Sunteți pe pagina 1din 13

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei


Departamentul de PSIHOLOGIE

Metodologie privind realizarea tezei de finalizare a studiilor


(actualizare: 1 nov. 2013)
Aceast metodologie conine dou seciuni.
1. Principii i reguli organizatorice
2. Ghid de redactare a tezei
I. Principii i reguli

Un profesor poate coordona 10-15 lucrri. La cererea argumentat a studenilor se poate


accepta majorarea numrului.
Studenii se vor adresa cadrelor didactice pentru solicitarea coordonrii. Dup obinerea
acceptului se vor nscrie n tabelul centralizator pe fia cadrului didactic respectiv (aria
administrativ, subsol, d-na psih. Luminia Buzea).
Lucrarea poate fi coordonat, n cotutel, i de ctre un profesor asociat (invitat), alturi de
unul dintre membrii titulari din departamentul de psihologie.
Schimbarea coordonatorului se poate face cu aprobarea directorului de departament.
Studenii care nu se nscriu pn la 15 noiembrie, vor fi repartizai din oficiu de ctre
directorul de departament.
Profesorii coordonatori vor fixa un calendar de ntlniri cu studenii, de regul n cadrul orelor
de consultaii, dar nu mai puin de dou ori pe lun.
Studenii vor stabili mpreun cu profesorul coordonator un plan de lucru care s garanteze
finalizarea lucrrii n timp util. Avnd n vedere c examenul de licen/disertaie va fi
planificat n perioada 15-30 iunie, lucrarea trebuie s fie gata pentru a fi predat pe 1 iunie
2014.

Colaborarea profesor-student se va subordona valorilor academice: dezvoltarea


intelectual, calitate, ndrumare atent, responsabilitate, disciplin academic.

Studenii au obligaia de a citi i de a respecta ntocmai prevederile din Ghidul de redactare a


tezei, care este prezentat n continuare.

II. GHID DE REALIZARE


A TEZEI DE LICEN / DISERTAIEI DE MASTER
(Actualizat: 1 nov. 2013)

Introducere
Prezentul ghid descrie exigenele n legtur cu elaborarea unei teze de licen n psihologie i
a dizertaiei de master, denumite generic n continuare ca teza. El este realizat cu scopul de a oferi
informaii cu privire la criteriile de calitate academic i reflect poziia Departamentului de
Psihologie din cadrul Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei.
Ghidul este un document de lucru care se adreseaz:
studenilor, cu informaii privind modul de realizare a tezelor;
profesorilor coordonatori, ca instrument de ndrumare unitar i sistematic a studenilor;
comisiilor de examinare, ca suport pentru instituirea unor criterii unitare de evaluare.
Ghidul este compus din patru capitole distincte: (1) orientri generale; (2) cerine obligatorii; (3)
recomandri; (4) evaluare.
1. Orientri generale
a) Obiectivul tezei
Teza trebuie s pun n eviden capacitatea absolvenilor de a realiza n mod independent o
lucrare academic cu semnificaie tiinific. n acest scop absolventul va utiliza competenele formate
pe parcursul procesului didactic, n conformitate cu planurile de nvmnt pentru ciclul de licen,
respectiv, de master.
Prin realizarea tezei, absolventul trebuie s demonstreze urmtoarele competene specifice:
- fundamentare teoretic;
- documentare bibliografic
- alegerea sau construirea (atunci cnd este cazul) a tehnicilor de recoltare a datelor,
- elaborarea i implementarea unui model de cercetare,
- redactarea documentului i prezentarea acestuia n faa comisiei de examinare.
b) Categorii tematice fundamentale
Teza poate fi elaborat ntr-una din urmtoarele categorii tematice de baz:

Cercetare experimental
- Condiii fundamentale: model experimental adecvat, constituire
randomizat a grupurilor, alegere, msurare i analiz adecvat a
variabilelor, control i manipulare a variabilei independente, utilizare
corespunztoare a procedurilor de analiz statistic, controlul erorilor,
concluzii corespunztoare n raport cu rezultatele experimentale.
Cercetare cvasiexperimental:
Condiii fundamentale: model similar cu cel experimental, prezentnd
urmtoarele diferene, constituire loturilor poate fi nerandomizat,
controlul i manipularea variabilei independente poate lipsi.
Cercetare non-experimental (bazat pe metode de investigaie psihologic
(chestionare, teste, observaie i interviu structurat etc.).
- Condiii fundamentale: model de cercetare consistent, constituire adecvat a
eantionului (sau eantioanelor), alegere, msurare i analiz adecvat a

