la cerinele colare;
- indisciplinat, impertinent, chiar turbulent, atrage i pe alii n abateri;
- fuge de la ore, are atitudini de bravare, preocupri laterale, duntoare activitii de
nvare.

La cap. VI, punctul 2. Alineatul c) se va urmri:

Cum particip la viaa colectivului:
- mult mai retras, izolat, nu se intereseaz de problemele colectivului;
- se sustrage de la sarcini sociale, lucreaz numai din obligaie;
- face strictul necesar, dar fr vreo iniiativ;
- se integreaz n colectivitate i este un bun executant dar fr o opinie proprie;
- autoritar, dar bun organizator i animator al colectivului (leader neoficial).
Cum este privit de colegi:
- bun coleg, sensibil la greutile i problemele celorlali;
5

preuit pentru performanele colare;

preuit pentru performanele extracolare;
apreciat pentru poziia din colectivul clasei;
nu se bucur de aprecierea colectivului.

La cap. VI, punctul 2. Alineatul d) se vor urmri:

- nota la purtare;
- comportarea corect, cuviincioas;
- abaterile minore, sporadice;
- abaterile repetate.

La cap. VI, punctul 3. Alineatul a) temperamentul poate fi:

- coleric: trsturi pozitive (reactivitate accentuat, manifestri afective intense dar
de scurt durat, plcerea de a opune rezisten, de a nfrunta greuti, optimismul,
hotrrea, iniiativa, ingeniozitatea n discuii, lipsa de ranchiun, capacitatea de a
gsii soluii, nzuina spre nou); trsturi negative (nestpnirea, agresivitatea,
iritabilitatea, inconstana n manifestri, tendina de dominare, ncpnarea,
nclinaiile spre hazard, activitatea n salturi, violena);
- sanguin: trsturi pozitive (optimismul, veselia, sociabilitatea, curajul, buna
dispoziie, receptivitatea, reactivitatea, firea deschis, comunicativ, capacitatea
mare de adaptare, antrenarea rapid n activitate, expresivitatea bogat, capacitatea
de a decide rapid, energia, vitalitatea); trsturi negative (mulumirea de sine,
supraaprecierea, instabilitatea, inegalitatea tririlor, nestatornicia n interese,
superficialitatea, lipsa de concentrare);
- flegmatic: trsturi pozitive (echilibrat, controlat, calm, rbdtor, prietenos,
panic, pasiv, cu snge rece, tolerant fa de alii, constant n reacii, perseverent,
ataat, pedant, prudent, ordonat, punctual); trsturi negative (reactivitatea redus,
procese afective srccioase, adaptabilitate redus, monoton, cu tendine de
stereotipizare, comoditatea, se ncadreaz lent n activiti noi, este indiferent,
inert, greoi);
- melancolic: trsturi pozitive (seriozitatea, sobrietatea, simul datoriei, al
responsabilitii,
supunerea,
dependena,
srguina,
perseverena,
contiinciozitatea, exigena fa de sine, fa de cei din jur); trsturi negative
(nencrederea, nesigurana, anxietatea, greuti n stabilirea relaiilor,
impresionabilitatea exagerat, frica, puini activi, suspicioi, necomunicativi, cu
reactivitate redus).

La cap. VI, punctul 3. Alineatul e)- trsturile dominante de caracter sunt indicate de
conduita constant i specific individual a activitii sale, a relaiilor interpersonale;
componentele structurale ale caracterului se exprim n atitudini care se pot grupa n:
a) atitudinea fa de societate: trsturi pozitive (sinceritate,
loialitate,franchee, politee, corectitudine, cinste, tact, delicatee, buntate,
spirit de cooperare, ataament, spirit de ajutorare, respect fa de prini,
fa de persoane mai n vrst, grija fa de bunuri comune, respect fa de
interesele comune, prietenie, patriotism, sentimentul demnitii naionale);
trsturi negative (nesinceritate, tendina de a nela, de a pcli, ipocrizia,
perfidia, rutatea, sfidarea, meschinria, egoismul, linguirea, atitudinea
necorespunztoare fa de sexul opus, fa de persoane mai n vrst,
fanfaronarea, agresivitatea, ironia, persiflarea, atitudinea necorespunztoare

fa de bunurile comune, individualismul, susceptibilitatea, lipsa de

fermitate, indiferena, tendina de ovinism etc.);
b) atitudinea f de munc: trsturi pozitive (srguina, seriozitatea,
temeinicia, profunzimea, corectitudinea, punctualitatea, iniiativa, exigena,
inventivitatea, creativitatea, grija fa de bunurile comune, disciplina,
sentimentul responsabilitii, spiritul organizatoric); trsturi negative
(indiferena, lenea, nepsarea, neglijena, rutina, nereceptivitatea la nou,
dezorganizarea, superficialitatea etc.);
c) atitudinea fa de propria persoan: trsturi pozitive (sentimentul
demnitii personale, spiritul autocritic, optimismul, ncrederea n sine,
stpnirea de sine, modestia, curajul, sinceritatea, grija pentru igiena
personal, simul umorului); trsturi negative (ngmfarea, egocentrismul,
ludroenia, excentricitatea, supraaprecierea, arogana, sentimentul
inferioritii, automulumirea, indiferena etc.);
d) trsturi voluntare de caracter: pozitive (energia, fermitatea, curajul,
gradul de organizare, perseverena, tpnirea de sine, autocontrolul,
tenacitatea, hotrrea, spiritul de disciplin, ncrederea n sine, iniiativa,
drzenia, curajul, puterea de munc, rezistena la efort, vigilena); negative
(indiferena, slbiciunea, dezordinea, dezorganizarea, ncpnarea,
nencrederea n sine, ezitarea, nehotrrea, demobilizarea total fa de
eecuri, lipsa de stpnire de sine etc.)
-

La cap. VII. Orientarea colar i profesional se vor urmri:

- aspiraiile elevului;
- dorina prinilor;
- recomandarea colii;
- recomandarea examenului de specialitate ( la cerere).
Se va acorda atenie elevilor nehotri, celor instabili n opiune, celor hotri
impropriu din punct de vedere al corelaiei dintre propriul nivel aptitudinal i aspiraiile lor.
Bibliografie:
1. Radu, N. i colaboratorii- Introducere n psihologia contemporan, Ed. Sincron,
1991;
2. Kulcsar, T.- Factorii psihologici ai reuitei colare, Ed. Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1978;
3. Zorgo, B.; Radu, I. i colaboratori- Studii de psihologie colar, E.D.P., Bucureti,
1979;
4. Drgan, I.; Petroman, P.; Mrginean, D.- Educaia noastr cea de toate zilele, Ed.
Etnobit, Timioara, 1992;
5. Radu, N.- Psihologia colar, Ed. tiinific, Bucureti, 1974;