SUCCESUL RELAIEI SCOLARE

CE TREBUIE S TIE UN CADRU DIDACTIC?

S iubeasc copiii
S-i considere pe elevi parteneri in propria lor educaie
S respecte personalitatea elevilor
S dezvolte stima de sine a copilului
S comunice corect
S relaioneze optim cu elevii
S monitorizeze conflictele
S stimuleze lucrul in echipa
S fie manager bun al claselor de elevi
S gndeasc pozitiv
S fie empatic
S-si domine strile proprii (stress, enervare, suprare)
S-si planifice bine timpul propriu si s-i nvee si pe elevi s-
organizeze timpul
S fie nelegtor
e multe ori auzim ca este greu sa lucrezi cu unii elevi pe care ii
numim rai, indisciplinai, dificili sau obraznici! "ulte cadre didactice cred
ca ntr-adevr aa este!
#pinia acestora nu este, oare, o simpla scuza pentru eecul in educaia
elevilor$
%sihopedagogia arata ca personalitatea copilului poate fi influenat cu
condiia ca sa tim sa-i determinam pe ei nii sa-si doreasc acest lucru!
%entru aceasta este bine sa fim convini ca&
'u e(ista copii indisciplinati din nastere
)levii fac intotdeauna ce stiu ei mai bine utiliznd resursele de
care dispun
*omportamentul cadrului didactic este modelul principal pentru
elev
)levii i pot schimba comportamentul daca au un motiv real si
sigur
%entru a schimba comportamentul elevilor trebuie s&
- i ascultam activ
- sa aflam motivele pentru care intra in aciune
- sa tim e(act ce vrem sa schimbam la copil
- sa nelegem sentimentele copiilor
- sa stimulam cooperarea in clasa
CUNOATEREA PERSONALITII ELEVULUI
+elaia profesor , elev este determinat n mare proporie de cunoaterea
trsturilor de personalitate ale elevului!
*ea mai dificil etap n dezvoltarea personalitii copilului este adolescena!
TRSTURILE DE PERSONALITATE
ALE ADOLESCENTULUI
-! .n plan cognitiv are loc trecerea de la cunoaterea preponderent empiric la
cunoaterea abstract
/! 0ormarea stilului de munc
1! orina de independen
2! 3+evolta mpotriva adulilor4
5! 'egarea mentalitilor, pre6udecilor adultului
7! 'egarea regulilor (de disciplin n general)
8! 0ormarea imaginii de sine
9! "arile tentaii (fumat, alcool, se(, droguri, etc!)
:! *uriozitatea
-;!'evoia de integrare ntr-un grup de egali
--! 'evoia de afectivitate
-/!<ntuiia puternic a diferenei de se(
CUNOATEREA PERSONALITII ELEVULUI
TRSTURILE DE PERSONALITATE ALE
ADOLESCENTULUI
1. Dorina de independen! ne"area #en$a%i$i%or&
pre'(de)i%or ad(%$(%(i
)ste trstur esenial a preadolescentului i adolescentului! =dultul (printele i
profesorul) trebuie s-l a6ute pe tnr s neleag corect independena!
In$er*enia prini%or In$er*enia pro+e,or(%(i
S-l a6ute s-i identifice resursele proprii
(abiliti, deprinderi, aptitudini, talente)
S l a6ute pe elev s se autocunoasc
identificndu-i resursele proprii
S-i sporeasc ncrederea n sine dndu-i
sarcini pe care le poate rezolva
S evite msurile severe dac nu poate
e(plica de ce aplic acele msuri
S-i cear s obin rezultate
corespunztoare dotrii intelectuale i fizice
S manifeste empatie fa de copii
transpunndu-se n locul acestora n
anumite situaii problematice
S-i formeze atitudini pozitive (prin
acordarea de roluri i responsabiliti
concrete n familie)
S le ofere motivaii pentru idealuri i
valori pozitive! S-i fac s neleag de ce
sunt preferate anumite valori!
S-l a6ute s-i identifice scopurile
(credibile i realiste), valorile i idealurile
(un rol important l are modelul printelui)
S stimuleze responsabilitatea prin
acordarea de roluri (responsabil ef de
clas, responsabil cu disciplina etc!)
