Anexa nr.2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.5913 /12.XI.

2009


MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII














PROGRAM COLAR

INSTRUMENT PRINCIPAL - PIAN

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
Clasa a IX-a


Curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic, specializarea muzic
Secia instrumental - pian











Aprobat prin ordin al ministrului
Nr._______/__________












Bucureti, 2009

Instrument principal - pian clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 2
Not de prezentare

n nvmntul vocaional artistic muzical, studiul pianului reprezint disciplina principal n
pregtirea de specialitate a elevilor. n planul cadru de nvmnt, aceast disciplin se pred
individual. Prin aceast program, se intenioneaz optimizarea i eficientizarea sistemului de
pregtire artistic de specialitate, care s permit evaluarea cu acuratee a deprinderilor, a
cunotinelor i a competenelor dobndite. De asemenea, prin aceast ofert educaional este
posibil conturarea traseelor individuale de evoluie profesional a tinerilor muzicieni-
instrumentiti, prin adaptarea repertoriilor i a modalitilor de abordare a acestora la
particularitile lor intelectuale, afective i motrice.
Pregtirea de specialitate a elevilor de la profilul artistic, specializarea muzic, presupune
valorificarea achiziiilor nvrii dobndite prin educaia de baz (disciplinele din trunchiul
comun), ca modalitate de asigurare a egalitii de anse i de ntregire a formrii intelectuale,
estetice i morale a elevilor.

Curriculumul pentru instrumentele muzicale care se studiaz n colile de profil include
urmtoarele elemente de noutate:
- studiul instrumentului nu numai ca adjuvant, pentru ntregirea culturii generale,
cum era considerat n abordarea anterioar , ci ca un sistem de competene care
includ cunotine, abiliti i atitudini specifice interpretului cultivat;
- pregtirea de specialitate a elevilor, prin curriculumul difereniat, ca mijloc de
orientare a acestuia spre trasee ulterioare de pregtire superioar i ca
posibilitate de atingere a unui nivel superior de performan n interpretare;
- parcurgerea repertoriului nu ca un scop n sine, ci ca mijloc pentru atingerea
competenelor interpretului i ca element indispensabil desvririi personalitii
artistului n devenire i a viitorului consumator avizat de art.

Acest document reprezint pentru profesor un instrument de lucru ce permite deplasarea
accentului de pe acumulrile sterile de cunotine, pe utilizarea acestora n practica muzical-
instrumental, de pe caracterul informativ al pregtirii de specialitate, pe cel formativ,
aplicativ, centrnd procesul didactic pe elev i pe opiunile sale.
Programa colar cuprinde:
- competene generale care evideniaz achiziiile nvrii, la finalul nvmntului liceal,
specifice interpretrii instrumentale, comune pentru toate instrumentele;
- competene specifice i coninuturi, structurate pentru fiecare an de studiu, particularizate
pentru fiecare grup de instrumente, dup cum urmeaz: pian, instrumente cu coarde,
instrumente de suflat, de percuie i instrumente populare. valori i atitudini, ca rezultate
ale instruirii care nu pot fi definite n termeni de aciuni sau de comportamente
observabile imediat i uor evaluabile. Acestea reprezint un rezultat al ntregului demers
didactic cu specific artistic, la care elevul particip, comune pentru toate instrumentele;
- sugestii metodologice, oferite ca sprijin pentru cadrul didactic i se refer la detalieri
privind: coninutul nvrii, metode, activiti i procedee didactice, recomandri cu
privire la abordarea repertoriului, precum i sugestii privind evaluarea continu i
sumativ n scopul orientrii cadrului didactic n procesul de predare-nvare a unui
instrumentului muzical;
- repertoriul este un mijloc de realizare a competenelor. Parcurgerea acestuia nu
constituie un obiectiv n sine, important fiind progresul elevilor n nvare, progres
evident prin urmrirea competenelor demonstrate de acetia.

Actuala structur a programei solicit o abordare flexibil n demersul didactic, a cilor, a
metodelor i a mijloacelor adecvate individualitii elevului.
Prezenta program este valabil i pentru unitile de nvmnt cu predare n limbile
minoritilor naionale.

