DEZVOLTAREA PROCESELOR

MOTIVATIONAL-VOLITIVE SI
ROLUL LOR IN INVATARE
TRECEREA DE LA TREBUINTELE
ORGANICE LA TREBUINTELE
SPECIFIC UMANE DE FACTURA
SOCIO-CULTURALA

CONCEPTUL DE TREBUINTA
Trebuinta este un concept psihofiziologic
fundamental prin care se desemneaza
acele stari interne, de necesitate a
organismului, care indeplinesc real sau
potential functii de raportare fata de
ambianta ca si mecanismele ce fac
posibile astfel de stari.

CARACTERIZAREA TREBUINTEI
Trebuinta semnalizeaza lipsa, excesul
energetic, induce o stare de neliniste, de
tensiune conduce la acte apetitive sau
repulsive, la actiune sau la respingerea
actiunii.

TEORII ASUPRA TREBUINTELOR

1. Teorii hedoniste care explicau
trebuintele prin evitarea neplacerii si
cautarea placerii(Freud)
2. Teorii functionaliste, care explica rolul
trebuintelor in functionarea
organismului(Claparede).
3. Teorii cognitiviste, care subliniaza
importanta factorilor intelectuali in
activitatea umana.

TEORII ASUPRA TREBUINTELOR

4. Teorii personologice, care se refera la
trebuintele legate de propria personalitate.
5. Teorii sociale, care considera domeniul
socialului generator de trebuinte.

CRITICA TEORIILOR
Toate aceste teorii pun in evidenta o
categorie de trebuinte dar nu explica
varietatea si interactiunea dintre ele.

TEORIA LUI MURRAY DE

CLASIFICARE A TREBUINTELOR
I.
II.
III.
IV.

TREBUINTE 1.viscerogenice(organice) 2.
psihogenice(psihice)
TREBUINTE 1. focalizate(invatarea in sesiune) 2.
difuze(distractia in sesiune)
TREBUINTE 1.manifeste(constiente)
2.latente(subconstiente)
TREBUNITE 1.proiective(de anticipare) 2.
reactive(de raspuns)

CONSTITUTIE FIZICACONSTITUTIE PSIHICA

I.

TREBUINTE 1.viscerogenice(organice)
2. psihogenice(psihice)

 TREBUINTE 1. focalizate(invatarea in
sesiune) 2. difuze(distractia in sesiune)

TREBUINTE 1.manifeste(constiente)
2.latente(subconstiente)

PIRAMIDA LUI MASLOW

1. Trebuinte fiziologice(foame, sete, sex)
2. Trebuinte de aparare(haine, casa)
3. trebuinte de apartenenta si
afiliere(familie, prieteni)
4. trebuinte de apreciere(valorice)
5. trebuinte de autorealizare(de dezvoltare
a personalitatii)

PIRAMIDA LUI MASLOW

TREBUINTELE ELEVULUI

- de alimentatie corespunzatoare
- imbracaminte ergonomica
- spatiul de invatat adecvat
- familie echilibrata
-grup de prieteni si de joaca
- dezvoltarea personalitatii

Functionarea Piramidei lui Maslow

-de la baza actioneaza determinarea de la
varf actioneaza influenta
- trecerea de la un nivel la altul se face
treptat si progresiv
-primele 3 nivele sunt comune cu
animalele dar nu identice
-ultimele 2 nivele sunt specific umane,
socio-culturale

MOTIVUL SI MOTIVATIA
Motivul este cauza externa a actiunii
filtrata prin nevoile interne.
Motivatia reprezinta modelul subiectiv al
cauzalitatii obiective, cauzalitate
reprodusa psihic, acumulata in timp,
transformata si transferata prin invatare si
educatie.

DEOSEBIRI INTRE MOTIV SI

TREBUINTA
daca trebuinta este interna motivul
coreleaza cauza externa cu trebuinta
- daca trebuinta este nemijlocita motivul
este mijlocit pe de o parte de trebuinta iar
pe de alta parte de scopul actiunii
- daca trebuinta semnalizeaza doar
stimulul intern motivul declanseaza
actiunea

Continuum motivational
Totalitatea fenomenelor motivationale, trebuinte, motive, in diferite
stari de activizare, latente, constiente, la diferite nivele de
ierarhizare.

CLASIFICAREA MOTIVELOR
Motive:1.pozitive care conduc la actiune

2. negative, care conduc la

blocarea actiunii
Motive 1. intrinseci, specifice actiunii

2. extrinseci, exterioare actiunii

MOTIVATIA INVATARII
INTRINSECA: de placere, pentru a
cunoaste mai mult, pentru a te forma, a te
schimba, a te dezvolta, a te profesionaliza
EXTRINSECA: pentru parinti, pentru
profesori, pentru concurenta, pentru bursa,
pentru salariu, pentru societate.

MOTIVATIA COGNITIVA
Motivatia pentru cunoastere este specifica
invatarii, se dezvolta treptat pornind de la
cea extrinseca pentru parinti, profesori si
treptat se internalizeaza.
Scoala, clasa de elevi au un rol deosebit
de important in dezvoltarea motivatiei
intrinseci, de natura cognitiva

CUM SA INVETI IN CLASA?

OPTIM MOTIVATIONAL
Relatia de echilibru intre motivatie, sarcina
de invatat si personalitatea elevului.
Daca sarcina de invatat este dificila
motivatia elevului este eficienta daca este
ascendenta, crescand in intensitate.
Daca sarcina de invatat este usoara,
motivatia este eficienta daca este
descendenta, scazand in intensitate.

VOINTA SI ROLUL EI IN
INVATARE
Dezvoltarea determinarii de a invata in
functie de cunoasterea posibilitatilor, a
intereselor si a aspiratiilor.

METODE DE DEZVOLTARE A
VOINTEI DE A INVATA
-dupa fiecare curs/lectie fa un conspect
sau o schita
- atunci cand nu ai inteles ceva la
curs/lectie intreaba imediat
- citeste/lucreaza suplimentar pentru
aprofundarea cunostintelor
- aplica ceea ce ai invatat din punct de
vedere teoretic

METODE DE DEZVOLTARE A
VOINTEI DE A INVATA
- invata chiar daca ti se pare greu sau mai
ales atunci
- foloseste mai multe surse de obtinere a
informatiilor si le compara
- citeste, scrie, deseneaza, schiteaza
pentru a retine mai bine informatiile
- explica si altora ceea ce ai invatat