variabilelor, utilizare corespunztoare a procedurilor de analiz statistic,


controlul adecvat al erorilor, concluzii adecvate rezultatelor.
Studiu de meta-analiz (pentru nivelul masteral)
- Condiii fundamentale: includerea unui numr suficient de ridicat de studii
publicate pe tema respectiv, criterii adecvate de includere-excludere n
studiu, procedur adecvat de analiz statistic, finalizarea analizei prin
concluzii relevante, care depesc simpla adiionare a concluziilor unor
cercetri diferite.
Cercetare de tip calitativ
- Condiii fundamentale: respectarea principiilor cercetrii calitative; tema s
fie abordabil prin metode calitative, (interviu, observaie, focus grup sau alte
metode calitative) definirea clar a temei, definirea riguroas a metodei i
aplicarea ei sistematic, s conin datele necesare unei eventuale replicri a
studiului, concluzii concordante cu datele recoltate.
Cercetare aplicativ
- Condiii fundamentale: tem relevant sub aspectul finalitii practice, analiz
critic a soluiilor existente, metod de cercetare consistent, relevant i
semnificativ sub aspectul potenialului de a identifica soluii aplicative,
operaionalizare adecvat a constructelor psihologice, metode viabile de
msurare i analiz a datelor cercetrii, controlul erorilor, analiza critic a
soluiei aplicative propuse pe baza cercetrii.
Studiu teoretic
- Condiii fundamentale: relevana temei (tem de actualitate n psihologie, care
suscit opinii variate, controversate), amplitudine bibliografic (acces la
referine majore, numeroase, consistente), capacitate de raportare critic la
sursele teoretice i de promovare a unei viziuni personale asupra temei
tratate, susinerea unui punct de vedere sau deschiderea unei direcii de
dezbatere semnificative n raport cu tema abordat.

Nu exist o ierarhie valoric a tipurilor tematice. Oricare dintre ele permite obinerea notei
maxime, cu condiia respectrii riguroase a condiiilor fundamentale precizate mai sus, dar i a celor
de detaliu, descrise n manualele de metodologie a cercetrii.
c) Rolul profesorului coordonator
Teza este o lucrare personal a crei responsabilitate revine integral absolventului.
Coordonatorul i asum complet calitatea ndrumrii. Profesorul coordonator asist i susine
procesul de elaborare a acesteia, fr a aduce atingere principiului lucrului individual.
La recomandarea coordonatorului, studentul poate apela i la alte persoane (profesori,
specialiti etc.) n sprijinul realizrii tezei. n acest caz, contribuia acestora va fi menionat la rubrica
Mulumiri.
Activiti recomandate profesorului coordonator: sugestii n legtur cu alegerea i definirea
temei; impunerea unor etape obligatorii i a unor momente de evaluare a progresului n realizarea
tezei (de preferin, cel puin odat la dou sptmni); sugestii cu privire la organizarea i realizarea
cercetrii sau studiului; sugestii privind orientrile teoretice i metodologice; discuii pe teme ridicate
de student i rspunsuri la ntrebrile acestuia; observaii critice i recomandri de corecie; sugestii
bibliografice. n cazul n care studentul nu are o viziune clar asupra lucrrii, coordonatorul poate
orienta studentul ctre anumite modele de cercetare (articole de specialitate).
Activiti nerecomandate profesorului coordonator: impunerea unor idei sau soluii,
mpotriva celor preferate n mod explicit de student; efectuarea n locul studentului a unor activiti
legate de realizarea tezei.
Pe parcursul realizrii tezei, profesorul coordonator evalueaz progresul, precum i msura n
care studentul respect condiiile impuse prin prezentul Ghid, iar la final ntocmete un referat de
evaluare, n conformitate cu specificaiile de la cap. 4.