Instrument principal - pian clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 3



COMPETENE GENERALE




1. Operarea cu elemente de limbaj specific, n abordarea creaiilor muzicale

2. Valorificarea potenialului creativ n interpretare, opernd cu limbajul de specialitate
propriu artei muzicale





VALORI I ATITUDINI




Contientizarea contribuiei muzicii la constituirea fondului cultural comun al
societii
Disponibilitatea pentru receptarea specializat a creaiei muzicale aparinnd fondului
cultural naional i universal
Receptivitatea fa de diversitatea cultural
Disponibilitatea de a transfera n viaa social valori estetice autentice
Manifestarea iniiativei n susinerea propriilor opinii estetice

Instrument principal - pian clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 4
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

COMPETENE SPECIFICE CONINUTURI
1.1. Recunoaterea auditiv (intuitiv) a
interpretrii dup scriitura armonic, de
factur tonal
Repertoriu de factur clasic
1.2. Analizarea elementelor de limbaj din
textul muzical, corelate cu tehnica
instrumental corespunztoare
1.3. Descifrarea la prima vedere, a partiturii
muzicale utiliznd elementele de limbaj
specifice
Elemente de limbaj:
- tonaliti: intonaia funcional
- egalizarea tonurilor i a semitonurilor n
intonaie, ascendent i descendent
- ritm, metru, tempo (egalitatea pulsaiei
metrice)
- dinamica, nuanarea natural etc.
1.4. Redarea textului muzical corelat cu
elemente de tehnic instrumental, asigurnd
fluiditatea discursului muzical
Stereotipul dinamic, n execuia textului
muzical
2.1. Interpretarea textului muzical, punnd n
eviden forma acestuia
Elemente de structur a melodiei (motiv-tem)
Formele specifice clasicismului:
- forma de lied
- forma de sonat
- rondo
- menuet
- tema cu variaiuni
Mijloace tehnice de expresie: nuan, accent,
cezur, agogic mic
2.2.Redarea lucrrii respectnd stilul i
elementele de tehnic instrumental
- Tehnici instrumentale i de emisie sonor
(tueul instrumental):
legatto
cezuri n interiorul frazei muzicale
sostenuto
ornamente etc.
2.3. Diferenierea n audiie a diverselor
interpretri, n scopul adoptrii propriei
versiuni
- Audiii comparate

2.4. Corelarea reprezentrii auditive a lucrrii
cu modalitile de interpretare a acesteia
2.5. Interpretarea creativ a lucrrii,
coordonnd mijloacele de expresie muzical
- Mijloace de expresie
- Tehnica instrumental
2.6. Optimizarea propriei interpretri, pe baza
analizei reaciei publicului
- Audiii, recitaluri, concerte etc.
- Cronici de specialitate


Instrument principal - pian clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 5
LISTA DE CONINUTURI

Elemente de limbaj:
Tonalitatea: intonaia funcional
Egalizarea tonurilor i a semitonurilor
Ritm, metru, tempo

Elmente de structur a melodiei:
motivul
tema

Forme specifice ale clasicismului:
lied
sonat
rondo
menuet
tema cu variaiuni

Tehnici instrumentale i de emisie sonor:
legatto
cezura
sostenuto
ornamente

Audiii, cronici de specialitate


SUGESTII METODOLOGICE

n clasa a IX-a se continu dezvoltarea deprinderilor i a cunotinelor instrumentale i
muzicale dobndite anterior de elevul pianist.
n activitatea didactic, se va pune accentul prioritar pe abordarea, n
interpretare, a stilului clasic, pornindu-se de la premisa c elevul trebuie s devin
capabil de a-i consolida competene complexe de interpretare specifice acestui stil,
necesare inclusiv pentru participarea n competiii de acest gen. Aceast sugestie nu invit
la excluderea din repertoriu a lucrrilor muzicale aparinnd altor stiluri, ci subliniaz
importana clasicismului, n arta interpretativ.
Dac n nvmntul primar i gimnazial elevii au fost familiarizai cu noiuni de
ordin general tehnice i interpretative , n nvmntul liceal se vor consolida achiziiile
referitoare la tehnica instrumental i se va urmri un traseu tehnic i interpretativ specific
clasicismului. Pe parcursul instruirii, cadrul didactic va avea n vedere dezvoltarea fizic i
psihic a tnrului, stabilind strategii didactice adecvate. Se va evita o ndrumare de tip
,,dresaj, stimulnd implicarea i creativitatea elevului i pe cea a cadrului didactic. De
asemenea, de importan major sunt cele dou ipostaze ale activitii elevului: sub
ndrumarea direct a cadrului didactic i n studiul individual.
La vrsta de 14-15 ani, elevul se afl n procesul dezvoltrii, ceea ce solicit atenie
sporit din partea cadrului didactic i adaptarea permanent a acestuia la specificul acestei
dezvoltri. Problemele tehnice vor fi abordate prin studii dar i prin exerciii ajuttoare,
nefiind indicat metoda repetrii la infinit a unor pasaje. Elevul va pune n context expresiv
i asimilrile de ordin tehnic instrumental.