S respecte intimitatea copilului (s-i
asigure un spaiu propriu n care s-i
pstreze lucrurile confideniale)
S fie modele de comportament pozitiv
(calm, nelegtor, rbdtor, cu simul
umorului, etc!)
S-i creeze posibilitatea unei relative
independene financiare oferindu-i o sum
modic de bani pentru o anumit perioad
pe care s o administreze! %entru
nelegerea corect a independenei
financiare e bine s se prezinte modele
pozitive de succes!
0olosirea unor strategii de rezolvare a
conflictului astfel nct fiecare partener s
aib de ctigat cte ceva!
S manifeste nelegere pentru crizele de
nervozitate i autoizolare a copilului dar s
nu le treac neobservate
S valorifice principiile stabile valabile
tuturor tipurilor de societate (nvtura,
munca, cinstea, etc!)
S respecte demnitatea copilului i
principiile de via
S-l a6ute s-i identifice o carier
potrivit>
S respecte demnitatea copilului i
principiile de via
-. NEVOIA DE A.ECTIVITATE
+elaia optim ntre elev, printe i profesor se bazeaz pe e(istena unei
puternice legturi afective! ?a aceast vrst, adolescentul are nevoie s fie
ncon6urat de dragostea i spri6inul tuturor celor din 6urul su!
%rinii i profesorii pot contribui la satisfacerea nevoii de afectivitate a
copilului contribuind la conturarea unei personaliti armonioase!
Prini Pro+e,ori
S comunice deschis, s-l asculte cu atenie pe
copil
S comunice ca ntre egali, s nu
introduc bloca6e n comunicare ntre
profesor i elev
S evite bloca6ele de comunicare (insulta,
cearta, etichetarea, ironia, etc!) manifestnd
rbdare i calm
S le acopere nevoia de comunicare
orientnd-o spre achiziii de educaie i
valori culturale
=bordarea unei relaii de prietenie i ncredere
ntre prini i copii
S acorde ncredere elevului
S-i e(prime dragostea fa de copil prin
cuvinte i gesturi adecvate! S nu evite s-i
spun copilului c l iubete!
S acorde diverse roluri n clas
S evite oscilarea n atribuirea rolurilor
copilului n familie (printele l vede pe
adolescent cnd matur cnd copil)
S ncura6eze e(primarea opiniilor
despre propriile triri afective dar i
despre relaionarea cu ceilali
S-l a6ute pe copil s-i e(prime propriile
sentimente
S ctige ncrederea elevului
=cordarea unor roluri precise n familie
nsoite de responsabilitate
S abordeze elevii cu calm, rbdare
=dolescentul s fie consultat n atribuirea
rolurilor (ce i intereseaz, ce le place)
S manifeste empatie fa de tririle
elevilor
/. Ne*oia de in$e"rare 0n$r1(n "r(p de e"a%i
.n perioada adolescenei nevoia de a face parte dintr-un grup n care relaiile s fie
ca ntre egali este foarte accentuat! =ceste grupuri se formeaz pe baza comunitii
de interese, preocupri sau chiar pentru folosirea unor locaii n comun!
%rinii i cadrele didactice pot a6uta adolescenii s se integreze dac&
PRINI PRO.ESORI
- i cunosc antura6ul, prietenii - stimuleaz lucrul n echip
- i a6ut s selecteze pe principii
pozitive grupul de prieteni
- i a6ut s-i susin opiniile n cadrul grupului
- discut deschis despre prieteni,
valori, principiile de via a lor
- discut despre valorile grupului> i a6ut s se
integreze n grup evitnd izolarea (prin
activiti de grup& 6ocuri, vizite, e(cursii, etc!)
- nu interzic neargumentat
frecventarea unui grup
- i a6ut s-i mprteasc succesele n cadrul
grupului i s-i recunoasc greelile
- cunosc regulile grupului - i a6ut s se afirme n grup
- manifest nelegere fa de
principiile grupului
- i respect demnitatea personal
- l a6ut pe copil s se afirme n
cadrul grupului ndeplinind rolul de
lider
- i laud atunci cnd obin succese sau i
stimuleaz n diverse modaliti
2. 3REVOLTA 45POTRIVA ADULILOR6
=deseori l auzim pe adolescent vorbind de 3vremea voastr4 i 3vremea noastr4!