2. Cerine obligatorii
Aspectele menionate n acest capitol al ghidului sunt obligatorii. Msura i modul n care
acestea sunt respectate vor face obiectul evalurii, att din partea profesorului coordonator, ct i din
partea comisiei de examen, urmnd a se reflecta n nota acordat. Unele aspecte vor fi menionate ca
opionale, ele putnd lipsi, n funcie de preferina autorului sau de natura lucrrii. n acest caz,
ordinea celorlalte componente nu se va modifica.
a) Cerine stilistice i de editare
Teza va fi scris n stil impersonal (nu se va utiliza persoana I-a).
Se va folosi un limbaj simplu i clar. Informaiile vor fi comunicate ntr-o manier direct i
inteligibil, ntr-o structurare logic i coerent.
Lucrarea trebuie redactat n limba romn, folosindu-se scrierea cu diacritice.
Se va acorda atenie corectitudinii gramaticale i de editare. n acest scop, precizm cteva
reguli elementare obligatorii de editare a textului:
 Cuvintele vor fi separate de un singur spaiu (tasta SPACE);
 Semnele de punctuaie (punct, dou puncte, semnul exclamrii, semnul ntrebrii, puncte
de suspensie) se scriu lipite de cuvntul care le precede (fr spaiu n stnga lor);
 Dup semnele de punctuaie se pune ntotdeauna un spaiu;
 Parantezele i ghilimelele se scriu lipite de cuvintele din interiorul lor. naintea primei
paranteze/ghilimele se pune spaiu. Dup a doua parantez/ghilimea se pune spaiu;
 Indentarea paragrafului (prima linie a paragrafului nceput mai n interiorul paginii) se
face cu tasta TAB i nu tastnd de mai multe ori spaiu;
 Ghilimelele sunt caractere speciale pe tastatur, care nu vor fi nlocuite cu introducerea a
dou apostrofuri alturate.
 n cazul expresiilor compuse din dou sau mai multe cuvinte, separate prin sau /, aceste
semne se scriu lipite de fiecare din cuvintele respective (exemple: activ/pasiv, spaiu-timp
etc.)
Lucrarea va fi editat pe computer, folosindu-se diacritice romneti i va fi tiprit la
imprimant, ntr-o form care trebuie s respecte urmtorul set de criterii:
- Formatul de pagin: A4, scris numai pe o singur fa;
- Margini: sus/jos=2.5 cm, stnga=3.5 cm, dreapta=2.5 cm;
- Tipul fontului: Times New Roman, cu diacritice romneti;
- Mrimea fontului: 12;
- Spaiere: 1 rnd (nu mai mult de att);
- Numerotare pagini: jos, la mijlocul paginii;
- Titlurile capitolelor, cu majuscule i pe pagin nou;
- Titlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea textului, la dou linii distan, cu
litere bold;
- Forma de prezentare: legat cu arc sau copertat.
Numr de copii: dou (unul se depune la secretariat, iar al doilea, la profesorul coordonator,
dac acesta nu prefer formatul electronic).
Lucrarea va fi editat urmnd stilul APA (www.apastyle.org) (cu excepia scrierii textului la
un singur rnd). Numrul de pagini nu reprezint un criteriu de notare a tezei. Lucrarea trebuie s
conin attea pagini cte sunt necesare pentru a trata n mod adecvat subiectul, n funcie de opiunea
autorului. Ca recomandare orientativ, teza poate avea n jur de 40-50 de pagini, (fr anexe, rezumat
n limb strin, cuprins, pagin de titlu, bibliografie).
Orice aspect de editare care nu este menionat explicit mai sus va putea fi tratat de autor dup
preferin, urmnd modele uzuale din literatura tiinific.