Instrument principal - pian clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 6
Referitor la abordarea prioritar a stilului clasic n interpretare, se va insista pe
dobndirea unei tehnici adecvate, prin game i studii orientate pe diferite probleme.
Tehnica instrumental nu este un scop, ci un mijloc prin care elevul trebuie s i dezvolte
capacitile de redare fidel a textului muzical. De aceea, se va insista pe dezvoltarea
rezistenei i forei degetelor prin game, studii sau alte modaliti de obinere a unei tehnici ce
pot contribui constructiv la formarea elevului viitor interpret. Una dintre problemele de ordin
tehnic ce persist chiar i la acest nivel de studiu este de exemplu trecerea degetului 1, asupra
creia trebuie s se insiste deoarece poate periclita execuia uniform (execuia egal) a
gamelor i arpegiilor prezente cu precdere n repertorii clasice, putnd da natere la accente
nedorite i ntreruperi n frazele melodice. Din acest motiv se vor alege studii care s
faciliteze egalizarea sunetele i duratelor n succesiunea acestora.
Astfel, n execuia corect a gamelor i a arpegiilor, care pot genera accente i rupturi
n frazele melodice sau pasaje de virtuozitate, se va insista asupra exersrii degetului 1. De
asemenea, se vor selecta studii tehnice relevante pentru aceast problem: C. Czerny Studii
Op.740 Nr.1, 2, 3, 5, 11, 14, 16 sau M. Clementi Gradus ad Parnassum din culegerea 29 de
studii nr. 1, 2, 4, 6, 7. Se va urmrii egalizarea deprinderilor pentru mna dreapt i mna
stng. Neglijarea acestui aspect constituie adesea cauza unor dezechilibre tehnice i muzicale
(C. Czerny Op. 740, Studii Nr. 5, 8, 11 i M. Clementi Gradus ad Parnassum, Nr. 2, 3, 6).
Se va acorda o atenie deosebit studiului terelor problem atins doar ocazional n
anii anteriori, urmrind atacul simultan al degetelor, n ciuda constituiei lor inegale (C.
Czerny Op. 740 studiile nr. 4, 10, M. Clementi, Gradus ad Parnassum, Nr. 6 (care
antreneaz i mna stng). Acordurile de trei i de patru sunete, lucrate i n mod izolat, sub
form de exerciii, dar i pentru studii (M. Clementi, Gradus ad Parnassum, Nr. 24, Czerny,
Op.740, Nr. 13), vor facilita consolidarea musculaturii, a tendoanelor i a poziiei corecte a
minii pe claviatur. De altfel, aceast problem este prezent n aproape fiecare studiu,
acordurile fiind acompaniamente frecvente. Se va controla o perfect relaxare i libertate a
braelor, evitndu-se rigiditatea articulaiilor.
Octavele, frnte i simultane, fr a constitui nc o problem tehnic central, vor fi
studiate cu mult atenie n studii ca Czerny, Op. 740 Nr. 8 , Clementi, Gradus ad Parnassum,
nr. 26 i 28. Aceast tehnic va fi perfecionat i n urmtorii ani de studiu, odat cu
dezvoltarea fizic a minii. Studiul notelor repetate va dezvolta supleea i viteza n
schimbarea degetelor (C. Czerny, Op. 740, Nr. 7, 11, M. Clementi, Nr. 4, 19).
Se va urmri deplasarea pe claviatur cu micri suple ale braelor i a poignet-ului (C.
Czerny Op. 740, studii nr. 4, 6, 9, 13, 15, M. Clementi, Gradus ad Parnassum, nr. 3, 7, 23,
24).Recomandm abordarea mai multor studii ce vizeaz probleme diferite i n acelai timp
complete pentru a evita totui o concentrare exagerat asupra numai anumitor probleme -
concentrare ce poate degenera ntr-o crispare total a aparatului pianistic.
O alt problem de natur tehnic o constituie modul de atac. Se vor studia diferite
moduri de atac, cu accent pe cel specific stilului clasic.
Att primele cunotine, ct i tehnica dobndit n mod special, prin studiile lui C.
Czerny dar i altele - vor contribui la aprofundarea acestui stil. Se vor contientiza
problemele de frazare i de construcie a formei studiate nainte de abordarea sonatelor de
referin ale clasicilor vienezi. n aceast clas se recomand investigarea sonatelor care au
condus la desvrirea formei.
Sonatele aparinnd fiilor lui J. S. Bach reprezint un fundament solid care nu poate
fi omis din repertoriul pentru pian. Carl Philipp Emanuel Bach - considerat printele sonatei
clasice - deine de asemenea o creaie deosebit de important pentru formare interpretrii
stilului clasic, influennd i creaia i educaia fratelui su, Johann Christian. Wilhelm
Friedemann Bach.. Sonatele lor constituie un punct de plecare pentru studiul formei de sonat,
dar i pentru diferite probleme de ordin tehnic- instrumental:
- mini ncruciate ( K. Ph. Em. Bach Sonata n fa minor Wq 63/6);