*opilul crede c prinii i profesorii nu pot nelege circumstanele n care trebuie
s se formeze el! Se creeaz astfel ceea ce ei numesc 3prpastia ntre generaii4! =a
se e(plic revolta adolescenilor mpotriva principiilor, normelor pe care ncearc s
le impun prinii i cadrele didactice!
*um poate interveni printele sau profesorul n situaii de acest tip $
Prini Pro+e,ori
S cunoasc i s neleag valorile reale, concrete
ale adolescentului, principiile, normele i regulile
dup care i orienteaz comportamentul! S
intervin cu rbdare i calm atunci cnd aceste
reguli l influeneaz negativ!
S-l nvee care sunt valorile,
normele, principiile i legiile
pe care trebuie s le respecte
pentru a nu grei!
S-l fac s neleag ce sunt valorile i nonvalorile
i care sunt acestea! S fi(eze n comportamentele
copilului orientarea dup valorile perene (binele,
adevrul, dreptatea, libertatea, frumosul, etc!)!
S ncerce s medieze relaia
dintre printe i copil atunci
cnd este cazul
S creeze o stare de permanent comunicare ntre el
i adolescent
S cultive respectul ntre generaii! S ofere model
de respect al vrstei prin propriul comportament!
7. INTUIIA PUTERNIC A DI.ERENEI DE SE8
=dolescentul intuiete ceva 3deosebit4 ce se ntmpl cu el! .ncepe s vad cu
ali ochi relaia dintre biei i fete! =dulii trebuie s fie solidari cu aceast
transformare acordndu-i spri6inul de care are nevoie!
Prini Pro+e,ori
S cultive respectul fa de persoanele de se(
opus (de la simplele gesturi de politee i
pn la sentimente profunde)
S abordeze teme despre tririle
afective, se(ualitate i protecie
se(ual
.ncrederea n propria persoan (aspect fizic,
posibiliti intelectuale, de relaionare)
%rofesorii s nu refuze discuii pe
tematica vieii se(uale
S-l a6ute s-i depeasc timiditatea
iniial, teama i an(ietatea
S-i a6ute s decid corect privind
viaa se(ual
S-l a6ute s-i neleag noile sentimente
(simpatia fa de se(ul opus, ndrgostirea)
S nu fac 6udeci de valoare asupra
elevilor (s nu-i critice, s nu-i
eticheteze sau s-i 6igneasc pe cei
care vor s discute aceste probleme)
S-l a6ute s-i depeasc conflictele
interioare (manifestate prin dorine, aspiraii,
posibiliti)
S ncura6eze e(primarea opiniilor
personale privind viaa se(ual i
protecia se(ual
S-l a6ute s depeasc momentele de
tristee, gelozie, invidie, e(altare, nefericire
fiind alturi de copil i comunicnd
permanent! .n acest caz comunicarea trebuie
s se realizeze cu accent pe eul propriu , 3eu
dac a fi n locul tu a @4
S stimuleze responsabilitatea n
relaiile dintre se(e i s nu fac aluzii
nominale la relaiile dintre biei i
fete
S nu ofere sfaturi 3prefabricate4 sau
nedorite de copil! %rintele trebuie s-l
determine pe copil s cear sfatul!
S reduc barierele de comunicare
ntre profesor i elev
S-i a6ute s neleag specificul tririi
afective ntre persoane de se(e diferite
S le acorde consiliere privind viaa
afectiv i 3problemele4 vieii se(uale
.nlturarea pre6udecilor n legtur cu
relaia ntre se(e
S discute deschis i s-i a6ute s decid
corect privind viaa se(ual
S-i a6ute s decid n mod responsabil
respectnd valorile morale
9. De:*o%$area i#a"inii ; ,$i#ei de ,ine po:i$i*e<
0ormarea imaginii i a respectului de sine are un rol deosebit n conturarea
personalitii echilibrate i armonioase a individului! Arsta adolescenei este
determinant pentru dezvoltarea optim a viitorului adult!
<maginea de sine, corect se formeaz prin intervenia con6ugat a familiei,
colii i societii!
<ntervenia prinilor i a profesorilor este, deci, determinant!