2.1 Structura tezei


Teza va fi compus dintr-o parte preliminar, textul lucrrii i o parte final.
nainte de a ncepe activitatea de redactare a tezei este necesar ca studentul s aib o imagine
clar asupra temei abordate n cercetare, pe baza consultrii extensive a bibliografiei.
Partea preliminar va cuprinde:
a) Pagina exterioar de titlu:
Universitatea din Bucureti
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
Departamentul de Psihologie
Titlul tezei
Nivelul de susinere a tezei (teza de licen sau disertaie de masterat)
Numele autorului, identic cu cel nscris n cartea de identitate (sub forma: prenumele
NUMELE)
Anul realizrii
b) Pagina interioar de titlu va conine aceleai elemente ca i cea exterioar, cu precizarea c aici
se va nscrie, mai jos dect numele autorului i pe partea dreapt a paginii, numele
profesorului coordonator (cu titlul didactic i gradul tiinific). Dac lucrarea este coordonat
n cotutel, se trec numele ambilor coordonatori.
c) Pagina de dedicaii i mulumiri (opional)
d) Rezumatul lucrrii, n romn i englez sau francez. Rezumatul prezint pe scurt contextul,
obiectivele, participanii, metoda/instrumentele, rezultatele, implicaiile practice. Rezumatul
are minim 350 i maxim 500 de cuvinte. Rezumatul va fi structurat astfel: suport teoretic,
obiectivele cercetrii, metodologia cercetrii, rezultate, concluzii.
d) Cuprinsul:
va include, pe primul nivel, introducerea, capitolele, lista de referine bibliografice i
anexele, numerotate cu cifre arabe (1, 2, 3, etc.).
capitolele vor fi dezvoltate n cuprins pe dou sau, opional, pe trei niveluri, marcate cu
1.1; 1.2; 1.3; 2.1... .a.m.d.
toate intrrile din cuprins vor avea menionat paginaia corespunztoare din text.
e) Lista tabelelor (opional)
f) Lista figurilor, graficelor, diagramelor i schemelor (opional)
g) Lista abrevierilor (opional)
Textul lucrrii
Textul lucrrii va fi compus din Introducere, Capitole i Concluzii.
a) Introducere. n introducere se va face o prezentare succint a motivaiei alegerii temei, a
importanei acesteia n domeniul psihologiei, a obiectivelor lucrrii i, eventual, a celor mai
semnificative probleme sau dificulti care au trebuit depite n realizarea ei. Introducerea va
avea, de regul, dou sau trei pagini.
b) Capitolele lucrrii. n principiu, lucrrile care se bazeaz pe cercetri vor avea urmtoarele
capitole, numerotate cu cifre arabe:
Capitolul 1. Cadrul teoretic
Capitolul teoretic cuprinde o trecere n revist a literaturii de specialitate dedicate temei
studiate. Se va urmri o prezentare n egal msur complet, dar i sintetic, acordndu-se importan
surselor celor mai relevante, pe de o parte, i celor mai recente, pe de alt parte. Se recomand
utilizarea unui criteriu explicit de ordonare a prezentrii, care poate fi de natur tematic sau
temporal. Se va acorda atenie aspectelor controversate, n raport cu care studentul poate manifesta o
evaluare critic.

Partea introductiv trebuie s conin:


a. Un scurt istoric al temei cercetate (ex: rolul inteligenei n predicia performanei);
b. Prezentarea stadiului actual al cunoaterii tiinifice cu privire la problema investigat
(studiile recente realizate n respectivul domeniu)
c. Evidenierea modului n care obiectivele studiului rspund unor dileme tiinifice actuale.
Capitolul 2. Obiectivele si metodologia cercetrii
Sub aspect metodologic, teza trebuie s respecte structura unei lucrri tiinifice. Precizrile
de mai jos se refer la tezele ale cror teme presupun efectuarea unor cercetri. Generic, aceast
structur este urmtoarea:
a. Formularea explicit, coerent a obiectivelor i ntrebrilor cercetrii.
Obiectivele se formuleaz n termeni de finaliti n timp ce ntrebrile adreseaz n mod
explicit problemele pe care i le pune autorul n legtur cu subiectul investigat.
Greeli frecvente:
- absena unor obiective clare sau a unor ntrebri explicite, crora cercetarea trebuie s
le gseasc un rspuns.
b. Formularea explicit a ipotezelor cercetrii. Ipotezele sunt afirmaii susinute de
argumente, care reprezint rspunsul ateptat de cercettor la ntrebrile pe care le-a
formulat.
Greeli frecvente:
- ipoteze improprii, care nu au legtur cu obiectivele sau cu ntrebrile cercetrii
(practic, ipotezele unei cercetri nu trebuie s fie altceva dect rspunsurile pe care le
avanseaz cercettorul la aceste ntrebri, pe baza literaturii de specialitate i a
propriilor estimri);
- ipoteze generale, care nu fac referire la variabile msurabile, care s poat fi testate
statistic;
- ipoteze care sugereaz relaia cauzal ntre variabile (determin, influeneaz
etc.), atunci cnd modelul cercetrii nu poate susine concluzii de tip cauzal;
- ipoteze prea complexe, care fac referire la mai multe variabile simultan, n timp ce
procedura de testare statistic include numai dou variabile;
- formularea ipotezelor de nul, alturi de ipotezele statistice, ceea ce ncarc n mod
inutil textul (este subneles faptul c ipotezele de nul sunt negaiile ipotezelor
cercetrii);
- ipoteze crora nu le corespunde o procedur de testare statistic adecvat;
- enunarea unor ipoteze care nu preced, ci urmeaz unei proceduri de testare statistic.
c. Prezentarea modelului cercetrii. Aceasta presupune descrierea variabilelor cercetrii;
descrierea eantionului (mod de constituire, structur, criterii de includere sau de
excludere, mrime, populaie de referin); designul cercetrii.
Greeli frecvente:
- omiterea prezentrii variabilelor;
- prezentare confuz a variabilelor, fr identificarea explicit a variabilelor
dependente i a celor independente;
- omiterea prezentrii modului de constituire a eantionului, a volumului sau a
componenei pe categorii de subieci, dac este cazul.
d. Descrierea tehnicilor de investigaie. Instrumentele utilizate n recoltarea datelor vor fi
descrise n mod adecvat. Dac este vorba de teste clasice, bine cunoscute, se vor cita
referinele care le susin din punct de vedere teoretic i practic-aplicativ. Dac este vorba
de instrumente realizate de autorul tezei, se va dedica un spaiu corespunztor descrierii
procesului de construcie i testare a calitilor psihometrice ale acestuia (consisten
intern, validitate de construct .a.). Atunci cnd sunt utilizate instrumente (chestionare,
scale) multidimensionale, analiza proprietilor psihometrice se va efectua, pentru fiecare