Instrument principal - pian clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 7
- ornamente i pasaje ornamentale etc.
Sonatele lui Baldassaro Galuppi, prin bitematismul evident, se situeaz n rndul
sonatelor clasice, constituind un reper valoros pentru fundamentarea stilului clasic (Sonata n
Re, n La, n do).
Sonatele lui M. Clementi pot fi abordate selectndu-le pe acelea care nu suprasolicit
rezistena tehnic a elevilor (Op. 7, nr. 3 sol minor, Op.20 nr. 2, do diez minor, Op.25 nr. 2.
sol major, Op.26 nr. 3 re major) i pe cele ale lui D. Scarlatti i D. Cimarosa. Aprofundarea
stilului de interpretare a repertoriului clasic poate fi continuat i n clasele urmtoare, iar
finalitatea acestei recomandri o reprezint dobndirea de ctre elev a unei virtuoziti
interpretative ce l poate reprezenta la nivel competiional.
Repertoriul nu exclude sonate ale clasicilor vienezi, cadrul didactic selectndu-le cu
atenie pe cele adecvate particularitilor elevilor.
Se va acorda atenie sporit utilizrii pedalei, n interpretare pentru evitarea folosirii
acesteia uneori n exces sau alteori deloc. Audierea repertoriului prevzut pentru studiere, n
interpretri de referin, constituie un model stimulativ, pentru viitorul interpret.
Abordarea n paralel a altor stiluri, precum romantic, modern sau romnesc contribuie
de asemenea la stimularea sensibilitii, creativitii dezvoltarea simului ritmic i al
spontaneitii n execuie, oferind posibilitatea abordrii n cadrul orelor i a improvizaiei - ca
element de noutate n studiul instrumental.
Pentru a veni n ajutorul profesorului n mod concret, exemplificm cteva activiti ce
contribuie la atingerea competenei 2.5. Una din activitile creia trebuie s i se acorde o
atenie special este memorizarea textului muzical. Proces psihic complex, interpretarea din
memorie reprezint o etap esenial n cadrul pregtirii instrumentale. Recomandm n acest
sens, ca un prim episod n memorizare s l constituie aplicarea metodei solfegierii a temelor.
Acestea pot contribui la fixarea n auzul interior a temelor din discursul muzical. Totodat,
memorizarea textului nu trebuie s devin un scop n sine care s robotizeze elevul ci s-l
ajute s se elibereze de stresul partiturii ca s poat reda ntregul su potenial interpretativ.
Profesorul are un rol esenial n depistarea elevilor capabili de performan i n
ndrumarea lor competent, pentru obinerea unui nivel interpretativ competitiv pe plan
naional i internaional. Pentru aceasta, cadrul didactic trebuie s dovedeasc disponibilitate
pentru pregtirea continu, prin toate mijloacele oficiale, media,etc., s participe activ la
diferite aciuni, competiii i alte forme de pregtire i formare profesional continu,
finaliznd demersul prin adaptarea i implicarea sa responsabil n pregtirea pentru
performan a elevilor, determinnd eliminarea riscului promovrii falselor valori.
Discuiile profesor-elev, audiiile comparate, precum i consultarea unor articole
muzicale de specialitate contribuie la dezvoltarea spiritului critic i la formarea unei opinii
proprii. Elevul va fi susinut i stimulat n apariiile sale publice, care constituie situaii de
verificare elementelor asimilate, dar i a comportamentului su scenic.
n acest document, repertoriul are valoare de sugestie, rmnnd la latitudinea cadrului
didactic s propun alte repertorii, innd cont de particularitile de dezvoltare fizic, psihic
i intelectual a elevilor, astfel nct elevii s dobndeasc i s-i consolideze imaginea de
ansamblu asupra stilului studiat, de la nceputul acesteia.
n evaluarea performanelor elevilor, vor fi utilizate criterii precum: fidelitatea redrii
textului muzical scris, coerena discursului muzical i modul de redare a stilului i a
caracterului operei muzicale, nivelul de dezvoltare a deprinderilor tehnico-instrumentale i
originalitatea transmiterii mesajului operei muzicale.
n vederea unei mai bune organizri a procesului de predare-nvare-evaluare i pentru
orientarea cadrelor didactice n elaborarea proiectarii didactice, propunem urmtoarea
rubricaie:

Liceul: Elev................/Clasa........ /Nr. de ore spt.

Instrument principal - pian clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 8
Disciplina: Anul colar..
Profesor:.................................................
Competene
specifice

Coninuturi
(detalieri)
Activiti de
nvare
Resurse Evaluare Observaii


Pentru o mai flexibil selecie datorat specificului nvmntului vocaional, prezentm trei modele
de structuri ale desfurrii activitii didactice propriu-zise:
Model A
Etapele
leciei
Obiective
operaionale
Activiti
de predare
Strategii
didactice
Activiti
de nvare
Instrumente
de evaluare
Observaii

Model B
Etapele leciei Obiective
operaionale
Coninuturi
eseniale
Strategii
didactice
Sarcini de
predare-nvare-evaluare
Observaii

Model C
Etapele
leciei
Obiective
operaionale
Strategii de
predare
_________
Activitatea
cadrului
didactic
Strategii de
nvare
_________
Activitatea
elevului
Strategii
didactice
utilizate
Instrumente
de evaluare
Obsevaii


REPERTORIU (SUGESTII)

Game majore i minore cu diezi i bemoli executate pe patru octave, la octav, tere,
sexte i decime n micare paralel i micare contrar. Arpegii mici i mari (cu rsturnri) pe
patru octave n micare paralel. Acorduri de patru sunete n micare paralel i micare
contrar.

K. Czerny: Studii op. 740- caiet I i II
J. B. Cramer: Studii caiet II
M. Clementi: Gradus ad Parnassum
D. Scarlatti: Sonate
Fiii lui Bach: Sonate
J. Haydn: Sonate
W. A. Mozart: Sonate-K.V 280 n Fa, K.V 282 n Mi bemol, K.V. 283 n Sol, K.V. 332 n Fa,
K.V.570 n Si bemol
L. van Beethoven: Sonate op. 2 nr. 1, op. 10 nr. 1, op. 10 nr. 2, op. 14 nr. 1, op. 14 nr. 2

Not
Deoarece repertoriul pianistic este vast, se pot selecta i alte creaii de valoare, care s
contribuie la dezvoltarea muzical i tehnic a elevului.
Un repertoriu mai dificil sau aparinnd altor stiluri se va aborda n urma unor analize atente,
profesorul fiind responsabil pentru alegerea fcut.

Instrument principal - pian clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 9
Autorii programei colare:

Prof. dr. Lucia Crinela Gorgneanu Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare
(coord.) n nvmntul Preuniversitar MECI
Prof. dr. Monica Noveanu Liceul de Muzic Sigismund Todu, Cluj Napoca
Prof. univ. dr. Lavinia Coman Universitatea Naional de Muzic, Bucureti
Prof. Marin Pnzaru Colegiul Naional de Art Octav Bncil, Iai
Prof. Iuliana Crlig Colegiul de Art Regina Maria, Constana

Consultani pe probleme de curriculum:
Lect.univ. dr. Firua Tacea Facultatea de Pedagogie i tiinele Educaiei,
Universitatea Bucureti
Prof. Cornelia Dumitriu Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare
n nvmntul Preuniversitar MECI