Prini
Pro+e,ori
a! prinii s dezvolte ncrederea n imaginea
fizic a copilului>
=! s dezvolte ncrederea n resursele psihice
proprii (prinii s stimuleze autocunoaterea)>
)! s i determine pe copii s-i asume sarcini
dup modelul matern i patern> se realizeaz
astfel raportarea imaginii de sine la aceste
modele>
d! s-i a6ute s-i raporteze propria
personalitate la personalitile celorlali
(copilul se cunoate mai bine raportndu-se la
ceilali)>
e! prinii s-i fac s-i asume responsabiliti
n cadrul familiei>
+! s-i a6ute s-i contientizeze succesele> n
acest fel se dezvolt stima de sine>
". prinii s stimuleze la copil e(primarea
emoiilor pozitive i negative>
>! s stimuleze capacitatea copilului de a
suporta B influenele violente C din mediu>
i! s aplice ponderat i echilibrat recompense i
sanciuni>
?! prinii s-l a6ute pe copil s-i identifice
punctele tari i punctele slabe i s-l a6ute s-i
valorifice punctele tari
a. profesorii s aib ateptri
rezonabile n raport cu vrsta
elevilor>
=! s-i a6ute s-i planifice adecvat
activitile>
). s determine concentrarea
elevilor asupra aspectelor pozitive
din e(periena lor, din via, etc!>
d! s-i a6ute s decid singuri>
e. s foloseasc ncura6area i
recompensa atunci cnd este cazul>
+! s fie model personal pentru elevi>
"! s-i a6ute pe elevi s-i identifice
punctele tari i punctele slabe
@. .or#area ,$i%(%(i de 0n*are
Re)o#andri 0n ,pri'in(% 0n*rii e+i)ien$e A pen$r( prini Bi )adre dida)$i)eC<
1. S$i#(%area Bi de:*o%$area #o$i*aiei 0n*rii Bi ,$ri%or a+e)$i*e po:i$i*e +a
de 0n*are<
- ncura6ai i stimulai (n caz de reuit sau eec)>
- folosii recompensa
- spri6inii elevul n crearea atmosferei optime pentru nvare
- a6utai-l s-i clarifice scopurile
- creai optim-ul motivaional
1 stimulai conflictul de idei
- realizai corecia i evaluarea
- asigurai un feed-bacD permanent
-. P%ani+i)area ,$(di(%(i indi*id(a%<
- a6utai-l s-i identifice stilul de nvare (vizual, verbal, logic,
mecanic, intuitiv, demonstrativ etc!)>
- identificai mpreun ritmul de nvare pe baza e(perienei proprii
elevului>
/.Spri'inii1% , depBea,) =ariere%e 0n p%ani+i)area ,$(di(%(i< starea de sntate,
oboseala, lipsa de motivare, respingerea fa de o activitate, lipsa abilitilor i
deprinderilor necesare, timp insuficient (necunoaterea managementului de
timp)!
2. Spri'inii1% 0n 0n*area; ($i%i:area #e$ode%or de 0n*are e+i)ien$<
- nvarea global
- nvarea secvenial
- folosirea tehnicilor de memorare
D. STUDIU DE CAE
Elevul X a fost mult vreme un copil bun la nvtur. A luat premii i
meniuni. Acum este ns n clasa a VII-a i rezultatele la nvtur au sczut
mult este acum cori!ent la c"teva #iscipline. $ipsete mult #e acas.
%recventeaz un !rup #e biei interesani. &rinii lucreaz #e #iminea p"n
seara. 'ama este mereu nervoas i stressat. Acum i face probleme i copilul.
A(uns n aceast situaie ncearc s-i mbunteasc relaia cu el
satisfc"n#u-i tot felul #e #orine materiale )calculator* bani pentru internet cafe+.
,u pleac la coal #ec"t #ac i se # o anumit sum #e bani. -azul pare
#isperat i totui copilul trebuie s termine ciclul !imnazial.
*um se poate interveni n acest caz $
)ste lesne de neles c doar echipa printe , cadru didactic poate influena i
schimba comportamentul copilului!