dimensiune n parte, dar i pentru scorul global, dac este utilizat ca variabil de
cercetare.
Greeli frecvente:
- utilizarea unor instrumente de investigare ale cror caracteristici psihometrice nu
sunt cunoscute;
- omiterea analizei caracteristicilor psihometrice ale instrumentelor create de
autorul tezei.
e. Descrierea procedurilor de recoltare a datelor. Rezultatele unei cercetri sunt puternic
influenate nu doar de caracteristicile instrumentelor utilizate, ci i de modul n care se
desfoar aplicarea lor. O prezentare succint a procedurii de investigare (modul de
relaionare cu subiecii, aspecte de organizare a investigaiei etc.), are darul de a ntri
ncrederea n calitatea datelor recoltate.
Greeli frecvente:
- ignorarea importanei i, implicit, a prezentrii aspectelor procedurale.
Capitolul 3. Rezultatele cercetrii
Capitolul dedicat prezentrii rezultatelor va trebui s valorifice n mod sistematic, clar i
inteligibil datele obinute n sprijinul testrii ipotezelor cercetrii. Se vor avea n vedere:
a. Prezentarea i analiza datelor. Datele statistice vor fi supuse unei analize pe dou
niveluri: analiza statistic descriptiv (prin indicatori adecvai scalei de msurare a
variabilelor) i testarea ipotezelor (prin proceduri adecvate fiecrei ipoteze, naturii i
caracteristicilor variabilelor). n principiu, rezultatele trebuie s acopere cerinele
modelului cercetrii i s vizeze n mod direct i explicit ipotezele acesteia. Tabelele
i figurile vor fi incluse n acest capitol numai n msura n care sunt cu adevrat
justificate.
Greeli frecvente:
- abuzul de grafice (este recomandabil s se apeleze la grafice pentru ilustrarea
unor relaii ntre variabile i nu pentru reprezentarea unor variabile individuale;
atunci reprezentarea unei variabile individuale este absolut necesar, se va apela
de preferin, la modaliti moderne box-plot, stem and leaf, n locul
histogramelor);
- grafice sau tabele incluse la anexe, ceea ce face dificil nelegerea lucrrii;
- tabele excesiv ncrcate cu cifre, care fac dificil nelegerea acestora;
- abuzul de statistic, prin utilizarea unor prelucrri nejustificate sau prin testarea
aceleiai ipoteze cu mai multe teste statistice;
- teste statistice inadecvate ipotezei sau naturii relaiei dintre variabile;
- plasarea rezultatelor de la testele statistice n seciunea Anexe (rezultatele se
introduc n text, acolo unde se i discut semnificaia lor psihologic);
- prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice, de ex., se scrie numai
valoarea lui p, fr valoarea testului i mrimea efectului (se vor respecta
recomandrile specifice pentru prezentarea rezultatelor fiecrui test statistic n
parte, aa cum sunt prezentate n cursul de specialitate);
- exces de zecimale (n mod obinuit, dou zecimale sunt suficiente pentru
majoritatea indicatorilor statistici; doar valoarea pragului p se raporteaz cu trei
zecimale);
- preluarea cu Copy/Paste a rezultatelor din SPSS, ceea ce conduce la exces de
valori numerice, dei cele mai multe nu prezint un interes direct i nici nu sunt
nelese de autor;
- absena unor etichetri adecvate a graficelor, fapt care face dificil nelegerea
rezultatelor; se va evita preluarea etichetrilor n limba englez, emise de
programele de prelucrare;

b. Interpretarea psihologic a rezultatelor, care nseamn traducerea rezultatelor


statistice n concluzii cu semnificaie psihologic. Se vor sublinia relaiile dintre
rezultatele proprii i cele raportate n literatura de specialitate.
Greeli frecvente:
- prezentarea doar a rezultatelor numerice i a pragului semnificaiei statistice, fr
a se discuta sensul psihologic al acestora;
- neraportarea mrimii efectului (cele mai recente recomandri APA consider o
greeal raportarea doar a pragului semnificaiei statistice, fr indicarea mrimii
efectului i a limitelor intervalului de ncredere)
- prejudecata dup care neconfirmarea unei ipoteze de cercetare, prin admiterea
ipotezei de nul reprezint un punct negativ al lucrrii (n realitate, dac modelul
de cercetare a fost bine realizat i corect aplicat, o infirmare statistic a ipotezei
poate fi foarte semnificativ din punct de vedere psihologic, iar autorul trebuie s
fie pregtit pentru a explica sensul acestui rezultat);
Capitolul 4. Concluzii si aprecieri finale
Capitolul de concluzii va cuprinde o sumar reluare a obiectivelor i motivaiei cercetrii,
urmate de sinteza rezultatelor obinute i a semnificaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei
analizate. Se vor compara rezultatele obinute cu rezultatele altor cercettori.
Se pot face aprecieri cu privire la dificulti ntmpinate pe parcursul cercetrii, eventualele
puncte slabe ale acesteia, care vor trebui evitate n viitor, precum i deschideri ctre alte direcii de
cercetare legate de subiectul respectiv.
Capitolul va conine un paragraf distinct dedicat contribuiei personale, n care vor fi
menionate cele mai relevante aspecte care au constituit contribuia individual la realizarea temei.
Dac este cazul, se va include i un paragraf n care se meniona contribuii originale, acele aspecte
care reprezint o noutate n raport cu tema studiat.
Observaii:
- Precizrile de mai sus se refer la tezele cu subiect de cercetare care sunt, de regul, cele
mai frecvente.
- n funcie de natura temei tratate, capitolele pot fi mai multe sau mai puine.
- Titlurile capitolelor vor fi formulate liber de autor, dar acestea va reflecta coninutul
menionat anterior.
Partea final
Partea final va cuprinde lista referinelor i anexele lucrrii
Referinele bibliografice
Referinele bibliografice reprezint o component esenial a lucrrii, care reflect efortul
absolventului de acoperire a subiectului studiat. Aspectele principale care trebuie avute n vedere sunt
urmtoarele:
- Compoziia bibliografiei: Ponderea majoritar trebuie s o aib referinele de tip articol
de revist, comunicri tiinifice la conferine. Vor fi utilizate surse romneti, dar mai
ales strine. Bibliografia trebuie s cuprind titluri reprezentative pentru subiectul tratat.
- Actualitatea bibliografiei: Ponderea majoritar trebuie s o aib referinele recente,
actuale. Totui nu vor fi evitate referinele mai vechi, dac au un caracter fundamental
pentru subiectul tratat. n general, se consider c o referin este actual dac nu este
mai veche de 10 ani.
- Volumul bibliografiei: Numrul referinelor citate depinde de natura subiectului i de
efortul de explorare efectuat de autor. n principiu, cu ct numrul referinelor este mai
mare, cu att teza va fi apreciat mai bine.
- Formatul bibliografiei: Referinele se constituie prin citarea autorilor i anului apariiei,
n textul lucrrii, iar informaia bibliografic complet se introduce n lista de referine de

la sfritul documentului. Mediul academic i publicistic promoveaz reguli foarte stricte