Ce po$ +a)e prinii ? C(# po$ in$er*eni pro+e,orii ?
s acorde mai mult atenie
problemelor copilului>
s comunice cu el ascultndu-i cu
atenie problemele>
s fie solidari cu problema copilului>
s-i arate spri6inul pentru ieirea din
aceast situaie>
s contribuie pentru remotivarea pentru
nvtur>
s renune la motivarea e(trinsec
fcut doar prin recompense materiale>
ambii prini s fie solidari n aplicarea
recompenselor dar i privaiunilor>
s evite msurile agresive (btaia,
6ignirea, cearta, etichetarea)>
s cunoasc antura6ul copilului>
s-l a6ute s selecteze persoanele cu
influen pozitiv de cele cu influen
negativ>
s-l a6ute s-i reierarhizeze valorile>
s-l fac s neleag c nvtura ofer
anse de viitor>
s-l motiveze pentru nvtur (s-i
formeze motivaia intern > el trebuie s
tie pentru ce nva>
s-i a6ute pe prini n formarea unui
stil de munc eficient pentru copil>
s-i dezvolte spiritul responsabilitii>
s-i acorde diverse roluri n colectivul
clasei>
s-l a6ute s-i cunoasc resursele de
care dispune i s-l valorizeze n grupul
clasei> s-i dezvolte stima de sine>
s-l stimuleze prin laud atunci cnd
merit>
s-l includ n diverse activiti ce se
desfoar n echip>
s contribuie la reaezarea sistemului
de valori>
ntreaga familie s demonstreze c sunt
3o echip4 la bine i la ru!
F. 5ARILE TENTAII
Fumatul, alcoolul, drogul, sexul, etc.
0iecare fiin uman are tendina de a face ceva n orice clip, de a iei n
eviden! %readolescentul manifest i nevoia de participare la un grup, fie el formal
sau nonformal, n care s fie o persoan asemenea dar diferit n acelai timp de toi
ceilali! =dolescentul simte nevoia s fie Ecel mai @!4 din grup! =cum el poate s
cedeze marilor tentaii& fumatul, alcoolul, tutunul, se(ul, etc! prinii i profesorii pot
s l a6ute s reziste acestor tentaii! ) bine s tim c interdiciile nee(plicate au cel
mai mic succes!
Prinii Pro+e,orii
S contientizeze c acum este
perioada n care copilul i creeaz
identitatea de sine, c este perioada
FcrizeiF adolescenei!
S ofere cunoaterea normelor de via
sntoas n grup (ma6oritatea tentaiilor
sunt legate de dorina de a fi acceptat unui
grup de teribili)
S cunoasc preocuprile copilului, s-l
supravegheze (cu finee i fr s fac
presiuni) n timpul liber!
S-i a6ute pe elevi s neleag necesitatea
evitrii e(ceselor, pe baza analizei
ctigurilor i pierderilor n cazul cedrii la
tentaii
S sesizeze eventualele schimbri de
comportament al copilului
S-i conving s renune la conduita de
imitaie a manifestrilor din unele grupe
S-i ofere posibiliti de folosire
plcut i util a timpului liber!
S formeze la elevi conduita de respingere a
unor comportamente negative
S cunoasc locurile frecventate de
copil
S-i fac pe elevi s neleag de ce aceste
tentaii au conotaii negative
S creeze situaii prin care s poat
cunoate prietenii copilului (interesele,
ocupaiile, vrsta, etc)!
S abordeze teme de discuii pe probleme
ale consumului de drog, alcool, cafea,
se(ualitate, etc!
S vorbeasc deschis despre cauzele i
condiiile consumului de drog, tutun,
alcool, etc!, despre Esenzaiile4 oferite
de acestea!
S i fac pe elevi s neleag caracterul
trector a unor aa zise Emituri de succes4,
i c valoarea este peren i nonvaloarea
duce la eec
S discute despre raportul ntre permis
i nepermis, normal i anormal n
relaiile dintre tineri
S nu e(agereze atunci cnd abordeaz
aceste probleme doar asupra aspectelor
criticabile
S nu aib comportament demagogic
(una face alta l nva pe copil)
S abordeze difereniat discuiile cu copii n
funcie de fire, vrst, se(
S nu se arate speriat atunci cnd
copilul greete ci s abordeze cu calm
i rbdare problema
S-l a6ute s decid singur atunci cnd
trebuie s reziste tentaiei, s-l a6ute s
poat s spun nu atunci cnd grupul
de Eteribili4 spune da!