n ceea ce privete formatul de citare a surselor. Nu exist un standard universal, dar unul
dintre cele mai rspndite, nu doar n mediul psihologic, este cel promovat de APA
(www.apastyle.org).
Cteva reguli generale ale formatului de citare:
- n text, citarea unei idei se face prin numele autorului urmat de anul publicrii
lucrrii. De exemplu: ... text... (Ionescu, 2004), sau ...aa cum afirm Ionescu
(2004); n acest caz nu se precizeaz numrul paginii.
- Preluarea identic a unui text scris de un alt autor va fi citat cu indicarea paginii din
sursa utilizat. De exemplu: text citat (Ionescu, 2004, p. 125).
- n cazul n care sunt mai mult de trei autori, n text se va trece numai numele
primului, urmat de expresia et al. (n lista de referine se vor scrie numele tuturor);
- La citarea indirect se va scrie numele autorului citat, iar referina se va face cu
privire la autorul din care a fost preluat informai, astfel: Popescu (apud, Ionescu
2003); dac este o citare exact, atunci se va preciza i pagina.
- n text nu se utilizeaz dect numele autorilor (nu i prenumele).
- n lista de referine prenumele autorilor poate fi limitat la iniiale
- Dac autorul este o instituie sau organizaie, se trece numele acesteia.
- Dac data publicrii nu este precizat se trece n.d. (not-dated)
- Titlul revistei sau al crii din care este citat un articol sau o seciune, se vor scrie
cu litere italice. La fel se procedeaz i cu titlul comunicrii tiinifice la un congres.
- La citarea unui articol de revist sau capitol de volum, n lista de referine se vor trece
i paginile din revist/volum la care se afl acestea.
- Pentru sursele preluate de pe internet, se vor introduce autorul, titlul i adresa web (n
conformitate cu manualul APA 6-th, data accesrii nu mai este necesar).
- Lista de referine va fi ordonat alfabetic, cu indentarea liniei a doua i a celor
urmtoare (dac exist), conform modelelor de mai jos.
Exemple de referine:
Carte:
Ahrons, C. R., & Rodgers, R. H. (1987). Divorced families : a multidisciplinary developmental view.
New York: W.W. Norton.
Capitol de carte:
Banderet, L. E., & Burse, R. L. (1991). Effects of High Terrestrial Altitude on Military Performance.
In R. Gal & A. D. Mangelsdorf (Ed.), Handbook of Military Psychology: John Wiley&Sons
Ltd.
Articol din revist:
Gelfand, L. A., Mensinger, J. L., & Tenhave, T. (2009). Mediation analysis: a retrospective snapshot
of practice and more recent directions. The Journal of General Psychology, 136(2), 153-176.
Comunicare la conferin:
Sacco, G. (2002, 14 sept.). Errors, mistakes, cultures. Comunicare la 25th EAAP Conference,
Warsaw
Pagin web:
Wilde, G. J. S. (1994). Target Risk, http:\\pavlov.psyc.queensu.ca\target\index.html
Greeli frecvente:
- referine bibliografice sumare, inconsistente, neactuale;
- utilizarea simultan a mai multor formate de referine (de ex., la subsol de pagin i la
final de document)
- referine romneti abundente i foarte puin referine strine;

includerea paginii atunci cnd nu este o citare exact


referine incorect redactate n raport cu exigenele APA, cu erori de scriere;
referine traduse n limba romn.
atitudine pasiv, expozitiv i necritic asupra literaturii de specialitate;
prezentare nesistematic, lipsit de coeren i fr scoaterea n eviden a aspectelor
care susin formularea ipotezelor cercetrii
autori inclui l lista de referine, dar necitai n textul lucrrii;
autori citai n textul lucrrii, dar fr a fi inclui n lista de referine de la sfritul
lucrrii;

Anexe
n partea final a tezei vor fi puse, n ordine, anexele (dac sunt necesare), lista referinelor
bibliografice, precum i CV-ul academic al autorului.
a) Anexe (dac este cazul)
n anexe se introduc informaii care nu sunt imediat necesare n textul lucrrii pentru ca
aceasta s fie neleas sau care, dac ar fi fost introduse n text, ar fi ndeprtat cititorul de la
cursivitatea ideilor. Aici se pot pune chestionarele utilizate (dac sunt realizate de autor i dorete
acest lucru), ilustraii sau tabele suplimentare, diverse prelucrri statistice, dac sunt utile celor
interesai de analize suplimentare, precum i orice materiale care sunt considerate relevante pentru
tem.
Se va avea n vedere ca numrul de pagini al anexelor s nu fie excesiv.
CV-ul academic al autorului tezei.
Acesta nu va depi, de regul, o pagin-dou i va scoate n eviden perioada de studii, lucrri
realizate, comunicate sau publicate (cu citarea adecvat a acestora), participarea la manifestri
tiinifice studeneti sau de alt nivel, stagii de pregtire n diferite instituii academice din ar
sau din strintate, burse de studii, implicarea n proiecte didactice, tiinifice sau civice,
relevante sub aspect academic sau profesional. n toate aceste cazuri se va meniona sumar
natura contribuiei pe care a avut-o.
4. Evaluarea tezei
Teza este rezultatul muncii individuale a studentului, care are ntreaga responsabilitate pentru
coninutul i forma acesteia. n realizarea ei, studentul trebuie s respecte cerinele obligatorii
menionate mai sus, s urmeze orientrile i recomandrile din prezentul ghid.
n mod generic, aspectele cele mai importante care fac obiectul evalurii tezei sunt contribuia
personal i corectitudinea metodologic.
Prin contribuie personal se neleg volumul, complexitatea i calitatea activitii individuale
desfurate pentru realizarea temei, sub toate aspectele care o compun. Studentul trebuie s fie capabil
s explice toate aspectele teoretice, metodologice i practice care fac parte din lucrare. n caz contrar,
se va aprecia c acestea nu reprezint contribuia sa personal.
Originalitatea i noutatea sunt indicatori de valoare i vor fi apreciate ca atare dar, la nivelul
ciclului de licen, nu se ateapt n mod necesar lucrri cu caracter de noutate tiinific sau teoretic.
De la lucrrile realizate la nivel de master se ateapt contribuii tiinifice originale, chiar dac
acestea sunt minore. Lucrarea trebuie s evidenieze capacitatea de a utiliza cunotinele i abilitile
formate n procesul de nvmnt, pentru finalizarea unui proiect academic, n conformitate cu
normele i exigenele metodei tiinifice din domeniul psihologiei. Nivelul lucrrii trebuie s reflecte
cunotinele i abilitile cuprinse n planul de nvmnt pentru nivelul de licen sau master.
Dup ce primete versiunea final a tezei, profesorul coordonator va completa urmtoarea
fia de evaluare, care se depune la secretariat, odat cu un exemplar al tezei:

Universitatea din Bucuresti

Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei


Studii universitare de licen/master
REFERAT DE EVALUARE
asupra lucrrii de licen/tezei de disertaie cu tema:
.................................................................................................................................................................
..........
realizat de.
CRITERII DE EVALUARE

Calificativ*

Criterii teoretice
Gradul de interes al temei (actualitate, noutate, originalitate)
Volumul i relevana contribuiei teoretice n raport cu tema
Capacitatea analitic i spiritul critic n raport cu suportul teoretic
Criterii metodologice
Calitatea modelului metodologic (fundamentare, adecvare la tem, calitatea
ipotezelor, adecvarea eantionului)
Calitatea instrumentelor utilizate (fidelitate, consisten intern, validitate)
Calitatea procedurii de lucru (colectarea datelor, calitatea msurrilor, evitarea
erorilor, respectarea normelor etice)
Criterii analitice
Calitatea prelucrrii datelor (cantitative i / sau calitative)
Calitatea concluziilor (interpretarea psihopedagogica a rezultatelor)
Criterii stilistice
Calitatea stilului de redactare (claritatea exprimrii, logica argumentrii,
proprietatea termenilor / conceptelor)
Respectarea exigenelor formale de redactare academic (citare n text,
bibliografie, standarde de redactare)
*foarte bine (FB), bine (B), satisfctor (S), nesatisfctor (NS)
Lucrarea este/nu este recomandat pentru a fi susinut n faa comisiei de examen1.

Profesor coordonator (nume i semntur)

Data:

_____________________________

_________________

Pentru a primi recomandarea de susinere, nu se accept nici un calificativ de NESATISFCTOR. Atunci


cnd nu acord recomandarea, profesorul coordonator va ataa un raport de evaluare, n care motiveaz decizia
luat. Acesta va fi discutat n consiliul de conducere a departamentului, care ia decizia final cu privire la
susinerea lucrrii. Dac lucrarea este realizat n cotutel, fia de evaluare este semnat de profesorul titular din
departamentul de psihologie.